在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思篇一

“平面直角坐標(biāo)系”是《函數(shù)及其圖象》這一章的起始內(nèi)容,。變量與函數(shù)概念的引入，標(biāo)志著數(shù)學(xué)由常量數(shù)學(xué)向變量數(shù)學(xué)的邁進(jìn),，這是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)飛躍,。而平面直角坐標(biāo)系是研究函數(shù)的工具，所以教好本節(jié)內(nèi)容十分重要,。下面就這節(jié)課特點(diǎn)作如下說明：

本課由前兩年風(fēng)靡全國(guó)的進(jìn)口大片“泰坦尼克”號(hào)游輪不幸遇難的事件入手,，創(chuàng)設(shè)了引人入勝的教學(xué)情境；接下來(lái)通過學(xué)生熟悉的地理知識(shí)———救援人員根據(jù)“泰坦尼克”號(hào)游輪被困的經(jīng)緯度找到了出事地點(diǎn),，抽象出用一對(duì)實(shí)數(shù)來(lái)表示平面上點(diǎn)的位置的數(shù)學(xué)問題,，顯得非常自然。這時(shí)我沒有急于給出直角坐標(biāo)系等概念,，而是給學(xué)生一段時(shí)間去思考,、去交流生活中的其它實(shí)例。有了這些準(zhǔn)備之后,，才開始講解笛卡爾的直角坐標(biāo)系,。這時(shí)已是水到渠成，新課的引入體現(xiàn)了引入新知識(shí)的一個(gè)重要的原則——由自然到必然,。

讓學(xué)生直觀看到,，由經(jīng)緯度以赤道和本初子午線從局部抽象得出兩條互相垂直的直線，從而創(chuàng)立直角坐標(biāo)系的過程,，以及由點(diǎn)找坐標(biāo),、由坐標(biāo)描點(diǎn)的方法，突出了教學(xué)重點(diǎn),。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，還提高了課堂效率,。

調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過游戲活動(dòng)讓學(xué)生再次感知點(diǎn)和數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,，然后上升到理性,，從而突破了難點(diǎn),，效果很好，體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求,。課堂拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生充分發(fā)表意見的自由度,。

引申平面內(nèi)的點(diǎn)多種表示方法,，空間中點(diǎn)的表示方法，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。并向?qū)W生展示了人類認(rèn)識(shí)世界是由特殊到一般,、具象到抽象,、一維到多維等認(rèn)識(shí)規(guī)律，使學(xué)生站在一個(gè)新的高度來(lái)認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)了學(xué)生探求,、歸納、總結(jié)等認(rèn)識(shí)客觀世界的認(rèn)知方法,。

這樣的學(xué)程使學(xué)生不僅獲得了書本上的知識(shí),，而且展示了知識(shí)形成過程及對(duì)知識(shí)理解、以及各個(gè)知識(shí)間的相互聯(lián)系,，幫助學(xué)生形成了知識(shí)體系,，完善了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)應(yīng)用,。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容,，而且使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，更好地利用所學(xué)知識(shí)解決問題,。

在整個(gè)教學(xué)教程中,，我始終結(jié)合教材內(nèi)容，由課題引入到問題解決至始至終向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,，揭示了數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活,，數(shù)學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān),。

平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思篇二

教學(xué)中，我們習(xí)慣的是“進(jìn)行問題教育”——學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室,，沒有問題走出教室,，教學(xué)中“懂的'人問不懂的人”，學(xué)生完全按照老師設(shè)計(jì)好的路線走,，這樣培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)只會(huì)模仿,，缺乏想象，真正有創(chuàng)造的東西不多,。通過這節(jié)課,，我感覺學(xué)生能夠提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要,，教師要讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，更要學(xué)生帶著更多的問題走出教室,，在課堂上激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí),，加深問題的深度和廣度，讓學(xué)生努力形成自己解決問題的能力,。

在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中還存在一些不足,，比如：

1、整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，老師可以適當(dāng)進(jìn)行“一題多變”,、“一題多解”、“一法多用”,。這樣在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下,，善于將學(xué)生從思維定勢(shì)中解脫出來(lái)，養(yǎng)成多角度,、多側(cè)面分析問題的習(xí)慣,，以培養(yǎng)思維的廣闊性、縝密性和創(chuàng)新性,。對(duì)于教材中所列舉的例題,、習(xí)題，不能就題做題,，要以題論法,，以題為載體，闡述試題的條件加強(qiáng),、條件弱化,、結(jié)論開放、變換結(jié)論,、與其他試題的聯(lián)系與區(qū)別，將試題的知識(shí)價(jià)值,、教育價(jià)值一一解剖,，達(dá)到做一題、會(huì)一片,，懂一法,、長(zhǎng)一智。

2,、思考題是為后續(xù)學(xué)習(xí)需要設(shè)置的，由于時(shí)間關(guān)系沒有讓學(xué)生仔細(xì)讀題,，還好這個(gè)題事先已經(jīng)考慮到，而在練習(xí)提單中準(zhǔn)備,。思考題是結(jié)合下節(jié)課建立直角坐標(biāo)系的不同點(diǎn)坐標(biāo)不同而設(shè)置的,，在多媒體課件中移動(dòng)的是矩形,，而聽課后老師們都有不同的意見，有老師建議移動(dòng)坐標(biāo)系,，經(jīng)過課后教學(xué)思考發(fā)現(xiàn)，移動(dòng)坐標(biāo)系更能讓學(xué)生感受到不同坐標(biāo)系下點(diǎn)坐標(biāo)的變化,。

3、一般意義上的成績(jī)較好的孩子受到的關(guān)愛與鼓勵(lì)較多,，成績(jī)后進(jìn)的孩子受到的批評(píng)與壓力大些,，期待得到幫助的份額大?！昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”,、“脆弱的禾苗需要多一份陽(yáng)光與溫暖”、“對(duì)孩子,，多一份期許，少一分責(zé)備”借助這些教學(xué)名言,，教師在教學(xué)中能帶給孩子們鼓勵(lì)和自信,，但從學(xué)生表情和回答問題中,，卻沒有很好的洞察到那些最需要幫助的群體,。

平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思篇三

為突破重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)確定教法,，大致思路是：

1,、精心創(chuàng)設(shè)問題情景：回顧數(shù)軸的應(yīng)用,，學(xué)習(xí)數(shù)軸坐標(biāo)的概念,，引出新問題。

2,、找準(zhǔn)重點(diǎn),，突破難點(diǎn)：通過找點(diǎn)a相對(duì)于點(diǎn)o的位置，體驗(yàn)平面直角坐標(biāo)系的建立過程,。同時(shí)介紹平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)概念,。講解點(diǎn)坐標(biāo)的確定方法。

3,、已知點(diǎn)坐標(biāo)在平面直角坐標(biāo)系找對(duì)應(yīng)點(diǎn),。

4、練一練：由點(diǎn)寫坐標(biāo)和由坐標(biāo)找點(diǎn),。

5,、解決前面提出的引入問題：

6、介紹平面直角坐標(biāo)系的由來(lái),。

本節(jié)主要完成了三個(gè)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：了解平面直角坐標(biāo)系及有關(guān)概念。

2,、能力目標(biāo)：能由點(diǎn)寫坐標(biāo)和由坐標(biāo)找點(diǎn),。

3、體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想,。

新課程下教學(xué)法的主要宗旨是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)是有血有肉的,；是有用的。正是目標(biāo)鋪就道路，細(xì)節(jié)成就完美,。

不足之處：一是數(shù)軸上點(diǎn)的坐標(biāo)特征強(qiáng)化的不是很到位,，二是課容量大了一點(diǎn)，有點(diǎn)前緊后松,。

平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思篇四

一,、新課引入： （復(fù)習(xí)數(shù)軸知識(shí)和平面內(nèi)確定點(diǎn)方法）

“在同一直線上的 點(diǎn)可以借助數(shù)軸來(lái)表示，那么,，不在同一直線上的點(diǎn)的位置該如何來(lái)確定呢,？”由數(shù)軸直接引出將要學(xué)習(xí)的課題,，多媒體展示問題情境,，讓學(xué)生對(duì)心知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生思考。課題的因如簡(jiǎn)捷明快,，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài),。

二、新課講授：

這里主要還是以書本上的步驟為主,，通過一些多媒體的形象演示讓學(xué)生更快的掌握基本知識(shí),。

1.我搜集了平面直角坐標(biāo)系的創(chuàng)始人笛卡爾的有關(guān)資料，通過介紹偉人來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)用多媒體直接展示給學(xué)生閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

三,、新知訓(xùn)練

歡在動(dòng)中學(xué),，可是我留給他們的時(shí)間太少了！這也是我在以后的課堂中需要努力解決的問題之一,。

四,、實(shí)拓展應(yīng)用中，我設(shè)計(jì)了在教室內(nèi)建立平面直角坐標(biāo)系,，指定一位同學(xué)為坐標(biāo)原點(diǎn),，隨即確定平面直角坐標(biāo)系的位置，把每一位同學(xué)都當(dāng)做平邊內(nèi)的一個(gè)點(diǎn),，讓他們利用今天學(xué)過的知識(shí)來(lái)描述自己所在的位置,。因?yàn)楹妥约旱奈恢糜嘘P(guān)，所以能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，不但鞏固了今天所學(xué)習(xí)的知識(shí),，把它應(yīng)用到實(shí)際生活中去，而且為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。最后還鼓勵(lì)同學(xué)們?yōu)椤蔼?dú)一無(wú)二的我”而努力,，滲透了情感教育。

五、課堂總結(jié)中,，我讓學(xué)生自己去回顧,，并告訴大家本節(jié)課你的收獲。經(jīng)過學(xué)生的討論,，教師加以歸納補(bǔ)充總結(jié),，并利用“人生就是一個(gè)坐標(biāo)，你就是這個(gè)坐標(biāo)中獨(dú)一無(wú)二的一個(gè) 點(diǎn),。我們應(yīng)該為這個(gè)獨(dú)一無(wú)二的自己而努力奮斗,！”及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，有利于學(xué)生人格的塑造,。

雖然我認(rèn)真組織教材內(nèi)容,，把多媒體這種新型的技術(shù)有效地運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，但由于本人對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一,，鼓勵(lì)性語(yǔ)言沒有感染力,，致使本節(jié)課課堂氣氛不夠活躍。我應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,，由于學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同,，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異，所以在整個(gè)教學(xué)過程中,，都應(yīng)尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平,，盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中提高思維水平,。在學(xué)生回答時(shí),，通過語(yǔ)言、目光,、動(dòng)作給予鼓勵(lì)與贊許,，發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極功能。尤其注意鼓勵(lì)學(xué)有困難的學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，發(fā)表自己看法,，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤耐心引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因,，鼓勵(lì)他們改進(jìn)；對(duì)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)及時(shí)“亮相”，并予以肯定鼓勵(lì)。通過對(duì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度,、自信心、合作交流的意識(shí),，以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、發(fā)現(xiàn)問題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià),，以激勵(lì)性的語(yǔ)言促進(jìn)他們合作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)想,，不足之處請(qǐng)多批評(píng)指正。謝謝大家,！

1

平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思篇五

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

從整套教材及本章兩個(gè)方面分析了本節(jié)的知識(shí)不僅是后面坐標(biāo)方法的簡(jiǎn)單應(yīng)用的基礎(chǔ),，也是后繼學(xué)習(xí)函數(shù)的圖像,，函數(shù)與方程和不等式的關(guān)系等知識(shí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，初一學(xué)生主要以形象思維為主,，數(shù)形結(jié)合思想意識(shí)的形成是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，制訂了合理的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅有知識(shí)與技能目標(biāo),，更注重過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),，同時(shí)，注重?cái)?shù)形結(jié)合思想的形成這一難點(diǎn)的突破,。

根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)主要運(yùn)用了情景教學(xué)法和發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，激活學(xué)生的思維,，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。呈現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考,、自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)模式,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，孕育新知

情境1：引導(dǎo)學(xué)生借助數(shù)軸來(lái)解決問題,，使學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上這一新課程理念,。

情景2：從學(xué)生熟知的生活情境入手，讓學(xué)生思維實(shí)現(xiàn)從一維向二維的過渡,，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的興趣與探究欲望。

2,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，探索新知

通過情景設(shè)置和問題的提出，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)家以及他的貢獻(xiàn)有所了解,，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化方面的熏陶和理想教育,， 并為下一步介紹平面直角坐標(biāo)系做好鋪墊，同時(shí),，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探究,、合作、交流的能力,。

問題3,、4的解決，是本節(jié)課的核心環(huán)節(jié),。教師的講解配以多媒體的直觀演示,，能更好的突破難點(diǎn)，將枯燥的知識(shí)趣味化,，同時(shí),，及時(shí)的反饋練習(xí)，讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化成自身的技能,，從而更好的實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

3、分層練習(xí),，鞏固新知

通過分層練習(xí),，讓每一位學(xué)生都能運(yùn)用自己在本節(jié)課所掌握的知識(shí)解決問題，體驗(yàn)成功的喜悅,，同時(shí),，根據(jù)新課標(biāo)“讓每個(gè)學(xué)生都獲得自己力所能及的數(shù)學(xué)知識(shí)”這一理念，讓不同的學(xué)生有不同的收獲與發(fā)展。

4,、知識(shí)小結(jié),，收獲新知

一方面對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)作一個(gè)復(fù)習(xí)與小結(jié)，另一方面,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理自己的思路,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整個(gè)教學(xué)過程中,，我通過設(shè)計(jì)以上四個(gè)教學(xué)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)出發(fā)，主動(dòng)探索具體的生活情境問題,，積極參與合作交流,，獲取知識(shí)，發(fā)展思維,，形成技能,，同時(shí)也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

本節(jié)的板書設(shè)計(jì)突出了兩個(gè)重點(diǎn)：構(gòu)成平面直角坐標(biāo)系的三要素,，點(diǎn)的坐標(biāo)的特點(diǎn),。

本節(jié)課的教學(xué)過程，立足于問題情境的創(chuàng)設(shè),，將原本枯燥的知識(shí)興趣化,，教師在教學(xué)中做好引導(dǎo)者，讓學(xué)生在自主探究,，合作交流中獲取知識(shí),，體現(xiàn)出教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，練習(xí)為主線的教學(xué)理念和教學(xué)規(guī)律,，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和情感教育，多方位地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,。

平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思篇六

20xx年10月21日上午,，第四節(jié)課，在七年級(jí)六班,，我執(zhí)教了一節(jié)公開課,，接受大家的考核。課題是《平面直角坐標(biāo)系》,、《平面直角坐標(biāo)系》是人教版《數(shù)學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第六章的內(nèi)容,，是本章中繼《有序數(shù)對(duì)》之后的第2課時(shí)。下面我從教材分析,、目標(biāo)分析,、問題診斷與教法特點(diǎn),、不足這五方面來(lái)反思這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

《平面直角坐標(biāo)系》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“有序數(shù)對(duì)”,，初步認(rèn)識(shí)了用有序數(shù)對(duì)可以確定物體的位置之后,，為進(jìn)一步探討是否可以用有序數(shù)對(duì)表示平面內(nèi)點(diǎn)的位置問題而引入的,。在備課中,，我翻看了整章的教學(xué)內(nèi)容，細(xì)讀了多遍本節(jié)課的教材和教學(xué)參考,。

認(rèn)識(shí)到學(xué)生初學(xué)坐標(biāo)系,，一定要搞懂它的作用。即利用平面直角坐標(biāo)系可以確定平面內(nèi)任一點(diǎn)的位置,；有了坐標(biāo)系,，就建立了點(diǎn)與有序?qū)崝?shù)對(duì)（坐標(biāo)）的對(duì)應(yīng)，于是有了函數(shù)（數(shù)量關(guān)系）與它的圖象（幾何圖形）之間的對(duì)應(yīng),，進(jìn)而可以通過圖象來(lái)研究和解決函數(shù)的有關(guān)問題,；有了坐標(biāo)系，就可以把代數(shù)問題轉(zhuǎn)化成幾何問題,，也可以把幾何問題轉(zhuǎn)化成代數(shù)問題,。可見,，平面直角坐標(biāo)系是溝通代數(shù)和幾何的橋梁,，是非常重要的數(shù)學(xué)工具。

在本章學(xué)習(xí)中,，平面直角坐標(biāo)系是學(xué)生從數(shù)的角度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平移變換的基礎(chǔ),，也是后續(xù)學(xué)習(xí)函數(shù)、平面解析幾何等必備的知識(shí),。平面直角坐標(biāo)系是數(shù)軸的發(fā)展,，它的建立和應(yīng)用過程，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上從一維到二維的發(fā)展,，體現(xiàn)了類比方法,、滲透著數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想，因此學(xué)平面直角坐標(biāo)系這一內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生思維,，提高能力的極好時(shí)機(jī),。

閱讀教材之后，我翻看了教學(xué)大綱,，根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“平面直角坐標(biāo)系”的相關(guān)教學(xué)要求,，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，從而確定了“知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo),。

【目標(biāo)1】

初步掌握平面直角坐標(biāo)系及相關(guān)概念；能由坐標(biāo)描點(diǎn),，由點(diǎn)寫出坐標(biāo),。

學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具有借助數(shù)軸用一個(gè)數(shù)表示直線上點(diǎn)的位置的經(jīng)驗(yàn),，了解了直線上的點(diǎn)與坐標(biāo)之間的對(duì)應(yīng),；也學(xué)習(xí)了用有序數(shù)對(duì)確定物體的位置。這些均是本節(jié)課學(xué)習(xí)新知識(shí),、完成知識(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ),。

【目標(biāo)2】

經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生用類比的方法思考和解決問題,，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想,，認(rèn)識(shí)平面內(nèi)的點(diǎn)與坐標(biāo)的對(duì)應(yīng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展過程,，使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過程,，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈?！?/p>

遵循新課標(biāo)的這一理念,，我確立本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的第2點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),，幫助學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,，我以東二路附近的四中西門和樂購(gòu)和偉浩廣場(chǎng)為背景，通過表示幾個(gè)相對(duì)位置來(lái)設(shè)計(jì)情境,，逐一展開,；并將此環(huán)節(jié)分為四個(gè)階段：獨(dú)立思考—共同討論—類比建系—解決問題。

首先,，學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考提出：可以利用兩個(gè)數(shù)表示平面內(nèi)點(diǎn)的位置,。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)這一點(diǎn)，教師追問：只用一個(gè)數(shù)可以嗎,？引發(fā)學(xué)生討論,，并進(jìn)一步感受只用一個(gè)數(shù)表示的點(diǎn)很多，具有不確定性,。在此基礎(chǔ)上,，明確用有序數(shù)對(duì)描述。但由于沒有約定順序與方向,，對(duì)于同一位置學(xué)生提出了用不同的有序數(shù)對(duì)描述,，怎樣才能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)表示呢,？學(xué)生類比數(shù)軸的建立提出再引入一條數(shù)軸，并約定數(shù)對(duì)的順序,，至此建立了平面直角坐標(biāo)系,。為了體會(huì)這種表示方法具有一般性，設(shè)計(jì)表示平面內(nèi)勝東醫(yī)院相對(duì)位置的點(diǎn),，在解決問題的同時(shí),，加深對(duì)平面直角坐標(biāo)系的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),。

平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思篇七

這一星期我們針對(duì)平面直角坐標(biāo)系的內(nèi)容進(jìn)行了講解,。

這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)比較多，對(duì)于剛剛接觸平面直角坐標(biāo)系學(xué)生來(lái)講是比較難理解的,，如果學(xué)生不是從“形”的角度去理解，往往就會(huì)變成機(jī)械的記憶了,，光靠機(jī)械地記憶那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，怎么樣讓學(xué)生更形象更值觀點(diǎn)地理解本節(jié)課地知識(shí)點(diǎn)則成為了這節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)的難點(diǎn)。本節(jié)課中,，我讓學(xué)生在教室中以第四排同學(xué)為x軸,，以中間的空行為y軸建立直角坐標(biāo)系，將每個(gè)學(xué)生看作是一個(gè)點(diǎn),，讓學(xué)生說出自己的坐標(biāo),，從位置之間的關(guān)系感受坐標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣既能讓知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程更直觀更形象,，又和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合了起來(lái),。

首先，我讓同一列學(xué)生報(bào)出自己的坐標(biāo),，思考他們的坐標(biāo)有什么樣的關(guān)系,，再讓同一排同學(xué)報(bào)出自己的坐標(biāo)，思考它們的坐標(biāo)之間的關(guān)系,，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生感受到同一列的學(xué)生的橫坐標(biāo)相同,，同一排的學(xué)生的縱坐標(biāo)相同，為后面發(fā)現(xiàn)對(duì)稱及平移的點(diǎn)的坐標(biāo)的關(guān)系做下鋪墊,。然后以游戲的形式分別找出兩個(gè)關(guān)于x軸,、y軸及原點(diǎn)對(duì)稱的兩個(gè)同學(xué)分別報(bào)出他們的坐標(biāo)，思考他們坐標(biāo)之間的關(guān)系,，實(shí)際教學(xué)中學(xué)生結(jié)合他們得位置關(guān)系很快就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,。接著通過一定的情境引入位置的前后左右平移，讓學(xué)生通過位置的平移感受點(diǎn)平移前后坐標(biāo)的關(guān)系,。學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程中不僅僅探究出本節(jié)課的所有知識(shí),，還能從“形”的角度理解和解釋知識(shí),。

平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思3

在《平面直角坐標(biāo)系》概念的教學(xué)中，情境引入：“如今索馬里海盜對(duì)國(guó)際航運(yùn)和海上安全構(gòu)成嚴(yán)重威脅,。一艘途經(jīng)索馬里海域的輪船怎樣來(lái)確定自己的位置,？”學(xué)生一般都能回答是用經(jīng)度和緯度來(lái)確定它們的位置。再問：“那么單獨(dú)用經(jīng)度或緯度一個(gè)量來(lái)確定它們的位置行嗎,？”“不行,。”“為什么,？”學(xué)生通過思考交流相互補(bǔ)充舉反例的方法體驗(yàn)用一對(duì)數(shù)確定一個(gè)物體位置的合理性,。然后問：“同學(xué)們那么你們現(xiàn)在的位置怎么確定下來(lái)？”學(xué)生：“我在第3小組第4排,?！薄昂芎茫敲磫为?dú)用小組數(shù)或排數(shù)能否確定你的位置,？”“不能,。”然后讓第3小組的學(xué)生站起來(lái),，第4排的學(xué)生也站一下,，通過實(shí)際情境進(jìn)一步體驗(yàn)用一對(duì)數(shù)來(lái)確定平面上一點(diǎn)位置的正確性。然后再問：“把教室的右墻角的兩條墻角線分別看作是0排0組,，請(qǐng)同學(xué)們分別說出自己的位置,。”用（x,，y）表示,，x表示組數(shù)，y表示排數(shù),，在這過程中學(xué)生鞏固了用一對(duì)有序?qū)崝?shù)來(lái)確定平面上一點(diǎn)的方法,。然后要同學(xué)們考慮這時(shí)隔壁班的同學(xué)的位置該怎樣確定，通過學(xué)生自己的交流,、討論得到了“平面直角坐標(biāo)系”的基本框架,。

平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思篇八

這是講平面直角坐標(biāo)系的第二節(jié)課,，數(shù)形結(jié)合思想在學(xué)生中才剛剛產(chǎn)生，平面直角坐標(biāo)系還不十分熟習(xí)。教材來(lái)講內(nèi)容簡(jiǎn)單,，我們卻必須挖掘教育資源,，賦予課程更強(qiáng)大的`生命力,。在本節(jié)課三個(gè)問題情境,，既復(fù)習(xí)鞏固了數(shù)軸的知識(shí)，把生活拉近教學(xué)課堂,，又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，做了鋪墊,。

縱觀整堂課,，以學(xué)生活動(dòng)為主線，自始至終做到了把課堂還給學(xué)生,，在教學(xué)中體現(xiàn)了多種合作方式——有二人合作、小組合作,、班級(jí)合作。充分調(diào)動(dòng)了全部同學(xué)的熱情,，課堂活躍,，在同學(xué)們的共同努力下，完成了教學(xué)任務(wù),。

遠(yuǎn)程教學(xué)自身的優(yōu)點(diǎn)：把原本沉悶的學(xué)習(xí)生活增添了色彩,，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系，使二者更易于建立共學(xué)或互學(xué)的關(guān)系,，同時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)也為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能,，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí),。

在課堂活動(dòng)中，我充分利用了遠(yuǎn)程教育資源—光盤,，從情境的創(chuàng)設(shè)到問題的給出,，到平面直角坐標(biāo)系的區(qū)域劃分等，從中我既學(xué)到了現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用,，也獲得了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好的方法,。更知道了數(shù)學(xué)的課程資源非常豐富，豐富的課程資源還有待我們努力去挖掘,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，要想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)。

雖然我努力備課組織課堂,，但在教學(xué)過程中還有很多的不足：如拓展知識(shí)較多,，知識(shí)細(xì)節(jié)較多，致使少部分接受慢的學(xué)生沒能得到很好的理解和鍛煉,，這讓我明白了拓展知識(shí)的有序性和漸進(jìn)性,；有時(shí)課堂氣氛不夠活躍；對(duì)學(xué)生的課堂表達(dá)能力還需加強(qiáng)訓(xùn)練,。在教學(xué)過程中,，僅僅用課內(nèi)幾分鐘時(shí)間，要求學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法,，懂得數(shù)學(xué)價(jià)值,，升華情感，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說可能要求太高,。有效的辦法是課內(nèi)外相結(jié)合,，在課前向?qū)W生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生有足夠的思考時(shí)間,。

相信我以后再上這節(jié)課的時(shí)候?qū)τ谶@節(jié)課的不足之處應(yīng)該會(huì)有所改進(jìn),，努力提高自己的教學(xué)水平，使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué),。