在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1．學(xué)會本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語，認(rèn)識6個(gè)字。 2．正確,、流利地朗讀課文,。 3．教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。

1．朗讀課文,。 2．指導(dǎo)識字,、寫字。 3．通過朗讀第四,、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同,，說明他是個(gè)愛動腦筋機(jī)智聰明的孩子。

1．生字生詞卡片,。 2．朗讀課文的錄音帶,。 3．分別抄有第四、五兩段課文的小黑板,。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

一,、談話揭題，學(xué)習(xí)生字 這堂課我們要來認(rèn)識一位古代的小朋友,，他是誰呢,？（板書：司馬光）請學(xué)生讀準(zhǔn)”司“。告訴學(xué)生“司”是“司機(jī)”的“司”,，在這里與“馬”組成復(fù)姓,。再請學(xué)生讀準(zhǔn)“光”的音。提示“光”的音,。提示“光”的筆順,。學(xué)生完整地讀課題。

二,、過渡激趣,，整體感知 1．司馬光做了什么了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢,？ 2．聽課文錄音,，注意良好的聽讀姿勢、聽讀習(xí)慣的培養(yǎng),，特別要學(xué)生注意看清課文標(biāo)點(diǎn),，聽好停頓的地方。 3．學(xué)生自由,、輕聲地朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文的長句子,。 4．指名分段朗讀課文,，其他同學(xué)留心聽,，聽后互相評議。

三,、突出重點(diǎn),，教學(xué)課文

1．司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，課文第一段用了一個(gè)什么詞表示,？學(xué)習(xí)古時(shí)候”讀準(zhǔn)“時(shí)”,。

2．有一回，司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,，突然,，發(fā)生了一件很危險(xiǎn)的事，司馬光是怎么做的呢,？結(jié)果怎樣呢,？請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段。要求：仔細(xì)讀課文,，畫出講司馬光表現(xiàn)的詞句,，想象一下當(dāng)時(shí)的情景，再通過朗讀表達(dá)出來,。

3．交流討論,。 （1)發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事？誰來讀二,、三兩段課文,？其他人注意聽有沒有讀出危險(xiǎn)的感覺。 （2）別的小朋友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸,，他們怎么樣了,？先指名回答，再讀有關(guān)句子,。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“都,、慌、嚇,、哭,、喊”,，啟發(fā)學(xué)生自己分析“嚇,、哭、都”的字形,。 （3）司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同,？指名讀第五段。其他同學(xué)注意聽他有沒有強(qiáng)調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方,。評議,，練習(xí)朗讀,。 （4）結(jié)果怎樣？ 這里采用師生對讀方式怎樣,？朗讀最后一段,。

4．司馬光救出了小朋友，那時(shí),，他自己也還是個(gè)孩子,，學(xué)習(xí)生字“孩”，注意“孩”是子字旁,，寫法與“子”不同,，最后一筆是“提”。啟發(fā)學(xué)生思考還有什么辦法能救掉進(jìn)缸里的小朋友,。學(xué)生可能想出以下辦法：①把小朋友拽出來,；②在缸里，拉他出來,；3把缸推倒等,。教師首先要肯定學(xué)生們愛動腦筋，然后將方法進(jìn)行比較：大家想的辦法基本是讓人離開水,，但在當(dāng)時(shí)情況下,，缸太大，太重,，喊人又來不及,，司馬光能及時(shí)想到用大石頭砸破缸，使水流出,，讓水離開人,。這個(gè)方法巧妙而實(shí)用，這與他遇事愛動腦筋是分不開的,。朗讀全文,。

第二課時(shí) 一、朗讀課文（齊讀,、指名讀） 二,、鞏固生字詞 1．開火車讀生字，讀詞語,。 2．自己描生字,，記字形，相互交流記字方法,。 3．指導(dǎo)寫字,。重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字。 候：不要漏寫第三筆“豎”,。 孩：第三筆是“提”,，右邊要寫緊湊,。 都：指導(dǎo)雙耳旁的寫法，第一筆“橫撇彎鉤”,，不要誤寫成２筆,。 哭：不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。 三,、課后練習(xí) 1．完成課后練習(xí)2,。 2．完成課后練習(xí)3。 先讀讀“塊,、快”,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音相同，右邊字形相同,，左邊偏旁不同,。了解“塊”常指“土塊、石塊”,，所以有“土”旁,；“快”一般指速度高，走路,、做事等用的時(shí)間短,，也有“快要、將要”的意思,。然后讓學(xué)生試著自己填空,，然后集體訂正。 3．補(bǔ)充練習(xí),。 媽媽（ ）下班了,。 這輛汽車開得真（ ）呀！ 我有一（ ）橡皮,。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1.認(rèn)識“司,、假”等13個(gè)生字，會寫“別,、到”等6個(gè)字,。

2.朗讀課文，背誦課文,。

3.了解司馬光的沉著,、機(jī)智。

4.想出新辦法,，發(fā)展創(chuàng)新思維,。

教師：教學(xué)掛圖或多媒體,，生字卡片,，小黑板,。

學(xué)生：讀課文，標(biāo)注生字,、自然段,；收集關(guān)于司馬光的資料。

1.今天我要給大家介紹一位新朋友,，他是誰呢,？（板書：司馬光）

2.認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題,。

3.簡介司馬光,。

1.老師范讀，學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件,，整體感知課文內(nèi)容,。

2.學(xué)生自由、輕聲地讀課文,，遇到生字多讀幾遍,。

3.小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀,，抽讀檢查,。

4.出示生字卡片，認(rèn)讀生字,。（指名讀,，齊讀，開火車讀）

1.學(xué)生自讀課文,，思考：司馬光在花園里遇到了什么事,？

2.指導(dǎo)朗讀2、3自然段,。

a.引導(dǎo)看圖（或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情形）,。

b.自由朗讀，體會課文中小朋友的心情,。

c.指名讀第3自然段,，感受情況的緊急。

3.小伙伴們是怎么做的,？司馬光又是怎么做的,？（學(xué)生自讀課文，畫出有關(guān)句子）

4.大家試著做做司馬光的動作,，體會“舉”“砸”,。

指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn),，邊讀邊體會,。

老師引讀：有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸,。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢？……最后……,。

如果你遇到這種情況,，會怎么辦？

司馬光沉著機(jī)智,，救出了小伙伴,。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎？比一比,，看誰的辦法最好,。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、認(rèn)識“司,、跌”等5個(gè)生字,，會寫“司、登”等7個(gè)生字,。

2,、能正確地朗讀課文，背誦課文,。

3,、能借助注釋、插圖等方法理解課文的意思,，并用自己的講故事,，感受司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。

4,、能初步感受文言文的特點(diǎn),，簡單說出文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解文言文的意思，能用自己的話講述這個(gè)故事,。

教師準(zhǔn)備：課件,。

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,，揭示課題

1,、以歌曲《司馬光砸缸》激趣，接著介紹故事出處；復(fù)習(xí)文言警句,，為學(xué)文做準(zhǔn)備,。

2、板書課題,，指導(dǎo)書寫“司”字,。

3,、交流復(fù)姓,。

二、讀準(zhǔn)字音,，讀出韻味

1,、讀準(zhǔn)字音。

（1）指名讀課文,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

（2）學(xué)生明確多音字“沒”在文中的讀音,，并學(xué)會根據(jù)字義選擇正確的讀音,。

2、讀出節(jié)奏,、韻味,。

（1）教師范讀，強(qiáng)調(diào)停頓,，做到“聲斷氣連”,。學(xué)生跟讀，讀出文章的節(jié)奏,、韻味,。

（2）學(xué)生自由練讀，體會文章內(nèi)在的邏輯停頓,。

（3）教師指名朗讀,，相機(jī)指導(dǎo)停頓要自然。

三,、讀懂意思,，讀出思考

1、方法遷移,，自主學(xué)習(xí),。

（1）學(xué)生交流總結(jié)理解古詩常用的方法：借助注釋理解、借助插圖理解,。

（2）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示初步理解文言文,。

2、合作學(xué)習(xí)，交流解疑,。

（1）學(xué)生帶著理解或疑問,，根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生合作學(xué)習(xí),，教師巡視,、指導(dǎo)。

3,、全班交流,，相機(jī)指導(dǎo)。

（1）群兒戲于庭

①教師提示,，“于”可以理解為在,。

②學(xué)生仿說。孩子們還會在庭院里干什么呢,？可以怎么說,？

（2）“甕”與“缸”。

圖片對比區(qū)別“甕”與“缸”,。

（3）“跌”與“登”

①學(xué)生找出這句話中與足有關(guān)的動作詞,。

②運(yùn)用拆字法理解“跌”?！暗笔且粋€(gè)“足”加“失”組成的,，那怎么理解它呢？（失足）

③通過字理識記,、理解“登”,。

④利用寫字歌，指導(dǎo)書寫“登”,。

⑤指導(dǎo)朗讀,，讀出當(dāng)時(shí)情況的緊急。

（4）眾皆棄去

如果你的朋友遇到危險(xiǎn),，你會怎么做,？那文中的小朋友離開去干什么了？這句話還可以怎么解釋呢,？（大家都被嚇壞了,，連忙離開跑去找大人幫忙。）

教師小結(jié)：理解文言文的時(shí)候,，可以結(jié)合生活實(shí)際添加自己合理的理解,。

（5）光持石擊甕破之

①情境表演，加深理解,。

②運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,，理解“之”,。

4、交流表達(dá),，感受人物品質(zhì),。

落水的孩子獲救了，你覺得司馬光是個(gè)什么樣的人呢,？

四,、走近古文，發(fā)展語言

1,、文白對讀,，體會文言文特點(diǎn)。

（1）出示古今文章,，師生文白對讀,。

（2）交流,、總結(jié)文言文的重要特點(diǎn)：言簡義豐,。

（3）學(xué)生朗讀無標(biāo)點(diǎn)、豎排版的課文,，深化理解,。

2、角色體驗(yàn),，靈活講故事,。

（1）你們能把這個(gè)故事講給爺爺奶奶聽嗎？

（2）如果要把它講給弟弟妹妹,，你會用什么形式講呢,？

（3）如果你穿越時(shí)空，回到了古代的私塾,，給講課的老先生講這個(gè)故事,，又該怎樣講呢？

教師提示：給不同的人講述,，可以采用不同的形式,。

五、豐滿形象,，延伸課外

司馬光七歲砸甕,；十二歲斬殺巨蟒；二十歲時(shí)考中進(jìn)士,，從此便開始步入仕途,。后來成為了北宋時(shí)候著名的史學(xué)家、政治家,、文學(xué)家,。他主持編纂了著名的編年體通史《資治通鑒》,。如果你想知道更多司馬光的故事，可以讀一讀白話文版本的《宋史·司馬光傳》,。如果通過今天的學(xué)習(xí),，你喜歡上了文言文，可以讀一讀南朝劉義慶的《世說新語》,，書中有中兩千多個(gè)有趣,、充滿智慧的文言小故事，書中有原文,，有注釋,，相信你們能讀懂它們，也會喜歡它們,。

六,、板書設(shè)計(jì)

24、司馬光文言文

借助注釋借助插圖

機(jī)智勇敢沉著冷靜聯(lián)系生活聯(lián)系上下文

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)要求：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫,；認(rèn)識3個(gè)偏旁部首,；理解生字組成的詞語。

3,、通過朗讀課文,，體會司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1、能認(rèn)識學(xué)會本課的生字,，并能正確,、美觀地書寫。

2,、能有感情地朗讀課文,。

3、看圖展開合理的想象,，培養(yǎng)學(xué)生的思維,。

課時(shí)劃分：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、能正確,、流利地朗讀課文,。

2,、學(xué)會本課的生字，并能正確書寫,。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖,、生字卡片

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1,、板書課題,。

2、“司馬”是個(gè)復(fù)姓,，“光”是名,。

簡介司馬光。

二,、范讀課文,。初步了解課文內(nèi)容

1、范讀課文,。

2,、思考討論：主要寫了司馬光小時(shí)候的一件什么事？

三,、看圖回答,，出示生字詞

1,、圖上畫的是什么時(shí)候的事,？你是怎么知道的？（出示：古時(shí)候）

2,、圖上畫的是什么地方,？花園是個(gè)什么樣兒的？（出示：一口水缸）

3,、圖上畫了哪些人,？他們在干什么？這時(shí)候發(fā)生了什么事,？（出示：都找大人砸那口缸）

四,、教學(xué)生字詞

1、自學(xué)生字詞,。要求：看出示的詞卡,，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,，想想詞義,。

2、檢查乍學(xué)情況,。

3,、指名分段朗讀課文,。評析：字音是否主導(dǎo)準(zhǔn)，句子是否讀通,。

五,、指導(dǎo)寫字

1、鞏固字音,。

2,、你用哪些方法記住了這些生字？

3,、指導(dǎo)書寫,。

4、師范寫,，生描紅,、仿寫。

第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

一,、比一比,、組詞。

找（）候（）司（）園（）

劃（）后（）絲（）圓（）

掉（）流（）使（）爬（）

桌（）留（）是（）爪（）

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1,、能有感情地朗讀課文,。

2、教育學(xué)生要像司馬光那樣,，遇事不慌,，積極開動腦筋，解決問題,。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖,、小黑板

1、有一天,，司馬光和小朋友來到了什么地方,？干什么？

2,、自讀第1節(jié),。用自己的話說說事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、關(guān)鍵人物,。

3、再指名說說假山,、水缸的位置,。

4、指導(dǎo)朗讀,。

1,、這時(shí)發(fā)生了什么事,？自讀第2節(jié)。

2,、出示句子,。有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心,，掉進(jìn)了大水缸里,。

（1）這時(shí)情況怎么樣？誰來讀,？

（2）語匯議：是否讀出了危險(xiǎn)的語氣,。

（3）指導(dǎo)詩詞：一不小心。

（4）指讀,，個(gè)別讀,，章讀。

3,、在這危險(xiǎn)緊急關(guān)頭,，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎？用畫出有關(guān)句子,。自讀2～3節(jié),。

4、反饋,、交流,、討論。

（1）出示句子：別的小朋友都慌了,，有的哭,，有的喊，還有的跑去找大人,。

①理解都慌了，指導(dǎo)讀詞,。

②引讀,，別的小朋友都慌了，他們有的（）,，有的（）還有的（）,。

③誰來學(xué)他們喊一喊？怎么喊,？喊些什么,？

④表演讀這句話。

⑤且擴(kuò)有的有的還有的來說話嗎,？

（2）誰畫了司馬光怎么做的句子,？

①指導(dǎo)讀詞：沒有慌,、使勁。指導(dǎo)讀句子,，表演朗讀,。

②司馬光為什么會這樣做？他當(dāng)時(shí)是怎么想的,？你覺得他是個(gè)怎樣的孩子,？

③結(jié)果呢？小孩得救了,，大家高興嗎,？指導(dǎo)朗讀最后一句話。

④如果這時(shí)大人趕來了,，會對司馬光說些什么,？

5、小結(jié),。

6,、有感情朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：21·司馬光

沒有慌使勁砸缸

遇事沉著有主張

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

【教學(xué)要求】

1,、認(rèn)讀生字,、詞語，讀懂課文,。

2,、教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜,，只有動腦筋,，才能想出好辦法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果,。

【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí),。

【教(學(xué))具】

小黑板、生字卡片,。

第一課時(shí)

【教學(xué)要求】

1,、讀通課文。

2,、認(rèn)讀,、拼讀詞語。

【教學(xué)過程】

1,、定向

⑴ 讀通課文,，提出要求。

⑵ 思考：誰砸缸救人，請介紹一下這位名人,。

2,、自學(xué)課文

要求劃下新詞，思考問題,。

(老師來回巡視,，指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問題，幫助解決)

3,、練習(xí)

(說話練習(xí))

⑴ 讀通長句,。

只聽撲通一聲，一個(gè)躲在假山上的小朋友,，腳下一滑,，掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿水的大缸里，一下子就沒了頭頂,。

⑵ 給課文標(biāo)段號,。

⑶ 理解誰砸缸救人?介紹司馬光。

(清楚“復(fù)姓”兩個(gè)字)

⑷ 說話練習(xí)：“司馬光是……”,。

4,、詞語認(rèn)讀

砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 撲通 急中生智 嘩夸 機(jī)智 勇敢

5、作業(yè)

⑴ 讀課文1遍,。

⑵ 認(rèn)讀詞語,，完成練習(xí)1。

⑶ 抄寫詞語1遍,。

第二課時(shí)

【教學(xué)要求】

1,、復(fù)習(xí)生字、新詞,，訓(xùn)練朗讀,。

2、分析課文,，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著,、冷靜

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：

1,、填空：( )砸缸救人,。

2、介紹司馬光,。

3、復(fù)習(xí)生字,、新詞,。

二、讀講1～2段：

1,、讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?

2,、填空：這是一只( )缸,。(大、厚,、重)

3,、思維訓(xùn)練：師：為什么要砸缸?為什么會來不及?

4、讀1,、2段,。

三、讀講3～4段：

1,、自讀第三段,，圈詞：體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚叫,，高聲喊道,，嚇傻了，趕緊)

2,、朗讀訓(xùn)練,，讀出孩子們的驚慌。

3,、思維訓(xùn)練,，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個(gè)詞。

⑴ 師：沒有慌神,，說明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)

⑵ 急中生智,。“急”,，司馬光遇到什么緊急情況,。(第二段最后一句話)“智”，哪個(gè)詞突出了智?(砸)

4,、說話訓(xùn)練,，說清楚司馬光救人的原因。

5,、讀讀演演第四段,。

6、思維訓(xùn)練,，師：為什么要使勁向那口缸砸去?

思考原因：缸大,，人小，力氣小)

四,、詞語訓(xùn)練：

1,、師：水多嗎?哪個(gè)詞說明水多?(嘩嘩)

2、師：大家都夸司馬光是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子，機(jī)智體現(xiàn)在(想出辦法),，勇敢體現(xiàn)在(沒有慌神),。

五、說話訓(xùn)練：

夸夸司馬光,。(你真是個(gè)好孩子!)

六,、小結(jié)：

學(xué)了司馬光救人，我們懂得了遇到緊急事件,，要沉著冷靜,、動腦筋、想辦法,。

七,、作業(yè)：

有表情地朗讀課文。

第三課時(shí)

【教學(xué)要求】

復(fù)習(xí)詞語,，朗讀課文,，聽寫生詞。

【教學(xué)過程】

1,、復(fù)習(xí)詞語：

強(qiáng)調(diào)：亭子,、捉迷藏、嘩,、夸,，這四個(gè)詞的讀音。

2,、朗讀課文,。

3,、聽寫詞語：

強(qiáng)調(diào)：稻的第十二筆,、藏的第六筆、第十一筆,、砸的第七筆,、慌字中間沒有—點(diǎn)。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1. 正確,、流利,、有感情地朗讀課文?

2. 認(rèn)識本課生字，會寫本課生字,。

過程與方法：以讀代講,，讀懂課文,，想一想,，說一說,，司馬光是怎樣救人的,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會司馬光的聰明,，鼓勵學(xué)生做一個(gè)善于動 腦筋的孩子,。

有感情地朗讀課文并背誦課文。

感受司馬光遇到危急情況,，沉著,、勇敢,、果斷救人的品質(zhì)?

同學(xué)們，今天有一個(gè)聰明又機(jī)智的少年郎穿越時(shí)空隧道來到了咱們一（6）班,，他就是司馬光,。咱們一起把他的名字寫出來吧。（齊讀課題）關(guān)于司馬光,，你了解多少,？司馬光姓什么？司馬光姓司馬,，是由兩個(gè)字組成的,，這樣的姓叫做復(fù)姓。中華大地,，物華天寶,，人杰地靈，我國歷史上就有一些名人,，他們的姓是復(fù)姓。比如：上官婉兒,，諸葛亮,。

今天我們特別榮幸，因?yàn)樗抉R光要帶領(lǐng)咱班同學(xué)攀登智慧山,。只要我們齊心協(xié)力,，闖過讀文關(guān)、識字關(guān),、寫字關(guān),，就可以到達(dá)最高峰，人人獲得小勇士的稱號,，大家有信心迎接挑戰(zhàn)嗎,？

關(guān)于司馬光的故事很多很多，今天,，我們來學(xué)習(xí)司馬光小時(shí)候見義勇為的一件事,。請大家打開語文書85頁。

1,、聽老師讀一遍課文,。

2、司馬光特別想聽一聽6班的孩子讀課文,，大家自己借助拼音寶寶,，把課文讀一讀。要求：1級音量,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

3、每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行朗讀比賽,，看看誰是朗讀小達(dá)人,。

（恭喜大家闖過第一關(guān)：讀文關(guān)）

司馬光把詞語寶寶請到了大屏幕上，讓詞語寶寶和我們來一場對抗賽呢,！

帶拼音讀：

1,、1級音量同桌互讀

2、小老師讀（獎勵最佳小聽眾）

去拼音齊讀

1,、齊讀,，讀出溫度

2、開火車讀識字

司馬光來到了現(xiàn)代,，有許多漢字都不認(rèn)識了,，需要我們的幫助。蘇老師先來拋磚引玉,，我來講解救字,，求加反文旁就是救，當(dāng)有人向我們求助時(shí),，我們就要伸出援助之手,。救的偏旁是反文旁，這一學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過了反文旁的字了,，今天我來給大家講一講反文旁的前世今生,。反文旁由攴字旁演變過來，在金文中,，它就是木棍的樣子,，因此，帶有反文旁的字都與棍仗或鞭打有關(guān),。你能想到哪些帶有反文旁的字（放,、牧、收,、救）

花園里的花開了,，但是，你把生字寶寶介紹一下,，讓同學(xué)們記住,，它們才會開出美麗的花來。

司 嚇 慌 塊 勁

指名讓學(xué)生上臺講解,，做種花朵的游戲,。

司馬光也對我們豎起了大拇哥呢！

朗讀接力賽

1、面對突發(fā)事件,，別的小朋友是怎么做的,？

2、司馬光是怎么做的呢,？

3,、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸司馬光,。

4,、司馬光夸咱班的孩子真機(jī)智！

我們都非常喜歡司馬光砸缸的故事,，還有人把它編成了歌曲,，咱們邀請司馬光來跳跳舞吧。

到

講解,，組詞,，觀察，書空,，描紅,，寫字。

學(xué)了這一課,，你有哪些收獲,？

恭喜大家闖關(guān)成功，司馬光獎勵大家做一做手指操呢,。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)

一、自主學(xué)會本課生字,。

二,、理解句子意思，能用自己的話把故事講一講,。

三,、能聯(lián)系實(shí)際，說說學(xué)習(xí)課文后的體會,。

四,、朗讀課文，背誦課文,。

教學(xué)重點(diǎn) 理解句子意思,，能用自己的話把故事講一講。

教學(xué)難點(diǎn) 從司馬光救友的故事中學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著,、冷靜,、肯動腦筋的品質(zhì)。

課時(shí)安排 一課時(shí)。

教學(xué)過程

激情導(dǎo)入

簡單介紹文言文的知識,。板書課題 29.古文兩篇

板書“司馬光救友”,，讓學(xué)生說說看了課題你會想些什么? 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、準(zhǔn)確,、通順,、有感情的朗讀課文。

二,、理解課文的意思,，了解司馬光是一個(gè)怎樣的孩子。

三,、背誦課文。

第一關(guān)：朗讀課文關(guān)

闖關(guān)提示：

一,、自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,。（3分鐘可以嗎,？）

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后學(xué)生讀書,，相互評價(jià),，老師相機(jī)指導(dǎo)。

二,、語速適中,，停頓恰當(dāng)。（2分鐘）

司馬光救友

元《宋史》 光/生七歲,，與群兒/戲于庭,，一兒/登甕，足/跌沒/水中,，眾皆/棄去,，光/持石/擊甕/破之，水迸,，兒/得活,。

老師范讀，指名讀,，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,，生齊讀。

第二關(guān)：理解文意關(guān)

闖關(guān)寶典：

一,、先自己借助注釋,、工具書或圖文對照等方式理解課文的意思,，然后小組合作交流，不懂的問題組長做好記錄,。

（5分鐘可以嗎,？）

老師提醒學(xué)生注意按要求，先怎么,，然后怎么,，注意組長的作用。 對剛才的學(xué)習(xí)你還有疑問嗎?交流,，生問生答,，教師相機(jī)點(diǎn)撥。 故事的起因是什么,？經(jīng)過是什么,？結(jié)果是什么?生回答，生板書,。 帶著你的理解再讀一遍古文,，提醒注意根據(jù)故事的情節(jié)，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z氣,、語速,。教師再次相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

二,、展開想象,，在小組內(nèi)講講這個(gè)故事。注意加上動作和表

情,。（3分鐘后各小組派代表講一講,。）

提醒不要受書上的文字限制。

帶著你的理解再讀課文,，讀出古文的韻味,。

通過這個(gè)故事你認(rèn)為司馬光是一個(gè)什么樣的人？

你也在場你會怎么做,？（急中生智）

第三關(guān)：背誦課文關(guān)

過關(guān)要求：

正確流利的背誦課文。

（提示：可以自由背,，同桌比賽背,，小組合作背等）

（4分鐘后比比誰最棒！）

指名背誦,，齊誦,。

表揚(yáng)學(xué)生，送一首兒歌《司馬光砸缸》給他們,。

出示：文言文的學(xué)習(xí)方法

一,、先認(rèn)認(rèn)真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確,，讀通順,。

二、再對照注釋,，試著讀懂每一句話,。

三、然后用自己的話說說全文的意思,。

四,、最后說說自己讀了以后的感受。

小結(jié)：

同學(xué)們,，文言文的學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不難,，大家很容易就完成任務(wù)了。 今后大家可以自由的去遨游文言文的海洋,，去擷取一朵又一朵中國傳統(tǒng)文化美麗的浪花,。

課堂檢測

1、按原文填空,。

光生七歲,， ，一兒登甕,， ,， ，光持石擊甕破之,， ,，兒得活。

2,、司馬光小時(shí)候遇事 ,、 、 的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí),。

3,、在事態(tài)危急的時(shí)刻，猛然想出解決問題的好辦法,，可用成語 （ ）來概括,。

作業(yè)

一、背誦并默寫這篇古文,。

二,、任選一個(gè)完成：

（一）發(fā)揮你的想象把這個(gè)故事寫成400字左右的一篇文章。

（二）把這個(gè)故事講給你的弟弟妹妹或長輩聽,，然后寫一篇日記,。

板書設(shè)計(jì)：

29.古文兩篇

司馬光救友

元 《宋史》

起因：與群兒戲于庭

經(jīng)過：一兒登甕,，足跌沒水中

眾皆棄去 沉著、冷靜,，肯動腦筋

光持石擊甕破之

結(jié)果：水迸,，兒得活

【附】《司馬光救友》教學(xué)反思

教學(xué)這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生用逆向思維方法探索古代有司馬光幼年砸缸破水救小孩的故事,，他為什么能取得成功,，或者說司馬光聰明在何處呢？就在于他的思維方法獨(dú)特,，即緊緊抓住了使水離開人這個(gè)問題的中心,，用石頭破缸。

如果學(xué)生有逆向思維的能力,，采取這種形式來分析問題,，就容易找到解決問題的突破口，尋找到解決問題的方法和恰當(dāng)路徑,，或許會創(chuàng)造出更新更好的方法,。解決問題的本質(zhì)就逐步縮小，利用逆向思維來分析將是很有效的,。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、解題能力，有必要逐步在教學(xué)中向?qū)W生灌輸這種逆向思維的思想方法,。

教學(xué)本課還采用了比較的方法,。具體步驟是：

一、分組討論,。你認(rèn)為救小朋友可以采用哪些辦法,？

二、學(xué)生匯報(bào)小組討論情況,。有的說可以用抽水機(jī)把水抽干,；有的說可以用梯子讓小朋友爬上來；有的說跑去喊大人,；有的說一起用力把水缸掀倒,；有的說用繩子把小朋友拉上來??（這些學(xué)生的匯報(bào)都是常用的辦法，有可能危及落水孩子的生命,。而司馬光采用逆向思維的方法,，迅速用石頭砸缸。）

三,、這些辦法中，你認(rèn)為誰的辦法最好,？同學(xué)們一致認(rèn)為司馬光的辦法最好,。這樣同學(xué)們對司馬光機(jī)智聰明有了進(jìn)一步的認(rèn)識,，從而，達(dá)到了較好的教學(xué)效果,。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1,、通讀課文，大概了解課文大意,。

2,、認(rèn)識“司、假”等13個(gè)生字,。

3,、會寫“嚇、叫”兩個(gè)生字

認(rèn)識“司,、假”等13個(gè)生字

生字卡片

一,、導(dǎo)入

老師都知道同學(xué)們喜歡看電影、電視,。今天,，就請大家看一場小電影，好不好?(好,。用課件播放司馬光救人的故事短片)現(xiàn)在我們就一起來看看,。

二、初步了解課文內(nèi)容

1,、(當(dāng)播放到小孩子掉到水缸里就暫停播放)小朋友掉進(jìn)水缸了,，是誰用什么辦法把他救出來了?現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀

2、學(xué)生自由朗讀

3,、自由朗讀后教師重提問“小朋友掉進(jìn)水缸了,，是誰用什么辦法把他救出來了?”在學(xué)生的回答中，老師對學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)?指導(dǎo),，對學(xué)生的回答作出評價(jià)并給以鼓勵,，從而達(dá)到使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的目的。

三,、學(xué)習(xí)生字

在剛才的朗讀中,，同學(xué)們是不是發(fā)現(xiàn)了一些字，我們看起來有點(diǎn)陌生呢?(是)大家看看黑板,，是不是這些?(生字卡片出現(xiàn)生字)哦!原來這些就是我們今天要學(xué)習(xí)的生字,。那現(xiàn)在就讓我們一起來認(rèn)識認(rèn)識他們!

1、出示帶拼音的生字,。

2,、認(rèn)讀生字

(1)請個(gè)別學(xué)生選讀生字，可以是幾個(gè),，也可以是全部一起,。前面兩個(gè)學(xué)生就請其他同學(xué)讀其進(jìn)行評價(jià),，然后由幫其正音的同學(xué)帶讀他幫忙糾正讀音的，并對幫忙糾正讀音的學(xué)生給以鼓勵,。如果這個(gè)學(xué)生都能讀準(zhǔn)確,，就由其帶讀一次。

(2)再請1~2個(gè)學(xué)生選讀,，然后就開火車練讀生字,。

3、識記生字

同學(xué)們認(rèn)讀生字真有辦法,，一會兒就能讀好了,，老師相信同學(xué)們記住這些生字也一樣有辦法。我們試試看!

(1)學(xué)生在黑板上的生字卡片里選擇自己會的生字來給大家講講自己的認(rèn)識方法,。(要求學(xué)生認(rèn)真傾聽別人說話)

要求學(xué)生能把生字的讀音讀準(zhǔn),，然后發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來認(rèn)識這個(gè)生字，教師對其做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，最后用這個(gè)生字口頭組詞或口頭造一個(gè)句子,。

(2)到最后剩下幾個(gè)比較難的生字，老師在課堂上的指導(dǎo),。如：司,，“乙”字部，左邊加一豎就能變成“同”字,，組詞：司機(jī),、上司、司馬光,。假：把單人旁換成雨字頭就變成“霞”,。缸，部首：缶,，換掉偏旁可變成“江”,，組詞：水缸、大缸,、米缸,。慌：心里什么都沒有,，只長滿草,，害怕得很就是心里“慌”，組詞：慌張,、慌忙,、心慌。使：按照偏旁筆畫來教。勁：把輕的車字旁換成力字旁,。砸,，猜字謎：一個(gè)三框面朝東，一塊石頭背后撐,，一條毛巾藏肚中。組詞：砸破,、砸爛,、砸鍋賣鐵。

(3)把所有的生字都不帶拼讀齊讀一次,。

(4)脫音讀生字,。

同學(xué)們真棒!把那么多的生字都認(rèn)識了，要不我們現(xiàn)在來玩一個(gè)小游戲來輕松一下吧?(好)

我們就來玩“登山”：誰能一口氣怕到山頂取到小紅旗就是贏家,，老師就獎勵他一朵紅花,。(生詞卡片出示爬山式的脫音生詞，把13個(gè)生字分成三小組,，請大概4~5個(gè)學(xué)生“爬山”,。)

四、寫字指導(dǎo)(學(xué)會能寫“嚇,、叫”兩個(gè)生字)

游戲我們就玩過了,，我們現(xiàn)在要靜下心來學(xué)學(xué)寫字了。剛才我們學(xué)習(xí)了“嚇,、叫”這兩個(gè)生字,。

(1)先讓學(xué)生觀察該如何寫好這兩個(gè)生字有何相同，寫的時(shí)候要注意些什么,。(嚇,、叫都是口字旁，兩個(gè)字都要寫得左窄右寬;“口”字應(yīng)該寫得高)

(2)教師在黑板上范寫(教師邊說寫的要點(diǎn)邊寫生字)

(3)學(xué)生隨著音樂寫生字,。

(4)大部分學(xué)生寫完就找兩個(gè)學(xué)生的生字展示并作簡單評價(jià),。

五、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了《司馬光》這一課,，我們都知道機(jī)靈的司馬光救回了掉進(jìn)大水缸的小朋友,，還學(xué)習(xí)了13個(gè)生字并且寫了“嚇、叫”兩個(gè)生字,，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真,。下一節(jié)課我們再來把這篇課文學(xué)完，大家回去再仔細(xì)讀讀課文,，聰明機(jī)靈的司馬光是怎么救人的,。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1)學(xué)習(xí)了解司馬光臨危不慌、砸缸救人的故事,，激發(fā)學(xué)生向司馬光學(xué)習(xí)遇事鎮(zhèn)靜,、機(jī)智過人的情感;

2)學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字和一些詞語,，認(rèn)識走(走字底);

3)學(xué)習(xí)并會用誰和誰干什么的句式說話;

4)能根據(jù)語言內(nèi)容讀出情感，背誦課文,。

教學(xué)用具：生字卡片,、投影片、小黑板,、投影儀,。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

1)小朋友,，今天我們又要學(xué)習(xí)課文了,，先請你們看課題：22.司馬光(齊讀)

2)(介紹司馬光)司馬光是900多年前一個(gè)很有名的人物，他姓司馬,，名光,，司馬是復(fù)姓。

1)師范讀課文,，生思考：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?

2)通過交流,，概括出課文講了司馬光砸缸救人的故事。

3)學(xué)生自由朗讀課文,。朗讀要求：①讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。②數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié),，標(biāo)上小節(jié)號,。

4)用手勢告訴老師，課文有幾小節(jié)?(指名分節(jié)讀課文)

5)用引讀法學(xué)習(xí)第一小節(jié),。

①從前,，有個(gè)孩子叫什么?

②什么時(shí)候，有個(gè)孩子叫什么?

6)在投影片上找出誰是司馬光,。

1)學(xué)習(xí)第二小節(jié),。

①指名讀課文。(想想：他是誰?)

②比較句子：一天,，他和小朋友們在花園里玩,。

司馬光和小朋友們在花園里玩。

兩句話的意思一樣嗎?為什么課文第二小節(jié)要用 他而不用司馬光?

③出示練習(xí),。

一個(gè)小朋友掉到_______里去了,。

學(xué)習(xí)掉(動作演示)缸(看圖介紹)。

④小朋友掉到水缸里了,，焦急嗎?用焦急的語氣讀一讀,。

⑤齊讀第一、二小節(jié)。

(2)學(xué)習(xí)第三,、四小結(jié),。

①學(xué)生自由朗讀課文。

a.找出小朋友慌了的句子,，用____劃出來,，找出小朋友表現(xiàn)的句子，用------劃出來,。

b.看這個(gè)練習(xí),，想想該怎么填?

________都慌了。司馬光_________一塊石頭,，使勁________那口缸，缸_______了,。

②交流從小朋友們慌了的句子中圈出的表示動作的詞語,。

板書：小朋友們都慌了，叫,、喊,、跑、找,，學(xué)習(xí)喊,。(分析字形)

如果你當(dāng)時(shí)在場，你會怎么叫,，怎么喊?(試著喊,、叫)

③讀出小朋友慌了的語氣，讀第三小節(jié),。

④小朋友們都慌了,，如果你在場，你會想什么辦法救掉在缸里的小朋友?(簡要板書)

⑤司馬光怎么做,，找出動詞,，標(biāo)出△。

板書：司馬光沒有慌 拿起 使勁砸

學(xué)習(xí)起(析字形,，動作演示)砸(動作演示,，書空)使勁(找同義詞：用力)

⑥用鎮(zhèn)定的語氣讀課文第四小節(jié)。

⑦同桌對讀第三,、四小節(jié)(男女生對讀),，試著背背。

2)學(xué)習(xí)第五小節(jié),。

①指名讀課文,，想想：司馬光使勁砸缸，結(jié)果怎樣?

②交流，學(xué)習(xí)流(看投影片),。

③用輕松愉快的語氣朗讀課文第五小節(jié),。

3)有感情地朗讀課文。

評價(jià)想法,，概括全文

1)四人小組討論：你們想的方法和司馬光的方法,，哪種好，為什么?

2)學(xué)習(xí)課文,，你知道司馬光是個(gè)怎樣的人?

【第二課時(shí)(略)】

【附板書】：

22 司馬光

小朋友們都慌了,，叫、喊,、跑,、找

司馬光沒有慌 拿起 使勁砸

《司馬光》是一篇講讀課文。司馬光是900多年前的一個(gè)人物,。在備課時(shí),，我首先考慮的是讓學(xué)生有興趣地學(xué)，能在有限的40分鐘內(nèi),，學(xué)到知識,，掌握一些識字的方法，有獲得知識后的愉悅體驗(yàn),。

一,、引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)。

教學(xué)是教師與學(xué)生共同組成的雙邊活動,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生通過自己參與才能獲得認(rèn)知與能力的發(fā)展。因此,，教師必須創(chuàng)設(shè)愉悅情境,，注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主體性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),。

司馬光砸缸救人的故事對一年級的小學(xué)生來說是很陌生的,，有些學(xué)生連大缸也沒見過，課文語言比較簡練抽象,。在導(dǎo)入教學(xué)時(shí),，我用復(fù)合投影片讓學(xué)生比較形象地理解司馬光砸缸救人的出眾智慧和意義所在。那么課文中又是怎樣具體描述的呢?這樣就喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)課文的需要,。

課文第三小節(jié)寫了小朋友都慌了，叫著,，有的跑去找大人,。這一節(jié)內(nèi)容如果由教師講解,，學(xué)生就會覺得平淡，提不起勁,。我讓學(xué)生說說：如果你當(dāng)時(shí)在場,，你會怎么叫?怎么喊?學(xué)生的興趣被激發(fā)了，一個(gè)個(gè)邊做動作邊喊叫,。喊叫的過程中,，學(xué)生也在學(xué)習(xí)語言，而接下去的評價(jià)喊叫是否合理的過程,，更是一種對語言的理解,、運(yùn)用、表達(dá)的過程,。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),，使學(xué)生在輕松愉快中理解了喊、叫的意思,，而全體學(xué)生都參與了喊叫和評價(jià),，也體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動性原則。

二,、指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。

學(xué)生在一堂課上的所得,，并不只是書本上的知識,，更應(yīng)該是素質(zhì)的提高，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和形成能力,。

課文第二小節(jié)有一句話：一天,，他和小朋友在花園里玩。我讓學(xué)生先讀讀,、想想,，比較兩句話的意思是一樣嗎?為什么課文中用他而不用司馬光。學(xué)生通過讀,，明白兩句話是一樣的,，用他就避免了重復(fù)。這中間還用了聯(lián)系上下文的意思讀下文,，這是一種讀書學(xué)習(xí)的方法,，這種方法的掌握有助于學(xué)生閱讀能力的提高。

又如課文第三,、四小節(jié)分別寫了小朋友慌了和司馬光沒有慌的表現(xiàn),。如果由教師一味講解，學(xué)生就會被教師牽著鼻子走,，索然無味,。我讓學(xué)生先讀讀這兩節(jié),，講講讀懂了什么?再讀讀課文，用_____劃出小朋友的表現(xiàn),，再用-------劃出司馬光的表現(xiàn),，然后思考下面這個(gè)填空題：( )都慌了。司馬光( )一塊石頭,，使勁( )那口缸,。通過這樣的讀讀,、劃劃,、講講、填填,，使學(xué)生學(xué)習(xí),、內(nèi)化了課文語言,，學(xué)會了讀懂課文的方法。通過對小朋友和司馬光不同表現(xiàn)的比較,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光臨危不慌的愿望,，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

三,、讓學(xué)生有利于發(fā)展地學(xué),。

學(xué)會課堂上所教的知識，這不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié),，也不是課堂教學(xué)的終結(jié),。課堂教學(xué)是為了學(xué)生更好地發(fā)展，要讓學(xué)生的思維得以發(fā)展,。

在學(xué)習(xí)司馬光砸缸救人的方法前,，我先請學(xué)生講講他們救小朋友的方法。有的說推缸倒水救人,，有的說用繩子把落水的小朋友拉上來,，也有的說用抽水機(jī)將缸里的水抽調(diào)，還有的說打110報(bào)警電話學(xué)生的這些想法有的不合理,，有的不符合當(dāng)時(shí)情況,，但學(xué)生都通過自己的思考有了自己的想法，發(fā)展了思維,。學(xué)完課文后,，我再請學(xué)生比較自己的想法，發(fā)展了思維,。學(xué)完課文后,，我再請學(xué)生比較自己的想法與司馬光的做法哪一個(gè)更適合當(dāng)時(shí)的情況。這樣,，訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語言的能力和初步的邏輯思維能力,，這是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的一種發(fā)展,。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1．能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2．學(xué)會本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的11個(gè)只識不寫,。理解由生字組成的詞語,。

3．教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動腦筋,，想辦解決問題,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識寫生字、朗讀課文,、背誦課文,。

教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動：投影、生字卡片,。

沒有慌→搬石砸缸→缸破人出

遇事不慌→積極動腦→決問題

作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：抄寫字詞,、填空、看拼音寫漢字,、組詞,、練習(xí)說話。

課外：朗讀課文,、背誦課文,。

1．板書課題：司馬光

2．告訴學(xué)生司馬是復(fù)姓，光是名,。司馬光是我國古代的一個(gè)大文學(xué)家，大史學(xué)家,。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事,。

１．范讀課文。

２．思考：本課寫的是司馬光小時(shí)侯的什么事,？

１．圖上畫的是什么時(shí)候的事,？你是怎么知道的？（出示：古時(shí)候）

２．圖上畫的是什么地方,？花園是個(gè)什么樣兒,？（出示：有座、一口,、水缸）

３．圖上畫了什么人,？他們在干什么？這時(shí)候發(fā)生了什么事,？

４．那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里,，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn),？（出示：都、找大人,、砸,、那口缸、哭,、喊,、使勁、救）

１．自學(xué)生字詞,。要求看板書,，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,、想想詞義,。

２．檢查自學(xué)情況。

（１）檢查讀音,。

a.指名讀,，讀后討論：哪些字音容易讀錯(cuò)。

b.去拼音讀,。

c.開火車讀卡片上的生字,。

（２）檢查字形。

a.指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶,。

b.指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶,。

c.師生共同分析候、都的字形,。

（３）要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀,，想想詞義。

１．抄寫生字,。

２．練讀課文,。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、認(rèn)識“司,、假”等13個(gè)生字,。會寫“別、到”等6 個(gè)生字,。

2,、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動作,、神態(tài),。

3、理解課文的內(nèi)容,，感悟到遇到困難時(shí),，切忌慌張,，沉著機(jī)智才能想出好辦法。

4,、正確,、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容,，背誦課文,，體會司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì),。

1,、正確、流利地朗讀課文,，理解課文的內(nèi)容,。

2、認(rèn)識本課的生字,、新詞,。

3、 學(xué)會觀察課文中插圖中人物的動作,、表情,、神態(tài)。

（初讀課文,、品讀課文,、學(xué)習(xí)拓展）

一、揭示課題,，了解人物

1,、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前,，也就是在我國北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光,，這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。

2,、 板書課題,，讀題,。

（1）知道“司馬”是復(fù)姓,。

（2）識記“司”，組詞,。

3,、簡介司馬光。（學(xué)生或教師）

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)談話情境,，引發(fā)提問,，組織學(xué)生談話交流,，了解學(xué)生對人物及課文內(nèi)容的感知，為新課展開做鋪墊,。）

二,、初讀課文，識記生字,。

1．邊讀課文邊畫出生字生詞,。

2．借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的字音,。

3．小組內(nèi)互相交流,，互相讀著，聽對方讀得對不對,？不對請給以糾正,。

4．匯報(bào)。指名讀字音,，如有不對的及時(shí)糾正,。

玩：音wán但是讀課文時(shí)一般帶有兒化音。

讀詞語卡片：

古時(shí)候 孩子 朋友 跑去 叫 有一回

（設(shè)計(jì)意圖：識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點(diǎn),。多形式的識字與交流識字方法,，激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力,。）

5．記住字形,，理解字義。

（1）學(xué)生自己學(xué)習(xí),。

（2）同桌交流學(xué)習(xí)情況,。

（3）指名匯報(bào)自學(xué)和同桌交流情況。

（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生識記生字時(shí),，啟發(fā)學(xué)生用多種方法記生字,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)

習(xí)積極性，牢固的記住生字,。）

6,、指導(dǎo)學(xué)生看圖。

（1）通過初讀課文,，看看圖上畫的是什么地方,？這個(gè)地方有什么？圖上有個(gè)個(gè)小朋友,？

他們在干什么,？知道哪個(gè)孩子是司馬光？

（2）學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：把觀察與談話結(jié)合起來,，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力,，口語表達(dá)能力，鼓勵學(xué)

生質(zhì)疑,，有利于教學(xué)活動有的放矢,。）

三、細(xì)讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

1、指名讀文,，說說全文共有幾個(gè)自然段,？

2、學(xué)習(xí)課文第一自然段,。

（1）指名讀,，讀了這段，你讀懂了什么,？

（2）“古時(shí)候”是指什么時(shí)候,？

3、學(xué)習(xí)課文第二自然段,。

（1）指名讀,，深入地思考：你讀懂了什么？

（2）再次看圖,，假山和水缸在什么位置,？請你讀讀課文第二自然段。

（3）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面,，請你說說：這是一口什么樣的水缸,？

（4）在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽,。

（設(shè)計(jì)意圖：以情促讀,，以情代讀，結(jié)合對重點(diǎn)詞句的品析,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，盡量引導(dǎo)學(xué)生把自己對詞、句,、段的理解表達(dá)出來,，使學(xué)生的朗讀與口語表達(dá)得到同步提高。）

4,、學(xué)習(xí)課文第三自然段,。

（1）自由讀這段,，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),，發(fā)生了什么事情呢,？“不小心”是

什么意思？

（2）展開想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,，小伙伴們的心情怎樣,？情你細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物,，說說此時(shí)此刻,，你的心情如何,？

（3）為什么著急呢,？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢,？

（4）用著急的心情練讀,。

（5）小組內(nèi)練讀后,，全班交流,。

（6）在這么危險(xiǎn)的情況下，小司馬光是怎么做的,？請你默讀課文第四自然段,。

（設(shè)計(jì)意圖：融觀察、想像,、朗讀,、表達(dá)于一體，以讀促思,，以讀悟情,，進(jìn)面初步體會司馬光的沉著、機(jī)智,。）

5,、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

（1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌,？

（2）練習(xí)朗讀,，讀出驚慌，害怕的語氣,。

（3）小組內(nèi)練讀,。

（4）個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評價(jià)。

（5）在這萬分緊急的情況下,，一個(gè)小朋友去叫大人,，大人來了能不能救出孩子呢？他

的方法好嗎,？小組討論,。

（6）司馬光是怎么做的呢？

6,、請大家自由朗讀課文第五自然段,。

（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎,？為什么,？

（2）試著做司光砸自由缸的動作。說說：誰表演得好,？為什么好,？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會,。

（3）討論司馬光的做法好在哪,。

（4）小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？

（5）再讀這一段,，思考“花園里為什么要一口大缸呢,？有什么用？]

（6）這口缸有它的自身價(jià)值,，可是卻被司馬光砸碎了,，聳不怕大人批評他嗎？

（7）在理解的基礎(chǔ)上,，再讀這一段,。

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀與表演的結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性,，滿足了學(xué)生的個(gè)

性發(fā)展,，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，提高最閱讀能力,，促進(jìn)了他們對課文及人物品質(zhì)的感悟,。）

7、學(xué)習(xí)課文第六自然段,。

（1）自己讀讀這段,。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段？

（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀,。

四,、拓展思維,。

假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢,？

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

認(rèn)識“司,、假”等13個(gè)生字，會寫“別,、到”等6個(gè)字。

朗讀課文,，背誦課文,。

了解司馬光的沉著、機(jī)智,。

想出新辦法,，發(fā)展創(chuàng)新思維。

課前準(zhǔn)備

教師：教學(xué)掛圖或多媒體,，生字卡片,，小黑板。

學(xué)生：讀課文,，標(biāo)注生字,、自然段；收集關(guān)于司馬光的資料,。

第一課時(shí)

談話引入,，揭題激趣

今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢,？（板書：司馬光）

認(rèn)讀生字“司”,。齊讀課題。

簡介司馬光,。

整體感知,，認(rèn)識生字

老師范讀，學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件,，整體感知課文內(nèi)容,。

學(xué)生自由、輕聲地讀課文,，遇到生字多讀幾遍,。

小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀,，抽讀檢查,。

出示生字卡片，認(rèn)讀生字,。（指名讀,，齊讀,，開火車讀）

圖文結(jié)合，朗讀感悟

學(xué)生自讀課文,，思考：司馬光在花園里遇到了什么事,？

指導(dǎo)朗讀2、3自然段,。

引導(dǎo)看圖（或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情形）,。

自由朗讀，體會課文中小朋友的心情,。

指名讀第3自然段,，感受情況的緊急。

小伙伴們是怎么做的,？司馬光又是怎么做的,？（學(xué)生自讀課文，畫出有關(guān)句子）

大家試著做做司馬光的動作,，體會“舉”“砸”,。

指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn),，邊讀邊體會,。

老師引讀：有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢,？……最后……,。

課后思考，拓展思維

如果你遇到這種情況,，會怎么辦,？

第二課時(shí)

討論交流

司馬光沉著機(jī)智，救出了小伙伴,。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎,？比一比，看誰的辦法最好,。

學(xué)生自己想辦法,。

分組交流，推選出好的辦法到全班交流,。

全班交流,。（引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比,，引導(dǎo)學(xué)生通過比較,，了解在當(dāng)時(shí)的情況下，什么辦法是最好的）

再次朗讀課文,，并說說司馬光給你什么樣的印象,。

識記生字,，積累詞匯

復(fù)習(xí)生字讀音。（出示卡片,，認(rèn)讀生字）

鼓勵學(xué)生用生字組成詞語,，（積累詞匯，鞏固識字）教師給予肯定或指正,。

采取小組競賽,、詞語接龍等形式，完成“讀讀說說”的練習(xí),。

朗讀背誦,，積累鞏固

自由朗讀課文，練習(xí)背誦,。

根據(jù)故事發(fā)展的順序,，教師引導(dǎo)背誦,。

指導(dǎo)生字書寫

認(rèn)讀“別”“到”等6個(gè)字,。

引導(dǎo)觀察這六個(gè)字，都是左右結(jié)構(gòu),，要注意口字旁,、立刀旁、雙耳的書寫位置,。

學(xué)生描紅,，書寫生字。

展示學(xué)生作品,，進(jìn)行評議,。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1.通過課前預(yù)習(xí)、觀察字形等方法隨文識記“司,、跌”等5個(gè)生字,，通過觀察比較寫好“司、庭,、跌”3個(gè)生字,。

2.通過跟老師讀、畫停頓符號等方法學(xué)習(xí)朗讀課文,，注意讀好課文節(jié)奏,。

3.借助注釋、插圖,、微課,、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法了解課文大意，在對比中感受人物形象,，初步了解文言文特點(diǎn),。

一,、舊知導(dǎo)課，揭示課題

1.揭題導(dǎo)課：今天我們要來學(xué)習(xí)一篇新的課文——司馬光（板書課題）,。

2.介紹復(fù)姓“司馬”：司馬光是一個(gè)人的名字,，你知道他姓什么嗎？我們在一年級的時(shí)候就學(xué)過姓氏歌,，里面就提到了不少復(fù)姓,，有哪些？（諸葛,、東方,、上官,、歐陽）今天又認(rèn)識了一個(gè)新的復(fù)姓,，叫——司馬。

3.介紹司馬光：司馬光是北宋人,，他是一位史學(xué)家,、文學(xué)家、政治家,，也就是說他研究歷史,、寫文章都非常厲害。他編寫的《資治通鑒》就是一部很偉大的史書,。

4.聯(lián)系舊知,，引出“文言文”：司馬光砸缸的故事大家都知道，今天我們要學(xué)習(xí)的就是這個(gè)故事,。但是今天的課文和平時(shí)的課文很不一樣,，這是我國古代的人們寫文章的時(shí)候使用的語言，叫作“文言文”,。（板書：文言文）

二,、讀出節(jié)奏，讀通課文

1.范讀：這是我們第一次學(xué)文言文,，文言文的朗讀和現(xiàn)代文有點(diǎn)不一樣,，所以就先聽老師來讀一讀。

2.跟讀：是不是我現(xiàn)代文的朗讀有點(diǎn)不一樣,？想不想來學(xué)一學(xué)呢,？好，捧起你們的書本,，跟著老師來讀一讀,。（逐句跟讀）

3.開火車跟讀：接下來我們開一列小火車好不好？（逐句開火車3—4人跟讀,，隨時(shí)詞卡正音）

4.集中正音（甕,、迸）,。

5.聯(lián)讀：讀準(zhǔn)了字音，又跟著我這樣讀了幾遍,，接下來我們換一種方式來讀一讀好嗎,？我們來聯(lián)讀，我讀句子的句首,，你們連著來把下面的句子讀完整,。

（群兒——戲于庭，一兒——登甕,，足跌——沒水中,，眾——皆棄去，光——持石擊甕破之,，水迸,，——兒得活）

6.跟讀長句：想不想再來讀一讀？我們接下來難度加大,，跟著我來讀長長的一句好不好,？（生跟讀）

7.自由讀：想不想試著自己連起來把它讀一讀？好,，那就自己大聲地讀幾遍吧,。

8.指名讀,。

9.畫停頓符號：她棒在哪里呢,？我們一起來看。她讀文言文的時(shí)候是不是有些地方做停頓了呀,。我們來看一看,，她在哪里做了小小的停頓？（齊答,，師畫斜杠）

10.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)人物后面的停頓,。

11.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)動作后面的停頓。

12.小結(jié)：是呀,，在表示人物名稱和表示動作的詞語后面稍稍作了停頓,，這個(gè)文言文讀起來味道就不一樣了。

13.齊讀：我們再一起捧起書本來讀一讀這篇文言文吧,。

三,、讀懂課文，講好故事

（一）了解第一句話的大意,，學(xué)習(xí)理解文言文的方法

1.粗知大意：讀了這么多遍課文你都讀懂了什么,？（自由交流）

2.引出故事：你們用這樣的方式告訴了周老師這個(gè)故事大概的意思，讓我知道了故事原來發(fā)生的情形就是——一起讀（讀第一句,，其它隱灰）

3.借助不同的方式學(xué)習(xí)第一句,。

（1）“群兒戲于庭”（標(biāo)紅）

借助注釋理解“庭”：你是怎么讀懂這個(gè)“庭”的,？噢，注釋告訴了我們這里的“庭”是庭院的意思,。（圈畫）我們可以借助注釋來理解文言文的意思,，其實(shí)借助注釋學(xué)文言文我們一點(diǎn)也不陌生。注釋在哪里出現(xiàn)過,？對了,，我們在學(xué)古詩的時(shí)候就碰到過。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)文言文中詞語的換序理解：戲于庭——在庭院中玩耍,。聰明的你發(fā)現(xiàn)了嗎,，文言文中有些詞語的順序和我們今天說的不太一樣?！皯蛴谕ァ笔恰霸谕ピ豪锿嫠,！薄?/p>

換序理解（拓展）：這樣的說法你會嗎,？下課了,，我們都跑到操場上游戲，古人會怎么說,？在操場上游戲——戲于場,。鈴聲一響，我們都回到了教師學(xué)習(xí),，又該怎么說,？在教室里學(xué)習(xí)——習(xí)于室。小結(jié)：同學(xué)們可真厲害,，都會學(xué)古人說話了,。

文中的這群小朋友是在——庭院里玩耍。我們一起在來讀讀這半句話,。

（2）“一兒登甕,，足跌沒水中”（標(biāo)紅）

你還讀懂了什么？有一個(gè)小朋友爬到了一口甕上面,?！爱Y”是什么？（微課）

合作表演“足跌沒水中”：誰愿意上臺來表演一下,？是呀,，“沒水中”就是指那個(gè)小朋友沉入到水中了。

情景創(chuàng)設(shè),，談感受：眼看著自己的小伙伴要被水淹沒了,，你的心情怎樣？

情感朗讀：請你帶著這種感受讀讀這兩個(gè)短語。你能把這份心情讀出來嗎,？試試看,。

3.想象說話：那你會怎么辦呢？想什么辦法救出來呢,？（指名2—3生）

（二）了解第二句話的大意,，在對比中凸顯人物形象

1.了解其他人的做法：你們那么多的行為，文言文只用了一句話,，那就是,，讀——眾皆棄去。孩子們都怎么樣了,？（都跑開了,，有的去找大人了，有的……有的……）

板書：眾 棄去

2.讀懂司馬光的做法：只有司馬光,，他怎么辦,？一起讀——光持石擊甕破之，他怎么做的,？（指名回答）你從哪里看到的,？

3.演一演司馬光：只有司馬光沒有慌（板書：光 ）持石擊甕，把這口甕砸破了,，我們一起來演一演這個(gè)司馬光擊甕破之的樣子,。

4.情境創(chuàng)設(shè)，感情朗讀：司馬光呀,，司馬光,，當(dāng)其他小伙伴們都跑了的時(shí)候，你為什么不跑呢,？（談感受,，朗讀）

5.了解人物形象：同學(xué)們,，當(dāng)小伙伴跌入甕中的時(shí)候,，所有的孩子都，讀——只有司馬光——你看到了一個(gè)怎樣的司馬光,？（指名2生回答,，朗讀，齊讀）

6.讀懂結(jié)局：果然,，司馬光的方法奏效了,，一起讀——水迸，兒得活,。開火車讀,。你看到了一個(gè)怎樣的情形？

7.小結(jié)：甕被——砸破了，水——涌了出來,，所以小孩——得救了,。一起再來讀一讀。

8.齊讀：看來你們真的把這個(gè)文言文的故事讀懂了,，讓我們捧起書本一起再來讀一讀吧,。

（三）借助注釋講故事

1.引導(dǎo)學(xué)生借助注釋講故事：接下來，我們要借助注釋來講一件這則故事嗎,？同桌之間互相講一講,。

2.推薦同桌講故事：覺得自己的同桌講得怎么樣？推薦一位來講一講,。（用訊飛呈現(xiàn)于屏幕之中）

3.檢查是否借助注釋,。

4.師生合作文白互讀，梳理結(jié)構(gòu),。

5.文白對比,，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)：剛才那位同學(xué)講這個(gè)故事的時(shí)候用了這么長長的一段話，課文只有短短兩句話,，你發(fā)現(xiàn)文言文有什么特點(diǎn),？（自主交流）

四、小結(jié)課堂,，指導(dǎo)書寫

1.男女生合作讀課文,。

2.感受文言文的文化：其實(shí)啊在古代，讀文言文還可以用吟唱的方法,，我們一起來聽一聽,。

3.指導(dǎo)書寫：庭、跌,。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1．認(rèn)識司,、假”等13個(gè)字，會寫“別,、到”等6個(gè)字,。

2．正確,、流利、有感情地朗課文，背誦課文,。通過朗讀,，感悟司馬光勇敢,、機(jī)智的品格,。

3．能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動作,、神態(tài),。

1．認(rèn)識生字，有感情地朗讀課文。

2．通過朗讀,，感悟司馬光勇敢,、機(jī)智的品格。

2課時(shí)

多媒體課件

教學(xué)案例（一）

第一課時(shí)

小朋友,，你知道司馬光嗎?你對他了解多少,，能對大家說一說嗎?

（學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說）

2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬,，名光,，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》,。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事的課文,。

板書課題：司馬光

1．播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看,、邊聽,、邊思考。

2．提問：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?（學(xué)生概括故事）

3．學(xué)生自由讀課文,。要求：①讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語,，讀一讀,。③標(biāo)出課文有幾小節(jié)。

4．師檢查讀文情況,。①出示詞語,，指名認(rèn)讀。②出示帶點(diǎn)字,，學(xué)生交流識記方法,，“開火車”認(rèn)讀。③分段讀課文,，集體評議,、訂正。

1．學(xué)習(xí)課文第一小節(jié),。

（1）引讀第一小節(jié),。

（2）讀了這句話你知道了什么?

（3）“古時(shí)候”是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?

（出示課文插圖，學(xué)生看圖回答）

2．學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：

（1）自讀,，標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

（2）指名讀,，想一想：他是誰?

（3）出示句子,，比較：這兩個(gè)句子有什么不同?

他跟幾個(gè)小朋友玩。

他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

（4）讀第二句,，把誰在什么地方干什么事讀清楚,。（學(xué)生自由讀。）

（5）花園里有什么?（自由讀,。）

（6）這是一口怎樣的水缸?看圖,，水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?（生練讀、評讀）

3．學(xué)習(xí)課文第三小節(jié),。

（1）這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段,。

（2）小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫“一不小心”?

（3）小朋友掉進(jìn)水缸里了，著急嗎?用著急的語氣讀讀,。

（學(xué)生練讀,、評讀）

4．學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)

（1）小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子,，圈出表示動作的詞語,。

（2）交流匯報(bào)，師板書：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）

（3）如果當(dāng)時(shí)你在場,，你會怎么叫,，怎么喊?（學(xué)生試著叫、喊）

（4）讀出小朋友慌了的語氣,。（學(xué)生練讀,，評讀）

5．學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。

（1）司馬光是怎么做的?（自由讀）

（2）出示句子：哪句話好?為什么?（學(xué)生讀句子,，比較異同）

他拿起一塊石頭,，砸那口缸，砸破了,。

他舉起一塊石頭,，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了,。

（3）在句子中找出表示動作的詞,，標(biāo)出△。

板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸

（4）把自己當(dāng)成司馬光,，邊讀邊做動作,。

6．學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)。

（1）指名讀,，想想結(jié)果怎樣?

（2）用輕松愉快的語氣讀一讀,。

7．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）

1．談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?

2．如果當(dāng)時(shí)你也在場,，你會想什么辦法救人?

板書設(shè)計(jì)

20．司馬光

小朋友司馬光

慌了沒有慌

哭叫喊跑舉使勁砸

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

《司馬光》是統(tǒng)編版三年級上冊第八單元的第一篇課文,，本單元以感受人物優(yōu)秀品質(zhì)為主題展開,，同時(shí)《司馬光》也是統(tǒng)編教材小學(xué)階段編排的第一篇文言文。全篇內(nèi)容簡單,，言簡意賅,，但故事情節(jié)完整，僅以33字就講清楚司馬光砸缸救人的故事,，為大家刻畫出一個(gè)遇事沉著冷靜,、機(jī)制勇敢的男孩形象。

1．會認(rèn)“司,、跌”等五個(gè)生字,，會寫“跌”字。

2．正確,、流利,、有節(jié)奏的朗讀課文，初步感受文言文和現(xiàn)代文在語言上的不同,。

3．借助多種方法讀懂文言文,，并用自己的話講一講這個(gè)故事。

正確,、流利,、有節(jié)奏的朗讀課文

借助多種方法讀懂文言文，并用自己的話講一講這個(gè)故事,。

教法：朗讀指導(dǎo)法,、啟發(fā)提問法

學(xué)法：誦讀法

多媒體課件

40分鐘

一、激趣導(dǎo)入

1．猜圖導(dǎo)入

師：你們喜歡做游戲嗎,？我們一起來玩一個(gè)看圖猜故事的游戲吧,。（出示圖片：曹沖稱象、孔融讓梨,、司馬光砸缸）你們平時(shí)一定很善于積累,，這些故事都是大家耳熟能詳?shù)墓糯鷥和适拢渲兴抉R光的故事最早被記錄在距今將近700年的《宋史 司馬光傳》中,。今天就讓我們走進(jìn)這本書,，看看古人是如何用文言文來記載這一段故事的。

2．師板題,、生書空,、齊讀

二、初讀文言文,。

出示閱讀提示

有道是“書讀百遍,，其義自見”現(xiàn)在請同學(xué)們輕翻課本到102頁，自由朗讀課文,，注意借助注音將字音讀準(zhǔn),，句子讀通順,，不好讀的地方多讀幾遍,。讀好用坐姿示意老師,。

三、讀通課文,、滲透方法

1．指導(dǎo)朗讀第一句,。

（1）帶拼音讀準(zhǔn)字音（指讀正音、師領(lǐng)讀詞語）

（2）去拼音讀通句子（指讀,、領(lǐng)讀）

（3）師范讀按停頓讀出節(jié)奏（生練習(xí),、指讀、男女賽讀）

2．學(xué)習(xí)句子,，滲透方法

（1）找出第一句中表示人物的詞語,，理解意思。（群兒,、一兒）

（2）學(xué)習(xí)方法：看注釋

師：這一群小孩兒在干什么,？在哪里做游戲？（庭院）你是怎么知道的,？（借助注釋）

師：看注釋是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)文言文的方法,。（板書：看注釋）

（3）聯(lián)系生活合理想象：想一想這群孩子會在庭院里玩什么有趣的游戲呢？（交流）

（4）學(xué)習(xí)方法：觀插圖

師：他們玩的正開心,，其中一兒發(fā)生了什么可怕的事,？（交流）一兒被淹沒水中（板書：沒）用文中話說就是“一兒登甕，足跌沒水中,?！蹦銈冎喇Y是什么樣子？（交流）你掌握了看注釋的學(xué)習(xí)方法,。

師：除了注釋,，還能在課本哪兒看到甕的樣子。（看插圖）沒錯(cuò),，觀插圖也可以更加直觀的幫助我們理解文言文的內(nèi)容,。（板書：觀插圖）這樣口小肚大的陶器就叫做甕，古時(shí)候裝酒的就叫酒甕,，文中這樣裝水的就叫水甕,，古時(shí)候用水不方便，常常會用很大的甕來裝水,，有的甕比人還要高,。

（5）指導(dǎo)書寫“跌”

生觀察跌的字形、師范寫指導(dǎo),、生練習(xí)

3．引導(dǎo)學(xué)生說說第一句話的意思,。

四,、運(yùn)用方法，讀懂文言文,。

1．按節(jié)奏讀通第二句,。

（1）師教讀。

（2）自由練讀,，同桌互讀,。

（3）抽讀，齊讀

2．默讀句子,，理解句意,。

師：通過第一句我們學(xué)習(xí)了“看注釋”“觀插圖”兩種方法，用一用這兩種方法一邊默讀一邊思考接下來發(fā)生了什么,？（出示閱讀提示）提醒：默讀時(shí)貴在帶著問題邊讀邊思考,，完成之后示意老師。

（1）找出第二句表示人物的字詞,。

（2）練習(xí)說話

師：一兒跌落水甕,，生死攸關(guān)，眾是什么反應(yīng),？（板書：棄）他們?yōu)槭裁磿艿?？（害怕）看來他們真的很害怕，用這樣的句式來說說他們當(dāng)時(shí)的反應(yīng),。

用有的孩子（）,，有的孩子（），有的孩子（ ） 練習(xí)說話,。

3．感受司馬光的冷靜與聰明

師：讀完句子誰來說說司馬光想到了什么辦法,？（引導(dǎo)學(xué)生說句意）

師：通過光與眾的對比，你認(rèn)為司馬光是個(gè)什么樣的孩子,？（圖片對比）

4．齊讀全文

師：這個(gè)孩子最終得救了,，現(xiàn)在就讓我們一起通讀第二句，感受司馬光的聰慧過人吧,。

五,、試講故事、對比文體

1．師：這篇文言文大家已經(jīng)理解,，現(xiàn)在試著用自己的話給同桌講一講這個(gè)故事,，講的時(shí)候可以加上自己的想象。

（1）同桌互講,、抽生講

（2）想象畫面齊聲誦讀全文

2．文體對比

師：這么生動的故事,，古人只用了30個(gè)字就寫清楚了，這樣看來,，文言文和我們的現(xiàn)代文有什么區(qū)別,？（生交流,、師總結(jié)）

師：文言文句子雖短，意思卻很豐富,，一言概之“言簡義豐”

六,、背誦古文。

1．試著背誦文言文,。

師：文言文是中國傳統(tǒng)文化的精髓,，不光要讀出韻味,，如果能夠背誦下來就更好了,。

看提示背誦。老師讀提示你們補(bǔ)充,。（抽生挑戰(zhàn)按提示背誦）

2．合書觀圖片背誦,。

七、作業(yè)布置

師總結(jié)：這節(jié)課雖然快要結(jié)束了,，但是對于文言文的學(xué)習(xí)才剛剛開始,，課后老師給你們再推薦一篇同樣的古代兒童故事，文言文版的《曹沖稱象》,，下去大家可以用學(xué)到的方法讀一讀這篇文言文,。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1、學(xué)會本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語,，認(rèn)識6個(gè)字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。

3、教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智,。

1,、朗讀課文。

2,、指導(dǎo)識字,、寫字。

3,、通過朗讀第四,、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同，說明他是個(gè)愛動腦筋機(jī)智聰明的孩子,。

1.(師備)多媒體課件,。

2.(生備)搜集有關(guān)司馬光的資料。

一,、談話揭題

這堂課我們要來認(rèn)識一位古代的小朋友,，他是誰呢,？（板書：司馬光）請學(xué)生讀準(zhǔn)"司"。告訴學(xué)生"司"是"司機(jī)"的"司",，在這里與"馬"組成復(fù)姓,。再請學(xué)生讀準(zhǔn)"光"的音。提示"光"的音,。與生一起空寫"光",。學(xué)生完整地讀課題。

二,、過渡激趣,，整體感知

1、司馬光做了什么了不起的事情,，能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢,？

2、看課件（動畫）,，注意聽,、注意觀察。

3,、再聽讀,，自己可小聲跟讀。特別要注意看清課文標(biāo)點(diǎn),，聽好停頓的地方,。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文的長句子,。

（學(xué)生自由,、輕聲地朗讀課文，）

4,、指名分段朗讀課文,，其他同學(xué)留心聽，聽后互相評議,。

5,、（課年展示生字）開火車讀生字，讀詞語,。

三,、突出重點(diǎn)，教學(xué)課文

1,、司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了,，課文第一段用了一個(gè)什么詞表示？學(xué)習(xí)古時(shí)候"讀準(zhǔn)"時(shí)"。

2,、有一回,，司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，突然,，發(fā)生了一件很危險(xiǎn)的事,，司馬光是怎么做的呢？結(jié)果怎樣呢,？請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段,。要求：仔細(xì)讀課文，畫出講司馬光表現(xiàn)的詞句,，想象一下當(dāng)時(shí)的情景,，再通過朗讀表達(dá)出來。

3,、交流討論,。

（1)發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事？誰來讀二,、三兩段課文？其他人注意聽有沒有讀出危險(xiǎn)的感覺,。

（2）別的小朋友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸,，他們怎么樣了？先指名回答,，再讀有關(guān)句子,。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字"都、慌,、嚇,、哭、喊",，啟發(fā)學(xué)生自己分析"嚇,、哭、都"的字形,。（看課件,，齊讀第四段）

（3）司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同？指名（看課件）讀第五段,。其他同學(xué)注意聽他有沒有強(qiáng)調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方,。評議，練習(xí)朗讀,。

（4）結(jié)果怎樣,？

這里采用師生對讀方式怎樣？朗讀最后一段。

四,、練習(xí)（課件出示）

1,、完成課后練習(xí)2。

2,、完成課后練習(xí)3,。

先讀讀"塊、快",，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音相同,，右邊字形相同，左邊偏旁不同,。了解"塊"常指"土塊,、石塊"，所以有"土"旁,；"快"一般指速度高,，走路、做事等用的時(shí)間短,，也有"快要,、將要"的意思。然后讓學(xué)生試著自己填空,，然后集體訂正,。

3、補(bǔ)充練習(xí),。

學(xué)生可能想出以下辦法：

①把小朋友拽出來,；

②在缸里，拉他出來,；

③把缸推倒等,。教師首先要肯定學(xué)生們愛動腦筋，然后將方法進(jìn)行比較：

大家想的辦法基本是讓人離開水,，但在當(dāng)時(shí)情況下,，缸太大，太重,，喊人又來不及,，司馬光能及時(shí)想到用大石頭砸破缸，使水流出,，讓水離開人,。這個(gè)方法巧妙而實(shí)用，這與他遇事愛動腦筋是分不開的,。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

１,、認(rèn)識“司,、假”等１３個(gè)生字，會寫“別,、到”等６個(gè)字,。

２、朗讀課文,，背誦課文,。

３、了解司馬光的沉著,、機(jī)智,。

４、想出新辦法,，發(fā)展創(chuàng)新思維,。

1、朗讀課文,。

2,、指導(dǎo)識字、寫字,。

3,、通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同,，說明他是個(gè)愛動腦筋機(jī)智聰明的孩子,。

多媒體課件

一、談話引入,，揭題激趣

１、今天我要給大家介紹一位新朋友,，他是誰呢,？（板書：司馬光）

２、認(rèn)讀生字“司”,。齊讀課題,。

３、簡介司馬光,。

二,、整體感知，認(rèn)識生字

１,、老師范讀,，學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內(nèi)容,。

２,、學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍,。

３,、出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀,，抽讀檢查,。

４、出示生字卡片,，認(rèn)讀生字,。（指名讀，齊讀,，開火車讀）

三,、圖文結(jié)合，朗讀感悟

１,、學(xué)生自讀課文,，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？

２,、指導(dǎo)朗讀２,、３自然段。

３,、小伙伴們是怎么做的,？司馬光又是怎么做的？（學(xué)生自讀課文,，畫出有關(guān)句子）

４,、大家試著做做司馬光的動作，體會“舉”“砸”,。

5,、司馬光沉著機(jī)智，救出了小伙伴,。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎,？比一比，看誰的辦法最好,。

四,、識記生字，積累詞匯

1,、出示詞語單：

司馬光 古時(shí)候 孩子 花園 假山 水缸 裝滿 爬到 掉進(jìn) 慌了 叫著喊著 舉起 使勁 砸破 得救

2,、句子：

假山后，有口缸,，

司馬光,，不慌張,，

一使勁，砸破缸,，

小朋友,，得救了。

五,、朗讀背誦,，積累鞏固

１、自由朗讀課文,，練習(xí)背誦,。

２、根據(jù)故事發(fā)展的順序,，教師引導(dǎo)背誦,。

六、指導(dǎo)生字書寫

1,、引導(dǎo)觀察這六個(gè)字,，都是左右結(jié)構(gòu)，要注意口字旁,、立刀旁,、雙耳的書寫位置。

2,、學(xué)生描紅,，書寫生字。

3,、展示學(xué)生作品,，進(jìn)行評議。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

1,、通過讀書,，認(rèn)識“司”、“假”等13個(gè)生字,，會寫“別、到”兩個(gè)字,，

積累一些新詞,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文1—3自然段

3、能用“因?yàn)?所以 ”說一句話

正確,、流利,、有感情地朗讀課文1—3自然段

能用“因?yàn)?所以 ”說一句話

一,、揭題走近人物

1、今天我們來認(rèn)識一位新朋友,，他是誰呢,？（板書課題，讓學(xué)生跟主人公打打招呼,，產(chǎn)生親近感,，并從中認(rèn)識生字“司”）

2、司馬光自我介紹：我是古時(shí)候的宋朝人,，姓司馬,，名光，比你們早出生幾百年呢,！

（1）聽了他的自我介紹,，你知道了什么？（相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓,，理解“古時(shí)候”）

3,、司馬光生活在古代，他不能來和我們見面,，如果我們想要認(rèn)識他,，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始,。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是講司馬光小時(shí)候發(fā)生的事,。

二、初讀課文

1,、自讀課文：出示朗讀要求

①,、邊看插圖邊讀課文，要讀準(zhǔn)字音,。

②,、不認(rèn)識的字借助拼音寶寶多讀幾遍，讀到自己滿意為止,。

2,、檢查生字、詞語

（1）課件出示課后“司,、假”等13個(gè)生字（帶拼音）讓學(xué)生認(rèn)讀

（2）去掉拼音讓學(xué)生認(rèn)讀,，個(gè)別字讓學(xué)生給他找朋友（組詞）

（3）出示課文詞語讓學(xué)生讀

古時(shí)候（輕聲）、司馬光,、假山,、一口水缸、裝滿,、舉起,、叫著,、使勁、砸破,、得救,、一不小心

師：小朋友們，這些詞語里有兩個(gè)個(gè)多音字,，你能找出來嗎,？（著、得）

強(qiáng)調(diào)“一”是變調(diào)不是多音字

出示多音字讓學(xué)生拼讀

三,、明白課文大意

1,、生字詞語都會讀了，相信課文就難不倒大家了吧,！小朋友們自己再把課文讀一讀,，過會老師請幾個(gè)小朋友來分段朗讀

師：讀了課文你知道課文講的是誰嗎？哪一段介紹了他,？（出示第一段,，注意古時(shí)候，孩子是輕聲詞）

2,、誰能說說在課文里司馬光做了什么事,？（先同桌小聲交流，再全班交流）

課件出示：司馬光砸缸救人

師：司馬光為什么要砸缸救小朋友呢,？請你們自己讀讀2,、3兩個(gè)自然段，從課文中找一找,，找到的答案可以用“————”劃出來

師：小朋友們找到了嗎,？大部分找到了，還有個(gè)別小朋友找不到,。老師要請兩位小朋友來讀一讀這兩段（課件出示）教師適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

課件出示：小朋友在玩時(shí)掉進(jìn)水缸里了（在第3個(gè)自然段中找答案）提醒學(xué)生回答問題要完整

4,、師：小朋友們讀的真仔細(xì)，這么快就把答案全部找出來了

四,、說話訓(xùn)練（會用因?yàn)?所以 說一句話）

1,、你能用“因?yàn)?所以 ”這樣的句式把上面兩句話連起來說一說嗎？

2,、課件出示因?yàn)椋ǎǎ?所以 （）（）,。

師：那你能用因?yàn)椋ǎǎ?所以 （）（）來造句嗎？先跟你的同桌討論一下

學(xué)生交流反饋

五,、小結(jié)

1、師：小朋友們真是一次比一次又進(jìn)步,。

2,、 師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里了,，快要淹死了。那司馬光和其他小朋友會怎么做呢,？小朋友得救了嗎,？我們下節(jié)課再來一起學(xué)習(xí)

1、這節(jié)課我們要來學(xué)寫兩個(gè)新字,，我們一起來看看

出示“別,、到”兩個(gè)生字，先讓學(xué)生觀察怎么寫,，再教師范寫,，學(xué)生書空

2、學(xué)生自己寫,，教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)

六,、布置作業(yè)

在抄寫本上把“到、別”兩行字寫好,。

《司馬光》這篇文章是司馬光小時(shí)候發(fā)生的一件事,，主要講司馬光砸缸救人，體現(xiàn)出他聰明,、機(jī)智,，勇敢的品質(zhì)。第一課時(shí),，我主要以字詞為重點(diǎn),，讓學(xué)生初步了解課文主要講的是什么，能夠用“因?yàn)?所以 ”說一句話,。課上字詞較扎實(shí),，就是在朗讀方面不夠多，老是教師提問題學(xué)生回答問題,。讓給學(xué)生自由探討的機(jī)會不多,，以至于學(xué)生上課積極性不夠高。在以后的教學(xué)中我會注意讓學(xué)生自己讀課文,，從讀中發(fā)現(xiàn)問題,，從讀中自己解決問題！

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

《司馬光》這一課,，講述了司馬光和小朋友在花園里玩的時(shí)候,，有個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里，在這危急時(shí)刻,，司馬光沉著冷靜,，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸，救出了落水的孩子,。

看圖讀懂課文法合作探究法自主識字法

2課時(shí),。

第一課時(shí)

1,、讀準(zhǔn)本課13個(gè)生字。

2,、正確流利地朗讀課文,。

3、通過看圖理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸的過程,，知道司馬光是一個(gè)聰明,、勇敢和小朋友。

4,、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā),，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋發(fā)明性地解決問題,。

1,、讀準(zhǔn)本課的生字和詞語。

2,、正確流利地朗讀課文,。

3、讓同學(xué)理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌,、勇敢聰明的小朋友。

學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法,。

一,、談話導(dǎo)入

1、教師板書課題,。

2,、簡單介紹：

司馬光姓司馬，名光,。是我國此宋時(shí)期的歷史學(xué)家,。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。

二,、看圖

1,、出示圖，從圖中你看出了什么,？

同學(xué)能從圖中看出一口大缸被砸破,，水嘩嘩地流出來，一個(gè)小朋友正往外爬,，圖中間的小朋友正伸手去扶那個(gè)小朋友,，其他的小朋友有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人,。

2,、你有不懂的地方嗎？

同學(xué)1：爬出來的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的,？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？

同學(xué)2：是誰救的掉進(jìn)水缸的小朋友,，他是怎樣救的,？

三、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音

1,、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認(rèn)的字,。畫出的生字和會認(rèn)的字要多讀幾遍,。

2、讀準(zhǔn)生字和會認(rèn)字的音,。

⑴自身借助拼音讀生字和會認(rèn)的字,。

⑵同桌小伙伴互讀、線糾正,。

⑶抽讀生字和會認(rèn)字的卡片,。

⑷做猜字游戲，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,，鞏固字音,。

⑸電腦出示詞語的演示文稿：

小朋友嚇哭沒有假山慌了喊叫

舉起砸破救人古時(shí)候司馬光一塊石頭

3、再讀課文,，標(biāo)畫出自然段,。

4、同學(xué)分段讀課文,，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確,。

四、理解課文內(nèi)容

1,、學(xué)習(xí)第一段：

⑴指名讀第一段：讀后你知道了什么,？

⑵電腦出示插圖;讓同學(xué)根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語。

2,、學(xué)習(xí)第二段：

⑴指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么,？

⑵教師提問：

①他指的是誰？(他指的是司馬光)

②你是怎么知道的,？(我從第一自然段知道的)

③教師鼓勵同學(xué)能夠聯(lián)系上下文考慮問題,。

④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以和是怎樣的一口缸,。

⑶指導(dǎo)朗讀：

①教師范讀第二段,，要求同學(xué)認(rèn)真聽，聽出什么了,？(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)

生：我聽出花園里有假山,，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水,。

②同學(xué)自由練習(xí)朗讀,。

③指名讀這段;讀后同學(xué)評議。評議時(shí)同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠,，應(yīng)該怎樣讀,。最后他自身的體會讀出來。

④由于本段的第二句是個(gè)長句,，不容易讀的教師再范讀,，讓同學(xué)注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方,。

⑤同學(xué)自身練習(xí)朗讀,。

⑥同桌互讀，相互糾正,。

⑦指名讀,，集體糾正。

3,、學(xué)習(xí)第三段：

⑴指名讀課文,，聽他讀后你知道了什么？

⑵提問：有一個(gè)小朋友爬到假山上玩,，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢,？請你們聯(lián)系上下文說一說。

⑶理解：“一不小心”的意思,。(就是沒留神掉進(jìn)大水缸里,。)

⑷應(yīng)該怎么讀呢!同學(xué)們自身練習(xí)朗讀這段。

⑸指名讀,，大家評議,。

⑹必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。

⑺提問：有個(gè)小朋友爬到假山上去玩,，沒留神掉進(jìn)了大水缸里,。啟發(fā)同學(xué)想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會怎樣呢!通過討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急,，掉進(jìn)大水缸里的小朋友假如不急時(shí)救上來就會有生命危險(xiǎn),。

⑻過渡語,，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢,？我們一起來讀讀第四,、五自然段。

4,、學(xué)習(xí)第四,、五自然段：

⑴學(xué)習(xí)第四自然段

①同學(xué)自身輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么,？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語,。

②從“有的……有的……哭、叫,、喊、跑,、找”這些詞,，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的？

③小組匯報(bào)得出結(jié)論：讓他人來幫助,，我這么小,，沒有方法，有的嚇哭了,，不知道怎么辦,。

④為了讓同學(xué)理解：“別的小朋友都慌了”的局面，教師提問：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里,，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn),，假如你也在場，那都慌起來了是什么樣子,？請同學(xué)扮演當(dāng)時(shí)的局面,。

⑤教師指導(dǎo)同學(xué)有語氣地讀好這段。

⑥過渡：別的小朋友都慌了,，有的嚇哭了,，有的叫著喊著，跑去找大人,。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢,？

⑵學(xué)習(xí)第五自然段：

①自身讀讀第五自然段，考慮司馬光是怎么做的呢,？請你畫出司馬光動作的詞語,。

②請同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動作,。

③師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸,，怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請同學(xué)們做動作,。同學(xué)在扮演中理解了詞語和句子。

④教師指導(dǎo)同學(xué)讀后四,、五段,。

5、通過比較理解課文內(nèi)容：

⑴與課文中人物的比較：

提問：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí),，司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同,？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友？組織同學(xué)討論交流,。

⑵自身與司馬光的比較：

①提問：同學(xué)們也動腦筋想一想,，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢,？同學(xué)討論后全班交流,。

方法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來,。

方法二：找一根長竹竿,，讓小朋友抓著竿爬上來。

方法三：去喊大人,，讓大人把他救上來,。

方法四：可以找來抽水機(jī)把水抽出來。

方法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來,。

②提問：大家想了不少好方法,，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的方法和大家的方法有什么不同,？

③教師演示復(fù)動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來,，人離開水。

教師板書：人──水

④請大家想一想：用梯子,、用竹竿,，拿繩子，喊大人救小伙伴,，有什么相同的地方,？

⑤教師再一次演示“人離開水”的復(fù)動投影片。

⑥司馬光用的方法與我們的有什么不同呢,？教師演示：水從缸中流出,，小伙伴得救。

過渡：這樣水就離開了人,，小朋友得救了,。

⑦從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友？小組討論后交流,。

⑧師總結(jié)：

你們也是個(gè)愛動腦筋的小朋友,，但是在當(dāng)時(shí)的情況下,，用梯子，用竹竿,、拿繩子,、喊大人都是讓人離開水,，但時(shí)間又來不和,。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人,，這是反向思維,。我們在學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度考慮問題,，解決問題。

6,、學(xué)習(xí)第六段：

⑴缸里的水流出來了,，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎,？

⑵請同學(xué)帶著高興的心情讀第6段,。

五、發(fā)明性的思維訓(xùn)練

師：缸里的小朋友得救了,，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀!請同學(xué)分角色演一演,。

〖教學(xué)目標(biāo)

1,、巧記本課6個(gè)生字的字形，了解字義,。

2,、正確、規(guī)范地書寫生字,、詞,。

3、完成課后練習(xí)題,。

〖教學(xué)重點(diǎn)

1,、掌握生字的字形和字義。

2,、正確,、規(guī)范地書寫生字詞。

〖教學(xué)難點(diǎn)

1,、巧記本課生字的字形,。

2、正確地書寫“那,、都,、到”這幾個(gè)字,。

〖教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1,、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文,，司馬光給你們留下什么印象呢？

2,、正確,、流利地朗讀全文。

二,、學(xué)習(xí)生字的音形義

1,、鞏固生字、詞的讀音：

⑴自身認(rèn)讀生字,。

⑵同桌互讀生字,、詞。

⑶搶讀生字詞卡片,。

2,、巧記字形、理解字義：

⑴讓同學(xué)自身動腦,、選擇自身認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶,。

⑵同桌小伙伴互相說一說。

⑶請小組匯報(bào)或讓同學(xué)當(dāng)小老師講解,。例如：

嚇：同學(xué)用形聲字的方法記“嚇”字,。為什么是口字旁呢？可讓同學(xué)做出受驚嚇的表情,，體會人受驚呀時(shí)往往會不由得張大嘴,，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇,，嚇一跳,。

⑷指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義,。

三,、書寫生字詞

1、先自身觀察每個(gè)字詞卡片,，鞏固生字的音表義,。

2、在書上獨(dú)立書寫6個(gè)生字,，提出難寫的字,。

3、同桌同學(xué)相互評改!

4,、同學(xué)提出比較難寫的字,，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“到,、那、都”這3個(gè)字,。

5,、同學(xué)在書上的第二個(gè)田格中練習(xí)書寫生字。

教師巡視個(gè)別輔導(dǎo),，同時(shí)糾正同學(xué)的寫姿和執(zhí)筆方法,。

6、同學(xué)寫完后在實(shí)物投影上展示同學(xué)作業(yè),，大家相互評改!

四,、鞏固練習(xí)

1、同學(xué)獨(dú)立書寫生字和字詞,。

2,、完成課后練習(xí)“讀讀說說”

五、教師小結(jié),，朗讀全文

《司馬光》是小學(xué)階段安排的,，這篇文言文，文章篇幅短小,，但對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)有難度,，因?yàn)檫@是他們與文言文的正式相遇。在做這篇文的教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,，這個(gè)立足點(diǎn)便是立足三年級,，關(guān)注學(xué)情。

在本節(jié)的教學(xué)中,，我認(rèn)為學(xué)生次與文言文接觸，重要的點(diǎn)就是要解決朗讀,，通過教師的兩次范讀,，示范正音以及詞句間的停頓，幫助學(xué)生熟悉古文的語感,，讓學(xué)生感覺自己可以從容面對,，感覺舒服，從而愿意去親近古文,。之后通過自由讀,、指名讀、男女生賽讀等方式,，經(jīng)歷多次朗讀后,，幾乎可以背誦，至此,，完成后的題要求,。一方面,，學(xué)生在獲得初步讀懂文言文的能力，培養(yǎng)他們的語言感受力,，另一方面也通過文言文的學(xué)習(xí),，弘揚(yáng)人文精神，激發(fā)學(xué)生對中華文化的認(rèn)知興趣,。所以在堂上推薦了這篇簡短的小古文《孔融讓梨》,，同樣也是學(xué)生熟悉的故事，讓學(xué)生學(xué)以致用,，保護(hù)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣,，在后推薦了兩篇帶有故事色彩的小古文，是司馬光的另外一則小故事,，文章是稍微長點(diǎn)的學(xué)生熟悉的古文,，讓學(xué)生自讀自賞，體驗(yàn)閱讀的樂趣,，激活繼續(xù)深入了解的愿望,。

反思這節(jié)課還存在著許多需要改進(jìn)的地方，首先,，從教學(xué)的方面上,，每個(gè)環(huán)節(jié)——朗讀，本班學(xué)生從低年級就有進(jìn)行經(jīng)典誦讀,，如《論語》,、還有本學(xué)期的《道德經(jīng)》，學(xué)生對于古文并不是張白紙,，若是可以讓學(xué)生先自由試讀,，隨后再是老師的范讀、帶讀,，給學(xué)生較為充分的自學(xué)自悟的空間會,，學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識的效果會更好；其二,，在于文的講解上,，比較零碎，講解過程中缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，做到以讀代講,。若是換為個(gè)問題“司馬光是個(gè)怎樣的孩子？”讓學(xué)生小組討論交流,，進(jìn)行匯報(bào),，抓住學(xué)生的堂生成進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲會更大，對于文的理解會深刻,；其三,，在板書設(shè)計(jì)方面缺少故事“結(jié)果”的呈現(xiàn)，板書就是在教學(xué)過程中用簡潔的語言,、符號等幫助學(xué)生理解掌握知識,，在本節(jié)課上缺少司馬光破甕的結(jié)果，簡單的故事情節(jié)呈現(xiàn),，再分析故事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果有助于學(xué)生借助注釋,，用自己的話講講故事,，從而達(dá)到本節(jié)課的另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)得有趣,、學(xué)得有味,、學(xué)有所獲，但如何充分尊重學(xué)生已有的知識與能力,，如何培養(yǎng)質(zhì)疑的能力,，發(fā)揮他們的主觀能動性，尋找出預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,，這方面還需要在以后的實(shí)踐中不斷努力,。

《司馬光》是六年制第二冊第三單元的一篇課文。課文按事情發(fā)展的順序分為5節(jié),，寫的是司馬光小時(shí)候急中生智砸缸救人的故事,，說明司馬光小時(shí)候聰明、果斷,，遇到緊急情況鎮(zhèn)定,、沉著，能動腦筋想辦法自己解決問題,。根據(jù)課文的特點(diǎn)和低年級兒童的年齡特征,，教學(xué)中抓住“慌”字引導(dǎo)學(xué)生理解課文，能取得牽一字而動全篇的效果,。

一、“慌”中知險(xiǎn)情

在導(dǎo)入新課后提問：課文哪一部分寫“一個(gè)小朋友不小心掉到水缸里去了,？讓學(xué)生讀讀第二節(jié),，接著問：當(dāng)這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里的時(shí)候；其他小朋友都怎么樣,？他們?yōu)槭裁炊蓟帕四?？學(xué)生們不難理解，是因?yàn)楦桌锸M的水會把那個(gè)小朋友淹死的,。至此,，學(xué)生就會自然而然地明白：險(xiǎn)情已發(fā)生了,。

二、“慌”中品形象

險(xiǎn)情發(fā)生了,，別的小朋友都慌了,。這時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文第一幅插圖,，讓學(xué)生看圖說說圖上哪些地方可以看出別的小朋友都慌了,，用“有的……有的……還有的……”的句式說話。再邊讀課文第三節(jié)邊思考：別的小朋友“慌”成了什么樣子了,？劃出課文中說明小朋友都慌了的詞語（叫,、喊、跑,、找）,。然后指導(dǎo)學(xué)生用慌張的語氣齊讀課文第三節(jié)。這樣,，能使學(xué)生憑借這一具體的語言環(huán)境,。比較深切地理解“慌”字的意思。之后,，又讓學(xué)生細(xì)讀課文的第四節(jié),，接著問：別的小朋友都慌了，那么司馬光又是怎樣的呢,？（司馬光沒有慌）緊接著又進(jìn)一步讓學(xué)生討論：司馬光為什么沒有慌,？當(dāng)時(shí)他心里會怎么想的？他想出了什么辦法,？在學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論后出示課文第二幅插圖,，提問：哪個(gè)小朋友能根據(jù)課文中的插圖，想象出司馬光砸缸救人的情景,？至此,，司馬光在險(xiǎn)情面前臨危不懼的形象，一個(gè)“揮石救人圖”就會深深地印在學(xué)生們的腦海中,。

在學(xué)生們已經(jīng)大致理解課文的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步提問：別的小朋友在險(xiǎn)情面前都慌了，而司馬光沒有慌,，他在想辦法,，并且想到了用石砸缸的辦法。司馬光救人的辦法與別的小朋友叫著,、喊著去找大人的辦法,，哪種好？為什么？那時(shí)候只有用這個(gè)辦法才能救那個(gè)小朋友嗎,？引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題,，鼓勵學(xué)生講出自己的獨(dú)立見解，迸發(fā)求異的火花,。在學(xué)生們進(jìn)行充分而熱烈的討論后,，使他們明白，此時(shí)只有用石頭砸缸,，缸破水流,，人才能得救。接著又問：你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的孩子,，你從這樣事中懂得了什么,？（司馬光遇事沉著，善于動腦,，是個(gè)聰明,、勇敢、機(jī)智的孩子,，我們也要像他那樣,，遇到危急情況不能慌，要開動腦筋想辦法,。）從而領(lǐng)會了這篇課文的中心思想