時(shí)間流逝得如此之快,，前方等待著我們的是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，是時(shí)候開始寫計(jì)劃了。那關(guān)于計(jì)劃格式是怎樣的呢？而個(gè)人計(jì)劃又該怎么寫呢？這里給大家分享一些最新的計(jì)劃書范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃 四年級(jí)上冊(cè)語文教案全冊(cè)篇一

教學(xué)中，利用學(xué)生的疑問對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā),，再通過學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀,、列寧愛灰雀更愛男孩的情感,，學(xué)生對(duì)人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí),，得到了人文精神的陶冶,。

在導(dǎo)入部分,，我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的課文，喚起他們已有的感受與體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課文的興趣,。

在識(shí)字、識(shí)詞的過程中,，利用小組合作學(xué)習(xí)與工具書一同來幫助學(xué)生解決不認(rèn)識(shí),、不理解的字詞，通過小組內(nèi)討論交流,，以優(yōu)帶差,，資源共享等多種方式，不但提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情,，也讓優(yōu)等生體驗(yàn)到了快樂,。最后是全班進(jìn)行交流組內(nèi)解決不了的問題，達(dá)到了局部帶動(dòng)整體的目的,。在層層遞進(jìn)中,，使學(xué)困生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，優(yōu)等生講解了知識(shí),，從而達(dá)到了“學(xué)困生能吃飽,，優(yōu)等生能吃好”的目的。

語文新課標(biāo)指出“學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理的有信息的能力”,，課前我收集了一些灰雀料提供給學(xué)生,，雖然這樣做加強(qiáng)了語文學(xué)科與其它學(xué)科的知識(shí)整合。從課堂教學(xué)的反饋來看,，讓學(xué)生自己多渠道,、多途徑地收集資料，效果會(huì)更好,。

在課堂教學(xué)中采用小組間的積極有效的評(píng)價(jià),，較好地激起學(xué)生的熱情，促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,，欣賞別人優(yōu)點(diǎn),，或質(zhì)疑爭論，在課堂上形成一種積極交流,、雙向互動(dòng)的局面,，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中互相取長補(bǔ)短,，快樂成長,。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃 四年級(jí)上冊(cè)語文教案全冊(cè)篇二

《小攝影師》一課，講的故事并不復(fù)雜,，但故事中所蘊(yùn)含的高爾基對(duì)少年兒童的真摯的愛,，卻是三年級(jí)的孩子不容易體會(huì)到的,。因此，教學(xué)這一課,，我緊緊圍繞“愛”這一情感中心,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩，在讀中體驗(yàn),，在讀中感悟,，在讀中受到情感熏陶。

“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染,，因而也就聽從“吩咐”,，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對(duì)小男孩的喜愛,。教學(xué)中我緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進(jìn)行理解,，再通過說話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語言和體會(huì)情感結(jié)合起來,，揣摩出其中包含的高爾基對(duì)小男孩子的喜愛之情,，這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

情感是附載在語言文字這一客體之中的,。因此,，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對(duì)小男孩的喜愛的話,，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)整個(gè)少年兒童的關(guān)心,、愛護(hù)，并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈,。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn),？教學(xué)中，我沒有告訴學(xué)生,，而是讓學(xué)生自己去朗讀，通過朗讀去體驗(yàn),、去感知,、去感悟，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來,。高爾基對(duì)待記者的冷淡和不見,，對(duì)待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì),。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的,。

有了這種體驗(yàn)和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了,。我并沒有就此打住,，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會(huì)再來嗎,？”激發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中,。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|,，并且給學(xué)生提供了展開想象的空間，學(xué)生會(huì)自然地由此想到高爾基還會(huì)等待小男孩來嗎,？可以想見學(xué)生的思維會(huì)更加活躍,、更加深刻。在他們積極的思維中,，引起情感的共鳴,，讓高爾基對(duì)下一代的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃 四年級(jí)上冊(cè)語文教案全冊(cè)篇三

人教版小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)《陶罐和鐵罐》課后教學(xué)反思教后感

《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思

趙小利

在《陶罐和鐵罐》一課中,，我針對(duì)“抓提示語指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)話的語氣”這一研究主題,，采用了一些不同的方法。

1,、利用插圖理解“傲慢”一詞的意思,，與“謙虛”做對(duì)比。課上學(xué)生理解比較到位,，但讀的火候不夠,，下次我想改進(jìn)為觀察后模仿鐵罐的表情，幫學(xué)生打開局面,，烘托氣氛,，免得學(xué)生放不開，不好意思帶著語氣讀,。

2,、通過工具書理解詞義，我把字典中對(duì)“輕蔑”的解釋原樣呈現(xiàn)給學(xué)生,，此處理解比較到位,，學(xué)生能讀出瞧不起的感覺。

3,、替換詞語感受“惱怒”中暗含的蠻不講理,，表現(xiàn)出鐵罐一心用自己的長處和陶罐的短處相比。在一些老師的教案設(shè)計(jì)中,，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)他們會(huì)出現(xiàn)重復(fù),，“先問惱怒什么意思，讓學(xué)生換個(gè)詞,，后來又問為什么惱怒用的好”,，浪費(fèi)了時(shí)間。并且，此處幾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生都沒有把鐵罐的惱羞成怒讀出來,，于是我講解“惱羞成怒”一詞,，并板書“羞”，點(diǎn)出鐵罐的無理取鬧,，接著范讀這句話,。因?yàn)槲抑烙袔讉€(gè)孩子能讀好，可“住嘴”一讀出語氣,，他們就怕別人笑,，果然在我先讀后，就有學(xué)生恰到好處的模仿我讀出了鐵罐不講理,，惱怒的樣子,。于是我馬上表揚(yáng)他，和大家一起為他鼓掌,，局面一下子打開了,，學(xué)生都放開了自己的拘束。

4,、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語,。到第四組對(duì)話，部分學(xué)生已經(jīng)開始有意識(shí)的尋找提示語了,，但這一組恰恰沒有,。于是，我加入了提示語的填空,，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言本身的內(nèi)容和標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。學(xué)生以前積累過一些描寫生氣的詞語，并淺層了解它們的意思,，如：怒氣沖沖,、怒發(fā)沖冠、氣急敗壞等,，這時(shí),，他們遷移了以往積累的詞語，并最終選擇了“氣急敗壞”這個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~,。

通過四組對(duì)話的朗讀指導(dǎo),，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)關(guān)注到了提示語的作用，我就出示了填空,，再次幫學(xué)生印證他們的想法。后來便水道渠成地由學(xué)生自己總結(jié)出了抓提示語中神態(tài)描寫的方法,。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃 四年級(jí)上冊(cè)語文教案全冊(cè)篇四

《花鐘》一文是三年級(jí)上冊(cè)第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題的第一篇課文,。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象、情趣盎然,。一起來看看人教版小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)《花鐘》教學(xué)反思,，希望能幫《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不一樣的花卉開放的時(shí)間也不一樣,，第二自然段介紹了不一樣植物開花時(shí)間不一樣的原因,，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了趣味的花鐘。對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段,，根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置,，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置,，結(jié)合課后的生字和練習(xí),，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”――學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫14個(gè)生字,。正確理解“欣然怒放,、芬芳迷人”等詞語的意思。能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段,。學(xué)生自主讀書,，了解“為什么不一樣的花開放的時(shí)間不一樣”。并利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料,、運(yùn)用資料,，增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息,，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的本事,。感悟作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言,，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法,。仿照課文表達(dá)方法，運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。陶冶美的情趣,，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。其中,，難點(diǎn)是“在理解課文資料的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不一樣的說法表達(dá)同樣的意思”,。

回顧整個(gè)教學(xué)過程,，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,，提高課堂教學(xué)的“有效性”，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點(diǎn),，把“品味和發(fā)展語言”作為切入點(diǎn)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段,，設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：

(一),、自讀圈點(diǎn)，初步感悟;

(二),、比較句子,，品味語言;

(三)、自悟自得,，積累語言;

(四),、仿寫延伸,，發(fā)展語言。

這些教學(xué)環(huán)節(jié),，既有前后關(guān)聯(lián),，又有層次推進(jìn)，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中,，學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對(duì)花開進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的,，體會(huì)漢語言文字的豐富，從而扎實(shí)學(xué)生語文功底,，體現(xiàn)了語文學(xué)科特點(diǎn),。如,，進(jìn)行句子比較，學(xué)生經(jīng)過聽,、讀,、辨，自我發(fā)現(xiàn)問題,，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào),、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求,、去感受,，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)趣味的語言美的欲望,，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神,。同樣是寫“花開了”,，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語言的豐富和精妙,。其間，學(xué)生對(duì)“吹起小喇叭”,、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象!這樣的語言活動(dòng),，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言本事,。

語文課姓“語”,，有著自我的學(xué)科特點(diǎn)，“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),。的確,，恰如其分的情境布置、生動(dòng)的多媒體課件,、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)……構(gòu)成了一個(gè)美侖美奐的語文課堂,，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā)，從學(xué)生的心理需要出發(fā),，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí),。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段，如,，創(chuàng)設(shè)情境――“花的開放”;將學(xué)生在第一課時(shí)后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語言再現(xiàn)”;出示花鐘圖進(jìn)行欣賞,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂流露出一種自然的美,，生趣盎然,，并且與教材情境渾然一體，水乳交融,。

另外,，本課教學(xué)中學(xué)生不僅僅利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料,，更重要的是經(jīng)過課堂反饋,、評(píng)價(jià),、留作業(yè)等手段，意在增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息,、處理信息,，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的本事，并使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的習(xí)慣,。

三

本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠“讀一讀講一講”,、“說一說背一背”,、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”,，能夠根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”;能夠在想象的召喚下,，轉(zhuǎn)換主角變成小喇叭;能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿;還能夠經(jīng)過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自我的情感,教師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者,、合作者,。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí),，研究探討中,，體驗(yàn)了學(xué)的過程，實(shí)現(xiàn)了教材的開放,，課堂的開放，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間,。教學(xué)中存在的不足：個(gè)別詞語的學(xué)習(xí)還不夠深入,，如“舒展”一詞的理解還不到位,。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃 四年級(jí)上冊(cè)語文教案全冊(cè)篇五

盼望已久的小學(xué)語文“國培計(jì)劃”網(wǎng)上學(xué)習(xí)從20xx年7月開始了，聽了各位專家的專題講座后,，受益匪淺,。這次小學(xué)語文培訓(xùn)，內(nèi)容豐富：有彩色圖畫,、視頻,、課堂教學(xué)案例、教師研討,、評(píng)析等,。專家們用他們平易近人的語言，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，先進(jìn)的教育理念給我們上了一堂難忘的課,。每次聽完講座和看完案例展示、案例評(píng)析,，我一口稱贊：講得真好,。決心在以后的教學(xué)中揚(yáng)長避短,，努力接受新的教育觀念，讓孩子們?cè)谳p松快樂中成長,。

現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

我是農(nóng)村小學(xué)的一位普通教師,，平時(shí)很少有機(jī)會(huì)出去學(xué)習(xí)，對(duì)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀和專業(yè)教師成長方面的情況不是很了解,，教學(xué)方法有很多不妥之處,。

通過本次學(xué)習(xí)，我對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語文有了進(jìn)一步的了解,，明確懂得了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們小學(xué)語文教師所提出的要求。我們要以更開闊的視野,、發(fā)展的眼光從事我們的教育工作,，這樣才能適應(yīng)信息時(shí)代的孩子們。

我們常說：“要想給學(xué)生一碗水,，自己必須成為源源不斷的自來水,。”不再做以前的“教書匠”,。要做學(xué)生的引領(lǐng)者,、合作者和建設(shè)者。適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求,。這就要求教師們：

1,、一定要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電,，消除職業(yè)倦怠,。

2、隨著時(shí)代不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)思想,，努力實(shí)踐,、探索，潛心摸索教學(xué)方法,。

3,、我們不僅要尊重我們的學(xué)生，還要與時(shí)俱進(jìn),，勇于探索,，敢于創(chuàng)新，更要具有專業(yè)化知識(shí)和技能,，做一名合格的人民教師,。

聽了講座后，我突然感到自己身上的壓力變大了,，要想成為一名合格的人民教師,，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),、理論水平、教育科研能力,、課堂教學(xué)能力等,。我覺得我的知識(shí)太貧乏了，要學(xué)的東西很多很多,。以后我要多看教學(xué)資料,，找機(jī)會(huì)出去學(xué)習(xí)，和同事交流經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合新課程的學(xué)習(xí),，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上好每一節(jié)課,，努力提高自己的專業(yè)知識(shí)水平,。

我聽了課堂案例、專家的評(píng)析后,，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握小學(xué)語文課堂教學(xué),。應(yīng)該如何突破教材的重點(diǎn)、難點(diǎn);應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng),，形成良好的語文學(xué)習(xí)氛圍,。

通過學(xué)習(xí)和反思，我深刻認(rèn)識(shí)到未來教育需要科研型的教師,，而不再是照本宣科,。我想在以后的教育教學(xué)中實(shí)施：

(1)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，多積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

(2)及時(shí)記錄每一節(jié)課的成功與失敗,，做到及時(shí)反饋。

(3)積極參加學(xué)校組織的教科研活動(dòng),。同時(shí)還要不斷地學(xué)習(xí),，不斷地總結(jié)，不斷地反思,，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫成論文并發(fā)表,。

總之，通過這次培訓(xùn)我收獲很多,。身為一名人民教師要牢記自己的職責(zé),，不斷地去研究，不斷地自我提升,，向高水平發(fā)展,。只有這樣，我們才能對(duì)得起我們所教的每個(gè)學(xué)生，才能做一名優(yōu)秀教師,。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃 四年級(jí)上冊(cè)語文教案全冊(cè)篇六

今天用了兩節(jié)課教學(xué)本單元第一篇課文《大青樹下的小學(xué)》,，新的教材，新的班級(jí),，新的年段,，第一次接觸總有很多不足。

這篇文章的作者是“把‘愛讀書’種植在孩子們心里”的作家吳然,，這是一篇構(gòu)思巧妙,、語言樸實(shí)優(yōu)美、畫面和諧,、情感真摯的兒童散文,。

構(gòu)思巧妙表現(xiàn)在短短的四百多字，蘊(yùn)含了豐富的信息：這是一所多民族融合的邊疆小學(xué),；寫了學(xué)生們上學(xué),、上課、課間等多個(gè)特定的景象,；結(jié)尾自然，借景抒情,，令人回味,。開篇第一句話，是一個(gè)長句,，很長的句子,，卻沒有給人冗長的感覺，它像是一個(gè)自然變換的鏡頭,，鏡頭隨著不同方向遠(yuǎn)景的移動(dòng)向同一個(gè)近景聚焦,，讓讀者跟著文字看清楚了從不同方向走來的小學(xué)生屬于不同的民族。這句話為后面的內(nèi)容做足了鋪墊,，也給讀者帶來了閱讀期待：這是一所什么樣的學(xué)校呢,？后面的內(nèi)容正是循著這個(gè)思路展開的。

把這樣一篇兒童散文呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，它的學(xué)習(xí)價(jià)值表現(xiàn)在哪里,？教師如何再從學(xué)習(xí)的角度來解讀這個(gè)文本？這是我們需要進(jìn)一步回答的問題,。

開學(xué)第一課,，班里21個(gè)孩子對(duì)課文做了多次朗讀，我組織齊讀五次,，學(xué)生自由讀課文若干次,，這個(gè)班的孩子相對(duì)內(nèi)斂，比較乖巧,，讀課文聲音不響,，課上課下都比較安靜,。第一堂課上，我花了近二十分鐘進(jìn)行生字詞教學(xué)和課文朗讀：齊讀生字詞,、組詞讀,、解釋個(gè)別詞語的意思、開火車讀,，拓展與“絢麗多彩”相類似的詞語,。遺憾的是，我忘記了進(jìn)行生字書寫指導(dǎo),，在后續(xù)的字詞抄寫作業(yè)中,，部分學(xué)生書寫不工整。

整堂課下來,，我感覺我的教學(xué)方式還是偏向于高年級(jí),，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說似乎并不太適應(yīng)。

思考,、審視一個(gè)文本的學(xué)習(xí)價(jià)值,，可以從這樣幾個(gè)維度切入。其一,，學(xué)生自主閱讀這篇文章時(shí),，會(huì)有怎樣的感受，他們的關(guān)注點(diǎn)會(huì)在哪些方面,。其二,，單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)（閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子）能夠在哪些具體詞句上落實(shí),；還有,，學(xué)生對(duì)“新鮮感”的關(guān)注，會(huì)指向詞句表現(xiàn)的內(nèi)容還是詞句的表達(dá)方式,。其三,，作為三年級(jí)第一學(xué)期學(xué)習(xí)的第一篇課文，它的內(nèi)容,、主題等,，對(duì)學(xué)生接下來的教室語文課程生活應(yīng)該帶來怎樣的期待和定位。

學(xué)生對(duì)于“新鮮感的詞語和句子”相對(duì)陌生,，個(gè)別學(xué)生能快速反應(yīng)過來并找出文本中相關(guān)的句子,。在第一自然段中，學(xué)生找出“有漢族的,，有傣族的,，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的?！薄澳酋r艷的服裝,，把學(xué)校打扮得絢麗多彩?！?/p>

在第二課時(shí),，我讓學(xué)生拓展閱讀《走月亮》《珍珠泉》《山溝里的孩子》。我選擇講解《走月亮》和《山溝里的孩子》,，讓學(xué)生圈畫自己覺得有新鮮感的詞句,。學(xué)生對(duì)于《走月亮》這篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”,，因此在圈畫語句時(shí)出現(xiàn)一些困難,。《山溝里的孩子》這篇文章相對(duì)容易理解,，我讓學(xué)生自讀《山溝里的孩子》,，讀懂山溝里的孩子學(xué)習(xí)生活的特別之處，學(xué)生也能了解其中的原因,。

這堂課有太多的不足,，課堂比較單調(diào)，以教師的講述為主,，學(xué)生參與度不夠,，發(fā)言人數(shù)較少，課堂太安靜,。

重新梳理：

第一步：單元導(dǎo)讀；

第二步：學(xué)習(xí)課文：1,。根據(jù)學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)生字詞,、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容,；2,。讀懂大青樹下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)，有哪些自己認(rèn)為特別的'地方,；3,。欣賞文章是怎樣描寫這所小學(xué)的（選擇了哪些內(nèi)容來寫，哪些寫法給人新鮮感）,，一讀代講,，邊讀邊想象邊體會(huì)、品味,；4,。說一說自己的校園生活，關(guān)注有新鮮感的語句。

第三步：拓展閱讀《走月亮》《山溝里的孩子》,；

第四步：吳然兒歌散文推薦或朗誦欣賞,。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃 四年級(jí)上冊(cè)語文教案全冊(cè)篇七

１、《秋天的雨》是人教版新課標(biāo)教材中的一篇優(yōu)美的散文,。文章名為寫秋雨,，實(shí)則寫秋天。秋雨只是作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串了起來,，給我們展現(xiàn)了一個(gè)美麗、豐收,、歡樂的秋天,。整篇課文都是圍繞這個(gè)主題來展開的。

今天執(zhí)教的是課文的第一課時(shí),，主要是從秋天的雨帶來色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗,、豐收、歡樂,。這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)方面是這樣預(yù)設(shè)的：1,、使學(xué)生能掌握本課的生字和詞語，正確書寫美觀地4個(gè)生字,。2,、學(xué)習(xí)課文第二自然段，分層次朗讀,，使學(xué)生能從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美再到讀出蘊(yùn)涵其中的美麗,、歡樂和豐收。3,、品味課文的語言美,，背誦自己喜歡的句子，積累語言,。

這篇課文的語言非常優(yōu)美,、意境也很清新，在教學(xué)過程中我借助了多媒體和教師的語言來創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生入境入情,，欣賞句子，品讀課文,，因此這節(jié)課我主要還是以讀來貫穿全文的,，使學(xué)生在讀中有所感悟、有所體驗(yàn),。由于本次活動(dòng)側(cè)重在閱讀教學(xué)方面,，所以接下來我主要從第二自然段的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)這一塊來談?wù)勎业囊恍┫敕ê透惺堋?/p>

課文的第二自然段主要是描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”,，語言文字生動(dòng)優(yōu)美、朗朗上口,。結(jié)合課文特點(diǎn),，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的，以“你從哪里感受到了歡樂和豐收,？”為切入點(diǎn),，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。具體做法如下：

1,、直接從語言文字中解讀文本,，巧妙抓住重點(diǎn)詞句，通過劃劃相關(guān)的句子,、找找有關(guān)的詞語去體會(huì)感悟,，以悟促讀。我在教學(xué)這段時(shí)是一句話一句話進(jìn)行的,。但是幾話的開頭都是先問學(xué)生,，你從這句話中讀懂了什么或聽懂了什么？圈圈有關(guān)的詞語讀一讀,，再交流,。這一環(huán)節(jié)在教學(xué)第一句中講得比較仔細(xì)，如：在讀“你看,，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。”這個(gè)句子時(shí),，我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語“扇哪扇哪”,，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美,，使學(xué)生喜歡這把有趣的小扇子，進(jìn)而讀出其中的韻味,。這一環(huán)節(jié)主要是希望教給學(xué)生讀書的方法,，那下面的幾個(gè)句子教學(xué)就相對(duì)比較容易了。

2,、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,，借助想象，借助動(dòng)作,，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象,，以想帶讀,，以動(dòng)帶讀，把句子讀活,。如在學(xué)習(xí)“橙紅色是給果樹的,，橘子、柿子你擠我碰,，爭著要人們?nèi)フ?！”這個(gè)句子時(shí)，我讓學(xué)生想象一下果子們?cè)谀銛D我碰時(shí)情景,，學(xué)生們一下字活躍了起來,，結(jié)合這個(gè)情景我又馬上引導(dǎo)想象：說說果子們會(huì)說些什么，你站在過樹下的話又會(huì)說些什么,？這樣一來,，句子教學(xué)就不那么單薄了，因?yàn)閷W(xué)生有了自己的感受,，也為后面第二課時(shí)教學(xué)水果的香味中理解那句“小朋友的腳常被那香味勾住”做了鋪墊,。

２、《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文,，因此我在教學(xué)時(shí)便把重點(diǎn)放在讓學(xué)生欣賞文章的語言韻味,，從而感受秋天絢麗多彩的顏色美，由果實(shí)香甜的氣味體會(huì)到人們豐收的喜悅,，同時(shí)側(cè)重讓學(xué)生了解文章的寫作結(jié)構(gòu),、寫作手法，以各種形式的讀來感受和體會(huì),。

教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生用好詞好句來說說自己對(duì)秋天的印象，再以秋天的雨是一把鑰匙為切入點(diǎn),，打開秋天的大門,，抓住秋雨的“顏色、氣味,、動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬”這三方面來進(jìn)行教學(xué),。老師重點(diǎn)講解第二自然段：秋雨的顏色，讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱?！薄凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票,，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽,?！痹谧寣W(xué)生感受秋天的色彩美時(shí),，說說秋天的雨有那些顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。最后讓男生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段,，再次感受秋天的雨給我們帶來的顏色之美,。

第三、第四自然段,，老師邊扶邊放,，總結(jié)第二自然段的學(xué)習(xí)方法，并出示學(xué)法提示,，讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí),，邊讀邊理解，然后師生共同交流體會(huì),、掌握課文內(nèi)容,，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

第五個(gè)自然段就放手讓學(xué)生齊讀去理解并總結(jié)全文,。

上完這節(jié)課,，讓我感受頗深，思考了很多,，覺得有收獲也有不足……

課前我是充分整理了課文的線索,，在課堂上也基本能夠讓學(xué)生感受到秋天的美，同時(shí)也能較好地落實(shí)了各個(gè)知識(shí)點(diǎn),，收到較好的教學(xué)效果,。在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上，我能做到：有主有次,，有詳有略,，讓課堂富有節(jié)奏感，教學(xué)條理清晰,，能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美,。

但課堂確實(shí)是一門永無止境的藝術(shù)。本節(jié)課下來,，自我感覺教學(xué)中的過渡句略顯生硬,，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句還是不夠老練。主要是在課堂中老師還是不能大膽放開,學(xué)生的主體性沒有被完全發(fā)揮出來,，顯得有些拘謹(jǐn),。人們常說:細(xì)節(jié)決定成敗。在課堂上,，我還有一些細(xì)節(jié)需要加強(qiáng)，比如對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言還要更加準(zhǔn)確到位,。這是我以后努力的方向,。

課堂需要反思,。在不足中反思，.在不足和反思中,，帶著新的嘗試,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂。

３,、《秋天的雨》是一篇抒情散文,，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來,，從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂的秋天,。根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)中,，我以一個(gè)“美”字貫穿整課堂,。一是營造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過讓學(xué)生欣賞圖片學(xué)會(huì)欣賞美；二是通過多種形式的朗讀,、品讀課文感受語言美,；三是通過擴(kuò)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美,。

我認(rèn)為這節(jié)課,，較成功之處一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入比較巧妙。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色,，一組是疊詞,，一組是動(dòng)詞。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律,，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好,，疊詞、動(dòng)詞要根據(jù)意思讀（輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些）,。這樣做既鞏固了生字詞,，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子：秋天的雨,，是一把鑰匙,。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料,。

秋天的雨,，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨,，吹起了金色的小喇叭,。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌,，

帶給小朋友的是一首歡樂的歌,。

引導(dǎo)學(xué)生讀正確,，讀得有感情。同時(shí)老師告訴學(xué)生這五句話連起來就是一首小詩,，一首贊美秋天的小詩,。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭,，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的,。初步讓學(xué)生了解總分段落，但又不落痕跡,。

這節(jié)課較成功二是重點(diǎn)落實(shí)的較好,，難點(diǎn)也亦有所突破。這一課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好,，體會(huì)課文的語言美,，教學(xué)中，我以“讀”為教學(xué)主線,，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),。讀的形式多樣，如默讀,，朗讀,，自由讀，指名讀,，齊讀,師生賽讀,挑戰(zhàn)讀,。讀的目標(biāo)不同：自由朗讀全文，感知課文,；逐段朗讀,，想象情境；品讀課文,，交流感受等,。

本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言，使課文抒發(fā)感情較含蓄,，給學(xué)生造成理解的困難,，為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)中,，我沒有作過多的解釋,，而是通過教師示范讀讓學(xué)生從中感悟語言的美，體驗(yàn)秋天的美好,。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊,，郵來了秋天的涼爽,。”我先請(qǐng)一位學(xué)生讀一讀,，進(jìn)行評(píng)價(jià)。接著抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會(huì)去掉它是否可以,，從而,，體會(huì)句子的優(yōu)美。并且提出要他們比賽讀,，看誰讀的好,，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，再讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)讀,，看誰讀的更好,，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的水平，說說讀完后感受到了什么,？學(xué)生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了,，涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲,。備課時(shí),，我曾想過，能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢,？實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一個(gè)舉措,。但后來一思索，學(xué)生能說出很多個(gè)比喻句,，但不可能說出意境如此優(yōu)美的句子,，不如讓學(xué)生多積累，于是我在課堂上安排學(xué)生背誦,。這樣又激起學(xué)生的興趣,。

當(dāng)然這堂課還有不少遺憾：一是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段時(shí)完全可以更放手一些，讓學(xué)生自學(xué),，你們認(rèn)為這段抓住哪幾個(gè)字就能學(xué)懂這段,？也許學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)“躲、藏,、勾”這三個(gè)字的妙用,。二是課件這一資源還沒有用足。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃 四年級(jí)上冊(cè)語文教案全冊(cè)篇八

《富饒的西沙群島》這節(jié)課的教學(xué)既有成功之處,，也存在著一些不足,。

1、教學(xué)環(huán)節(jié)連接自然順暢，師生配合默契,。教學(xué)設(shè)計(jì)重難點(diǎn)突出,，教師引導(dǎo)學(xué)生理解了課文內(nèi)容，學(xué)生體會(huì)到西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富,，是個(gè)可愛的地方。

2,、通過學(xué)生搜集材料的展示,，拓展了學(xué)生的視野，增長了知識(shí),。更加認(rèn)識(shí)到西沙群島是個(gè)美麗,、富饒的地方。

3,、老師對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)有一定訓(xùn)練,，學(xué)生回答問題比較到位。

4,、教學(xué)思路清晰,，能把準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)。

5,、利用利用網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源,，向?qū)W生展示了一幅幅多彩的圖畫，給學(xué)生感性的認(rèn)識(shí),，對(duì)于了解海底的神奇,，理解課文中描繪的情景很有幫助，降低了對(duì)課文語言理解的難度,，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性,。并且利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生聽、說,、看的能力,。

1、重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)不夠,，例如對(duì)歸納自然段主要內(nèi)容的方法,、想象方法的指導(dǎo)，要有具體策略如：可結(jié)合圖片想象,；可結(jié)合生活實(shí)際想象,；可通過讀語言文字想象等。

2,、重視對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練,，學(xué)生已掌握的方法，要在教學(xué)過程中不斷鞏固訓(xùn)練。

3,、在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力上下功夫,，力爭每節(jié)課，都要找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，在讀的方式方法上多樣化,。

4、重視發(fā)揮教師的評(píng)價(jià)功能,，課堂上利用教師的評(píng)價(jià)強(qiáng)化學(xué)法,。