作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

夸父追日教案設(shè)計篇一

１,、 積累文言字詞,，正確翻譯課文；

２,、 熟讀《兩小兒辯日》；

３,、 多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。

《列子》,，相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇(亦作圄寇,、圉寇，前450?—前375?)所撰,。《漢書·藝文志》著錄《列子》八篇,，早佚,。今本《列子》八篇,，從思想內(nèi)容和語言使用上看,，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事,、寓言和神話傳說,。

１,、 給下列劃線字注音：

盤盂（yú） 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎

滄涼(cāng) 決（jué）

２,、 解釋下列劃線字：

孔子?xùn)|游（向東） 辯斗（爭辯）

問其故（原因） 去人近（距離）

探湯（熱水） 多知（通智,，智慧）

不能決（判斷）

３、 說出下列兩組一詞多義的含義：

① 一兒以日初出遠(yuǎn)（認(rèn)為）

此獨(dú)以跛之故（因為）

② 此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎（是）

孰為汝多知乎（認(rèn)為）

４,、 翻譯下列句子

① 我以日始出時去人近,。 譯句我認(rèn)為太陽剛出來時距離人近。

② 孰為汝多知乎,？ 譯句誰說你知道的事情多呢？

這篇短文寫兩個小孩兒對太陽在早上和中午時離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法,，各持一端，爭執(zhí)不下,，連孔子也不能作出判斷,，以此說明人們懂得的東西總是有限的，知識無窮盡,，即使是博學(xué)多聞的孔子也會有所不知。這篇短文還反映了古人為認(rèn)識自然,、探求客觀事理而獨(dú)立思考,、大膽質(zhì)疑的精神,。

本文先寫孔子路遇兩小兒爭辯,，然后擺出兩小兒的不同看法,，繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù)，最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑,。全文僅一百多字，語言簡潔,，層次分明，主要通過對話來表現(xiàn)人物,，展開情節(jié)。

１,、對于兩小兒所持的看法及其依據(jù),，你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識，對這兩種現(xiàn)象解釋一下,。

２、對兩小兒的“辯斗”你有什么看法,？

兩小兒喜愛探索，精神可嘉,，善于觀察常見的生活現(xiàn)象,，并能從不同的角度觀察事物。

３、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思,？你認(rèn)為他們該不該笑,？

“笑”是譏笑,，若從作者為道家,，孔子是儒家來看，顯然要笑孔子,；若從下文孔子的態(tài)度來看,，又不該“笑”了，因為孔子實事求是,。

４、 面兩句話,，分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神,？

⑴ 孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗,。問其故,。

贊揚(yáng)孔子不恥下問的精神。

⑵ 孔子不能決也,。

贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知”的實事求是的精神,。

５,、 你讀了這個故事,，得到那些啟示,？（從不同角度）

① 從兩小兒的辯斗的角度：看問題要透過表象看實質(zhì),，要發(fā)揚(yáng)勇于探索大自然、探求真理的精神,。

② 從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯,，學(xué)無止境,，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實事求是,，知之為知之，不知為不知,。

莊子欲刺虎

莊子欲刺虎，館豎子止之,，曰：“兩虎方且食牛,，食甘必爭，爭則必斗,，斗則大者傷，小者死,。從傷而刺之，一舉必有雙虎之名,。”卞莊子以為然,，立須之。有頃,，兩虎果斗,，大者傷，小者死,。莊子從傷而刺之,，一舉果有雙虎之功,。

注釋：

①選自《史記.張儀列傳》。②莊子：此指卞莊子,，春秋時魯國的勇士。③館豎（shù）子：旅館的童仆,。④須：等待。

1.解釋加有下劃線的詞：

(1) 莊子欲刺虎（想要）

(2) 館豎子止之曰（勸阻）

(3) 兩虎方且食牛（吃）

(4) 一舉必有雙虎之名（名聲）

(5) 兩虎果斗（果然）

(6) 一舉果有雙虎之功（功效）

2.翻譯文中句子,。

卞莊子以為然,，立須之。

卞莊子認(rèn)為這話對,，就站著等待它們。

3.閱讀這個故事給你什么啟示,？

善于觀察，善于分析往往能做到事半功倍,。

譯文

孔子往東方游學(xué)時，看到兩個小孩在爭論，孔子問他們爭論的原因,。

一個小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來時距離人近,，而正午時距離人遠(yuǎn)?！?/p>

另一個小孩認(rèn)為太陽剛出來時離人遠(yuǎn)，而正午時離人近,。

一個小孩說：“太陽剛出來時像個大圓車篷，等到正午時就像個盤子或盂,，這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎?”

另一個小孩說：“太陽剛出來清涼寒冷,，等到了正午，它熱得像把手伸向熱水里,。這不正是近的就覺得熱，距離遠(yuǎn)就覺得涼嗎?”

孔子不能夠斷定誰是誰非,。

兩個小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢? ”

夸父追日教案設(shè)計篇二

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著,、奉獻(xiàn)精神。

3.會復(fù)述這個故事,。

將學(xué)生的座位按學(xué)習(xí)小組排列成“馬蹄形”,。

談話導(dǎo)入，揭示課題

在遙遠(yuǎn)的古代,，有這么一個人,，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地,，于是他拿起手杖，提起長腿,，邁開大步,，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎,？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢,？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》,。

自主讀書，感知大意

1.自主試讀,，遇到不認(rèn)識的字,，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍,。

2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因,。

3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事,。

合作讀書,，感情朗讀,，復(fù)述課文

1.小組內(nèi)輪讀,，練習(xí)讀正確、讀流利,。

2.小組內(nèi)評讀喜歡的段落,，交流讀書感受,。

3.小組內(nèi)練習(xí)講這個故事,，可以自己講,，可以合作講,。

全班交流,，評價補(bǔ)充

1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落,，交流喜歡的原因,，其他同學(xué)評價補(bǔ)充,。

2.各組推選代表或合作講故事,，評選故事大王,。

課外拓展

1.繪制一幅夸父變成大山,、手杖變成桃林的圖畫,。

2.繼續(xù)收集神話傳說故事。

4.夸父逐日板書如題求夸父逐日板書最好是以

夸父逐日原文夸父與日逐走,，入日；渴,，欲得飲,，飲于河，渭,；河，渭不足,，北飲大澤,。

未至,，道渴而死,。棄其杖，化為鄧林,。

注釋：①逐走：賽跑,。逐：競爭。

走：跑,。 ②入日：追趕到太陽落下的地方,。

③欲得飲：很想能夠喝水解渴,。 ④河,，渭：黃河,，渭水。

⑤北飲大澤：大湖,。傳說縱橫千里，在雁門山北,。

⑥道渴而死：半路上因口渴而死去,。 ⑦鄧林：地名，現(xiàn)在在大別山附近河南,、湖北、安徽三省交界處,。

鄧林既“桃林”。 ⑧未至：沒有趕到,。

⑨渴：他感到口渴,。 ⑩棄：遺棄。

夸父追日教案設(shè)計篇三

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《女媧補(bǔ)天》,，誰能用幾個字對這個故事進(jìn)行評價？四個字的,、三個字的,，兩個字的也行,，一個字的也行,。

生：兩個字的──神奇,。一個字的──神。

生：兩個字的──傳說,。

師：有點(diǎn)意思，你的意思是說,，女媧補(bǔ)天是個神話傳說對吧！假如加上他的“神奇”就是“女媧補(bǔ)天是個神奇的傳說”,，就更好了,。

生：四個字的──無私奉獻(xiàn)。

師：誰無私奉獻(xiàn),？

生：女媧。

師：她奉獻(xiàn)了什么,？

生：她奉獻(xiàn)了自身的愛,，把天上的大窟窿補(bǔ)上了，拯救了人類。

師：說的精彩,！這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一個神話故事。假如用一個字來形容的話,，也可以用你說的，你說的,，再加上你說的,。

生：神奇的傳說,。

師：對,！但是，是否也有無私奉獻(xiàn)的意思,，大家讀完以后，說不定也有點(diǎn)證據(jù),。

現(xiàn)在,，老師要寫課題啦，假如愿意,，大家可以拿起筆來跟著我一起書寫。（教師板書課題,，寫完后巡視）寫字的姿勢很好,，速度可以適當(dāng)?shù)募涌煲恍Ｈ昙壛?，我發(fā)現(xiàn)個別同學(xué)還在用鉛筆，最好不用鉛筆,。

師：有沒有人知道這個《夸父追日》在古代的文章里是怎樣寫的,？

生：（無人舉手）

師：沒人知道，那有沒有人知道,，《夸父追日》是從哪本書上選來的，用現(xiàn)在的時髦的話說,，是從哪里“瀏覽”下來的？

生：《神話故事》,。

師：你說的是你手上的《神話故事》,。那你書上的神話故事是從哪來的,？

生：出版社,。（眾笑）

師：出版社是一個單位,。咱們現(xiàn)在說的應(yīng)該是古代的一個出版社，這個古代的出版社出版的是一本什么書,？不知道吧？我來告訴大家,?？梢阅霉P記下來，寫在哪兒呢,？就寫在課文題目的下邊。

（板書《山海經(jīng)》）

假如各位有興趣的話,，你也可以上網(wǎng)去查，只要你在“搜索”欄里輸上“山海經(jīng)”這三個字就能出現(xiàn)《山海經(jīng)》的原文,，不過都是古文！這是一本寫地理方面的書,，寫了這里的山如何，那里的水怎樣，還記載了許許多多的神話故事,。書里邊僅寥寥幾十個字就把這個非常神奇的故事神奇地講出來了,！想不想讀一讀,？,！

生：想,！

師：好。（出示古文：夸父與日逐走,，入日,，渴欲得飲，飲于河,、渭；河渭缺乏,，北飲大澤。未至,，道渴而死。棄其杖,，化為鄧林,。）現(xiàn)在請大家自身讀一讀,。

生：（讀書）

師：誰敢勇敢的站起來讀一讀,，注意,，讀錯了沒關(guān)系。要都讀對了我倒覺得不太高興,。你來。

生：讀,。（比較流利）

師：應(yīng)該說讀的非常好。三年級??！這可是古文啊,！知道這是什么人學(xué)的嗎？起碼是初中,。誰來再讀一下,，要讀出比他更高的水平。

生：（學(xué)生好多人舉手）我讀,！我讀！

師：那好,，這樣吧,，愿意讀的站起來讀，不愿意讀的坐著聽他們讀,?！翱涓概c日逐走……”起──

生：（齊讀古文）。

師：究竟什么叫“逐走”,？什么叫“渴欲得飲”？什么叫“河”,？什么叫“渭”？什么是“大澤”,？什么是“鄧林”,？可能有的同學(xué)讀完了已經(jīng)大致知道了,。不知道的也沒關(guān)系，我相信讀完了咱們書上的課文,，很多同學(xué)都能夠理解，其實這里邊最難最難的只有一個,，（生插話：鄧林）對了,，鄧林。是不是姓鄧家的樹林?。?/p>

生：（笑）不是,。

師：咱們暫且不論他,，打開書自由讀，看看你讀懂了什么,？那些地方能能夠和這古代的文章對上號。

生：（自由讀書,。）

師：剛才我問了一下,，很多同學(xué)已經(jīng)知道了什么叫鄧林,，很會動腦筋哦,！接著讀,，仔細(xì)讀,，看看還有什么新發(fā)現(xiàn)。

生：（又開始讀書,。）

師：哎！好了好了,，有兩個同學(xué)，一個男同學(xué)一個女同學(xué),，比我還“牛”,，短短時間內(nèi),，他們說已經(jīng)知道了古文的全部意思。

生：（插嘴）我也知道,！

師：你也知道，你也是,。那誰敢站起來說說這段古文的意思？,。這就是古文翻譯啊,！說錯了，我“獎勵”他兩巴掌,，還敢不敢？

生：敢,！

師：誰來？陳永釗,，你來。

生：他追著太陽一起走,，到了太陽里邊，很想喝水,。他喝了黃河渭河的水,，還疑惑渴,，就到北方找大河的水喝,，但還沒到，他就渴死了,。他臨死前,，把手里的拐杖一拋就變成了桃林,。

師：９９分,，為什么扣一分,？他說夸父“進(jìn)入太陽里面”，媽呀,，我可不敢?。ㄐβ暎?/p>

生：那就變成水了,。

師：變成氣啦,！就這一個“入日”他沒搞懂,。

生：我知道，入曰（ yuē ）,。

師：那個字念“ yuē ”嗎,？咱們不是學(xué)過，瘦“日”──

生：扁曰,。

師：對呀！

生：我知道什么意思,。

師：你知道？說,。說錯了沒關(guān)系。

生：因為夸父追到日的時候,，看見太陽他就跳上去了。

師：看見太陽就跳上去啦,？哈，還是進(jìn)入了,，那還有命在嗎,？（笑聲）還是不對。

生：他離太陽很近但是沒有跳到太陽里面,。

師：厲害，厲害,！和我知道的一點(diǎn)點(diǎn)差不多了。

生：準(zhǔn)備抱住太陽,。

師：想象的好──正要抱住太陽突然口渴了。反正“入日”決不是跑到太陽里面去了,。我現(xiàn)在宣布，后海小學(xué)三⑵班一大半的同學(xué)具有初中三年級的語文水平,！

生：耶──！

師：小朋友們,，給自身鼓掌！

生：（熱烈鼓掌）

師：好了,，小朋友們,，古文有什么了不起的,？,！是吧,！

生：是──！

師：我非常希望大家上網(wǎng)查到“女媧補(bǔ)天”的古文,。然后把它讀熟了，意思搞懂了,，能不能做到？

生：能──,！

師：君子一言──

生：駟馬難追！

師：明天上午交到我的──（伸開手掌）

生：（齊）手掌心,。

師：好，那咱們先不看《山海經(jīng)》中的“夸父追日”,，繼續(xù)來研究咱們語文書中的“夸父追日”。剛才有同學(xué)用兩個詞概括了書上的內(nèi)容──“神奇”,，現(xiàn)在我請大家做一件事，就是拿你的筆,，把你認(rèn)為最“神奇”地方劃下來，不光要劃,，還要想一想,，說一說，你為什么就劃這一句,，不劃其他的地方。先同學(xué)之間說一說,；你要是有興趣，你也可以和我說一說,。有問題我愿意隨時為您服務(wù)。開始啦,！

生：(讀書,、考慮。)

師：（巡視）我看有的同學(xué)劃好了,，但沒畫完整，只是劃了一句,，其實有很多句。

師：有兩個同學(xué)劃的那一句還不是最“神奇”的地方,。同桌之間小組之間互相看看，看看劃的一樣不一樣,。

師：好了,，劃的比較集中的地方是“夸父喝水”，也就是古文上的“渴欲得飲,，飲于河、渭”,，夠神奇,；還有的同學(xué)劃在那兒，也就是《山海經(jīng)》里的“棄其杖,，化為鄧林”。有同學(xué)問我,，怪了,，怎么把手杖一扔就能變成“鄧林”,？（有生舉手）來你說。

生：因為手上的是桃木,。

夸父追日教案設(shè)計篇四

1、了解課文內(nèi)容,，體會夸父追日的精神,。

2、能夠復(fù)述故事,。

教學(xué)重點(diǎn)：能復(fù)述故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著,、奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)難點(diǎn)：能復(fù)述故事的主要內(nèi)容,，感受夸父的執(zhí)著,、奉獻(xiàn)精神。

課時安排：1課時

第一課時

1,、（今天是老師第一次給孩子們上課，你們肯定都見過我,，但未必知道我姓什么吧？對,，我姓胡，是一年級三班的老師,，很高興能有這次機(jī)會和你們共同學(xué)習(xí)和交流,，希望我們能度過一堂愉快輕松的語文課。）下面老師帶來了幾幅圖片,，你們看一看，能說出這是誰在干什么嗎,？

2,、孩子們知道的可真多，他們都是中國古代的神話故事,，今天老師和大家一起去學(xué)習(xí)另一個神話故事，故事的主人公叫——夸父（師板書）

3,、指名讀，正音,，（一聲）。

4,、揭題：夸父追日。

指名讀---同桌讀---齊讀

5,、讀了課題，你有什么疑問或者想從題目中知道些什么嗎,？

預(yù)設(shè)：夸父為什么要追日？（生每找到一個答案全班要齊讀）

夸父是怎樣追日的,？

夸父追日的結(jié)果如何？原因

[設(shè)計意圖：通過談話,，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。]板書經(jīng)過

過渡語：

同學(xué)們真能干,，緊緊抓住“追日”這兩個字，提出了幾個有價值的問題,，下面你們就帶著這幾個問題，自由讀讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，同桌之間交流不理解的字詞,，找出問題的答案，并批注,。

1、學(xué)生自由讀。

2,、首先請一位同學(xué)來教教我們這些詞語,。

有不理解的詞語嗎？頹然：敗興的樣子,，本來很有希望但事與愿違,，非常遺憾沮喪。

3,、下面我們來解決黑板上的這些問題。

①夸父為什么要追日是課文的,？

②寫夸父怎樣追日的是哪個自然段,？

③齊讀夸父追日的結(jié)果，也就是課文的最后一個自然段,。

1、過渡語：剛才孩子們通過自己的思考,，大膽的提出問題,，并快速的解決了問題，其實這個故事就是由這幾個部分組成的,，原因,、經(jīng)過、結(jié)果,。我們請一個小朋友將這些問題的答案有序的串連起來,，簡單的講一講這個故事,。

2,、生一復(fù)述課文內(nèi)容,。

師：請同學(xué)來評一下，你覺得他說的怎么樣,。

生評價。

師：這個孩子評得不錯,，我們來填幾個空,。（出示填空幻燈片）

3、剛才孩子們也就是將故事的主要內(nèi)容復(fù)述了一遍,。我們來看一下什么是復(fù)述課文呢,？（出示課件）它的概念即是就是用自己的話和課文中學(xué)過的主要詞句，把課文內(nèi)容有條理地敘述出來,。要求：用普通話復(fù)述,，聲音響亮，口齒清楚,，語句通順；有中心,，有條理,。復(fù)述的方式有三種：詳細(xì)復(fù)述、簡要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述,。

⑴簡要復(fù)述是抓住主要內(nèi)容，理清故事順序,，刪去課文中一些描述性文字以及次要情節(jié),，可以簡單到對課文前因后果的概括。

⑵詳細(xì)復(fù)述是你復(fù)述時的內(nèi)容順序,、段落層次,、重點(diǎn)部分以及情節(jié)發(fā)展應(yīng)與原文大體一致。

⑶創(chuàng)造性復(fù)述,，這是一種比較有趣的復(fù)述。是要在原文基礎(chǔ)上發(fā)揮想像,，重新加以組織,，譬如改變?nèi)朔Q、改變敘述順序,、合理擴(kuò)充故事情節(jié)等等,。

4、剛才老師孩子讓孩子們復(fù)述了一遍課文,，你們說是那種復(fù)述方法呢？（簡要復(fù)述）非常好,，看來孩子們是理解了老師所講的這三種復(fù)述方式,，現(xiàn)在,，以小組為單位,，自己選擇一種方式來復(fù)述這篇課文,，每組的記錄員做好大概內(nèi)容的記錄,。我建議孩子們多用創(chuàng)造性的復(fù)述，盡情的發(fā)揮自己的想象,，對你們喜歡的一個情節(jié)甚至是一個段落加以擴(kuò)充想象,。比如他追日過程中還遇到了哪些困難，妖魔鬼怪,，他倒下之后他的哪些部分變成了什么。復(fù)述時,，可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌⒚娌勘砬?，聲音要抑揚(yáng)頓挫有高有低，或者兩個人以對話的方式,，這樣你講的故事就更有味道了，比一比誰講得更好,！

4,、下面就請小組代表來展示一下你們的討論結(jié)果吧。

5,、請小評委來評一評，你認(rèn)為他講得怎樣,，可以說不合理的，你認(rèn)為應(yīng)該怎么修改,。

三,、說了也復(fù)述了這么多,，你們認(rèn)為夸父是一個怎樣的人呢？

生自由回答：堅持不懈,、執(zhí)著、不怕犧牲等等,。

孩子們說得真好,，我希望孩子們在追求自己的理想時，也應(yīng)該有跨父一樣的執(zhí)著精神,。下來之后將這個故事用自己的復(fù)述方式講給你的家人朋友聽,，并畫一畫你所復(fù)述的《夸父追日》。

夸父追日教案設(shè)計篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、能概括故事的主要內(nèi)容,，感受夸父的執(zhí)著,、奉獻(xiàn)精神,。

3,、會復(fù)述這個故事,。

4、知識點(diǎn)梳理復(fù)述

教學(xué)過程：

在遙遠(yuǎn)的古代,，有這么一個人,，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖,，提起長腿,，邁開大步，向著西斜的太陽追去,，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢,？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》,。

1、自主試讀,，遇到不認(rèn)識的字,，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍,。

2、自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍,，并想一想喜歡的原因。

3,、默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事,。

1、小組內(nèi)輪讀,，練習(xí)讀正確、讀流利,。

2,、小組內(nèi)評讀喜歡的段落,，交流讀書感受。

3,、小組內(nèi)練習(xí)講這個故事，可以自己講,，可以合作講,。

1、隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落,，交流喜歡的原因,，其他同學(xué)評價補(bǔ)充。

2,、各組推選代表或合作講故事，評選故事大王,。

1、繪制一幅夸父變成大山,、手杖變成桃林的圖畫。

2,、繼續(xù)收集神話傳說故事。

可以將本課的古文版本展示給學(xué)生,，讓學(xué)生感受一下,，觸碰一下我們的傳統(tǒng)文化。

夸父追日教案設(shè)計篇六

1,、正確,、流利,、有感情朗讀故事,，背誦最后一段,。

2,、在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神,。

3,、積累文中的優(yōu)美詞語,。

細(xì)讀文本,，我在思考這樣一個問題,?！犊涓缸啡铡愤@個神話故事之所以能流傳到現(xiàn)在，不是因為夸父的“神”,，而是夸父身上那種對理想執(zhí)著追求的“精神”感動了我們。為什么追?因為“我不喜歡黑暗,，我喜歡光明!”追的時候太累了,，心中時時想起“我不喜歡黑暗，我喜歡光明!”才有動力去追,，即使在最后一刻,，他還是想起“我不喜歡黑暗,，我喜歡光明!”他才會把手杖奮力向前一拋。然后才水到渠成的升華,，這一拋都拋出了什么?

《夸父追日》是一篇略讀課文，但孩子們前幾篇童話故事未學(xué),。所以我在設(shè)計目標(biāo)定位上把獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)去掉,。

1、喜歡看課外書嗎?那一定讀過很多有趣的故事,，平時都讀過哪些有趣的故事?

2、除了看些童話故事,，你還知道哪些神話故事?指名說：

在我們悠久燦爛的文化歷史長河中,，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富,、大膽的想象，創(chuàng)造出了這一個個瑰麗,、多彩、優(yōu)美的神話故事,。例如《后羿射日》、《精衛(wèi)填?！?、《嫦娥奔月》《女媧補(bǔ)天》……這節(jié)課,，老師也給大家?guī)硪黄浅Ｓ腥さ纳裨捁适隆?/p>

板書課題：夸父追日。

(指名讀,，齊讀)

3、對夸父,，你了解多少：

讓我們跟隨著夸父走進(jìn)這個神話故事,，相信學(xué)完后，你對夸父會有更多的了解,。

1,、下面請同學(xué)們翻開132頁,，自由讀讀這個神話故事,，讀前老師提兩條建議：

⑴要把故事讀正確,，讀通順,，難讀的詞句要多讀幾遍。

⑵讀完課文,，想想這個故事的主要內(nèi)容。

2,、檢查生字：

手杖虞淵伏下頹然遺憾渭河瀚海一眨眼霎時間

⑴指名讀,、齊讀，重點(diǎn)正音“虞淵”,。

⑵在這些詞語中,，有兩個詞的意思很相近，他們是──?

“一眨眼,、霎時間”。他們都是表示時間──很短。

3,、交流故事主要講了一件什么事：

(夸父為了光明，追趕太陽)

指導(dǎo)方法：這是一種好方法,，有時文章的主要內(nèi)容藏在題目里，我們可以借助題目概括主要內(nèi)容,。

1,、夸父為什么要去追趕太陽,，他心里是怎么想的?請同學(xué)們默讀課文的第一段,，劃出句子,。

2、交流：

課件出示：

“每天夜里,，太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住,，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?/p>

⑴指名2～3位讀。

⑵引讀：

師：是呀,，夸父對光明是那么的渴望,，當(dāng)夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽,，他心想──

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明,，我要去追趕太陽,，把它抓住,，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。

師：當(dāng)夜深人靜的時候,，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡,，他心想──

生：我不喜歡黑暗,，我喜歡光明，我要去追趕太陽,，把它抓住，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。

⑶同學(xué)們，來吧!讓我們一起讀出夸父的心聲,，呼出他對光明的渴望?

生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。”

⑷讀著這樣一段文字,，你看到了一個怎樣的夸父?

課件出示：我看到了一個的夸父,。

(勇敢向往光明)

過渡：是呀,，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了,，更被這些神奇的文字深深地吸引著，讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進(jìn)故事2～5節(jié),。

1、默讀2～5節(jié),，邊讀邊思考夸父還神在哪里,，又給你留下什么樣的印象?劃出有關(guān)句子。

2,、交流句子一：

課件出示：“夸父拿著手杖,，提起長腿，邁開大步,，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去,，一眨眼就跑了兩千里,。”

⑴指名讀,，夸父“神”在哪里?

(跑步速度快)

⑵抓“一眨眼”“像風(fēng)似的奔跑”體會夸父速度快：

爸爸的汽車在告訴公路上行駛,，如果以每小時100公里來計算，兩千公里得開多少小時,。(20小時)

整整要開20小時，可是夸父一眨眼就跑完了,，真神啊!把這份感受讀出來吧。

⑶還有哪里看出夸父跑得快,。

(像風(fēng)似的奔跑)

⑷此時,，所有的感受只在一個“讀”，來,，一起讀出夸父跑步的速度,。

⑸創(chuàng)設(shè)情境：

夸父，你為什么跑得這么快,，這么急?

預(yù)設(shè)：因為太陽就要落山了,。

3、是呀,，因為夸父心中始終記著這樣一個目標(biāo)：

課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明,，我要追趕太陽,，把它抓住，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。

(生齊讀)

4,、不知不覺中,，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里?

“夸父伏下身子,，去喝黃河,、渭河里的水。咕嘟咕嘟,，霎時間兩條大河都給喝干了,，可是還沒止住口渴?！?/p>

⑴指名讀,，夸父“神”在哪里?

⑵拓展黃河、渭河資料,，抓關(guān)鍵詞“霎時間”體會夸父之渴。

⑶指導(dǎo)讀,。

5,、是呀，他實在是太渴,，太累了,，他不顧疲憊去追趕太陽，那是因為他心中始終有一個目標(biāo)支撐著他。

讀到這里,，你又看到了一個的夸父,。

6、夸父還“神”哪里：

出示：“他還沒到大澤,，就像一座大山頹然倒了下來,，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時,，太陽正在虞淵落下去,，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上?？涓高z憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲,，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了,。”

⑴指名讀,，夸父遺憾什么?

(沒有追到太陽、沒有把光明留住)

⑵他心不甘呀,，他把自己的遺憾,、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上,，這一拋,，都拋出了什么?

(這一拋，拋出了一大片枝葉茂密,、鮮果累累的桃林。這一拋,，還拋出了鮮美的桃子。)

⑶引導(dǎo)：

孩子們,，傳說夸父是古代部落的一個首領(lǐng),，這個部落特別奇怪,。一年中只有兩個月,，天上是有太陽,，其余的十個月，人們只能生活在黑暗之中,。所以夸父是那么想把太陽留住。那么這一拋,，夸父還想拋出什么?

(根據(jù)生回答板書：希望,、光明……)

⑷指名讀。

⑸難怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響,，連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士,。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。

(齊讀)

⑹讀著讀著,，你覺得這一拋還拋出了什么?

1、孩子們,，學(xué)了這篇神話故事，你對夸父有了哪些新的了解,。

2、讓我們記住故事的“神奇”,，更要記住夸父為追求光明堅持不懈的決心,。

3,、指導(dǎo)背誦：

文章有許多生動語言文字，讓我們一起把課文最后一段背下來,。

4,、摘錄詞語。

夸父追日

神光明……

夸父追日教案設(shè)計篇七

一,、導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們，今天上課,，老師給大家?guī)硪粋€故事？（師講述夸父的故事,。）

2,、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花,。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象,，創(chuàng)造出了這一個個瑰麗、多彩,、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課,，老師也給大家?guī)硪黄浅Ｓ腥さ纳裨捁适隆?/p>

板書課題：夸父追日。

（指名讀,，齊讀）

3,、釋題：追日（追趕太陽）讓生質(zhì)疑：為什么追？怎么追？追到了沒有,？

二、初讀課文,，感知大意

1、學(xué)生自由讀文章,。要求把課文讀正確、讀流利,，用波浪線把能解答三個問題的有關(guān)語句畫下來,。

2、好,，這些詞語你會念了嗎,？

3,、出示詞語：手杖虞淵伏下身子渭河瀚海頹然奮力一拋

4,、開火車讀,，齊讀,。

5、誰還能用上這些詞語說說課文主要講了一件怎樣神奇的事,？我來開個頭：夸父拿著手杖去追太陽,，誰能接下去說。（請一好生示范說）如有錯誤的話教師順勢點(diǎn)撥,。

6、咱們同桌也來學(xué)著他的樣子用上這些詞語互相說說,。

7,、下面我們來接龍說一說,，每一個人都要豎起耳朵認(rèn)真聽,，輪到你了，你就得接著前一位同學(xué)用上后面的詞語接著說下去,。

三,、細(xì)讀感悟

1,、夸父為什么要去追趕太陽,，他心里是怎么想的,？請同學(xué)們默讀課文的第一段,，劃出句子,。

2、交流：

課件出示：“每天夜里,，太陽躲到哪里去了呢,？我不喜歡黑暗，我喜歡光明,！我要去追趕太陽，把它抓住,，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。”

⑴指名讀,。

⑵引讀：

師：是呀，夸父對光明是那么的渴望,，當(dāng)夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽,，他心想──

生：我不喜歡黑暗,，我喜歡光明,，我要去追趕太陽,，把它抓住,，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

師：當(dāng)夜深人靜的時候,，四周一片漆黑,，夸父久久不能入睡，他心想──

生：我不喜歡黑暗,，我喜歡光明,，我要去追趕太陽，把它抓住,，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

⑶同學(xué)們,，來吧,！讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望,？

生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?/p>

⑷讀著這樣一段文字,，你看到了一個怎樣的夸父？

課件出示：我看到了一個（）的夸父,。

（勇敢向往光明）

四,、品讀第2～5段

過渡：是呀,，在字里行間,，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了,，更被這些神奇的文字深深地吸引著，讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進(jìn)故事2～5節(jié),。

1,、默讀2～5節(jié)，邊讀邊思考夸父還神在哪里,，又給你留下什么樣的印象？劃出有關(guān)句子,。

2,、交流句子一：

課件出示：“夸父拿著手杖,，提起長腿，邁開大步,，像風(fēng)似的奔跑,，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里,。”

⑴指名讀,，夸父“神”在哪里,？（跑步速度快）

⑵抓“一眨眼”“像風(fēng)似的奔跑”體會夸父速度快：

爸爸的汽車在告訴公路上行駛，如果以每小時100公里來計算,，兩千公里得開多少小時,。（20小時）

整整要開20小時，可是夸父一眨眼就跑完了,，真神?。“堰@份感受讀出來吧,。

⑶還有哪里看出夸父跑得快,。

（像風(fēng)似的奔跑）

⑷此時，所有的感受只在一個“讀”,，來,，一起讀出夸父跑步的速度。

⑸創(chuàng)設(shè)情境：

夸父,，你為什么跑得這么快，這么急,？

預(yù)設(shè)：因為太陽就要落山了,。

3、是呀,，因為夸父心中始終記著這樣一個目標(biāo)：

課件再次出示：我不喜歡黑暗,，我喜歡光明，我要追趕太陽,，把它抓住,，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。

（生齊讀）

4,、不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭,，夸父還“神”在哪里,？

“夸父伏下身子，去喝黃河,、渭河里的水,。咕嘟咕嘟,，霎時間兩條大河都給喝干了,，可是還沒止住口渴?！?/p>

⑴指名讀，夸父“神”在哪里,？

⑵拓展黃河、渭河資料,，抓關(guān)鍵詞“霎時間”體會夸父之渴。

⑶指導(dǎo)讀,。

5,、是呀，他實在是太渴,，太累了，他不顧疲憊去追趕太陽,，那是因為他心中始終有一個目標(biāo)支撐著他。

讀到這里,，你又看到了一個（）的夸父。

6,、夸父還“神”哪里：

出示：“他還沒到大澤,，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響,。這時，太陽正在虞淵落下去,，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上?？涓高z憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲,，便把手杖奮力向前一拋,，閉上眼睛長眠了?！?/p>

⑴指名讀，夸父遺憾什么,？

（沒有追到太陽、沒有把光明留?。?/p>

⑵他心不甘呀，他把自己的遺憾,、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋,，都拋出了什么,？

（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密,、鮮果累累的桃林,。這一拋，還拋出了鮮美的桃子,。）

⑶引導(dǎo)：夸父是那么想把太陽留住。那么這一拋,，夸父還想拋出什么？

（根據(jù)生回答板書：希望,、光明……）

⑹讀著讀著,，你覺得這一拋還拋出了什么,？

讀到這里,，你又看到了一個（）的夸父,。

五,、練筆升華：

夸父,，我想對你說……

寫一兩句話,，佩服夸父的決心及毅力,、還有做事不半途而廢的精神,；永遠(yuǎn)秉持著有恒心,、有毅力,，不畏艱難的精神；追求光和熱,，契而不舍

板書設(shè)計：

夸父追日

為什么追？

與日逐走執(zhí)著

怎么追,？渴欲得飲奉獻(xiàn)

道渴而死犧牲

有沒有追到？

夸父追日教案設(shè)計篇八

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪?！苯虒W(xué)時，要鼓勵學(xué)生自讀自悟,，培養(yǎng)自主閱讀能力，抓住文本體會關(guān)鍵詞句,，從文中感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴,，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神,。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、能概括故事的主要內(nèi)容,，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神,。

3,、復(fù)述這個故事,。

教學(xué)重點(diǎn)：體會神話傳說的神奇,，增加中華傳統(tǒng)的積累,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽的神話,。

1、小朋友們,，你們看過哪些有關(guān)太陽的神話呢？學(xué)生自由發(fā)言,。

2,、根據(jù)學(xué)生回答出示夸父追日圖,，引入課題,齊讀,。

3,、讀了課題，你想知道什么,？

（學(xué)生可能提出夸父為什么追日,，怎樣追日,，追日的結(jié)果怎樣）

1,、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子,。邊讀邊帶著剛才的問題思考,。

2、學(xué)生在小組內(nèi)交流,。

1,、全班交流匯報。根據(jù)學(xué)生的匯報順序相機(jī)指導(dǎo),。

2,、“夸父為什么要追日？”：

（1）找到句子,，讀出來再用自己的話回答,。板書“喜歡光明”。

（2）出示句子：“夸父心想：‘每天夜里,，太陽躲到哪里去了呢,？我不喜歡黑暗,，我喜歡光明,！我要去追趕太陽,，把它抓住,，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。’”

（3）指名讀,，評議,，指導(dǎo)讀。

3,、“夸父怎樣追日？”：

（1）根據(jù)學(xué)生回答出示句子：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里,?！薄耙粓F(tuán)又紅又亮的火球,，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂,，想把這團(tuán)火球抓住,。”

（2）用各種形式朗讀,，讀出夸父的歡喜之情,。

（3）抓住關(guān)鍵詞“拿著、提起,、邁開,、像風(fēng)奔跑、無比歡喜”板書,。同時體會神話的神奇,。

（4）出示句子：“夸父伏下身子,，去喝黃河,、渭河里的水,?！墒沁€沒止住口渴,?！斌w會神話的神奇。

4,、夸父追到了太陽嗎,？找出書上的句子。

5,、夸父沒有追到太陽,，反而倒下去了,，此時你想對夸父說什么呢,？交流,，引導(dǎo)學(xué)生體會夸父追日一心為他人,、自我奉獻(xiàn),、頑強(qiáng)拼搏的精神。

6,、夸父變成了什么？你從這個故事中想到什么,？

學(xué)了這組課文,，你有什么感受？

板書

夸父追日

喜歡光明

夸父追日 拿著 提起 邁開

無比歡喜奮力

自我奉獻(xiàn) 奮力拼搏

夸父追日教案設(shè)計篇九

1,、了解課文內(nèi)容,，體會神話傳說的神奇,。

2、交流從故事中得到的收獲,。

3,、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力,。

師：孩子們你們喜歡神話故事嗎？大家都知道哪些什么神話故事呢,？

生：愚公移山,、盤古開天地、女媧補(bǔ)天……

師：孩子們,，你們知道的可真多?。±蠋熃裉炷?，要帶大家學(xué)習(xí)一篇神奇的神話故事，名字叫做《夸父追日》（寫課題）

（一）檢查生字詞

孩子們,，老師昨天讓大家在課下預(yù)習(xí)了在文中出現(xiàn)的字詞，現(xiàn)在呢,，老師要來檢查一下（出示幻燈片）,，我們一起來看一下幻燈片里出現(xiàn)的詞語，大家自己先熟悉一下,。

生：（自己讀）

師：孩子們,，我們一起來看一下第一個詞語“虞淵”是什么意思呢,？

生：太陽落下的地方（教師給予及時評價）

師：我們一起來讀一下（讀一遍后可以分男女生讀等多種方式讀）

（二）初讀課文，整體感知

師：我們在熟悉詞語后,，一起來想想這篇課文講了一件什么事呢,？

出示要求

用簡單的話說說,，概括文章的六要素（時間、地點(diǎn),、人物,，起因,、經(jīng)過、結(jié)果）

找學(xué)生誰說,，及時給予評價。

師：孩子們總結(jié)的都很全面,，但是不夠簡練，老師給大家出示一份簡單的一段話（出示幻燈片）

（三）孩子們,，夸父追到太陽了嗎,？可是他為什么還要追趕太陽呢？

孩子們,，我們現(xiàn)在從課文中找一找,。（預(yù)習(xí)課文的同學(xué)很容易從第一自然段找出來,，在這里向?qū)W生普及夸父故事發(fā)生的背景，引導(dǎo)孩子們明白夸父不是為了一個人的利益而是為了整個部族的利益,，為了讓大地充滿光明,。）

（四）精讀課文，體會神奇

師：接下來,，夸父開始追趕太陽了,，夸父追趕太陽的過程處處充滿了神奇,，我們現(xiàn)在再來讀一下課文，邊讀邊畫出讓你感到神奇的句子,。

1、學(xué)生一：“于是夸父拿著手杖,，提起長腿，邁開大步……兩千里”

師：那這句神奇的地方在哪兒呢,？或者它吸引你的地方在哪兒？（引導(dǎo)孩子們出表示神奇的詞語）

學(xué)生：人一般不會一眨眼就跑兩千里

師：孩子,，那你能說說哪些詞語讓你感到神奇嗎,？

生：像風(fēng)似的奔跑,，一眨眼，兩千里

師：那你能帶著你的神奇讀一下這個句子嗎,？（學(xué)生讀）

生：（讀）《夸父追日》公開課教學(xué)設(shè)計

師：孩子們,，你所感受到的，也是陳老師所感受的,，孩子們,，可以眨一下眼睛,，這個時候,，夸父已經(jīng)從北京跑到上海了,，再眨一下眼睛，又從上?；氐搅吮本?，像風(fēng)似的,，像什么風(fēng)呢,？

生：臺風(fēng),，龍卷風(fēng),，颶風(fēng)等

師：孩子們,。龍卷風(fēng)一小時才160里,，而夸父一眨眼都兩千里呢,，大家可以大膽想象一下,，能多大膽,，就多大膽,，要知道,，神話最大的特點(diǎn)就是大膽想象,，那大家可以想象這句話應(yīng)該怎么讀。

2,、生：“夸父伏下身子……可是還沒止住口渴”

師：認(rèn)為神奇的地方在哪兒,，我們應(yīng)該把那種神奇融入到我們的文字中呢,？

注意“霎時間”一詞

3,、“他還沒到大澤,，就像一座大山……巨響”,重點(diǎn)體會“巨響”

4、“昨天倒在原野上的夸父……”這是一個重點(diǎn)句,，即變化的神奇,，讓學(xué)生體會夸父變成大山，手杖變成桃林的神奇,。

5,、孩子們,，夸父在倒下的時候變成了桃林，孩子們夸父在倒下之前有一個至關(guān)重要的動作,，是什么,？（向前一拋）孩子們,，夸父為什么會向前一拋呢？想一想（他想把太陽支撐住,，他想把太陽打下來，他不甘心等等）及時糾正學(xué)生的“想把太陽打下來”一說,，因為這種說法與夸父本意正好相反。

孩子們,，夸父在倒下的時候，不只是夸父不甘心,、遺憾，夸父身上肩負(fù)著整個夸父族的重任,，所以,，他背后成千上萬個族人也深深感到遺憾，所以他這一拋,，拋出了不甘心,，拋出了遺憾，同時也拋出了希望,。

孩子們,，夸父這一拋,，拋出了一大片桃林，請問變成桃林是何用意呢,？（變成桃林,，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍,，奮勇前行）

夸父一個人倒下了,，但是卻有千千萬萬個像夸父一樣的人站起來了，那便是千千萬萬個追尋光明的人,。講到這里,，夸父給你留下什么印象了呢,？（無私奉獻(xiàn)。敢于犧牲,、勇往直前,、鍥而不舍等等）

晉朝詩人陶淵明有感于夸父追日的故事，曾經(jīng)寫道：夸父誕宏志,，乃與日競走?？涓冈诟袆游覀兊耐瑫r，也感動了許許多多的人,，人們把“夸父追日”比作有宏大志向的人。

同學(xué)們,，像夸父這樣的人還有很多很多。比如（出示幻燈片）愚公移山,、女媧補(bǔ)天，精衛(wèi)填海等等這些神話故事都出自于《山海經(jīng)》,，這些神話故事反映出了古代勞動人民渴望征服自然，改造自然的決心和頑強(qiáng)不息的精神一直被全人類,，全民族向往著，銘記著,，繼承著,，這才是神話傳說想要傳遞給我們的。

1,、寫一寫你想對夸父說的話,。

2、畫一畫夸父死后夸父和手杖的變化,。

夸父追日教案設(shè)計篇十

１.正確、流利,、有感情朗讀故事,。

２.在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神,。

３.積累文中的優(yōu)美詞語,。

１.同學(xué)們，今天上課,，老師給大家?guī)韼讖埦实膱D片，大家想看嗎,？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事,？

２.在我們悠久燦爛的文化歷史長河中,，神話故事是一朵美麗的浪花,。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象,，創(chuàng)造出了這一個個瑰麗、多彩,、優(yōu)美的神話故事,。這節(jié)課,，老師也給大家?guī)硪黄浅Ｓ腥さ纳裨捁适隆?/p>

板書課題：夸父追日,。

（指名讀,，齊讀）

３.釋題：追日（追趕太陽）讓生質(zhì)疑：為什么追,？怎么追,？追到了沒有,？

１.學(xué)生自由讀文章,。要求把課文讀正確,、讀流利,，用波浪線把能解答三個問題的有關(guān)語句畫下來。

２.交流畫好的句子,。（順便檢查畫的'是否準(zhǔn)確,，讀得是否準(zhǔn)確,、通順,。隨即指導(dǎo)讀詞“虞淵”“瀚?！薄拔己印薄邦j然”）

為什么追,？——每天夜里,，……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明（為什么,？）

怎么追,？——于是夸父拿著手杖……夸父就追到了

追到了沒有,？——第三節(jié),、第四節(jié)有關(guān)語句,。

３.能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題,？（指導(dǎo)概括主要內(nèi)容）

１.夸父為什么要去追趕太陽,，他心里是怎么想的,？請同學(xué)們默讀課文的第一段,，劃出句子,。

２.交流：

課件出示：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢,？我不喜歡黑暗,，我喜歡光明,！我要去追趕太陽，把它抓住,，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。”

⑴

指名讀,。

⑵

引讀：

師：是呀,，夸父對光明是那么的渴望，當(dāng)夜幕降臨,，夸父看到西沉的太陽，他心想──

生：我不喜歡黑暗,，我喜歡光明，我要去追趕太陽,，把它抓住,，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

師：當(dāng)夜深人靜的時候,，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡,，他心想──

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明,，我要去追趕太陽，把它抓住,，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。

⑶

同學(xué)們,，來吧,！讓我們一起讀出夸父的心聲,，呼出他對光明的渴望,？

生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,?！?/p>

⑷

讀著這樣一段文字,，你看到了一個怎樣的夸父,？

課件出示：我看到了一個（）的夸父,。

（勇敢 向往光明）

過渡：是呀，在字里行間,，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了,，更被這些神奇的文字深深地吸引著,，讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進(jìn)故事２～５節(jié),。

１.默讀２～５節(jié)，邊讀邊思考夸父還神在哪里,，又給你留下什么樣的印象,？劃出有關(guān)句子。

２.交流句子一：

課件出示：“夸父拿著手杖,，提起長腿,，邁開大步,，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去,，一眨眼就跑了兩千里,?！?/p>

⑴指名讀，夸父“神”在哪里,？

（跑步速度快）

⑵抓“一眨眼”“像風(fēng)似的奔跑”體會夸父速度快：

爸爸的汽車在告訴公路上行駛,，如果以每小時１００公里來計算,，兩千公里得開多少小時,。（２０小時）

整整要開２０小時，可是夸父一眨眼就跑完了,，真神??！把這份感受讀出來吧,。

⑶還有哪里看出夸父跑得快。

（像風(fēng)似的奔跑）

⑷此時,，所有的感受只在一個“讀”,，來,，一起讀出夸父跑步的速度。

⑸創(chuàng)設(shè)情境：

夸父,，你為什么跑得這么快,，這么急,？

預(yù)設(shè)：因為太陽就要落山了,。

３.是呀，因為夸父心中始終記著這樣一個目標(biāo)：

課件再次出示：我不喜歡黑暗,，我喜歡光明,，我要追趕太陽,，把它抓住，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。

（生齊讀）

４.不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭,，夸父還“神”在哪里,？

“夸父伏下身子,，去喝黃河、渭河里的水,。咕嘟咕嘟,，霎時間兩條大河都給喝干了,，可是還沒止住口渴,。”

⑴指名讀,，夸父“神”在哪里,？

⑵拓展黃河,、渭河資料，抓關(guān)鍵詞“霎時間”體會夸父之渴,。

⑶指導(dǎo)讀,。

５.是呀,，他實在是太渴,，太累了,，他不顧疲憊去追趕太陽,，那是因為他心中始終有一個目標(biāo)支撐著他,。

讀到這里,，你又看到了一個（

）的夸父,。

６.夸父還“神”哪里：

出示：“他還沒到大澤,，就像一座大山頹然倒了下來,，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時,，太陽正在虞淵落下去,，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上,?？涓高z憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲,，便把手杖奮力向前一拋,，閉上眼睛長眠了?！?/p>

⑴指名讀，夸父遺憾什么,？

（沒有追到太陽,、沒有把光明留?。?/p>

⑵他心不甘呀，他把自己的遺憾,、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上,，這一拋,，都拋出了什么？

（這一拋,，拋出了一大片枝葉茂密,、鮮果累累的桃林,。這一拋,，還拋出了鮮美的桃子。）

⑶引導(dǎo)：孩子們,，傳說夸父是古代部落的一個首領(lǐng),，這個部落特別奇怪。一年中只有兩個月,，天上是有太陽，其余的十個月,，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住,。那么這一拋,，夸父還想拋出什么,？

（根據(jù)生回答板書：希望、光明……）

⑷指名讀,。

⑸難怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響,，連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士,。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間,。

（齊讀）

⑹讀著讀著,，你覺得這一拋還拋出了什么？

讀到這里,，你又看到了一個（）的夸父,。

７.練筆升華：夸父,，我想對你說……

寫一兩句話，佩服夸父的決心及毅力,、還有做事不半途而廢的精神；永遠(yuǎn)秉持著有恒心,、有毅力,，不畏艱難的精神；追求光和熱,，契而不舍,；“天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息”,，生命不息,，追趕不止,；學(xué)習(xí)上也應(yīng)該有夸父不斷追趕的精神,，使自己不斷進(jìn)步,。

１.《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著——《海外北經(jīng)》,，想學(xué)看看這本書中是如何寫這個故事的嗎,？

出示：夸父與日逐走，入日,，渴欲得飲，飲于河,、渭，河,、渭不足,，北飲大澤,，未至,，道渴而死，棄其杖,，化為鄧林,。

讀一讀，根據(jù)你對課文的理解,，說說古文的意思,。

２.以晉代詩人陶淵明稱贊夸父的古詩作結(jié)：

夸父誕宏志,，乃與日竟走。余跡寄鄧林,，功竟在身后,。

夸父追日教案設(shè)計篇十一

１,、了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇,。

２、交流從故事中得到的收獲,。

３,、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力,。

體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累,。

一課時,。

一,、明確閱讀要求

１,、指名讀課文前面的導(dǎo)語,，邊聽邊想：導(dǎo)語中提出了哪些閱讀要求。

２,、要求為：

⑴ 讀讀課文,。

⑵ 說說這個故事主要講了一件什么事,？

⑶ 交流一下從故事中想到些什么,？

二、按照導(dǎo)語中提出的要求,，自學(xué)課文

１,、默讀課文,，遇到難讀的字音,、不理解的詞語自己查工具書解決,。

２、思考：

課文主要講了一件什么事,？

３,、你從故事中想到些什么？

三,、四人小組交流、討論

四,、全班交流,、討論

１,、課文主要講了一件什么事？

（夸父追趕太陽,、長眠虞淵的故事）

２,、想一想：

課文為什么要這樣寫,？從課文內(nèi)容中你能想到些什么,？

從夸父的心中所想,，可以強(qiáng)烈地感受到他對光明的向往和追趕太陽、抓住太陽的宏大志向,。從表面結(jié)果上看,，夸父是心想事未成,，在遺憾的長嘆中閉上眼睛,，其實從夸父的追趕過程中已充分體現(xiàn)出自強(qiáng)不息,、頑強(qiáng)拼搏的民族精神,。倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林,，目的是給追尋光明的人們解渴,，激勵他們精神百倍、奮勇前進(jìn),，去完成夸父未竟的事業(yè)，使夸父的精神世代相傳,。

五,、有感情地朗讀課文

六,、小練筆

寫一寫讀了這組課文的感受,。

１,、結(jié)合學(xué)過課文《盤古開天地》,，對比訓(xùn)練,，了解夸父倒下的變化。

２,、 查找許多神話故事,，搞故事會。

夸父追日教案設(shè)計篇十二

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、能概括故事的主要內(nèi)容,，感受夸父的執(zhí)著,、奉獻(xiàn)精神,。

3,、會復(fù)述這個故事,。

將學(xué)生的座位按學(xué)習(xí)小組排列成“馬蹄形”。

1,、能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著,、奉獻(xiàn)精神,。

3,、會復(fù)述這個故事,。

二課時

談話導(dǎo)入,，揭示課題

在遙遠(yuǎn)的古代,，有這么一個人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地,，于是他拿起手杖，提起長腿,，邁開大步,，向著西斜的太陽追去,，他能追上太陽嗎,？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢,？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》,。

自主讀書,，感知大意

1、自主試讀,，遇到不認(rèn)識的字,，借助拼音拼讀一下,，讀不通的句子多讀幾遍,。

2,、自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍,，并想一想喜歡的原因,。

3,、默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事,。

合作讀書,，感情朗讀，復(fù)述課文

1,、小組內(nèi)輪讀,，練習(xí)讀正確,、讀流利,。

2,、小組內(nèi)評讀喜歡的段落,，交流讀書感受,。

3,、小組內(nèi)練習(xí)講這個故事，可以自己講,，可以合作講。

全班交流,，評價補(bǔ)充

1,、隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因,，其他同學(xué)評價補(bǔ)充,。

2、各組推選代表或合作講故事,，評選故事大王,。

1,、繪制一幅夸父變成大山,、手杖變成桃林的圖畫。

2,、繼續(xù)收集神話傳說故事,。

夸父追日

神奇的想象

生動的故事·美好的愿望

為什么追,？

怎么追,？勇敢追求

夸父追日教案設(shè)計篇十三

本文是人教版教材三下第八組的一篇略讀課文,，這組課文是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的,?！犊涓缸啡铡肥俏覈钤绲闹裨捴?，最早見于《山海經(jīng)》的《海外北經(jīng)》,，講的是夸父追趕太陽,、長眠虞淵的故事,。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走,，還有很強(qiáng)烈的象征意義,，表達(dá)了古代勞動人民對光明的向往,，以及征服大自然的雄心壯志,。對照原文，可以看出課文把原文中簡寫的幾處神奇的地方,，通過豐富又夸張的想象具體化了,。教學(xué)時,，在遵循略讀課文教學(xué)原則的基礎(chǔ)上,，還須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩體會，進(jìn)一步感受神話的神奇魅力,，激起其對增加中華傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,，并有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。”本著這一教學(xué)理念,，結(jié)合本文特點(diǎn)——想象神奇,，我在設(shè)計時，努力體現(xiàn)中段略讀課文的要求和年段訓(xùn)練目標(biāo),，讓學(xué)生充分自讀自悟,，適當(dāng)合作學(xué)習(xí)，在使學(xué)生閱讀能力得到培養(yǎng)的同時,，養(yǎng)成樂于與同學(xué)交流的習(xí)慣,。當(dāng)然，在教學(xué)過程中,，也不能忽視教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用,，略中有精，抓住文本關(guān)鍵詞句,，通過有效的語文實踐活動引導(dǎo)學(xué)生感悟神話的神奇,，體會夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪，否則,，略讀就成了“泛讀”,。

1．借助學(xué)習(xí)提示自讀課文，交流閱讀感受,，提高獨(dú)立閱讀能力,。

2．了解課文內(nèi)容，感受古人豐富的想象,。

3．體會夸父追日的執(zhí)著,、奉獻(xiàn)精神。

借助學(xué)習(xí)提示自讀課文,，交流閱讀感受,，體會神話傳說的神奇。

感悟夸父追日的執(zhí)著,、奉獻(xiàn)精神。

同學(xué)們,，上課之前,，老師先請大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事,？（精衛(wèi)填海,、嫦娥奔月、女媧補(bǔ)天,、后羿射日）

同學(xué)們,，在我國悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花,。我國古代勞動人民憑借豐富,、大膽的想象，創(chuàng)造出了一個個瑰麗,、多彩,、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課,，老師和同學(xué)們再來學(xué)習(xí)一篇非常有趣的神話故事,。板書課題，讀題,。你知道神話故事最大的特點(diǎn)是什么嗎,？（板書：神奇）誰有一雙慧眼，能從題目中發(fā)現(xiàn)神奇,？我們再來讀讀,，讀出它的神奇。

《夸父追日》這個課題與《女媧補(bǔ)天》有點(diǎn)不同，課題前面有一個＊號,，說明這是一篇——略讀課文,。學(xué)習(xí)略讀課文，我們有個好幫手,，課文前面有個學(xué)習(xí)提示,，現(xiàn)在請大家自由地讀讀這個學(xué)習(xí)提示，畫出學(xué)習(xí)本篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)

（略讀課文前的一段導(dǎo)語既自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀課文過渡到略讀課文,，又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法,。教學(xué)中，我們要充分地利用好這段導(dǎo)語,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)導(dǎo)語進(jìn)行略讀課文的學(xué)習(xí),。這樣既可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn),，有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)實效，又可以使整個教學(xué)過程顯得大氣,、簡約,，避免了教學(xué)內(nèi)容的面面俱到，教學(xué)環(huán)節(jié)的繁瑣復(fù)雜,，使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)粗線條化,。）

：請同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍,，把課文讀通讀順,，注意一遍讀完如果老師沒有叫停，你就抓緊時間讀第二遍第三遍,，并想一想,，課文主要講了一件什么事？

在了解主要內(nèi)容之前,，我們先來關(guān)注一下這樣幾個詞語,。

虞淵 渭河 瀚海 大澤

手杖 頹然 遺憾

一眨眼 霎時間

a 指名讀，齊讀,。大家注意沒有,，第一組詞都與什么有關(guān)？

b 讀準(zhǔn)第二組詞語,。

ｃ個別讀,，齊讀。讀這兩個詞（第三組）,，你們有什么發(fā)現(xiàn),？

：現(xiàn)在我們來完成第一個任務(wù),，誰來說說課文主要講了一件什么事？

這個神話故事主要講了夸父（ ）,，就去追趕( ),，追到（ ）時，他倒下來變成了（ ）,，他的手杖變成了（ ）,。

（許多略讀課文，在前面的連接語中明確提出讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容,。而學(xué)生的概括能力一般都比較弱,，在說課文主要內(nèi)容時要么過于簡單，概括得不完整,，要么過于羅嗦,，相當(dāng)于復(fù)述。精讀課文承載著較多的學(xué)習(xí)任務(wù),，教師在概括課文主要內(nèi)容方面往往沒有足夠的時間進(jìn)行訓(xùn)練,。在這里，教者可加大概話能力的訓(xùn)練力度,，舍得點(diǎn)花時間,，下點(diǎn)功夫，讓每個學(xué)生都得到鍛煉,。）

過渡，神話故事就是這么神奇,，連手杖也變成了一大片桃林,。像這樣神奇的句子課文里還有很多。

1．默讀課文,，用﹏﹏劃出讓你感到很神奇的句子,，細(xì)細(xì)地讀一讀,，想想它神奇在什么地方？

2．交流：哪些語句讓你感到了神奇；指名說,，各抒己見。

（編者在教材中安排略讀課文的目的,，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實踐,，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。葉老說：“就教學(xué)而言,，精讀是主體,，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言,，精讀是準(zhǔn)備,，略讀才是應(yīng)用”“精讀課文是例子,，是出發(fā)點(diǎn)，目的指向是學(xué)會自主閱讀,?！比~老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實施略讀課文教學(xué)時,，我們首先要甩開臂膀,，大膽放手，讓學(xué)生有足夠的時間去自讀自悟,，并充分地與同伴進(jìn)行交流,。）

句子一：于是，夸父拿著手杖,，提起長腿,，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑,，向著西斜的太陽追去,，一眨眼就跑了兩千里。

”（“一眨眼”是多長時間,？→你眨一下眼→你們眨一下眼→一眨眼夸父跑了多遠(yuǎn),？→知道兩千里有多遠(yuǎn)嗎？→大約是從我們溫州到南京的距離,。你看就這么一眨眼的功夫,，夸父跑過了杭州、跑過了無錫,、跑過了常州,、跑到了南京，神奇吧,？真是太神奇了,。）

。現(xiàn)在假如你就是夸父,，我問問你,，你為什么要跑得這樣快？

過渡：其實更神奇的還在后面呢,。

句子二：咕嘟咕嘟,，霎時間兩條大河的水都給喝干了，可是還沒止住渴,。

1．讀一讀,，你感受到什么了？

2．給“霎時間”換詞,，讀句子

3．指導(dǎo)朗讀

句子三：他還沒到大澤,，就像一座大山頹然倒了下來,，大地和山河都因為他的倒下發(fā)出巨響。

1．想像：這個時候,，夸父已經(jīng)累得怎樣,？理解“頹然”。

2．指導(dǎo)朗讀

（略讀課文教學(xué)講究“簡”,、“略”,，但并不是說就不需要有“精”、“細(xì)”,，最理想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合,，粗中有細(xì)，精略交互,，相互融合,。由于受時間的限制，略讀課文中需要“精”讀的點(diǎn)要更突出,，更集中,。這就要求我們教師在備課時要反復(fù)斟酌、精心選擇略讀課文中需“精”讀,、“細(xì)”讀的“著力點(diǎn)”,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀?！犊涓缸啡铡返闹c(diǎn)在“體會神話的神奇”,，因此，在教學(xué)中我們要抓住那些最具神奇性的語句,，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,，使略讀與精讀融為一體。）

1．夸父耗盡所有力氣去追趕太陽,，這是為什么呢？讀同學(xué)們讀讀第一段,，找出原因,。

2．出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明,！我要去追趕太陽,，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。

：是的,，當(dāng)追得口渴難忍時，夸父就是這樣想的——,；當(dāng)追得氣喘吁吁時,，夸父還是這樣想的——,；當(dāng)追得快要耗盡全身力氣時，夸父仍然是這樣想的——,。

同學(xué)們,，面對頹然倒下的夸父，面對為了人類,，為了大地永遠(yuǎn)光明而獻(xiàn)出寶貴生命的夸父,，你想說什么？交流提煉板書：精神

（提示：夸父追日的目的是什么,？）

,。這是一部記述我國古代神話、地理,、物產(chǎn),、民俗、宗教等方面內(nèi)容的書,，全書共18卷,，是我國最早的地理書，大家想不想看看古人是怎么寫《夸父追日》這個故事的,。

：夸父與日逐走,，入日，渴欲得飲,，飲于河,、渭。河,、渭不足,，北飲大澤，未至,，道渴而死,，棄其杖，化為鄧林,?！渡胶＝?jīng)》

（1）師范讀

（2）自由讀

（3）能懂得它的意思嗎？我們來試試

（4）你是喜歡現(xiàn)代文還是古文,？為什么,？

現(xiàn)代文與古文各有長處，現(xiàn)代文好讀,，容易懂,；古文精煉，很講究用字,。有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》,，也可以讀讀其他的神話故事,。

（教學(xué)略讀課文，我們還應(yīng)該以教材為拓展點(diǎn),，內(nèi)引外連,，進(jìn)行課前、課中,、課后拓展閱讀,。本設(shè)計在課終圍繞“體會神話的神奇”這根主線，“拖出”古文,，意在通過文白對照,，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀、對古文的興趣,。）

夸父追日

神奇

精神

夸父追日教案設(shè)計篇十四

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、了解故事內(nèi)容,，感受夸父的執(zhí)著,、奉獻(xiàn)精神。

3,、體會神話故事的神奇,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀神話故事,。

【教學(xué)重點(diǎn)】抓住一系列詞句去讀,，從讀中體會神話故事的神奇。感受夸父的高大形象和無私奉獻(xiàn),、永不放棄的精神,。

【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】

一、神話故事引入（猜猜神話故事中的人物）

（一）師說句子,，生根據(jù)句子猜人物,。

1、他開辟了天地,，并用身軀化作世間萬物。（盤古）

2,、他為民除害,，射下了天上的九個太陽。（后羿）

3,、她懷抱玉兔,，在月宮遙望親人,。（嫦娥）

4、她化作小鳥,，把石子投入大海,。（精衛(wèi)）

5、她創(chuàng)造人類,，使百姓獲得新生,。（女媧）

（二）小結(jié)：這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么？（神奇）

（三）是的神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇,，因為這些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結(jié)晶,，里面充滿神奇的想象。

二,、出示課題,。

1、指名讀——齊讀課題,，把課題讀正確,。

2、讀了課題,，你想知道什么,？

三、初讀課文,，整體感知,。

1、一讀課文,，要求：借助拼音把生字學(xué)會,，也可舉手請老師幫忙，把課文讀通順,。

2,、生字、詞語學(xué)習(xí),。

出示：手杖,、虞淵、伏下,、渭河,、咕嘟、瀚海,、頹然,、遺憾、向前一拋、

鮮果累累,、幾縷光輝

指名讀——開火車讀——齊讀

3,、二讀課文，邊讀邊思考夸父為什么要追日,？從文中找出句子用橫線劃一劃,。

（1）、出示：每天夜里,，太陽躲到哪里去了呢,？我不喜歡黑暗，我喜歡光明,！我要去追趕太陽,，把它抓住，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。

（2）、請同學(xué)們自由讀讀這段話,，想想你讀明白了什么,？

（3）、反饋交流,。

（4）朗讀練習(xí),。

四、感受神奇,，細(xì)讀2,、3、4自然段

（一）夸父是怎樣追日的呢,？請同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀第2,、3、4自然段,，把你覺得最神奇的地方用橫波浪線劃一劃,，在多讀幾遍。

（二）交流反饋：

預(yù)設(shè)一：

于是夸父拿著手杖,，提起長腿,，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑,，向著西斜的太陽追去,，一眨眼就跑了兩千里。

1,、這段話中你覺得神奇的是什么,？為什么？

（像風(fēng)似的奔跑、一眨眼就跑了兩千里,、提起長腿、邁開大步）

2,、通過這些關(guān)鍵的詞句,，明白夸父追趕太陽的速度之快。朗讀訓(xùn)練,，讀出這種感覺,。

3、通過“提起長腿,，邁開大步”,，理解夸父身材的高大。

4,、用朗讀來表現(xiàn)速度之快和身材高大,。

預(yù)設(shè)二：

霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴,。

1,、通過“霎時間”感受到夸父喝水的速度之快。給“霎時間”換個詞,，意思不變：一眨眼,、一瞬間、一剎那,、轉(zhuǎn)眼間,、……

2、“兩條大訶都給他喝干了”,，感受夸父喝的水多,。

3、通過朗讀,，表現(xiàn)出夸父喝水快,，量大。

4,、盡管如此,，可是夸父還是沒有止住口渴，因為他實在是——太渴了,！

5,、從哪里看出他真的很渴很渴？（直冒煙）

6,、出示：就在這時候,，夸父的喉嚨干得直冒眼他實在是太渴、太累了。

7,、讀好這句話,，體會夸父那種口渴難耐的感受。

8,、整體感知這一段,，連起來朗讀第3自然段。

預(yù)設(shè)三：

那大澤,，又叫“瀚?！保猩锨Ю飳?。他還沒到大澤,，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響,。

1,、從“上千里寬”來體會距離的遠(yuǎn)。

2,、通過“一座大山,、頹然”來感受夸父身材的高大，想象大山倒下時候的情景,，用一個詞語來形容——山崩地裂,、地動山搖……

3、朗讀這一段,，讀出“大,、氣勢恢弘、悲壯”的感覺,。

4,、同學(xué)們，神話故事帶給我們的不僅僅是神奇的感受,，還有更值得我們思考的東西,，因此，學(xué)習(xí)神話故事,，我們還要學(xué)會思考,。

五、感悟夸父的精神

（一）山一樣的夸父倒下了,，就在他倒下的那一刻,，他做了什么？請同學(xué)們讀讀第四自然段最后一句話,。

（二）出示：“夸父遺憾地看著西沉的太陽,，長嘆一聲,，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了,?！?/p>

（三）你有什么想問的嗎？（夸父為什么要把手杖奮力向前一拋,？）

（四）請同學(xué)們默讀第5自然段,，看看能否找到答案。

1,、出示：樹上味道鮮美的桃子，給尋找光明的人解渴,，使他們精神百倍,，奮勇前行。

2,、說說對這句話的理解,。

3、思考：夸父奮力拋下的僅僅是一根手杖嗎,？他拋下的是——（希望,、精神、勇往直前的力量,、追求光明……）

六,、小練筆

（一）寫下此時想對夸父說的話。

（二）相互交流,。

七,、小結(jié)，引導(dǎo)課外閱讀

同學(xué)們,，精彩神奇的神話故事,，帶給我們的不僅僅是視覺上的享受，更多的則是一種催人奮進(jìn)的精神,，一個發(fā)人深省的深刻道理,，或許還是一個個催任淚下的真情故事。在這兒,，老師推薦幾本書：《中國神話》,、《希臘神話》、《歐洲神話》,、《阿拉伯神話》,，請同學(xué)們?nèi)タ匆豢矗銓芤鏌o窮,。

夸父追日教案設(shè)計篇十五

1,、正確,、流利、有感情朗讀故事,。

2,、在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神,。

3,、積累文中的優(yōu)美詞語。

4,、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,。

體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累,。

1,、課件逐一出示：

（1）他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物,。――盤古

（2）他帶領(lǐng)百姓戰(zhàn)勝洪水,，三過家門而不入。――大禹

（3）他為民除害,，射下了天上的九個太陽,。――后羿

（4）她懷抱玉兔，在月宮遙望親人,。――嫦娥

（5）她化作小鳥,，把石子投入大海。――精衛(wèi)

（6）她創(chuàng)造人類,，使百姓獲得新生,。――女媧

2、小結(jié)：這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么,？（神奇）是的,，神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇，因為這些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結(jié)晶,，里面充滿神奇的想象,。今天，我們再來學(xué)個神話故事,。

1,、齊讀，說說主人公是誰,？正音,。

2、讀了課題,，你有什么想知道的,？

預(yù)設(shè)：夸父為什么要追日,？

夸父是怎樣追日的？

夸父追日的結(jié)果如何,？

1,、學(xué)生自由讀文章。要求把課文讀正確,、讀流利,，用橫線把能解答三個問題的有關(guān)語句畫下來。

2,、檢查字詞,。

追趕 手杖 虞淵 伏身 渭河 咕嘟咕嘟 霎時間 瀚海 頹然 拋出 長眠 金光普照 枝葉茂密 鮮果累累 追求光明 奮勇前行

（形式：小老師帶讀、齊讀）

３,、能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題,？

這個神話主要寫了夸父（ ）太陽，（ ）虞淵,，夸父倒下變成（ ），他的手杖變成了（ ）,，目的是（ ）,。（指幾名學(xué)生說）

過渡：現(xiàn)在我們詳細(xì)地來解決這三個問題。

１,、夸父為什么要去追趕太陽,，他心里是怎么想的？請同學(xué)們默讀課文的第一段,，波浪線劃出句子,。

２、交流：

課件出示：“每天夜里,，太陽躲到哪里去了呢,？我不喜歡黑暗，我喜歡光明,！我要去追趕太陽,，把它抓住，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。”

⑴ 指名讀,。

⑵ 引讀：

師：是呀,，夸父對光明是那么的渴望，當(dāng)夜幕降臨,，夸父看到西沉的太陽,，他心想──

生：我不喜歡黑暗,，我喜歡光明，我要去追趕太陽,，把它抓住,，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。

師：當(dāng)夜深人靜的時候,，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡,，他心想──

生：我不喜歡黑暗,，我喜歡光明，我要去追趕太陽,，把它抓住,，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。

⑶讀著這樣一段文字,，你看到了一個怎樣的夸父？

我看到了一個（ ）的夸父,。（追求光明）（板書）

4〕同學(xué)們,，來吧！讓我們一起讀出夸父的心聲,，呼出他對光明的渴望,！

生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?/p>

過渡：是呀,，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了,，更被這些神奇的文字深深地吸引著,，讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進(jìn)故事2～4節(jié)。

１,、四人小組默讀2～4節(jié),，邊讀邊討論夸父追日的神奇在哪里，又給你留下什么樣的印象,？波浪線劃出有關(guān)句子,，并寫上批注。

２,、交流句子一：

課件出示：“夸父拿著手杖,，提起長腿，邁開大步,，像風(fēng)似的奔跑,，向著西斜的太陽追去,，一眨眼就跑了兩千里?！?/p>

⑴指名讀,，夸父“神”在哪里？（跑步速度快）

⑵從哪里體會到,？（抓“一眨眼”“像風(fēng)似的奔跑”體會夸父速度快）

提示：爸爸的汽車在高速公路上行駛,，如果以每小時１００公里來計算，兩千里得開多少小時,？（10小時）整整要開10小時,，可是夸父一眨眼就跑完了，真神??！把這份感受讀出來吧。

〔3〕創(chuàng)設(shè)情境：夸父,，你為什么跑得這么快,，這么急？

預(yù)設(shè)：因為太陽就要落山了,。

３,、是呀，因為夸父心中始終記著這樣一個目標(biāo)：

課件再次出示：我不喜歡黑暗,，我喜歡光明,，我要追趕太陽,，把它抓住,，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。（生齊讀）

４,、不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭,，夸父還“神”在哪里,？

“夸父伏下身子，去喝黃河,、渭河里的水,。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了,，可是還沒止住口渴,。”

⑴指名讀,，夸父“神”在哪里,？

⑵抓關(guān)鍵詞“霎時間”體會夸父喝水的速度之快,。給“霎時間”換個詞：一眨眼、一瞬間,、一剎那,、轉(zhuǎn)眼間……

⑶夸父喝水不僅速度快，而且――從哪里可以看出來,？（“兩條大河都給他喝干了”,，感受夸父喝的水多。）

⑷指導(dǎo)朗讀,，表現(xiàn)出夸父喝水快,，量多。（指幾名學(xué)生讀）

⑸盡管如此,，可夸父還是沒有止住口渴,，因為他實在是――（太渴了！）

〔6〕出示：就在這時候,，夸父的喉嚨干得直冒煙,。他實在是太渴、太累了,。

〔7〕從哪個詞看出他真的是很渴很渴,？

〔8〕齊讀第三自然段，體會夸父那種口渴難忍的感受,。

５,、是呀，他實在是太渴,，太累了,，但他有沒有準(zhǔn)備放棄追日？因為他心中始終有一個目標(biāo)支撐著他,。

課件再次出示：我不喜歡黑暗,，我喜歡光明，我要追趕太陽,，把它抓住,，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。（生齊讀）

讀到這里,，你又看到了一個（ ）的夸父。(根據(jù)學(xué)生的回答板書)

６,、夸父還“神”哪里：

出示：“他還沒到大澤,，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時,，太陽正在虞淵落下去,，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上?？涓高z憾地看著西沉的太陽,，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋,，閉上眼睛長眠了,。”

⑴指名讀,，夸父遺憾什么,？（沒有追到太陽、沒有把光明留?。?/p>

⑵他心不甘呀,，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上,。此時,，這一拋，都拋出了什么,？（這一拋,，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林,。這一拋,，還拋出了鮮美的桃子。）

⑶引導(dǎo)：同學(xué)們,，傳說夸父是古代部落的一個首領(lǐng),，這個部落特別奇怪。一年中只有兩個月,，天上是有太陽,，其余的十個月,，人們只能生活在黑暗之中,。所以夸父是那么想把太陽留住。你說,，這一拋,，夸父還想拋出什么？（根據(jù)生回答板書：希望,、光明……）

⑷指名讀,。

⑸想象他當(dāng)時倒下時的情景，用一個詞語來形容――（山崩地裂、地動山搖……）是呀,，大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響,，連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間,。（齊讀）

⑹讀著讀著,，你又看到了一個（ ）的夸父。（根據(jù)學(xué)生的回答板書）

〔7〕小結(jié)：追求光明,、堅持不懈,、無私奉獻(xiàn)……這就是夸父精神。

1,、第二天早晨,，當(dāng)太陽從東方升起時，……（學(xué)生續(xù)讀）

2,、同學(xué)們,，如果你就是那個追尋光明的人，當(dāng)你吃著鮮美的桃子,，看著茂密的桃樹林時,，你有什么想對夸父說的呢？（佩服夸父的決心及毅力,、還有做事不半途而廢的精神,；永遠(yuǎn)秉持著有恒心、有毅力,，不畏艱難的精神……）

１,、《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著――《海外北經(jīng)》，想看看這本書中是如何寫這個故事的嗎,？

出示：夸父與日逐走,，入日，渴欲得飲,，飲于河,、渭，河,、渭不足,，北飲大澤，未至,，道渴而死,，棄其杖，化為鄧林,。

２,、以晉代詩人陶淵明稱贊夸父的古詩（齊讀）：

夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林,，功竟在身后,。

3、總結(jié),，引導(dǎo)課外閱讀

“功竟在身后”,，是呀，同學(xué)們,，精彩神奇的神話故事,，帶給我們不僅僅是視覺上的享受，更多的則是一種催人奮進(jìn)的精神,，一個發(fā)人深省的深刻道理,，或許還是一個個催人淚下的真情故事。即將下課,，老師送給大家一份小小的禮物,，這份禮物或許并不值錢，但是如果你能好好運(yùn)用的話,，將會是無價之寶,。

課件出示：中國神話、希臘神話,、歐洲神話,、阿拉伯神話等書的封面。