每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

清平樂村居教學設(shè)計篇一

1,、初步感知“詞”的特點。

2,、學會本課5個生字，正確流利,、有感情朗讀,，在讀中感悟田園生活的意,。

境,，使學生從中受到美的熏陶。背誦,。

課前準備：多媒體出示插圖，伴著悠揚的古琴曲,，給學生創(chuàng)設(shè)一份恬靜的田園氛,。

圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂氛圍,。關(guān)于辛棄疾的背景資料。

一,、初讀詞題，試想畫面：

我們中國歷來被稱為“詩的國度”,。從小到大我們學了許多詩,。誰來背一背曾經(jīng)學過的古詩,。（課前）,。

今天,，我們要學習一首與古詩相似的作品：詞板書：詞,。

出示全詞：

1、快速瀏覽這首詞,，與學過的古詩相比，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣的地方,？

相機介紹詞的別稱：長短句,、填詞、上下闋。

師：乍眼一看,，這首詞是不是有兩個題目呢？

詞牌名,！題目讀,，停頓樂（正音）。

師：看到村居,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？

（交流）我們的想象讓題目有了意義,。一起讀課題,。

二,、疏通文本，感知畫面：

師：我們來讀這首詞,，要求八個字：字字響亮，字正腔圓,。

（一）師：你覺得哪些字的讀音需要注意一下。

媚,，剝(bao),，翁媼（理解，生領(lǐng)讀）,。

（二）師：誰來把課文讀一讀。（強調(diào)停頓,，齊讀）,。

（三）師：這是一個什么樣的村居呢，我們再來讀,，輕輕地讀,，緩緩地讀,，看誰能把村居的情景想象讀出來,。

交流：鋤豆圖,，聯(lián)系《鋤禾》“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”

織籠圖,，想象雞鴨成群,，聯(lián)系《四時田園雜興》。

臥剝圖，想象荷花景,，詩句。抓住“臥”（換躺,、趴比較），想象小腳丫的動作,，想象頑皮的樣子?！八徒o他哪個詞,？”

師：聽著老爺爺?shù)脑?，老奶奶怎么說呢？

師：我們一起讀,。師：多么溫馨的情景,，我們再讀,。

（重點感受臥剝圖,，相媚圖,，感情練讀）,。

師：那我們就把這幅美景留在我們的心中。

師：吟著吟著就產(chǎn)生了感慨,，給這幅畫送一個字,，一句話,。

交流,，引導“醉”——誰醉了,？為什么醉,？（老夫婦,，詩人,，我們）,。

師：真好,！來,，讓我們再一次把這首詞讀一讀,，能背的背,，把我們的對這和美鄉(xiāng)村生活的陶醉，沉醉，迷醉讀出來,！

（播放，感情朗誦,。）,。

三、拓展建構(gòu),，豐孕畫面。

（一）介紹辛棄疾生平,，了解其心境——安居樂業(yè),。

清平樂村居教學設(shè)計篇二

如何在教學中挖掘彌漫在古詩詞中濃郁的美,，培養(yǎng)學生健康的審美情感?筆者作了以下嘗試：

一,、注重情景的創(chuàng)設(shè),，培植審美心境。

設(shè)計好富有感染力的教學導語，是培植審美心境的第一步。而導語的情緒色彩應(yīng)和詩詞的情感色彩聲氣暗通,。

在教學《清平樂·村居》這首詞時，我設(shè)計了這樣的導語：告別了都市的高樓大廈,、喧囂與繁華,，今天我們將一同去感受美好的鄉(xiāng)間生活。緊接著，我用多媒體展示了一幅寧靜,、閑適的鄉(xiāng)村風景圖，圖上雅致,、清新的田園生活,，一下子深深吸引了學生。學生屏息凝視,，從那專注的眼神看出他們已經(jīng)沉浸在畫面所描繪的情景之中。靜觀片刻,，我對大家說：來到鄉(xiāng)村有怎樣的感受?學生回答：我感到鄉(xiāng)村非常安靜,，靜得能聽見小溪輕輕流淌的聲音。鄉(xiāng)村非常閑適,，沒有都市的喧囂,、緊張。鄉(xiāng)村生活非常靜謐,，人們無憂無慮地生活,。不難看出,，學生已經(jīng)完全進入了詩詞所描寫的意境,。

古詩詞的教學由于作者寫作時間的特殊性，教者在教學中,。首先應(yīng)根據(jù)詩詞所表達的不同意境來設(shè)計不同的導語或情境,，使學生很快與詩詞所描繪的意境產(chǎn)生一種和諧的心向,。

二,、多樣解詞方法,，體會詞義的朦朧美,。

古詩詞語言精煉含蓄,，能以有盡之言，傳無盡之意,，同時古詩詞非常形象，意與境和諧統(tǒng)一,。可是,，在古詩詞教學中.有些教師一定要對每一個詞語都作確切的解釋，這樣做破壞了詩詞所描繪的意境,，連有些只可意會不可言傳的感受也被破壞了。

在《清平樂·村居》的教學中,，學生不理解相媚好的意思,，我就啟發(fā)學生看圖，并說：老兩口在干什么?學生回答：老兩口非常親熱,，頭靠著頭,，在說悄悄話呢!老兩口面色紅潤,，老婆婆還有些害羞呢,，他們親熱地頭靠著頭,，在說悄悄話呢!我接著說：是啊,，三個字表達了這么豐富的內(nèi)容,，特別是一個媚字,，把老兩口的神態(tài)表情活靈活現(xiàn)地表達出來，給人美好的感受,。這就是相媚好的意思,。在理解翁媼時,，我讓學生根據(jù)字形猜一猜是什么意思,，學生馬上就明白,，翁上面是一個公字,，可能是老公公，而媼字左邊是女所以可能是老婆婆,。在理解無賴一詞時,，我說：生活中我們常常把撒潑放刁,，蠻不講理的人稱為無賴，這里是這個意思嗎?可以看看圖,，想一想,。我覺得是小孩調(diào)皮可愛。我接著說：是的,，這就是古今詞義的區(qū)別,，此時的無賴讓人感受到孩童的天真可愛，這就是古詩詞用詞的魅力,。

三,、把握整體意境,，體會詩詞的情境美,。

對古詩詞的學習不能停留在對詞句的理解上,，還應(yīng)該引導學生在懂得詞句意思的基礎(chǔ)上,，把握詩詞的整體意境,，進而總體品味其中蘊含的感情,，揭示的道理,，從而得到熏陶，獲得教益。

在教學《清平樂·村居》時,，學生對詞句的意思有了初步的了解后，我請同學們閉眼,，聽老師有感情地吟誦。輕柔的音樂,，加之老師聲情并茂的朗讀,，學生完全沉醉到詞的意境之中了。于是,，我問學生：來到村居，你仿佛看到了什么,，聽到了什么?學生說：我仿佛看到清清的小溪流向遠方，河塘里面荷花競相開放,。我仿佛看到小溪邊，一個頑皮的小孩正趴在地上,，專心致志地剝蓮蓬呢,。我仿佛看到岸上長滿了碧綠的青草,，還聞到了泥土的芬芳。我仿佛看到大兒子和二兒子在辛勤地勞作呢!我仿佛看到茅屋前,，一對老夫妻有些醉意,，正在說悄悄話呢!于是我追問：你聽到老兩口說些什么嗎?同桌一個做老公公,，一個做老婆婆試試，他們會說些什么?一石激起千層浪,。有的說：老頭子,，你看我們的孩子多懂事啊,，他們在辛勤地忙著農(nóng)活，我倆可以安享晚年了,。有的同學說：老太婆，謝謝你,，給我生了這么懂事的孩子,，我們不愁吃，不愁穿,，只希望早點抱孫子哦!

在《清平樂·村居》的教學中，筆者在把學生帶人意境之后問道：假如此刻你到了鄉(xiāng)村,，你最想做什么呢?學生說：我最想像小孩一樣，躺在草地上剝蓮蓬吃,，多悠閑。我最想靜靜地躺在草地上，看天上的白云,，聞青草的芳香,。我還想騎在牛背上,，瀟灑地吹著短笛，讓笛聲在田野中回響,。我最想在小溪邊垂釣，那多舒服,。我也想到地里去耕耘，享受勞動的快樂,。由于充分利用了學生已有的生活儲備，把學生帶入了生活場景之中去想象一個個生動的畫面,，所以在學習這首詞時,，學生始終處于鄉(xiāng)村生活的情景之中,，勾起了他們對詞中生活的無限向往,，表達出的情感也真切而樸實。

清平樂村居教學設(shè)計篇三

1,、利用網(wǎng)絡(luò)展示文、聲,、色的動態(tài)效果，創(chuàng)設(shè)詩詞學習的氛圍,，在讀中感悟田園生活的意境,，從而受到美的熏陶。

2,、通過網(wǎng)上教學和學生網(wǎng)上沖浪，讓學生自主地學習,，培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力,。

基于網(wǎng)絡(luò)的演示性,、豐富性、拓展性進行詩詞教學。

一,、原型啟發(fā),感知詞文。

1．同學們,，畫是一種含蓄深刻的語言,，它能把人引入心馳神往的境界。

2．請同學們邊聽音樂,，邊看看這幅圖上畫的內(nèi)容,，如果請你給這幅起個名字,，你打算起什么,？交流：

3．出示課文?！扒迤綐贰笔窃~牌名，“村居”是這首詞的真正題目。

4．聽課文范讀,，找找哪些詞該重讀,？（邊聽做記號。）,。

5．是否學過相似的“詞”？形式上有何特點,？(點擊網(wǎng)頁)（《卜算子詠梅》,；分上,、下闋）,。

6,、請同學們打開書,，自由練讀課文,，特別注意生字的讀音,，要求是讀準字音，通順課文,。在不理解的地方做個小記號,。（學生按要求讀,。）,。

7,、檢查自讀的效果（請生評議;學習好的方面,，讀給同桌聽,。),。

二,、分組互動,，自悟詞意,。

1、根據(jù)你的經(jīng)驗,，讀懂一首詞有哪些方法,？

交流：查字典；小組討論,；看圖理解；看看有關(guān)注釋理解,。

3.上闋交流：(１,、指讀上闋。２,、找出描寫的事物３、理解意思,，教師補正（……帶著酒意,，操著吳語,，談得很親熱。哪家的白發(fā)夫妻二老呀?。?、說說從中感受到什么,？５,、小組賽讀上闋。),。

4、下闋交流：(１,、指名讀下闋,。２,、找出描寫的主要對象３,、理解意思,，聽教師補正（……最可喜的是小兒,，在河邊伏著正剝蓮蓬取蓮子吃呢,。）４說說下闋寫什么內(nèi)容,，給你什么感受。（下片四行是一句話,，寫這家三個兒子的活動充滿生機。）,。

5,、理解全詞,。(連起來說詞意：自己練說,，互說,，指名說，評議,。),。

三、朗讀成頌,，領(lǐng)會詩情。

1．請同學再看看圖,，再讀讀詞，你感覺到詞中,、畫中哪幾處最有情趣呢？(指名學生說,，并講為什么,。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎,？)。

2．老師也感覺到“醉里吳音相媚好,，白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會聊些什么呢,？先展開想象，然后小組內(nèi)討論一下,，等一會請同學上臺表演。(指名學生表演,，其它同學補充)。

四,、再現(xiàn)詩境,，指導吟誦。

1,、邊看圖畫，試著背誦,。

五、拓展學習,。

1、學生自主合作拓展學習,。(1,、學生自由組合利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容“詩人簡介”、“辛棄疾全集”,、“佳句欣賞”進行拓展學習。2,、交流：要求：采用自己喜歡的形式交流所學內(nèi)容,。學生交流,。（如：詩詞朗誦,、我來介紹,、名句講解等）,。

六、總結(jié)延伸,。

1,、同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌,。一段綿長不絕的情,。相信同學們通過今天的學習,，今后一定會在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學的藝術(shù)魅力。2,、把今天學到的內(nèi)容介紹給家長聽,。

清平樂村居教學設(shè)計篇四

《清平樂村居》是蘇教版小學語文第九冊第七單元的課文,，也是本冊的最后一篇課文,。它通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫,，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村恬淡平靜生活的思想感情。

（二）教學目標,。

1,、學會本課3個生字，正確認讀“翁媼”,、“臥剝”,、“蓮蓬”等三個詞語,。

2,、能根據(jù)課本插圖和聯(lián)系上下文理解“翁媼”,、“無賴”,、“相媚好”的意思,。借助課本插圖,，把握詞的大體意思。

3,、能正確、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

4,、想象詞描寫的田園風光的情境，感受鄉(xiāng)村生活的靜謐美好,。體會詞人的感情,。

（三）教學重點。

1,、有感情誦讀詩文，讀出詩的韻味,。

2,、詞畫結(jié)合,，通過想象等策略,，體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好,。

理解“相媚好”、“無賴”,、“臥剝”等詞語的意思，能想象詞所描繪的情景,。

（五）教學時間一課時,。

二,、設(shè)計理念。

1,、誦讀古詩詞，讓學生從中體會古詩詞的語言美,、韻律美、意境美,。

2、把課堂還給學生,，讓學生成為課堂學習的主人,。

3、實施多元評價,，學生是評價的對象也是評價的主體。

三,、教學過程：

（一）了解詞人。

板書：辛棄疾,。了解辛棄疾嗎,？（小結(jié)學生回答并適度補充：辛棄疾不僅是位著名的詞人,，他還是位勇敢的將軍。在辛棄疾生活的年代,，金兵占領(lǐng)了國家的北方，辛棄疾參加了抵抗金兵的軍隊,。但后來，他被投降派陷害,，下放到南方的上饒農(nóng)村,，在這期間,，他寫了好幾首描寫農(nóng)村風光的詞,，今天我們要學習的這篇課文就是寫在那個時候。）,。

（設(shè)計理念：課堂是向兩頭開放的，學生帶著問題或者帶著信息走進課堂,，這既可以檢測學生的預習,，又可以為全詞的教學提供必要的背景介紹,。）。

（二）導入課題,。

1,、板書課題，學生書空,。

2、簡介詞的標題,，并指名學生朗讀課文標題。（歸納朗讀好詞的標題要點：詞牌和題目之間有適當?shù)耐ｎD,；語速不要太快。）,。

3、看到“村居”這個題目,，你會想到什么？(學生交流自己印象或想象中的村居,。)。

4,、過渡：那么辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢？請同學們自由讀詩,，要求：讀準字音,、讀通句子,。

（三）讀準字音、讀通句子,。

1,、學生自由讀全詞,。（要求：讀準字音、讀通句子,。）。

2,、交流幾個難讀的詞語的讀音,。讀準詞語讀音后將詞語帶進句子讀。翁媼重在讀好后鼻音,；臥剝重點讀好多音字,；蓮蓬重在了解為押韻的需要而改變聲調(diào),。）。

3,、指名學生讀全詞,。

（設(shè)計理念：把詞的每個字的字音讀正確,，是詩詞誦讀的前提條件。字音教學要有所側(cè)重,，懂得因“字”施教。字音教學不是孤立的,，要體現(xiàn)字不離詞,，詞不離句的原則,。）。

（四）讀好詞的節(jié)奏,。

1、句子“醉里吳音相媚好”劃分正確和錯誤的兩種節(jié)奏,，讓學生在比較中初步了解詩詞節(jié)奏劃分的一把規(guī)律,。

2,、出示劃分好節(jié)奏的詞，教師范讀,，引導學生評價老師的朗讀,。（重點指向節(jié)奏的把握,。）。

3,、師生合作讀,。老師讀標題，男生讀一句,，女生接讀一句。

4,、學生個別展示讀,。

（設(shè)計理念：課堂教學的目標之一是知識與技能,，讓學生在比較中鑒別從而初步掌握詩詞節(jié)奏劃分的技能。這一教學過程是在老師引導下學生自主學習的結(jié)果,。）。

（五）讀出感悟,，體驗詞境。

1,、默讀全詞，圈畫出能看出翁媼感情的字詞,。在學生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)詞眼“醉”,。

2,、齊讀帶“醉”所在的詞句，引導學生理解翁媼的意思,。

3,、提出主問題：翁媼為什么會陶醉呢,？

4、學生讀,、思,、交流,。

（1）大兒子在小溪的東邊除豆苗里的草，體會大兒子的勤勞,。

（2）二兒子在編織雞籠,，體會二兒子的能干。

（3）引導學生看插圖,，想象小兒子剝蓮蓬的樣子，體會小兒子的可愛與頑皮,。聯(lián)系語境了解詞語“無賴”的感***彩,。

（4）分角色扮演,，翁媼對話，體會翁媼內(nèi)心的快樂與幸福,。

小結(jié)：讀出了一個怎樣的五口之家。（板書：一醉人和睦,。）,。

（設(shè)計理念：詩詞教學其實就是“還原“,，將抽象的文字還原為生動的形象，引導學生把文字還原為”畫“,，或者是“話”(人物的對話)。還原的過程就是大體理解詩意的過程,，就是形象思維訓練的過程。）,。

（5）品讀因風景優(yōu)美而陶醉。引導學生將寫景的文字還原為畫面,，感悟村居的風景寧靜而優(yōu)美。在感悟的基礎(chǔ)上指導讀出風景的美,。（板書：二醉風景美。）,。

（6）給村居圖取名字,。

（7）思考：作者作為一個曾經(jīng)上馬殺敵的將領(lǐng),，為什么不去描寫抗金的將士，而要去描寫這樣一個靜謐美好的村居生活呢,？（引導學生理解作者感情，向往寧靜恬淡的村居生活,。）。

（設(shè)計理念：詩歌重形象,，沒有形象就沒有審美。詩歌重情感,，沒有情感，就沒有藝術(shù),。溝通想象和情感的是想象，想象把把形象還原為畫面,，從而“入境”，入境才能體會詩歌蘊含的感情,，所謂入境入情。）,。

（六）吟誦、背誦,。

2、回憶電視中吟誦的鏡頭,，師生小結(jié)吟誦的特點：有節(jié)奏，有韻味,，搖頭晃腦。

3,、學生吟誦展示并進行吟誦接力,。

4,、學生自由背誦。

5,、古人說,，詩中有畫畫中有詩,，指名讓學生看著插圖，將插圖還原為詞,。（背誦）,。

6,、全班一起背誦。

（設(shè)計理念：由于古詩詞的語言非常講究聲音快慢緩急,、抑揚頓挫，吟誦就是根據(jù)作品音節(jié)安排的特點來讀,，這種形式能充分顯示出作品原有的音樂性特點,。）,。

（七）小結(jié)全文，拓展遷移,。

1、小結(jié)：今天我們一起認識了一個和諧幸福的五口之間,，一道欣賞了一幅靜謐美好的村居圖,。

2,、宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，辛棄疾的詞更是宋詞中的精品,，下課后我們要從網(wǎng)上找辛棄疾的詞來讀,。

清平樂村居教學設(shè)計篇五

《清平樂·村居》描寫的是古代兒童有趣的生活，表達了孩子無憂無慮,、天真爛漫的天性,。讀著這首詞，頓覺清新的鄉(xiāng)土氣息撲面而來,，濃郁的生活情趣洋溢在字里行間。從那充滿靈氣的詩句里,，我們可以窺見古代兒童的生活場景，一經(jīng)詩人的生花妙筆,，就變得生動,、鮮活起來,，雖然事隔千年，卻猶如發(fā)生在我們的身邊,，一種親切感,，也油然而生,。

1、通過學習,，理解詩詞的意思，體會童年生活的純真與美好,；

2,、通過背誦,、默寫古詩詞,，豐富學生的語言積累；

3,、進一步激發(fā)學生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。

理解詩詞的意思,，背誦,、默寫詩詞,，體會童年生活的無邪和美好。

一、揭題入課,，粗知宋詞

師：親愛的同學們,，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,，一朵艷麗的奇葩。每一首宋詞都仿佛是一副色彩明麗,、清新的水墨畫，是一曲婉轉(zhuǎn)動聽的歌曲,，也是一段綿長悠遠的內(nèi)心獨白,。今天我們一起徜徉于鄉(xiāng)間溪畔,，去看看愛國詞人辛棄疾筆下描繪了怎樣的畫面。（師：板書課題）

師：根據(jù)課前查找的資料,，誰來說一說古代的“詞”？（備注：詞是我國詩歌中的一種特殊的文學體裁,，是隋唐時期興起的一種合樂可歌,、句式長短不齊的詩體,，又稱“曲子詞”或者“長短句”“詩余”等，盛行于宋代,。特點是每首詞都有有詞牌,。詞牌與內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系,，所以有些在詞牌下另有標題或者小序，表明主題或?qū)懽鞯木売?。在音韻上，詞和音樂緊密結(jié)合,。清平樂原為唐教坊曲名,，取用漢樂府“清樂”,、“平樂”這兩個樂調(diào)而命名,。又名《清平樂令》、《醉東風》,、《憶蘿月》。）

師：請同學們看黑板,，根據(jù)自己的理解,，說一說“村居”中“居”字的含義（課件出示：《論語》子曰：居之無倦,，行之以忠,。居字，古注有居家,、居官、居心三種講法,。家有家政，居家以孝友治家,，不能懈倦,。居在官位,，所得的俸祿，都是由人民納稅而來,，更不可懈倦,。就居心而言,，無論治家治國，心都要公正而無倦,。只有立志為民,，才能居之無倦；只有誠意正心,，才能行之以忠,。）

二、自主初讀,，吟品詞韻

1、自由朗讀,，讀通讀順

師：請同學首先自由讀詞，要求看清字形,，讀準字音

師：詞一般分為上闕和下闕,，朗讀時,，上、下闕之間要停頓,。另外，古人寫詞,，是把感情、內(nèi)容和節(jié)奏結(jié)合在一起,，推敲出來的。所以,，讀詞還要講究平仄,。平,，就是第一、第二聲,，讀得舒緩,。仄就是第三,、四聲，讀得短促,。請同桌之間兩個人分為上,、下闕再練習讀讀,。

2,、出示詞語：茅檐、相媚好,、鋤豆、剝蓮蓬,、亡賴,、翁媼

學生自由認讀,、指名讀并齊讀

3、師：古人頌詩時往往還會加上動作,，比如搖頭、用手擊掌,，腳還會打著節(jié)拍,，我們再來讀一讀。（指名讀,，評議）

4、師：回憶一下,，原來我們理解詩意時有幾種方法？（生：借助工具書,、借助字典、根據(jù)生活體驗理解,、借助書下注釋,、可以問同學或老師等）同學們,，選擇你喜歡的方式理解這首詞的含義。

5,、比較發(fā)現(xiàn),，初品詞意

吳音：指吳地的地方話,。作者寫這首詞時，是在江西上饒，此地在春秋時期屬于吳國,。

翁媼：老翁,、老婦

相媚好：這里指互相逗趣、取樂,。目及太平盛世景，胸懷報國壯志心,。

師：誰醉了,？（課件出示問題）

師：詞中的“翁媼”是什么意思？他們是怎樣“相媚好”的,？（同桌之間扮演翁媼逗趣）

師：指名讀上闕，邊讀邊想象,，有怎樣的一幅畫面映入腦海,？

6、指名讀下闕,，用自己的話說說詞意。

重點理解亡賴：同“無賴”,，亡,，這里指頑皮,、淘氣。

師：“無賴”是貶意詞的,，為什么在這里作者卻用“最喜”呢？

師：你們在家淘氣時,，父母是怎樣說你的？

生：叫我淘氣包,，煩人精,，說家快讓我給拆了,。

師：是啊，當父母喚你為“淘氣包”時,，這看似批評的話語,，實則是在喜愛啊,！所以詩中運用反語，表達了最喜歡這個淘氣剝蓮蓬的孩子,。讓我們帶著這種喜歡讀詞的下闕,。

三,、品讀賞析，感悟意象

1,、師：俗話說,，詩中有畫,，畫中有詩。不知不覺讀了這么多遍,。你仿佛都看見什么了？（指名交流,，并放課件溪水之聲,，再讀此詩）

2,、如此美好的家園，如此“安居樂業(yè)”的生活,，真的讓人留戀忘返。于是,，辛棄疾一時興起，信筆寫下這首詞,。讓我們隨著音樂,，一齊朗讀吧?。ㄕn件音樂）

（課件出示詞：破陣子

為陳同甫賦壯詞以寄之

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙,，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵,。

馬作的盧飛快,，弓如霹靂弦驚,。了卻君王天下事,，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生?。?/p>

4、師：《破陣子》是我們曾經(jīng)在課外積累時背誦過的詞,，我們首先一起來復習一下,。（齊讀）指名回答：通過讀,，你體會出這首詞表達了詩人怎樣的情懷？（精忠報國,、奮戰(zhàn)殺場,、豪放不羈）

課件出示：師配樂朗誦

丑奴兒

少年不識愁滋味,，愛上層樓，愛上層樓,，為賦新詞強說愁。

而今識得愁滋味,，欲說還休,，欲說還休,，卻道天涼好個秋。

（備注：辛棄疾（1140—1207）,，字幼安，號稼軒，齊之歷城人（今濟南）,，南宋詞人,。原字坦夫,，改字幼安，別號稼軒居士,。與蘇軾齊名,，并稱蘇辛,。歷城（今山東濟南）人，生于北宋滅亡十三年之后的金人統(tǒng)治地區(qū),。他從小就受到民族意識與愛國思想的教育,，立志恢復失地，報效祖國,。紹興三十一年（1161）率兩千民眾參加北方抗金義軍，次年奉表歸南宋,。歷任湖北、江西,、湖南,、福建,、浙東安撫史。一生堅決主張抗擊金兵,，收復失地。在各地任上他認真革除積弊,，積極整軍備戰(zhàn)，又累遭投降派掣肘,，甚至受到革職處分，曾在江西上饒一帶長期閑居,。光復故國的大志雄才得不到施展,。辛棄疾68歲那年，當宋帝想請辛棄疾出山聲援,，而當命令到達鉛山的時候,，辛棄疾病已沉重,。九月十日，辛棄疾懷抱著他那始終不能實現(xiàn)的政治抱負與世長辭了,。）

師：讀過了詩人的兩首詞之后，你體會到辛棄疾胸中的僅僅是對和平生活,、安居樂業(yè)的向往嗎？（學生交流）是啊,，期盼著抗擊金兵,、收復中原、統(tǒng)一祖國的“居安思?！钡那閼殉錆M了詩人的胸膛。

師：帶著對“安居樂業(yè)”美好生活的向往,，我們來背誦《清平樂·村居》,。

師：帶著對詞人愛國執(zhí)著精神的敬佩,，我們再背《清平樂·村居》。

板書：

清平樂·村居

（南宋）辛棄疾

居家：家居樂業(yè)

居官：居安思危

居心：精忠報國

清平樂村居教學設(shè)計篇六

1．采用古詩配畫,、賞畫吟詩的形式把幼兒帶入詩情畫意的境界，激發(fā)孩子對古詩的興趣,。

2．通過古詩新唱的方法，讓幼兒加深對古詩內(nèi)涵的理解,。

1．畫：詠柳、惠崇春江晚景,。

2．簡筆畫,，毛筆，字卡,。

3．背景音樂、課件,。

一,、欣賞圖片,，理解古詩內(nèi)容，學習有感情地朗誦古詩：

詠柳,、惠崇春江晚景。

1．邊出示圖畫邊讓幼兒猜猜這是畫的哪一首古詩,。

2．集體有感情地朗誦古詩：詠柳、惠崇春江晚景,。

1．圖文并貌地理解詩句：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙,。

2.邊畫邊念兒歌,，把孩子帶入詩情畫意地境界,?！霸绱旱亩拢镆袄镩L滿了綠幽幽的青草,，小黃鶯在天空中自由的飛翔。嫩綠的柳條輕輕地拍打著堤壩,，??！春天陶醉啦,！”“你們知道我畫的是什么季節(jié)嗎,？”

4.“春天真是太美了,，還有一句好聽的詩句呢，我們一起聽：草長鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙?！保ɡ蠋熡懈星榈乩收b加動作）“你聽到了什么？情用剛才的話來說說,？”

5.仔細聽第二遍：草長鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙,。邊朗誦邊出示字卡,。

1.誰能把字卡放在相應(yīng)的圖片下面？找找,、圈圈,。草,、鶯,、柳、堤,。

2.我們一起把這句好聽的詩句演一演，說一說,。練習2～3遍。

3.圖文并貌地理解詩句：兒童散學歸來早,，忙趁東風放紙鳶,。

5．那么秀麗的春景加上兒童在放風箏真是令人陶醉,，我又有兩句詩句送給它：兒童散學歸來早,，忙趁東風放紙鳶。

1．我們一起就來欣賞這位高鼎老爺爺給大家?guī)淼摹洞寰印贰?/p>

2．我們一起跟著音樂來朗誦一遍,，把你們剛才的感情加進去。

3.你們朗誦得真好,，有的兒童還用了動作了,，現(xiàn)在一起吟誦給后面得老師聽好嗎,？

活動反思：

《村居》這首詩是清代詩人高鼎寫的，詩句以極簡煉,、形象的語言生動地描繪了一幅色彩明麗、動靜相宜的春景圖,，詩中的色彩美,、畫面美、意境美與藝術(shù)美融為一體,，有著特殊的審美功能。

我在教學中首先從古詩的題目入手,，讓幼兒理解《村居》的含意，知道這首詩描寫的是詩人在農(nóng)村居住時親眼看到的春天的情景,。那么詩人看到了什么呢,？通過欣賞與古詩相關(guān)的圖片如：小草,、黃鶯、楊柳,、兒童,、紙鳶等畫面,，借助這些畫面來學習詩句，想一想作者是怎樣描寫所看到的景物的呢,？在教學活動中重點不是要讓幼兒學會背誦古詩,，而是利用幼兒與詩歌之間的共鳴點,，喚起幼兒對詩歌意境的感受,。整首詩歌中最能引起幼兒共鳴的是最后兩句，由于詩句描寫的是幼兒的游戲和生活場景,，由于貼近幼兒現(xiàn)實生活就能使幼兒產(chǎn)生共鳴感，它所傳達出的歡快與喜悅也是最能打動孩子,。孩子在喜歡上這首古詩的前提下再來理解、朗誦古詩就能收到較好的教學效果,。

清平樂村居教學設(shè)計篇七

教學要求：

1．指導學生正確,、流利地朗讀課文,、背誦課文。

2．激發(fā)想象,，引導學生了解詩句的意思,。

（一）談話導入,。

同學們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎,？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢,？（指名學生發(fā)言）你覺得春天的景色怎么樣,？（很美）。

是??！春天的景色真美呀,！清朝詩人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁詩興大發(fā),，寫下了一首詩名叫《村居》。（板書課題）現(xiàn)在我們就來學習這首詩,。

（二）以讀為主,，借助課件,，感受詩意,。

1．學生借助拼音自讀古詩，注意讀準字音,。

2．同學之間互相提醒古詩中易讀錯的字音。

3．教師范讀,，提醒學生聽清難讀的字音。

4．學生練讀,，讀正確,、讀流利。

5．指名讀,。（2-3人隨機指導，讀得好給以鼓勵）,。

6．齊讀,。

7．學生質(zhì)疑,，教師借助課件解疑或者學生之間自己解決。

本首古詩中需要解決的問題和處理方法如下：

“鶯飛”可利用“鶯”的字形解決,。

“拂堤楊柳”借助課件解決。

“醉春煙”中的“醉”利用組詞解決,；“春煙”借助課件解決,。

“紙鳶”“二月天”“忙趁”等一些簡單的詞可讓學生自己解決,。

（三）聽配樂范讀，激發(fā)想象,，深化詩意,。

1．學生聽配樂范讀,，邊聽邊想象詩中描繪了什么樣的情景,。

2．指名學生簡單說自己腦海中出現(xiàn)的景物。

3．再聽配樂范讀，擴展想象內(nèi)容,。

4．同桌互相說一說想象的內(nèi)容。

5．指名說,。（3-4人）,。

6．利用課件展現(xiàn)學生想象到的畫面,，看畫面聽配樂范讀，欣賞這首詩,。

(四)感情朗讀,，指導背誦,。

（引導學生知道要用贊美的語氣讀）。

（1）指名讀,。（2-3人,，老師隨機指導）。

（2）齊讀,。

（引導學生要用稍快的語速讀,，略顯跳躍,。）。

（1）指名讀,。（2-3人，老師隨機指導）,。

（2）齊讀,。

3．激發(fā)學生的配樂朗讀興趣,，配樂朗讀。

4．指名配樂朗讀,。

5．師：“這么美的詩,，如果能背誦下來就更好了,，誰會背了？自己先試一試,?！?/p>

6．指名背誦。（2-3人）,。

7．會背的請站起來一起背誦。

（五）滲透口語交際,，熟悉背誦,。

1．“放學回到家,，誰愿意把這首詩背給媽媽聽呢？現(xiàn)在老師當媽媽,，想象一下見到媽媽應(yīng)該怎么說,？誰愿意跟老師合作,？”（師生合作，根據(jù)具體情況發(fā)揮）,。

2．“誰愿意背給姐姐聽呢,？老師當姐姐,，想想見到姐姐又該怎么說,？”（師生合作）,。

（六）鞏固練習,。

搶答題內(nèi)容：

1．詩中哪些詞句說明了本詩寫的是春天的景色,？

2．哪兩行詩寫的是孩子們的活動,？

哪兩行詩寫的是春天的景色,？

3．“村居”的意思是（）。

（1）在城市居住。

（2）在農(nóng)村居住,。

（七）課外練習。

1．畫：學了這首詩,，把你想象到的畫面畫下來。

2．唱：把這首詩當作歌曲唱一唱,，想怎么唱就怎么唱，只要自己覺得好聽,。

3．編：按古詩的意思,，把這首詩編成一個故事講一講,。

（學生根據(jù)自己的喜愛可任意選作）。

村居,。

風箏,。

柳黃鶯,。

小孩子。

樹小草,。

清平樂村居教學設(shè)計篇八

教學目標：

1.學會生字，理解詩句,。

2.通過理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情,。

3.有感情朗讀、背誦這首詩,。

4.培養(yǎng)學生運用方法理解詩句的能力。

教學重點,、難點：

體會詩的意境，體會詩人的感情,。

教學時間：　一課時,。

教學過程：

一、揭題,、釋題,、了解作者,。

1.同學們想一想，你以前會背哪些古詩,？誰想起來,，就請你站起來背給大家聽,。（學生起來背。）,。

2.真好！看來大家非常愛學古詩,。今天我們再學一首,，這首古詩啊，內(nèi)容和春天有關(guān)系,。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天,，他用寫詩的形式來表達對春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩,，所以題目叫《村居》,。

二、圖文結(jié)合,、初知大意。

2.這首古詩寫的就是這美麗的景色,。請大家自己再去讀讀吧。

（1）學生練讀,。

（2）指名讀,。正字音。注意“趁”是翹舌音,，前鼻音,，“煙”前鼻音，“醉”“散”是平舌音,，“忙”“童”后鼻韻母。

三,、導讀古詩，感受詩意,。

（一）現(xiàn)在你們看看圖,，再讀這首詩,，讀一句，想一想,，你猜猜這首詩是什么意思？把每句詩的意思猜出來,。猜出來后告訴周圍的同學，再聽聽其他同學怎么說,。大家互相幫助，把這首詩學好,。（學生自學）。

（二）學習一,、二句。

1,、（多媒體出示第一,、二句詩的畫面）誰來說第一句,？指名說，大家補充,。（二月，青草茁壯成長,，黃鶯飛來飛去,。）。

3,、齊讀第一句，指導停頓,。草長/鶯飛/二月天，

5,、指導讀,。（拂堤/楊柳/醉/春煙,。）。

6,、老師配樂讀一、二句,，學生閉上眼睛邊聽邊想象,，自己看到了什么,？聽了有什么感受？（美）（讓學生充分地說）,。

7,、這么讓人如癡如醉的景色,，我們該怎么讀好？

8,、指名反復讀。老師指導,。

9、配樂全班齊讀一二句,。

（三）學習三、四句,。

1,、指名讀三、四句,，讀后，你好象看到了什么,？

2,、指名說詩意,，理解“紙鳶”，指導寫“忙”字,。

3、請你談?wù)勛约悍棚L箏時的心情,，把自己想象成圖中那幾個剛散學歸來的小孩，請你歡快地讀三,、四句,，讀出心中的喜悅,。

4.指名朗讀,。老師相機指導。（兒童/散學/歸來早,，忙趁/東風/放/紙鳶。）??????（四）放飛想象,，發(fā)散思維,。

生：我好像看見了,，放學的鐘聲響了，孩子們放學回來得早,，趁著刮起的東風，趕忙放起了風箏,。

生：我仿佛看見了煙霧里,，柳樹舒展枝條輕輕拂著長堤,。

生：我好像也在那放風箏,。

師：這是春的氣息，這是春的腳步,。讓我們在美美的讀一讀。

四,、感情朗讀，背誦古詩,。

1、自由練習朗讀全詩,，然后每組選出一名同學,，準備比賽讀。

2,、比賽讀。其余同學當評委,。

3,、背誦,，邊背邊想象在美麗的春天里快樂的生活。

生：“碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲線。不知細對誰裁出,，二月春風似剪刀,。”

生：春眠不覺曉,處處聞啼鳥,。夜來風雨聲,花落知多少?

生：勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。等閑識得東風面,萬紫千紅總是春,。

生：遲日江山麗,，春風花草香，泥融飛燕子,，沙暖睡鴛鴦。

六,、注重讀寫結(jié)合　,。

師：春天的景色如此令人陶醉，就讓我們以《村居》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧（生有的寫話,，有的畫畫，忙得不亦樂乎,。）,。

師：一個充滿詩情畫意的春天在我們的筆下誕生了,。讓我們一起欣賞。

清平樂村居教學設(shè)計篇九

教學要求：

1．指導學生正確,、流利地朗讀課文、背誦課文,。

2．激發(fā)想象,，引導學生了解詩句的意思,。

（一）談話導入。

同學們,，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢,？（指名學生發(fā)言）你覺得春天的景色怎么樣,？（很美）,。

是啊,！春天的景色真美呀！清朝詩人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁詩興大發(fā),，寫下了一首詩名叫《村居》。（板書課題）現(xiàn)在我們就來學習這首詩,。

（二）以讀為主,，借助課件,，感受詩意。

1．學生借助拼音自讀古詩,，注意讀準字音,。

2．同學之間互相提醒古詩中易讀錯的字音,。

3．教師范讀，提醒學生聽清難讀的字音,。

4．學生練讀,，讀正確,、讀流利,。

5．指名讀。（2-3人隨機指導,，讀得好給以鼓勵）,。

6．齊讀。

7．學生質(zhì)疑,，教師借助課件解疑或者學生之間自己解決。

本首古詩中需要解決的問題和處理方法如下：

“鶯飛”可利用“鶯”的字形解決,。

“拂堤楊柳”借助課件解決,。

“醉春煙”中的“醉”利用組詞解決,；“春煙”借助課件解決。

“紙鳶”“二月天”“忙趁”等一些簡單的詞可讓學生自己解決。

（三）聽配樂范讀,，激發(fā)想象,，深化詩意,。

1．學生聽配樂范讀，邊聽邊想象詩中描繪了什么樣的情景,。

2．指名學生簡單說自己腦海中出現(xiàn)的景物。

3．再聽配樂范讀,，擴展想象內(nèi)容,。

4．同桌互相說一說想象的內(nèi)容。

5．指名說,。（3-4人）。

6．利用課件展現(xiàn)學生想象到的畫面,，看畫面聽配樂范讀，欣賞這首詩,。

(四)感情朗讀,，指導背誦。

（引導學生知道要用贊美的語氣讀）,。

（1）指名讀。（2-3人,，老師隨機指導）,。

（2）齊讀,。

（引導學生要用稍快的語速讀，略顯跳躍,。）。

（1）指名讀,。（2-3人,，老師隨機指導）。

（2）齊讀,。

3．激發(fā)學生的配樂朗讀興趣,，配樂朗讀。

4．指名配樂朗讀,。

5．師：“這么美的詩，如果能背誦下來就更好了,，誰會背了,？自己先試一試,。”

6．指名背誦,。（2-3人）,。

7．會背的請站起來一起背誦,。

（五）滲透口語交際，熟悉背誦,。

1．“放學回到家，誰愿意把這首詩背給媽媽聽呢,？現(xiàn)在老師當媽媽，想象一下見到媽媽應(yīng)該怎么說,？誰愿意跟老師合作？”（師生合作,，根據(jù)具體情況發(fā)揮）,。

2．“誰愿意背給姐姐聽呢？老師當姐姐,，想想見到姐姐又該怎么說？”（師生合作）,。

（六）鞏固練習,。

搶答題內(nèi)容：

1．詩中哪些詞句說明了本詩寫的是春天的景色？

2．哪兩行詩寫的是孩子們的活動,？

哪兩行詩寫的是春天的景色,？

3．“村居”的意思是（）。

（1）在城市居住,。

（2）在農(nóng)村居住。

（七）課外練習,。

1．畫：學了這首詩，把你想象到的畫面畫下來,。

2．唱：把這首詩當作歌曲唱一唱,，想怎么唱就怎么唱,，只要自己覺得好聽。

3．編：按古詩的意思,，把這首詩編成一個故事講一講。

（學生根據(jù)自己的喜愛可任意選作）,。

村居。

風箏,。

柳黃鶯,。

小孩子,。

樹小草。

文檔為doc格式,。

清平樂村居教學設(shè)計篇十

教學目標：

1.學會本課3個生字，認識4個生字,。了解詞語的意思。

2.正確,、流利地朗讀課文。背誦課文,。

3.想象詩中描繪的情景,，練習口頭表達,。

教學重點：學會本課生字,，熟讀、背誦課文,。

教學過程：

一、復習導入,。

1.你們學過很多古詩了,，能想想哪些是寫春天的嗎,？請你背給大家聽。

2.今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩,。（板書課題）。

3.這首詩是高鼎寫的,，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是《村居》,。

二,、圖文結(jié)合,、初知大意。

1.出示插圖,，說說你看到了什么,？（草兒萌芽,，柳樹被風輕拂，孩子們正在放風箏,。）。

2.這首古詩寫的就是這美麗的景色,。請大家自己去讀讀吧。

三,、學習生字。

1.正字音,。注意“趁”是翹舌音，前鼻音,，“紙”是翹舌音。

2.指導書寫,。

趁：走字底,，最后三撇要寫得短而傾斜,。

紙：右邊是“氏”不要加一點，易和“低”字相混,。

3.學生自由練習，老師巡視指導,。

4.出示要求認讀的四個字,。開火車讀,。

四、感情朗讀,，了解詩意,。

學習一,、二句。

1.指名讀第一句,。其他同學想想這句詩寫了些什么？

2.指名說,，老師補充,。（二月，青草茁壯的成長,，黃鶯飛來飛去）。

3.齊讀第一句,。指導停頓：草長/鶯飛/二月天,，

4.春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢,。我們繼續(xù)讀,。

5.全班讀第二句。

6.看課件師配音說：看,，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著,。

7.誰再來看著課件說說你看到了什么,。

8.學生看課件自由說,。

9.這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好,？

10.指名反復讀。老師指導,。（河堤/楊柳/醉/春煙,。）。

11.全班齊讀一二句,。

學習三、四句,。

1.指名讀。

2.老師解釋“紙鳶”就是指風箏,。

3.四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后,，你好像看到了什么,。

4.指名朗讀,。老師相機指導,。（兒童/散學/歸來早，忙趁/東風/放/紙鳶,。）。

5.男女比賽讀。

6.小組派代表說說,，讀了這兩句，你好像看到了什么,。

五,、背詩練說。

1.自由背誦。

2.小組比賽背誦,。

3.我們學完了這首古詩,，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽,。

4.指名上臺說。

5.小結(jié)：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色,。他寫得好，你們也說得很好,。

草長/鳥飛/二月天,，

拂堤/楊柳/醉/春煙,。

兒童/散學/歸來早，

忙趁/東風/放/紙鳶,。

教案點評：

《村居》這首詩,，寫的是詩人居住農(nóng)村親眼看到的景象,。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。教學中,，從舊知導入,，即復習了所學知識,，又點明本課又是一篇寫春天的詩。結(jié)合圖片讓學生初步理解詩意,，為有感情朗讀做準備。

加強課堂訓練意識,，重視讀與說的結(jié)合,，突破難點,。傳統(tǒng)的語文教學注重教師的傳授,，對課文的重、難點往往是一而再,，再而三的反復講解,，但教學效果卻未必令人滿意,。本教案設(shè)計是通過想象詩中描繪的情景，練習口頭表達,，進行說話訓練，從而突破難點,。

清平樂村居教學設(shè)計篇十一

1、知識與能力：正確,、流利、有感情地朗讀這首詞,，想象這首詞所描繪的情景,，并能背誦和默寫,。

3、情感態(tài)度與價值觀：熱愛生活,，善于發(fā)現(xiàn)美、感受美,、欣賞美,、,。

1、給文配畫感悟詞中田園生活的意境,。

2,、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情,。

一教時。

（生自由讀,，師指名讀。）

師：讀了課題,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)這首詩有兩個題目,。

生：我對劉丹同學的回答有意見,，沒有兩個題目，宋詞是一種可以配曲子唱的詞,，前面的那個“清平樂”是詞牌，后面的“村居”才是詞的題目,。

師：你懂得真多,！能告訴老師你怎么知道的嗎,？

生：我昨天預習時也不明白，后來上網(wǎng)查閱資料,，才明白。老師,，詞牌還有很多呢：“醉花陰”,、“浣溪紗”,、“虞美人”也是的，對了,，還有李白“明月幾時有”的那個叫“水調(diào)歌頭”！

師：誰愿意大膽站起來讀讀,？

師：讀得真響亮，同學想給你提點小意見，接受嗎,？

生：翁媼（wengao）讀錯了！

生：我覺得詞和詩一樣,，要讀出節(jié)奏來,，郭洋的節(jié)奏不清楚,。

師：你來示范一下好嗎？

生：茅檐/低小,，溪上/青青草，醉里/吳音/相媚好,，白發(fā)/誰家翁媼。

大兒/鋤豆溪東,，中兒/正織雞籠,，最喜/小兒無賴,，溪頭/臥剝蓮蓬。

師：真好,，詩詞只有把節(jié)奏讀正確，才有獨特的音韻美,，我們一起來讀讀好嗎？

師：人們常說：詩中有畫,，畫中有詩。讀了這首詞,，你的腦海里有了怎樣的幾幅畫面,？

生：我看到了低低的茅檐下,，有老爺爺、老奶奶在聊天,。

生：我看到那戶人家的大兒子在田里鋤豆,。

生：還有一幅畫面，二兒子在全神貫注地編織雞籠,。

師：“全神貫注”用得好！

生：最有意思的是小兒子趴在溪頭剝蓮蓬,。

師：能展示一下你們的學習成果嗎,？

生：老師,，我最喜歡“茅檐低小，溪上青青草,。”我用畫畫的方法表現(xiàn)：夏天的鄉(xiāng)村,，草木豐茂。一條小溪在青翠的小草間蜿蜒而過,，溪水淙淙流著,，好象唱歌給出溪邊的小草聽,。溪邊有一座茅屋,，屋檐低低的，還曬著幾個大紅辣椒,。（眾人笑）是的，我去過農(nóng)村,，見過的。

生：老師,，我和同桌合作,，想演演那對翁媼,。（“老伴啊，今天我喝多了,！高興啊,，你看豆子眼見一天天大起來，到秋天我們就要準備大袋子嘍,！”“老頭子，我也開心,，我們就喝個痛快……”

師：真不錯,，演戲有天賦,，老師仿佛走進了鄉(xiāng)村，聽到了老人間樸實無華的對話,。

師：你的想象真豐富，語言真美,，將來也是個大詞人,！

生：我喜歡“剝蓮圖”,，我用朗讀欣賞法學的。

（生聲情并茂朗讀后,，評點：我覺得“臥”用得最好，把小孩子的天真爛漫,、自由自在游戲的情景寫出來了,。）

清平樂村居教學設(shè)計篇十二

1,、采用古詩配畫、賞畫吟詩的形式把幼兒帶入詩情畫意的境界,，激發(fā)孩子對古詩的興趣。

2,、通過古詩新唱的方法，讓幼兒加深對古詩內(nèi)涵的理解,。

1、畫：詠柳,、惠崇春江晚景,。2、簡筆畫,，毛筆，字卡,。3,、背景音樂,。4,、課件。

一,、欣賞圖片，理解古詩內(nèi)容,，學習有感情地朗誦古詩：

詠柳,、惠崇春江晚景。

1,、邊出示圖畫邊讓幼兒猜猜這是畫的哪一首古詩。

2,、集體有感情地朗誦古詩：詠柳,、惠崇春江晚景。

1,、圖文并貌地理解詩句：草長鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙。

1)邊畫邊念兒歌,，把孩子帶入詩情畫意地境界?！霸绱旱亩?，田野里長滿了綠幽幽的青草,，小黃鶯在天空中自由的飛翔,。嫩綠的柳條輕輕地拍打著堤壩，?。〈禾焯兆砝?！”“你們知道我畫的是什么季節(jié)嗎,？”

3)“春天真是太美了,，還有一句好聽的詩句呢，我們一起聽：草長鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙,?！保ɡ蠋熡懈星榈乩收b加動作）“你聽到了什么？情用剛才的話來說說,？”

4)仔細聽第二遍：草長鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙,。邊朗誦邊出示字卡。

5)游戲：字圖配對,。“誰能把字卡放在相應(yīng)的圖片下面,？”“找找,、圈圈。草,、鶯、柳,、堤,?！?/p>

6)我們一起把這句好聽的詩句演一演，說一說,。練習2～3遍,。

2、圖文并貌地理解詩句：兒童散學歸來早,，忙趁東風放紙鳶。

1)“那么優(yōu)美的春景中還會有誰呢,？請你們仔細看”邊畫邊放背景音樂?！靶∨笥延址Q之為兒童,?！?/p>

2)“這些兒童在忙些什么呢？”學學：放學,，放風箏。

3)“那么秀麗的春景加上兒童在放風箏真是令人陶醉,，我又有兩句詩句送給它：兒童散學歸來早,，忙趁東風放紙鳶,。”“好聽嗎,？你聽到了什么？請用剛才的話來說,？”

4)第二遍：兒童散學歸來早,，忙趁東風放紙鳶,。出示字卡。

5)游戲：字圖配對,?！罢l能把字卡放在相應(yīng)的圖片下面？”“圈圈,，誰來找找紙鳶在哪里,？”

6)“我們一起把帶有兒童的詩句演演，說說,?！?/p>

7)“有景有情才是最美的,，我們一起把早春的景色和兒童放風箏和在一起朗誦行嗎？”（完整朗誦詩歌）,。

8)“加上音樂加上感情就更優(yōu)美了,，我們一起來試試,。”

9)一半幼兒演,，一半幼兒朗誦。

3,、揭示古詩,。“你們知道我們剛才朗誦的詩句和起來是一首什么嗎,？”“古詩的名字是村居，是浙江杭州詩人高鼎老爺爺寫的,?！薄盀槭裁匆∫粋€村居這個名字呢,？”

1、“我們一起就來欣賞這位高鼎老爺爺給大家?guī)淼摹洞寰印贰保ǚ耪n件）,。

2、”聽了看了之后你有什么感覺,？”

3、“我們一起跟著音樂來朗誦一遍,，把你們剛才的感情加進去,。”

4,、“你們朗誦得真好，有的兒童還用了動作了,，現(xiàn)在一起吟誦給后面得老師聽好嗎,？”

四,、活動延伸。

1,、“剛才你們朗誦得真有感情，但是古詩還可以變換節(jié)奏地朗誦呢,！我們一起來聽一聽,。”（放磁帶讓幼兒學一學）,。

清平樂村居教學設(shè)計篇十三

教材分析：

這首古詩是清代文人高鼎所作，從題目可知許的內(nèi)容為詩人在鄉(xiāng)村的所見所感,，是一首風箏詩，描寫了春光明媚,，麗日和風，兒童沐浴著春光呼吸著新鮮空氣,，快樂的放風箏的情景，詩歌就像一幅畫美麗的通俗畫,。

教學理念：

以讀為主，以評價促發(fā)展,，在讀與評價相結(jié)合中感悟詩文的聲調(diào)，節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,，從而向往和追求美好的理想,。在全面提高語文素養(yǎng)中發(fā)展學生的個性。

教學目標：

知識目標：

1、學會本課生字，了解生字組成詞語的大意,。

2、正確流利,，有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

能力目標：能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的大意，在朗讀,、感悟中想像。

詩中描繪的情景,。

情感目標：

借助課文的語言材料,，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然,，珍惜童年的美好感情,。

教學時間：

一課時,。

教學重點：

指導學生通過朗讀感受詩篇的語言美，情景美,，達到熟讀成誦，積累豐富的語言材料,。

教學準備：

生字卡片、課件,。

教學過程：

一,、播放課件，初識意境,。

師：今天老師先請同學們欣賞一段優(yōu)美的樂曲，同時觀賞老師為你們作的畫,，好嗎？

（師放古箏樂,，按詩句描繪的景物順序展現(xiàn)畫面）,。

1,、整幅詩課文插圖。

2,、草長鶯飛,。

3,、拂堤楊柳。

4,、水澤散發(fā)的霧氣。

5,、兒童歡樂放風箏,。

6、回歸整幅詩文插圖,。

師：誰能用自己的話說說你看到了什么景致？

生：我看見了翠綠的草地,。

生：我看見了黃鶯在飛舞。

生：我看見柳條在隨風飛舞（擺動）,。

生：我看煙霧,，不是水霧。

生：我看小朋友在放風箏,。

生：……,。

師：同學們觀察的真仔細,，我國清朝詩人,，高鼎坐在他居住的草堂內(nèi)看到此情此景，僅用了四句話就寫下了這千古傳頌的《村居》課件演示古詩內(nèi)容,，板書課題,。

二、初讀詩文,，感知意境。

1,、釋題：在鄉(xiāng)村居住，作者高鼎，清朝人,，善于描寫自然景物。

2,、聽錄音讀,。

3,、自由讀，要讀準生字的音,，讀通句子,，讀后檢查。

4,、出示生字卡片,。

師：怎樣記住這些生字寶寶。

生：舊字加偏旁,，寸加木字旁變成鄉(xiāng)村的村,。

生：順口溜，一木一寸交朋友合在一起叫山村。

生：……,。

5,、指導書寫,，生描紅,、臨寫,。

6、指導朗讀,、正音,。

三、細讀詩文,，感受意境。

1,、師：請同學邊讀邊觀看畫面,，哪些詞的意思自己理解，還有哪些不懂的詞語,，分別做上記號,。

2,、師：請同學們分小組交流，在組內(nèi)提不懂之處,，依靠大家的力量解決問題。

春煙：春天水澤草木蒸發(fā)的霧氣,，拂堤：柳枝很長,，下垂著，像撫摸著堤岸,。

紙鶯：風箏,。

3、師：根據(jù)你對詩文的理解,，能說一說詩文的大意嗎,？

生：敘述詩意（大概詩意）。

（早春二月,，正是青草生長，黃鶯飛舞的時候,，拂堤岸的楊柳,，就像陶醉在迷人的春色里一樣，孩子們放學后,，早早地回到家里,，趕忙趁著春風放起風箏來）。

四,、吟誦詩文,，品評意境,。

師：請同學們帶著自己對這首詩的理解同桌間互讀詩文。

生：練讀,，相互糾正,。

師：請你推薦一名同學到前面來讀給大家聽,。

生：吟誦詩文。

師：誰能再評一評,，通過他的吟誦,，你感受到了什么？有什么建議嗎,？

生：評價。

（1）他晃著頭,，我感受到柳樹在風中搖擺很美,、

（2）他的笑得再開心些,，就更能體現(xiàn)孩子們放風箏時的興奮心情,。

師：那你能來試著讀一讀嗎,？

生：有感情的吟誦,。

師：誰來給他評一評。

生：他讀的聲音很響亮,，要是把醉春煙讀得慢一些會更好,。

師：你的意思是把醉春煙這幾個字讀的聲音再拉長一些（師范讀前兩行話）是這樣嗎,？

生：是的,。

師：從老師的讀你感受到了什么,？

生：我感受到柳樹在飛舞,，整座山村到處是霧氣……,。

師：誰愿意來試著再來讀一讀,。

生：試讀,，同桌比讀,、男女賽讀。

五,、賞讀詩文,，進入意境,。

師：放古箏樂曲,，吟誦古詩,，生閉眼想像畫面。

師：同學們此時此刻,，在你的頭腦中呈現(xiàn)出了怎樣的畫面。

生：我看見風箏飛得很高,，美極了,。

生：我仿佛聽見黃鶯在歌唱。

生：我聽見小朋友在歡笑,。

生：……,。

六,、欣賞畫畫,，升華意境,。

1、回放課件,，生齊誦詩文。

2,、詩人寫出了我們兒童生活的樂趣,，你喜歡這首詩嗎？

看畫面,，練背誦,。

七,、拓展作業(yè)，張揚個性,。

1、把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容編成一個小故事,，講給同學聽,。

2,、為古詩配畫,。

3、吟唱詩,。

以上任選一題,。

板書：

村居,。

草鶯飛醉春煙兒童學,。

拂堤楊柳早春竟放紙鶯,。