我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力,。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。
數(shù)學(xué)課教學(xué)心得 數(shù)學(xué)教學(xué)訓(xùn)練心得體會(huì)篇一
本次的課堂教學(xué)展示活動(dòng)請(qǐng)來了國(guó)家級(jí)的數(shù)學(xué)特級(jí)教師牛獻(xiàn)禮,、劉松,、樊玉、葉鴻琳進(jìn)行展示課并針對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了講座。四位專家?guī)Ыo我們的展示課非常精彩,，不僅設(shè)計(jì)新穎,、思路清晰而且理念新穎、教法靈活,。不僅為我們充當(dāng)了授課的樣本,，更向我們傳達(dá)了他們的教學(xué)理念：核心素養(yǎng)！他們用實(shí)際行動(dòng)向我們闡述著核心素養(yǎng)的含義,。專家們毫無保留的把自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感悟分享給我們,，深入淺出、幽默風(fēng)趣,。使我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué),、對(duì)教師職業(yè)，有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí),。
牛老師從理解對(duì)應(yīng)關(guān)系找到間隔數(shù)和樹棵樹的關(guān)系入手，以獨(dú)特的視角,，講授《植樹問題》這節(jié)課,。通過點(diǎn)段之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系建構(gòu)植樹問題模型，設(shè)計(jì)思路新穎,。課堂上學(xué)生通過推理—猜想—驗(yàn)證充分經(jīng)歷了一次思維之旅,。從開始的拘謹(jǐn)?shù)桨l(fā)現(xiàn)樂趣，嘗試探索,，到收獲成功和快樂,。他們得到的不僅是知識(shí)，更重要的是掌握了數(shù)學(xué)探究的一般方法,，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。
數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)是一個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后，即便這個(gè)人未來從事的工作和數(shù)學(xué)無關(guān),，也會(huì)用數(shù)學(xué)思維思考現(xiàn)實(shí)世界,，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。所以我們的教學(xué)過程不能只重視結(jié)果,，而應(yīng)該重視過程教育,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)智慧。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀察,、思考,、表達(dá)世界的意識(shí)和能力。我們都知道,，在教學(xué)過程中教了不等于學(xué)了,，學(xué)了不等于會(huì)了，我們還應(yīng)知道學(xué)會(huì)不等于會(huì)學(xué)。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展,，本質(zhì)上是學(xué)生自己“悟”出來的,，是學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，以及他人的討論和反思,，逐漸養(yǎng)成的一種思維習(xí)慣,。我們發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，不能完全依賴教師的講授,，而要通過問題引領(lǐng)和驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng),，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題和解決問題的過程中形成對(duì)知識(shí)的理解和感悟,。要為學(xué)生提供悟的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生想明白,，而不是教師去講明白,。牛老師的.課為我們做出了一個(gè)典范。整堂課他沒有去想辦法幫學(xué)生區(qū)分植樹問題的三種情況,，而是淡話類型,，通過學(xué)生的獨(dú)立思考、推理,、驗(yàn)證,，讓學(xué)生理解對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而建立模型,。通過練習(xí)驗(yàn)證了學(xué)生真正理解了植樹問題,。達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
劉松老師為我們做的培訓(xùn)內(nèi)容是《核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)課程的整合與拓展》,。他告訴我們何為整合與拓展,，如何整合與拓展，并通過《用數(shù)對(duì)確定位置》這節(jié)復(fù)習(xí)課闡述自己的主張,。
時(shí)代在發(fā)展,，作為教師如果不求思變總有一天會(huì)像公交車售票員一樣被時(shí)代淘汰。未來教師要做讀懂學(xué)生的分析師,，要做重組課程的設(shè)計(jì)師,，要做連接世界的策劃師。沒有未來教師,，就沒有未來教育,。我們要讓教學(xué)真正發(fā)生。當(dāng)下的孩子絕不是一張白紙,，我們?cè)谑谡n前必須做好調(diào)查,，在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),，否則就是無效教學(xué)，就是“空轉(zhuǎn)”,。
樊玉老師的講座讓我明白,，我們應(yīng)該思考自己的生命價(jià)值。一個(gè)人的生命價(jià)值,。思考我們一節(jié)課的師生狀態(tài),，我們和學(xué)生的生命價(jià)值是否被漠視過？這樣的教學(xué)意義何在,？我們改如何改變,，讓自己的存在產(chǎn)生意義？這是值得我們深思的問題,！
樊玉老師用一個(gè)詞語來解讀這個(gè)問題—表現(xiàn)力,。我們和學(xué)生都要擁有表現(xiàn)力，把自己的優(yōu)勢(shì)變大,，做到教師教的開心學(xué)生學(xué)得開心,。我們要注重培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，有目標(biāo),、有方向,、有方法，不能做一個(gè)不思進(jìn)取之人,，茍且度日之輩！我們要不斷提高自己,，讓自己更有吸引力,，讓上課成為誘惑，尋找自己的亮點(diǎn),，發(fā)揮我們最大的優(yōu)勢(shì),。做一名學(xué)生喜歡、懂教育,、會(huì)教書,、會(huì)生活的老師，從而使自己享受教育,、享受美麗,。
葉鴻琳老師的講座讓我清楚：對(duì)兒童來講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)不斷嘗試,、探索,、犯錯(cuò)、優(yōu)化的過程,。對(duì)老師來講,，數(shù)學(xué)教學(xué)需要思考的只有一個(gè)問題：如何幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我們要相信兒童，給他們思考的時(shí)間,；給他們解釋方法的機(jī)會(huì),。我們不要用自己的經(jīng)驗(yàn)去評(píng)價(jià)兒童的能力，他們的笨方法可能是開啟思維的起點(diǎn),。
數(shù)學(xué)課教學(xué)心得 數(shù)學(xué)教學(xué)訓(xùn)練心得體會(huì)篇二
12月3日和4日我有幸聆聽了劉松,、張冬梅、楊秀清,、錢守旺和王彥偉五位數(shù)學(xué)名師的示范課,，一堂堂生動(dòng)的示范課讓我領(lǐng)略到數(shù)學(xué)深邃的思想。五位名師通過自己的課堂實(shí)踐,，給予了我們這些年輕教師最前沿的引領(lǐng),，最智慧的啟迪。兩天的學(xué)習(xí)讓我近距離感受著名師們獨(dú)特的教學(xué)魅力,，耳聞目睹他們?cè)谡n堂上的精彩演繹,，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。下面我就幾位老師的課談一下自己的感受,。
《乘法分配律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)課,，可在劉松老師風(fēng)趣幽默加肢體語言的點(diǎn)撥下，整個(gè)課堂充滿著歡聲笑語,。乘法分配律讓學(xué)生在觀察思考嘗試中輕松達(dá)成,，學(xué)生們能用不同的符號(hào)表示乘法分配律，真是難能可貴,。
整堂課,，劉老師關(guān)注學(xué)生情感、興趣,，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,，無論課前的談話還是課堂中的肢體語言都最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生快樂著,，探索著,。劉老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，尋找乘法分配律的“蹤影”（二年級(jí)的乘法口訣,，長(zhǎng)方形的面積）,，學(xué)生“溫故而知新”，再一次讓學(xué)生充分體驗(yàn),，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的成功,，進(jìn)一步的加深了學(xué)生對(duì)乘法分配律的理解和應(yīng)用。整堂課學(xué)生都在興奮,、積極中與教師緊密配合,，學(xué)生思維得到充分表現(xiàn),，享受著學(xué)習(xí)的快樂。
聯(lián)想自己的課堂教學(xué),，我終于明白：數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生愛學(xué),，樂學(xué)。老師首先要一切從學(xué)生出發(fā),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。在今后的教學(xué)中，我要向劉老師那樣讓課堂變得輕松,、愉悅,、高效、成功,！
大膽放手,，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中,，有效學(xué)習(xí),，成為真正的學(xué)習(xí)主體，這是張冬梅老師授課的最大特色,，這也恰恰體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,。學(xué)生對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)是比較抽象的，而張冬梅老師通過各種巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì),，幫助學(xué)生建立了“1米有多長(zhǎng)”的表象知識(shí),。每一次的活動(dòng)，學(xué)生們都完成的有序且有效,?？v觀整個(gè)課堂，在張老師的引領(lǐng)下,，開展了各種各樣的小活動(dòng),，所有的活動(dòng)都是圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開的,，且銜接的十分流暢自然,，讓學(xué)生沉浸在活動(dòng)中的同時(shí)，不知不覺的加深了對(duì)“米”的認(rèn)識(shí),。
張老師的課堂親切自然,，所有的活動(dòng)都輾轉(zhuǎn)自如，只有像張老師那樣把課堂交給學(xué)生,，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《雞兔同籠》問題一直是小學(xué)階段學(xué)生的弱點(diǎn),，學(xué)生難理解,，難掌握,，難運(yùn)用。楊秀清老師在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)直觀形象,，從淺入深,，從易到難，從抽象到形象,，層層善誘,，方法多樣，引導(dǎo)學(xué)生步步了解,，層層解決,，深切了解到多種解題方法，從不同方法,，不同角度幫助學(xué)生剖析解題思路,，讓學(xué)生深切了解了“雞兔同籠”的理念，學(xué)生再面對(duì)這樣的問題將迎刃而解了,。
楊老師授課最大的特點(diǎn)就是善于表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生,，這極大的增強(qiáng)了學(xué)生的自信。對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育,，能使不同差異的學(xué)生都能在愉悅和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,，教學(xué)環(huán)境中茁狀成長(zhǎng)。
數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。在《24時(shí)計(jì)時(shí)法》這節(jié)課的教學(xué)過程中,，錢守旺老師收集了大量的生活中的用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間（如：公交站牌上,、火車票上、郵局開箱時(shí)間等）,，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍了課堂氣氛。整堂課,，所有的內(nèi)容都為孩子們提供了思考,、交流得平臺(tái)，每一個(gè)信息的設(shè)置都在不經(jīng)意間引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了更深層的思考,，這樣的課堂才能激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生全身心地投入課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣。
《圖形的旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)中較抽象的一節(jié)課,，而王彥偉老師在授課過程中化抽象為具體,，很好的完成的這節(jié)課的教學(xué),。王老師對(duì)多媒體課件的準(zhǔn)確運(yùn)用，使旋轉(zhuǎn)的表象在學(xué)生的頭腦中形象,、生動(dòng)地建立起來,，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；練習(xí),、訓(xùn)練到位,，使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)以致用，得到了鞏固和提高,；較復(fù)雜圖形的引入,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的興趣。
王老師給人最大的感覺就是親切,。整堂課,，王老師始終面帶燦爛的微笑，對(duì)于學(xué)生漂亮的發(fā)言,，給予肯定和贊揚(yáng),，讓學(xué)生感受到成功的喜悅；對(duì)于回答不出或回答不完整的學(xué)生,，王老師耐心地加以啟示,、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生處處時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖,，這在一定程度上可以縮短師生心理距離,，營(yíng)造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍,。
雖然只有短短兩天的時(shí)間,，但五位名師的精彩授課讓我感受頗深，受益匪淺?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教,，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究,，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng),。學(xué)生的自信，學(xué)生的學(xué)習(xí),，離不開教師的引領(lǐng),、呵護(hù)和賞識(shí),。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者,，施與者和容納者；在現(xiàn)在課堂中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者,，引導(dǎo)者與合作者,。在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，找出教育教學(xué)方面的差距,，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們學(xué)習(xí)，教壇無邊,，學(xué)海無涯,，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志,，以更加飽滿的熱情,，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
數(shù)學(xué)課教學(xué)心得 數(shù)學(xué)教學(xué)訓(xùn)練心得體會(huì)篇三
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)活動(dòng)學(xué)習(xí)心得：課堂因生成而美麗
12月3日,，聽了劉松老師的課《乘法的分配律》以及他的報(bào)告《有效教學(xué)的策略》,，以下是我的一點(diǎn)感受與思考。
剛剛走上講臺(tái),、成為教師的那一段時(shí)間里,，每次都是在上課前都做好精心的準(zhǔn)備，上課時(shí)也總是不敢放手讓學(xué)生自由的動(dòng)手實(shí)踐,，自由的說說對(duì)某個(gè)問題的看法,，唯恐學(xué)生的思維跑出之前的預(yù)設(shè)，唯恐控制不了課堂秩序……,。那個(gè)時(shí)候,，總是著急的怕學(xué)生說不出預(yù)設(shè)的內(nèi)容而著急把一切正確無誤的知識(shí)告訴學(xué)生，雖然那樣的教案設(shè)計(jì)滴水不漏,，雖然各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的順暢無比,，但現(xiàn)在來看，那樣的課堂是缺乏生機(jī)的課堂,，是沒有生命力的課堂,。
葉瀾教授曾說過：“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué),。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分,，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。”
于是,，開始慢慢的學(xué)著開放課堂,，讓課堂成為孩子們思維活動(dòng)與思維碰撞的場(chǎng)所；于是,，開始期待孩子們新奇的想法,，多元的思維方式,，甚至美麗的錯(cuò)誤……
在執(zhí)教一年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，以下圖作為情境圖引入,。
圖1
當(dāng)做好一切鋪墊,，讓孩子們選擇自己喜歡的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，我選擇了幾個(gè)孩子的作品投影展示,，其中一個(gè)孩子是這樣填寫的表格：
盒子
一個(gè)盒子一個(gè)盒子
娃娃
一個(gè)娃娃一個(gè)娃娃
汽車
一個(gè)汽車
魔方
一個(gè)魔方一個(gè)魔方
當(dāng)我在投影儀上投出這個(gè)孩子的作品時(shí),，孩子們都笑了。于是我和其中的一個(gè)孩子有了以下的對(duì)話：
教師：請(qǐng)問你為什么笑呢,？
學(xué)生：他沒統(tǒng)計(jì)完,。
教師：哦，還真是,，不錯(cuò),！那你統(tǒng)計(jì)完了嗎？你用的什么方法呢,？
學(xué)生：我統(tǒng)計(jì)完了,，我用的畫圓圈的方法來統(tǒng)計(jì)的。一個(gè)圓圈就代表上面的一個(gè)玩具,。
教師：真棒,！那你能說說這個(gè)同學(xué)的問題在哪嗎？是時(shí)間不夠嗎,？
學(xué)生：是他這種方法太麻煩了,，用圓圈表示比較簡(jiǎn)單。
如果針對(duì)這種情況僅僅到此為止,，就有點(diǎn)淺嘗輒止,。這兩個(gè)學(xué)生的方法恰恰反映了數(shù)學(xué)的語文這兩門學(xué)科的不同以及數(shù)學(xué)這門學(xué)科中符號(hào)語言的優(yōu)越性與應(yīng)用的廣泛性。對(duì)于剛剛上小學(xué)一年級(jí)的孩子來講,，這不是培養(yǎng)與強(qiáng)化孩子的符號(hào)意識(shí)的大好時(shí)機(jī)嗎,？
曾經(jīng)有位老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生折出一張長(zhǎng)方形紙片的二分之一,，可有兩個(gè)學(xué)生折出了四分之一,，這時(shí)老師就問學(xué)生：“對(duì)這件事你們?cè)趺纯矗俊贝蠖嗤瑢W(xué)都持反對(duì)意見,，可這位老師卻評(píng)價(jià)說：“你們真有創(chuàng)造力,。”簡(jiǎn)單的一句點(diǎn)評(píng),，體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的寬容,，也體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生充分的尊重。接著，這位老師以此為契機(jī),，讓學(xué)生折出自己想到并喜歡的幾分之一。到了課的最后,，老師又說：“老師教出了一個(gè)二分之一,，你們卻創(chuàng)造出這么多的分?jǐn)?shù)，首先該感謝誰呀,？”自然而然,，兩個(gè)看似“不聽話”的孩子就成了這節(jié)課上的英雄，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就成了亮點(diǎn),。
生成的課堂是美麗的,。新課程倡導(dǎo)建立“開放”、“有活力”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，關(guān)注學(xué)生的思維過程,，促進(jìn)學(xué)生思維的多向發(fā)展和多元感受。這就要求教師不但要依照課改精神,，還要具有教育機(jī)智和學(xué)科智慧,，能極時(shí)地根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生反饋，敏銳地捕捉到這一課堂生成性教學(xué)資源,，并有效地加以利用,、引導(dǎo)，來借“機(jī)”施教,，使樸實(shí)的數(shù)學(xué)課堂因有價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成而彰顯無窮的教學(xué)魅力,。
