人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率俏覟榇蠹宜鸭膬?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 文言文司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《司馬光》一篇?dú)v史人物故事,，講的是司馬光小時(shí)候砸破水缸救出落水小朋友的事,。全文共有六個(gè)自然段,，從落水到得救，情節(jié)扣人心弦,。本課的教學(xué),，要使學(xué)生能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，同時(shí)，通過(guò)朗讀課文,，體會(huì)司馬光遇事沉著,、機(jī)智救人的品質(zhì)。

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng),、積極的思維中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，使學(xué)生獲得思想啟迪,，感受到閱讀的樂(lè)趣?！币虼?，教學(xué)中不妨這樣做：

讀一讀，重感悟,。

朗讀是語(yǔ)文課堂活動(dòng)中的重要方式,。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié),，更重要的是獲得充滿靈性的感悟,。因此，在課堂教學(xué)中,，教師放手讓學(xué)生自讀感悟,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書讀懂課文的內(nèi)容，想象課文的情境,。通過(guò)朗讀,，可以讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn)，體會(huì)慌亂的場(chǎng)面,。通過(guò)演讀,，讓學(xué)生體會(huì)司馬光遇事沉著，機(jī)智救人的品質(zhì),。

背一背,，重積累。

語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑是積累,，不僅應(yīng)有生活材料的積累,，還應(yīng)有語(yǔ)言材料的積累,。這個(gè)單元練習(xí)里“熟記成語(yǔ)”中的四個(gè)成語(yǔ)（從容不迫、多謀善斷,、臨危不懼,、方寸不亂），是對(duì)杰出人物臨危不懼,、從容應(yīng)變這一心理品質(zhì)的贊頌,，而小時(shí)的司馬光正是如此。因此,，在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生背一背成語(yǔ),，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，理解成語(yǔ),。從而豐富語(yǔ)言的積累,。

說(shuō)一說(shuō)，重遷移,。

語(yǔ)文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力,。教材無(wú)非是個(gè)例子，教師應(yīng)充分利用文中插圖,，情節(jié)的空白處,，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō),、想說(shuō),、會(huì)說(shuō)。教學(xué)第四自然段時(shí),，先讓學(xué)生觀察圖畫,，說(shuō)一說(shuō)小朋友驚慌的表現(xiàn)；學(xué)完課文后,，讓學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)人們會(huì)怎樣稱贊司馬光,，從而培養(yǎng)學(xué)生想象能力，觀察能力,，語(yǔ)言表達(dá)能力,。

一、故事導(dǎo)入,，提示課題：

１,、師述：今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事,，你們想聽(tīng)嗎,？

２、師繪聲繪色地講故事，并相機(jī)出示掛圖,。生思考故事主要講的是誰(shuí),？

３、生回答,，師板書：司馬光（齊讀課題）

４、師簡(jiǎn)介司馬光,。（司馬光是宋朝的文學(xué)家,，“司馬”是復(fù)姓，“光”是名,。）

生動(dòng)有趣的故事,，對(duì)低年級(jí)兒童具有特別的吸引力。這一設(shè)計(jì),，旨在拉近文本與學(xué)生的距離,，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二,、初讀課文,，整體感知：

１、提出初讀課文的要求,。（讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，標(biāo)好自然段）

２,、學(xué)生自由讀通課文,。

３、檢查朗讀,。

⑴指名分自然段讀,。

⑵讀完后學(xué)生互評(píng)。（字音是否讀準(zhǔn),，句子是否讀通,。）

４、你覺(jué)得故事中的司馬光是處怎樣的孩子,？

故事情節(jié)簡(jiǎn)單,，通俗易懂，在引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)通課文的同時(shí),，初步體會(huì)司馬光的品質(zhì),。

三、精讀課文,，感悟提高：

１,、輕聲讀課文，思考：從哪些地方可以看出司馬光是個(gè)聰明的孩子？同桌可以互相討論,。

２,、學(xué)生回答，互相補(bǔ)充,。（當(dāng)小朋友不小心掉進(jìn)大水缸,，司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊大石頭,，使勁砸那口缸,。）出示第五自然段。

３,、指導(dǎo)朗讀第三自然段,，想象說(shuō)話：一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)大水缸里危險(xiǎn)的情景。

４,、看圖觀察其他小朋友驚慌的表現(xiàn),，練習(xí)說(shuō)話，用上“有的……有的……還有的……,?！?/p>

指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段，體會(huì)當(dāng)時(shí)慌亂的場(chǎng)景,。

５,、引讀第五自然段。讓學(xué)生抓住“舉起,、使勁砸”等詞邊讀邊想還可以加上動(dòng)作讀一讀,。

６、齊讀第六自然段,。

閱讀不能局限于對(duì)故事情節(jié)的理解,，應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由地想象,，充分地感悟,，富有創(chuàng)意地表達(dá)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn),、理解。

四,、創(chuàng)設(shè)情境,，拓展延伸：

１、掉在缸里的小朋友得救了,，大人紛紛夸獎(jiǎng)司馬光,，人們會(huì)怎么稱贊他？（相機(jī)出示四個(gè)成語(yǔ)：臨色不懼、多謀善斷,、從容不迫,、方寸不亂。讀讀背背,。）

２,、把這個(gè)故事講給周圍的人聽(tīng)。

這一環(huán)節(jié)是再一次感情司馬光的品質(zhì),，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解成語(yǔ),，積累自己喜歡的成語(yǔ)。

３,、有感情地朗讀課文。

五,、學(xué)習(xí)生字,，指導(dǎo)書寫：

１、認(rèn)讀生字：“別,、那,、嚇、到,、都,、叫”。

２,、自學(xué)筆順,，同步描紅。

３,、分享成功經(jīng)驗(yàn),。

４、習(xí)字冊(cè)上描紅,、仿影,、書寫。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 文言文司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、通過(guò)讀書,，認(rèn)識(shí)“司”、“假”等13個(gè)生字,，會(huì)寫“別,、到”兩個(gè)字，

積累一些新詞,。

2,、正確、流利、有感情地朗讀課文1—3自然段

3,、能用“因?yàn)?所以 ”說(shuō)一句話

正確,、流利、有感情地朗讀課文1—3自然段

能用“因?yàn)?所以 ”說(shuō)一句話

教學(xué)過(guò)程：

一,、揭題走近人物

1,、今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友，他是誰(shuí)呢,？（板書課題,，讓學(xué)生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感,，并從中認(rèn)識(shí)生字“司”）

2,、司馬光自我介紹：我是古時(shí)候的宋朝人，姓司馬,，名光,，比你們?cè)绯錾鷰装倌昴兀?/p>

（1）聽(tīng)了他的自我介紹，你知道了什么,？（相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓,，理解“古時(shí)候”）

3、司馬光生活在古代,，他不能來(lái)和我們見(jiàn)面,，如果我們想要認(rèn)識(shí)他，和他交上朋友,，可以從讀懂課文開(kāi)始,。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是講司馬光小時(shí)候發(fā)生的事。

二,、初讀課文

1,、自讀課文：出示朗讀要求①、邊看插圖邊讀課文,，要讀準(zhǔn)字音,。②、不認(rèn)識(shí)的字借助拼音寶寶多讀幾遍,，讀到自己滿意為止,。

2、檢查生字,、詞語(yǔ)

（1）課件出示課后“司,、假”等13個(gè)生字（帶拼音）讓學(xué)生認(rèn)讀

（2）去掉拼音讓學(xué)生認(rèn)讀，個(gè)別字讓學(xué)生給他找朋友（組詞）

（3）出示課文詞語(yǔ)讓學(xué)生讀

古時(shí)候（輕聲）,、司馬光,、假山,、一口水缸、裝滿,、舉起,、叫著、使勁,、砸破,、得救、一不小心

師：小朋友們,，這些詞語(yǔ)里有兩個(gè)個(gè)多音字,，你能找出來(lái)嗎？（著,、得）

強(qiáng)調(diào)“一”是變調(diào)不是多音字

出示多音字讓學(xué)生拼讀

三,、明白課文大意

1、生字詞語(yǔ)都會(huì)讀了,，相信課文就難不倒大家了吧,！小朋友們自己再把課文讀一讀，過(guò)會(huì)老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)分段朗讀

師：讀了課文你知道課文講的是誰(shuí)嗎,？哪一段介紹了他？（出示第一段,，注意古時(shí)候,，孩子是輕聲詞）

2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在課文里司馬光做了什么事,？（先同桌小聲交流,，再全班交流）

課件出示：司馬光砸缸救人

師：司馬光為什么要砸缸救小朋友呢？請(qǐng)你們自己讀讀2,、3兩個(gè)自然段,，從課文中找一找，找到的答案可以用“————”劃出來(lái)

師：小朋友們找到了嗎,？大部分找到了,，還有個(gè)別小朋友找不到。老師要請(qǐng)兩位小朋友來(lái)讀一讀這兩段（課件出示）教師適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

課件出示：小朋友在玩時(shí)掉進(jìn)水缸里了（在第3個(gè)自然段中找答案）提醒學(xué)生回答問(wèn)題要完整

4,、師：小朋友們讀的真仔細(xì),，這么快就把答案全部找出來(lái)了

四、說(shuō)話訓(xùn)練（會(huì)用因?yàn)?所以 說(shuō)一句話）

1,、你能用“因?yàn)?所以 ”這樣的句式把上面兩句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎,？

2、課件出示因?yàn)開(kāi)_______ 所以 _________,。

師：那你能用因?yàn)開(kāi)_______ 所以 _________來(lái)造句嗎,？先跟你的同桌討論一下

學(xué)生交流反饋

五,、小結(jié)

1、師：小朋友們真是一次比一次又進(jìn)步,。

2,、 師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里了，快要淹死了,。那司馬光和其他小朋友會(huì)怎么做呢,？小朋友得救了嗎？我們下節(jié)課再來(lái)一起學(xué)習(xí)

1,、這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)寫兩個(gè)新字,，我們一起來(lái)看看

出示“別、到”兩個(gè)生字,，先讓學(xué)生觀察怎么寫,，再教師范寫，學(xué)生書空

2,、學(xué)生自己寫,，教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)

六、布置作業(yè)

在抄寫本上把“到,、別”兩行字寫好,。

《司馬光》這篇文章是司馬光小時(shí)候發(fā)生的一件事，主要講司馬光砸缸救人,，體現(xiàn)出他聰明,、機(jī)智，勇敢的品質(zhì),。第一課時(shí),，我主要以字詞為重點(diǎn)，讓學(xué)生初步了解課文主要講的是什么,，能夠用“因?yàn)?所以 ”說(shuō)一句話,。課上字詞較扎實(shí)，就是在朗讀方面不夠多,，老是教師提問(wèn)題學(xué)生回答問(wèn)題,。讓給學(xué)生自由探討的機(jī)會(huì)不多，以至于學(xué)生上課積極性不夠高,。在以后的教學(xué)中我會(huì)注意讓學(xué)生自己讀課文,，從讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從讀中自己解決問(wèn)題,！

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 文言文司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

本文是小學(xué)階段安排的第一篇文言文,，講述了一個(gè)廣為流傳的小故事：有一次，司馬光和一群孩子在庭院嬉戲,。一個(gè)小孩爬上甕,，失足落入水中,。大家都嚇跑了，只有司馬光拿石頭砸甕,。甕破了,，水一下子噴涌出來(lái)，落水的小孩得救了,。

圍繞“司馬光砸缸”這一核心事件,，全文僅用30個(gè)字，就清楚地介紹了司馬光砸缸的原因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,，并通過(guò)抓住主要人物的動(dòng)作描寫，用一系列“動(dòng)詞”,，生動(dòng)再現(xiàn)了一兒失足落水及司馬光“持石擊甕”那一瞬間的場(chǎng)景,，語(yǔ)言極富形象感、畫面感,。面對(duì)“一兒登甕,，足跌沒(méi)水中”的緊急情況,，眾皆棄去”,，而司馬光卻選擇了“持石擊甕破之”,。在這行為對(duì)比中，司馬光富有愛(ài)心,，遇事沉著冷靜的品質(zhì)顯露了出來(lái),。

課文配有一幅插圖，對(duì)應(yīng)著故事的結(jié)局：甕被砸破水從中噴涌而出,，司馬光在一旁扶起得救的小伙伴。插圖有助于學(xué)生圖文對(duì)照理解課文,，感受司馬光愛(ài)護(hù)同伴的美好品質(zhì),。

這是學(xué)生第一次接觸文言文這種文體，教學(xué)時(shí)一定要降低難度,，消除他們學(xué)習(xí)文言文的畏懼心理,。可以先讓學(xué)生聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，簡(jiǎn)單地講述“司馬缸砸缸”的故事,，使其對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待。要運(yùn)用多種方法充分引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，邊讀邊加深對(duì)文言文的感受,，但對(duì)朗讀的要求不能拔高，只要能跟著老師讀出正確的詞句停頓即可,，至于朗讀的語(yǔ)氣,、情感,，不作要求。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、借助注釋,、插圖，借助文白對(duì)照的方法來(lái)理解詞句的意思,。從中段孩子認(rèn)知出發(fā),，充分利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)展開(kāi)想象,，從而在走進(jìn)文本情境中深入理解故事內(nèi)容,、領(lǐng)悟人物品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生重新組織語(yǔ)言講述故事,。除此之外，由于是首篇小古文的學(xué)習(xí),，可以在學(xué)習(xí)中適當(dāng)總結(jié)閱讀小古文的方法,。

1、認(rèn)識(shí)“司”“跌”等5個(gè)生字,，會(huì)寫“司,、庭”等7個(gè)字。

2,、正確跟讀課文,，能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講講故事,。背誦課文,。

3、能初步感受文言文的特點(diǎn),，簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)：

1,、正確跟讀課文,，能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講講故事,。背誦課文,。

2、能初步感受文言文的特點(diǎn),，簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別,。

一、直接導(dǎo)入,，感受不同

1,、揭示課題,，學(xué)寫“司”字。今天,，我們的教室里也來(lái)了一個(gè)小朋友,，他就是——司馬光。司馬是一個(gè)復(fù)姓,，他姓司馬,，名光。指導(dǎo)寫“司”字,，三筆起筆成一條斜線,。

2、聯(lián)系舊知,。關(guān)于司馬光,，你了解多少？交流：如愛(ài)讀書,，很聰明,，支持編纂《資治通鑒》。聯(lián)系司馬光砸缸的故事,，你能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事嗎,？

3、感知特點(diǎn),。（出示古文）這是我們今天要學(xué)習(xí)的課文,，這是一篇文言文，也叫古文,。這篇古文跟平時(shí)學(xué)的課文哪里不一樣？交流：短小,，難讀難懂,。

4、學(xué)習(xí)注釋,。你還在哪里看到過(guò)這樣的注釋,？今天學(xué)古文時(shí)遇到不理解的地方就去請(qǐng)教注釋這個(gè)不說(shuō)話的老師,。

二,、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1,、初讀正音,。至少試讀兩次，注意把字音讀準(zhǔn)確,。指名讀,，相機(jī)正音,。

2、指導(dǎo)難讀字,。關(guān)注兩個(gè)后鼻音的字：甕,，迸。借注釋,、看插圖理解“甕”,，了解甕和缸的區(qū)別。

3,、指導(dǎo)朗讀,。個(gè)讀、齊讀等多形式朗讀,，要求讀正確,。

三、再讀課文,，讀出味道

（一）讀出節(jié)奏

1,、教師范讀，學(xué)生劃出停頓,。匯報(bào)交流,，劃錯(cuò)了的同學(xué)趕緊改過(guò)來(lái)。對(duì)的小朋友自己讀一讀,，注意讀出停頓讀出節(jié)奏,。

交流：群兒/戲于庭，一兒/登甕,，足跌/沒(méi)水中,。眾/皆/棄去，光/持石/擊甕/破之,，水迸,，兒/得活。

2,、指導(dǎo)朗讀,，讀出節(jié)奏。

（二）讀出拖音

1,、拖音地讀,。部分音節(jié)適當(dāng)拖音，學(xué)生練讀,，指名讀,。

2、搖頭晃腦地讀，入情入境,。

四,、讀懂課文，理解文意

（一）第一句：群兒戲于庭,，一兒登甕,，足跌沒(méi)水中。

1,、隨機(jī)交流學(xué)生不理解的地方,。

（1）根據(jù)字形理解“跌”。

（2）聯(lián)系生活理解“庭”“群兒”,。什么是庭,？你家有庭院?jiǎn)幔磕愕耐ピ豪镉惺裁?？課文的庭院里有什么,？群兒是什么意思？拓展群山,、群鳥(niǎo),、群馬。這個(gè)群兒里邊里都有誰(shuí)呀,？交流：司馬光,、掉進(jìn)缸里的小孩子，司馬光的朋友等等,。

（3）想象拓展理解,。群兒在庭院里干什么呢？哪個(gè)字的意思就是玩耍嬉戲,？在庭院里嬉戲叫戲于庭,，在樹(shù)林里呢？在公園里呢,？在水池里呢,？

（3）指導(dǎo)寫“登”字。

2,、文白對(duì)照理解,。小朋友，第一句話你讀懂了嗎,？我來(lái)考考你們,，我來(lái)說(shuō)白話文當(dāng)中的句子，你們就說(shuō)小古文當(dāng)中意思和它一樣的相對(duì)應(yīng)的句子,。

（二）第二句話：眾皆棄去,，光持石擊甕破之，水迸,，兒得活,。

1、同桌合作貼一貼,。文白對(duì)照是學(xué)習(xí)古文的一種很好的方法,。請(qǐng)小朋友們拿出抽屜里的學(xué)習(xí)紙，同桌兩兩合作,，把小古文當(dāng)中的句子貼到和白話文意思相對(duì)應(yīng)的地方,。上臺(tái)匯報(bào)交流，說(shuō)說(shuō)理由,。

2,、師生合作讀一讀。教師讀現(xiàn)代文,，學(xué)生讀小古文,。

3、理解“棄”字,。眾是誰(shuí)呢,？就是群兒?jiǎn)幔咳慷荚诶锩鎲?？司馬光也在里面嗎,？一個(gè)小孩一不小心掉水甕里，他們?cè)诟墒裁?？哭,，丟下缸里的小朋友光在哭了。在喊救命,，丟下水缸里的小朋友去找大人來(lái)救命了,。丟下水缸里的小朋友跑了。丟下他,，其實(shí)就是哪個(gè)字“棄”,。

4、聚焦司馬光的行為,。司馬光又是怎么做的呢,？請(qǐng)你用課文中的句子告訴我。交流：光持石擊甕破之,。

5,、理解拓展“之”的用法。光持石擊甕破之,。在這里,，“之”是指什么,？持石擊甕破之，之就是“甕”,，（手拿碗）那持石擊碗破之的之呢,？——碗，（手拿杯）那持石擊杯破之的之呢,？——杯,，（手指教室的墻壁）持石擊墻破之呢？——墻,?？偨Y(jié)：呀，這個(gè)“之”字可真有趣,！以后咱們?cè)谧x文言文時(shí)還會(huì)經(jīng)常讀到它,。

6、小朋友們,，現(xiàn)在這個(gè)小古文你讀懂了嗎,？你能借助注釋借助插圖，把這個(gè)故事講下來(lái)嗎,，自己試試看,，然后講給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。

五,、總結(jié)學(xué)法,，嘗試背誦

1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法,。這節(jié)課我們知道了小古文跟其他課文不一樣的地方,，我們還用了借注釋、看插圖,、聯(lián)生活,、文白對(duì)照、演動(dòng)作的方法來(lái)讀懂小古文,，以后我們還會(huì)學(xué)到更多的方法,。

3、背課文?，F(xiàn)在你能把課文背下來(lái)嗎,？來(lái)，我們一起來(lái)看著板書試一次,。自己試試看,。

4、寫字指導(dǎo),。接下去請(qǐng)小朋友們翻開(kāi)語(yǔ)文課堂作業(yè)本,，開(kāi)始寫字,，先把我們課內(nèi)指導(dǎo)過(guò)的這幾個(gè)字寫起來(lái)。課堂作業(yè)本,，寫字：登,、跌。還沒(méi)寫好的帶回教室寫,。

作業(yè)布置：

晚上回家以后把這篇小古文背給你的爸爸媽媽聽(tīng)，要求,，一要背正確,，二要背出記節(jié)奏，三要背出味道,，如果你還會(huì)搖頭晃腦地背,，爸爸媽媽一定會(huì)表?yè)P(yáng)你！

一,、復(fù)習(xí)回顧,，繼續(xù)學(xué)習(xí)

1.回顧背誦。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《司馬光》這篇文言文,，誰(shuí)能背一背,？

2.回顧故事。誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)單講一講這個(gè)故事,？

二,、走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，感悟品質(zhì)

1.小組合作表演,，再現(xiàn)故事場(chǎng)景,。

全文雖然只有短短的兩句話，可司馬光砸缸的場(chǎng)景卻好像發(fā)生在我們的眼前,。我們可以通過(guò)表演來(lái)重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,。

表演分工建議：一人當(dāng)旁自；一人演登甕落水者：一人當(dāng)司馬光,；2～3人演“眾皆棄去”的“眾”,。

同學(xué)們先選好自己要扮演的角色，然后默讀課文,，邊讀邊想：怎樣依據(jù)課文的描述,，準(zhǔn)確而生動(dòng)地演出情境現(xiàn)場(chǎng)人物的所做所思？在默讀思考的基礎(chǔ)上,，教師請(qǐng)一組同學(xué)到講臺(tái)前即興合作表演司馬光砸缸的故事,。

2.教師演中采訪，聚焦人物品質(zhì),。

（1）教師在學(xué)生表演后隨機(jī)采訪,。

采訪觀看表演的同學(xué)：你們覺(jué)得“落水者”和司馬光都演得對(duì)不對(duì),？依據(jù)是什么？（應(yīng)依據(jù)文本中的“動(dòng)詞”描寫,，評(píng)論“演員”演得是否準(zhǔn)確從中感受到這篇小古文在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn),，可以隨機(jī)讓學(xué)生在書上圈一圈動(dòng)詞，如：“沒(méi)水中”的孩子：“登一跌一沒(méi)”：司馬光：“持一擊一破”）

采訪眾人：當(dāng)時(shí)你們?yōu)槭裁炊寂芰搜?？（預(yù)設(shè)：驚慌害怕,、沒(méi)有辦法、想找大人幫忙等）,。

采訪司馬光,。司馬光，你呢,，你慌嗎,？那你也太鎮(zhèn)定了，人都掉水里去了,。你怕嗎,？真的不怕嗎？我可是很害怕的,。你為什么不跑?。浚A(yù)設(shè)救朋友,，是呀,，時(shí)間就是生命呀，在水里多呆一秒就多一分危險(xiǎn),。你真勇敢,，講義氣，聰明等）,。

（2）說(shuō)說(shuō)你眼中的司馬光是個(gè)怎樣的人,？

交流：機(jī)智、勇敢,、講情義等等,。

3.鏈接相關(guān)資料，深化人物形象,。

出示補(bǔ)充資料,，組織討論：說(shuō)一說(shuō)你對(duì)司馬光又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？

交流：司馬光遇事不慌,、沉著應(yīng)對(duì),、機(jī)智果敢的特點(diǎn)。

三,、角色體驗(yàn),，發(fā)展語(yǔ)言

1.司馬光破甕救友的故事很開(kāi)就傳開(kāi)了,，在京城和洛陽(yáng)都引起了很大的反響，以至于“其后京洛間畫以為圖”,，讀讀看,，你知道它是什么意思嗎？交流：在這以后京洛兩地把這個(gè)故事畫成了畫記錄下來(lái),。

2.假如現(xiàn)在學(xué)校的文化墻也出現(xiàn)了這幅圖,，想讓你向低年級(jí)的小朋友介紹介紹，你會(huì)怎么講這個(gè)故事呢,？注意可以加入恰當(dāng)?shù)南胂?，讓故事的?lái)龍去脈聽(tīng)起來(lái)更清楚、更生動(dòng),！自己講一講,，將給同桌聽(tīng)一聽(tīng),，全班展示,。

四、補(bǔ)充資料,，推薦閱讀

1.補(bǔ)充課外資料,，擴(kuò)充人物形象認(rèn)識(shí)。

交流：聰慧,，愛(ài)讀書,。

2.推薦閱讀《宋史·司馬光傳》。主要記載了司馬光的一生,，既有他幼年的故事,，也有他成年后在朝為官的事跡。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 文言文司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

22.司馬光·教案

教學(xué)目的要求：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由生字組成的新詞,，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音（de）,。

2.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子,。

3.正確,、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

花園的環(huán)境和司馬光的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn),。

教學(xué)思路：

《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文,。課文中的圖是一幅單幅圖，學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的,。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖,。在簡(jiǎn)介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問(wèn)題，如：圖上畫的是什么地方,？這個(gè)地方有些什么,？有幾個(gè)小朋友,，他們?cè)诟墒裁矗磕膫€(gè)是司馬光,？

在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的,。

在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上,，再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分（一至三自然段）,，讓學(xué)生知道“古時(shí)候”是很久以前,。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段，讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方,，以及這是一個(gè)什么樣的缸,。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會(huì)出現(xiàn)什么情況,？讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急情況,。

課文的第二部分是（四至六自然段）。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文,，找出“有的……有的……”及“哭,、喊、跑,、叫,、找”等動(dòng)詞，想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情,，動(dòng)作忙亂的情景,。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文，說(shuō)說(shuō)司馬光是如何砸缸的,。讀完第六自然段,，小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友,？

朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程,，重點(diǎn)句、段,，要讓學(xué)生多讀,，在讀中反復(fù)體會(huì)。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.板書課題,，簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬,，名光，是北宋時(shí)期的人,，離現(xiàn)在有900多年,，是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。

2.設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事,，他是怎么救人的,，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）

二,、指導(dǎo)看圖,，初步了解圖意。

1.圖上畫的是什么地方,？這個(gè)地方有些什么,？

2.圖上有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁?？哪個(gè)是司馬光,？

三、初讀課文,，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的,。

1.提出初讀要求：

（1）讀準(zhǔn)每個(gè)字音,。

（2）畫出本課的生字,。

2.說(shuō)說(shuō)課文寫了一個(gè)什么故事。

四,、讀講一至三自然段,。

1.第一自然段。

（1）指名朗讀,。

（2）出示生字卡片“古時(shí)候”,，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。

（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰(shuí)的事情,。

（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的,。

2.第二自然段,。

（1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么,？

（2）借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話,，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸,，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸,。

卡片出示：花園里有假山,，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水,。

3.第三自然段,。

（1）自讀課文，思考：

①那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的,？

②掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況,？

（2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié),，為突出司馬光遇事不慌,，聰明果敢作好鋪墊。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 文言文司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

１,、認(rèn)識(shí)“司,、假”等１２個(gè)生字，會(huì)寫“別,、到”等６個(gè)字,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

１,、認(rèn)識(shí)并書寫生字。

２,、通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢,、機(jī)智的品。

３,、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情,、動(dòng)作、神態(tài),。

多媒體課件,、小黑板、生字卡片,、錄音機(jī)（帶）

二課時(shí)

認(rèn)識(shí)生字,、感悟課文

。

１,、學(xué)生自由,、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

２,、小黑板出示帶有生字的詞語(yǔ),。（學(xué)生自由讀，抽讀檢查）,。

４,、出示生字卡片，認(rèn)讀生字,。（指名讀,、齊讀、開(kāi)火車讀）,。

１,、聽(tīng)錄音機(jī),數(shù)數(shù)全文共有多少個(gè)自然段。

2,、看第一張幻燈片,，說(shuō)說(shuō)水缸在假山的什么位置？

3,、學(xué)生自讀課文,，思考：正當(dāng)們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢,？“不小心”是什么意思,？

①展開(kāi)想象：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們什么心情呢,？

②看第二張幻燈片有一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,，體會(huì)小伙伴著急的心情。

③用急切的語(yǔ)氣練習(xí)朗讀,。

過(guò)渡：在這危險(xiǎn)的情況下,，司馬光是怎樣做的,？請(qǐng)默讀第四自然段,。

３、學(xué)習(xí)課文第四自然段,。

①思考小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌,？

②在這萬(wàn)分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人,，大人來(lái)了能不能救出小孩呢,？他的方法好嗎？小組討論,。

③練習(xí)朗讀,、讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。

４,、學(xué)習(xí)第五自然段

①學(xué)生自由讀,，思考：司馬光是怎么做的呢？他的表現(xiàn)與其他人有什么不同,？看第三張幻燈片,。

②全班試著做做司馬光砸缸的動(dòng)作。

③小組討論：司馬光的做法好在哪,？他是個(gè)什么樣的孩子,？

５、學(xué)習(xí)第四張幻燈片,，并指導(dǎo)朗讀,。

還有別的辦法救出落水的小孩嗎？

背誦課文,，并把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng),。

２0司馬光—機(jī)智、勇敢

↓

砸缸

↓

救→小朋友

資料提供者：小林

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 文言文司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1,、通讀課文,，大概了解課文大意。

2,、認(rèn)識(shí)“司,、假”等13個(gè)生字。

3,、會(huì)寫“嚇,、叫”兩個(gè)生字

認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字

生字卡片

一,、導(dǎo)入

老師都知道同學(xué)們喜歡看電影,、電視。今天,，就請(qǐng)大家看一場(chǎng)小電影,，好不好?(好。用課件播放司馬光救人的故事短片)現(xiàn)在我們就一起來(lái)看看,。

二,、初步了解課文內(nèi)容

1、(當(dāng)播放到小孩子掉到水缸里就暫停播放)小朋友掉進(jìn)水缸了,，是誰(shuí)用什么辦法把他救出來(lái)了?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀

2,、學(xué)生自由朗讀

3、自由朗讀后教師重提問(wèn)“小朋友掉進(jìn)水缸了,，是誰(shuí)用什么辦法把他救出來(lái)了?”在學(xué)生的回答中,，老師對(duì)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)并給以鼓勵(lì)，從而達(dá)到使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的目的,。

三,、學(xué)習(xí)生字

在剛才的朗讀中，同學(xué)們是不是發(fā)現(xiàn)了一些字,，我們看起來(lái)有點(diǎn)陌生呢?(是)大家看看黑板,，是不是這些?(生字卡片出現(xiàn)生字)哦!原來(lái)這些就是我們今天要學(xué)習(xí)的生字。那現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們!

1,、出示帶拼音的生字,。

2、認(rèn)讀生字

(1)請(qǐng)個(gè)別學(xué)生選讀生字,，可以是幾個(gè),，也可以是全部一起。前面兩個(gè)學(xué)生就請(qǐng)其他同學(xué)讀其進(jìn)行評(píng)價(jià),，然后由幫其正音的同學(xué)帶讀他幫忙糾正讀音的,，并對(duì)幫忙糾正讀音的學(xué)生給以鼓勵(lì)。如果這個(gè)學(xué)生都能讀準(zhǔn)確,，就由其帶讀一次,。

(2)再請(qǐng)1~2個(gè)學(xué)生選讀，然后就開(kāi)火車練讀生字,。

3,、識(shí)記生字

同學(xué)們認(rèn)讀生字真有辦法，一會(huì)兒就能讀好了,，老師相信同學(xué)們記住這些生字也一樣有辦法,。我們?cè)囋嚳?

(1)學(xué)生在黑板上的生字卡片里選擇自己會(huì)的生字來(lái)給大家講講自己的認(rèn)識(shí)方法。(要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話)

要求學(xué)生能把生字的讀音讀準(zhǔn),，然后發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)生字,，教師對(duì)其做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最后用這個(gè)生字口頭組詞或口頭造一個(gè)句子,。

(2)到最后剩下幾個(gè)比較難的生字,，老師在課堂上的指導(dǎo)。如：司,，“乙”字部,，左邊加一豎就能變成“同”字，組詞：司機(jī),、上司、司馬光,。假：把單人旁換成雨字頭就變成“霞”,。缸,，部首：缶，換掉偏旁可變成“江”,，組詞：水缸,、大缸、米缸,?；牛盒睦锸裁炊紱](méi)有，只長(zhǎng)滿草,，害怕得很就是心里“慌”,，組詞：慌張、慌忙,、心慌,。使：按照偏旁筆畫來(lái)教。勁：把輕的車字旁換成力字旁,。砸,，猜字謎：一個(gè)三框面朝東，一塊石頭背后撐,，一條毛巾藏肚中,。組詞：砸破、砸爛,、砸鍋賣鐵,。

(3)把所有的生字都不帶拼讀齊讀一次。

(4)脫音讀生字,。

同學(xué)們真棒!把那么多的生字都認(rèn)識(shí)了,，要不我們現(xiàn)在來(lái)玩一個(gè)小游戲來(lái)輕松一下吧?(好)

我們就來(lái)玩“登山”：誰(shuí)能一口氣怕到山頂取到小紅旗就是贏家，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一朵紅花,。(生詞卡片出示爬山式的脫音生詞,，把13個(gè)生字分成三小組，請(qǐng)大概4~5個(gè)學(xué)生“爬山”。)

四,、寫字指導(dǎo)(學(xué)會(huì)能寫“嚇,、叫”兩個(gè)生字)

游戲我們就玩過(guò)了，我們現(xiàn)在要靜下心來(lái)學(xué)學(xué)寫字了,。剛才我們學(xué)習(xí)了“嚇、叫”這兩個(gè)生字,。

(1)先讓學(xué)生觀察該如何寫好這兩個(gè)生字有何相同,，寫的時(shí)候要注意些什么。(嚇,、叫都是口字旁,，兩個(gè)字都要寫得左窄右寬;“口”字應(yīng)該寫得高)

(2)教師在黑板上范寫(教師邊說(shuō)寫的要點(diǎn)邊寫生字)

(3)學(xué)生隨著音樂(lè)寫生字,。

(4)大部分學(xué)生寫完就找兩個(gè)學(xué)生的生字展示并作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

五,、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了《司馬光》這一課,，我們都知道機(jī)靈的司馬光救回了掉進(jìn)大水缸的小朋友，還學(xué)習(xí)了13個(gè)生字并且寫了“嚇,、叫”兩個(gè)生字,，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)把這篇課文學(xué)完,，大家回去再仔細(xì)讀讀課文,，聰明機(jī)靈的司馬光是怎么救人的。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 文言文司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《司馬光》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書s 版第一冊(cè)的內(nèi)容,。這是一篇?dú)v史故事,，講的是司馬光砸破水缸救小朋友的故事。這個(gè)故事告訴我們：遇到緊急情況,，不可驚慌失措,，要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題,。告訴的每一個(gè)自然段都配有一幅插圖,。插圖生動(dòng)形象，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，有助于學(xué)生了解故事情節(jié),，體會(huì)詞句意思，感悟人物特點(diǎn),。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，在教學(xué)過(guò)程中不要求過(guò)高，只要學(xué)生能夠讀懂課文內(nèi)容,，讓學(xué)生知道遇到事要?jiǎng)幽X筋,、想辦法和朋友要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀能力和自主識(shí)字的能力,。教學(xué)的重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字,，培養(yǎng)朗讀能力。理解的重點(diǎn)是司馬光舉起石頭把缸砸破了,。

充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流的能力,。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中識(shí)字。把枯燥的識(shí)字和閱讀有機(jī)的結(jié)合起來(lái),。培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力,。開(kāi)放學(xué)生的智力。

1,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，掌握“時(shí)候,、孩子,、小朋友,、下面、小心,、有的,、沒(méi)有”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“司,、假,、慌、喊,、破,、救”6個(gè)字。

2,、正確,、流利地朗讀課文。

3,、從司馬光破缸救人的事情中受到啟發(fā),，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，動(dòng)腦筋,，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

師：出示掛圖,，小朋友，你們知道圖上畫的是什么嗎,？

生：學(xué)生匯報(bào),。

師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《司馬光》。板書課題,。

師：看到課題,，你們想知道什么？

生：學(xué)生匯報(bào),。

師：說(shuō)得真不錯(cuò),，那你們?cè)谡n前預(yù)習(xí)了嗎？這些問(wèn)題解決沒(méi)有,？沒(méi)有解決的我們就在課堂上解決,，或者留到課后解決好嗎？

師：在課前你還搜集到了什么材料說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng),。你是在哪得到的材料,？

師：從課題中你還掌握了什么,？

生：學(xué)生匯報(bào)，認(rèn)識(shí)了：司,，學(xué)會(huì)了：光,。

師：出示生字卡片：司、光

師：在預(yù)習(xí)的過(guò)程中你還知道了什么,？這篇課文有幾個(gè)自然段,？

生：學(xué)生匯報(bào)。（這篇課文有6個(gè)自然段,。）

2,、細(xì)讀課文，品味理解

師：范讀課文,。

生：先讀全文,，再分段讀課文。

生,；自讀課文,。討論思考哪幾段寫的是司馬光救小朋友的過(guò)程？畫出司馬光和別的小朋友在孩子掉進(jìn)水缸后的不同表現(xiàn)的句子,。

生：學(xué)生匯報(bào),。

師：指導(dǎo)看圖。哪個(gè)是司馬光,？別的小朋友怎么樣,？司馬光表現(xiàn)如何？

生：再讀這兩段課文,，思考讀懂了什么,？討論并演一演。

生：匯報(bào)讀懂了什么,，再到前面來(lái)演一演,。師板書。

師：你還有其它的辦法把那個(gè)小朋友救出來(lái)嗎,？比較誰(shuí)的'辦法好,。

生：展開(kāi)想像。匯報(bào),。

師：指名讀一讀,，看誰(shuí)讀得好？

生：練習(xí)朗讀,。（學(xué)生評(píng)價(jià)）

3,、再讀課文，識(shí)記生字

師：自由讀這兩段課文，在這兩段當(dāng)中,，你還掌握了什么,？

生；匯報(bào)：認(rèn)識(shí)了：慌,、喊,、破。學(xué)會(huì)了：嚇,、哭,、沒(méi),、快,。

師：出示生字卡片：慌、喊,、破,、嚇、哭,、沒(méi),、快。

師：檢查認(rèn)讀情況,。

生：指名認(rèn)讀,，開(kāi)火車讀。

師：這些字你是怎么記住它的,？

生：討論匯報(bào),。

生：認(rèn)讀詞語(yǔ)：司機(jī)、司儀,，慌張,、慌忙，喊叫,、大喊,，破壞、破舊,。用學(xué)會(huì)的字組詞再說(shuō)一句話,。

4、觀察字形,，指導(dǎo)書寫,。

師：這些字我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，也理解了,，你會(huì)寫了嗎,？

師；仔細(xì)觀察每一個(gè)字怎樣書寫，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫,？教師示范指導(dǎo),。（友 古）

生：學(xué)生練寫，認(rèn)為好寫的就少寫幾個(gè),，認(rèn)為不好寫的就多寫幾個(gè),。

生：寫后展示評(píng)價(jià)。

5,、課后伸展,，鞏固練習(xí)

（1）一字開(kāi)花：

光、哭 ,、沒(méi),、嚇、快,、司

（2）選字填空：

快 塊

太陽(yáng)（ ）要落山了,。

老松樹(shù)下有一（ ）大青石。

我比小光跑得（ ）,。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲，懂得了什么呢,？

附：板書設(shè)計(jì)

20 司馬光

別的小朋友（ 田字格里）

慌了 哭 叫 喊 跑 舉 砸 友 古

得救 機(jī)智《司馬光》

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 文言文司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

知識(shí)與技能：能認(rèn)讀課文中的13個(gè)生字,，有感情地朗讀課文。能用一兩句話準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思,。

能提出問(wèn)題,，并圍繞問(wèn)題主動(dòng)探究。情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：懂得遇到困難時(shí)，不能慌張,，只有沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法,。設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

著名教育家陶行知先生曾做過(guò)一個(gè)很有意思的實(shí)驗(yàn)：按著雞吃米,，它怎么也不肯吃,；把它放在地上，它會(huì)主動(dòng)地去找著吃,。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此,。課堂上，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,，抓住教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)生成的教學(xué)資源,，順著學(xué)生的思路走，讓課堂自然生成，將會(huì)取到事半功倍之效,！

1,、出示課題，指名讀,、齊讀,。

2、正音：司,、光,。

3、學(xué)生質(zhì)疑,。司馬光是什么時(shí)候的人,？是怎樣一個(gè)人？

（學(xué)貴有疑,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn),，一半的問(wèn)題也就解決了。）

1,、帶著問(wèn)題讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字,、讀通課文,。

2、檢查自讀情況,。指名讀生字,，并聯(lián)系課文組詞、說(shuō)句,。

3,、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)對(duì)司馬光的認(rèn)識(shí)。

（字詞的教學(xué)仍不可放松,，讓學(xué)生結(jié)合課文來(lái)學(xué),，不但學(xué)得有趣，而且有效,。）

1,、司馬光是什么時(shí)候的人？找找課文哪一小節(jié)交待了這一內(nèi)容,，讀一讀,。

2、司馬光是怎樣一個(gè)人,？學(xué)習(xí)課文2----6小節(jié),，重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5、6小節(jié),。

（1）自由讀課文的2,、3小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,？

（2）事情發(fā)生后,，在場(chǎng)的小朋友是如何表現(xiàn)的？你覺(jué)得誰(shuí)做得比較好,？為什么,？

（3）對(duì)比朗讀4、5小節(jié),。注意讀出慌張急切的心情,，讀出司馬光的冷靜沉著，感悟司馬光勇敢,、機(jī)智的品格,。

（4）課本劇表演《司馬光砸缸》。

3,、感情朗讀課文,。

（對(duì)課文的研讀緊緊圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi)，提高了學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性和探究性,，使學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的主動(dòng)需要。）

學(xué)了這篇課文,，你想對(duì)課文中的小朋友說(shuō)些什么,？想對(duì)身邊的小朋友說(shuō)些什么？

（通過(guò)說(shuō)話的形式,，進(jìn)一步感悟司馬光勇敢,、機(jī)智的品格，使“遇到困難時(shí),，不能慌張,，只有沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法”的思想真正得到內(nèi)化。）

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 文言文司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1,、認(rèn)識(shí)“司,、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別,、到”等6個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢,、機(jī)智的品格,。

3、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情,、動(dòng)作,、神態(tài),。

談話引入,，揭題激趣

1、今天,，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事,，你們想聽(tīng)嗎？

2,、播放故事,，學(xué)生思考：故事主要講的是誰(shuí)？

3,、生回答,，師板書：司馬光（齊讀課題）認(rèn)讀生字“司”。

4,、簡(jiǎn)介司馬光,。（司馬是復(fù)姓）

整體感知，認(rèn)識(shí)生字

1,、你自己也想試著讀一讀嗎？學(xué)生自由,、輕聲地讀課文,，遇到生字多讀幾遍。

2,、出示帶有生字的詞語(yǔ),。學(xué)生自由讀，抽讀檢查,。

3,、出示生字卡片，認(rèn)讀生字,。（指名讀,，齊讀，開(kāi)火車讀）

圖文結(jié)合,，朗讀感悟

1,、司馬光生活的年代里我們很久遠(yuǎn),，課文第一自然段用了一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)表示？學(xué)生自讀課文,，思考：司馬光在花園里遇到了什么事,？

2、發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事情,？誰(shuí)來(lái)把課文的二,、三自然段讀一讀，大家認(rèn)真聽(tīng),，看他有沒(méi)有讀出危險(xiǎn)的感覺(jué),。（自己體會(huì)讀，再指名讀）

3,、看圖說(shuō)一說(shuō)：別的小朋友看到小伙伴掉進(jìn)水缸里是怎么做的,？（用有的……有的……還有的……。說(shuō)句子,。）司馬光又是怎么做的,？書上是怎么說(shuō)的？找一個(gè)同學(xué)讀一讀,。

a,、他搬起一塊石頭。

b,、他搬起一塊大石頭,。

c、司馬光砸那口缸,。

d,、司馬光使勁砸那口缸。（從這兩個(gè)句子我們看出來(lái),，在句子中加上一些詞語(yǔ)就能使句子更具體,、清楚、明白,。）

4,、大家試著做做司馬光的動(dòng)作，體會(huì)“舉”“砸”,。指導(dǎo)朗讀,。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會(huì),。

5,、缸里的水流出來(lái)了，掉在缸里的小朋友得救了,。你們高興么,？應(yīng)該怎么讀這一段,？復(fù)習(xí)生字

學(xué)寫生字：（別、到）

1,、讀字

2,、分析

3、觀察

4,、臨摹

5,、書寫

這節(jié)課，教師以學(xué)生為主休,，設(shè)計(jì)了抽讀生字詞,，個(gè)別朗讀自然段，講故事的活動(dòng),，激發(fā)了課堂氣氛,。學(xué)生在課堂上也能大膽猜想、大膽表現(xiàn),，體現(xiàn)了小學(xué)生活潑開(kāi)朗的個(gè)性,。

在本堂課中，我感到設(shè)計(jì)得較好的是引導(dǎo)學(xué)生思維循循善誘,，學(xué)習(xí)感知理解課文內(nèi)容,。如：先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的興趣，再讓學(xué)生一邊看圖,，一邊聽(tīng)老師范讀,。整體感知，認(rèn)識(shí)生字,，學(xué)生自由讀課文,，我給學(xué)生提出問(wèn)題：“司馬光在這篇課文里遇到一件怎樣的事？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答,。（司馬光和伙伴在花園里玩……掉進(jìn)了水缸）我又接著問(wèn)：其他伙伴遇到這件突發(fā)事件,，有怎樣的表現(xiàn)呢？這時(shí)學(xué)生根據(jù)思路,，爭(zhēng)先恐后的回答：小朋友都慌了。（有的嚇哭了,，有的……有的……只有司馬光沒(méi)有慌,，想出了一個(gè)很好的方法，舉起石頭砸缸,。）這里為了很好的讓學(xué)生體會(huì)“司馬光”當(dāng)時(shí)的心情,，讓學(xué)生學(xué)做司馬光的動(dòng)作，加深感知,。量后掉進(jìn)缸里的小朋友得救了,。我再把課文延伸到生活中,，如果這件事發(fā)生在同學(xué)們身邊，你們會(huì)怎么做呢,？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),，再和司馬光的方法比較，使學(xué)生意識(shí)到生活中處處有語(yǔ)文,。

在這節(jié)課里,，也有很多的不足之處，如：不能很好的導(dǎo)入課文,，組織教學(xué)不夠理想,。（如：有個(gè)別學(xué)生不專心聽(tīng)課等。）學(xué)生自己讀,，個(gè)別讀的機(jī)會(huì)少,，沒(méi)有把本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)好。如：“一不小心,、有的……有的……”這里應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容理解句子,，再延伸到生活中，引導(dǎo)學(xué)生用身邊熟悉的字說(shuō)說(shuō),，再讓學(xué)生用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話,。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 文言文司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1.熟悉“司、假”等13個(gè)生字,。會(huì)寫“別,、到”等6個(gè)生字。

2.仔細(xì)觀察課文插圖中人物的表情,、動(dòng)作,、神態(tài)。

3.理解課文的內(nèi)容,，感悟到碰到困難時(shí),，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法,。

4.正確,、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容,，背誦課文,，體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì),。

重點(diǎn)：花園的環(huán)境和司馬光砸缸的詞句,。

難點(diǎn)：理解課文的內(nèi)容，感悟到碰到困難時(shí),，切忌慌張,，沉著機(jī)智才能想出好辦法,。

講授法、合作探究法,。

多媒體課件

兩課時(shí)

一,、揭示課題，了解人物

1．導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，在距今九百年前,，也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家，他就是司馬光,，今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是司馬光小時(shí)候的事,。（板書課題，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“司”,。告訴學(xué)生“司”是“司機(jī)”的“司”,，在這里與“馬”組成復(fù)姓。再請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“光”的音,。提示“光”的音,。提示“光”的筆順。學(xué)生完整地讀課題,。

）

2．哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢,？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)（出示司馬光圖片，學(xué)生簡(jiǎn)介）,。今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事,，他是怎么救人的，為什么要救呢,？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）

二,、借助圖畫，初讀課文,，掃清文字障礙,。

1．輕聲朗讀課文，邊讀邊標(biāo)畫出本課的生字,、新詞,。

2．出示本課的生字詞，學(xué)生自由認(rèn)讀,，小老師帶讀,，開(kāi)火車?yán)首x。

3.全班交流識(shí)字方法,。如換偏旁、猜字謎,、組詞識(shí)字等,。

4.指導(dǎo)學(xué)生看圖,。

（1）通過(guò)初讀課文，看看圖上畫的是什么地方,？這個(gè)地方有什么,？圖上有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁?？知道哪個(gè)孩子是司馬光,？

（2）學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。

師小結(jié)：觀察圖畫時(shí)我們要按照一定的順序,，并且注重詳略得當(dāng),。

三、細(xì)讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

1.指名讀課文，說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段,？

相機(jī)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：

古時(shí)候（輕聲）一口水缸一不小心舉起使勁砸破得救假山

對(duì)學(xué)生掌握不熟練的詞,，多讀幾遍。

2．學(xué)習(xí)課文第一自然段,。

（1）指名讀,，讀了這段，你讀懂了什么,？

（2）“古時(shí)候”是指什么時(shí)候,？出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前,。

（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰(shuí)的事情。

（4）回到課題,，是以人物的名字作為課題的,。

3．學(xué)習(xí)課文第二自然段。

（1）指名讀,，深入地思考：你讀懂了什么,？

（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置,？請(qǐng)你讀讀課文第二自然段,。

（3）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：這是一口什么樣的水缸,？弄清缸與假山的位置,，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。

（4）第二段有幾句話,，這兩句話分別講了什么,？在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng),?？ㄆ鍪荆夯▓@里有假山，假山下面有一口大水缸,，缸里裝滿了水,。

4．學(xué)習(xí)課文第三自然段。

（1）自由讀這段,，思考：正當(dāng)孩子們玩得興奮時(shí),，發(fā)生了什么事情呢？“一不小心”是什么意思,？平時(shí)你有沒(méi)有一不小心把事情搞砸的情況,？誰(shuí)來(lái)讀好這詞？指名讀,。試著用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話,。

（2）展開(kāi)想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的心情怎樣,？請(qǐng)你細(xì)想想,，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻,，你的心情如何,？

（3）為什么著急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢,？

（4）用著急的心情練讀,。師總結(jié)學(xué)法：把自己當(dāng)成課文中的角色，也能把課文讀好,。希望同學(xué)們能把這種方法用到以后的學(xué)習(xí)中去,。

（5）小組內(nèi)練讀后，全班交流,。學(xué)生回答思考題后,，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌,，聰明果敢作好鋪墊,。

5.學(xué)習(xí)第四自然段。

指名朗讀課文,。

討論：從哪里看出別的小朋友都慌了,？在這么危險(xiǎn)的情況下,，別的孩子是怎么表現(xiàn)的？（示：別的小朋友都慌了,，有的嚇哭了,，有的叫著喊著，跑去找大人,。）

表演讀這句話。

用“有的……有的……還有的……”練習(xí)說(shuō)話,。

出示句式：下課了,，同學(xué)們有的，有的,，還有的,。

（1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？

（2）練習(xí)朗讀,，讀出驚慌,，害怕的語(yǔ)氣。想自己曾經(jīng)什么時(shí)候有過(guò)這種害怕的感覺(jué),？試著讀出來(lái),。

（3）小組內(nèi)練讀。

（4）個(gè)別學(xué)生展示讀,。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),。

在這萬(wàn)分緊急的情況下，別的小朋友心里著急,，動(dòng)作忙亂,，司馬光是怎么做的呢？

6．請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段,。

（1）自由讀第五自然段,，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一樣嗎？為什么,？用筆畫出司馬光的動(dòng)作,。

（2）試著做司馬光砸缸的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō)：誰(shuí)表演得好,？為什么好,？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì),。

（3）討論：

①司馬光沒(méi)有慌,，他是怎樣做的呢？

②“舉起”與“拿起”作比較,，“舉起”說(shuō)明什么,？

③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。

④“幾下子”告訴了我們什么？

（4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖,，討論：

①司馬光為什么要砸缸,？

②能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？

（5）討論司馬光的做法好在哪,。

（6）小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢,？（司馬光砸缸救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明,、果敢的孩子,。）

（7）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段,。

7．學(xué)習(xí)課文第六自然段,。

（1）自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段,？（敬佩,、贊嘆的語(yǔ)氣）

（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。

四,、想象說(shuō)話,，拓展思維

1.小朋友，如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),，你還會(huì)想出什么辦法救這個(gè)小朋友,？

讓學(xué)生討論這些辦法是否可行，（先同桌互相說(shuō)說(shuō)）得出結(jié)論：在當(dāng)時(shí)的緊急情況下,，司馬光的辦法是最好最有效的,。

2.假如你是得救的小朋友，你會(huì)怎么說(shuō),？

3.假如你是邊上的小朋友,，看到司馬光救出了小伙伴，肯定很高興,，那會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么,？

4.假如你是那個(gè)落水小朋友的父母，知道是司馬光救出了自己的孩子,，會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么,？

五、總結(jié)全文,。

由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋,，會(huì)想辦法，所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人,，幾百年后我們也一直記得他,。課后你們?cè)偃フ乙恍┯嘘P(guān)司馬光的故事讀讀,，你會(huì)更加了解司馬光。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 文言文司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1.通過(guò)多種朗讀形式,，把課文讀準(zhǔn),、讀通，讀出停頓和節(jié)奏,，并嘗試背誦,。

2.通過(guò)借助注釋、結(jié)合插圖等方法,，理解課文內(nèi)容,，感悟司馬光的機(jī)智勇敢，沉著冷靜,。

3.感受文言文的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

一,、古今對(duì)比揭示課題

（一）出示圖畫，引出課題,。

1.出示司馬光砸缸圖片,。提問(wèn)：看到這幅圖，你想到了哪個(gè)故事,？（司馬光砸缸）讀過(guò)這個(gè)故事的同學(xué)請(qǐng)舉手,。

2.出示現(xiàn)代文《司馬光》：你們以前看到的司馬光的故事可能是這樣的。

3.出示古文《司馬光》：但在六百多年前,，司馬光的故事卻是這樣的,。引出課題。

4.一起寫課題,。(教師板書課題,，學(xué)生書空)

司馬光姓什么？名什么,？像這樣由兩個(gè)漢字組成的姓,，叫做復(fù)姓。你能說(shuō)出幾個(gè)這樣的復(fù)姓嗎,？其實(shí)咱們?cè)缭谝荒昙?jí)下冊(cè)的一篇課文《姓氏歌》里就曾經(jīng)接觸過(guò)復(fù)姓,，一起讀一讀。（ppt出示《姓氏歌》）

（二）感受文言文語(yǔ)言特點(diǎn),。

1.第一次看到這篇課文,，你覺(jué)得它和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣？

（預(yù)設(shè)：字?jǐn)?shù)少,、句子短,、語(yǔ)言不同）

2.揭示文體,。

像這樣，用幾十個(gè)字就能表達(dá)幾百字甚至上千字的意思的語(yǔ)言,，稱為“文言”,。用這樣的語(yǔ)言組成的文章，叫做“文言文”,，也叫古文,。這個(gè)故事最早被收錄在《宋史司馬光傳》里。

二,、初讀文言文

（一）教師范讀課文,。

（二）學(xué)生自由讀文。

（三）字音指導(dǎo)：“甕”和“迸”,。

1.引導(dǎo)學(xué)生借助注釋,，理解“甕”和“迸”。

2.把這兩個(gè)字放進(jìn)句子里面,，再讀一讀,。

（四）借助停頓符號(hào)，同桌練讀,，讀出節(jié)奏,。

讀文言文，不僅得讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，還得讀出文言文特有的節(jié)奏。請(qǐng)同學(xué)們借助停頓符號(hào),，跟同桌一起練一練,，看看怎樣才能把這篇小古文讀的更好聽(tīng)，更有節(jié)奏和韻味,。

（五）配樂(lè)全班讀,。

（一）圖文對(duì)照。

1.出示三幅圖片,，請(qǐng)學(xué)生把這三幅畫的內(nèi)容跟課文中句子對(duì)應(yīng)起來(lái),，并拿出學(xué)習(xí)單連一連。

2.指名反饋,。

（二）學(xué)習(xí)課文第一句,。

1.用課文中的句子回答，這個(gè)故事是怎么發(fā)生的,？（“群兒戲于庭,，一兒登甕，足跌沒(méi)水中,?！保?/p>

2.這個(gè)“戲”字是什么意思,？你是怎么讀懂的？（組詞,、看圖片）（板貼“戲”）

3.“群兒戲于庭”是什么意思,？（一群孩子在庭院里玩耍）

（1）我們平時(shí)說(shuō)“誰(shuí)在什么地方玩耍”,，古人卻偏偏說(shuō)“誰(shuí)玩耍在什么地方”,，這也是文言文的一個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)。

（2）一群孩子在庭院里玩耍,，是“群兒戲于庭”,，一群孩子在公園里玩耍是？（群兒戲于園）

一群小鳥(niǎo)在樹(shù)林里玩耍是,？（群鳥(niǎo)戲于林）

4.一群孩子在庭院里玩耍,，本來(lái)應(yīng)該是很開(kāi)心的，可是忽然發(fā)生了一件什么事,？（一兒登甕,，足跌沒(méi)水中。）

5.生字教學(xué)“登”,。

（1）出示“登”的古體字，根據(jù)字形理解字義,。

（2）“登”字書寫指導(dǎo),。

板貼“登”，教師師范書寫,，并強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn),，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單上寫兩個(gè)。

6.有孩子掉進(jìn)了水缸中,，現(xiàn)在的情況是怎樣的,？（危險(xiǎn)，危急）

7.從哪個(gè)字看出現(xiàn)在情況“很危險(xiǎn)”,？（沒(méi),，貼板書“沒(méi)”）

8.怎么讀出這種危急的感覺(jué)？

（一）剛才讀的這一句,，其實(shí)就是這個(gè)故事的起因,。（板貼：起因）

（二）用課文中的句子回答，這個(gè)故事的經(jīng)過(guò)是怎樣的,？（眾皆棄去,，光持石擊甕破之。）

1.這兩句話,，一句說(shuō)的是面對(duì)如此危急的情況時(shí)其他小朋友的表現(xiàn),，還有一句說(shuō)的是司馬光的表現(xiàn),。你能分清楚嗎？

2.其他小朋友都嚇壞了,，他們可能會(huì)做什么,？（一兒呼救、一兒大哭,、一兒受驚,，呆若木雞）

3.司馬光有沒(méi)有一同“棄去”？

4.采訪一下司馬光：“你何不呼救,？何不棄去,？”（指名作答）

結(jié)論：真是一個(gè)冷靜,、鎮(zhèn)定的司馬光,，原來(lái)你早已經(jīng)想到救人的辦法了,。

5.想到辦法以后,，司馬光一連用了三個(gè)動(dòng)作,，請(qǐng)把它們找出來(lái),。（板貼：經(jīng)過(guò),、持,、擊,、破）

6.一邊做動(dòng)作一邊讀讀這句話,。（邊做動(dòng)作邊讀“光持石擊甕破之”，讀出一氣呵成的感覺(jué)）

7.最后把什么砸破了,？（水甕）

“破之”的“之”,，就是指水甕。

（三）學(xué)習(xí)課文最后一句,。

這個(gè)故事最后怎么樣了,？

水迸，水流出來(lái)了,，那個(gè)孩子得救了,。這就是故事的結(jié)果。（板貼：迸,、活）

（一）再讀課文

再把這個(gè)文言文故事連起來(lái)讀一讀,。齊讀課文。

（二）講述故事

誰(shuí)能把它當(dāng)成故事來(lái)講一講,？可以借助注釋,，也可以借助圖片。（指名反饋）

（三）嘗試背誦課文

1.填空式背誦,。

2.借助板書背誦,。

3.配樂(lè)背誦。

1.今天我們學(xué)習(xí)了文言文故事《司馬光》,，你覺(jué)得司馬光是一個(gè)怎么樣的孩子,？（冷靜,、鎮(zhèn)定、勇敢,、機(jī)智）

2.我們的中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，群英薈萃。歷史上還有很多像司馬光這樣聰明的孩子,。老師還要給大家介紹一位,，他就是“灌水”取球的文彥博。

這也是一篇文言故事,，可以運(yùn)用我們今天學(xué)習(xí)到的文言文學(xué)習(xí)方法細(xì)細(xì)品讀,。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 文言文司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

《司馬光》是一篇文言文，通過(guò)講述司馬光小時(shí)候砸缸救友的故事,，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜,、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。

文言文離我們生活的年代較遠(yuǎn),，三年級(jí)的學(xué)生從未接觸過(guò)文言文,，學(xué)起課文來(lái)有一定的難度。但是這個(gè)故事他們都聽(tīng)說(shuō)過(guò),，有助于他們借助注釋理解課文內(nèi)容,。而且課文簡(jiǎn)短，一旦讀熟,，理解,、背誦起來(lái)就很容易了。

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫1個(gè)生字。

2．朗讀課文,，注意詞句間的停頓,。

3．借助注釋和圖片，能自己講一講這個(gè)故事,。

1．通過(guò)注釋和圖畫等多種途徑來(lái)理解詞句的意思,，生生、師生互動(dòng)交流,，理解課文,，掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。

2．在反復(fù)誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語(yǔ)言,，引導(dǎo)學(xué)生感受古代傳統(tǒng)文化形式的精美和內(nèi)容的豐富,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

感悟司馬光對(duì)朋友的愛(ài),，學(xué)習(xí)他遇事沉著冷靜,、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì),。

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫1個(gè)生字,。

2．學(xué)會(huì)借助注釋,，觀察插圖，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)了解文章大意,。

掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法,，在反復(fù)誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。

教師：課件,。

教學(xué)過(guò)程

（第一課時(shí)）

一故事導(dǎo)入

1.師：美好的品質(zhì)猶如溫暖的陽(yáng)光,，帶給我們希望和力量！今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)具有美好品質(zhì)的人

2.教師板書課題

3.師：請(qǐng)大家拿出右手跟隨老師的書寫筆畫進(jìn)行書空,，一筆橫折鉤,，二筆短橫，注意起筆要超出第一筆的起筆處,，落在中豎線,，壓著橫中線和豎中線和上面的短橫對(duì)齊寫一個(gè)小小的口

4.師：我們要想寫出漂亮的字體就要遵循書寫的要求（屏幕顯示書寫要求），下面就請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)案,，帶著這些要求,，按照老師剛才的提示在田字格里寫一寫這個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的生字吧

5.學(xué)生書寫，教師巡視,，找出具有代表性的書寫拍照上傳用ppt投影,，請(qǐng)學(xué)生起來(lái)點(diǎn)評(píng)

6.師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題（生齊讀課題）

7.師：讀得真響亮，司馬光就是咱們今天這個(gè)故事的主角,，你們猜猜他姓什么（學(xué)生回答）

8.師：我們一起來(lái)溫習(xí)一中國(guó)的傳統(tǒng)文化百家姓（課件出示《姓氏歌》）

9.集體朗讀（中國(guó)姓氏有很多,，趙錢孫李，周吳鄭王,，諸葛東方,，上官歐陽(yáng)）

10.師：同學(xué)們一個(gè)字的姓氏我們稱他單姓，像諸葛,，東方,，這樣的兩個(gè)字的姓氏就叫復(fù)姓，司和司馬作為單姓和復(fù)姓都出現(xiàn)在《百家姓》,，剛才回答司馬的同學(xué),，恭喜你答對(duì)了，中國(guó)歷史上有很多姓司馬的名人,，如三國(guó)時(shí)期的司馬懿,，西漢史學(xué)家司馬遷，西漢辭賦家司馬相如，當(dāng)然,，還有今天我們要了解的北宋政治家史學(xué)家司馬光（課件出示課題和課文）

11.師：這和我們平常學(xué)習(xí)的課文相比,，有不同之處嗎（課件提示：1看語(yǔ)言和現(xiàn)在說(shuō)話是否相同2看字?jǐn)?shù)，生明確語(yǔ)言不同,，字?jǐn)?shù)很少）教師明確,，這種和現(xiàn)代文語(yǔ)言有區(qū)別，文字更簡(jiǎn)潔的文章我們叫它小古文（文言文）

二．讀準(zhǔn)字音,，讀出韻律

1．（課件出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子遇到難讀的字多讀幾遍）

師：哪位同學(xué)可以給大家讀一讀自讀提示？（指名讀出自讀提示）

師：下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本到102頁(yè),，帶著這些要求自由地讀兩遍吧,！

2．師：已經(jīng)讀了兩遍的同學(xué)請(qǐng)你們舉手告訴老師（師環(huán)顧全班），看你們讀得這么起勁,，老師也想給大家讀來(lái)聽(tīng)聽(tīng),，請(qǐng)你們聽(tīng)仔細(xì)每個(gè)字的讀音（課件出示課文，師范讀一遍）

3.師：同學(xué)們聽(tīng)得真仔細(xì)??！接下來(lái)老師想要考考你們，請(qǐng)看大屏幕（課件出示課文,，將“庭,，甕，跌,，沒(méi),，皆，棄,，持,，迸”用紅體字標(biāo)出來(lái)）

師：這誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家拼讀一下這幾個(gè)字？（指名當(dāng)小老師拼讀）

課件出示其中三個(gè)后鼻韻母的字

師：剛才大家拼讀的時(shí)候這三個(gè)后鼻韻母讀得好極了,，誰(shuí)愿意給大家再讀一下（不夠好,，來(lái)，跟著老師讀一下）

課件出示去拼音的八個(gè)字

師：這幾個(gè)字里面躲著一個(gè)多音字,，請(qǐng)大家找一找

（學(xué)生明確“沒(méi)”）

課件出示沒(méi)的兩個(gè)讀音以及釋義

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)紙，結(jié)合釋義選擇這個(gè)多音字正確的讀音（指名把正確的讀音帶到句子里讀一讀）

課件出示去拼音的八個(gè)字

師：來(lái),，我們這一組同學(xué)開(kāi)小火車讀出這八個(gè)字吧

4.（課件出示課文：在“戲于庭”“登甕”“足跌”“沒(méi)水中”“皆棄去”“持石”“水迸”下方劃上藍(lán)色橫線）

師：請(qǐng)大家自由練習(xí)讀讀這幾個(gè)劃?rùn)M線的短語(yǔ)

師：大家都讀得很認(rèn)真,，我們?cè)僬?qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車讀讀看吧

5.師：大家現(xiàn)在都已經(jīng)讀準(zhǔn)了字詞，對(duì)讀好句子就更有信心了,，試試看,，老師相信你們肯定比第一遍朗讀時(shí)有了明顯的進(jìn)步

6.（課件出示例句“足跌沒(méi)水中”和“光持石擊甕破之”）

師：來(lái)，請(qǐng)看大屏幕，我想邀請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和我讀一下這兩句（指名和老師逐一朗讀,，學(xué)生先讀）

師：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他和我讀得有什么不一樣（如果學(xué)生讀得也很有節(jié)奏感可以說(shuō)：老師覺(jué)得他讀得棒極了,，除了字音標(biāo)準(zhǔn)，你們還知道老師為啥夸他嗎）

生回答：語(yǔ)速,，快慢等

師：文言文的誦讀像我們的樂(lè)曲一樣,，是有節(jié)奏的，所以要注意停頓

課件出示帶有停頓符號(hào)的例句“足跌沒(méi)水中”和“光持石擊甕破之”

師：請(qǐng)大家根據(jù)停頓自由讀一讀這兩句

師：誰(shuí)再來(lái)為大家讀讀這兩句（指名兩生讀）

7.（課件出示標(biāo)有停頓符劃分的課文）

師：請(qǐng)大家跟著老師有節(jié)奏有感情地讀一讀這篇文言文,，我讀一句,，你們讀一句

8.課件出示藍(lán)色和紅色兩種字體的文言文原文

師：你們?cè)絹?lái)越棒啦，下面我來(lái)找一個(gè)合作伙伴,，我讀藍(lán)色部分,，你讀紅色部分

師：你和老師配合讀得真有默契，獎(jiǎng)卡送給你,，下面大家和同桌像我們剛才那樣一人讀一句自由練習(xí)一下吧,！

師：大家練習(xí)得怎么樣啦？誰(shuí)能和你的伙伴合作誦讀一下呢,？（指名2對(duì)同桌合作讀,，隨機(jī)發(fā)放獎(jiǎng)卡）

師：剛剛兩對(duì)小伙伴讀得都很不錯(cuò)，我想請(qǐng)全體男生和女生合作一次,，讓老師看看男生女生誰(shuí)更棒

9．師：我們班男生女生讀得都好極了,，既有節(jié)奏又有感情，像樂(lè)曲一樣動(dòng)人悠揚(yáng),，不如我們找一首古典樂(lè)曲,，在曲聲中感受傳統(tǒng)文化文言文的吧

三、合作探討,，自悟文意（引導(dǎo)學(xué)生借助注釋,，文中插圖，聯(lián)系前后文試著了解故事大意）

1師：同學(xué)們?cè)谝魳?lè)中讀得真美??！下面我們放松一下來(lái)做個(gè)“連連看”的游戲吧

（課件出示五幅圖和文字）

師：請(qǐng)同學(xué)們看看，每一幅圖片都有它的朋友,，你能幫它找到嗎,？

（指名連線，完成游戲）

2師：游戲做好了,，我們來(lái)了解一下故事內(nèi)容吧

3（課件出示第一幅圖和第一句話）

師：老師給大家開(kāi)個(gè)頭吧,！有一天，一群兒童在庭院里做游戲,，咦,，同學(xué)們,，你們猜老師是怎么知道他們?cè)谕ピ豪镒鲇螒虻哪兀ㄒ龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)出注釋）

（課件出示剩下的四幅圖和相關(guān)語(yǔ)句）

師：注釋可以幫助我們學(xué)習(xí)古詩(shī)和文言文，請(qǐng)大家結(jié)合注釋和圖片四個(gè)同學(xué)一小組說(shuō)說(shuō)接下來(lái)發(fā)生了什么,？等一會(huì)兒請(qǐng)你們派4個(gè)同學(xué)根據(jù)剩下的四幅圖談?wù)勎难晕牡墓适聝?nèi)容

4（逐張出示圖片,，文言文以及注釋，課件上把注釋嵌入文言文）指名4個(gè)同學(xué)結(jié)合圖片和注釋講故事,，教師相機(jī)鼓勵(lì)

師：請(qǐng)你看著第二幅圖告訴大家玩游戲的時(shí)候發(fā)生了什么（指名講圖二）

師：天哪,，有孩子落水了，小伙伴們什么反應(yīng)呢,，來(lái),，你來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)（指名講圖三）

師：這可怎么辦呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)接下來(lái)出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)機(jī)（指名講圖四）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)故事的結(jié)局呢（指名說(shuō)說(shuō)圖五）

5師：你們真的棒極啦,，結(jié)合注釋和圖片就能說(shuō)出這個(gè)文言文小故事了,。這次老師想要對(duì)你們提出更高的要求，不僅要將五幅圖連在一起講一講,，而且還要達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn),，請(qǐng)看大屏幕：

（課件出示故事大王評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：聲音響亮；敘述完整,；有感情）

師：自由地試試吧,，我們一起期待故事大王的出現(xiàn)

師：大家準(zhǔn)備好了嗎（指2名講故事）

師：你們覺(jué)得他們說(shuō)得好不好，根據(jù)屏幕上的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)一說(shuō)（相機(jī)給故事大王和評(píng)價(jià)者發(fā)放獎(jiǎng)卡）

四,，夸夸司馬光

師：幸虧司馬光及時(shí)相救,，落水的孩子才得救了，你們覺(jué)得應(yīng)該怎樣夸夸司馬光呢,？

生回答：樂(lè)于助人或機(jī)智勇敢,，聰明冷靜等（教師相機(jī)提煉并板書）

五．再讀課文，體會(huì)語(yǔ)言美精神美

師：今天我們學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)文化文言文,，領(lǐng)略了文言文的韻律美,，司馬光的品德美，讓我們?cè)僖淮卧趦?yōu)美的曲聲中大聲誦讀吧（師生齊讀）

（播放音樂(lè),，齊讀課文）

六．課后拓展,，激發(fā)興趣

師：今天這節(jié)課上我們學(xué)習(xí)了一篇小古文，懂得借助兩種方法去了解文章內(nèi)容,，你們知道是哪兩種方法嗎（集體回答并板書看圖片看注釋）

師：我們可以借助這兩種方法了解更多的文言文內(nèi)容,。我們今天故事的主人公司馬光長(zhǎng)大后成為杰出的政治家和史學(xué)家，歷時(shí)十九年主持編纂了我國(guó)第一部編年體通史《資治通鑒》,，他之所以取得如此成就和他幼年熱愛(ài)學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的,，我們一起來(lái)看屏幕，請(qǐng)大家課后運(yùn)用看注釋和看圖片的方法了解一下文言文內(nèi)容,，今天的課就上到這里,，下課！

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 文言文司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1)學(xué)習(xí)了解司馬光臨危不慌,、砸缸救人的故事,，激發(fā)學(xué)生向司馬光學(xué)習(xí)遇事鎮(zhèn)靜、機(jī)智過(guò)人的情感;

2)學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字和一些詞語(yǔ),，認(rèn)識(shí)走(走字底);

3)學(xué)習(xí)并會(huì)用誰(shuí)和誰(shuí)干什么的句式說(shuō)話;

4)能根據(jù)語(yǔ)言內(nèi)容讀出情感,，背誦課文。

教學(xué)用具：生字卡片,、投影片,、小黑板、投影儀,。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

1)小朋友，今天我們又要學(xué)習(xí)課文了,，先請(qǐng)你們看課題：22.司馬光(齊讀)

2)(介紹司馬光)司馬光是900多年前一個(gè)很有名的人物,，他姓司馬，名光,，司馬是復(fù)姓,。

1)師范讀課文，生思考：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?

2)通過(guò)交流,，概括出課文講了司馬光砸缸救人的故事,。

3)學(xué)生自由朗讀課文。朗讀要求：①讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。②數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié)，標(biāo)上小節(jié)號(hào),。

4)用手勢(shì)告訴老師,，課文有幾小節(jié)?(指名分節(jié)讀課文)

5)用引讀法學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

①?gòu)那?，有個(gè)孩子叫什么?

②什么時(shí)候,，有個(gè)孩子叫什么?

6)在投影片上找出誰(shuí)是司馬光。

1)學(xué)習(xí)第二小節(jié),。

①指名讀課文,。(想想：他是誰(shuí)?)

②比較句子：一天，他和小朋友們?cè)诨▓@里玩,。

司馬光和小朋友們?cè)诨▓@里玩,。

兩句話的意思一樣嗎?為什么課文第二小節(jié)要用 他而不用司馬光?

③出示練習(xí)。

一個(gè)小朋友掉到_______里去了,。

學(xué)習(xí)掉(動(dòng)作演示)缸(看圖介紹),。

④小朋友掉到水缸里了,，焦急嗎?用焦急的語(yǔ)氣讀一讀。

⑤齊讀第一,、二小節(jié),。

(2)學(xué)習(xí)第三、四小結(jié),。

①學(xué)生自由朗讀課文,。

a.找出小朋友慌了的句子，用____劃出來(lái),，找出小朋友表現(xiàn)的句子,，用------劃出來(lái)。

b.看這個(gè)練習(xí),，想想該怎么填?

________都慌了,。司馬光_________一塊石頭，使勁_(tái)_______那口缸,，缸_______了,。

②交流從小朋友們慌了的句子中圈出的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

板書：小朋友們都慌了,，叫,、喊、跑,、找,，學(xué)習(xí)喊。(分析字形)

如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),，你會(huì)怎么叫,，怎么喊?(試著喊、叫)

③讀出小朋友慌了的語(yǔ)氣,，讀第三小節(jié),。

④小朋友們都慌了，如果你在場(chǎng),，你會(huì)想什么辦法救掉在缸里的小朋友?(簡(jiǎn)要板書)

⑤司馬光怎么做,，找出動(dòng)詞，標(biāo)出△,。

板書：司馬光沒(méi)有慌 拿起 使勁砸

學(xué)習(xí)起(析字形,，動(dòng)作演示)砸(動(dòng)作演示，書空)使勁(找同義詞：用力)

⑥用鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣讀課文第四小節(jié),。

⑦同桌對(duì)讀第三,、四小節(jié)(男女生對(duì)讀)，試著背背,。

2)學(xué)習(xí)第五小節(jié),。

①指名讀課文,，想想：司馬光使勁砸缸，結(jié)果怎樣?

②交流,，學(xué)習(xí)流(看投影片),。

③用輕松愉快的語(yǔ)氣朗讀課文第五小節(jié)。

3)有感情地朗讀課文,。

評(píng)價(jià)想法，概括全文

1)四人小組討論：你們想的方法和司馬光的方法,，哪種好,，為什么?

2)學(xué)習(xí)課文，你知道司馬光是個(gè)怎樣的人?

【第二課時(shí)(略)】

【附板書】：

22 司馬光

小朋友們都慌了,，叫,、喊、跑,、找

司馬光沒(méi)有慌 拿起 使勁砸

《司馬光》是一篇講讀課文,。司馬光是900多年前的一個(gè)人物。在備課時(shí),，我首先考慮的是讓學(xué)生有興趣地學(xué),，能在有限的40分鐘內(nèi)，學(xué)到知識(shí),，掌握一些識(shí)字的方法,，有獲得知識(shí)后的愉悅體驗(yàn)。

一,、引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué),。

教學(xué)是教師與學(xué)生共同組成的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生通過(guò)自己參與才能獲得認(rèn)知與能力的發(fā)展,。因此，教師必須創(chuàng)設(shè)愉悅情境,，注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主體性,，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

司馬光砸缸救人的故事對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很陌生的,，有些學(xué)生連大缸也沒(méi)見(jiàn)過(guò),，課文語(yǔ)言比較簡(jiǎn)練抽象。在導(dǎo)入教學(xué)時(shí),，我用復(fù)合投影片讓學(xué)生比較形象地理解司馬光砸缸救人的出眾智慧和意義所在,。那么課文中又是怎樣具體描述的呢?這樣就喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)課文的需要,。

課文第三小節(jié)寫了小朋友都慌了,，叫著,，有的跑去找大人。這一節(jié)內(nèi)容如果由教師講解,，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得平淡,，提不起勁。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),，你會(huì)怎么叫?怎么喊?學(xué)生的興趣被激發(fā)了,，一個(gè)個(gè)邊做動(dòng)作邊喊叫。喊叫的過(guò)程中,，學(xué)生也在學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，而接下去的評(píng)價(jià)喊叫是否合理的過(guò)程，更是一種對(duì)語(yǔ)言的理解,、運(yùn)用,、表達(dá)的過(guò)程。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),，使學(xué)生在輕松愉快中理解了喊,、叫的意思，而全體學(xué)生都參與了喊叫和評(píng)價(jià),，也體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性原則,。

二、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué),。

學(xué)生在一堂課上的所得,，并不只是書本上的知識(shí)，更應(yīng)該是素質(zhì)的提高,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和形成能力,。

課文第二小節(jié)有一句話：一天，他和小朋友在花園里玩,。我讓學(xué)生先讀讀,、想想，比較兩句話的意思是一樣嗎?為什么課文中用他而不用司馬光,。學(xué)生通過(guò)讀,，明白兩句話是一樣的，用他就避免了重復(fù),。這中間還用了聯(lián)系上下文的意思讀下文,，這是一種讀書學(xué)習(xí)的方法，這種方法的掌握有助于學(xué)生閱讀能力的提高,。

又如課文第三,、四小節(jié)分別寫了小朋友慌了和司馬光沒(méi)有慌的表現(xiàn)。如果由教師一味講解，學(xué)生就會(huì)被教師牽著鼻子走,，索然無(wú)味,。我讓學(xué)生先讀讀這兩節(jié)，講講讀懂了什么?再讀讀課文,，用_____劃出小朋友的表現(xiàn),，再用-------劃出司馬光的表現(xiàn)，然后思考下面這個(gè)填空題：( )都慌了,。司馬光( )一塊石頭,，使勁( )那口缸。通過(guò)這樣的讀讀,、劃劃,、講講、填填,，使學(xué)生學(xué)習(xí)、內(nèi)化了課文語(yǔ)言,，學(xué)會(huì)了讀懂課文的方法,。通過(guò)對(duì)小朋友和司馬光不同表現(xiàn)的比較，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光臨危不慌的愿望,，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

三、讓學(xué)生有利于發(fā)展地學(xué),。

學(xué)會(huì)課堂上所教的知識(shí),，這不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié)，也不是課堂教學(xué)的終結(jié),。課堂教學(xué)是為了學(xué)生更好地發(fā)展,，要讓學(xué)生的思維得以發(fā)展。

在學(xué)習(xí)司馬光砸缸救人的方法前,，我先請(qǐng)學(xué)生講講他們救小朋友的方法,。有的說(shuō)推缸倒水救人，有的說(shuō)用繩子把落水的小朋友拉上來(lái),，也有的說(shuō)用抽水機(jī)將缸里的水抽調(diào),，還有的說(shuō)打110報(bào)警電話學(xué)生的這些想法有的不合理，有的不符合當(dāng)時(shí)情況,，但學(xué)生都通過(guò)自己的思考有了自己的想法,，發(fā)展了思維。學(xué)完課文后,，我再請(qǐng)學(xué)生比較自己的想法,，發(fā)展了思維。學(xué)完課文后,，我再請(qǐng)學(xué)生比較自己的想法與司馬光的做法哪一個(gè)更適合當(dāng)時(shí)的情況,。這樣,，訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和初步的邏輯思維能力，這是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的一種發(fā)展,。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 文言文司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1．認(rèn)識(shí)司,、假”等13個(gè)字，會(huì)寫“別,、到”等6個(gè)字,。

2．正確、流利,、有感情地朗課文,，背誦課文。通過(guò)朗讀,，感悟司馬光勇敢,、機(jī)智的品格。

3．能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情,、動(dòng)作,、神態(tài)。

1．認(rèn)識(shí)生字,，有感情地朗讀課文,。

2．通過(guò)朗讀，感悟司馬光勇敢,、機(jī)智的品格,。

2課時(shí)

多媒體課件

教學(xué)案例（一）

第一課時(shí)

小朋友，你知道司馬光嗎?你對(duì)他了解多少,，能對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)嗎?

（學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說(shuō)一說(shuō)）

2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問(wèn)的人,，他姓司馬，名光,，司馬是復(fù)姓,，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事的課文,。

板書課題：司馬光

1．播放多媒體課件和課文朗讀的錄音,，學(xué)生邊看、邊聽(tīng),、邊思考,。

2．提問(wèn)：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?（學(xué)生概括故事）

3．學(xué)生自由讀課文。要求：①讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。②畫出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀。③標(biāo)出課文有幾小節(jié),。

4．師檢查讀文情況,。①出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀,。②出示帶點(diǎn)字,，學(xué)生交流識(shí)記方法，“開(kāi)火車”認(rèn)讀,。③分段讀課文,，集體評(píng)議、訂正,。

1．學(xué)習(xí)課文第一小節(jié),。

（1）引讀第一小節(jié)。

（2）讀了這句話你知道了什么?

（3）“古時(shí)候”是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?

（出示課文插圖,，學(xué)生看圖回答）

2．學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：

（1）自讀,，標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

（2）指名讀,，想一想：他是誰(shuí)?

（3）出示句子,，比較：這兩個(gè)句子有什么不同?

他跟幾個(gè)小朋友玩。

他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩,。

（4）讀第二句,，把誰(shuí)在什么地方干什么事讀清楚,。（學(xué)生自由讀,。）

（5）花園里有什么?（自由讀。）

（6）這是一口怎樣的水缸?看圖,，水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你從哪看出來(lái)的?你能把缸大水多讀出來(lái)嗎?（生練讀,、評(píng)讀）

3．學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。

（1）這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段,。

（2）小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫“一不小心”?

（3）小朋友掉進(jìn)水缸里了,，著急嗎?用著急的語(yǔ)氣讀讀。

（學(xué)生練讀,、評(píng)讀）

4．學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)

（1）小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀,，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ),。

（2）交流匯報(bào),，師板書：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）

（3）如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎么叫,，怎么喊?（學(xué)生試著叫,、喊）

（4）讀出小朋友慌了的語(yǔ)氣。（學(xué)生練讀，評(píng)讀）

5．學(xué)習(xí)課文第五小節(jié),。

（1）司馬光是怎么做的?（自由讀）

（2）出示句子：哪句話好?為什么?（學(xué)生讀句子,，比較異同）

他拿起一塊石頭，砸那口缸,，砸破了,。

他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸,，幾下子就砸破了,。

（3）在句子中找出表示動(dòng)作的詞，標(biāo)出△,。

板書：司馬光沒(méi)有慌拿起使勁砸

（4）把自己當(dāng)成司馬光,，邊讀邊做動(dòng)作。

6．學(xué)習(xí)課文第六小節(jié),。

（1）指名讀,，想想結(jié)果怎樣?

（2）用輕松愉快的語(yǔ)氣讀一讀。

7．有感情地朗讀全文（自己讀,，指名讀）

1．談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?

2．如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),，你會(huì)想什么辦法救人?

板書設(shè)計(jì)

20．司馬光

小朋友司馬光

慌了沒(méi)有慌

哭叫喊跑舉使勁砸