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村居古詩配畫 村居古詩朗讀視頻篇一

1,、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,。理解由生字組成的詞語。（低）

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。（中）

3、感受詞中田園生活的情景,，使學(xué)生從中受到美的熏陶,。說一說這首詞所描繪的情景，并寫下來,。（中＼高）

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過朗讀，理解詩詞的意思,，體會(huì)田園生活的純樸和情趣,。

難點(diǎn)：體會(huì)詞的意境。

教法與學(xué)法教法：讀議法學(xué)法：自悟法與合作探究

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入詞作,，感知宋詞

1、課件出示（居）,。

師：看屏幕,，這個(gè)字讀什么？我們的祖先是這樣創(chuàng)造這個(gè)字的——出示“居”的古字演變,?？吹竭@個(gè)字你想到了什么？（家,，所以有人說居然之家,，還有人說安居樂業(yè)。）

2,、出示“村居”,。

師：看到這個(gè)詞，你又想到什么,？矮小的房子,，勤勞的人們，安靜的氛圍……這村子讓你有什么樣的感覺啊,？

過渡：只是閉上眼睛想象,，我們就覺出了村居生活的安寧、美好,。那么讓你站在這村子邊,，走進(jìn)這村子里，真實(shí)地感受這美麗的村莊,，你會(huì)做些什么?。浚ㄗ髟?、畫畫,、吟誦）是啊，有多少文人墨客面對(duì)著美麗的村居都忍不住心懷感慨,，就算曾經(jīng)在戰(zhàn)場(chǎng)上叱咤風(fēng)云,，金戈鐵馬。這樣的安寧還是觸碰了他心里最深的細(xì)膩,，于是讓我們后輩人為之贊嘆的佳作就這樣破繭而出了,。

今天我們就感受一下其中一位詩人細(xì)膩的感情，一起走進(jìn)詩人辛棄疾的《村居》（板書）

3,、簡(jiǎn)介詞名

出示整首詞,。

師：這和我們平時(shí)學(xué)過的古詩一樣嗎？這是我們接觸到的一種新的文體——

詞,，它是詩的另一種形式，起源于隋唐之際,，在宋朝達(dá)到鼎盛,。古代的詞，都合樂而歌,，故唐,、五代時(shí)多稱為“曲”。這曲調(diào)的名稱叫“詞牌”,。

今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞的詞牌名是“清平樂”,，又叫“憶蘿月”、“醉東風(fēng)”,。

4,、簡(jiǎn)介作者

辛棄疾，南宋詞人,。字幼安,，號(hào)稼軒。歷城（今山東濟(jì)南人）

二、初讀詞作

1,、檢查學(xué)生自讀,。

2、指導(dǎo)朗讀

師：古人詩興大發(fā)時(shí),，會(huì)情不自禁手舞足蹈,，我們不妨也來效仿一下古人。（手舞上闋,，足蹈下闋,，合之）

三、詮詞釋意

過渡：古人說“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”,。讀過這么多遍之后，你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面,？

1,、“茅檐低小，溪上青青草,。醉里吳音相媚好,，白發(fā)誰家翁媼?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀）吳音是什么意思,？你能不能用家鄉(xiāng)話和老師說句話？翁：年齡大的老公公,。媼,，年齡大的老婆婆。師：這翁媼在干什么,？相媚好,？很親熱的在一起打趣交談。翁媼你們?cè)诹男┦裁窗,?？（x翁、x媼）

過渡：你還看到了什么樣的畫面,？

“大兒鋤豆溪東”（出示畫面）師：“鋤禾日當(dāng)午,，汗滴禾下土”?！胺N豆南山下,，草盛豆苗稀”，正需要x大兒來鋤草,，來x大兒把你的辛勤勞動(dòng)讀出來,。

“中兒正織雞籠”（出示畫面）師：“看來翁媼的兒子們都是干將,，那個(gè)字寫出了了中兒的專心工作？（織,，所以這個(gè)字要,？重讀。）指導(dǎo)朗讀,。

“小兒臥剝蓮蓬”（出示畫面）師：“眾里尋他千百度,，驀然回首，小兒就在溪頭蓮蓬處,?！毙菏窃趺磩兩徟畹模浚ㄅP在那兒剝蓮蓬）“臥”什么意思,？（趴的意思）師：帶進(jìn)詩中去讀一讀,。好不好？為什么,？師：那你是怎么理解小兒是怎么臥的,？可以是趴著，可以是躺著,，還可以是側(cè)著身子,，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝,，怎么臥舒服就怎么臥,。師：看他的神情，他怎樣剝的,？送一個(gè)詞給他,，他在剝蓮蓬時(shí)態(tài)度怎樣？（聚精會(huì)神,、專心致志）想必他吃得也是（津津有味）,。師：這樣的小兒讓我們覺得？天真,，活潑,、可愛,、頑皮……那這樣的小兒在父母眼里就更受,？所以“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬,?！蹦恰盁o賴”指？可愛,、頑皮,。

2,、（出示整首詞）師：我把你們看到的畫面全部呈現(xiàn)出來了，我認(rèn)為還有一處重要的景色可以把大家看到的畫面連到一起,，是什么,？你發(fā)現(xiàn)了么？你看見了么,？

“小溪”,，溪上？——青青草,。溪東,？——大兒鋤豆。溪頭,？——小兒臥剝蓮蓬,。

這小溪簡(jiǎn)直就是這幅村居圖的“點(diǎn)睛”處，因?yàn)橛辛诉@溪水,，所有的畫面和諧地連接在一起,，構(gòu)成了完美的畫面。聽,，這流水聲,。這是一條什么樣的小溪？（涓涓的,、潺潺的,、嘩啦嘩啦唱歌的……）

師：閉上眼睛，伴著這流水聲我們眼前出現(xiàn)了矮小的房屋,，溪上綠油油的茂盛的小草,，呢喃著軟語的有點(diǎn)喝醉了的老公公和老婆婆。還有他們勤勞的兒子們以及那正在聚精會(huì)神剝蓮子的小兒子,。這畫面多么的,？——美。這美多么的讓人,？——陶醉,。你能不能陶醉著把這美讀出來？（讀的真美,，老師也陶醉了,，我們都醉在這吳音的美景中，“沉醉不知?dú)w路”,。）

四,、合作探究

過渡：這種沉醉讓我們?nèi)滩蛔∠胱呱锨昂臀虌嬃牧奶欤瑔栆粏栠@是“誰家”的翁媼,。（這是誰家的翁媼??？）x翁啊，看您住的草房子這么矮小,，您為什么這么開心?。縳媼啊,，你的日子過得這么清苦,，您怎么還有興致喝酒談心啊,？x翁：你家這么多人就住在這茅屋里,，冬天來了，你們?cè)趺催^,？你們?yōu)槭裁催€總是笑容滿面呢,？（心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香）

看著這和睦的一家人,，我們不禁心生,？羨慕。是啊,，生處和平年代的我們尚且羨慕他們,，何況處于戰(zhàn)亂之時(shí)的作者呢！辛棄疾出生于被金人侵占的北方,，親眼目睹了漢人妻離子散,、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安寧的生活,，一直為抗金而不懈努力,，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村,，一住就是十八年,。這首詞就是他在被貶之后寫的。

你覺得作者喜歡這樣的鄉(xiāng)村生活嗎,？他向往這樣的農(nóng)村生活,，因而會(huì)更加激起他抗擊金兵、收復(fù)中原,、統(tǒng)一祖國(guó)的愛國(guó)熱忱,。

五、總結(jié)課文

過渡：想象一下胸懷愛國(guó)熱忱的辛棄疾在看到這么美麗的村莊,，這么和睦的家庭畫面時(shí),，會(huì)怎樣地合樂而歌,？

你想聽聽嗎,？可以跟著一起唱,。

師：現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞當(dāng)中的那條小溪緩緩地流淌在我們每個(gè)人的心間，流淌永遠(yuǎn)……

六,、布置作業(yè)

1,、背誦整首詞。

2,、你喜歡這樣的田園風(fēng)光嗎,？試著把它改寫成一篇小短文。

3,、你的家庭（或者老家）一定也有這樣的溫馨情景,，這些情景一定給你留下深刻的印象，請(qǐng)你把它寫出來,，寫成一篇文章或者一首詩歌,。

附：板書設(shè)計(jì)

26 清平樂 村居

情景（茅檐、小溪,、青草）

人物（翁媼）

生活：大兒鋤豆 美麗的村莊生活

中兒織雞籠 （村居）

小兒剝蓮蓬

教學(xué)反思：

從整個(gè)過程來說,，這節(jié)課并沒有達(dá)到原本設(shè)計(jì)的要求，內(nèi)容安排較多,，學(xué)生接受的容量還達(dá)不到設(shè)計(jì)要求,；課堂節(jié)奏過于舒緩，與題目“村居”的舒緩有過之,。雖然保證了節(jié)奏的一致性,，但是一些環(huán)節(jié)拖得太長(zhǎng)，照顧全體學(xué)生,，反而導(dǎo)致了一些學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象,。

但是，本課中的一些環(huán)節(jié)也真正使得學(xué)生們?cè)趥鹘y(tǒng)文化熏陶,，語文素養(yǎng)提高和知識(shí)的掌握方法上得到了一些教育,。在“踏歌”環(huán)節(jié)中，交給了學(xué)生一種全新的詩歌朗誦方法,，不僅讓他們了解了我國(guó)傳統(tǒng)文化,，而且在不知不覺中也記住了文章。舒緩的課堂氣氛雖然使得環(huán)節(jié)顯得有些拖沓,，但是卻能夠保證全體學(xué)生的接受能力和效果,。

村居古詩配畫 村居古詩朗讀視頻篇二

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙,。

兒童散學(xué)歸來早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

草木生長(zhǎng)鳥兒飛舞的楊春二月時(shí)節(jié),，輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧般的水汽之中,。

村里的孩子們放學(xué)回家天色還早,，趕緊趁著東風(fēng)把風(fēng)箏放上藍(lán)天。

村居：在鄉(xiāng)村里居住時(shí)見到的景象,。

楊柳拂堤：像楊柳一樣撫摸堤岸,。醉：迷醉，陶醉,。春煙：春天水澤,、草木間蒸發(fā)形成的煙霧般的水汽。

散學(xué)：放學(xué),。

紙鳶：泛指風(fēng)箏,，它是一種紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏。鳶：老鷹,。

“草長(zhǎng)鶯飛二月天”寫時(shí)間和自然景物,。生動(dòng)地描寫了春天時(shí)的大自然，寫出了春日農(nóng)村特有的明媚,、迷人的景色,。早春二月，小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)?，黃鶯在天上飛著,，歡快地歌唱。堤旁的柳樹長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條,，輕輕地拂著地面,，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃?！安蓍L(zhǎng)鶯飛”四個(gè)字,，把春在的景物寫活，使讀者仿佛感受到那種萬物復(fù)蘇,、欣欣向榮的氣氛,，讀者的眼前也好像涌動(dòng)著春的脈搏。

“拂堤楊柳醉春煙”寫村中的原野上的楊柳,，“拂”,，“醉”，把靜止的楊柳人格化了,。枝條柔軟而細(xì)長(zhǎng),，輕輕地拂掃著堤岸。春日的大地艷陽高照,，煙霧迷蒙,，微風(fēng)中楊柳左右搖擺。詩人用了一個(gè)“醉”字，寫活了楊柳的嬌姿,；寫活了楊柳的柔態(tài),；寫活了楊柳的神韻。這是一幅典型的春景圖,。

“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶,?！敝饕獙懭宋锘顒?dòng)。描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動(dòng)情景,。孩子們放學(xué)早,，趁著刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏,。兒童正處在人生早春,，兒童的歡聲笑語，興致勃勃地放風(fēng)箏,，使春天更加生機(jī)勃勃,，富有朝氣。兒童,、東風(fēng),、紙鳶，詩人選寫的人和事為美好的春光平添了幾分生機(jī)和希望,。結(jié)尾兩句由前兩句的物寫到人,，把早春的迷人渲染得淋漓盡致。

春景既然如此動(dòng)人,，生活在這如畫的春光中的人更是如此,，詩的后兩句，由景而及人,，詩人饒有情致地寫了一個(gè)群童放風(fēng)箏的場(chǎng)面,。天氣實(shí)在太好了，連平時(shí)愛在外貪玩的小學(xué)生們也一反常態(tài),，放學(xué)后早早地回到家,，趕緊放起風(fēng)箏來?！吧W(xué)歸來”用一“早”字,，說明連孩子們也讓這風(fēng)和日麗的氣候給打動(dòng)。

全詩前半部分寫景,，后半部分寫人,，前半部分基本上是寫的靜態(tài)，后半部分則添加了一個(gè)動(dòng)態(tài)。物態(tài)人事互相映襯,，動(dòng)態(tài)靜態(tài)彼此補(bǔ)充,，使全詩在村居所見的“春”景這一主題下，完美和諧地得到了統(tǒng)一,。

詩人晚年遭受議和派的排斥和打擊,，壯志難酬，于是歸隱于上饒地區(qū)的農(nóng)村,。在遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)前線的村莊,，寧靜的早春二月，草長(zhǎng)鶯飛,，楊柳拂堤,，受到田園氛圍感染的詩人心情愉悅寫下此詩。

村居古詩配畫 村居古詩朗讀視頻篇三

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八年十二月,，五日雪紛紛,。竹柏皆凍死，況彼無衣民,！回觀村閭間,，十室八九貧。北風(fēng)利如劍,，布絮不蔽身,。唯燒蒿棘火，愁坐夜待晨,。乃知大寒歲,，農(nóng)者尤苦辛。[1]顧我當(dāng)此日,，草堂深掩門,。褐裘覆絁被，坐臥有余溫,。[2]幸免饑凍苦,，又無垅畝勤。[3]念彼深可愧,，自問是何人,？[4]

八年十二月：指813年（元和八年）農(nóng)歷的十二月。蔽：遮,，擋,。蒿（hāo）棘（jí）：蒿草與荊棘。亦泛指野草,。大寒歲：數(shù)九隆冬,，天寒地凍。褐裘：以褐色面料做的皮衣。絁（shī）被：綢被,。絁,，一種粗綢。無垅畝勤：不干農(nóng)活,。

唐代中后期,，內(nèi)有藩鎮(zhèn)割據(jù)，外有吐蕃入侵,，唐王朝中央政府控制的地域大為減少,。但它卻供養(yǎng)了大量軍隊(duì)，再加上官吏,、地主,、商人,、僧侶,、道士等等，不耕而食的人甚至占到人口的一半以上,。農(nóng)民負(fù)擔(dān)之重,，生活之苦，可想而知,。白居易對(duì)此深有體驗(yàn),。他在這首詩中所寫的“回觀村閭間，十室八九貧”,，同他在另一首詩中所寫的“嗷嗷萬族中,，唯農(nóng)最辛苦”（《夏旱詩》）一樣，是他親眼目睹的現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)錄,。

這首詩分兩部分,。前一部分寫農(nóng)民在北風(fēng)如劍、大雪紛飛的寒冬,，缺衣少被,，夜不能眠，過得十分痛苦,，后一部分寫作者在這樣的大寒天卻是深掩房門,，有吃有穿，又有好被子蓋,，既無挨餓受凍之苦,，又無下田勞動(dòng)之勤。詩人把自己的生活與農(nóng)民的痛苦作了對(duì)比,，深深感到慚愧和內(nèi)疚,，以致發(fā)出“自問是何人？”的慨嘆。

古典詩歌中,，運(yùn)用對(duì)比手法的很多,，把農(nóng)民的貧困痛苦與剝削階級(jí)的驕奢淫逸加以對(duì)比的也不算太少。但是,，像此詩中把農(nóng)民的窮苦與詩人自己的溫飽作對(duì)比的卻極少見,，尤其這種出自肺腑的“自問”，在封建士大夫中更是難能可貴的,。除對(duì)比之外,，這首詩還具有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：語言通俗，敘寫流暢,，不事藻繪,，純用白描，詩境平易,，情真意實(shí),。這些特點(diǎn)都體現(xiàn)了白居易詩歌特有的通俗平易的藝術(shù)風(fēng)格。

村居古詩配畫 村居古詩朗讀視頻篇四

設(shè)計(jì)意圖

古詩《村居》選材于幼兒園大班早期閱讀課程《幸福的種子》系列活動(dòng),。古詩語言精練,，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明,，意境優(yōu)美,，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)古詩，可以陶冶情操,，豐富想象,，還可以培養(yǎng)幼兒對(duì)語言文學(xué)的興趣和敏感力。

活動(dòng)目標(biāo)

1.通過配樂欣賞,、賞畫吟詩來感受詩中山村熱鬧的春景,。

2.嘗試用繪畫形式表現(xiàn)古詩《村居》，根據(jù)圖片理解古詩的內(nèi)容,。

3.學(xué)習(xí)有感情,、有韻律地朗誦古詩。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：嘗試用繪畫形式表現(xiàn)古詩《村居》,，根據(jù)圖片理解古詩的內(nèi)容,。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)有感情、有韻律地朗誦古詩,。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.背景音樂

3.筆,、紙

活動(dòng)過程

1.請(qǐng)幼兒觀察照片，引入古詩《村居》

——今天老師給小朋友們帶來了一些照片,，我們一起來看一看,。（播放幼兒春天時(shí)在幼兒園活動(dòng)的照片）

——你們?cè)谡掌锌吹搅耸裁?？小朋友們?cè)诟墒裁矗坑變簣@的大樹和小草都有了什么變化,？

——這些照片讓老師想起了一首古詩《村居》,。

2.播放背景音樂，教師朗誦古詩《村居》,。

——請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽古詩,。（教師朗誦古詩）

——你在古詩中聽到了什么？（第一遍）（草,、楊柳,、兒童……）

——聽得真仔細(xì)，這首古詩到底說了什么呢,？我們?cè)賮砺犚宦?。（教師再次朗誦古詩）

——這一次，你聽到了什么呢,？（二月天,，教師可以追問：你覺得二月天是什么意思呢？）

3.播放 ppt,，幼兒邊看古詩畫面邊聽教師朗誦古詩,，再次完整感受古詩,，并理解古詩大意,。

——小朋友們都聽到了古詩中的很多內(nèi)容，那你猜猜看這首古詩是寫什么季節(jié),？

——對(duì),，寫的是春天的山村美景，我們一起來看看圖片,。你看到了什么,？

（播放 ppt 古詩畫面）（柳樹、小草,、小鳥,、兒童、風(fēng)箏）

——請(qǐng)你來說一說第一句古詩“草長(zhǎng)鶯飛二月天”是什么意思,？（幼兒嘗試逐句理解古詩,，教師加以補(bǔ)充更正）

——古詩《村居》描述了一幅美麗的山村春景，早春二月,，村子里的小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)?，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱,。堤旁的柳樹長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條,，輕輕地拂著地面,，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。村里的孩子們放學(xué)以后,，一路上沒什么耽擱,，早早的回家，趕忙趁著東風(fēng)使勁吹的時(shí)候,，把風(fēng)箏放上藍(lán)天,。

4.讓幼兒用繪畫的方式表現(xiàn)古詩《村居》。

——這樣一首美好的古詩,，我們可以用什么美好的畫面去展示這首古詩呢,？（逐句請(qǐng)幼兒用筆畫出來）

——好了，我們一起看著你們畫的古詩把這首古詩朗誦出來吧,！

5. 幼兒嘗試有感情,、有韻律地朗誦古詩。

——這首古詩是清代詩人高鼎寫的,，那古人是怎樣朗誦古詩的呢,？

——（教師起立模仿古人搖頭晃腦朗誦古詩）古人朗誦古詩和我們平時(shí)念兒歌有什么不同？（幼兒談?wù)摻涣鳎?/p>

——對(duì)的,，念兒歌比較歡快,，有節(jié)奏，而朗誦古詩我們要慢一些,，要有感情,、有韻律，還要搖頭晃腦,。

——現(xiàn)在我們也學(xué)著古人有感情,、有韻律的朗誦這首古詩吧。

6.延伸活動(dòng),。

——我們也趁著在這美麗的春天出去放風(fēng)箏吧,！

村居古詩配畫 村居古詩朗讀視頻篇五

改寫古詩村居

改寫古詩村居

二三月間，微風(fēng)輕輕地吹拂著大地,，毛毛細(xì)雨從天上灑落下來,。千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。青的草,，綠的芽,，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來,。黃鶯在天空中飛來飛去,，形成了爛漫無比的春天。楊柳拂在堤岸,，似乎把春天陶醉了,。我沉浸在這美景之中,。這時(shí)，一群小燕子從南方飛來,，在微風(fēng)中,，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過,?！斑蟆钡囊宦暎延蛇@邊的稻田上,，飛到那邊的柳樹下了,。還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面,，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去,。“多么美的春光??！”我不禁感嘆道。

看,，一群孩子,，正在歡快地在放學(xué)回家的路上放風(fēng)箏呢！那些孩子的臉上洋溢著燦爛的笑容,。瞧,，那風(fēng)箏真是千姿百態(tài)，蝴蝶和蜜蜂在嬉戲,；威武的老鷹在天空中盤旋,；可愛的麻雀在覓食……真是豐富多彩,。一位孩子喊道：“看,，我的蝴蝶多漂亮啊,！”另一位孩子又喊道：“我的老鷹才夠威武呢,！”他們歡笑著，玩耍著,，我不禁回想到我的童年,。

看著眼前的此情此景，我情不自禁地吟誦起來：

草長(zhǎng)鶯飛二月天,，

拂堤楊柳醉春煙,。

兒童散學(xué)歸來早，

忙趁東風(fēng)放紙鳶,。

村居文學(xué)賞析

首聯(lián)寫時(shí)間和自然景物,。生動(dòng)地描寫了春天時(shí)的大自然,，寫出了春日農(nóng)村特有的明媚、迷人的景色,。早春二月,，小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)海S鶯在天上飛著,，歡快地歌唱,。堤旁的柳樹長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，輕輕地拂著地面,，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃,。“草長(zhǎng)鶯飛”四個(gè)字,，把春在的景物寫活,，使讀者仿佛感受到那種萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的,。氣氛,，讀者的眼前也好像涌動(dòng)著春的脈搏。

頷聯(lián)寫村中的原野上的楊柳,，“拂”,，“醉”，把靜止的楊柳人格化了,。枝條柔軟而細(xì)長(zhǎng),，輕輕地拂掃著堤岸。春日的大地艷陽高照,，煙霧迷蒙,，微風(fēng)中楊柳左右搖擺。詩人用了一個(gè)“醉”字,，寫活了楊柳的嬌姿,；寫活了楊柳的柔態(tài)；寫活了楊柳的神韻,。這是一幅典型的春景圖,。

頸聯(lián)和尾聯(lián)寫人物活動(dòng)。描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動(dòng)情景,。孩子們放學(xué)早,，趁著刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏,。兒童正處在人生早春,，兒童的歡聲笑語，興致勃勃地放風(fēng)箏,，使春天更加生機(jī)勃勃,，富有朝氣,。兒童、東風(fēng),、紙鳶,，詩人選寫的人和事為美好的春光平添了幾分生機(jī)和希望。結(jié)尾兩句由前兩句的物寫到人,，把早春的迷人渲染得淋漓盡致,。

《村居》這首詩寫的是詩人居住農(nóng)村親眼看到的景象，詩人勾畫出一幅生機(jī)勃勃,，色彩繽紛的“樂春圖”,。全詩充滿了生活情趣，詩情畫意,。詩人采用了動(dòng)靜結(jié)合的手法,，將早春二月的勃勃生機(jī)展露無遺。本詩落筆明朗,，用詞洗練,。全詩洋溢著歡快的情緒，字里行間透出了詩人對(duì)春天來臨的喜悅和贊美,。