作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

村居的教案設計篇一

１,、認識后７個生字，會寫“忙”。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀《村居》,，背誦《村居》,。

３、感受春天的美好,，培養(yǎng)學生喜愛春天,、喜愛大自然之情。

【教學重點】

朗讀課文,。

【教學難點】

感受春天的美好,。

【教學過程】

一、復習導入

１,、開火車認讀生字,。

２、背誦《春曉》,。

３,、出示新課課題《村居》，讀題,，學習“村,、居”兩字，解題,。

二,、 學習《村居》

１、學生借助拼音自由讀古詩,，讀準字音,。

２、識記生字：

醉春,、煙,、散、學,、忙,、兒童

（讀準音──交流生字的識記方法──隨機理解詞義，用“醉,、忙”各說一句話）

３,、指名讀全詩。

４,、小組合作學習,，要求：

先認真地讀古詩,，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物,？用“”劃出來,。哪些地方讀不懂的用“？”標出,。

兩分鐘后（小組長記時）在小組中交流一下,，不懂的地方互相討論解決解決。

５,、全班匯報交流,。

６、學習全詩：

⑴學習第一,、二句：

通過“長,、拂堤、醉,、春煙”的理解,，感悟草、鶯,、楊柳的形象,。

這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說,。

指導朗讀：

用輕緩的語氣讀,，感受春天的美景。

⑵學習第三,、四句：

同桌兩個互相說一說，你見過的風箏有哪些,？風箏是怎樣放的,？

（喚起放風箏的記憶，體味其中的樂趣）

指導朗讀：

讀出放風箏的快樂之情,。

７,、吟誦全詩。

三,、再現生字,，指導寫字“知、忙”

四,、拓展閱讀有關春天的詩

村居的教案設計篇二

這是清代詩人高鼎寫的一首風景詩,，全詩如一幅美麗的風俗畫：鄉(xiāng)村的二月，天氣暖和起來,。春光明媚,，和風麗日,，青草生長，鳴鶯翩飛,。春風吹動下,，垂柳的枝條正拂著堤岸，仿佛正在春光中陶醉,。白晝漸漸長了,，兒童沐浴著春光，呼吸著新鮮空氣,，奔跑著放飛風箏,。有景有人有事，充滿了生活情趣,，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”,。

詩人抓住早春二月的特點，以精練的語言繪出了明媚的鄉(xiāng)村春景,，字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美,。

1、學會本課生字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

3、想象詩中描繪的情景,，練習說話,。

教學重點：讀準生字的字音，朗讀,、背誦古詩,。

通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。

課前準備：課件,；生字卡片,；學生課前收集有關春天的知識。

春天來了,，大自然到處都是美麗的景象,。瞧，春天多美呀,！

1,、欣賞春天的美景圖片（出示大屏幕，配樂）

2,、看到這么美的大自然,，你的腦海中出現了哪些有關于春天的四字詞語呢,？（指名說，師相機板書）

3,、古代的許多文人墨客,，將自己在春天里的所見所想用一首首膾炙人品的詩記錄了下來。今天,，老師還想帶大家隨著清代詩人高鼎,，到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！

村居

4,、簡單介紹作者,。

1、請大家自由讀古詩,，讀準字音,。遇上不認識的字、不懂的詞,、難寫的字等,，做好記號。

2,、大家瞧,，這么多的風箏多美呀，你能將風箏上的生字讀準,，讓風箏飛起來嗎,？（指名認讀幻燈片風箏上的生字）

重點指導讀“鶯、趁”,。

3,、同學們真能干，將漂亮的風箏都放上了天,。讓我們再來認認它們,，把它們收回來吧！

4,、進行自學，想一想：你會用什么方法記住哪個字,？

5,、互相交流。

6,、師指導記字方法：編順口溜,、熟字加偏旁、熟字減偏旁,、形近字對比等,。

1,、讓我們隨著生字寶寶回到課文，再讀讀古詩吧,！

讀完這首詩,，你的眼前仿佛看到了哪些景色？你從哪句讀出來的,？

2,、草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

（1）師引：美麗的二月,，草芽兒長出來了,，楊柳綠了，鳥兒也叫起來了,，這樣的景色美嗎,？把你的感受讀出來。

指名讀一,、二句,。

重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。

（2）播放畫面：瞧,，草兒吐出嫩綠的新芽,，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中,，在春風的吹拂下輕輕柔柔的,。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界?？粗@美麗的畫面,，再來讀讀好嗎？

3,、你還有什么發(fā)現,，有什么感受？能說給大家聽嗎,？

4,、兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶

（1）這么好的春光,，你想做些什么呢,？（指名說）

（2）村子里的孩子在這美好的春光里想去做什么呢？你從哪句讀出來的,？

板書：兒童散學歸來早,，忙趁東風放紙鳶。

（3）你能讀好它嗎,？自由讀古詩第二句,。

指名讀,、齊讀。

5,、設置情境談話：

（1）小山村孩子,，你們村有哪些美麗的景色？能給大家介紹一下嗎,？指名說,。

（2）在這美麗的春天里，你最喜歡去做什么,？心情是怎樣的,？

你能讀讀這首詩嗎？（讀出孩子的快樂,、歡暢）

6,、想不想加入他們放風箏的隊伍？這樣吧,，讓我們一起放飛快樂的心情,，一邊用詩歌表達自己的心情。（齊讀古詩）

7,、古詩不僅可以讀,，還可以唱呢！聽,，多美的歌聲,。（出示大屏幕，播放古詩新唱《村居》）

師帶領學生拍手齊唱古詩,。

1,、早春的山村，草長鶯飛,，楊柳依依,。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀,！它不僅吸引了詩人高鼎,，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來,。

2,、生自由背。

3,、師檢查，指名試背,。集體配樂吟誦,。

4,、同學們學得真不錯，老師為你們喝彩,，獎勵一首歌給我們聽,。讓我們在動聽的歌聲中結束這節(jié)課。

（歌曲：《春天在哪里》）

做個生活中的有心人,，相信同學們可以發(fā)現大自然中更多的美,。

1、美美地把古詩讀給家人聽,。

2,、讀課外書，查查還有哪些寫春天的古詩,。

3,、到大自然中去，看看你身邊的春天是怎樣的,？

村居的教案設計篇三

1.能正確,、流利、有感情地朗讀和背誦課文,。

2.能通過看插圖,、聯(lián)系句子、結合生活實際等方法理解這首詞的意思,。

3.知道詞的有關知識,，感悟田園生活的意境，在自主體驗中感受學習的樂趣,。

：

課前請同學背誦古詩,。

一．談話導入，詩詞比較,。

1．出示高鼎《村居》,，“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙,。兒童散學歸來早,，忙趁東風放紙鳶”。

2．師：這首詩大家一定不陌生,。齊讀,。宋朝一位叫辛棄疾的大詞人也用“村居”這個名字寫了另一種體裁的作品，出示《清平樂村居》,。這是一首詞,。

3．師：請你來比較一下，詞的格式有什么特殊之處。

4．師結合生的回答講解：詞也叫“長短句”,、詞牌名（每首詞都有一個詞牌名,，古人給詞配上樂，詞便能唱出來,。因此詞牌就是一種節(jié)奏,，也是一種意境）、上下闋（也叫上下片,，朗讀【】時,，上下片之間要停頓一下）。（板書：清平樂,，指名讀,。正音。注意“樂”的讀音）

二．解題

1.板書：村居,。師：村居是詞的題目,，它與詞的內容有關?？吹健按寰印倍?，你的腦海中出現了怎樣的畫面？（請兩至三位回答,。）

2.師：男耕田,，女織布，安居而后樂業(yè),。你們的想象讓題目有了生命力,。

3.師：就讓我們把剛才頭腦中出現的畫面送進課題目中來，注意詞牌名和題目之間要有停頓,。齊讀,。

三．正文賞析。

（一）朗讀正音

1.師：辛棄疾筆下的村居又是一幅怎樣的畫面呢,？讓我們一起走進第26課,。請同學們把書翻到142頁。

2.師：高年級的同學,，我相信你們的自讀能力,。同學們在家時肯定已經讀了好幾遍了，現在誰想做小詞人,，在大伙面前展示一下,。讀的時候要求字正腔圓，讀音準確,，腔調圓潤,。

指名讀,。

3.師：你覺得自己讀得怎么樣？

哪些字音需要提醒大家,？

（1）翁媼：板書,。“翁”上面有個公,，是什么意思？“媼”,，讀音,，是什么意思？

師：是的,，老年夫妻就是——“翁媼”,。生齊讀。

媚：第二聲,。

剝蓮蓬：（bao）蓮蓬,。

（2）“蓮蓬”的“蓬”我們平時念輕聲，這里為什么念péng,？

師：這是為了詩詞和仄押韻的需要,。你們看：“小，草,，好,，媼；東,，籠,，蓬”，因為這些韻腳,，讓詞讀起來更流暢,。

4.師：不信，我們就一起來讀讀這首詞,，注意這些押韻的字,。生齊讀。

5.師：真好聽,，瞧你們,，小嘴一翹，小腦袋一搖,，還真有點像小詞人呢,。老師忍不住，也想來展示一下呢,，歡迎嗎,？

6.師配樂范讀。

7.師：各位小評委，我朗誦得如何,，能給我打打分嗎,？如果滿分是10分，我能得幾分,？（生評價）

8.師：因此,，希望你們在朗讀時，也能把自己的感情融入其中,，好嗎,？（生齊讀）

（二）詞中有畫

1.師：一首詞，一幅畫,，這首詞,，讀著讀著，讀到哪一句時,，你的眼前仿佛就仿佛看到了什么,？

“茅檐低小，溪上青青草,?！?/p>

（1）讀好“低小”。指名讀,，師范讀,。

（2）“青青草”，不是初春的“草色遙看近卻無”,，是盛夏的草,，濃郁，茂盛,。

（3）師：似乎少了點什么?。ǚ潘暎Γ切∠?！“一水護田將綠繞”,，溪水在怎么地流著？

（4）師：溪上還長滿了——開滿了——,，

（5）師：是啊“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅”，一陣風吹來,，還送來陣陣——清香,。藍藍的天，白白的去,，淙淙的水,，青青的草,。

（6）師：美嗎？此時,，你還有什么樣的感受,，用一個字來形容一下。

（7）師：“醉”字好哇,。什么樣的情況下會醉,？（喝醉酒；看到美景）

（8）師：無論是酒后的微熏,，還是陶醉其中,，總之是一種很享受的模樣。讓我們一起把這種賞美景的享受送進去,，讀出來。齊讀,。

“醉里吳音相媚好,，白發(fā)誰家翁媼?！?/p>

（1）師：聽著你們的朗讀,，真是令人陶醉啊,！這不,，詞中人跟你們也同感呢。出示詞句,。指名讀

（2）師：這里有個詞,，大家似乎不太好理解。吳音是什么意思,？（我想,，放暑假的時候，你們可能有許多人去了上?？戳耸啦?，有沒有誰聽到上海本地人說的話？上海人方言就叫吳音,。像蘇州,、無錫還有浙江和江西的部分地方的口言也叫吳音。相較之北方人說話的干脆利落來說,，吳音更綿軟,，輕柔一些，所以有人也稱這種口音的特點叫“吳儂軟語”,。這詞中,，指的是江西上饒地區(qū)的方言,。當時辛棄疾就住在這里。）

（3）師：指圖,。想一想,，翁媼說話時的神情、動作,。這就是——相媚好,。

（4）師：在一個風和日麗的午后，翁媼坐在茅檐下,，用著綿柔的吳音,，會聊些什么呢,？（生想象說）

（5）師：請你們同桌一個演翁一個演媼,，來表演一下，他們聊天的情景,。注意,，加上動作和神情,。

（6）師：看著他們頭靠頭，手拉著手,，說著悄悄話的情景,，真是——相媚好

（7）師：剛才看你們的表演，翁媼聊的最多的就是在夸他的三個兒子,，對于父母來說,，孩子就是他們最大的欣慰。

師：他有幾個孩子,，你最想先夸夸誰,？

預設一“大兒鋤豆溪東”

（1）師：種豆南山下，草盛豆苗稀,。大兒正忙著鋤草,。可現在是什么季節(jié)——夏季,。是啊,，“鋤禾日當午，汗滴禾下土”,，假如你是大兒,，你不熱嗎？你此時,，心里會在想些什么,？

（2）師：真是個勤勞孝順的好孩子。就把你們對大兒的夸贊送進詞中,。男生齊讀,。

預設二“中兒正強雞籠”

（1）師：再來看看中兒,，引讀中兒——。

（2）師：看他強雞籠時的神情,，送他一個詞,。

（3）師：指名讀。長讀“織”,。你覺得他又是一個怎樣的孩子,。假如你是中兒，又會想些什么呢,？全班女生齊讀,。

預設三“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬,?！?/p>

（1）師：古語有云：皇帝愛長子，百姓愛小兒,。齊讀,。

（2）師（故做疑惑狀）：咦？無賴不是貶義詞嗎,？為何父母還會喜歡他？指名說,。

（3）師：你們在家調皮時,，父母會怎么說你？

（4）師：是的,，看似責備,，實則喜愛。這是古人對頑皮小兒的一種喜愛的說法,。你從哪里可以看出他的頑皮可愛,。

（5）“臥”是一種什么樣的動作？（趴,，躺）帶進去讀讀,。好不好？為什么,？

（6）師：我想,，這淘氣小兒也許是一會兒趴，一會兒躺,，怎么舒服怎么臥唄,！從中你們覺得他此時的心情如何？（開心,，悠閑）

（7）師：悠閑時還會做出什么動作,？（小腳來回晃著,，小嘴里會哼著兒歌）。

（8）師：再來瞧他的眼神,，又讓你想起什么詞語來,？

（9）師：喲，一副小大人的模樣呢,！是的,，這樣一位無賴小兒，任誰看了不喜歡,，難怪,，他的父母，引讀最——喜小兒無賴,，溪頭臥剝蓮蓬,。

2.師：（指黑板）這四幅圖合在一起，就是一幅完整的鄉(xiāng)村生活圖,，你能把整首詞描繪的畫面,，連起來說說嗎？（課件出示全圖）

（三）拓展研究

1.師：這戶人家給你留下什么印象,？

2.師：翁媼醉在一家人的其樂融融中,。可是,，我們再來看這幅畫面,，你們覺得這家人的生活條件出何？

3.那為什么還如此開心,，如此陶醉呢,？

因景而醉：綠樹村邊合，青山郭外斜,。鳥鳴花香,，是處世外桃源。

因人而醉：孩子們勤勞,，懂事,，夫復何求！老倆口身體健康,。千金不換?。?/p>

因情而醉：一家人沒有爭吵,，詳和,，安寧。

6.師：此時,，還有誰醉了,？（作者）

7.師：他又為何而醉呢,？你們了解辛棄疾嗎？生介紹作者生平,。

是啊,，他是一位優(yōu)秀的詞人，也是一位優(yōu)秀的愛國將領,。他出生在一個國破家亡,，妻離子散的年代。他二十歲便奔赴戰(zhàn)場,，為國殺敵,，二十余年沙場征戰(zhàn)，他此時最大的心愿是什么,？（沒有戰(zhàn)爭）

8.師：國家和平,，百姓安寧。國泰——才能民安,。因此,，當他看到這樣一戶老有所樂、壯有所用,，幼有所長的和睦家庭時,，怎么不醉，因此,，他低吟出——齊讀全文,。

（四）欣賞動畫。

四．作業(yè)設計,。

請同學們回去后，再找找辛棄疾寫的詞,，比較一下每首詞帶給你的不同感受,。在下一次的班隊會上，我們開展一次“小小賞詞會”,。

村居的教案設計篇四

活動目標：

1,、采用古詩配畫、賞畫吟詩的形式把幼兒帶入詩情畫意的境界,，激發(fā)孩子對古詩的興趣,。

2、通過古詩新唱的方法,，讓幼兒加深對古詩內涵的理解,。

活動準備：

1、畫：詠柳,、惠崇春江晚景,。2,、簡筆畫，毛筆,，字卡,。3、背景音樂,。4,、課件。

活動過程：

一,、欣賞圖片,，理解古詩內容，學習有感情地朗誦古詩：

詠柳,、惠崇春江晚景,。

1、邊出示圖畫邊讓幼兒猜猜這是畫的哪一首古詩,。

2,、集體有感情地朗誦古詩：詠柳、惠崇春江晚景

二,、新授古詩《村居》

1,、圖文并貌地理解詩句：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙,。

1)邊畫邊念兒歌,，把孩子帶入詩情畫意地境界?！霸绱旱亩?，田野里長滿了綠幽幽的青草，小黃鶯在天空中自由的飛翔,。嫩綠的柳條輕輕地拍打著堤壩,，啊,！春天陶醉啦,！”“你們知道我畫的是什么季節(jié)嗎？”

2)“是早春的二月有些什么呢,？”學學：黃鶯是怎么飛的,，青草是怎么長的，楊柳是怎么拍打的,，

3)“春天真是太美了,，還有一句好聽的詩句呢，我們一起聽：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙,?！保ɡ蠋熡懈星榈乩收b加動作）“你聽到了什么？情用剛才的話來說說,？”

4)仔細聽第二遍：草長鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙。邊朗誦邊出示字卡,。

5)游戲：字圖配對,。“誰能把字卡放在相應的圖片下面,？”“找找,、圈圈。草,、鶯,、柳、堤,?！?/p>

6)我們一起把這句好聽的詩句演一演，說一說,。練習2～3遍,。

2、圖文并貌地理解詩句：兒童散學歸來早,，忙趁東風放紙鳶,。

1)“那么優(yōu)美的春景中還會有誰呢？請你們仔細看”邊畫邊放背景音樂,?！靶∨笥延址Q之為兒童?！?/p>

2)“這些兒童在忙些什么呢,？”學學：放學，放風箏,。

3)“那么秀麗的春景加上兒童在放風箏真是令人陶醉，我又有兩句詩句送給它：兒童散學歸來早,，忙趁東風放紙鳶,。”“好聽嗎,？你聽到了什么,？請用剛才的話來說？”

4)第二遍：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶,。出示字卡,。

5)游戲：字圖配對?！罢l能把字卡放在相應的圖片下面,？”“圈圈，誰來找找紙鳶在哪里,？”

6)“我們一起把帶有兒童的詩句演演,，說說?！?/p>

7)“有景有情才是最美的,，我們一起把早春的景色和兒童放風箏和在一起朗誦行嗎？”（完整朗誦詩歌）,。

8)“加上音樂加上感情就更優(yōu)美了,，我們一起來試試?！?/p>

9)一半幼兒演,，一半幼兒朗誦。

3,、揭示古詩,。“你們知道我們剛才朗誦的詩句和起來是一首什么嗎,？”“古詩的名字是村居,，是浙江杭州詩人高鼎老爺爺寫的?！薄盀槭裁匆∫粋€村居這個名字呢,？”

三、復習鞏固《村居》

1,、“我們一起就來欣賞這位高鼎老爺爺給大家?guī)淼摹洞寰印贰保ǚ耪n件）

2,、”聽了看了之后你有什么感覺？”

3,、“我們一起跟著音樂來朗誦一遍,，把你們剛才的感情加進去?！?/p>

4,、“你們朗誦得真好，有的兒童還用了動作了,，現在一起吟誦給后面得老師聽好嗎,？”

四,、活動延伸

1、“剛才你們朗誦得真有感情,，但是古詩還可以變換節(jié)奏地朗誦呢,！我們一起來聽一聽?！保ǚ糯艓ё層變簩W一學）

2,、“剛才有的小朋友已經唱了出來，其實啊古詩真的可以唱的,，你們聽,！”（放磁帶讓幼兒學一學）3、結束：我們回教室唱給其他的兒童聽好嗎,？

村居的教案設計篇五

教學目標

（一）知識與技能：

學習本課生字,、詞，理解詩句的意思,。

（二）過程與方法：

體會詩句所表達的思想感情,，有感情地背誦這首古詩。

（三）情感,、態(tài)度與價值觀：

讀懂這首古詩,，通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象

教學重難點：抓住詩中重點的詞句，感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象

課前準備：課件,；生字卡片,；學生課前收集有關春天的知識。

教學課時：1課時,。

教學過程：

教學過程：

一,、古詩說明

1、詩意描述

《村居》寫的是詩人在農村看到的景象,。早春二月,，草長鶯飛，楊柳拂堤,，兒童興致勃勃地放風箏,。

2、作者簡介

高鼎：清代詩人,，以寫自然景物見長,。

二、要在學生自學生字的基礎上,，用生字卡片檢查指導,，使所有學生讀準字音。

指導學生讀準“鶯”“拂”“鳶”“長”

“長”是多音字,，此處讀“zhǎng”

三,、釋義，

這首詩的意思是：陽春二月,，小草長出了新芽,，黃鶯鳥在天上飛舞，春煙輕輕擦過河堤邊的楊柳,，真讓人陶醉,；讀書的孩童放學后早早把家回，趕快憑借東風放風箏,。

四,、背誦并默寫古詩

板書設計：

古詩誦讀 村居

小草——新芽

黃鶯鳥——飛舞真讓人陶醉

春煙——擦過——楊柳

讀書的孩童——回家——放風箏。

教學反思：略