人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

平面直角坐標(biāo)系單元教學(xué)反思篇一

本課主要還是以書本上的步驟為主,，講授直角坐標(biāo)系的相關(guān)知識,，通過確定平面內(nèi)一點p來引入平面直角坐標(biāo)系，并且闡述要在平面內(nèi)表示某個點的位置要用一對有序?qū)崝?shù)對來表示,，即點的坐標(biāo),。這個過程既讓學(xué)生理解了直角坐標(biāo)系的相關(guān)概念，同時也讓學(xué)生明白了如何在一個平面內(nèi)將某個點的位置用坐標(biāo)表示出來,。

我這節(jié)課的練習(xí)鞏固都是隨著新知識一起給出了,，想讓學(xué)生學(xué)與練緊密相連，學(xué)會就要用上,，從整體效果來看還可以,。我設(shè)計了4組練習(xí)，主要是：

①找出所給的點的坐標(biāo),；

②根據(jù)所給的幾個特殊點歸納出在橫軸和縱軸上的點的坐標(biāo)的特征,；

③請一位同學(xué)在所給的坐標(biāo)平面上指一個點，另一個同學(xué)說出它的坐標(biāo),，答對了這個同學(xué)也可以請另外的同學(xué)說出他所指的點的坐標(biāo),，以此類推；

④現(xiàn)實運用，在班級中建立直角坐標(biāo)平面,，請學(xué)生自己所在的位置的坐標(biāo),。

本課靈活運用了多種教學(xué)方法，既有教師的講解,，又有討論,，在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，組織游戲活動等,。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過游戲活動讓學(xué)生再次感知點和數(shù)的對應(yīng)關(guān)系,，然后上升到理性,，從而突破了難點，效果應(yīng)該很好,，體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求,。課堂拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生充分發(fā)表意見的自由度,。

平面直角坐標(biāo)系單元教學(xué)反思篇二

《平面直角坐標(biāo)系》這節(jié)課在教學(xué)上比較容易,，課程中的概念性知識比較的多，比較容易安排,，所以合理安排好各個知識點以及銜接,，就成為上好課的關(guān)鍵。

先是復(fù)習(xí)數(shù)軸的知識,。用簡單的話語迅速的讓學(xué)生回憶學(xué)過的數(shù)軸知識，讓學(xué)生知道數(shù)軸的三要素：原點,、正方向和單位長度,，在數(shù)軸上確定點用一個實數(shù)表示就可以了。然后以班級中學(xué)生座位的確定來距離,，要在平面內(nèi)確定一個點需要一對有序?qū)崝?shù)對,，為后面坐標(biāo)的引入作鋪墊。

這里主要還是以書本上的步驟為主,，講授直角坐標(biāo)系的相關(guān)知識,，通過確定平面內(nèi)一點a來引入平面直角坐標(biāo)系，并且闡述要在平面內(nèi)表示某個點的位置要用一對有序?qū)崝?shù)對來表示,，即點的坐標(biāo),。這個過程既讓學(xué)生理解了直角坐標(biāo)系的相關(guān)概念，同時也讓學(xué)生明白了如何在一個平面內(nèi)將某個點的位置用坐標(biāo)表示出來,。

我這節(jié)課的練習(xí)鞏固都是隨著新知識一起給出了,，想讓學(xué)生學(xué)與練緊密相連，學(xué)會就要用上，從整體效果來看還可以,。我設(shè)計了4組練習(xí),，主要是①找出所給的點的坐標(biāo)；②根據(jù)所給的幾個特殊點歸納出在橫軸和縱軸上的點的坐標(biāo)的特征,；③請一位同學(xué)在所給的坐標(biāo)平面上指一個點,，另一個同學(xué)說出它的坐標(biāo)，答對了這個同學(xué)也可以請另外的同學(xué)說出他所指的點的坐標(biāo),，以此類推,；④現(xiàn)實運用，在班級中建立直角坐標(biāo)平面,，請學(xué)生自己所在的位置的坐標(biāo),。

本課靈活運用了多種教學(xué)方法，既有教師的講解,，又有討論,，在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，組織游戲活動等,。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過游戲活動讓學(xué)生再次感知點和數(shù)的對應(yīng)關(guān)系,，然后上升到理性,，從而突破了難點，效果應(yīng)該很好,，體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求,。課堂拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生充分發(fā)表意見的自由度,。

本課設(shè)計了小結(jié),，不僅歸納了知識點，還注重了數(shù)學(xué)思想方法在課堂中的滲透,。拓寬了學(xué)生的知識面,，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。并向?qū)W生展示了人類認(rèn)識世界是由特殊到一般,、具象到抽象,、一維到多維等認(rèn)識規(guī)律，使學(xué)生站在一個新的高度來認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)了學(xué)生探求,、歸納、總結(jié)等認(rèn)識客觀世界的認(rèn)知方法,。

本課采用了創(chuàng)設(shè)情境-提出問題-解決問題-應(yīng)用拓展的教學(xué)過程,。這樣的學(xué)程使學(xué)生不僅獲得了書本上的知識,，而且展示了知識形成過程及對知識理解、以及各個知識間的相互聯(lián)系,，幫助學(xué)生形成了知識體系,，完善了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，拓展知識應(yīng)用,。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容,，而且使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，更好地利用所學(xué)知識解決問題．

在整個教學(xué)教程中,，我始終結(jié)合教材內(nèi)容,，由課題引入到問題解決至始至終向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,，揭示了數(shù)學(xué)源于生活,，又高于生活，數(shù)學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)得了書本上的知識,，而且展示了知識形成過程及對知識理解,、以及各個知識間的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生形成了知識體系,，完善了認(rèn)知結(jié)構(gòu),，拓展知識應(yīng)用。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容,，而且使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法,，更好地利用所學(xué)知識解決問題。

這節(jié)課唯一不足的可能就是教學(xué)內(nèi)容太簡單了,，之前備課時怕內(nèi)容多學(xué)生無法完全掌握,，為了保險起見，還是少安排一些內(nèi)容讓學(xué)生能夠掌握得更好,，但是我錯了,，學(xué)生對這節(jié)課的反應(yīng)很好，使得上課的進(jìn)度比我預(yù)設(shè)的要快,，至于最后還有一些剩余的時間。其實我不應(yīng)該這么低估我學(xué)生,，如果我把下節(jié)課的一些內(nèi)容適當(dāng)加些進(jìn)來,，比如直角坐標(biāo)平面的四個象限及各個象限的點的坐標(biāo)的特點，相信整節(jié)課的節(jié)奏可能會更緊湊,，學(xué)生也能掌握的很好,，這樣也不至于浪費時間。這節(jié)課的遺憾讓我明白了,，有時候教學(xué)安排不一定要完全按照書本的要求,，可以根據(jù)班級或?qū)W生的實際情況作適當(dāng)調(diào)整，比如學(xué)生原有的知識、學(xué)生的層次等,。相信我下次再上這節(jié)課的時候?qū)τ谶@節(jié)課的不足應(yīng)該會有所改進(jìn),。

平面直角坐標(biāo)系單元教學(xué)反思篇三

作為教師在教學(xué)中通過不斷地反思，來提高自己的教學(xué)水平,，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗,。下面我針對自己的“平面直角坐標(biāo)系”這節(jié)課做一總結(jié)和反思。

“平面直角坐標(biāo)系”反映了平面直角坐標(biāo)系與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系,，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系和對人類歷史發(fā)展的作用,，也提高了學(xué)生參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的積極性和好奇心。因此,，首先要確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和這節(jié)課的教學(xué)重點,，難點，要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動活潑,、直觀形象,，且貼近他們生活的問題情境。

“平面直角坐標(biāo)系”是學(xué)生從數(shù)過渡到形的基礎(chǔ),，屬于數(shù)學(xué)建模中的幾何建模,，因此為了讓學(xué)生更好的理解這個抽象的概念，教學(xué)從生活實際背景開始,，學(xué)生們從所設(shè)置的練習(xí)入手,，進(jìn)入本節(jié)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,，運用開放型問題進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,，將封閉型的問題改編到生活當(dāng)中，以增加發(fā)散的成分和探究的因素,。

首先我通過創(chuàng)設(shè)情境,，如何確定同一直線上的點的位置呢？ 讓學(xué)生小組討論,，全班交流,，通過復(fù)習(xí)數(shù)軸，利用數(shù)軸這一工具把數(shù)和點一一對應(yīng)起來,。 不在同一直線上的三個點的位置如何確定呢,？引起學(xué)生興趣后討論，給學(xué)生介紹平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)知識,。

①平面直角坐標(biāo)系的構(gòu)成,？

② 軸與軸把坐標(biāo)平面分成幾個部分？它們分別叫什么,？

讓學(xué)生動手畫一個直角坐標(biāo)系,，建立有序?qū)崝?shù)對與坐標(biāo)平面內(nèi)的點的對應(yīng)關(guān)系,，然后再通過練習(xí)，讓學(xué)生掌握已知點求坐標(biāo)和已知坐標(biāo)描點的技能,，領(lǐng)悟平面直角坐標(biāo)系中點與有序數(shù)對的一一對應(yīng)關(guān)系,。通過小組討論：

① 坐標(biāo)軸上的點的坐標(biāo)有什么特征？

② 各個象限內(nèi)的點的坐標(biāo)有什么特征,？

③ 橫坐標(biāo)或縱坐標(biāo)相等的點有什么特征,？

④ 各個象限中角平分線上的點的坐標(biāo)有什么特征？

新課程強調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，改變以往單一的,、被動的接受式的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)構(gòu)建具有“自主,、合作,、探究”特征的學(xué)習(xí)方式。因此,，我在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,，充分挖掘貼近學(xué)生實際生活的素材，在實際問題情境中抽象出平面直角坐標(biāo)系的概念,，進(jìn)而去探究點在平面直角坐標(biāo)系中的特征,，加強數(shù)學(xué)與實際的聯(lián)系，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在教學(xué)過程中，積極嘗試小組合作學(xué)習(xí),，鼓勵學(xué)生的自主探究和合作交流,。培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成與同學(xué)合作交流,，在合作交流中陳述自己的意見的習(xí)慣。這樣,，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且增強了學(xué)生的集體榮譽感,。

通過這節(jié)課小組合作交流,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別積極活躍，學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流,，使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機會。我感到非常高興,，由于運用“獨學(xué),、對學(xué),、群學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，不僅為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間,，而作為教師已不必告訴他們應(yīng)當(dāng)學(xué)什么東西,，學(xué)生已經(jīng)有了興趣學(xué)習(xí)更多的知識和探究更深入的問題的強烈愿望。

然而,，由于受學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響,，以及課堂組織還不是很到位，導(dǎo)致小組合作交流中還存在著一些問題：

（1）,、從學(xué)生的參與情況來看,，有部分小組成員沒有積極參與到交流過程中，把自己作為個體孤立起來,；

（2）,、從交流的結(jié)果看，在小組交流后進(jìn)行班級交流,，學(xué)生反饋出來的還不是小組合作交流的結(jié)果,，而是學(xué)生個人的想法。

（3）,、由于把課堂放手給了學(xué)生,，收的不好，時間上沒有把握好,，導(dǎo)致練習(xí)不夠,。

針對以上存在的問題，在今后的教學(xué)中將采取一些改進(jìn)措施：

（1）,、教學(xué)中要盡量激發(fā)學(xué)生參與的積極性,，引導(dǎo)學(xué)生從交流中體驗合作的快樂；

（2）,、積極引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的合作交流技能,，讓每個學(xué)生都有機會說出自己的想法和展示自己，引導(dǎo)小組成員互相評價,；

（3）,、根據(jù)學(xué)生的實際和教材的特點，盡量創(chuàng)設(shè)合作交流的機會,，加強小組同學(xué)之間的互動,，培養(yǎng)學(xué)生的情感交流和合作意識。

（4）,、加強課程環(huán)節(jié)的連貫性,。該收則收。

平面直角坐標(biāo)系單元教學(xué)反思篇四

“平面直角坐標(biāo)系”反映了平面直角坐標(biāo)系與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系,，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系和對人類歷史發(fā)展的作用,，也提高了學(xué)生參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的積極性和好奇心,。因此，首先要確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和這節(jié)課的教學(xué)重點,，難點,，要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動活潑、直觀形象,，且貼近他們生活的問題情境,。

“平面直角坐標(biāo)系”是學(xué)生從數(shù)過渡到形的基礎(chǔ)，屬于數(shù)學(xué)建模中的幾何建模,，因此為了讓學(xué)生更好的理解這個抽象的概念,，教學(xué)從生活實際背景開始，學(xué)生們從所設(shè)置的練習(xí)入手,，進(jìn)入本節(jié)的學(xué)習(xí),。在教學(xué)中，運用開放型問題進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,，將封閉型的問題改編到生活當(dāng)中,，以增加發(fā)散的成分和探究的因素。

我通過創(chuàng)設(shè)情境：

⑴老師提問時會說：“請第x排第x列的同學(xué)回答,?！?/p>

⑵一位新同學(xué)想去商店買文具，可他對這里不熟悉,，就問其他同學(xué)商店的位置,？有同學(xué)就告訴他出校門往東走200米，再往北走300米就是商店,。

⑶新鄉(xiāng)位于北緯41.0°,，東經(jīng)118.68°。這些現(xiàn)象有何共同特點,？這些現(xiàn)象與我們所學(xué)的數(shù)學(xué)有關(guān)系嗎,？

在現(xiàn)實的生活中，還有這樣的例子很多,，你們能不能舉出一些現(xiàn)實生活中用一對數(shù)來表示位置的例子呢,？讓學(xué)生小組討論，全班交流,，這些都反映了一對數(shù)和位置的對應(yīng)關(guān)系,。

讓學(xué)生動手畫一個直角坐標(biāo)系，建立有序?qū)崝?shù)對與坐標(biāo)平面內(nèi)的點的對應(yīng)關(guān)系,，然后再通過練習(xí),，讓學(xué)生掌握已知點求坐標(biāo)和已知坐標(biāo)描點的技能，領(lǐng)悟平面直角坐標(biāo)系中點與有序數(shù)對的一一對應(yīng)關(guān)系。通過小組討論：

① 坐標(biāo)軸上的點的坐標(biāo)有什么特征,？

② 各個象限內(nèi)的點的坐標(biāo)有什么特征,？

③ 橫坐標(biāo)或縱坐標(biāo)相等的點有什么特征？

④ 各個象限中角平分線上的點的坐標(biāo)有什么特征,？

通過這節(jié)課小組合作交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別積極活躍,，學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流,，使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機會。我感到非常高興,，由于運用“自主、合作,、探究“的學(xué)習(xí)方式,，不僅為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間,，而作為教師已不必告訴他們應(yīng)當(dāng)學(xué)什么東西，學(xué)生已經(jīng)有了興趣學(xué)習(xí)更多的知識和探究更深入的問題的強烈愿望。

但在教學(xué)過程中還有很多的不足：如拓展知識較多，知識細(xì)節(jié)較多,，致使少部分接受慢的學(xué)生沒能得到很好的理解和鍛煉,，這讓我明白了拓展知識的有序性和漸進(jìn)性；有時課堂氣氛不夠活躍；對學(xué)生的課堂表達(dá)能力還需加強訓(xùn)練。在教學(xué)過程中,，僅僅用課內(nèi)幾分鐘時間,，要求學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法,，懂得數(shù)學(xué)價值,，升華情感,，對大多數(shù)學(xué)生來說可能要求太高,。有效的辦法是課內(nèi)外相結(jié)合,，在課前向?qū)W生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生有足夠的思考時間,。

平面直角坐標(biāo)系單元教學(xué)反思篇五

平面直角坐標(biāo)系是學(xué)生從數(shù)過渡到形的基礎(chǔ),，屬于數(shù)學(xué)建模中的幾何建模,，因此為了讓學(xué)生更好的理解這個抽象的概念,，教學(xué)從學(xué)生自主學(xué)習(xí)開始，學(xué)生們從所設(shè)置的問題入手,，在平面中描述出點的位置,，以問題引出知識，進(jìn)入本節(jié)課程的學(xué)習(xí),。在教學(xué)中，運用開放型問題進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，將封閉型的問題拓展到學(xué)生的生活當(dāng)中，以增強學(xué)生的探究意識,。

整個教學(xué)過程以問題情境,，將小黑板,、多媒體綜合應(yīng)用，教給學(xué)生如何解決數(shù)學(xué)模型,，建立“問題、自主學(xué)習(xí)、合作交流——探究總結(jié)”的解決數(shù)學(xué)問題的思維模式，讓學(xué)生在問題中學(xué)習(xí),，這是我認(rèn)為可以在今后的教學(xué)中采用的教學(xué)方法。本節(jié)課教學(xué)立足于問題情境的創(chuàng)設(shè),，將原本枯燥的平面直角坐標(biāo)系與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來,，在解決實際問題中學(xué)習(xí)知識,；立足于知識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，讓學(xué)生能在情境問題中理解建立平面直角坐標(biāo)系的必要性,，應(yīng)用平面直角坐標(biāo)系去分析和解決實際問題,；立足于知識和情感的教育，在知識教學(xué)的同時,，對學(xué)生進(jìn)行理想教育,，又在本課結(jié)束前對學(xué)生進(jìn)行人生觀的教育。在教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),，通過問題情境的設(shè)計,，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究及自主學(xué)習(xí)，并及時地加以總結(jié)和反饋,，嘗試從多角度去體現(xiàn)新課程理念,。

在教學(xué)中，我們的習(xí)慣是“進(jìn)行問題教育”——讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室,，沒有問題走出教室,，教學(xué)中“懂的人問不懂的人”。通過這節(jié)課教學(xué),，我感覺學(xué)生能夠提出一個問題比解決一個問題更重要,，教師要讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，更要讓學(xué)生帶著更多的問題走出教室,，在課堂上激發(fā)學(xué)生的問題意識,，加深問題的深度和廣度，讓學(xué)生努力形成自己解決問題的能力,。

本節(jié)課的鞏固練習(xí)都是隨著新問題、新知識一起設(shè)計的,，讓學(xué)生的學(xué)與練習(xí)緊密相連,，從教學(xué)效果來看還不錯,，在教學(xué)中我設(shè)計了4組練習(xí),，主要是①找坐標(biāo),；②找點；③象限內(nèi)點的符號,；④綜合運用。在練習(xí)中尤其是前3個練習(xí)是本節(jié)課的重點,、難點,，在教室里以學(xué)生的座位建立平面直角坐標(biāo)系,，讓學(xué)生自己說出所在位置的坐標(biāo),。讓全體同學(xué)參與到活動中來，不僅活躍了課堂氣氛,，還能讓學(xué)生加深體驗點的坐標(biāo)以及特征,。

本課采用了"創(chuàng)設(shè)情境—提出問題—解決問題—應(yīng)用拓展"的教學(xué)過程,。這樣的學(xué)程使學(xué)生不僅獲得了書本上的知識,，而且展示了知識形成過程及對知識理解,、以及各個知識間的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生形成了知識體系,，完善了認(rèn)知結(jié)構(gòu),，拓展了知識應(yīng)用。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容,，而且使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,，更好地利用所學(xué)知識解決問題。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中還存在一些不足：

1,、整個教學(xué)活動中,，老師應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行“一題多變”、“一法多用”,。這樣有利于將學(xué)生從思維定勢中解脫出來,，養(yǎng)成多角度、多方面分析問題的習(xí)慣,，以培養(yǎng)思維的廣闊性和創(chuàng)新性,。對于教材中所列舉的例題、習(xí)題,，我們應(yīng)該以題為載體,，闡述試題的條件加強、條件弱化,、結(jié)論開放,、變換結(jié)論、與其他試題的聯(lián)系與區(qū)別,，將體現(xiàn)試題的知識價值,、教育價值，這樣達(dá)到做一題,、會做一類試題效果,。

2、思考題是為后續(xù)學(xué)習(xí)需要設(shè)置的,，是結(jié)合下節(jié)課建立直角坐標(biāo)系的不同點坐標(biāo)不同而設(shè)置的,，在多媒體課件中移動的是矩形，而聽課后老師們都有不同的意見,，有老師建議移動坐標(biāo)系,，經(jīng)過課后教學(xué)思考發(fā)現(xiàn)，移動坐標(biāo)系更能讓學(xué)生感受到不同坐標(biāo)系下點的坐標(biāo)的變化,。

3,、數(shù)軸上點的坐標(biāo)特征強化不夠到位，并且教學(xué)內(nèi)容稍大，有些前松后緊,。

平面直角坐標(biāo)系單元教學(xué)反思篇六

本課《平面直角坐標(biāo)系》反映了平面直角坐標(biāo)系與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系,，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系和對人類歷史發(fā)展的作用，也提高了學(xué)生參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的積極性和好奇心,。因此,，首先要確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和這節(jié)課的教學(xué)重點，難點,，要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動活潑,、直觀形象、且貼近他們生活的問題情境,。這節(jié)課我以生活中旅游寧夏銀川的常識引入主題,，讓學(xué)生在寧夏政區(qū)圖上找出石嘴山的具體位置。很自然地就引起了學(xué)生的極大關(guān)注和興趣,，自覺地投入到學(xué)習(xí)中,，這樣就會有助于學(xué)生對內(nèi)容的較深層次的理解；另一方面,，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力,，在課堂上讓學(xué)生講一講，畫一畫,，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí),、合作交流的機會，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，促使他們主動參與,、積極探究。

《平面直角坐標(biāo)系》這課在教學(xué)上比較容易,，課程中的概念性知識比較的多,，比較容易安排，所以合理安排好各個知識點以及銜接,，就成為上好課的關(guān)鍵,。

你能從右圖上找出石嘴山的位置嗎？

用現(xiàn)實例子來體現(xiàn)平面內(nèi)找點——通過在地圖中找位置,，讓學(xué)生用一對數(shù)描述寧夏銀川的位置,，讓學(xué)生理解在平面內(nèi)確定點要用一對數(shù)。

接著通過影劇院的兩張電影票中的3個問題讓學(xué)生認(rèn)識到在一個平面內(nèi)確定一個物體的位置既要有方向還要有距離,。這里的設(shè)計主要是讓學(xué)生有一種認(rèn)識在平面內(nèi)描述位置要用兩個數(shù)據(jù),，為下面強調(diào)“方向”做好準(zhǔn)備，并且加入熟悉的同學(xué)的姓名,，充分激發(fā)學(xué)生的興趣,。

這里主要還是以書本上的步驟為主,，通過一些多媒體的形象演示讓學(xué)生更快的掌握,。教學(xué)中主要是為了讓學(xué)生更快更容易的理會知識,。另外在引入上，我將書上的例子改變?yōu)殡娪捌敝械淖惶?，并將本班學(xué)生故事的形式編入到情境中,，貼近現(xiàn)實生活，且引起了學(xué)生極大的興趣,。但是在重點的講解上還是有些不到的地方,，比如在引入上，時間用的較多,；在概念知識的給予上,，有些機械化，語言的啟發(fā)上還是有待改進(jìn),。學(xué)生對這類問題還不能很快的接受,，應(yīng)在充分的時間內(nèi)給予各種變式題的訓(xùn)練，這樣學(xué)生掌握的情況會更好,。在講解象限時,，其實這里要是有一個小的動畫或是有個紅色的重點提示，讓學(xué)生認(rèn)識第一象限的所在,，那就更完整了,。

我這節(jié)課的練習(xí)鞏固都是隨著新知識一起給出了，想讓學(xué)生學(xué)與練緊密相連,，學(xué)會就要用上,，從整體效果來看還可以，我設(shè)計了4組練習(xí),，主要是①找坐標(biāo),；②找點；③象限內(nèi)點符號知識,。④現(xiàn)實運用,。在這個練習(xí)中尤其是前3個練習(xí)是本節(jié)課的關(guān)鍵，在找坐標(biāo)中我最滿意的就是設(shè)置了”在電影院中找座位號”的小游戲,，把教師當(dāng)作電影院,，在教室里建立了平面直角坐標(biāo)系，讓學(xué)生自己說出所在位置的坐標(biāo),。讓全班同學(xué)都能參與其中,，不僅活躍了課堂氣氛，還讓學(xué)生能夠更加深切的感受點的坐標(biāo),。

本課設(shè)計了小結(jié),，讓學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課有那些收獲和困惑，不僅歸納了知識點，還注重了數(shù)學(xué)思想方法在課堂中的滲透,。拓寬了學(xué)生的知識面,，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。

本課采用了"創(chuàng)設(shè)情境—提出問題—解決問題—應(yīng)用拓展"的教學(xué)過程,。這樣的學(xué)程使學(xué)生不僅獲得了書本上的知識,，而且展示了知識形成過程及對知識理解、以及各個知識間的相互聯(lián)系,，幫助學(xué)生形成了知識體系,，完善了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，拓展知識應(yīng)用,。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容,，而且使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，更好地利用所學(xué)知識解決問題,。

平面直角坐標(biāo)系單元教學(xué)反思篇七

這節(jié)課在教學(xué)上比較容易,，課程中的概念性知識比較的多，比較容易安排,，所以合理安排好各個知識點以及銜接,，就成為上好課的關(guān)鍵。我通過以下環(huán)節(jié)把多媒體有效地運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中來

“在同一直線上的點可以借助數(shù)軸來表示,，那么,，不在同一直線上的點的位置該如何來確定呢？”由數(shù)軸直接引出將要學(xué)習(xí)的課題,，多媒體展示問題情境,，讓學(xué)生對心知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生思考。課題的因如簡捷明快,，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài),。

這里主要還是以書本上的步驟為主，通過一些多媒體的形象演示讓學(xué)生更快的掌握基本知識,。

1.我搜集了平面直角坐標(biāo)系的創(chuàng)始人笛卡爾的有關(guān)資料,，通過介紹偉人來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時用多媒體直接展示給學(xué)生閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力,。

2.對于本節(jié)課的重點，由點確定坐標(biāo)和由坐標(biāo)描點,，我采用多媒體演示和講解相結(jié)合的方法,。讓學(xué)生迅速直觀形象地掌握了這兩項技能，巧妙第安排了相應(yīng)的趣味性練習(xí),，讓學(xué)生把學(xué)到的知識得到及時的鞏固,。由于知識的學(xué)習(xí)是通過多媒體動畫演示的,，是學(xué)生所樂于接受的方式，再加上趣味性練習(xí),，效果相當(dāng)好,。

新知的訓(xùn)練我設(shè)計了數(shù)學(xué)游戲“指點報數(shù)與報數(shù)指點”，讓學(xué)生兩人一組分別上臺來在大屏幕前展示自己對新知的掌握情況,，一直以來我都力求讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來,，努力打破學(xué)生坐著聽,，老師站著講的填鴨式課堂局面。借助多媒體輕松地做到了這一點,。學(xué)生非常積極地想要從座位上站起來,，走出來參加這個活動。此時我發(fā)現(xiàn),，我們的學(xué)生,，喜歡在動中學(xué)，可是我留給他們的時間太少了,！這也是我在以后的課堂中需要努力解決的問題之一,。

實拓展應(yīng)用中，我設(shè)計了在教室內(nèi)建立平面直角坐標(biāo)系,，指定一位同學(xué)為坐標(biāo)原點,，隨即確定平面直角坐標(biāo)系的位置，把每一位同學(xué)都當(dāng)做平邊內(nèi)的一個點,，讓他們利用今天學(xué)過的知識來描述自己所在的位置,。因為和自己的位置有關(guān)，所以能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，不但鞏固了今天所學(xué)習(xí)的知識,，把它應(yīng)用到實際生活中去，而且為后面知識的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。最后還鼓勵同學(xué)們?yōu)椤蔼氁粺o二的我”而努力,，滲透了情感教育。

課堂總結(jié)中,，我讓學(xué)生自己去回顧,，并告訴大家本節(jié)課你的收獲。經(jīng)過學(xué)生的討論,，教師加以歸納補充總結(jié),，并利用“人生就是一個坐標(biāo)，你就是這個坐標(biāo)中獨一無二的一個點,。我們應(yīng)該為這個獨一無二的自己而努力奮斗,！”及時對學(xué)生進(jìn)行理想教育,，有利于學(xué)生人格的塑造。

雖然我認(rèn)真組織教材內(nèi)容,，把多媒體這種新型的技術(shù)有效地運用到數(shù)學(xué)課堂中來,，但由于本人對學(xué)生評價語言單一，鼓勵性語言沒有感染力,，致使本節(jié)課課堂氣氛不夠活躍,。我應(yīng)該認(rèn)識到，由于學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同,，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異,，所以在整個教學(xué)過程中，都應(yīng)尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平,，盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與,，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中提高思維水平。在學(xué)生回答時,，通過語言,、目光、動作給予鼓勵與贊許,，發(fā)揮評價的積極功能,。尤其注意鼓勵學(xué)有困難的學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)表自己看法,，肯定他們的點滴進(jìn)步,。對出現(xiàn)的錯誤耐心引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，鼓勵他們改進(jìn),；對學(xué)生思維的閃光點及時“亮相”,，并予以肯定鼓勵。通過對學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的程度,、自信心,、合作交流的意識，以及獨立思考的習(xí)慣,、發(fā)現(xiàn)問題的能力進(jìn)行評價,，以激勵性的語言促進(jìn)他們合作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

以上是我對本節(jié)課的設(shè)想,，不足之處請多批評指正。謝謝大家,！

平面直角坐標(biāo)系單元教學(xué)反思篇八

“平面直角坐標(biāo)系”是《函數(shù)及其圖象》這一章的起始內(nèi)容,。變量與函數(shù)概念的引入，標(biāo)志著數(shù)學(xué)由常量數(shù)學(xué)向變量數(shù)學(xué)的邁進(jìn),，這是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的一個飛躍,。而平面直角坐標(biāo)系是研究函數(shù)的工具,，所以教好本節(jié)內(nèi)容十分重要。下面就這節(jié)課特點作如下說明：

本課由前兩年風(fēng)靡全國的進(jìn)口大片“泰坦尼克”號游輪不幸遇難的事件入手,，創(chuàng)設(shè)了引人入勝的教學(xué)情境,；接下來通過學(xué)生熟悉的地理知識———救援人員根據(jù)“泰坦尼克”號游輪被困的經(jīng)緯度找到了出事地點，抽象出用一對實數(shù)來表示平面上點的位置的數(shù)學(xué)問題,，顯得非常自然,。這時我沒有急于給出直角坐標(biāo)系等概念，而是給學(xué)生一段時間去思考,、去交流生活中的其它實例,。有了這些準(zhǔn)備之后，才開始講解笛卡爾的直角坐標(biāo)系,。這時已是水到渠成,，新課的引入體現(xiàn)了引入新知識的一個重要的原則——由自然到必然,。

讓學(xué)生直觀看到,，由經(jīng)緯度以赤道和本初子午線從局部抽象得出兩條互相垂直的直線，從而創(chuàng)立直角坐標(biāo)系的過程,，以及由點找坐標(biāo),、由坐標(biāo)描點的方法，突出了教學(xué)重點,。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，還提高了課堂效率。

調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。通過游戲活動讓學(xué)生再次感知點和數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，然后上升到理性,，從而突破了難點,，效果很好，體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求,。課堂拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間,，給學(xué)生充分發(fā)表意見的自由度。

引申平面內(nèi)的點多種表示方法,，空間中點的表示方法,，拓寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力,。并向?qū)W生展示了人類認(rèn)識世界是由特殊到一般,、具象到抽象、一維到多維等認(rèn)識規(guī)律,，使學(xué)生站在一個新的高度來認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)了學(xué)生探求,、歸納、總結(jié)等認(rèn)識客觀世界的認(rèn)知方法,。

這樣的學(xué)程使學(xué)生不僅獲得了書本上的知識,，而且展示了知識形成過程及對知識理解、以及各個知識間的相互聯(lián)系,，幫助學(xué)生形成了知識體系,，完善了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，拓展知識應(yīng)用,。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容,，而且使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，更好地利用所學(xué)知識解決問題,。

在整個教學(xué)教程中,，我始終結(jié)合教材內(nèi)容，由課題引入到問題解決至始至終向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,，揭示了數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活,，數(shù)學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān),。

平面直角坐標(biāo)系單元教學(xué)反思篇九

平面上互相垂直且有公共原點的兩條數(shù)軸構(gòu)成平面直角坐標(biāo)系,簡稱為直角坐標(biāo)系畫平面直角坐標(biāo)系時,軸、y軸上的單位長度通常應(yīng)相同,但在實際應(yīng)用中,有時會遇到取相同的單位長度有困難的情況,這時可靈活規(guī)定單位長度,但必須注意的是,同一坐標(biāo)軸上相同長度的線段表示的單位數(shù)量相同,、

第一象限：（+,+）點p（x,y）,則x＞0,y＞0,；

第二象限：（-,+）點p（x,y）,則x＜0,y＞0；

第三象限：（-,-）點p（x,y）,則x＜0,y＜0,；

第四象限：（+,-）點p（x,y）,則x＞0,y＜0,；

在x軸上：（x,0）點p（x,y）,則y＝0；

在x軸的正半軸：（+,0）點p（x,y）,則x＞0,y＝0,；

在x軸的負(fù)半軸：（-,0）點p（x,y）,則x＜0,y＝0,；

在y軸上：（0,y）點p（x,y）,則x＝0；

在y軸的正半軸：（0,+）點p（x,y）,則x＝0,y＞0,；

在y軸的負(fù)半軸：（0,-）點p（x,y）,則x＝0,y＜0,；

坐標(biāo)原點：（0,0）點p（x,y）,則x＝0,y＝0；

點p（x,y）到x軸的距離為|y|,到y(tǒng)軸的距離為|x|,、到坐標(biāo)原點的距離為,、

已知點a（x1,y1）,b(x2,y2)則ab=ab的中點p為

點p(m,n),關(guān)于x軸的對稱點坐標(biāo)是(m,-n),關(guān)于y軸的對稱點坐標(biāo)是(-m,n)關(guān)于原點的對稱點坐標(biāo)是(-m,-n)

平行于x軸的直線上的點的特征：縱坐標(biāo)相等；平行于y軸的直線上的點的特征：橫坐標(biāo)相等,、

第一,、三象限角平分線上的點橫、縱坐標(biāo)相等,可記作,、點p(a,b)關(guān)于第一,、三象限坐標(biāo)軸夾角平分線的對稱點坐標(biāo)是(b,a)第二,、四象限角平分線上的點橫縱坐標(biāo)互為相反數(shù),可記作點p(a,b)關(guān)于第二、四象限坐標(biāo)軸夾角平分線的對稱點坐標(biāo)是(-b,-a)

在平面直角坐標(biāo)系中,將點（x,y）向右平移a個單位長度,可以得到對應(yīng)點（,y）,；將點（x,y）向左平移a個單位長度,可以得到對應(yīng)點（,y）,；將點（x,y）向上平移b個單位長度,可以得到對應(yīng)點（x,y＋b）；將點（x,y）向下平移b個單位長度,可以得到對應(yīng)點（x,y－b）,、注意：對一個圖形進(jìn)行平移,這個圖形上所有點的坐標(biāo)都要發(fā)生相應(yīng)的變化,；反過來,從圖形上點的坐標(biāo)的加減變化,我們也可以看出對這個圖形進(jìn)行了怎樣的平移。

平面直角坐標(biāo)系單元教學(xué)反思篇十

《平面直角坐標(biāo)系》這節(jié)課屬概念性教學(xué),，且與生活聯(lián)系較大,，因此在教學(xué)上比較容易，為更好地體現(xiàn)“以學(xué)為主,、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)思路,，所以我的這節(jié)課是學(xué)生在結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案提前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上的一節(jié)展示課。為更好的創(chuàng)新教學(xué)模式,，我對自己的這節(jié)課反思如下：

首先,，我預(yù)設(shè)到了學(xué)生可以預(yù)習(xí)好的基本概念如坐標(biāo)系的概念及點的坐標(biāo)的表示法等，同時也預(yù)設(shè)到了象限及不同象限點的坐標(biāo)特點等知識抽象性,，因此在預(yù)習(xí)案設(shè)計上能結(jié)合學(xué)生實際由易到難地引導(dǎo)鍛煉學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和學(xué)生動手能力的培養(yǎng),。而在展示課上我注意了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解鞏固和拓展,，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了很好的培養(yǎng)和訓(xùn)練,。

本節(jié)課是學(xué)生在初中階段的第一節(jié)代數(shù)幾何綜合性的開端課，為更好地幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識進(jìn)而形成技能,，特別是點坐標(biāo)的確定方法及點到坐標(biāo)軸的距離等知識的理解,，多媒體課件起到了很好的促進(jìn)作用。

為更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,，課堂上我注重創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生先展示后講解的方式組織教學(xué)，并把相關(guān)的基礎(chǔ)訓(xùn)練結(jié)合到每個環(huán)節(jié)中,，使不同的學(xué)生得到了一定的發(fā)展,。同時，為更好地調(diào)動學(xué)生的積極性,，我還創(chuàng)設(shè)情景組織游戲活動,，從而讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。通過座位游戲活動讓學(xué)生再次感知點和數(shù)的對應(yīng)關(guān)系,，然后上升到理性,，使學(xué)生的知識得到了拓展應(yīng)用，效果應(yīng)該很好,，體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求,。

雖然我努力備課組織課堂,，也有很多不足。

1,、滲透拓展知識較多,，知識細(xì)節(jié)多，使少部分接受慢的學(xué)生沒能得到很好的理解和鍛煉,，這讓我明白了拓展知識的有序性和漸進(jìn)性,。

2、課堂氣氛不夠活躍,，對學(xué)生的課堂表達(dá)能力還需加強,。

相信我下次再上這節(jié)課的時候?qū)τ谶@節(jié)課的不足應(yīng)該會有所改進(jìn)。

平面直角坐標(biāo)系單元教學(xué)反思篇十一

期末復(fù)習(xí)課“平面直角坐標(biāo)系復(fù)習(xí)”,，安排了一課時復(fù)習(xí),。課前我們精心設(shè)計了教案學(xué)案，安排前置學(xué)習(xí)內(nèi)容,，學(xué)生課前進(jìn)行了前置學(xué)習(xí)訓(xùn)練,。

上課開始，由學(xué)生進(jìn)行了知識點的回憶：1.有序數(shù)對,；2.平面直角坐標(biāo)系,；3.特殊位置的點的坐標(biāo)特征；4.用坐標(biāo)表示地理位置和用坐標(biāo)表示平移,；5.點到坐標(biāo)軸的距離和坐標(biāo)平面內(nèi)幾何圖形的面積,。老師在學(xué)生復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出：除了平面直角坐標(biāo)系內(nèi)有序數(shù)對的意義還有一些特定的含義,，（如前置學(xué)習(xí)1如果用（7,，2）表示七年級二班，那么八年級三班可表示成（ ） ,，（9,，4）表示的含義是（ ）。坐標(biāo)平面內(nèi)有序數(shù)對與坐標(biāo)平面內(nèi)的點的一一對應(yīng),，在研究問題時經(jīng)常用到了數(shù)形結(jié)合的思想方法,。

結(jié)合前置學(xué)習(xí)的情況，給出足夠的時間進(jìn)行交流,，提出：交流前置學(xué)習(xí)題的正確答案是什么,；哪幾道題的解題過程值得推薦；哪幾道題是易錯題及其解題注意點,。明確了交流任務(wù),，學(xué)生交流討論積極踴躍。學(xué)生的回答表現(xiàn)了學(xué)生知識理解和掌握的深刻。

在交流哪幾道題的解題過程需要一起研究時,，多數(shù)同學(xué)推薦第15題,，題目是：“已知點a（a，0）和點b（0,，5）兩點,，且直線ab與坐標(biāo)軸圍成的三角形的面積等于10，則a的值是___”,，由學(xué)生介紹解題書寫過程后,，提出了ob等于a的絕對值，老師補充：已知點a（4,，6）,，b（3，0）,，在x軸上求一點c,，使△abc的面積等于12.重點強調(diào)了求出bc＝4后，由b（3,，0）求出的c點有兩種情況c（7,，0）或（－1，0）,。

學(xué)生暢談在解題時的注意點,，4、6,、7,、8題的距離問題，到x軸的距離是縱坐標(biāo)的絕對值,，到y(tǒng)軸的距離是橫坐標(biāo)的絕對值,；4,、8,、10、15題兩解問題,，提醒我們思考要嚴(yán)謹(jǐn),；3、5,、9題等題目的有序數(shù)對的有序問題,；14題等題目的審題仔細(xì)的問題，點在平移時“左右減加橫坐標(biāo),，上下加減縱坐標(biāo)”,，補充：在△abc中， a（2，－3）平移到a′（－1,，2）,，求b（3，2）平移后的點b′的坐標(biāo),，已知平移后的點c′（－4,，6），求平移前的點c的坐標(biāo),。從而關(guān)于點的坐標(biāo)平移還要考慮平移前和平移后,。

在協(xié)進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)時，學(xué)生獨立完成后,，側(cè)重討論了1,、2、4題所涉及的知識點和解題思路,，學(xué)生從討論后認(rèn)識到,，第1題用到了有理數(shù)的加法、乘法法則,；第4題是“幾個非負(fù)數(shù)的和為零,，則每個加數(shù)都為零”的典型題。再由學(xué)生上黑板板演并講解6,、7,、8三題。學(xué)生對6（1）（3）的兩種情況有了更深刻的認(rèn)識,。

提升學(xué)習(xí)安排的面積問題,，重在三角形面積的分割重組，學(xué)生提出了多種分割補形方法,，通過學(xué)生的書寫示范,，規(guī)范了書寫要求。

安排教學(xué)活動要具體和可操作：學(xué)生交流一定要有事可做,，在交流前置學(xué)習(xí)內(nèi)容時,，提出的“正確答案”、“解題過程”,、“推薦易錯”三個問題保證了學(xué)生交流的熱烈和有效,。

適當(dāng)提升使學(xué)生復(fù)習(xí)課也有新收獲：在學(xué)生推薦協(xié)進(jìn)學(xué)習(xí)15題后，及時補充上面已知面積求c點坐標(biāo),，學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)形結(jié)合和方程思想,；交流協(xié)進(jìn)學(xué)習(xí)14題，增添求平移前和平移后的點的坐標(biāo),，進(jìn)一步體會注意平移的“左右”,、“上下”和“前后”。

知識回顧讓學(xué)生有成就感：協(xié)進(jìn)學(xué)習(xí)第1、2,、4,、6、7,、8等題目的解題思路和所涉及的知識的回顧,，讓學(xué)生可以以更高的視點分析題目，條件許可還可以由學(xué)生進(jìn)行題目的變化和引申,，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

平面直角坐標(biāo)系單元教學(xué)反思篇十二

為突破重點和難點來確定教法，大致思路是：

1,、精心創(chuàng)設(shè)問題情景：回顧數(shù)軸的應(yīng)用,，學(xué)習(xí)數(shù)軸坐標(biāo)的概念，引出新問題,。

2,、找準(zhǔn)重點，突破難點：通過找點a相對于點o的位置,，體驗平面直角坐標(biāo)系的建立過程,。同時介紹平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)概念。講解點坐標(biāo)的確定方法,。

3,、已知點坐標(biāo)在平面直角坐標(biāo)系找對應(yīng)點。

4,、練一練：由點寫坐標(biāo)和由坐標(biāo)找點,。

5、解決前面提出的引入問題：

6,、介紹平面直角坐標(biāo)系的由來,。

本節(jié)主要完成了三個目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：了解平面直角坐標(biāo)系及有關(guān)概念,。

2,、能力目標(biāo)：能由點寫坐標(biāo)和由坐標(biāo)找點。

3,、體會數(shù)形結(jié)合的思想,。

新課程下教學(xué)法的主要宗旨是讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)是有血有肉的；是有用的,。正是目標(biāo)鋪就道路，細(xì)節(jié)成就完美,。

不足之處：一是數(shù)軸上點的坐標(biāo)特征強化的不是很到位,，二是課容量大了一點，有點前緊后松。