在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。

三年級(jí)司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、能有感情地朗讀課文。

2,、教育學(xué)生要像司馬光那樣,，遇事不慌，積極開(kāi)動(dòng)腦筋,，解決問(wèn)題,。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小黑板

1,、有一天,，司馬光和小朋友來(lái)到了什么地方？干什么,？

2,、自讀第1節(jié)。用自己的話說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn),、關(guān)鍵人物,。

3、再指名說(shuō)說(shuō)假山,、水缸的位置,。

4、指導(dǎo)朗讀,。

1,、這時(shí)發(fā)生了什么事？自讀第2節(jié),。

2,、出示句子。有個(gè)小朋友爬上了假山,，一不小心,，掉進(jìn)了大水缸里。

（1）這時(shí)情況怎么樣,？誰(shuí)來(lái)讀,？

（2）語(yǔ)匯議：是否讀出了危險(xiǎn)的語(yǔ)氣。

（3）指導(dǎo)詩(shī)詞：一不小心,。

（4）指讀,，個(gè)別讀，章讀,。

3,、在這危險(xiǎn)緊急關(guān)頭，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎,？用畫(huà)出有關(guān)句子,。自讀2～3節(jié)。

4,、反饋,、交流、討論,。

（1）出示句子：別的小朋友都慌了,，有的哭，有的喊,，還有的跑去找大人,。

①理解都慌了，指導(dǎo)讀詞,。

②引讀,，別的小朋友都慌了，他們有的（）,，有的（）還有的（）,。

③誰(shuí)來(lái)學(xué)他們喊一喊,？怎么喊？喊些什么,？

④表演讀這句話,。

⑤且擴(kuò)有的有的還有的來(lái)說(shuō)話嗎？

（2）誰(shuí)畫(huà)了司馬光怎么做的句子,？

①指導(dǎo)讀詞：沒(méi)有慌,、使勁。指導(dǎo)讀句子,，表演朗讀,。

②司馬光為什么會(huì)這樣做？他當(dāng)時(shí)是怎么想的,？你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的孩子？

③結(jié)果呢,？小孩得救了,，大家高興嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話,。

④如果這時(shí)大人趕來(lái)了,，會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么？

5,、小結(jié),。

6、有感情朗讀課文,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：21·司馬光

沒(méi)有慌使勁砸缸

遇事沉著有主張

三年級(jí)司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【教學(xué)要求】

1,、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ),，讀懂課文,。

2、教育學(xué)生在緊急情況下要沉著,、冷靜,，只有動(dòng)腦筋，才能想出好辦法,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果,。

【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。

【教(學(xué))具】

小黑板,、生字卡片,。

第一課時(shí)

【教學(xué)要求】

1、讀通課文,。

2,、認(rèn)讀,、拼讀詞語(yǔ)。

【教學(xué)過(guò)程】

1,、定向

⑴ 讀通課文,，提出要求。

⑵ 思考：誰(shuí)砸缸救人,，請(qǐng)介紹一下這位名人,。

2、自學(xué)課文

要求劃下新詞,，思考問(wèn)題,。

（老師來(lái)回巡視，指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，幫助解決）

3,、練習(xí)

（說(shuō)話練習(xí)）

⑴ 讀通長(zhǎng)句。

只聽(tīng)撲通一聲,，一個(gè)躲在假山上的小朋友,，腳下一滑，掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿水的大缸里,，一下子就沒(méi)了頭頂,。

⑵ 給課文標(biāo)段號(hào)。

⑶ 理解誰(shuí)砸缸救人,？介紹司馬光,。

（清楚“復(fù)姓”兩個(gè)字）

⑷ 說(shuō)話練習(xí)：“司馬光是……”。

4,、詞語(yǔ)認(rèn)讀

砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 撲通 急中生智 嘩夸 機(jī)智 勇敢

5,、作業(yè)

⑴ 讀課文1遍。

⑵ 認(rèn)讀詞語(yǔ),，完成練習(xí)1,。

⑶ 抄寫(xiě)詞語(yǔ)1遍。

第二課時(shí)

【教學(xué)要求】

1,、復(fù)習(xí)生字,、新詞，訓(xùn)練朗讀,。

2,、分析課文，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著,、冷靜

【教學(xué)過(guò)程】

一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：

1、填空：( )砸缸救人。

2,、介紹司馬光,。

3、復(fù)習(xí)生字,、新詞,。

二、讀講1～2段：

1,、讀讀劃劃：為什么要砸缸救人,？

2、填空：這是一只（ )缸,。(大,、厚、重）

3,、思維訓(xùn)練：師：為什么要砸缸,？為什么會(huì)來(lái)不及？

4,、讀1,、2段。

三,、讀講3～4段：

1、自讀第三段,，圈詞：體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞,。（驚叫，高聲喊道,，嚇傻了,，趕緊）

2、朗讀訓(xùn)練,，讀出孩子們的驚慌,。

3,、思維訓(xùn)練,，理解“沒(méi)有慌神”和“急中生智”這兩個(gè)詞。

⑴ 師：沒(méi)有慌神,，說(shuō)明他怎么樣,？（很鎮(zhèn)定）

⑵ 急中生智,。“急”,，司馬光遇到什么緊急情況,。（第二段最后一句話）“智”，哪個(gè)詞突出了智？(砸)

4,、說(shuō)話訓(xùn)練,，說(shuō)清楚司馬光救人的原因。

5,、讀讀演演第四段,。

6、思維訓(xùn)練,，師：為什么要使勁向那口缸砸去,？

思考原因：缸大，人小,，力氣小)

四,、詞語(yǔ)訓(xùn)練：

1、師：水多嗎,？哪個(gè)詞說(shuō)明水多,？（嘩嘩）

2、師：大家都夸司馬光是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子,，機(jī)智體現(xiàn)在（想出辦法）,，勇敢體現(xiàn)在（沒(méi)有慌神）。

五,、說(shuō)話訓(xùn)練：

夸夸司馬光,。（你真是個(gè)好孩子！）

六,、小結(jié)：

學(xué)了司馬光救人,，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜,、動(dòng)腦筋,、想辦法。

七,、作業(yè)：

有表情地朗讀課文,。

第三課時(shí)

【教學(xué)要求】

復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，朗讀課文,，聽(tīng)寫(xiě)生詞,。

【教學(xué)過(guò)程】

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：

強(qiáng)調(diào)：亭子,、捉迷藏,、嘩、夸,，這四個(gè)詞的讀音,。

2,、朗讀課文。

3,、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

強(qiáng)調(diào)：稻的第十二筆,、藏的第六筆、第十一筆,、砸的第七筆,、慌字中間沒(méi)有—點(diǎn)。

三年級(jí)司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、通過(guò)課前預(yù)習(xí),、觀察字形等方法隨文識(shí)記“司、跌”等5個(gè)生字,，通過(guò)觀察比較寫(xiě)好“司,、庭、跌”3個(gè)生字,。

2,、通過(guò)跟老師讀、畫(huà)停頓符號(hào)等方法學(xué)習(xí)朗讀課文,，注意讀好課文節(jié)奏,。

3、借助注釋,、插圖,、微課、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法了解課文大意,，在對(duì)比中感受人物形象,，初步了解文言文特點(diǎn)。

一,、舊知導(dǎo)課，揭示課題

1,、揭題導(dǎo)課：今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文——司馬光（板書(shū)課題）,。

2、介紹復(fù)姓“司馬”：司馬光是一個(gè)人的名字,，你知道他姓什么嗎,？我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候就學(xué)過(guò)姓氏歌，里面就提到了不少?gòu)?fù)姓,，有哪些,？（諸葛、東方,、上官,、歐陽(yáng)）今天又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的復(fù)姓，叫——司馬。

3,、介紹司馬光：司馬光是北宋人,，他是一位史學(xué)家、文學(xué)家,、政治家,，也就是說(shuō)他研究歷史、寫(xiě)文章都非常厲害,。他編寫(xiě)的《資治通鑒》就是一部很偉大的史書(shū),。

4、聯(lián)系舊知,，引出“文言文”：司馬光砸缸的故事大家都知道,，今天我們要學(xué)習(xí)的就是這個(gè)故事。但是今天的課文和平時(shí)的課文很不一樣,，這是我國(guó)古代的人們寫(xiě)文章的時(shí)候使用的語(yǔ)言,，叫作“文言文”。（板書(shū)：文言文）

二,、讀出節(jié)奏,，讀通課文

1、范讀：這是我們第一次學(xué)文言文,，文言文的朗讀和現(xiàn)代文有點(diǎn)不一樣,，所以就先聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。

2,、跟讀：是不是我現(xiàn)代文的朗讀有點(diǎn)不一樣,？想不想來(lái)學(xué)一學(xué)呢？好,，捧起你們的書(shū)本,，跟著老師來(lái)讀一讀。（逐句跟讀）

3,、開(kāi)火車(chē)跟讀：接下來(lái)我們開(kāi)一列小火車(chē)好不好,？（逐句開(kāi)火車(chē)3—4人跟讀，隨時(shí)詞卡正音）

4,、集中正音（甕,、迸）。

5,、聯(lián)讀：讀準(zhǔn)了字音,，又跟著我這樣讀了幾遍，接下來(lái)我們換一種方式來(lái)讀一讀好嗎,？我們來(lái)聯(lián)讀,，我讀句子的句首,，你們連著來(lái)把下面的句子讀完整。

（群兒——戲于庭,，一兒——登甕,，足跌——沒(méi)水中，眾——皆棄去,，光——持石擊甕破之,，水迸，——兒得活）

6,、跟讀長(zhǎng)句：想不想再來(lái)讀一讀,？我們接下來(lái)難度加大，跟著我來(lái)讀長(zhǎng)長(zhǎng)的一句好不好,？（生跟讀）

7,、自由讀：想不想試著自己連起來(lái)把它讀一讀？好,，那就自己大聲地讀幾遍吧,。

8、指名讀,。

9,、畫(huà)停頓符號(hào)：她棒在哪里呢？我們一起來(lái)看,。她讀文言文的時(shí)候是不是有些地方做停頓了呀,。我們來(lái)看一看，她在哪里做了小小的停頓,？（齊答,，師畫(huà)斜杠）

10、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)人物后面的停頓,。

11,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)動(dòng)作后面的停頓。

12,、小結(jié)：是呀,，在表示人物名稱和表示動(dòng)作的詞語(yǔ)后面稍稍作了停頓，這個(gè)文言文讀起來(lái)味道就不一樣了,。

13、齊讀：我們?cè)僖黄鹋跗饡?shū)本來(lái)讀一讀這篇文言文吧,。

三,、讀懂課文，講好故事

（一）了解第一句話的大意,，學(xué)習(xí)理解文言文的方法

1,、粗知大意：讀了這么多遍課文你都讀懂了什么,？（自由交流）

2、引出故事：你們用這樣的方式告訴了周老師這個(gè)故事大概的意思,，讓我知道了故事原來(lái)發(fā)生的情形就是——一起讀（讀第一句,，其它隱灰）

3、借助不同的方式學(xué)習(xí)第一句,。

（1）“群兒戲于庭”（標(biāo)紅）

借助注釋理解“庭”：你是怎么讀懂這個(gè)“庭”的,？噢，注釋告訴了我們這里的“庭”是庭院的意思,。（圈畫(huà)）我們可以借助注釋來(lái)理解文言文的意思,，其實(shí)借助注釋學(xué)文言文我們一點(diǎn)也不陌生。注釋在哪里出現(xiàn)過(guò),？對(duì)了,，我們?cè)趯W(xué)古詩(shī)的時(shí)候就碰到過(guò)。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)文言文中詞語(yǔ)的換序理解：戲于庭——在庭院中玩耍,。聰明的你發(fā)現(xiàn)了嗎,，文言文中有些詞語(yǔ)的順序和我們今天說(shuō)的不太一樣?！皯蛴谕ァ笔恰霸谕ピ豪锿嫠,！薄?/p>

換序理解（拓展）：這樣的說(shuō)法你會(huì)嗎,？下課了,，我們都跑到操場(chǎng)上游戲，古人會(huì)怎么說(shuō),？在操場(chǎng)上游戲——戲于場(chǎng),。鈴聲一響，我們都回到了教師學(xué)習(xí),，又該怎么說(shuō),？在教室里學(xué)習(xí)——習(xí)于室。小結(jié)：同學(xué)們可真厲害,，都會(huì)學(xué)古人說(shuō)話了,。

文中的這群小朋友是在——庭院里玩耍。我們一起在來(lái)讀讀這半句話,。

（2）“一兒登甕,，足跌沒(méi)水中”（標(biāo)紅）

你還讀懂了什么？有一個(gè)小朋友爬到了一口甕上面,?！爱Y”是什么？（微課）

合作表演“足跌沒(méi)水中”：誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)表演一下,？是呀,，“沒(méi)水中”就是指那個(gè)小朋友沉入到水中了,。

情景創(chuàng)設(shè)，談感受：眼看著自己的小伙伴要被水淹沒(méi)了,，你的心情怎樣,？

情感朗讀：請(qǐng)你帶著這種感受讀讀這兩個(gè)短語(yǔ)。你能把這份心情讀出來(lái)嗎,？試試看,。

3、想象說(shuō)話：那你會(huì)怎么辦呢,？想什么辦法救出來(lái)呢,？（指名2—3生）

（二）了解第二句話的大意，在對(duì)比中凸顯人物形象

1,、了解其他人的做法：你們那么多的行為,，文言文只用了一句話，那就是,，讀——眾皆棄去,。孩子們都怎么樣了？（都跑開(kāi)了,，有的去找大人了,，有的……有的……）

板書(shū)：眾 棄去

2、讀懂司馬光的做法：只有司馬光,，他怎么辦,？一起讀——光持石擊甕破之，他怎么做的,？（指名回答）你從哪里看到的,？

3、演一演司馬光：只有司馬光沒(méi)有慌（板書(shū)：光 ）持石擊甕,，把這口甕砸破了,，我們一起來(lái)演一演這個(gè)司馬光擊甕破之的樣子。

4,、情境創(chuàng)設(shè),，感情朗讀：司馬光呀，司馬光,，當(dāng)其他小伙伴們都跑了的時(shí)候,，你為什么不跑呢？（談感受,，朗讀）

5,、了解人物形象：同學(xué)們，當(dāng)小伙伴跌入甕中的時(shí)候，所有的孩子都,，讀——只有司馬光——你看到了一個(gè)怎樣的司馬光？（指名2生回答,，朗讀,，齊讀）

6、讀懂結(jié)局：果然,，司馬光的方法奏效了,，一起讀——水迸，兒得活,。開(kāi)火車(chē)讀,。你看到了一個(gè)怎樣的情形？

7,、小結(jié)：甕被——砸破了,，水——涌了出來(lái)，所以小孩——得救了,。一起再來(lái)讀一讀,。

8、齊讀：看來(lái)你們真的把這個(gè)文言文的故事讀懂了,，讓我們捧起書(shū)本一起再來(lái)讀一讀吧,。

（三）借助注釋講故事

1、引導(dǎo)學(xué)生借助注釋講故事：接下來(lái),，我們要借助注釋來(lái)講一件這則故事嗎,？同桌之間互相講一講。

2,、推薦同桌講故事：覺(jué)得自己的同桌講得怎么樣,？推薦一位來(lái)講一講。（用訊飛呈現(xiàn)于屏幕之中）

3,、檢查是否借助注釋,。

4、師生合作文白互讀,，梳理結(jié)構(gòu),。

5、文白對(duì)比,，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)：剛才那位同學(xué)講這個(gè)故事的時(shí)候用了這么長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話,，課文只有短短兩句話，你發(fā)現(xiàn)文言文有什么特點(diǎn),？（自主交流）

四,、小結(jié)課堂，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1,、男女生合作讀課文,。

2,、感受文言文的文化：其實(shí)啊在古代，讀文言文還可以用吟唱的方法,，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：庭,、跌,。

三年級(jí)司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

知識(shí)與技能：能認(rèn)讀課文中的13個(gè)生字，有感情地朗讀課文,。能用一兩句話準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思,。

能提出問(wèn)題，并圍繞問(wèn)題主動(dòng)探究,。情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得遇到困難時(shí),，不能慌張,，只有沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

著名教育家陶行知先生曾做過(guò)一個(gè)很有意思的實(shí)驗(yàn)：按著雞吃米,，它怎么也不肯吃；把它放在地上,，它會(huì)主動(dòng)地去找著吃,。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。課堂上,，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,，抓住教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)生成的教學(xué)資源，順著學(xué)生的思路走,，讓課堂自然生成,，將會(huì)取到事半功倍之效！

1,、出示課題,，指名讀、齊讀,。

2,、正音：司、光,。

3,、學(xué)生質(zhì)疑。司馬光是什么時(shí)候的人？是怎樣一個(gè)人,？

（學(xué)貴有疑,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，一半的問(wèn)題也就解決了,。）

1,、帶著問(wèn)題讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字,、讀通課文。

2,、檢查自讀情況,。指名讀生字，并聯(lián)系課文組詞,、說(shuō)句,。

3、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)對(duì)司馬光的認(rèn)識(shí),。

（字詞的教學(xué)仍不可放松,，讓學(xué)生結(jié)合課文來(lái)學(xué)，不但學(xué)得有趣,，而且有效,。）

1、司馬光是什么時(shí)候的人,？找找課文哪一小節(jié)交待了這一內(nèi)容,，讀一讀。

2,、司馬光是怎樣一個(gè)人,？學(xué)習(xí)課文2----6小節(jié)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)4,、5,、6小節(jié)。

（1）自由讀課文的2,、3小節(jié),，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

（2）事情發(fā)生后,，在場(chǎng)的小朋友是如何表現(xiàn)的,？你覺(jué)得誰(shuí)做得比較好？為什么,？

（3）對(duì)比朗讀4,、5小節(jié)。注意讀出慌張急切的心情，讀出司馬光的冷靜沉著,，感悟司馬光勇敢,、機(jī)智的品格。

（4）課本劇表演《司馬光砸缸》,。

3、感情朗讀課文,。

（對(duì)課文的研讀緊緊圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi),，提高了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和探究性,，使學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的主動(dòng)需要,。）

學(xué)了這篇課文，你想對(duì)課文中的小朋友說(shuō)些什么,？想對(duì)身邊的小朋友說(shuō)些什么,？

（通過(guò)說(shuō)話的形式，進(jìn)一步感悟司馬光勇敢,、機(jī)智的品格,，使“遇到困難時(shí)，不能慌張,，只有沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法”的思想真正得到內(nèi)化,。）

三年級(jí)司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)

一、自主學(xué)會(huì)本課生字,。

二,、理解句子意思，能用自己的話把故事講一講,。

三,、能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文后的體會(huì),。

四,、朗讀課文，背誦課文,。

教學(xué)重點(diǎn) 理解句子意思,，能用自己的話把故事講一講。

教學(xué)難點(diǎn) 從司馬光救友的故事中學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著,、冷靜,、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。

課時(shí)安排 一課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程

激情導(dǎo)入

簡(jiǎn)單介紹文言文的知識(shí),。板書(shū)課題 29.古文兩篇

板書(shū)“司馬光救友”,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了課題你會(huì)想些什么？ 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一,、準(zhǔn)確,、通順、有感情的朗讀課文,。

二,、理解課文的意思，了解司馬光是一個(gè)怎樣的孩子,。

三,、背誦課文。

第一關(guān)：朗讀課文關(guān)

闖關(guān)提示：

一,、自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,。（3分鐘可以嗎？）

學(xué)生自主學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)后學(xué)生讀書(shū),，相互評(píng)價(jià)，老師相機(jī)指導(dǎo),。

二,、語(yǔ)速適中，停頓恰當(dāng),。（2分鐘）

司馬光救友

元《宋史》 光/生七歲,，與群兒/戲于庭，一兒/登甕,，足/跌沒(méi)/水中,，眾皆/棄去，光/持石/擊甕/破之,，水迸,，兒/得活。

老師范讀,，指名讀,，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，生齊讀,。

第二關(guān)：理解文意關(guān)

闖關(guān)寶典：

一,、先自己借助注釋、工具書(shū)或圖文對(duì)照等方式理解課文的意思,，然后小組合作交流,，不懂的問(wèn)題組長(zhǎng)做好記錄,。

（5分鐘可以嗎？）

老師提醒學(xué)生注意按要求,，先怎么,，然后怎么，注意組長(zhǎng)的作用,。 對(duì)剛才的學(xué)習(xí)你還有疑問(wèn)嗎,？交流，生問(wèn)生答,，教師相機(jī)點(diǎn)撥,。 故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)是什么,？結(jié)果是什么,？生回答，生板書(shū),。 帶著你的理解再讀一遍古文,，提醒注意根據(jù)故事的情節(jié)，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣,、語(yǔ)速,。教師再次相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

二,、展開(kāi)想象,，在小組內(nèi)講講這個(gè)故事。注意加上動(dòng)作和表

情,。（3分鐘后各小組派代表講一講,。）

提醒不要受書(shū)上的文字限制。

帶著你的理解再讀課文,，讀出古文的韻味,。

通過(guò)這個(gè)故事你認(rèn)為司馬光是一個(gè)什么樣的人？

你也在場(chǎng)你會(huì)怎么做,？（急中生智）

第三關(guān)：背誦課文關(guān)

過(guò)關(guān)要求：

正確流利的背誦課文,。

（提示：可以自由背，同桌比賽背,，小組合作背等）

（4分鐘后比比誰(shuí)最棒?。?/p>

指名背誦，齊誦,。

表?yè)P(yáng)學(xué)生,，送一首兒歌《司馬光砸缸》給他們。

出示：文言文的學(xué)習(xí)方法

一,、先認(rèn)認(rèn)真真讀課文,，多讀幾遍,，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順,。

二,、再對(duì)照注釋，試著讀懂每一句話,。

三,、然后用自己的話說(shuō)說(shuō)全文的意思。

四,、最后說(shuō)說(shuō)自己讀了以后的感受,。

小結(jié)：

同學(xué)們，文言文的學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不難,，大家很容易就完成任務(wù)了,。 今后大家可以自由的去遨游文言文的海洋，去擷取一朵又一朵中國(guó)傳統(tǒng)文化美麗的浪花,。

課堂檢測(cè)

1,、按原文填空。

光生七歲,， ,，一兒登甕， ,， ，光持石擊甕破之,， ,，兒得活。

2,、司馬光小時(shí)候遇事 ,、 、 的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí),。

3,、在事態(tài)危急的時(shí)刻，猛然想出解決問(wèn)題的好辦法,，可用成語(yǔ) （ ）來(lái)概括,。

作業(yè)

一、背誦并默寫(xiě)這篇古文,。

二,、任選一個(gè)完成：

（一）發(fā)揮你的想象把這個(gè)故事寫(xiě)成400字左右的一篇文章。

（二）把這個(gè)故事講給你的弟弟妹妹或長(zhǎng)輩聽(tīng),，然后寫(xiě)一篇日記,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

29,、古文兩篇

司馬光救友

元 《宋史》

起因：與群兒戲于庭

經(jīng)過(guò)：一兒登甕，足跌沒(méi)水中

眾皆棄去 沉著,、冷靜,，肯動(dòng)腦筋

光持石擊甕破之

結(jié)果：水迸，兒得活

【附】《司馬光救友》教學(xué)反思

教學(xué)這篇課文時(shí),，我讓學(xué)生用逆向思維方法探索古代有司馬光幼年砸缸破水救小孩的故事,，他為什么能取得成功，或者說(shuō)司馬光聰明在何處呢,？就在于他的思維方法獨(dú)特,，即緊緊抓住了使水離開(kāi)人這個(gè)問(wèn)題的中心，用石頭破缸,。

如果學(xué)生有逆向思維的能力,，采取這種形式來(lái)分析問(wèn)題，就容易找到解決問(wèn)題的突破口,，尋找到解決問(wèn)題的方法和恰當(dāng)路徑,，或許會(huì)創(chuàng)造出更新更好的方法。解決問(wèn)題的本質(zhì)就逐步縮小,，利用逆向思維來(lái)分析將是很有效的,。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解題能力,，有必要逐步在教學(xué)中向?qū)W生灌輸這種逆向思維的思想方法,。

教學(xué)本課還采用了比較的方法。具體步驟是：

一,、分組討論,。你認(rèn)為救小朋友可以采用哪些辦法？

二,、學(xué)生匯報(bào)小組討論情況,。有的說(shuō)可以用抽水機(jī)把水抽干；有的說(shuō)可以用梯子讓小朋友爬上來(lái),；有的說(shuō)跑去喊大人,；有的說(shuō)一起用力把水缸掀倒；有的說(shuō)用繩子把小朋友拉上來(lái),？?（這些學(xué)生的匯報(bào)都是常用的辦法,，有可能危及落水孩子的生命。而司馬光采用逆向思維的方法,，迅速用石頭砸缸,。）

三、這些辦法中,，你認(rèn)為誰(shuí)的辦法最好,？同學(xué)們一致認(rèn)為司馬光的辦法最好,。這樣同學(xué)們對(duì)司馬光機(jī)智聰明有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而,，達(dá)到了較好的教學(xué)效果,。