無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友。
村居古詩配畫 村居古詩朗讀視頻篇一
1,、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,。理解由生字組成的詞語。(低)
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,,背誦課文,。(中)
3、感受詞中田園生活的情景,,使學(xué)生從中受到美的熏陶,。說一說這首詞所描繪的情景,并寫下來,。(中\高)
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)
重點(diǎn):通過朗讀,理解詩詞的意思,,體會(huì)田園生活的純樸和情趣,。
難點(diǎn):體會(huì)詞的意境。
教法與學(xué)法教法:讀議法學(xué)法:自悟法與合作探究
教學(xué)過程
一,、導(dǎo)入詞作,,感知宋詞
1、課件出示(居),。
師:看屏幕,,這個(gè)字讀什么?我們的祖先是這樣創(chuàng)造這個(gè)字的——出示“居”的古字演變,??吹竭@個(gè)字你想到了什么?(家,,所以有人說居然之家,,還有人說安居樂業(yè)。)
2,、出示“村居”,。
師:看到這個(gè)詞,你又想到什么,?矮小的房子,,勤勞的人們,安靜的氛圍……這村子讓你有什么樣的感覺啊,?
過渡:只是閉上眼睛想象,,我們就覺出了村居生活的安寧、美好,。那么讓你站在這村子邊,,走進(jìn)這村子里,真實(shí)地感受這美麗的村莊,,你會(huì)做些什么?。浚ㄗ髟?、畫畫,、吟誦)是啊,有多少文人墨客面對(duì)著美麗的村居都忍不住心懷感慨,,就算曾經(jīng)在戰(zhàn)場(chǎng)上叱咤風(fēng)云,,金戈鐵馬。這樣的安寧還是觸碰了他心里最深的細(xì)膩,,于是讓我們后輩人為之贊嘆的佳作就這樣破繭而出了,。
今天我們就感受一下其中一位詩人細(xì)膩的感情,一起走進(jìn)詩人辛棄疾的《村居》(板書)
3,、簡(jiǎn)介詞名
出示整首詞,。
師:這和我們平時(shí)學(xué)過的古詩一樣嗎?這是我們接觸到的一種新的文體——
詞,,它是詩的另一種形式,起源于隋唐之際,,在宋朝達(dá)到鼎盛,。古代的詞,都合樂而歌,,故唐,、五代時(shí)多稱為“曲”。這曲調(diào)的名稱叫“詞牌”,。
今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞的詞牌名是“清平樂”,,又叫“憶蘿月”、“醉東風(fēng)”,。
4,、簡(jiǎn)介作者
辛棄疾,南宋詞人,。字幼安,,號(hào)稼軒。歷城(今山東濟(jì)南人)
二、初讀詞作
1,、檢查學(xué)生自讀,。
2、指導(dǎo)朗讀
師:古人詩興大發(fā)時(shí),,會(huì)情不自禁手舞足蹈,,我們不妨也來效仿一下古人。(手舞上闋,,足蹈下闋,,合之)
三、詮詞釋意
過渡:古人說“書讀百遍,,其義自現(xiàn)”,。讀過這么多遍之后,你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面,?
1,、“茅檐低小,溪上青青草,。醉里吳音相媚好,,白發(fā)誰家翁媼?!保ㄖ笇?dǎo)朗讀)吳音是什么意思,?你能不能用家鄉(xiāng)話和老師說句話?翁:年齡大的老公公,。媼,,年齡大的老婆婆。師:這翁媼在干什么,?相媚好,?很親熱的在一起打趣交談。翁媼你們?cè)诹男┦裁窗,??(x翁、x媼)
過渡:你還看到了什么樣的畫面,?
“大兒鋤豆溪東”(出示畫面)師:“鋤禾日當(dāng)午,,汗滴禾下土”?!胺N豆南山下,,草盛豆苗稀”,正需要x大兒來鋤草,,來x大兒把你的辛勤勞動(dòng)讀出來,。
“中兒正織雞籠”(出示畫面)師:“看來翁媼的兒子們都是干將,,那個(gè)字寫出了了中兒的專心工作?(織,,所以這個(gè)字要,?重讀。)指導(dǎo)朗讀,。
“小兒臥剝蓮蓬”(出示畫面)師:“眾里尋他千百度,,驀然回首,小兒就在溪頭蓮蓬處,?!毙菏窃趺磩兩徟畹模浚ㄅP在那兒剝蓮蓬)“臥”什么意思,?(趴的意思)師:帶進(jìn)詩中去讀一讀,。好不好?為什么,?師:那你是怎么理解小兒是怎么臥的,?可以是趴著,可以是躺著,,還可以是側(cè)著身子,,想怎么臥就怎么臥,想怎么剝就怎么剝,,怎么臥舒服就怎么臥,。師:看他的神情,他怎樣剝的,?送一個(gè)詞給他,,他在剝蓮蓬時(shí)態(tài)度怎樣?(聚精會(huì)神,、專心致志)想必他吃得也是(津津有味),。師:這樣的小兒讓我們覺得?天真,,活潑,、可愛,、頑皮……那這樣的小兒在父母眼里就更受,?所以“最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬,?!蹦恰盁o賴”指?可愛,、頑皮,。
2,、(出示整首詞)師:我把你們看到的畫面全部呈現(xiàn)出來了,我認(rèn)為還有一處重要的景色可以把大家看到的畫面連到一起,,是什么,?你發(fā)現(xiàn)了么?你看見了么,?
“小溪”,,溪上?——青青草,。溪東,?——大兒鋤豆。溪頭,?——小兒臥剝蓮蓬,。
這小溪簡(jiǎn)直就是這幅村居圖的“點(diǎn)睛”處,因?yàn)橛辛诉@溪水,,所有的畫面和諧地連接在一起,,構(gòu)成了完美的畫面。聽,,這流水聲,。這是一條什么樣的小溪?(涓涓的,、潺潺的,、嘩啦嘩啦唱歌的……)
師:閉上眼睛,伴著這流水聲我們眼前出現(xiàn)了矮小的房屋,,溪上綠油油的茂盛的小草,,呢喃著軟語的有點(diǎn)喝醉了的老公公和老婆婆。還有他們勤勞的兒子們以及那正在聚精會(huì)神剝蓮子的小兒子,。這畫面多么的,?——美。這美多么的讓人,?——陶醉,。你能不能陶醉著把這美讀出來?(讀的真美,,老師也陶醉了,,我們都醉在這吳音的美景中,“沉醉不知?dú)w路”,。)
四,、合作探究
過渡:這種沉醉讓我們?nèi)滩蛔∠胱呱锨昂臀虌嬃牧奶欤瑔栆粏栠@是“誰家”的翁媼,。(這是誰家的翁媼???)x翁啊,看您住的草房子這么矮小,,您為什么這么開心?。縳媼啊,,你的日子過得這么清苦,,您怎么還有興致喝酒談心啊,?x翁:你家這么多人就住在這茅屋里,,冬天來了,你們?cè)趺催^,?你們?yōu)槭裁催€總是笑容滿面呢,?(心安茅屋穩(wěn),家貧菜根香)
看著這和睦的一家人,,我們不禁心生,?羨慕。是啊,,生處和平年代的我們尚且羨慕他們,,何況處于戰(zhàn)亂之時(shí)的作者呢!辛棄疾出生于被金人侵占的北方,,親眼目睹了漢人妻離子散,、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安寧的生活,,一直為抗金而不懈努力,,但卻遭受奸臣打擊,被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村,,一住就是十八年,。這首詞就是他在被貶之后寫的。
你覺得作者喜歡這樣的鄉(xiāng)村生活嗎,?他向往這樣的農(nóng)村生活,,因而會(huì)更加激起他抗擊金兵、收復(fù)中原,、統(tǒng)一祖國(guó)的愛國(guó)熱忱,。
五、總結(jié)課文
過渡:想象一下胸懷愛國(guó)熱忱的辛棄疾在看到這么美麗的村莊,,這么和睦的家庭畫面時(shí),,會(huì)怎樣地合樂而歌,?
你想聽聽嗎,?可以跟著一起唱,。
師:現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞當(dāng)中的那條小溪緩緩地流淌在我們每個(gè)人的心間,流淌永遠(yuǎn)……
六,、布置作業(yè)
1,、背誦整首詞。
2,、你喜歡這樣的田園風(fēng)光嗎,?試著把它改寫成一篇小短文。
3,、你的家庭(或者老家)一定也有這樣的溫馨情景,,這些情景一定給你留下深刻的印象,請(qǐng)你把它寫出來,,寫成一篇文章或者一首詩歌,。
附:板書設(shè)計(jì)
26 清平樂 村居
情景(茅檐、小溪,、青草)
人物(翁媼)
生活:大兒鋤豆 美麗的村莊生活
中兒織雞籠 (村居)
小兒剝蓮蓬
教學(xué)反思:
從整個(gè)過程來說,,這節(jié)課并沒有達(dá)到原本設(shè)計(jì)的要求,內(nèi)容安排較多,,學(xué)生接受的容量還達(dá)不到設(shè)計(jì)要求,;課堂節(jié)奏過于舒緩,與題目“村居”的舒緩有過之,。雖然保證了節(jié)奏的一致性,,但是一些環(huán)節(jié)拖得太長(zhǎng),照顧全體學(xué)生,,反而導(dǎo)致了一些學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象,。
但是,本課中的一些環(huán)節(jié)也真正使得學(xué)生們?cè)趥鹘y(tǒng)文化熏陶,,語文素養(yǎng)提高和知識(shí)的掌握方法上得到了一些教育,。在“踏歌”環(huán)節(jié)中,交給了學(xué)生一種全新的詩歌朗誦方法,,不僅讓他們了解了我國(guó)傳統(tǒng)文化,,而且在不知不覺中也記住了文章。舒緩的課堂氣氛雖然使得環(huán)節(jié)顯得有些拖沓,,但是卻能夠保證全體學(xué)生的接受能力和效果,。
村居古詩配畫 村居古詩朗讀視頻篇二
草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙,。
兒童散學(xué)歸來早,,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
草木生長(zhǎng)鳥兒飛舞的楊春二月時(shí)節(jié),,輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧般的水汽之中,。
村里的孩子們放學(xué)回家天色還早,,趕緊趁著東風(fēng)把風(fēng)箏放上藍(lán)天。
村居:在鄉(xiāng)村里居住時(shí)見到的景象,。
楊柳拂堤:像楊柳一樣撫摸堤岸,。醉:迷醉,陶醉,。春煙:春天水澤,、草木間蒸發(fā)形成的煙霧般的水汽。
散學(xué):放學(xué),。
紙鳶:泛指風(fēng)箏,,它是一種紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏。鳶:老鷹,。
“草長(zhǎng)鶯飛二月天”寫時(shí)間和自然景物,。生動(dòng)地描寫了春天時(shí)的大自然,寫出了春日農(nóng)村特有的明媚,、迷人的景色,。早春二月,小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)?,黃鶯在天上飛著,,歡快地歌唱。堤旁的柳樹長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條,,輕輕地拂著地面,,仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃?!安蓍L(zhǎng)鶯飛”四個(gè)字,,把春在的景物寫活,使讀者仿佛感受到那種萬物復(fù)蘇,、欣欣向榮的氣氛,,讀者的眼前也好像涌動(dòng)著春的脈搏。
“拂堤楊柳醉春煙”寫村中的原野上的楊柳,,“拂”,,“醉”,把靜止的楊柳人格化了,。枝條柔軟而細(xì)長(zhǎng),,輕輕地拂掃著堤岸。春日的大地艷陽高照,,煙霧迷蒙,,微風(fēng)中楊柳左右搖擺。詩人用了一個(gè)“醉”字,寫活了楊柳的嬌姿,;寫活了楊柳的柔態(tài),;寫活了楊柳的神韻。這是一幅典型的春景圖,。
“兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶,?!敝饕獙懭宋锘顒?dòng)。描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動(dòng)情景,。孩子們放學(xué)早,,趁著刮起的東風(fēng),放起了風(fēng)箏,。兒童正處在人生早春,,兒童的歡聲笑語,興致勃勃地放風(fēng)箏,,使春天更加生機(jī)勃勃,,富有朝氣。兒童,、東風(fēng),、紙鳶,詩人選寫的人和事為美好的春光平添了幾分生機(jī)和希望,。結(jié)尾兩句由前兩句的物寫到人,,把早春的迷人渲染得淋漓盡致。
春景既然如此動(dòng)人,,生活在這如畫的春光中的人更是如此,,詩的后兩句,由景而及人,,詩人饒有情致地寫了一個(gè)群童放風(fēng)箏的場(chǎng)面,。天氣實(shí)在太好了,連平時(shí)愛在外貪玩的小學(xué)生們也一反常態(tài),,放學(xué)后早早地回到家,,趕緊放起風(fēng)箏來?!吧W(xué)歸來”用一“早”字,,說明連孩子們也讓這風(fēng)和日麗的氣候給打動(dòng)。
全詩前半部分寫景,,后半部分寫人,,前半部分基本上是寫的靜態(tài),后半部分則添加了一個(gè)動(dòng)態(tài)。物態(tài)人事互相映襯,,動(dòng)態(tài)靜態(tài)彼此補(bǔ)充,,使全詩在村居所見的“春”景這一主題下,完美和諧地得到了統(tǒng)一,。
詩人晚年遭受議和派的排斥和打擊,,壯志難酬,于是歸隱于上饒地區(qū)的農(nóng)村,。在遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)前線的村莊,,寧靜的早春二月,草長(zhǎng)鶯飛,,楊柳拂堤,,受到田園氛圍感染的詩人心情愉悅寫下此詩。
村居古詩配畫 村居古詩朗讀視頻篇三
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八年十二月,,五日雪紛紛,。竹柏皆凍死,況彼無衣民,!回觀村閭間,,十室八九貧。北風(fēng)利如劍,,布絮不蔽身,。唯燒蒿棘火,愁坐夜待晨,。乃知大寒歲,,農(nóng)者尤苦辛。[1]顧我當(dāng)此日,,草堂深掩門,。褐裘覆絁被,坐臥有余溫,。[2]幸免饑凍苦,,又無垅畝勤。[3]念彼深可愧,,自問是何人,?[4]
八年十二月:指813年(元和八年)農(nóng)歷的十二月。蔽:遮,,擋,。蒿(hāo)棘(jí):蒿草與荊棘。亦泛指野草,。大寒歲:數(shù)九隆冬,,天寒地凍。褐裘:以褐色面料做的皮衣。絁(shī)被:綢被,。絁,,一種粗綢。無垅畝勤:不干農(nóng)活,。
唐代中后期,,內(nèi)有藩鎮(zhèn)割據(jù),外有吐蕃入侵,,唐王朝中央政府控制的地域大為減少,。但它卻供養(yǎng)了大量軍隊(duì),再加上官吏,、地主,、商人,、僧侶,、道士等等,不耕而食的人甚至占到人口的一半以上,。農(nóng)民負(fù)擔(dān)之重,,生活之苦,可想而知,。白居易對(duì)此深有體驗(yàn),。他在這首詩中所寫的“回觀村閭間,十室八九貧”,,同他在另一首詩中所寫的“嗷嗷萬族中,,唯農(nóng)最辛苦”(《夏旱詩》)一樣,是他親眼目睹的現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)錄,。
這首詩分兩部分,。前一部分寫農(nóng)民在北風(fēng)如劍、大雪紛飛的寒冬,,缺衣少被,,夜不能眠,過得十分痛苦,,后一部分寫作者在這樣的大寒天卻是深掩房門,,有吃有穿,又有好被子蓋,,既無挨餓受凍之苦,,又無下田勞動(dòng)之勤。詩人把自己的生活與農(nóng)民的痛苦作了對(duì)比,,深深感到慚愧和內(nèi)疚,,以致發(fā)出“自問是何人?”的慨嘆。
古典詩歌中,,運(yùn)用對(duì)比手法的很多,,把農(nóng)民的貧困痛苦與剝削階級(jí)的驕奢淫逸加以對(duì)比的也不算太少。但是,,像此詩中把農(nóng)民的窮苦與詩人自己的溫飽作對(duì)比的卻極少見,,尤其這種出自肺腑的“自問”,在封建士大夫中更是難能可貴的,。除對(duì)比之外,,這首詩還具有這樣幾個(gè)特點(diǎn):語言通俗,敘寫流暢,,不事藻繪,,純用白描,詩境平易,,情真意實(shí),。這些特點(diǎn)都體現(xiàn)了白居易詩歌特有的通俗平易的藝術(shù)風(fēng)格。
村居古詩配畫 村居古詩朗讀視頻篇四
設(shè)計(jì)意圖
古詩《村居》選材于幼兒園大班早期閱讀課程《幸福的種子》系列活動(dòng),。古詩語言精練,,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,,意境優(yōu)美,,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)古詩,可以陶冶情操,,豐富想象,,還可以培養(yǎng)幼兒對(duì)語言文學(xué)的興趣和敏感力。
活動(dòng)目標(biāo)
1.通過配樂欣賞,、賞畫吟詩來感受詩中山村熱鬧的春景,。
2.嘗試用繪畫形式表現(xiàn)古詩《村居》,根據(jù)圖片理解古詩的內(nèi)容,。
3.學(xué)習(xí)有感情,、有韻律地朗誦古詩。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):嘗試用繪畫形式表現(xiàn)古詩《村居》,,根據(jù)圖片理解古詩的內(nèi)容,。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)有感情、有韻律地朗誦古詩,。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.背景音樂
3.筆,、紙
活動(dòng)過程
1.請(qǐng)幼兒觀察照片,引入古詩《村居》
——今天老師給小朋友們帶來了一些照片,,我們一起來看一看,。(播放幼兒春天時(shí)在幼兒園活動(dòng)的照片)
——你們?cè)谡掌锌吹搅耸裁??小朋友們?cè)诟墒裁矗坑變簣@的大樹和小草都有了什么變化,?
——這些照片讓老師想起了一首古詩《村居》,。
2.播放背景音樂,教師朗誦古詩《村居》,。
——請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽古詩,。(教師朗誦古詩)
——你在古詩中聽到了什么?(第一遍)(草,、楊柳,、兒童……)
——聽得真仔細(xì),這首古詩到底說了什么呢,?我們?cè)賮砺犚宦?。(教師再次朗誦古詩)
——這一次,你聽到了什么呢,?(二月天,,教師可以追問:你覺得二月天是什么意思呢?)
3.播放 ppt,,幼兒邊看古詩畫面邊聽教師朗誦古詩,,再次完整感受古詩,,并理解古詩大意,。
——小朋友們都聽到了古詩中的很多內(nèi)容,那你猜猜看這首古詩是寫什么季節(jié),?
——對(duì),,寫的是春天的山村美景,我們一起來看看圖片,。你看到了什么,?
(播放 ppt 古詩畫面)(柳樹、小草,、小鳥,、兒童、風(fēng)箏)
——請(qǐng)你來說一說第一句古詩“草長(zhǎng)鶯飛二月天”是什么意思,?(幼兒嘗試逐句理解古詩,,教師加以補(bǔ)充更正)
——古詩《村居》描述了一幅美麗的山村春景,早春二月,,村子里的小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)?,黃鶯在天上飛著,歡快地歌唱,。堤旁的柳樹長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條,,輕輕地拂著地面,,仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。村里的孩子們放學(xué)以后,,一路上沒什么耽擱,,早早的回家,趕忙趁著東風(fēng)使勁吹的時(shí)候,,把風(fēng)箏放上藍(lán)天,。
4.讓幼兒用繪畫的方式表現(xiàn)古詩《村居》。
——這樣一首美好的古詩,,我們可以用什么美好的畫面去展示這首古詩呢,?(逐句請(qǐng)幼兒用筆畫出來)
——好了,我們一起看著你們畫的古詩把這首古詩朗誦出來吧,!
5. 幼兒嘗試有感情,、有韻律地朗誦古詩。
——這首古詩是清代詩人高鼎寫的,,那古人是怎樣朗誦古詩的呢,?
——(教師起立模仿古人搖頭晃腦朗誦古詩)古人朗誦古詩和我們平時(shí)念兒歌有什么不同?(幼兒談?wù)摻涣鳎?/p>
——對(duì)的,,念兒歌比較歡快,,有節(jié)奏,而朗誦古詩我們要慢一些,,要有感情,、有韻律,還要搖頭晃腦,。
——現(xiàn)在我們也學(xué)著古人有感情,、有韻律的朗誦這首古詩吧。
6.延伸活動(dòng),。
——我們也趁著在這美麗的春天出去放風(fēng)箏吧,!
村居古詩配畫 村居古詩朗讀視頻篇五
改寫古詩村居
改寫古詩村居
二三月間,微風(fēng)輕輕地吹拂著大地,,毛毛細(xì)雨從天上灑落下來,。千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。青的草,,綠的芽,,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,。黃鶯在天空中飛來飛去,,形成了爛漫無比的春天。楊柳拂在堤岸,,似乎把春天陶醉了,。我沉浸在這美景之中,。這時(shí),一群小燕子從南方飛來,,在微風(fēng)中,,在陽光下,燕子斜著身子在天空中掠過,?!斑蟆钡囊宦暎延蛇@邊的稻田上,,飛到那邊的柳樹下了,。還有幾只橫掠過湖面,剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面,,那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去,。“多么美的春光??!”我不禁感嘆道。
看,,一群孩子,,正在歡快地在放學(xué)回家的路上放風(fēng)箏呢!那些孩子的臉上洋溢著燦爛的笑容,。瞧,,那風(fēng)箏真是千姿百態(tài),蝴蝶和蜜蜂在嬉戲,;威武的老鷹在天空中盤旋,;可愛的麻雀在覓食……真是豐富多彩,。一位孩子喊道:“看,,我的蝴蝶多漂亮啊,!”另一位孩子又喊道:“我的老鷹才夠威武呢,!”他們歡笑著,玩耍著,,我不禁回想到我的童年,。
看著眼前的此情此景,我情不自禁地吟誦起來:
草長(zhǎng)鶯飛二月天,,
拂堤楊柳醉春煙,。
兒童散學(xué)歸來早,
忙趁東風(fēng)放紙鳶,。
村居文學(xué)賞析
首聯(lián)寫時(shí)間和自然景物,。生動(dòng)地描寫了春天時(shí)的大自然,,寫出了春日農(nóng)村特有的明媚、迷人的景色,。早春二月,,小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)海S鶯在天上飛著,,歡快地歌唱,。堤旁的柳樹長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條,輕輕地拂著地面,,仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃,。“草長(zhǎng)鶯飛”四個(gè)字,,把春在的景物寫活,,使讀者仿佛感受到那種萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的,。氣氛,,讀者的眼前也好像涌動(dòng)著春的脈搏。
頷聯(lián)寫村中的原野上的楊柳,,“拂”,,“醉”,把靜止的楊柳人格化了,。枝條柔軟而細(xì)長(zhǎng),,輕輕地拂掃著堤岸。春日的大地艷陽高照,,煙霧迷蒙,,微風(fēng)中楊柳左右搖擺。詩人用了一個(gè)“醉”字,,寫活了楊柳的嬌姿,;寫活了楊柳的柔態(tài);寫活了楊柳的神韻,。這是一幅典型的春景圖,。
頸聯(lián)和尾聯(lián)寫人物活動(dòng)。描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動(dòng)情景,。孩子們放學(xué)早,,趁著刮起的東風(fēng),放起了風(fēng)箏,。兒童正處在人生早春,,兒童的歡聲笑語,興致勃勃地放風(fēng)箏,,使春天更加生機(jī)勃勃,,富有朝氣,。兒童、東風(fēng),、紙鳶,,詩人選寫的人和事為美好的春光平添了幾分生機(jī)和希望。結(jié)尾兩句由前兩句的物寫到人,,把早春的迷人渲染得淋漓盡致,。
《村居》這首詩寫的是詩人居住農(nóng)村親眼看到的景象,詩人勾畫出一幅生機(jī)勃勃,,色彩繽紛的“樂春圖”,。全詩充滿了生活情趣,詩情畫意,。詩人采用了動(dòng)靜結(jié)合的手法,,將早春二月的勃勃生機(jī)展露無遺。本詩落筆明朗,,用詞洗練,。全詩洋溢著歡快的情緒,字里行間透出了詩人對(duì)春天來臨的喜悅和贊美,。