在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

三年級司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、能有感情地朗讀課文。

2,、教育學(xué)生要像司馬光那樣,，遇事不慌，積極開動(dòng)腦筋，解決問題,。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖,、小黑板

1、有一天,，司馬光和小朋友來到了什么地方,？干什么？

2,、自讀第1節(jié),。用自己的話說說事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、關(guān)鍵人物,。

3、再指名說說假山,、水缸的位置,。

4、指導(dǎo)朗讀,。

1,、這時(shí)發(fā)生了什么事？自讀第2節(jié),。

2,、出示句子。有個(gè)小朋友爬上了假山,，一不小心,，掉進(jìn)了大水缸里。

（1）這時(shí)情況怎么樣,？誰來讀,？

（2）語匯議：是否讀出了危險(xiǎn)的語氣。

（3）指導(dǎo)詩詞：一不小心,。

（4）指讀,，個(gè)別讀，章讀,。

3,、在這危險(xiǎn)緊急關(guān)頭，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎,？用畫出有關(guān)句子,。自讀2～3節(jié)。

4,、反饋,、交流,、討論。

（1）出示句子：別的小朋友都慌了,，有的哭,，有的喊，還有的跑去找大人,。

①理解都慌了,，指導(dǎo)讀詞。

②引讀,，別的小朋友都慌了,，他們有的（），有的（）還有的（）,。

③誰來學(xué)他們喊一喊,？怎么喊？喊些什么,？

④表演讀這句話,。

⑤且擴(kuò)有的有的還有的來說話嗎？

（2）誰畫了司馬光怎么做的句子,？

①指導(dǎo)讀詞：沒有慌,、使勁。指導(dǎo)讀句子,，表演朗讀,。

②司馬光為什么會(huì)這樣做？他當(dāng)時(shí)是怎么想的,？你覺得他是個(gè)怎樣的孩子,？

③結(jié)果呢？小孩得救了,，大家高興嗎,？指導(dǎo)朗讀最后一句話,。

④如果這時(shí)大人趕來了,，會(huì)對司馬光說些什么？

5,、小結(jié),。

6、有感情朗讀課文,。

板書設(shè)計(jì)：21·司馬光

沒有慌使勁砸缸

遇事沉著有主張

三年級司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【教學(xué)要求】

1,、認(rèn)讀生字、詞語,，讀懂課文,。

2,、教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜,，只有動(dòng)腦筋,，才能想出好辦法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果,。

【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí),。

【教(學(xué))具】

小黑板、生字卡片,。

第一課時(shí)

【教學(xué)要求】

1,、讀通課文。

2,、認(rèn)讀,、拼讀詞語。

【教學(xué)過程】

1,、定向

⑴ 讀通課文,，提出要求。

⑵ 思考：誰砸缸救人,，請介紹一下這位名人,。

2、自學(xué)課文

要求劃下新詞,，思考問題,。

（老師來回巡視，指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問題,，幫助解決）

3,、練習(xí)

（說話練習(xí)）

⑴ 讀通長句。

只聽撲通一聲,，一個(gè)躲在假山上的小朋友,，腳下一滑，掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿水的大缸里,，一下子就沒了頭頂,。

⑵ 給課文標(biāo)段號(hào)。

⑶ 理解誰砸缸救人,？介紹司馬光,。

（清楚“復(fù)姓”兩個(gè)字）

⑷ 說話練習(xí)：“司馬光是……”。

4,、詞語認(rèn)讀

砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 撲通 急中生智 嘩夸 機(jī)智 勇敢

5,、作業(yè)

⑴ 讀課文1遍。

⑵ 認(rèn)讀詞語,，完成練習(xí)1,。

⑶ 抄寫詞語1遍,。

第二課時(shí)

【教學(xué)要求】

1、復(fù)習(xí)生字,、新詞,，訓(xùn)練朗讀。

2,、分析課文,，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜

【教學(xué)過程】

一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：

1,、填空：( )砸缸救人。

2,、介紹司馬光,。

3、復(fù)習(xí)生字,、新詞,。

二、讀講1～2段：

1,、讀讀劃劃：為什么要砸缸救人,？

2、填空：這是一只（ )缸,。(大,、厚、重）

3,、思維訓(xùn)練：師：為什么要砸缸,？為什么會(huì)來不及？

4,、讀1,、2段。

三,、讀講3～4段：

1,、自讀第三段，圈詞：體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞,。（驚叫,，高聲喊道,，嚇傻了,，趕緊）

2、朗讀訓(xùn)練,，讀出孩子們的驚慌,。

3,、思維訓(xùn)練，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個(gè)詞,。

⑴ 師：沒有慌神,，說明他怎么樣？（很鎮(zhèn)定）

⑵ 急中生智,?！凹薄保抉R光遇到什么緊急情況,。（第二段最后一句話）“智”,，哪個(gè)詞突出了智？(砸)

4,、說話訓(xùn)練,，說清楚司馬光救人的原因。

5,、讀讀演演第四段,。

6、思維訓(xùn)練,，師：為什么要使勁向那口缸砸去,？

思考原因：缸大，人小,，力氣小)

四,、詞語訓(xùn)練：

1、師：水多嗎,？哪個(gè)詞說明水多,？（嘩嘩）

2、師：大家都夸司馬光是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子,，機(jī)智體現(xiàn)在（想出辦法）,，勇敢體現(xiàn)在（沒有慌神）。

五,、說話訓(xùn)練：

夸夸司馬光,。（你真是個(gè)好孩子！）

六,、小結(jié)：

學(xué)了司馬光救人,，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜,、動(dòng)腦筋,、想辦法。

七,、作業(yè)：

有表情地朗讀課文,。

第三課時(shí)

【教學(xué)要求】

復(fù)習(xí)詞語,，朗讀課文，聽寫生詞,。

【教學(xué)過程】

1,、復(fù)習(xí)詞語：

強(qiáng)調(diào)：亭子、捉迷藏,、嘩,、夸，這四個(gè)詞的讀音,。

2,、朗讀課文。

3,、聽寫詞語：

強(qiáng)調(diào)：稻的第十二筆,、藏的第六筆、第十一筆,、砸的第七筆,、慌字中間沒有—點(diǎn)。

三年級司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、通過課前預(yù)習(xí),、觀察字形等方法隨文識(shí)記“司、跌”等5個(gè)生字,，通過觀察比較寫好“司,、庭、跌”3個(gè)生字,。

2,、通過跟老師讀、畫停頓符號(hào)等方法學(xué)習(xí)朗讀課文,，注意讀好課文節(jié)奏,。

3、借助注釋,、插圖,、微課、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法了解課文大意,，在對比中感受人物形象,，初步了解文言文特點(diǎn)。

一,、舊知導(dǎo)課,，揭示課題

1、揭題導(dǎo)課：今天我們要來學(xué)習(xí)一篇新的課文——司馬光（板書課題）。

2,、介紹復(fù)姓“司馬”：司馬光是一個(gè)人的名字，你知道他姓什么嗎,？我們在一年級的時(shí)候就學(xué)過姓氏歌,，里面就提到了不少復(fù)姓，有哪些,？（諸葛,、東方、上官,、歐陽）今天又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的復(fù)姓,，叫——司馬。

3,、介紹司馬光：司馬光是北宋人,，他是一位史學(xué)家、文學(xué)家,、政治家,，也就是說他研究歷史、寫文章都非常厲害,。他編寫的《資治通鑒》就是一部很偉大的史書,。

4、聯(lián)系舊知,，引出“文言文”：司馬光砸缸的故事大家都知道,，今天我們要學(xué)習(xí)的就是這個(gè)故事。但是今天的課文和平時(shí)的課文很不一樣,，這是我國古代的人們寫文章的時(shí)候使用的語言,，叫作“文言文”。（板書：文言文）

二,、讀出節(jié)奏,，讀通課文

1、范讀：這是我們第一次學(xué)文言文,，文言文的朗讀和現(xiàn)代文有點(diǎn)不一樣,，所以就先聽老師來讀一讀。

2,、跟讀：是不是我現(xiàn)代文的朗讀有點(diǎn)不一樣,？想不想來學(xué)一學(xué)呢？好,，捧起你們的書本,，跟著老師來讀一讀。（逐句跟讀）

3、開火車跟讀：接下來我們開一列小火車好不好,？（逐句開火車3—4人跟讀,，隨時(shí)詞卡正音）

4、集中正音（甕,、迸）,。

5、聯(lián)讀：讀準(zhǔn)了字音,，又跟著我這樣讀了幾遍,，接下來我們換一種方式來讀一讀好嗎？我們來聯(lián)讀,，我讀句子的句首,，你們連著來把下面的句子讀完整。

（群兒——戲于庭,，一兒——登甕,，足跌——沒水中，眾——皆棄去,，光——持石擊甕破之,，水迸，——兒得活）

6,、跟讀長句：想不想再來讀一讀,？我們接下來難度加大，跟著我來讀長長的一句好不好,？（生跟讀）

7,、自由讀：想不想試著自己連起來把它讀一讀？好,，那就自己大聲地讀幾遍吧,。

8、指名讀,。

9,、畫停頓符號(hào)：她棒在哪里呢？我們一起來看,。她讀文言文的時(shí)候是不是有些地方做停頓了呀,。我們來看一看，她在哪里做了小小的停頓,？（齊答,，師畫斜杠）

10、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)人物后面的停頓,。

11,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)動(dòng)作后面的停頓,。

12、小結(jié)：是呀,，在表示人物名稱和表示動(dòng)作的詞語后面稍稍作了停頓,，這個(gè)文言文讀起來味道就不一樣了。

13,、齊讀：我們再一起捧起書本來讀一讀這篇文言文吧,。

三、讀懂課文,，講好故事

（一）了解第一句話的大意,，學(xué)習(xí)理解文言文的方法

1,、粗知大意：讀了這么多遍課文你都讀懂了什么,？（自由交流）

2、引出故事：你們用這樣的方式告訴了周老師這個(gè)故事大概的意思,，讓我知道了故事原來發(fā)生的情形就是——一起讀（讀第一句,，其它隱灰）

3、借助不同的方式學(xué)習(xí)第一句,。

（1）“群兒戲于庭”（標(biāo)紅）

借助注釋理解“庭”：你是怎么讀懂這個(gè)“庭”的,？噢，注釋告訴了我們這里的“庭”是庭院的意思,。（圈畫）我們可以借助注釋來理解文言文的意思,，其實(shí)借助注釋學(xué)文言文我們一點(diǎn)也不陌生。注釋在哪里出現(xiàn)過,？對了,，我們在學(xué)古詩的時(shí)候就碰到過。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)文言文中詞語的換序理解：戲于庭——在庭院中玩耍,。聰明的你發(fā)現(xiàn)了嗎,，文言文中有些詞語的順序和我們今天說的不太一樣?！皯蛴谕ァ笔恰霸谕ピ豪锿嫠,！薄?/p>

換序理解（拓展）：這樣的說法你會(huì)嗎,？下課了,，我們都跑到操場上游戲，古人會(huì)怎么說,？在操場上游戲——戲于場,。鈴聲一響，我們都回到了教師學(xué)習(xí),，又該怎么說,？在教室里學(xué)習(xí)——習(xí)于室,。小結(jié)：同學(xué)們可真厲害，都會(huì)學(xué)古人說話了,。

文中的這群小朋友是在——庭院里玩耍,。我們一起在來讀讀這半句話。

（2）“一兒登甕,，足跌沒水中”（標(biāo)紅）

你還讀懂了什么,？有一個(gè)小朋友爬到了一口甕上面?！爱Y”是什么,？（微課）

合作表演“足跌沒水中”：誰愿意上臺(tái)來表演一下？是呀,，“沒水中”就是指那個(gè)小朋友沉入到水中了,。

情景創(chuàng)設(shè)，談感受：眼看著自己的小伙伴要被水淹沒了,，你的心情怎樣,？

情感朗讀：請你帶著這種感受讀讀這兩個(gè)短語。你能把這份心情讀出來嗎,？試試看,。

3、想象說話：那你會(huì)怎么辦呢,？想什么辦法救出來呢,？（指名2—3生）

（二）了解第二句話的大意，在對比中凸顯人物形象

1,、了解其他人的做法：你們那么多的行為,，文言文只用了一句話，那就是,，讀——眾皆棄去,。孩子們都怎么樣了？（都跑開了,，有的去找大人了,，有的……有的……）

板書：眾 棄去

2、讀懂司馬光的做法：只有司馬光,，他怎么辦,？一起讀——光持石擊甕破之，他怎么做的,？（指名回答）你從哪里看到的？

3,、演一演司馬光：只有司馬光沒有慌（板書：光 ）持石擊甕,，把這口甕砸破了,，我們一起來演一演這個(gè)司馬光擊甕破之的樣子,。

4,、情境創(chuàng)設(shè),，感情朗讀：司馬光呀，司馬光,，當(dāng)其他小伙伴們都跑了的時(shí)候,，你為什么不跑呢？（談感受,，朗讀）

5、了解人物形象：同學(xué)們,，當(dāng)小伙伴跌入甕中的時(shí)候，所有的孩子都,，讀——只有司馬光——你看到了一個(gè)怎樣的司馬光？（指名2生回答,，朗讀,，齊讀）

6,、讀懂結(jié)局：果然,，司馬光的方法奏效了，一起讀——水迸,，兒得活。開火車讀,。你看到了一個(gè)怎樣的情形,？

7,、小結(jié)：甕被——砸破了，水——涌了出來,，所以小孩——得救了。一起再來讀一讀,。

8、齊讀：看來你們真的把這個(gè)文言文的故事讀懂了,，讓我們捧起書本一起再來讀一讀吧。

（三）借助注釋講故事

1,、引導(dǎo)學(xué)生借助注釋講故事：接下來，我們要借助注釋來講一件這則故事嗎,？同桌之間互相講一講。

2,、推薦同桌講故事：覺得自己的同桌講得怎么樣,？推薦一位來講一講,。（用訊飛呈現(xiàn)于屏幕之中）

3、檢查是否借助注釋,。

4、師生合作文白互讀,，梳理結(jié)構(gòu)。

5,、文白對比，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)：剛才那位同學(xué)講這個(gè)故事的時(shí)候用了這么長長的一段話,，課文只有短短兩句話，你發(fā)現(xiàn)文言文有什么特點(diǎn),？（自主交流）

四、小結(jié)課堂,，指導(dǎo)書寫

1、男女生合作讀課文,。

2,、感受文言文的文化：其實(shí)啊在古代，讀文言文還可以用吟唱的方法,，我們一起來聽一聽。

3,、指導(dǎo)書寫：庭、跌,。

三年級司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

知識(shí)與技能：能認(rèn)讀課文中的13個(gè)生字，有感情地朗讀課文,。能用一兩句話準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思,。

能提出問題，并圍繞問題主動(dòng)探究,。情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得遇到困難時(shí),，不能慌張，只有沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法,。設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

著名教育家陶行知先生曾做過一個(gè)很有意思的實(shí)驗(yàn)：按著雞吃米，它怎么也不肯吃,；把它放在地上，它會(huì)主動(dòng)地去找著吃,。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此,。課堂上，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,，抓住教學(xué)過程中隨時(shí)生成的教學(xué)資源，順著學(xué)生的思路走,，讓課堂自然生成，將會(huì)取到事半功倍之效,！

1,、出示課題，指名讀,、齊讀。

2、正音：司,、光。

3,、學(xué)生質(zhì)疑。司馬光是什么時(shí)候的人,？是怎樣一個(gè)人？

（學(xué)貴有疑,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，一半的問題也就解決了,。）

1、帶著問題讀課文,，要求：讀準(zhǔn)生字、讀通課文,。

2、檢查自讀情況,。指名讀生字，并聯(lián)系課文組詞,、說句。

3,、結(jié)合課文說說對司馬光的認(rèn)識(shí)。

（字詞的教學(xué)仍不可放松,，讓學(xué)生結(jié)合課文來學(xué),，不但學(xué)得有趣，而且有效,。）

1、司馬光是什么時(shí)候的人,？找找課文哪一小節(jié)交待了這一內(nèi)容,，讀一讀,。

2,、司馬光是怎樣一個(gè)人？學(xué)習(xí)課文2----6小節(jié),，重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5,、6小節(jié)。

（1）自由讀課文的2,、3小節(jié)，說說你讀懂了什么,？

（2）事情發(fā)生后,，在場的小朋友是如何表現(xiàn)的？你覺得誰做得比較好,？為什么？

（3）對比朗讀4,、5小節(jié)。注意讀出慌張急切的心情,，讀出司馬光的冷靜沉著，感悟司馬光勇敢,、機(jī)智的品格。

（4）課本劇表演《司馬光砸缸》,。

3、感情朗讀課文。

（對課文的研讀緊緊圍繞學(xué)生提出的問題展開,，提高了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和探究性,，使學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的主動(dòng)需要。）

學(xué)了這篇課文,，你想對課文中的小朋友說些什么？想對身邊的小朋友說些什么,？

（通過說話的形式,，進(jìn)一步感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格,，使“遇到困難時(shí)，不能慌張,，只有沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法”的思想真正得到內(nèi)化。）

三年級司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)

一,、自主學(xué)會(huì)本課生字。

二,、理解句子意思，能用自己的話把故事講一講,。

三、能聯(lián)系實(shí)際,，說說學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。

四,、朗讀課文,，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn) 理解句子意思,，能用自己的話把故事講一講。

教學(xué)難點(diǎn) 從司馬光救友的故事中學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著,、冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì),。

課時(shí)安排 一課時(shí)。

教學(xué)過程

激情導(dǎo)入

簡單介紹文言文的知識(shí),。板書課題 29.古文兩篇

板書“司馬光救友”，讓學(xué)生說說看了課題你會(huì)想些什么,？ 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、準(zhǔn)確,、通順、有感情的朗讀課文,。

二、理解課文的意思,，了解司馬光是一個(gè)怎樣的孩子。

三,、背誦課文。

第一關(guān)：朗讀課文關(guān)

闖關(guān)提示：

一,、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,、讀通句子。（3分鐘可以嗎,？）

學(xué)生自主學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)后學(xué)生讀書，相互評價(jià),，老師相機(jī)指導(dǎo)。

二,、語速適中,，停頓恰當(dāng),。（2分鐘）

司馬光救友

元《宋史》 光/生七歲，與群兒/戲于庭,，一兒/登甕，足/跌沒/水中,，眾皆/棄去，光/持石/擊甕/破之,，水迸，兒/得活,。

老師范讀，指名讀,，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，生齊讀,。

第二關(guān)：理解文意關(guān)

闖關(guān)寶典：

一、先自己借助注釋,、工具書或圖文對照等方式理解課文的意思，然后小組合作交流,，不懂的問題組長做好記錄。

（5分鐘可以嗎,？）

老師提醒學(xué)生注意按要求,，先怎么，然后怎么,，注意組長的作用,。 對剛才的學(xué)習(xí)你還有疑問嗎？交流,，生問生答，教師相機(jī)點(diǎn)撥,。 故事的起因是什么？經(jīng)過是什么,？結(jié)果是什么？生回答,，生板書。 帶著你的理解再讀一遍古文,，提醒注意根據(jù)故事的情節(jié)，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z氣,、語速。教師再次相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

二、展開想象,，在小組內(nèi)講講這個(gè)故事。注意加上動(dòng)作和表

情,。（3分鐘后各小組派代表講一講,。）

提醒不要受書上的文字限制,。

帶著你的理解再讀課文，讀出古文的韻味,。

通過這個(gè)故事你認(rèn)為司馬光是一個(gè)什么樣的人,？

你也在場你會(huì)怎么做？（急中生智）

第三關(guān)：背誦課文關(guān)

過關(guān)要求：

正確流利的背誦課文,。

（提示：可以自由背，同桌比賽背,，小組合作背等）

（4分鐘后比比誰最棒！）

指名背誦,，齊誦。

表揚(yáng)學(xué)生,，送一首兒歌《司馬光砸缸》給他們,。

出示：文言文的學(xué)習(xí)方法

一、先認(rèn)認(rèn)真真讀課文,，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確,，讀通順。

二,、再對照注釋，試著讀懂每一句話,。

三、然后用自己的話說說全文的意思,。

四、最后說說自己讀了以后的感受,。

小結(jié)：

同學(xué)們，文言文的學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不難,，大家很容易就完成任務(wù)了。 今后大家可以自由的去遨游文言文的海洋,，去擷取一朵又一朵中國傳統(tǒng)文化美麗的浪花,。

課堂檢測

1,、按原文填空。

光生七歲,， ,，一兒登甕,， ， ，光持石擊甕破之,， ,，兒得活,。

2、司馬光小時(shí)候遇事 ,、 、 的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí),。

3,、在事態(tài)危急的時(shí)刻,，猛然想出解決問題的好辦法，可用成語 （ ）來概括,。

作業(yè)

一、背誦并默寫這篇古文,。

二,、任選一個(gè)完成：

（一）發(fā)揮你的想象把這個(gè)故事寫成400字左右的一篇文章,。

（二）把這個(gè)故事講給你的弟弟妹妹或長輩聽，然后寫一篇日記,。

板書設(shè)計(jì)：

29,、古文兩篇

司馬光救友

元 《宋史》

起因：與群兒戲于庭

經(jīng)過：一兒登甕,，足跌沒水中

眾皆棄去 沉著、冷靜,，肯動(dòng)腦筋

光持石擊甕破之

結(jié)果：水迸，兒得活

【附】《司馬光救友》教學(xué)反思

教學(xué)這篇課文時(shí),，我讓學(xué)生用逆向思維方法探索古代有司馬光幼年砸缸破水救小孩的故事，他為什么能取得成功,，或者說司馬光聰明在何處呢？就在于他的思維方法獨(dú)特,，即緊緊抓住了使水離開人這個(gè)問題的中心，用石頭破缸,。

如果學(xué)生有逆向思維的能力，采取這種形式來分析問題,，就容易找到解決問題的突破口，尋找到解決問題的方法和恰當(dāng)路徑,，或許會(huì)創(chuàng)造出更新更好的方法。解決問題的本質(zhì)就逐步縮小,，利用逆向思維來分析將是很有效的。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、解題能力，有必要逐步在教學(xué)中向?qū)W生灌輸這種逆向思維的思想方法,。

教學(xué)本課還采用了比較的方法。具體步驟是：

一,、分組討論。你認(rèn)為救小朋友可以采用哪些辦法？

二,、學(xué)生匯報(bào)小組討論情況。有的說可以用抽水機(jī)把水抽干,；有的說可以用梯子讓小朋友爬上來；有的說跑去喊大人,；有的說一起用力把水缸掀倒；有的說用繩子把小朋友拉上來,？?（這些學(xué)生的匯報(bào)都是常用的辦法，有可能危及落水孩子的生命,。而司馬光采用逆向思維的方法，迅速用石頭砸缸,。）

三、這些辦法中,，你認(rèn)為誰的辦法最好,？同學(xué)們一致認(rèn)為司馬光的辦法最好。這樣同學(xué)們對司馬光機(jī)智聰明有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，從而,，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。