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高一生物說課稿篇一

dna是主要的遺傳物質是人教版高中生物必修二《遺傳與進化》第三章,，第一節(jié),。在此之前，我們已經(jīng)學習了遺傳的細胞基礎（如有絲分裂,、減數(shù)分裂,、受精作用等），這為過渡到本節(jié)的學習起到了鋪墊作用,。

基于對教材的分析和理解，我將從知識,、能力、情感三方面確定本節(jié)教學目標：

1,、知識目標：（1）說出遺傳物質的主要載體,；

（2）通過分析肺炎雙球菌的轉化實驗和噬菌體侵染細菌實驗,，得出dna是主要的遺傳物質。

2,、能力目標：

（1）結合具體情境,，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力,；

（2）通過模擬科學發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學研究方法,，培養(yǎng)學生科學探究的能力；

（3）進一步培養(yǎng)學生分析,、比較、推理,、歸納等科學思維能力,。

3、情感態(tài)度價值觀目標：

（1）提高學生學習生物的興趣,，體會到生物來源于生活,，又服務于生活

（2）培養(yǎng)學生交流與合作的意識,，提高學習的積極性

（3）體驗生物與實際生活的聯(lián)系，感受生物就在身邊,，培養(yǎng)應用意識和提高解決問題的能力

為了使學生能較順利用地達到教學目標,，我確定了如下的教學重點和難點,。

教學重點：（1）肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程；

（2）噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程,。

教學難點：肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程,。

眾所周知，新課程理念強調“學生是學習的主人,，教師是學習者的組織者,，引導者與合作者”。因此,，為了更好地突出重點，突破難點,，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念,，并運用多媒體進行教學，增加教學的新穎性,，同時我還采取1,、活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體,，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮,，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力,、活動組織能力,。2、集體討論法：針對學生提出的問題,，組織學生進行集體和分組討論,，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神,。

我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人,，而是沒有掌握學習方法的人”，因而,，我在教學過程中特別重視學法的指導,。這節(jié)課我主要采取一下方法：1、小組合作學習法,，通過小組間的合作,，學生參與整個課堂及課下活動,，既發(fā)揮了集團軍的作用，學生也在活動的過程中學會了與人合作和交流,。我還讓學生通過觀察,、討論、分析,、探究去發(fā)現(xiàn)知識,，逐漸培養(yǎng)他們的自主學習的習慣和能力。

最后,，我來具體談一談這一堂課的教學過程

根據(jù)教學大綱要求,，結合學生的實際，在分析教材合理選擇教法和學法基礎上,，本節(jié)課教學過程的設計分四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：復習提問,，導入新課

首先讓學生回顧有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用的過程,，說出遺傳物質的載體是染色體,，然后教師引導：染色體的主要成分是dna和蛋白質，究竟誰在遺傳中起著決定性作用呢,？同學們,，這節(jié)課我們以課本為學習材料，自己來探究和解決這一問題,。

第二環(huán)節(jié)：學習新知（自主探索,，解決問題）

1、探究活動之一：實驗材料的探究

●鋪墊：選擇合適的實驗材料,，這是科學研究取得成敗的關鍵,。無論是高等的、復雜的,，還是低等的,、簡單的生物，它們共同具有的物質基礎都是蛋白質和核酸,。

●設疑：既然都含有蛋白質和核酸,，你覺得選擇什么樣的生物做實驗材料才合適？

●學生討論：（略）

●學生探究：從真核生物,、原核生物,、病毒等生物類群來進行分析,、比較,、篩選最佳材料。

●教師點拔：越簡單,，越低等的生物,，含有的物質越少,，分析起來簡便、快捷,、干擾因素少,，容易得出結論，并且誤差小,。病毒是最合適的實驗材料,，成分與染色體相似,，在生殖過程中兩種成分分開,，生活史短,，繁殖力強。

2,、肺炎雙球菌的轉化實驗

這一部分,，讓學生沿著科學家的思維軌跡,，分析每一步實驗說明一個什么問題，設計的意圖何在,？以學案的形式,，事先印發(fā)給學生：

實驗步驟現(xiàn)象結論設計意圖

分析

將無毒性的r型活細菌注射到小白鼠體內

將有毒性的s型活細菌注射到小白鼠體內

將加熱殺死后的s型注射到小白鼠體內

將無毒性的r型細菌與加熱殺死后的s型細菌混合，注封到小白鼠體內

（以上空白地方由學生填寫）

●質疑：同學們,，如果你是當時的科學家,，你認為在確定“轉化因子”的實驗中，關鍵的設計思路是什么,？

●學生討論,、交流：（略）

●多媒體展示，[美]艾弗里和他的同事的實驗,，讓學生的思維過程與科學家的思維過程進行碰撞與比較,。

預測：哪一種情況能促使r型細菌轉化成s型細菌？為什么,？

實際：只有加入dna,，r型細菌才能轉化成s型細菌，并且dna的純度越高,，轉化效率越大,。

結論1：“轉化因子”—dna,，dna是遺傳物質。

3,、噬菌體侵染細菌的實驗

設疑：噬菌體非常小,，實驗時怎樣觀察,？

引導提問：①dna和蛋白質的化學元素構成？②“旁欄思考題”：為什么選擇35s和32p這兩種同位素分別對蛋白質和dna作標記,？用144c和18o等同位素,，行嗎？

讀圖,、分析：（掛圖）

◆結論2：噬菌體的復制過程中dna具有連續(xù)性,，是遺傳物質,。

4、煙草花葉病毒的侵染實驗

投影一道探究性試題：

煙草花葉病毒tmv和車前草病毒hrv都能感染煙草葉,，但兩者致病病斑不同,，如下圖，結合圖中（a）,，（b）,、（c）三個實驗結果，各說明什么問題,？整個實驗說明什么,？

◆結論3：少數(shù)生物的遺傳物質是rna

第三環(huán)節(jié)：課堂小結，強化認識

（1）和學生共同整理知識結構,，構建知識網(wǎng)絡：

（2）對本節(jié)課學生的探究活動予以評價,，尤其是對學生在探究過程中善于假設，多向思維,，收集材料進行探究學習的科學精神給予高度贊許,，并教育學生要有一絲不茍的治學態(tài)度，掌握一定的科學研究方法,。

第四環(huán)節(jié)：練習鞏固

練習是使學生掌握知識形成技能發(fā)展智力的重要手段,，因此，我安排學生課后要完成教材p46的練習,。

第一節(jié)dna是主要的遺傳物質

1,、實驗材料的探究：

2、肺炎雙球菌的轉化實驗：

3,、噬菌體的侵染實驗：

4,、煙草花葉病毒的侵染實驗：

5,、小結：

高一生物說課稿篇二

尊敬的各位評委老師，大家好!

我是生物號的,，我今天說課的題目是《細胞的增殖》,，本課是人教版高中生物必修1第6章第1節(jié)的內容。教材的安排是這樣的：首先通過“問題探討”和圖片展示,，推測象與鼠相應器官和組織的細胞大小差異,，接著提出問題：生物體的長大，是靠細胞數(shù)量的增多還是靠細胞體積的增大?本節(jié)知識與前面所學知識如“呼吸作用或者是光和作用”,，都離不開細胞的參與,，但是這些過程不是單個細胞能完成的，這就和本節(jié)課細胞的增殖密切相關,，同時也為今后學習“細胞的分化和衰老”等奠定基礎,。

針對教材的地位和作用，我確立了以下的教學目標：

1,、知識性目標：

①掌握細胞生長和增殖的周期性;

②理解并掌握細胞的有絲分裂和無絲分裂,。

2、能力性目標：

①通過模擬探究實驗,，使學生理解細胞表面積和體積的關系,，探討細胞不能無限長大的原因;

②通過顯微鏡觀察細胞的有絲分裂，學會利用儀器進行科學實驗;

3,、情感性目標：

①認同細胞增殖和生長的周期性;

②感受科學家進行科學研究過程的思維和方法,，從而激發(fā)學生對科學研究的熱情和對生命科學的熱愛，培養(yǎng)鍥而不舍追求真理的研究態(tài)度,。

本著高中新課程標準,，在吃透教材的基礎上，我把細胞的有絲分裂確定為教學重點,，把觀察洋蔥根尖細胞的有絲分裂并繪圖確定為教學難點：

為了解決教學重點,，突破教學難點,，教師的教法和學生的學法顯得尤為重要,。因此，在課堂教學中,，教師應該使學生在教師的引導下，通過學生自己的學習來掌握知識,，做到導中學、學中學,、導與學有機結合,，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,，培養(yǎng)學生的學習能力,，提高教學效率,。同時,，教師還應該讓學生通過閱讀、思考,、觀察,、討論相結合的方法展開學習活動,，指導學生學會閱讀課本，學會正確讀圖,、析圖，指導學生運用對比法、聯(lián)系實際法等加以理解、鞏固,，使學生的學習過程和認識過程統(tǒng)一為一個整體。

為了更好地實現(xiàn)教學目標，具體教學過程我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開：

1,、導入新課：首先向學生展示幾張圖片如大象和老鼠,，細菌和鴕鳥蛋等,，引起學生的學習興趣，讓學生聯(lián)系初中所學的知識進行討論,，看學生是否能夠說出他們的區(qū)別，是否能說出他們共同的結構等等,，從而導入新課,，使學生明確本節(jié)課的主要內容為：細胞的增殖及有絲分裂過程。

2,、開展新課：首先讓學生通過實驗來觀察細胞,，指導學生分組合作，讓各個小組選擇自己的實驗材料,，自主進行實驗探究,，在整個過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)并引導學生解決實際操作中不斷生成的新問題,。

3,、相互討論：使用高倍顯微鏡觀察的步驟和要點是什么?試歸納所觀察到的細胞在結構上的共同點，并描述它們之間的差異,，分析產(chǎn)生差異的可能的原因,。向學生展示大腸桿菌的電鏡照片和結構模式圖，讓它們討論為什么細胞不能無限長大?細胞通過什么方式增殖?

4,、引導學生閱讀課文,，讓學生在做完實驗的基礎上，教師層層設疑,，激發(fā)學生的積極思維,，使學生邊看圖解邊閱讀課文，掌握細胞不能無限長大的原因,。然后設問：什么事有絲分裂?它有什么特點?使使學生通過“討論”并結合課文獲得“有絲分裂”的概念,。接著引導學生分析資料并結合課文，理解有絲分裂的過程,。

5、板書設計：好的板書就像一份微型教案,，此板書力求全面而簡明地將授課內容傳遞給學生,，清晰直觀，便于學生理解和記憶,，理清文章脈絡,。

6、布置作業(yè)：教材115頁中的練習3,，4,，5題，并閱讀實驗中的《觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂》一文,。我相信在整堂課的教學中,，學生在理解和掌握教材內容的同時,，培養(yǎng)了其觀察和分析問題的能力以及對知識的遷移能力，較好地完成了教學任務,。我的說課到此結束，謝謝各位評委老師

高一生物說課稿篇三

dna是主要的遺傳物質是人教版高中生物必修二《遺傳與進化》第三章,，第一節(jié),。在此之前，我們已經(jīng)學習了遺傳的細胞基礎（如有絲分裂,、減數(shù)分裂,、受精作用等），這為過渡到本節(jié)的學習起到了鋪墊作用,。

基于對教材的分析和理解,，我將從知識、能力,、情感三方面確定本節(jié)教學目標：

（1） 說出遺傳物質的主要載體,；

（2） 通過分析肺炎雙球菌的轉化實驗和噬菌體侵染細菌實驗，得出dna是主要的遺傳物質,。

（1）結合具體情境,，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力；

（2）通過模擬科學發(fā)現(xiàn)的過程,，滲透科學研究方法,，培養(yǎng)學生科學探究的能力；

（3）進一步培養(yǎng)學生分析,、比較,、推理、歸納等科學思維能力,。

（1）提高學生學習生物的興趣,，體會到生物來源于生活，又服務于生活

（2）培養(yǎng)學生交流與合作的意識,，提高學習的積極性

（3）體驗生物與實際生活的聯(lián)系,，感受生物就在身邊，培養(yǎng)應用意識和提高解決問題的能力

為了使學生能較順利用地達到教學目標,，我確定了如下的教學重點和難點,。

（1） 肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程；

（2） 噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程,。

肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程,。

眾所周知，新課程理念強調“學生是學習的主人,，教師是學習者的組織者,，引導者與合作者”,。因此，為了更好地突出重點,，突破難點,，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運用多媒體進行教學,，增加教學的新穎性,，同時我還采取：

1,、活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識,，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮,，培養(yǎng)學生的自學能力,、思維能力、活動組織能力,。

2,、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論,，促使學生在學習中解決問題,，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。

我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人,，而是沒有掌握學習方法的人”,，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導,。這節(jié)課我主要采取小組合作學習法,，通過小組間的合作，學生參與整個課堂及課下活動,，既發(fā)揮了集團軍的作用,，學生也在活動的過程中學會了與人合作和交流。我還讓學生通過觀察,、討論,、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識,，逐漸培養(yǎng)他們的自主學習的習慣和能力,。

高一生物說課稿篇四

尊敬的各位評委老師，

大家好,！

我是生物號的,，我今天說課的題目是《細胞的能量通貨——atp》，本課是人教版高中生物必修1第5章第二節(jié),。接下來我從以下幾個方面來說說這一節(jié)課,。

1,、教材的地位和作用

atp是生命直接能源，在所有生物的代謝中占有普遍的重要地位,，為后續(xù)學習光合,、呼吸作用作鋪墊，具有承前繼后之作用,。

2,、教學目標

知識方面：

①、能寫出atp的分子簡式并說出其結構特點,；

②,、能畫出atp和adp之間的相互轉化的過程并能理解atp的形成途徑,；

③,、知道atp對細胞中能量代謝中的意義；

④,、能利用atp是新陳代謝的直接能源解釋實際問題,，并理解atp作為"能量通用貨幣"的含義；

能力方面：

學生通過分析atp與adp的相互轉化及其對細胞內供能的意義,，初步訓練學生分析實際問題的能力,。

學生通過對實際問題的實驗設計，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力,。

情感,、態(tài)度、價值觀方面

讓學生在分析自己身體內發(fā)生的atp-adp循環(huán)及其重要意義過程中,，體驗到生物學原理在生產(chǎn)實踐中的價值,，加強學生對身邊的科學(rls)這一理念的理解。

重點是：atp的分子簡式及其結構特點,、atp和adp之間的相互轉化及其對細胞內能量代謝中的意義、能理解atp作為“能量通用貨幣”的含義,。

難點是：atp和adp之間的相互轉化及其對細胞內能量代謝中的意義,、對atp作為“能量通用貨幣”的含義的理解。

因為本節(jié)知識難度不是很大,，學生基本能看懂書本對于這一節(jié)知識的介紹，所以可引導學生通過實驗的設計的解釋,、資料的閱讀,、問題的討論和思考以及聯(lián)系生活實際來學習本課時的內容,。

以知識結構為基礎、以理論聯(lián)系實際為關鍵,，加強理解和應用,。盡量聯(lián)系糖類,、脂肪、葉綠體,、線粒體,、主動運輸?shù)扰c能量相關的和初中的光合作用、呼吸作用知識展開教學,。并且通過建立實驗的情境,，讓學生在解決實際的問題的過程中理解最關鍵的內容，通過設疑,、析疑,、解疑和多媒體輔助來強化思維訓練和能力培養(yǎng),。

1,、新課引入創(chuàng)設問題情境：

創(chuàng)設情境：利用熒火蟲的尾器發(fā)光的實驗：先得到尾器、然后放置會發(fā)現(xiàn)尾器的發(fā)光情況會逐漸消失,、設置對照實驗,，a組加入適量的atp粉劑(展示課前買來的atp、并讓學生傳看)，b組加入等量蒸餾水,。結果會發(fā)現(xiàn)a組的尾器的發(fā)光量加強,，而b組繼續(xù)減弱。

讓學生討論這一情境,，設問：燃燒一匙葡萄糖,，能觀察到什么現(xiàn)象?細胞中的能量以什么形式釋放出來?又是如何被利用的呢?

然后圍繞標題展開教學，教學時利用身邊的生活實例：如用百元大鈔與一元小票購買小件物品,，如果我們總是拿大額面值的鈔票進午行交易會很麻煩,，相反如果我們把百元鈔票換成100張一元小票，在進行交易時就會很方便,，有這樣的例子來比喻細胞中的能量——在細胞中百元大鈔相當于儲存能量的有機大分子,，atp分子就是那個可以在細胞內流通的“小票”，即能量的通貨,，這樣使學生更容易理解標題,，并能激發(fā)學習興趣。

2,、atp分子具有高能磷酸鍵：

通過再次呈現(xiàn)atp藥物及說明,、介紹atp為動力的納米發(fā)動機等貼近生活實際和學生感興趣的新科技內容,，寓教于樂,，形成atp的感性認識，為進一步學習奠定基礎,。展現(xiàn)atp結構動畫及其“近親”腺苷的圖片,、引導觀察和比較，調動積極性并利于形成atp的形象認識,。要讓學生清楚atp三個磷酸鍵的不同,。可以利用多媒體讓學生了解何謂“高能磷酸鍵”,。

師生共同歸納atp的名稱,、簡式、物質性質,、功能作用,，形成atp的理性認識。

3,、atp,、adp相互轉化

繼續(xù)以上面的比喻進一步展開，在有機物分解時釋放出的能量能被用來合成atp,，這個過程通過atp與adp的相互轉化來實現(xiàn),。并通過動畫形式介紹、圖文轉化提問,、學生前臺板書等過程教學,，加強理解記憶,、培養(yǎng)理解能力和表達能力,。其中,，重點從酶、能量走向等方面對相互的兩個過程進行比較：atp水解時,，遠離腺苷的磷酸鍵斷裂——放能,。合成時是可逆的，但要注意與化學中可逆反應知識的干擾,，并以此引出下一個問題—atp的形成途徑,。

4,、atp的形成途徑通過學生自學,、圖文表述提問,、師生共同歸納、展示動畫等程序教學,。注意與后面光合作用、呼吸作用知識的銜接作鋪墊,。并與atp的結構,、功能、轉化的知識渾然一體,，為進一步學習后面的知識奠定基礎,。

5、atp的利用——是主要講清楚吸能反應和放能反應與atp的分解和合成關系;二是充分利用教材上的圖解,，讓學生在看懂圖解的基礎上,，再依據(jù)教材51頁的圖解，討論atp還有哪些用途,，從而對該知識點進行補充和完善,。

6、總結鞏固,。從生物進行生命活動耗能的知識和atp的基礎知識方面進行總結,，構成完善的知識體系，并最終理解atp在生物生命活動中的作用和地位。最后增加補充練習以鞏固,。

我相信學生在這種探究式的`學習過程中,，不但學會了科學探究實驗的一般過程，而且培養(yǎng)了分析問題,、解決問題的能力以及對知識的遷移能力,，較好地完成了教學任務。

我的說課到此結束,，謝謝各位評委老師

高一生物說課稿篇五

第1章第1節(jié)《從生物圈到細胞》說課稿尊敬的各位評委老師,，大家好！

我是生物號的**,，我今天說課的題目是《從生物圈到細胞》,，本課是人教版高中生物必修1第1章第1節(jié)的內容。教材的安排是這樣的：用錄像圖片展示20xx年sars在我國的傳播及危害的過程,，創(chuàng)設一個情境,，來激發(fā)學生的學習興趣，同時產(chǎn)生了問題,，然后讓學生分析討論教材提供的資料,，分別從生命特征的不同方面來論證“生命活動離不開細胞”，達到從具體事例上升到普遍意義的目的,。

“生命系統(tǒng)的結構層次”是本節(jié)的難點,，教師引導學生觀察教材提供的圖片，進行具體分析,，教師適當?shù)淖鲆恍┩卣购脱a充,，讓學生從微觀到宏觀,，步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴密性,、層次性和多樣性，并在此基礎上認同細胞是基本的生命系統(tǒng),。針對教材的地位和作用,。

1.知識性目標：（1）舉例說出生命活動建立在細胞的基礎上

（2）舉例說出生命系統(tǒng)的結構層次。2.能力性目標：（1）嘗試將所獲得的文字,、圖表信息表達出來,。（2）自主學習：運用互聯(lián)網(wǎng)、圖書,、雜志等資料收集和整理生物史學資料,。

3.情感性目標：（1）激發(fā)對生物學學科的學習興趣。

（2）認同細胞是基本的生命系統(tǒng),。（3）體驗合作學習的快樂,。

本著高中新課程標準，在吃透教材的基礎上，確定教學重點為：1.生命活動建立在細胞的基礎上,。

2.生命系統(tǒng)的結構層次,。

生命系統(tǒng)的結構層次。

為了解決教學重點,，突破教學難點,，教師的教法和學生的學法顯得尤為重要。因此,，在課堂教學中,，教師應該使學生在教師的引導下，通過學生自己的學習來掌握知識,，做到導中學,、學中學、導與學有機結合,，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,，培養(yǎng)學生的學習能力,，提高教學效率。同時,，教師還應該讓學生通過閱讀,、思考、觀察,、討論相結合的方法展開學習活動,，指導學生學會閱讀課本，學會正確讀圖,、析圖,，指導學生運用對比法、聯(lián)系實際法等加以理解,、鞏固,，使學生的學習過程和認識過程統(tǒng)一為一個整體。

高一生物說課稿篇六

1,。教材地位和作用

《減數(shù)分裂》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分,。這 部分內容不僅是第三章的重點內容，也是整本書的重點內容之一,。它以學過的細胞學知識,、染色體知識、有絲分裂知識,、生殖種類知識為基礎,。通過學習,，使學生全面認識細胞分裂的種類、實質和意義,，為后面學習遺傳和變異,，生物的進化奠定細胞學基礎。

2,。教學目標

（1）知識目標：掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程;理解減數(shù)分裂和受精作用的意義,。

（2）能力目標：通過觀察減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學生識圖,、繪圖能力以及比較分析和歸納總結的能力,。

（3）德育目標：通過學習減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對事物自身變化規(guī)律性的認識,，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點,。

3。教學重點,、難點以及確定的依據(jù)

（1）教學重點：減數(shù)分裂概念和過程。這是生殖細胞形成的基礎,，又是遺傳和變異和細胞學基礎,。

（2）教學難點：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律,，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點又是重點,。初學者對此缺乏感性認識，較難抓住本質,。

4,。教材處理

根據(jù)教材的重難點、學生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點,，這部分內容我安排2個課時,。第一課時學習減數(shù)分裂概念和精子的形成過程，減數(shù)分裂和受精作用的意義,。第二課時學習卵細胞的開成過程,，減數(shù)分裂和有絲分裂異同點的比較。這里主要說明第一課時的教學方法和教學過程,。

布魯納認為：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者,，而應該是知識獲取的主動參與者,。”在課堂教學中,，應適宜的誘導,，是學生在教師的引導下,，通過學生自己的學習來掌握知識，做到導中學,，學中學,，導與學有機結合，充分發(fā)揮學生的積極性,，主動性和創(chuàng)造性,，培養(yǎng)學生的學習能力,，提高教學效率,。

1。課前預習：導讀

導讀,，旨在培養(yǎng)學生的“讀,、思、問”的學習習慣,。閱讀是學生獲得知識的重要來源,，著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“誰不善于閱讀，他就不善于思考”,。教師依據(jù)教學大綱的認知目標,，從學生實際出發(fā)，精心設計問題,，將教學目標轉化成富有針對性,、啟發(fā)性、探索性和趣味性的思考題,，引起學生的注意,，引導閱讀。通過預習,，學生對本節(jié)課主要內容及重要概念有所了解,，為上課打好基礎，同時也是教師創(chuàng)造機會讓學生積極參與教學活動的良好機會,，也培養(yǎng)了學生的分析能力和綜合能力,。

（二）課堂引入：導思，啟發(fā)學

教師利用學生已有的生物學知識,，精心設計導語,，善于創(chuàng)設問題情境，引發(fā)新問題,，誘導思維進入新課,。鮮明創(chuàng)意能扣人心弦，開啟思維之門,，喚起學生求知的欲望,，以高昂的熱情進入學習角色,，此時，學生心理處于積極主動的興奮狀態(tài),，便于獲取知識,，培養(yǎng)能力。

（三）課堂教學：導法,、導議

在課堂教學中結合多媒體教學法,，恰到好處的運用導法和導議,。導法是引導學生學會閱讀,、觀察,、總結,、思維創(chuàng)造的方法,?！笆谥贼~,，不如授之以漁”,。導議是在教師的指導下，設計針對性,、思考性的問題,，組織學生討論或由各組推薦學生代表發(fā)言，如有錯誤或不完整,，讓其他學生踴躍進行修改、補充,，最后由教師歸納講解,，起到“畫龍點睛”的作用,，使課堂充滿生命力,。教師通過啟發(fā),、觀察、比較,、議論，使學生修正自己的錯誤認識,，由感性認識上升到理性認識,，達到去偽存真、獲得科學結論。在此過程中,，教師要鼓勵學生積極發(fā)言,，大膽質疑，各抒己見,，在活潑和諧的氛圍中學到知識,，使教師的導與學生的學達到水乳交融的境界。通過學法的指導,，學生學會了接受新知識的技能技巧,，提高了學習能力。

（四）形成性測試：導練

通過“導練”,，及時掌握學生學習情況的反饋,，是產(chǎn)生良好教學效果的不可缺少環(huán)節(jié)。教師精心擬定符合教學大綱要求,，難易適中,，梯度合理，具有典型性,、啟發(fā)性的題目,，采用搶答、討論等形式,，對學生進行解題訓練,，其作用就是讓學生動腦思維，動口表述,，動筆練習,，達到鞏固、深化,、拓寬,、應用的目的，使學生舉一反三,，觸類旁通,，并能根據(jù)檢測，反饋信息,，及時矯正補償,，順利達到教學目標。

結合本教材的特點及教學方法,，使學生在教師的知道下通過閱讀,，思考，觀察,，討論相結合的方法展開學習活動,，為了不使教師的指導活動落空,，在教學中，以教師為主導,，學生為主體,，促使學生動眼看，動手做,，動口說,，動腦想，使學生的學習過程和認識過程統(tǒng)一為一個整體,。

分為二部分

首先創(chuàng)設情境,，引發(fā)新問題，（1）什么是有性生殖,？（2）其主要方式是細胞有絲分裂嗎,？“以人為例，人的染色體若會一代一代成倍地增加,，照這樣推算,，孔子的第30代孫的體細胞就會有46×230條染色體，可事實并不是這樣,，孔子的第30代孫的體細胞的染色體仍是46條,，為什么？”通過這一矛盾的設疑,，激起了學生急于想了解此情況的求知欲，牢牢地抓住了學生的注意力,，提高學生學習的積極性,。之后,，演示卵式生殖過程即受精作用,，提醒學生注意受精卵中的染色體組成,，為進一步觀察受精卵中染色體的特點，又設計動畫模擬精卵的結合過程,。

這樣,，學生從畫面上能清楚看出,，受精卵中的染色體一半來自精子,，一半來自卵細胞,，并且每兩條染色體大小,、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念,。為進一步說明同源染色體特點,，插人類體細胞的染色體圖,，最后得出完整概念,。同源染色體是本課題的關鍵點和切入點，在教學安排上,，將同源染色體概念提前講述,，為的是分散難點，為后面講述聯(lián)會和四分體奠定基礎,。既然精子,、卵細胞的染色體都只有受精卵即體細胞一半，自然引出問題精子和卵細胞怎樣產(chǎn)生？先請學生討論,，之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學習這一概念應注意的幾個問題，包括：減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過程，進入第二部分，以精子的形成過程為第二部分：精子的形成過程,。

第二部分：精子的形成過程

首先以指導讀書法，讓學生帶著幾個思考題進行讀書學習。思考內容包括：“精子在哪里形成？精子形成過程中各階段細胞名稱是什么？什么是聯(lián)會,、四分體？‘減數(shù)’發(fā)生在什么時期？”為講述方便，也為了后面能說明染色體分離的隨機性,，細胞中的染色體以4條表示,。同時，為防止學生眼花繚亂，分散了注意力,，整個分裂過程先逐圖出現(xiàn),。

講述精原細胞時，除指出它來自精巢,，還應點明它的染色體數(shù)就是體細胞的染色體數(shù)精原細胞形成初級精母細胞時,，強調染色體在這一時期復制，也就是要說明,，聯(lián)會時期,，每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時期染色體呈染色質狀態(tài),，所以看不出來,，這樣可以避免學生錯誤以為復制是在四分體時期進行。四分體時期,，除強調概念處,，為避免個別學生錯誤地將整個細胞中的4條染色體當作一個四分體，先提問：圖中有幾個四分體,？再將其中一個四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對四分體作個總結,，指出：四分體個數(shù)就是同源染色體對數(shù)。這樣處理,，較好地突破了“四分體”這一教學難點,。分裂后期，先顯示一種同源染色體分離情況,，形成兩個子細胞,，接著讓學生討論同源染色體能否有另一種的分離情況？討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖,，由此說明：染色體具有一定的獨立性,，同源染色體移向哪一極是隨機的即不同對染色體之間可能自由組合。為后面學習遺傳學的“分離規(guī)律和自由組合規(guī)律”奠定細胞學基礎,。減數(shù)第二次分裂過程與有絲分裂相似,，學生容易掌握，但也要強調兩點：“分裂”和“等數(shù)”,。

“分裂”即著絲點分裂,，姐妹染色單體分開;“等數(shù)”即染色體數(shù)目不再半。至于減數(shù)第二次分裂的過程,，尤其突出有絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期圖的比較,，使學生通過畫面，清楚地看出二者的不同,，即“是否含有同源染色體”的問題,，進一步說明了減數(shù)分裂的本質,。接著，全屏展示減數(shù)分裂的全過程,，目的有兩個，一是總結減數(shù)分裂的實質,，二是利用板書復習各分裂時期細胞的名稱,。在上面學習的基礎上，為使學生更好地掌握染色體行為變化,，播放精子形式的的連續(xù)動畫過程,。

最后，總結減數(shù)分裂和受精作用的意義,，先讓學生討論,，教師再作補充，這樣既使學生理解其意義,，而且培養(yǎng)了歸納總結的能力,。最后指出這些也正是有性生殖的意義，從而既聯(lián)系了上節(jié)課內容,，又使為加強學生對所學知識的理解和應用,，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力,，設計了兩道課堂練習題,，第一道題考查學生對染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況，第二道題考查學生對同源染色體,、四分體概念的掌握情況,，通過兩道練習題，及時反饋教學效果,。

高一生物說課稿篇七

：第2章第5節(jié)《細胞中的無機物》

1,、說出水在細胞中的存在形式和作用。

2,、說出無機鹽在細胞中的存在形式和主要作用,。

1、教學重點：水和無機鹽在細胞中的作用,。

2,、教學難點：（1）結合水的概念；

（2）無機鹽的作用,。

3,、難點的處理：本節(jié)課的難點是要讓學生明確結合水的概念和作用以及無機鹽在細胞和生物體中的重要作用，對于結合水,，學生不太了解,，可聯(lián)系新鮮雞蛋清的液態(tài)膠狀的存在形式,，這就是富有生命的狀態(tài)，這部分結合在蛋白質等大分子周圍的水已經(jīng)失去了流動性和作為溶劑的作用,，僅是細胞和生物體的組成成分,，同時讓學生聯(lián)想臭雞蛋是不會有這樣膠體狀的雞蛋清的，因此雞蛋臭了意味著雞蛋已經(jīng)沒有生命功能了,，通過這樣的例子讓學生體會結合水在細胞組成成分中的作用,。

學生在學習無機鹽的作用時，可以列舉人體生活和健康中的各種實例來加深感性知識,，比如利用課本中運動員飲料的資料讓學生討論,，由此再引申到人體發(fā)生的一些與無機鹽有關的疾病,，通過對疾病的介紹和討論學習無機鹽在細胞和生物體構成,，調節(jié)滲透壓和酸堿平衡等方面的功能,。

本節(jié)內容較簡單，內容較少,，學生自學,，老師點撥的方法。

1節(jié)課

1,、創(chuàng)設情境導入新課

一個人在極限狀況下,，可以堅持20d以上不進食，但是缺水不能超過1d,，地球表面約3/4的部分是水,，細胞內含量最多的化合物是水，許多科學家都在為尋找火星上的水而努力工作,，既有成效又有爭議,，這些事實說明水對于生命的重要性，水在細胞和生物體中具有什么樣的功能呢,？由此引入新課學習,，同時利用課本上問題探討，將學生帶到對水的內容的學習中,。

2,、細胞中的水

（1）舉例說明生命活動離不開水。

（2）水在細胞中的含量及分布特點,。

（3）水的存在形式及作用,。

3、細胞中的無機鹽

（1）大多數(shù)無機鹽的在細胞中存在形式是什么,？

（2）為什么細胞中的無機鹽含量很少,，作用很重要？

（3）引導學生,，思考與討論,。

（4）聯(lián)系無機鹽與生活,。

4、本節(jié)小結與作業(yè),。

高一生物說課稿篇八

《細胞的衰老和凋亡》是必修1第6章第3節(jié)的內容,，課程標準的要求是“探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關系”。學生熟悉的是個體的衰老,，而對于看不見的細胞的衰老卻知之甚少,。細胞衰老有哪些表現(xiàn)呢?細胞衰老的原因是什么?細胞都要經(jīng)歷出生、生長,、成熟,、繁殖,、衰老,、死亡的過程,，細胞的凋亡與死亡有什么關系?這一連串的問題構成了本節(jié)內容的主線,。通過本節(jié)課的學習，學生能對細胞的整個生命過程有完整的認識,。同時細胞衰亡機制的研究與生物科技的發(fā)展息息相關,。對細胞衰亡知識的學習,，有助于培養(yǎng)學生的科學興趣,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

在本節(jié)課之前,，學生已經(jīng)學習了細胞的增殖和分化，知道細胞的xx,、分化,、衰老和死亡是生命的必然，而且細胞的衰老和凋亡與壽命息息相關,，學生比較感興趣,，這都為本節(jié)課教學的順利展開奠定基礎。但是個體衰老與細胞衰老的關系以及細胞凋亡和壞死的區(qū)別,，學生并不是很清楚，這都需要教師聯(lián)系生活實際,，啟發(fā)學生，糾正學生的認知誤區(qū),。

1.概述細胞衰老的特征;探討細胞衰老和凋亡與人體健康的關系;簡述細胞凋亡和細胞壞死的區(qū)別,。

2.培養(yǎng)聯(lián)系實際靈活運用知識的能力,。

3.關注老年人的健康狀況和生活狀況;通過有關衰老問題的討論,，樹立科學的發(fā)展觀,。

基于以上對教材,、學情的分析和教學目標的設立，我將本節(jié)課的教學重點設為探討細胞衰老和凋亡與人體健康的關系,。由于學生對于細胞凋亡與細胞壞死的判斷易混淆，因此教學難點為對細胞凋亡和細胞壞死的區(qū)別,。

運用講授法,、小組討論法等方法開展教學,，提升學生自主學習的能力,。

高一生物說課稿篇九

《人體細胞獲得氧氣的過程》是xx的內容。主要內容為：呼吸系統(tǒng)的組成，呼吸運動與肺通氣,，肺的換氣，氣體在血液中的運輸，組織里的氣體交換等知識點,。在學習該知識點前,，已經(jīng)學習了血液的循環(huán)的相關知識,，該知識點主要是呼吸系統(tǒng)的組成,、氧氣的吸入和二氧化碳的排除。對學生理解血液循環(huán),、呼吸作用以及后面的其他循環(huán)系統(tǒng)起到了承上啟下的作用,。

“肺通氣”這一環(huán)節(jié)是重點，也是難點,，比較難理解,。通過自身體驗和模型演示引導學生進行思考，步步深入,，最后水到渠成地解決問題,。“肺的換氣”和“組織氣體交換”部分,，關鍵是讓學生明白氣體交換的原理,，即氣體的擴散作用。我通過噴灑香水引導學生分析氣體交換的方向,，使問題迎刃而解,。

1、解釋呼吸運動實現(xiàn)肺通氣的原因,。

2,、通過演示呼吸運動的模型,、展示肺的換氣和組織里氣體交換過程的圖片，培養(yǎng)形象思維能力和邏輯思維能力,。

3,、在實例分析和討論的過程中，滲透安全自救知識的教育,，樹立健康生活理念,。

重點：氣體交換的過程和原理。

難點：氣體交換的過程和原理,。

五,、說教法學法

我所使用的教學方法有講授、問答,、討論等,。

1、導入新課

復習舊知,，溫故知新,。教師帶領學生回顧呼吸系統(tǒng)組成和功能，在此基礎上提出問題人是如何完成呼吸作用的,？過程是怎樣的,？引出人體細胞獲得氧氣的過程。建構主義主張教學應從學生已有的知識體系出發(fā),，呼吸系統(tǒng)是本節(jié)課深入研究人體細胞獲得氧氣的過程的認知基礎,，這樣設計有利于引導學生順利地進入學習情境，并增加學生知識的銜接性和系統(tǒng)性,。

2,、新課展開

第一部分：呼吸運動和肺通氣。先明確“呼吸運動和肺通氣”知識,，組織學生自己感受一下吸氣和呼氣胸腔的變化并進行簡單的總結,，再通過呼吸運動模型的演示實驗，組織學生小組討論如下問題：

（1）模型1中肋間肌收縮時肋骨和胸骨的運動方向,，分析說明骨和骨骼的運動會引起胸腔容積發(fā)生怎樣的變化,？

（2）模型2中的膈頂下降引起肺容積變化的事實，分析說明肺容積發(fā)生變化的原因,。

討論結束后師生總結得出：

（1）肋間肌收縮,，肋骨上提并外展，胸骨上移,，使胸廓容積增大,。

（2）膈肌收縮,，膈頂下降,，胸廓縱徑加長，使胸廓容積增大,。然后用多媒體展示肺通氣的視頻,，并引導學生結合呼吸運動聯(lián)系外界與肺泡之間的氣體交換。通過呼吸運動完成,。由于這一內容比較容易理解,，我將輔導學生自主閱讀教材與引導學生獨立思考相結合的方式,，達到了自主學習的目的。

第二部分：肺換氣——氣體在血液中運輸——組織氣體交換,。引導學生思考氣體進入肺后發(fā)生什么變化,？從而進入第二部分的學習。首先,，多媒體展示肺內及組織中氣體交換的視頻,，提出問題：

①肺泡內氣體交換的過程是如何實現(xiàn)的？

②血液是怎樣運輸氧氣和二氧化碳,？我將給學生10分鐘的時間,，引導學生在獨立思考的基礎上開展小組討論，在此過程,，我會巡視走動,，給予學生點撥指導,，與個別小組成員互動式交談。當學生討論結束,，調動不同層次的學生參與分享討論結果,。最后，引導學生歸納總結出結論通過氣體擴散實現(xiàn)氣體交換的；氧氣的運輸是與血液中的血紅蛋白結合,，而二氧化碳在血漿中運輸。通過觀察分析,、獨立思考與分組討論相結合的方式探究新知,，突出教學重點，同時也培養(yǎng)了學生科學探究的能力,。

3,、鞏固提高：

我將提出如下問題：為什么劇烈運動后呼吸頻率和脈搏都會加快呢,？,，組織學生運用本節(jié)內容進行相關的解釋說明。既是知識的鞏固和遷移的過程,，又讓學生體會生物與科學,、技術和社會相互關系。

4,、小結作業(yè)

最后師生共同總結,。針對初中學生素質的差異，我進行了分層訓練,，這樣做既可以使學生掌握基礎知識,，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的,。

高一生物說課稿篇十

根據(jù)新課程標準的要求,、知識的跨度、學生的認知水平,，我對教材內容有增有減,。例如：

（一）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗

教材這部分知識所對應的生物現(xiàn)象,，學生具有了一定的生活體驗,，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知,，使知識從學生的生活體驗中來,，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣,，有助于充分調動學生現(xiàn)有的知識,，培養(yǎng)學生的各種能力，也有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融,。

（二）組織學生探究知識并形成新的知識

我從學生的生活體驗入手,，運用案例等形式創(chuàng)設情境呈現(xiàn)問題，使學生在自主探索,、合作交流的過程中,，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題,，在問題的分析與解決中主動構建知識。

在引導學生思考,、體驗問題的過程中,，可以使學生逐步學會分析,、解決問題的方法,。這樣做既有利于發(fā)展學生的理解,、分析、概括,、想象等創(chuàng)新思維能力,，又有利于學生表達、動手,、協(xié)作等實踐能力的提高,，促進學生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學過程與教學結果并重,，知識與能力并重的目標,。

也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅"懂"了,，而且"信"了,。從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感,、態(tài)度,、價值觀，并融入到實踐活動中去,，有助于實現(xiàn)知,、行、信的統(tǒng)一,。

結束：

各位領導,、老師們，本節(jié)課我根據(jù)xx年級學生的心理特征及其認知規(guī)律,，采用直觀教學和活動探究的教學方法,，以"教師為主導，學生為主體",教師的"導"立足于學生的"學",以學法為重心,，放手讓學生自主探索的學習,，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極,、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平,，從而達到預期的教學效果。

我的說課完畢,，謝謝大家,。

高一生物說課稿篇十一

《減數(shù)xx》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這部分內容不僅是第三章的重點內容,，也是整本書的重點內容之一,。它以學過的細胞學知識、染色體知識,、有絲xx知識,、生殖種類知識為基礎,。通過學習，使學生全面認識細胞xx的種類,、實質和意義,，為后面學習遺傳和變異，生物的進化奠定細胞學基礎,。

1,、知識目標：掌握減數(shù)xx的概念和精子的形成過程;理解減數(shù)xx和受精作用的意義。

2,、能力目標：通過觀察減數(shù)xx過程中染色體的行為變化,，培養(yǎng)學生識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結的能力,。

3,、德育目標：通過學習減數(shù)xx和受精作用的意義，加深對事物自身變化規(guī)律性的認識,，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點,。

1、教學重點：減數(shù)xx概念和過程,。這是生殖細胞形成的基礎,，又是遺傳和變異和細胞學基礎。

2,、教學難點：同源染色體,、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點又是重點,。初學者對此缺乏感性認識,，較難抓住本質。

根據(jù)教材的重難點,、學生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點,，這部分內容我安排2個課時。第一課時學習減數(shù)xx概念和精子的形成過程,，減數(shù)xx和受精作用的意義,。第二課時學習卵細胞的開成過程，減數(shù)xx和有絲xx異同點的比較,。這里主要說明第一課時的教學方法和教學過程,。

利用多媒體課件，創(chuàng)設形象生動的教學氛圍,，同時應用講述法,、談話法、比較法,、指導讀書法等,，引導學生思考一系列問題,，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時,，培養(yǎng)學生觀察、比較和總結的能力,。在獲取知識的同時,，培養(yǎng)學生觀察,、比較和總結的能力,。

分為二部分

第一部分：導言

首先以問題引入，引發(fā)思考

(1)什么是有性生殖?

(2)其主要方式是什么?

回答之后,，演示卵式生殖過程即受精作用,，提醒學生注意受精卵中的染色體組成，為進一步觀察受精卵中染色體的特點,，又設計動畫模擬精卵的結合過程。這樣,，學生從畫面上能清楚看出,，受精卵中的染色體一半來自精子,，一半來自卵細胞，并且每兩條染色體大小,、形態(tài)相似,，由此引出同源染色體概念。為進一步說明同源染色體特點,，插人類體細胞的染色體圖,，最后得出完整概念,。同源染色體是本課題的關鍵點和切入點,，在教學安排上，將同源染色體概念提前講述,，為的是分散難點,，為后面講述聯(lián)會和四分體奠定基礎。

由于精子,、卵細胞的染色體都只有受精卵即體細胞一半,，自然引出問題精子和卵細胞怎樣產(chǎn)生?先請學生討論,，能否以有絲xx方式產(chǎn)生?之后引出減數(shù)xx概念。并展示學習這一概念應注意的幾個問題,，包括：減數(shù)xx自然想了解減數(shù)xx的具體發(fā)生過程,，進入第二部分，以精子的形成過程為第二部分：精子的形成過程,。

第二部分：精子的形成過程

首先以指導讀書法,，讓學生帶著幾個思考題進行讀書學習。思考內容包括："精子在哪里形成?精子形成過程中各階段細胞名稱是什么?什么是聯(lián)會,、四分體?’減數(shù)’發(fā)生在什么時期?"為講述方便,，也為了后面能說明染色體分離的隨機性，細胞中的染色體以4條表示.同時,，為防止學生眼花繚亂,，分散了注意力，整個xx過程先逐圖出現(xiàn),。

講述精原細胞時,，除指出它來自精巢，還應點明它的染色體數(shù)就是體細胞的染色體數(shù),。精原細胞形成初級精母細胞時,，強調染色體在這一時期復制，也就是要說明,，聯(lián)會時期，每條染色體已含有兩條染色單體,，只是由于這一時期染色體呈染色質狀態(tài),，所以看不出來，這樣可以避免學生錯誤以為復制是在四分體時期進行,。四分體時期,，除強調概念處，為避免個別學生錯誤地將整個細胞中的4條染色體當作一個四分體,，先提問：圖中有幾個四分體?再將其中一個四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對四分體作個總結,，指出：四分體個數(shù)就是同源染色體對數(shù)。這樣處理,，較好地突破?"四分體"這一教學難點。xx后期,，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個子細胞,，接著讓學生討論同源染色體能否有另一種的分離情況?討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖,，由此說明：染色體具有一定的獨立性，同源染色體移向哪一極是隨機的即不同對染色體之間可能自由組合,。為后面學習遺傳學的"分離規(guī)律和自由組合規(guī)律"奠定細胞學基礎,。減數(shù)第二次xx過程與有絲xx相似，學生容易掌握,，但也要強調兩點?"xx"和"等數(shù)"。"xx"即著絲點xx,，姐妹染色單體分開;"等數(shù)"即染色體數(shù)目不再減半,。至于減數(shù)第二次xx的過程，尤其突出有絲xx后期與減數(shù)第二次xx后期圖的比較,，使學生通過畫面,，清楚地看出二者的不同，即"是否含有同源染色體"的問題,，進一步說明了減數(shù)xx的本質,。接著，全屏展示減數(shù)xx的全過程,，目的有兩個,，一是總結減數(shù)xx的實質，二是利用板書復習各xx時期細胞的名稱,。

高一生物說課稿篇十二

本章位于《課標》的第五單元,，“生物圈中的人”的第二個主題：人體生命活動的能量供給。主要包括以下三個目標：

1,、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成,。

2、概述人體肺部和組織細胞處的氣體交換過程,。

3,、說明能量來自細胞中有機物的氧化分解。

本章的主要內容是：分析人體內的細胞是通過怎樣的結構和過程與外界環(huán)境進行氣體交換的;探究空氣質量狀況和人體健康的關系,。通過本章的學習,，學生應當能夠概述人體呼吸道對空氣的處理，以及肺部通過呼吸運動和組織細胞的氣體交換過程,，了解空氣質量與人體健康的密切關系,，并積極參與防治大氣污染的活動。本章通過實驗和探究活動培養(yǎng)學生獲取測量、取樣和測算等基本方法,，這些都屬于科學探究的一般方法,，是學生應當學會的。第一節(jié)：呼吸道對空氣的處理

(一)知識目標：

1,、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成,。

2、能通過分析有關資料,，說出呼吸道對空氣的處理作用,。

3、能認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的,。

(二)能力目標：

1,、培養(yǎng)學生分析問題

2、歸納總結的能力,。

(三)情感目標：

1,、讓學生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺維護環(huán)境中的新鮮清潔,。

2,、讓學生關注自身呼吸系統(tǒng)健康,，養(yǎng)成良好的生活習慣,。

1、通過資料分析總結呼吸道作用,。

2,、培養(yǎng)學生分析問題、歸納概括的能力,。

3,、何防止呼吸道疾病,。

通過資料分析總結呼吸道的作用。

分析法,、綜合法教學安排：

1課時課前準備：掛圖

過程教師活動學生活動導入新課：創(chuàng)設問題情景,、調動學生學習積極性為什么新生兒總是啼哭著來到人間?學生思考、討論后發(fā)言,。呼吸道對空氣的處理我們是通過哪些器官進行呼吸的?對學生回答不表態(tài)，繼續(xù)設疑：是不是這樣呢?

進一步設疑：請同學們想一想，呼吸道僅僅是氣體進出的通道嗎?對學生的回答及時評價,。給與鼓勵,。吃飯是為什么不能大說大笑?或問你知道會厭軟骨嗎?它的作用是什么?學生自己回答。學生邊看圖邊回答,。

學生閱讀資料分析,，回答下列問題：

1、呼吸道有什么結構保證氣體暢通?

2,、呼吸道除了保證氣體的通暢外,，還有哪些作用?這些作用是如何實現(xiàn)的?鼻內部有什么結構特點?

3、有了呼吸道對空氣的處理,，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎?

4,、北歐的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比,，鼻子的形狀可能有什么特點?為什么?學生總結本節(jié)課學到了什么,。

教師總結同學們的閱讀能力、思維能力,、觀察能力,、分析問題和解決問題的能力都很棒,。

1.食物和氣體的共同通道是( )

a口腔

b咽

c喉

d食道

2.氣管能保持敞開的原因是 ( )

a有“c”形的軟骨支架

b肌肉較松弛

c氣管比較硬

d周圍有肌肉牽拉

3.能使吸入的氣體變得清潔的結構有( )

①聲帶②氣管支氣管內表面的纖毛③鼻黏膜④會厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細胞

a③⑤⑥

b①②④

c②③⑤

d①④⑤

4.吃飯時說笑,，若吞咽時xx___來不及蓋下，會使食物進入xx___,，引起劇烈咳嗽( )

a軟腭

b會厭軟骨

c氣管

d食道

5.平常所說得痰來自( )

a鼻

b咽

c喉

d氣管支氣管

6.北歐人的鼻子較大,，其作用是( )

a使人漂亮

b使鼻孔較大

c使鼻腔較長

d使鼻毛較大

7.小英和平平在放學的路上遇到沙塵暴，小英馬上戴上口罩,，而平平?jīng)]有帶,，請問到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體比較，結果為( )

a到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體一樣清潔

b到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體清潔

c到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體粉塵多

d無法確定誰肺部的氣體清潔

9.呼吸系統(tǒng)由xx___和xxxx組成,，后者是呼吸系統(tǒng)的主要器官,，它是xx__的場所;前者由xx___、xxxx_,、xxxx__,、xxxx共同組成,，主要作用是將吸入的空氣變的xx、xxxx,、xxxx，減少對肺的刺激,。

高一生物說課稿篇十三

(一)教材的地位與作用：

“水分代謝”是高中生物第二章的重點內容，它與前面所學知識如細胞成分,、結構及植物根、莖、葉結構等內容聯(lián)系非常緊密;也為今后學習“礦質代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內容奠定基礎,。

(二)教學目標：

1、知識目標

(1)了解植物細胞的吸脹吸水;水分的運輸和利用。

(2)理解植物細胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義,。

(3)通過植物細胞的質壁分離和復原的實驗,，進一步理解滲透吸水的原理。

2,、能力目標

通過滲透理論分析和實驗驗證的方法，培養(yǎng)學生研究和解決問題的能力。

3,、德育目標

通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際,，使學生了解本節(jié)課的實踐價值,，增強學生關心生產(chǎn)，關心水資源的利用等意識,。

(三)教學重點,、難點

教學重點：滲透吸水的原理、質壁分離和復原的實驗,。

因為只有理解了滲透吸水原理,，才能理解細胞吸水的條件，理解影響植物細胞吸水的各種因素,，植物體內細胞間的水分傳遞和植物整體水分吸收,、散失原理，并通過觀察實驗現(xiàn)象獲得細胞吸水和失水與環(huán)境溶液濃度的關系的感性認識,，才能深入理解成熟的植物細胞是一個滲透系統(tǒng)以及影響細胞滲透吸水的內外條件,。

教學難點：分析滲透原理，植物細胞是一個滲透系統(tǒng)是教學的難點.

因為在滲透作用中,，水分是從溶液濃度低的一側通過半透膜向濃度高的一側滲透,，這涉及到生物學知識與物理學知識的結合，對此學生理解有一定難度,。另外,，引導學生如何從實驗現(xiàn)象理解細胞滲透吸水，失水,，從而進一步理解成熟的植物細胞是一個滲透系統(tǒng),，有一定的困難。

為了突出重點,，突破難點,，上課時采用多媒體輔助教學，將“滲透裝置”的小實驗,，“質壁分離和復原”實驗的整個動態(tài)過程呈現(xiàn)在學生眼前,，而在動手實驗中，整個動態(tài)過程用肉眼是觀察不到的,。通過動態(tài)演示整個過程就能把復雜的問題具體化,，抽象的問題形象化,，這樣的教學情景對于吸引學生的注意力,，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的效果有著良好的作用,。

1,、探究教學法：這節(jié)課知識的理性較強，因而采用探究教學法更符合教學內容,。創(chuàng)設聯(lián)想,，提出探索問題 引導學生進行探究,、推理 用教學媒體對學生的推理結果進行驗證 師生共同歸納總結探索結果。

2,、直觀教學法：利用多媒體輔助教學軟件,，化靜為動，化抽象為具體,，增強了教學內容的直觀性,、啟發(fā)性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識,。

主動學習法：通過設疑引入,，邊講邊演示動畫，讓學生在獲得感性認識的同時,，教師層層設疑,，激發(fā)學生積極思維，主動探索知識,，對重點,，難點知識能更好的理解和掌握，落實好教學目標,。

(一)關于引言：

俗語導入創(chuàng)建輕松的學習情境,，激發(fā)學生求知欲。俗話說“人往高處走,，水往低處流“,，一棵大樹是如何將土壤深處的水分吸收并運輸?shù)綐渖?水分在植物的生命活動中有什么作用?這節(jié)課我們一起來探討一下水分的吸收，以及運輸和利用,、散失即水分代謝過程,。

(二)關于新課教學的安排

!、讓學生清楚植物根尖的結構,，教師采用邊動畫演示邊講解,，目的是讓學生回顧初中所學的知識，吸水的主要器官是根,，而成熟區(qū)的表皮細胞是根吸收水分最活躍的部位,，這樣為理解成熟植物是一個滲透系統(tǒng)做準備。

2,、利用多媒體演示“滲透裝置實驗”

創(chuàng)設情景,，提出探究問題：過一段時間，裝置會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么?液面會不斷地上升嗎?

學生推測：a,、燒杯中的水進入漏斗

b,、由燒杯進入漏斗中的水多于由漏斗出來燒杯的水

利用電腦動畫從微觀方面演示水分子出入半透膜的過程，對學的推理進行驗證,，同時講清楚半透膜的性質,，驗證b的正確性,。接

最后師生共同總結歸納：滲透裝置應具備的條件：

(1)滲透裝置的條件：

a、半透膜,。

b,、半透膜兩測具有濃度差。

(2)滲透作用：水分子或其它溶劑分子通過半透膜的擴散,。

[進入下一個探究話題]

提出探究問題：成熟的植物細胞為什么主要通過滲透作用吸水?細胞是否也具有發(fā)生滲透作用的條件?

出示成熟植物細胞結構,，及與滲透裝置的比較圖，培養(yǎng)學生對知識的遷移能力,，對比加深理解,，驗證了成熟植物細胞也是一個滲透系統(tǒng)。

教學預測：大多數(shù)學生可能會把細胞膜當成半透膜,，教師進行比較講解原生質層具有半透膜的功能,。

設疑引入：既然成熟的植物細胞是一個滲透系統(tǒng)，怎樣設計一些實驗來驗證它呢?細胞在吸水或失水時的形態(tài)又如何變化?

3,、教師電腦演示動畫“植物細胞的質壁分離和復原的實驗”,，同時層層質疑：造成質壁分離的原因是什么?細胞壁與原生質層之間的空隙充滿了什么物質?為什么?死細胞能否發(fā)生質壁分離?對外界溶液濃度有何要求?把已發(fā)生分離不久的細胞放入清水又會發(fā)生什么現(xiàn)象?

最后師生共同總結出：

[細胞液]<[細胞外溶液] 細胞滲透失水

[細胞液]>[細胞外溶液] 細胞滲透吸水

讓學生討論：如果不用濃蔗糖溶液而用nacl溶液，細胞將發(fā)生什么樣的變化?這樣可以及時反饋學生所學的知識,，并用動畫對學生結論進行驗證,。

聯(lián)系生活實際提出問題：成熟區(qū)的表皮細胞具有大液泡是成熟的植物細胞，靠滲透作用吸水,，在什么條件下,，這些具有根毛的表皮細胞會吸收地壤中的水分呢?這與成熟區(qū)細胞是吸水最活躍的部位相呼應。

討論：農(nóng)業(yè)上提倡“薄肥勤施”,，如果一次性施太多的肥料,，很容易引起“燒苗”現(xiàn)象?為什么?請同學們根據(jù)今天學的滲透原理來解釋。

通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際,，使學生能學以致用,。

4、電腦動畫模擬植物根吸水,、利用,、運輸、散失的全過程,，既縮短了教學時間,，又能讓學生理解得更為透徹。舉日常實例讓學生歸納蒸騰作用的意義,。

(三)結合實際進行課堂小結：植物的移栽,，要注意保護植物的根毛，同時要去掉大部分葉片,，以利植物成活,，使學生認識到水的重要性。把兩部分知識統(tǒng)一起來,，同時進一步鞏固新知識,。

(四)課堂練習，反饋教學效果,，及時發(fā)現(xiàn)問題,。

在本節(jié)課的教學中，通過俗語引入,，激發(fā)興趣,，通過直觀的動態(tài)演示，給學生以生命現(xiàn)象及過程的動感和真實感,，突出了重點

滲透吸水,，突破了難點，使學生較易理解和接受教材內容,，同時培養(yǎng)了學生的觀察和思維能力和對知識的遷移能力,，教師的點評和總結，一方面統(tǒng)一了認識,，給學生一個較為正確的可供參考的觀點,，另一方面較好的解決了教學中的重點與難點，較好的完成了教學任務,，并達到理想的教學效果,。

第二節(jié)綠色植物的新陳代謝

水分代謝

一、水分的吸收：

1,、吸水的主要器官-根

2,、吸水的方式與原理

(1)吸脹吸水

(2)滲透吸水

a、滲透作用

b,、滲透裝置必須具有兩個條件：具有半透膜,、半透膜

兩側的溶液具有濃度差

c、一個成熟的植物細胞結構

細胞壁：全透性

細胞膜

兩者之

間的 原生質層 選擇透過性膜 一個成熟的植物細

細胞質 胞是一個滲透系統(tǒng)

液泡膜

細胞液：具有一定濃度

d,、質壁分離和復原的實驗

f,、細胞吸水和失水原理：

[細胞液]<[細胞外溶液] 細胞滲透失水

[細胞液]>[細胞外溶液]細胞滲透吸水

二、水分的運輸,、利用和散失：

!,、水分的運輸途徑

水分(細胞層層傳遞) 根導管 莖導管 葉和其他器官

2、水分的利用：1%左右

3,、水分的散失：蒸騰作用

(1)定義

(2)意義

高一生物說課稿篇十四

這節(jié)課的課題是《細胞的能量通貨——atp》,，課標的內容標準的要求是解釋atp在能量代謝中的作用，我們根據(jù)內容標準和我校學生的情況確定了具體的表現(xiàn)標準：

1．知識目標：寫出atp的結構簡式，并解釋各種符號的含義,，說明atp分子的結構特點,。寫出atp和adp的相互轉化的反應式，說明兩者相互轉化的特點,。說出atp合成和水解過程中的能量來源和去向,，舉例說出動物和綠色植物體內合成atp的途徑。區(qū)別atp與糖類,、脂肪等能源物質的在供能上的差異,。舉例說出atp在生產(chǎn)活動中的應用。

2．能力目標：觀察和分析實驗現(xiàn)象,，得出實驗結論,。

最終要讓學生理解為什么說atp是細胞的能量通貨。

我設計了四個教學環(huán)節(jié)：

第一：創(chuàng)設實驗情境,，學生觀察分析實驗,，讓學生在體驗中感悟atp的功能，為探究為什么atp是直接能源物質打下基礎,。

第二：通過學生閱讀和寫出atp的結構簡式,，理解atp作為直接能源物質的結構特征。

第三：創(chuàng)設問題情境,，學生通過討論和看圖總結,，理解atp和葡萄糖等其他能源物質在能量代謝中的關系。

第四：聯(lián)系生活實際,，讓學生明白atp在生活中有用,；通過提問讓學生明白直接能源物質可能不只是atp可能還有別的物質，教會學生用發(fā)展的眼光看待所學知識,。

三點創(chuàng)新：

第一：創(chuàng)設了實驗情境,，讓學生在體驗中感悟atp的功能，而不是直接灌輸,，學生的學習方式發(fā)生了改變：由傳統(tǒng)的接受式學習轉變?yōu)樘骄渴綄W習,。

第二：從功能入手再探究結構，改變了先講結構再講功能的方式,，利于探究的展開,。

第三：設置比喻檢測學生是否掌握了學習目標，用形象化的方法檢測學生對atp的功能這一抽象認識的達成,，也為學生的思維打開了開放的空間,。

一點困惑：

對預設的學生活動是否符合學生的最近發(fā)展區(qū)、能否達成學習目標感到把握不準,。

高一生物說課稿篇十五

尊敬的各位評委老師：

大家好,！

我是生物號的,，我今天說課的題目是《細胞的癌變》，本課是人教版高中生物必修1第6章第4節(jié)的內容,。教材的安排是這樣的：首先通過“問題探討”中展示正常細胞和經(jīng)過紫外線照射13天的細胞的比較,，介紹細胞癌變的特征等知識，接著提出問題：引起細胞癌變的因子都有哪些呢,？本節(jié)知識與前面所學知識如細胞的增殖,，分化,，衰老和凋亡等知識聯(lián)系非常緊密,，同時對我們的實際生活也有指導作用。

針對教材的地位和作用,，我確立了以下的教學目標：1,、知識性目標：①掌握癌細胞的特征；

②了解引起細胞癌變的因子都有哪些,。2,、能力性目標：

①搜集有關腫瘤的資料，分析其產(chǎn)生的原因和治療方式,；

3,、情感性目標：①討論惡性腫瘤的防治，選擇健康的生活方式,；本著高中新課程標準,，在吃透教材的基礎上：

我把癌細胞的主要特征確定為教學重點和教學難點：為了解決教學重點，突破教學難點,，教師的教法和學生的學法顯得尤為重要,。因此，在課堂教學中,，教師應該使學生在教師的引導下,，通過學生自己的學習來掌握知識，做到導中學,、學中學,、導與學有機結合，充分發(fā)揮學生的積極性,、主動性和創(chuàng)造性,，培養(yǎng)學生的學習能力，提高教學效率,。同時,，教師還應該讓學生通過閱讀、思考,、觀察,、討論相結合的方法展開學習活動，指導學生學會閱讀課本，學會正確讀圖,、析圖,，指導學生運用對比法、聯(lián)系實際法等加以理解,、鞏固,，使學生的學習過程和認識過程統(tǒng)一為一個整體。

為了更好地實現(xiàn)教學目標,，具體教學過程我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開：1,、導入新課：首先向學生展示幾張光學顯微鏡下發(fā)生癌變的細胞圖及電鏡圖，引起學生的學習興趣,。2,、開展新課：老師提出問題癌細胞有什么特征？讓學生閱讀有關資料,，觀察癌細胞和正常細胞的圖片,，通過對比，分析,，得出癌細胞和正常細胞的不同點,，從而掌握癌細胞的特征。

3,、相互討論：知道了癌細胞的特征,，那么我們一定會問：引起細胞癌變的原因是什么呢？讓學生自己閱讀資料,，相互討論,，相互交流,，最后試著歸納所細胞產(chǎn)生癌變的原因,，即物理致癌因子，化學致癌因子,，還有病毒致癌因子等,。

3、引導學生閱讀課文,，致癌因子為什么會致癌呢,？通過閱讀課文，學生自己總結,，得出結論：只要是這些致癌因子激活了人體染色體上的抑癌基因,，從而發(fā)生癌變。最后很自然的讓學生想到如何防癌,，選擇健康的生活方式,。

4,、板書設計：好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡明地將授課內容傳遞給學生,，清晰直觀,，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡,。

5,、布置作業(yè)：教材12頁中的練習一、二大題,，并閱讀科學前沿中的《組裝細胞》一文,。

我相信在整堂課的教學中，學生在理解和掌握教材內容的同時,，培養(yǎng)了其觀察和分析問題的能力以及對知識的遷移能力,，較好地完成了教學任務,。我的說課到此結束,，謝謝各位評委老師,！