作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

古詩村居教案篇一

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙,。

兒童散學(xué)歸來早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

教學(xué)要求：

1,、學(xué)會本課3個生字,，認(rèn)識4個生字。了解詞語的意思,。

2,、正確、流利地朗讀課文,。背誦課文,。

3、想象詩中描繪的情景,，練習(xí)口頭表達(dá),。借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣,，激發(fā)熱愛大自然,、珍惜童年的美好感情。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

小朋友,，春天是一首歌，春天是一幅畫,，春天還是一首詩呢,！清代有位大詩人高鼎，寫下了一首有關(guān)春天的詩《村居》,，今天我們一起來學(xué)習(xí),。

二,、講讀古詩

1、讀題,。

誰來讀讀題目,，給“村”字組組詞。齊讀題目,。

2,、出示古詩。

自讀古詩,，指名讀,。

生評，再讀,。師范讀,，生齊讀。

3,、這首詩寫的是什么季節(jié),？你從哪里看出來是春天的？

草長,、鶯飛,、二月天、

拂堤,、楊柳,、春煙、

指導(dǎo)：

拂堤楊柳：春天來了,，柳樹長出了嫩綠的葉子,，柳條長長的，像小姑娘的辮子,。長長的辮子垂下來，被風(fēng)一吹,，就飄拂起來了,。

春煙：春天的時候，山上空氣潮濕,，樹林中常常有薄薄的霧氣籠罩,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像霧又像煙,，所以,，叫做春煙。

二月天：農(nóng)歷二月,。

醉：陶醉,。

4,、小朋友的本領(lǐng)真大，在文中找到了春天,。老師也找到了春天,，小朋友想不想看看老師找到的春天？

多媒體出示一張張圖片,。

師述：春天來到了竹林里,，春筍沖破泥土，掀翻石塊,，一個一個從地里冒出來,；春天來到了小池塘，池塘邊的蘆葦長起來了,，像長長的睫毛,；春天來到了梅花山，滿山的梅花開放了,，那一朵一朵的梅花晶瑩剔透,，散發(fā)出淡淡的清香；春天來到了草原,，草原鋪滿了新綠,；春天來到了果園，梨花,、杏花,、桃花都開了，引來了蝴蝶和蜜蜂,，真是春暖花開,，春色滿園。春天來到了校園里,?？矗∨笥褌儌€個書聲瑯瑯,，難怪人們都說：“一日之計在于晨,，一年之計在于春?！贝禾煺婷腊,。?/p>

小朋友,，此時此刻,，你是否已經(jīng)被這美景所吸引了呢？再來讀讀“陶醉”這個詞,。

讀讀一,、二兩句詩,。

5、在這春光明媚的日子里,，孩子們又會干什么呢,？請小朋友讀讀三、四兩句詩,。

你讀懂了什么,？

“散”，給它組組詞,。在這首詩里,，散是什么意思呢？引出“歸”,、“紙鳶”,。

放學(xué)回家，天色還早的話,，你會干什么呢,？和其他同學(xué)做什么游戲呢？

介紹“紙鳶”,。（介紹一下南通的哨口板鷂,，邊看圖邊介紹）

6、在這美麗的春天里,，處處春光明媚,、鶯歌燕舞，處處鳥語花香,、春意盎然,，小朋友在廣闊的田野里放著風(fēng)箏，心里高興極了,。人們居住在這里,，生活地多么幸福這就是田園生活，這就是鄉(xiāng)村生活,。因此,，詩人高鼎將這首詩取名為《村居》。

一起再來讀讀這首詩,。

7、師范讀古詩,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

8、背誦古詩,。

9,、欣賞歌曲《村居》,。

三、課后作業(yè)

背誦古詩,，回家后收集幾首有關(guān)春天的詩,。

古詩村居教案篇二

想像使朗讀精彩起來──《村居》教學(xué)談

江蘇省太倉市實驗小學(xué)　方明珠

朗讀是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)作活動，要求朗讀者在朗讀時通過語言,、形體變化等手段再現(xiàn)作者創(chuàng)造出來的形象,，寄植到聽眾心目之中，獲得栩栩如生的生命形式,。朗讀者的形象感受,，來源于作品中的詞語概念對朗讀者內(nèi)心刺激而引起的對客觀事物的感知、體會,、思考,，是“感之于外，受之于心”而形成的,。葉圣陶先生說過,，“文字是一道橋梁”，“凡是出色的文藝作品,，語言文字必然是作者的旨趣的最貼切的符號”,。朗讀者要透過這些文字符號，使作品表現(xiàn)的情,、景,、物、人,、事,、理在自己的內(nèi)心跳躍起來，在自己的頭腦中閃爍,，加深對作品思想內(nèi)容的理解,，使自己的感情與作者發(fā)生共鳴。

想象是朗讀者本身所接觸過的彼時彼地的場景被作品提供的此時此地情景激發(fā)而在腦子里產(chǎn)生出畫面的思維活動,。我們在朗讀一篇作品時,，要展開想象的翅膀，置身于作品的意境中,，讓自己的身心活躍起來,，讓圖畫活躍起來，通過這些活動的畫面給朗讀內(nèi)容插上翅膀,，去感染聽眾,，飛進(jìn)聽眾的心田。

《村居》是清代詩人高鼎描寫的田園風(fēng)光的有名詩作,，“詩中有畫”,?！安蓍L鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”,。這句詩句給我們描繪了“地上有草,，空中有鶯、堤上有柳”的清晰畫面,。語言符號的巧妙組合負(fù)載著作者發(fā)出的藝術(shù)信息,，為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入詩的意境，更好地與作者進(jìn)行對話,，感受春的動態(tài)美感,，感受作者沉迷于這迷人春色的愉悅心情。在教學(xué)時,，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察文中插圖,，對照畫面，反復(fù)吟誦詩句,，同學(xué)們,，你們仿佛看到了什么？地上的小草探出了嫩綠的小腦袋,，可愛的黃鶯在空中自由地翻飛,，歌聲悅耳動聽，堤上的楊柳舒展著嫩綠柔軟的枝條,，仿佛婀娜多姿的少女扭動腰枝翩翩起舞……同學(xué)們展開想像的翅膀,，眼睛里閃爍著智慧的光芒，隨著優(yōu)美,、生動的語言描述,，他們漸漸進(jìn)入了詩的意境，仿佛置身于大自然春的懷抱,，在明媚的陽光下,，盡情地欣賞，盡情地享受美麗迷人的田園風(fēng)光,，一種對春天的喜愛之情油然而生,。此時此刻，他們與作者的思想產(chǎn)生了強(qiáng)烈共鳴,，體驗到作者贊春的美好情愫,，抑揚(yáng)頓挫的朗讀感染了每一位同學(xué)，他們深深地陶醉其中,，朗讀由此而精彩起來,。

讓童稚的語言恣意汪洋──教學(xué)《村居》有感

江蘇省連云港市南洋國際學(xué)校　陳學(xué)壯

漢語言是由一個個富有魔力的的文字構(gòu)成了她獨(dú)特的魅力，在古詩的解讀中我們不妨從一個個的字入手,，由字及詞，由詞及句,，由句及篇,，由字詞的意到字詞所傳達(dá)出的神，由表及里,，由外到內(nèi),，深入透徹地理解詩所描繪的風(fēng)景，揣摩詩人的內(nèi)心情感,。

兒童的語言是稚嫩的,，是鮮活的，站在兒童的獨(dú)特的視角上,，讓他們用一雙明澈的眼睛看周圍的世界,，擷取事物所傳達(dá)的信息。在古詩教學(xué)中,，我們既不能用成人的理解來束縛學(xué)生的思維,，也不能用輔導(dǎo)用書上的提示來畫地為牢，只要我們扎根學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ),，激起學(xué)生的思,、辨，學(xué)生鮮嫩的語言就會如在春雷的呼喚下破土而出的竹筍,。

我們不妨從擴(kuò)詞入手,，以伙伴的身份看詩中的景與物，以善待生命的目光來賞識自然界萬物的動靜變化,。

“村”字,，孩子可以把它理解成“鄉(xiāng)村、農(nóng)村,、村莊,、村子”等?！熬印蹦?，則有“居住、鄰居”等詞,，讓學(xué)生把它們連起來,，則題目的意思就一目了然了“在鄉(xiāng)村里居住”、“居住在農(nóng)村”等,。

作者是在鄉(xiāng)村居住,，那他會寫鄉(xiāng)村中的哪些景？哪些人？哪些事呢,？“草長鶯飛二月天”,，“草”學(xué)生可以組成詞“青草、小草,、草地,、草原”，但“草”是 “長”的,，那么正確的理解應(yīng)該為“青草,、小草”了，這樣是不是精確了呢,？聯(lián)系“二月天”來想,，這是早春啊，早春二月的草是什么樣的呢,？自然是“悄悄地生長著的小草”,、“偷偷地鉆出地面的小草”，“吮吸著春雨,，呼吸著春的氣息的一個勁兒向上長著的小草了”,，是“嫩生生的小草”，是“黃綠綠的小草”是“快快樂樂生長著的小草”,，是“陶醉于春的勃勃生機(jī)的小草”……“鶯”擴(kuò)成的詞可是“黃鶯,、鶯歌燕舞”等，黃鶯是誰,？是鳥中的歌唱家,，有一副清脆的歌嚨，唱起的歌兒婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),，鶯在空中翻飛,，快樂地飛，自由自在地飛,，它是在空中舞蹈,，劃出美麗的弧線……“拂堤楊柳醉春煙”，楊柳,，什么樣的楊柳,，垂下萬條綠絲絳的楊柳，垂下長長手臂的楊柳,，瀉下如瀑長發(fā)的楊柳,，楊柳含情，暖風(fēng)中曼舞,、輕歌,。楊柳是一位娟秀的女子,，恬靜、幽雅,，動作舒展輕柔,。“堤”是“堤岸,、河堤”,，在柳枝的輕拂下，在枝條的撫摸下,，堤是酥軟的堤，是朦朧醉著的堤……

這樣的教學(xué),，活躍了課堂的氣氛,，同時又提高兒童的表達(dá)能力和記憶能力。

小學(xué)低年級古詩教學(xué)結(jié)構(gòu)初探──教學(xué)《村居》有感

山東省日照市五蓮縣實驗小學(xué)　王　芳

小學(xué)低年級語文教材中出現(xiàn)的古詩多數(shù)是絕句,、律詩,，它們語言凝練，意境深遠(yuǎn),，發(fā)人深思,，是我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)之一。兒童通過學(xué)習(xí)這些古詩文,，既可受到文化的熏陶感染,，提高語文素養(yǎng)，又可以從情感上,，思想意識上得到美的體驗,，提高綜合素質(zhì)。根據(jù)低年級兒童喜讀愛背,、具體形象思維占主要優(yōu)勢的特點(diǎn),，我們在教學(xué)中充分運(yùn)用感性材料，結(jié)合詩情畫意,，通過多形式,、多層次的讀，引導(dǎo)學(xué)生入情入境,，進(jìn)入詩情畫意,，在讀中感知、感悟,，在讀中品味語言文字的優(yōu)美,。

一、畫意入題,，激qing導(dǎo)趣

古詩文在語言上最大的特點(diǎn)就是語言凝練,，言簡意賅,。而這也恰恰拉大了它和學(xué)生的距離，如果單從文字入手很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。小學(xué)教材的每首古詩都配有生動形象的插圖,，我在教學(xué)中充分運(yùn)用這些插圖，在上課伊始用貼近學(xué)生生活的談話引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面內(nèi)容,，并結(jié)合生活實際進(jìn)行適當(dāng)聯(lián)想,，談出自己的初步感受。這樣學(xué)生從畫意入手初步感知了詩的內(nèi)容,，縮短了教材與自身生活經(jīng)驗的距離,。此時，趁機(jī)揭示課題,，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣自然就被調(diào)動起來了,。正所謂 “詩情畫意，詩不離畫,，畫不離詩”,。

例如學(xué)習(xí)《村居》一課，上課伊始我先用投影出示放大的課文插圖,，組織學(xué)生觀察畫面內(nèi)容并談出自己的感受,，學(xué)生的注意力一下子就被優(yōu)美的畫面緊緊地吸引住了，急切的閱讀古詩的愿望也就油然而生了,。

二,、整體感知，讀順文字

對畫面內(nèi)容的初步感知激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)古詩的愿望,，接下來便要進(jìn)入讀的第一個層次--整體感知,，讀順文字。

1,、整體感知：

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生從整體上感知文字,，結(jié)合畫面內(nèi)容在頭腦中對古詩的文字表述有一個初步的感受。教學(xué)中可讓學(xué)生邊看畫面邊聽錄音或教師范讀的方式進(jìn)行,。聽讀完古詩后讓學(xué)生交流一下自己聽后的感受,，教師對學(xué)生的表述不必作評價，只要他們能談出大體的感受就行,。

2,、讀順文字：

對低年級學(xué)生而言掃清文字障礙，讀準(zhǔn)字音是古詩學(xué)習(xí)中一個很重要的環(huán)節(jié),。此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)可放在小組自學(xué)中解決,。

⑴　學(xué)生借助拼音自讀古詩，并且畫出生字反復(fù)練讀,。在此基礎(chǔ)上,，由學(xué)習(xí)小組長檢查正音,，這樣既節(jié)省了時間，又激起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,。

⑵　小組內(nèi)檢查朗讀古詩情況,，然后再推選代表參與全班交流，這樣既讓每個學(xué)生都有充分練讀的機(jī)會,，又便于發(fā)現(xiàn)普遍存在的共性問題,，指導(dǎo)全班同學(xué)讀順詩句。

三,、嘗試釋疑,，讀懂內(nèi)容

這是讀的第二個層次，重在對詩句內(nèi)容的理解,。

在學(xué)生讀順詩句文字之后,，要鼓勵學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)自己讀懂詩句的意思。要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,，充分利用手上的資料，結(jié)合插圖及平時的生活經(jīng)驗想想自己讀懂了什么,？還有哪些問題沒弄明白,？然后將自己的讀書收獲在小組內(nèi)交流。通過小組討論找出小組成員學(xué)習(xí)上共同的難點(diǎn)參與全班交流,。這樣通過學(xué)生的朗讀思考及小組討論交流,，全班交流，詩句的意思也就基本上讀懂了,。在此過程中,，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于觀察插圖，觀察自然,，積累生活,，用畫面內(nèi)容和學(xué)生的親身體驗幫助其讀懂詩文。如學(xué)習(xí)《村居》,，讓學(xué)生聯(lián)系自己放風(fēng)箏時的情景想一想,，后兩句詩的意思也就不言而喻了。

四,、品味詩句,，朗讀悟情

古詩文語言凝練，文字優(yōu)美,，意境深遠(yuǎn),。對于低年級學(xué)生而言，不必深究詩句的含義,，但詩中描寫的風(fēng)景人情應(yīng)當(dāng)知曉,。因此,，在理解詩情畫意之后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味詩句,，讀出詩句所蘊(yùn)涵的內(nèi)在情感,，和作者產(chǎn)生感情的共鳴，這便是讀的第三個層次,。在這一環(huán)節(jié),，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，展開合理想象,，充分結(jié)合生活中已有的情感體驗用心去讀,。

如《村居》一詩，“草長鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙,。”可緊緊抓住“醉”字,，讓學(xué)生回憶一下自己往年春天里所見到的美麗景色,，想想當(dāng)時是一種什么樣的感覺，然后帶著這種陶醉的心情和表情去讀這句詩,，學(xué)生讀得繪聲繪色,，仿佛真的陶醉在美麗的二月風(fēng)光里了?！皟和W(xué)歸來早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！弊寣W(xué)生回憶一下自己放風(fēng)箏的快樂情景,，那愉快的心情便情不自禁讀出來了。在學(xué)生悟出感情之后,，可通過領(lǐng)讀,、試讀、男女生比賽讀等多種方式激起學(xué)生練讀的興趣,。

五,、合理想象，還原意境

作者在創(chuàng)作詩歌的當(dāng)初是把自己的情思融入了具體的形象和畫面中去,。學(xué)習(xí)古詩更高的一個層次,，應(yīng)該能夠通過各種手段，引發(fā)學(xué)生的想象,，讓學(xué)生感受詩人的情感和思想,，從而進(jìn)入古詩所描寫的意境并能在頭腦中還原意境。教師要善于根據(jù)詩句的內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)具體的情境,，幫助學(xué)生插上想象的翅膀,。

如《村居》一詩，在學(xué)生了解了詩意,，能夠感情朗讀的基礎(chǔ)上,，可以配上優(yōu)美的音樂，教師通過生動形象的語言進(jìn)行描述,，幫助學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗在頭腦中展開想象,，再現(xiàn)詩人所描寫的優(yōu)美畫面。伴著悠揚(yáng)的音樂聲,，一幅迷人的二月春景圖躍進(jìn)了孩子們的腦海中,，從他們的臉上洋溢的微笑中，可以看出他們已經(jīng)完全被自己頭腦中所浮現(xiàn)的優(yōu)美意境陶醉了,。此時讓學(xué)生起來談?wù)剟偛潘吹降木跋?，那可真是美妙無比：綠茵茵的青草，愉快歌唱的黃鶯,，婀娜多姿的楊柳,，活潑可愛的孩子，翩翩起舞的風(fēng)箏……詩人所描寫的迷人意境在孩子們的頭腦中得到了生動的還原,。古詩的文字魅力深深地吸引了學(xué)生,，此時讓全體學(xué)生起立，倒背雙手,，一齊背誦,，將心中的感慨借助詩人的詩句表達(dá)出來,。學(xué)生背得有聲有色,，真正做到了和詩人心靈相通，情感共鳴,。

六,、課外延伸，深化拓展

1,、為詩配畫：

在學(xué)生領(lǐng)悟了詩的意境,，受到了美的熏陶感染后，教師要及時抓住兒童愛畫愛美的心理,，鼓勵學(xué)生為古詩配畫,。這里的配畫不是刻意臨摹課本插圖，而是要讓學(xué)生畫出自己的的感受,，畫出對古詩的理解,；也可以發(fā)揮自己的想象──畫詩中沒有的景物。這樣再次體現(xiàn)了詩情畫意,，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和審美能力,，又深化了對詩意的理解,，加深了對詩文的喜愛之情。

2,、課外拓展：

陶醉于古詩意境美,、語言美的學(xué)生必然對讀詩產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以以此為契機(jī)激起學(xué)生自學(xué)古詩的熱情,，豐富他們的課外閱讀,。使在課堂教學(xué)中培養(yǎng)訓(xùn)練的想象、語感,、情感,、美感等能力在閱讀實踐中得到鞏固發(fā)展。如學(xué)完《村居》后,，讓學(xué)生課外每人閱讀兩首描寫春天的古詩等,。

古詩村居教案篇三

《清平樂·村居》一課是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作，作者通過對農(nóng)村清新秀麗,、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫,，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。如何使學(xué)生在理解詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，來感受田園生活的意境,，從而受到美育的熏陶？可作如下的教學(xué)設(shè)計,。

教學(xué)伊始,，在揭示課題前可以先出示了一幅鄉(xiāng)村生活的圖畫，讓學(xué)生在古箏樂曲的相伴中欣賞這幅畫面,，然后談自己的感受,。學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲中紛紛踴躍的舉手發(fā)言，交流熱烈,，激起了學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣,。之后，讓學(xué)生對照出示的圖畫,，借助課后的拼音,，帶著自己的感受，將這首詞讀正確,，讀通順,，從學(xué)生的朗讀情況來看，他們已初步感知了詞的內(nèi)容,。

在學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容之后,，再次讓學(xué)生帶著感受，對照圖畫讀這首詞。

這里采用 “以圖畫為先導(dǎo),，以音樂作鋪墊,，以語言描繪作引子”的方法，讓學(xué)生在想象中朗讀,，朗讀中想象,，使文中之境成為學(xué)生心中之境、口中之言,。教學(xué)時圍繞“你讀懂了什么,？”這個問題展開交流。交流時,，學(xué)生躍躍欲試,，相互啟發(fā)，思維碰撞,。

當(dāng)學(xué)生談到讀懂了“醉里吳音相媚好”一句時,，相機(jī)提了這樣兩個問題：

1、“這里是誰在講吳音,？”

2,、“你想象一下他們會講些什么呢？”真是一波激起千層浪,，同學(xué)們插上了想象的翅膀,，展開了激烈的討論。之后,，可以播放了一段吳地方言的錄音,，這時學(xué)生更是興致盎然，手舞足蹈,，以講自己所在的吳方言為趣,，仿佛個個身臨其境，整個教室中充滿了歡聲笑語,。最后,，再讓學(xué)生在讀中感受詞的意境,。學(xué)生會在輕松,、悠閑的音樂中對詞的內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解和感悟。

在學(xué)生能讀出意思的基礎(chǔ)上,，又該如何使學(xué)生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體呢,？一首詩詞不但要讀懂而且要讀好，這時要求學(xué)生把自己的心放進(jìn)去,，再讀這首詞,，談自己的感受。（提示：你感覺這戶農(nóng)村人家生活得怎樣,？）有的同學(xué)說：“這一家人生活得很溫馨,?！保挥械耐瑢W(xué)說：“這一家人很和睦,，我好羨慕,。”,；也有的同學(xué)說：“這一家人毫無一點(diǎn)煩惱,，我也真想去那里生活?！薄瑢W(xué)們個個說得頭頭是道,，可看出他們感受到了這安寧、悠閑的鄉(xiāng)村田園生活,，也充滿著對這種生活的向往,。同學(xué)們通過字字到位的讀、讀出圖意,、讀出韻味的螺旋上升的朗讀練習(xí),，理解了詞意，領(lǐng)悟了內(nèi)蘊(yùn),，在讀中獲得了情感的熏陶,。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，……應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,，在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,。”薛法根老師的組塊教學(xué)給了我們很大的啟示,，發(fā)動學(xué)生與老師一起在信息平臺查找有關(guān)江南,、村居的詩詞，在縱向回憶低年段閱讀過的《江南》,、《憶江南》,、《水鄉(xiāng)歌》后，學(xué)生找到了辛棄疾的《西江月》“七八個星天外,，兩三點(diǎn)雨山前……”等好詩好詞,，甚至找到了卡秀網(wǎng)站上的flash動畫賀卡《夢里水鄉(xiāng)》、《江南》,；在語文實踐活動課上,，孩子們通過吟誦詩詞，不僅能增長見識,、廣博見聞,，而且懂得要和作者息息相關(guān)、心心相印，在語文實踐活動的體驗中自豪地感慨：“中國不愧是詩詞的國度,，古往今來流傳著許多不朽的詩篇,，我們應(yīng)當(dāng)如蜜蜂采蜜，充實自己,，沾上文人的雅氣……”相信厚積不僅可以薄發(fā),，而且會在孩子們的生命中多一分靈氣，為將來的美麗人生做好奠基,。

古詩村居教案篇四

1,、教育學(xué)生要熱愛春天，熱愛大自然,。

2,、展開豐富的想象，擴(kuò)充古詩的內(nèi)容,，能口頭作文,，或是書面寫作。

收集有關(guān)春天的成語及詩歌（古詩,、兒歌,、歌曲等）

一、趣味拼圖,，導(dǎo)入新課

多媒體課件出示：柳樹 太陽 房子 云朵 孩子 風(fēng)箏 燕子

游戲：智力拼圖

1,、讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)，移動圖片,，將以上事物拼成一幅圖畫,。

2、給這幅圖取名,。（例如：美麗的春天等）

3,、你喜歡春天嗎？能用一個詞,，或者一首歌,，或是一首古詩，也可以是兒歌表達(dá)自己對春天的感受嗎,？

二,、學(xué)習(xí)《村居》

有一位詩人，他也和同學(xué)們一樣,，特別喜歡春天,，于是,，寫了一首關(guān)于春天的詩,，想考考你們，看看你們當(dāng)中，有誰的小腦瓜最聰明,，能讀懂讀好這首詩,。

1、出示《村居》：說說,，看到這個題目,，你知道了什么？有什么想問的問題,？

自學(xué)古詩,，要求：讀通古詩。認(rèn)為比較難讀的句子,，難記的字,，在古詩中做上記號。

2,、再讀古詩,，要求：能找出古詩中所描寫的景物，并說說自己最喜歡的是什么景物,？并相機(jī)學(xué)習(xí)相應(yīng)的詩句,。方式：學(xué)習(xí)小組合作，探討,。

以小組為單位,，交流學(xué)習(xí)所得。

指導(dǎo)朗讀古詩,。同學(xué)們把春天說得那么美麗,，讓老師聽一聽，你們朗讀得是不是也非常得美,。朗讀時,，我們該注意些什么問題呢？（指名讀——齊讀）

【激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,，并有意識地提醒學(xué)生朗讀光用勁是不行的,，還得讀出自己的感受?！?/p>

3,、朗讀得真不錯！有同學(xué)說,，老師我覺得單是朗讀還不能把自己心里的快樂給表達(dá)出來,，我還想動動自己的小手、小腿,，給這首古詩配上動作,，你們愿意試一試嗎,？（自由活動——指名表演比賽讀——評價）

【熟話說“書讀百遍，其義自見”,，讀是理解語言文字的最佳方法,。讓學(xué)生個別讀、小組讀,、同桌讀,、集體讀、比賽讀等,，讓學(xué)生在各種讀的活動中讀出古詩的韻味來,。在初步感知整首古詩的基礎(chǔ)上，配上肢體語言,，使學(xué)生進(jìn)一步理解了古詩的意思,，在自己的頭腦中能模模糊糊地創(chuàng)造出古詩所特有的意境。并且也適合低年級學(xué)生愛動的習(xí)慣,。是學(xué)生樂于接受的形式之一,。正確地使用評價，尤其是學(xué)生之間的評價是極為重要的,?！?/p>

三、拓展《村居》

1,、朗讀了這首古詩,，你有什么想說的嗎？

2,、你覺得屏幕上的圖畫還可以添加上那些景物,，可以使它變得更美？（綠綠的小草,，各種顏色的花朵……）

3,、擂臺：今天老師想在這里擺一擺擂臺，看看誰能看著這幅圖,，用自己的語言,，來贊美一下我們美麗的春天，你們有誰愿意試一試嗎,？

【將古詩和口頭作文結(jié)合在一起,，以學(xué)古詩為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為目的,。設(shè)計擂臺賽,，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)勇氣，另一方面也給優(yōu)等生創(chuàng)造機(jī)會,，將學(xué)生閃光的東西呈現(xiàn)出來,。學(xué)習(xí)語文需要有動力,，學(xué)習(xí)語文也需要有想象力。而這一切需要教師的給予學(xué)生發(fā)展的機(jī)會和時間,。語文課,，更要照顧好學(xué)生的情緒,，設(shè)計不同層次的“智力游戲”,，刺激學(xué)生的大腦，有利于學(xué)生更深入地去學(xué)習(xí),，更主動地去探索,。】

四,、課外作業(yè)：

1,、朗讀古詩比賽。

2,、收集其他描寫春天的古詩進(jìn)行交流,。

3、合作給古詩配畫,。

古詩村居教案篇五

1,、正確、流利有感情的朗讀,、背誦這兩首古詩,。

2、了解古詩的大概內(nèi)容,，理解一些字的含義,，體會詩中的韻律美。

3,、正確認(rèn)讀本課的10個生字,，會寫6個。

1,、通過反復(fù)朗讀,，借助插圖，展開想象來理解古詩的意思,。感悟其中的意境美,、韻律美。

2,、展開小組討論,，對古詩描繪的美麗場景進(jìn)行描述。

3,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩,，進(jìn)行相關(guān)類別古詩的整理,，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,，體會祖國語言文字的韻律美,，意境美。

學(xué)會本課生字,，正確,、流利、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,。

指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦,，感受詩篇的語言美和情境美,，幫助學(xué)生積累豐富的語言材料。

多媒體創(chuàng)設(shè)的動畫,，或圖片,。

一、溝通文本與生活,，激趣導(dǎo)入,。

師：同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊,，那么春天在哪里呢,？誰愿意說說你的發(fā)現(xiàn)？（生自由說如生1：春天來了柳樹姑娘穿上了新衣服,，小草從地下鉆出來了,。小朋友們在放風(fēng)箏。生2：春天來了,，燕子從南方飛回來了,，青蛙醒了。）老師也到野外去找春天了,，你們想不想看一看,？（播放課件感知春天）

師：草青了，樹綠了,，花兒開了小鳥在唱著歡快的歌,。多么美好的春光啊,！人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多精彩美妙的詩篇,，《村居》就是其中的一首。

釋題：分別讓學(xué)生用組詞方式解釋村和居,，知道村居的意思就是在農(nóng)村居住,。

[設(shè)計意圖]通過動情的語言,，借助優(yōu)美的畫面、音樂等,，把春天的種種意象變成一首“立體的交響樂”,，為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。

二,、初讀課文,，整體感知。

１,、自己借助拼音把字音讀準(zhǔn),，把句子讀流暢,。在文中畫出生字,，多讀幾遍；把不懂得字詞勾出來,。

２,、用課件檢查生字、指導(dǎo)識字,。

a,、我能讀：鶯、堤,、拂,、趁、村,、童,、散、歸,。

b,、我能找：下面的字和我們學(xué)過的哪些字最象

村、童,、堤,、散、歸,。

c,、我能說：用字組詞，并說一句話

３,、檢查指導(dǎo)讀課文,，指導(dǎo)讀流暢。

[設(shè)計意圖]發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,，幫助弱勢學(xué)生識字,，讓學(xué)生學(xué)會互相幫助,，通力合作。給學(xué)生更多的展現(xiàn)自我,，實現(xiàn)自我,，體驗成功的機(jī)會。

三,、理解詞句,，深入感知。

1,、課文中你哪些詞不懂,？學(xué)生質(zhì)疑，小組學(xué)習(xí),，師生共同解決,。

2、下面我們就來共同欣賞一下詩中美麗的畫面,。同桌互相為一組,，說說詩中描寫了哪些美麗的景色，你是通過哪句話知道的,。

匯報自學(xué)情況

預(yù)設(shè)：1,、兒童散學(xué)歸來早（課件播放：鐘聲、孩子們的喊叫聲）聽,，聽到了什么,？（“放學(xué)了—”，“放風(fēng)箏了—”）師：村里的孩子們多高興??！我們也高高興興地讀讀第三句。（指名讀,，強(qiáng)調(diào)“歸來早”這三個字要重讀,，“早”字帶拖腔）

2、忙趁東風(fēng)放紙鳶

師：小朋友們,，你們會放風(fēng)箏嗎,？誰能告訴大家，你是怎么把風(fēng)箏放上天的,？（生敘述放風(fēng)箏的過程）師：誰愿意上來表演放風(fēng)箏,？（學(xué)生上臺表演）師：看，他的風(fēng)箏上天啦,！這是我們想怎么讀“忙趁東風(fēng)放紙鳶”請試試,。（學(xué)生試讀）師：快看，我們的風(fēng)箏風(fēng)得多高啊,！快快找找你的風(fēng)箏在哪,？找到了嗎？

3,、誰再來看著課件說說你看到了,？學(xué)生看課件自由說。這么讓人如癡如醉的景色,，我們該怎么讀好,？指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo),。（河堤／楊柳／醉／春煙,。）

4、草長鶯飛二月天：早春二月,，小草長出了嫩綠的芽兒,，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱,。

[設(shè)計意圖]善于調(diào)動學(xué)生的個人經(jīng)驗和已有的知識儲備,，并在關(guān)鍵處點(diǎn)撥,。這樣才能讓學(xué)生在愉快的狀態(tài)下接受信息,。

四、放飛想象,，發(fā)散思維,。

師：早春二月，鳥語花香,，讓我們展開想象的翅膀,，一邊讀一邊想，你的腦海里會是怎樣的一幅畫面,？

生：我好像看見了,，放學(xué)的鐘聲響了，孩子們放學(xué)回來得早,，趁著刮起的東風(fēng),，趕忙放起了風(fēng)箏。

生：我仿佛看見了煙霧里,，柳樹舒展枝條輕輕拂著長堤,。

生：我好像也在那放風(fēng)箏。

師：這是春的氣息,，這是春的腳步,。讓我們在美美的讀一讀。

[設(shè)計意圖]巧妙運(yùn)用“入情通文”，打通了“人”與“語言”的通道,，學(xué)生入了情,，就通了文，于是“情”與“文”就“接觸”,，就對話了,，“人”就獲得了“語言”，語言也獲得了“人”

五,、注重拓寬教學(xué)內(nèi)容

師：春天這么美好,，有多少詩人曾經(jīng)贊美過它呀把你所知道的關(guān)于春天的古詩朗誦給大家聽，好嗎,？

生：“碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲線。不知細(xì)對誰裁出,，二月春風(fēng)似剪刀,。”

生：春眠不覺曉,，處處聞啼鳥,。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少,？

生：勝日尋芳泗水濱,，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面,，萬紫千紅總是春,。

生：遲日江山麗，春風(fēng)花草香,，泥融飛燕子,，沙暖睡鴛鴦。

師出示課件,，展示其他關(guān)于春天的古詩,，拓展教學(xué)資源

[設(shè)計意圖]引進(jìn)課外學(xué)習(xí)資源，充實和完善課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,，拓展是聯(lián)系的拓展,，延伸是明了基礎(chǔ)上的延伸。

六,、注重讀寫結(jié)合

師：春天的景色如此令人陶醉,，就讓我們以《村居》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧（生有的寫話，有的畫畫,，忙得不亦樂乎,。）

師：一個充滿詩情畫意的春天在我們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。

學(xué)生展示作品

[設(shè)計意圖]由說到編再到創(chuàng),，激起學(xué)生的創(chuàng)作激情,。使學(xué)生充分體驗的成功。

七,、寫字指導(dǎo)

1,、認(rèn)讀要求會寫的生字。

2,、分析字型,，指導(dǎo)重點(diǎn)字。

[設(shè)計意圖]學(xué)生通過自主的分析字,，能夠使學(xué)生對生字的掌握更牢固,，在漢字的比較過程中體會傳統(tǒng)的漢字形體美

八、采蜜集

1,、練習(xí)填古詩（課件出示）

2,、把《村居》中的描寫春天的好詞好句說一說。寫在采蜜集中

[設(shè)計意圖]通過多種形式幫助學(xué)生記憶古詩,，在閱讀中積累詞語,。

九、擴(kuò)展活動

1,、把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容編成一個小故事,，講給同學(xué)們聽。

2,、有條件的班級可小組合作制作風(fēng)箏,，開展放風(fēng)箏活動。

[設(shè)計意圖]豐富學(xué)生的生活,，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中體驗詩人的情感。

村居

草長鶯飛兒童散學(xué)

醉春煙

楊柳拂堤早春競放風(fēng)箏

學(xué)生繪畫作品展示

古詩村居教案篇六

【教學(xué)目的】

１,、讀順古詩文字,，讀懂詩句的意思，體會詩中蘊(yùn)涵的情感,，進(jìn)行有感情地誦讀訓(xùn)練,。

２、想象詩中描繪的情景,，感悟語言文字的優(yōu)美,。

３、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,，置疑解疑能力,、觀察能力和口頭表達(dá)能力。

４、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和閱讀古詩的興趣,。

【教學(xué)過程】

一,、畫意入題，激發(fā)興趣

１,、談話：

同學(xué)們喜歡春天嗎,？回憶一下自己在春天里都有哪些活動,？你當(dāng)時的心情怎樣？能說出來跟大家分享一下嗎？

２,、學(xué)生交談。

３,、談話：

老師這里有一幅關(guān)于春天的畫,，請大家按一定順序看看圖上都畫了些什么？并說說看了畫面之后你有什么感覺,？

（投影出示插圖）

４,、學(xué)生交流。

５,、談話：

清朝詩人高鼎在有一年的春天親眼目睹了這一畫面,，并且有感而發(fā)作了一首詩，這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的《村居》,。

（板書課題）

６,、齊讀課題，解題,。

二,、初讀古詩，感知文字

１,、請同學(xué)們看著畫面,，聽老師范讀古詩，注意邊聽邊想,，談?wù)勛约郝牶蟮母惺堋?/p>

２,、學(xué)生自己借助拼音把古詩讀準(zhǔn)確，并畫出生字多讀幾遍,，然后在小組內(nèi)檢查生字和古詩朗讀,。

３、小組選派代表全班檢查古詩朗讀情況并正音,。

三,、嘗試釋疑，讀懂內(nèi)容

１,、這首古詩的內(nèi)容比較淺顯,，同學(xué)們有沒有信心通過小組成員的合作學(xué)習(xí)自己理解詩句的意思,？

２、學(xué)生回答,。

３,、下面就請大家以小組為單位自學(xué)古詩，充分利用手上的資料,，看看弄懂了哪些詞句的意思,，并把小組同學(xué)學(xué)習(xí)中共同的難點(diǎn)找出來，全班共同解決,。

４,、學(xué)生小組自學(xué)，教師巡視指導(dǎo),。

５,、交流學(xué)習(xí)結(jié)果：

⑴拂：做動作幫助理解。

醉：聯(lián)系生活經(jīng)驗（喝醉酒的樣子）幫助理解,。

⑵結(jié)合插圖及生活經(jīng)驗理解句意,。

６、讓學(xué)生結(jié)合插圖說說詩句的意思,。其他同學(xué)談聽后感受,。

（鼓勵學(xué)生結(jié)合畫面用生動形象的語言進(jìn)行描述）

四、品味詩句,，朗讀悟情

１,、朗讀前兩句。

抓住“醉”字,，對照圖畫,，聯(lián)系往年見過的春日美景體會那種陶醉的感覺，然后將這種感覺通過朗讀表達(dá)出來,。

２,、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

指名讀,。

３,、朗讀后兩句：

談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏的情景和當(dāng)時的的心情，帶著這種愉快的心情去讀這兩句詩,。

自由練讀。

指名讀,。

４,、反復(fù)練習(xí)朗讀：

指名讀。

生生,、師生比賽讀,。

五,、合理想象，還原意境

１,、播放音樂,，教師根據(jù)詩意進(jìn)行語言描述，讓學(xué)生閉上眼睛在腦海中展開想象,。

２,、說說剛才你在自己的腦海中都看到了些什么？有何感受,？

（鼓勵學(xué)生暢所欲言,，有創(chuàng)新的發(fā)表自己的見解）

３、面對著這迷人的景色,，如果你是一位詩人,，你現(xiàn)在最想做的事情是什么？

（學(xué)生回答）

４,、那就讓我們和詩人一起面對著大自然的美麗風(fēng)光,，來吟詩一首吧。

學(xué)生起立,，倒背雙手,，面對畫面吟誦古詩。

六,、課外延伸,，深化拓展

１、如果你是一位畫家,，學(xué)完這首古詩后,，你最想干什么？

（鼓勵學(xué)生畫出自己對古詩的理解和感受,，并融入自己獨(dú)特的想象）

２,、古人特別喜歡贊美春天，流傳下來許多描寫春天的優(yōu)美詩歌,。請同學(xué)們課下每人搜集兩首,，練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備舉行“春天,，我愛你”古詩朗誦會,。