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三年級(jí)司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目的要求：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由生字組成的新詞,，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音（de）。

2.理解圖意和課文內(nèi)容,，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子,。

3.正確、流利地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

花園的環(huán)境和司馬光的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn),。

教學(xué)思路：

《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖,，學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的,。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡(jiǎn)介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問(wèn)題,，如：圖上畫的是什么地方,？這個(gè)地方有些什么？有幾個(gè)小朋友,，他們?cè)诟墒裁?？哪個(gè)是司馬光？

在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文,，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。

在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上,，再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文,。先學(xué)習(xí)第一部分（一至三自然段），讓學(xué)生知道“古時(shí)候”是很久以前,。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段,，讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方,，以及這是一個(gè)什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的,？掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會(huì)出現(xiàn)什么情況,？讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急情況。

課文的第二部分是（四至六自然段）,。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文,，找出“有的……有的……”及“哭、喊,、跑、叫,、找”等動(dòng)詞,，想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情，動(dòng)作忙亂的'情景,。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文,，說(shuō)說(shuō)司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段,，小朋友得救了,。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友？

朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程,，重點(diǎn)句,、段，要讓學(xué)生多讀,，在讀中反復(fù)體會(huì),。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、揭示課題,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.板書課題,，簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬,，名光，是北宋時(shí)期的人,，離現(xiàn)在有900多年,，是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。

2.設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事,，他是怎么救人的,，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）

二,、指導(dǎo)看圖,，初步了解圖意,。

1.圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么,？

2.圖上有幾個(gè)小朋友,？他們?cè)诟墒裁矗磕膫€(gè)是司馬光,？

三,、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的,。

1.提出初讀要求：

（1）讀準(zhǔn)每個(gè)字音,。

（2）畫出本課的生字。

2.說(shuō)說(shuō)課文寫了一個(gè)什么故事,。

四,、讀講一至三自然段。

1.第一自然段,。

（1）指名朗讀,。

（2）出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前,。

（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰(shuí)的事情。

（4）回到課題,，是以人物的名字作為課題的,。

2.第二自然段。

（1）第二段有幾句話,，這兩句話分別講了什么,？

（2）借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置,，看清缸是一口大缸,，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。

卡片出示：花園里有假山,，假山下面有一口大水缸,，缸里裝滿了水。

3.第三自然段,。

（1）自讀課文,，思考：

①那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？

②掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況,？

（2）學(xué)生回答思考題后,，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌,，聰明果敢作好鋪墊,。

三年級(jí)司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1．能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,，綠線內(nèi)的11個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3．教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌,，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦解決問(wèn)題,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)寫生字,、朗讀課文、背誦課文,。

教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影,、生字卡片。

沒(méi)有慌→搬石砸缸→缸破人出

遇事不慌→積極動(dòng)腦→決問(wèn)題

作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：抄寫字詞,、填空、看拼音寫漢字,、組詞,、練習(xí)說(shuō)話。

課外：朗讀課文,、背誦課文,。

1．板書課題：司馬光

2．告訴學(xué)生司馬是復(fù)姓，光是名,。司馬光是我國(guó)古代的一個(gè)大文學(xué)家,，大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事,。

１．范讀課文,。

２．思考：本課寫的是司馬光小時(shí)侯的'什么事？

１．圖上畫的是什么時(shí)候的事,？你是怎么知道的,？（出示：古時(shí)候）

２．圖上畫的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒,？（出示：有座,、一口、水缸）

３．圖上畫了什么人,？他們?cè)诟墒裁?？這時(shí)候發(fā)生了什么事？

４．那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里,，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn),？（出示：都,、找大人、砸,、那口缸,、哭、喊,、使勁,、救）

１．自學(xué)生字詞。要求看板書,，讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形、想想詞義,。

２．檢查自學(xué)情況,。

（１）檢查讀音。

a.指名讀,，讀后討論：哪些字音容易讀錯(cuò),。

b.去拼音讀。

c.開(kāi)火車讀卡片上的生字,。

（２）檢查字形,。

a.指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

b.指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用熟部件的方法記憶,。

c.師生共同分析候,、都的字形。

（３）要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀,，想想詞義,。

１．抄寫生字。

２．練讀課文,。

三年級(jí)司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、能有感情地朗讀課文。

2,、教育學(xué)生要像司馬光那樣,，遇事不慌，積極開(kāi)動(dòng)腦筋,，解決問(wèn)題,。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖,、小黑板

1,、有一天，司馬光和小朋友來(lái)到了什么地方？干什么,？

2,、自讀第1節(jié),。用自己的話說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn),、關(guān)鍵人物。

3,、再指名說(shuō)說(shuō)假山,、水缸的位置,。

4,、指導(dǎo)朗讀。

1,、這時(shí)發(fā)生了什么事,？自讀第2節(jié)。

2,、出示句子,。有個(gè)小朋友爬上了假山,，一不小心,，掉進(jìn)了大水缸里。

（1）這時(shí)情況怎么樣,？誰(shuí)來(lái)讀,？

（2）語(yǔ)匯議：是否讀出了危險(xiǎn)的語(yǔ)氣。

（3）指導(dǎo)詩(shī)詞：一不小心,。

（4）指讀,，個(gè)別讀，章讀,。

3,、在這危險(xiǎn)緊急關(guān)頭，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎,？用畫出有關(guān)句子,。自讀2～3節(jié)。

4、反饋,、交流,、討論。

（1）出示句子：別的小朋友都慌了,，有的哭,，有的喊，還有的`跑去找大人,。

①理解都慌了,，指導(dǎo)讀詞。

②引讀,，別的小朋友都慌了,，他們有的（），有的（）還有的（）,。

③誰(shuí)來(lái)學(xué)他們喊一喊,？怎么喊？喊些什么,？

④表演讀這句話,。

⑤且擴(kuò)有的有的還有的來(lái)說(shuō)話嗎？

（2）誰(shuí)畫了司馬光怎么做的句子,？

①指導(dǎo)讀詞：沒(méi)有慌,、使勁。指導(dǎo)讀句子,，表演朗讀,。

②司馬光為什么會(huì)這樣做？他當(dāng)時(shí)是怎么想的,？你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的孩子,？

③結(jié)果呢？小孩得救了,，大家高興嗎,？指導(dǎo)朗讀最后一句話。

④如果這時(shí)大人趕來(lái)了,，會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么,？

5、小結(jié),。

6,、有感情朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：21·司馬光

沒(méi)有慌使勁砸缸

遇事沉著有主張

三年級(jí)司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1,、認(rèn)識(shí)“司,、跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫“司、登”等7個(gè)生字,。

2,、能正確地朗讀課文，背誦課文,。

3,、能借助注釋、插圖等方法理解課文的意思,，并用自己的講故事,，感受司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。

4,、能初步感受文言文的特點(diǎn),，簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解文言文的意思，能用自己的話講述這個(gè)故事,。

教師準(zhǔn)備：課件,。

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,，揭示課題

1,、以歌曲《司馬光砸缸》激趣，接著介紹故事出處,；復(fù)習(xí)文言警句,，為學(xué)文做準(zhǔn)備。

2,、板書課題,，指導(dǎo)書寫“司”字,。

3,、交流復(fù)姓。

二,、讀準(zhǔn)字音,，讀出韻味

1、讀準(zhǔn)字音,。

（1）指名讀課文,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）學(xué)生明確多音字“沒(méi)”在文中的讀音,，并學(xué)會(huì)根據(jù)字義選擇正確的讀音,。

2、讀出節(jié)奏,、韻味,。

（1）教師范讀，強(qiáng)調(diào)停頓,，做到“聲斷氣連”,。學(xué)生跟讀，讀出文章的節(jié)奏,、韻味,。

（2）學(xué)生自由練讀，體會(huì)文章內(nèi)在的邏輯停頓,。

（3）教師指名朗讀,，相機(jī)指導(dǎo)停頓要自然。

三,、讀懂意思,，讀出思考

1、方法遷移,，自主學(xué)習(xí),。

（1）學(xué)生交流總結(jié)理解古詩(shī)常用的方法：借助注釋理解、借助插圖理解,。

（2）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示初步理解文言文,。

2、合作學(xué)習(xí),，交流解疑,。

（1）學(xué)生帶著理解或疑問(wèn)，根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。

（2）學(xué)生合作學(xué)習(xí),，教師巡視、指導(dǎo),。

3,、全班交流，相機(jī)指導(dǎo),。

（1）群兒戲于庭

①教師提示,，“于”可以理解為在。

②學(xué)生仿說(shuō),。孩子們還會(huì)在庭院里干什么呢,？可以怎么說(shuō),？

（2）“甕”與“缸”。

圖片對(duì)比區(qū)別“甕”與“缸”,。

（3）“跌”與“登”

①學(xué)生找出這句話中與足有關(guān)的動(dòng)作詞,。

②運(yùn)用拆字法理解“跌”?！暗笔且粋€(gè)“足”加“失”組成的,，那怎么理解它呢？（失足）

③通過(guò)字理識(shí)記,、理解“登”,。

④利用寫字歌，指導(dǎo)書寫“登”,。

⑤指導(dǎo)朗讀,，讀出當(dāng)時(shí)情況的緊急。

（4）眾皆棄去

如果你的朋友遇到危險(xiǎn),，你會(huì)怎么做,？那文中的小朋友離開(kāi)去干什么了？這句話還可以怎么解釋呢,？（大家都被嚇壞了,，連忙離開(kāi)跑去找大人幫忙。）

教師小結(jié)：理解文言文的時(shí)候,，可以結(jié)合生活實(shí)際添加自己合理的理解,。

（5）光持石擊甕破之

①情境表演，加深理解,。

②運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,，理解“之”。

4,、交流表達(dá),，感受人物品質(zhì)。

落水的孩子獲救了,，你覺(jué)得司馬光是個(gè)什么樣的人呢,？

四、走近古文,，發(fā)展語(yǔ)言

1,、文白對(duì)讀，體會(huì)文言文特點(diǎn),。

（1）出示古今文章,，師生文白對(duì)讀,。

（2）交流,、總結(jié)文言文的.重要特點(diǎn)：言簡(jiǎn)義豐,。

（3）學(xué)生朗讀無(wú)標(biāo)點(diǎn)、豎排版的課文,，深化理解,。

2、角色體驗(yàn),，靈活講故事,。

（1）你們能把這個(gè)故事講給爺爺奶奶聽(tīng)嗎？

（2）如果要把它講給弟弟妹妹,，你會(huì)用什么形式講呢,？

（3）如果你穿越時(shí)空，回到了古代的私塾,，給講課的老先生講這個(gè)故事,，又該怎樣講呢,？

教師提示：給不同的人講述,，可以采用不同的形式。

五,、豐滿形象,，延伸課外

司馬光七歲砸甕；十二歲斬殺巨蟒,；二十歲時(shí)考中進(jìn)士，從此便開(kāi)始步入仕途,。后來(lái)成為了北宋時(shí)候著名的史學(xué)家,、政治家,、文學(xué)家。他主持編纂了著名的編年體通史《資治通鑒》,。如果你想知道更多司馬光的故事,，可以讀一讀白話文版本的《宋史·司馬光傳》,。如果通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，你喜歡上了文言文，可以讀一讀南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,，書中有中兩千多個(gè)有趣,、充滿智慧的文言小故事,，書中有原文，有注釋,，相信你們能讀懂它們,，也會(huì)喜歡它們。

六,、板書設(shè)計(jì)

24,、司馬光文言文

借助注釋借助插圖

機(jī)智勇敢沉著冷靜

三年級(jí)司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1. 認(rèn)識(shí)本課的生字,、新詞。

2.能夠流利、有感情地朗讀課文,。

3,、通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況,，以及他沉著,、勇敢、果斷救人的品質(zhì),。

1 . 導(dǎo)言： 今天這堂課,，我們要一起去認(rèn)識(shí)一位新朋友。他生活在900多年前的北宋時(shí)期,。他就是司馬光,。

2.我們今天要學(xué)習(xí)的課文22,說(shuō)的就 是 他 的 故事 .

3.你看，司是一個(gè)（平舌音）,，我們一起讀好它,。你有什么好辦法記住它？（"同"字少一豎）

4,、（出示圖片）你瞧,，這就是長(zhǎng)大后的司馬光。你知道他姓什么嗎,？老師告訴你啊,，司馬光可不姓司，他姓司馬,，這是復(fù)姓,。光是他的名字。

5.老師還告訴你：司馬光曾經(jīng)做過(guò)宰相,。他花了19年的時(shí)間主持編修了有名的歷史著作《資治通鑒》,。

過(guò)渡：那課文又寫了什么呢？同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書,，讀讀課文吧,。

學(xué)生自讀

1.讀生字詞

（1）出示"一".同學(xué)們，這個(gè)字,，你會(huì)讀嗎,？

（2）你再看,，這些詞你能讀準(zhǔn)嗎？（誰(shuí)來(lái)讀前兩個(gè),？）

后兩個(gè)你來(lái)讀,。你瞧,，在不同的情況下,，一的讀音會(huì)發(fā)生一些變化，我們一起讀準(zhǔn)它們,。（齊讀）

（3）除了一,，課文中還有些生字寶寶。現(xiàn)在請(qǐng)你借助拼音,，讀準(zhǔn)字音,，詞兒連讀。遇到難讀的字,，多讀幾遍,。（指名讀）

3.去拼音，開(kāi)火車檢查

4.初讀課文

（1）這些生字寶寶你都會(huì)讀了,，把它放回到課文里,，你還能讀好它嗎？現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本,，雙手捧書，要求：把課文讀通順,、流利,。

5. 學(xué)生 分小節(jié)朗讀課文

（1） 通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道文章一共有~~~~~~?（手勢(shì)）

（2）你喜歡哪個(gè)自然段,？就請(qǐng)你來(lái)讀,。你呢？其他小朋友一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng),，想一想,，這篇課文講了一個(gè)什么故事？我們一起來(lái)幫著他們讀讀課題吧,。（課文22,司馬光）

（3）課文說(shuō)了一個(gè)什么故事呀,？

（一） 學(xué)習(xí)課文第一自然段。

過(guò)渡：同學(xué)們聽(tīng)得很仔細(xì),，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一自然段,？

1.其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，想想,，故事發(fā)生在什么時(shí)間,，有哪些人,，在什么地方，在干什么,？

2.出圖,，你瞧，孩子們玩得多開(kāi)心啊,。

（出示句子）你能通過(guò)朗讀把他們的高興表達(dá)出來(lái)嗎,？

3.出示第三句話。再讀讀,，花園里還有什么,？

（1））（出示"水缸"詞）這個(gè)缸是一個(gè)（后鼻音），我們讀準(zhǔn)它,。

（2）水缸是做什么用的,？

是的，古時(shí)候的人不像我們現(xiàn)在都用自來(lái)水,，他們用水需要挑水,，這種水缸就是用來(lái)裝水的。

（出示圖片）你看,，這口水缸和我們小朋友比比個(gè)子,，還非常（大），（出示"一口大水缸"）誰(shuí)能讀好水缸的大,？看,，水缸不但大，里面還裝滿了水,。

（3）誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這口水缸的大和滿表達(dá)出來(lái)呢,？（1個(gè)）

4.概括第一段的內(nèi)容

（1）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一節(jié)？

（2）課文第一段有三句話,，告訴了我們事情發(fā)展的起因,，我們一起來(lái)讀讀。

（二） 學(xué)習(xí)課文第 二 自然段,。

1. 正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),，發(fā)生了什么事情呢？ 快,，自己讀讀第二自然段吧,。

2.發(fā)生了什么事？

（1）孩子一不小心掉進(jìn)了 水缸里 .

（2）剛才我們知道了,，這是一口又大又裝滿了水的缸,，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎么樣？

（出示第一句）你能讀好這句話嗎？

3.那其他孩子怎么樣,？

（出示第二句話）我們一起讀讀,。

（1）什么叫"慌"呀？你瞧這個(gè)"慌"字,。（出示）是一個(gè)（豎心旁）的字,。說(shuō)明（和心理活動(dòng)）有關(guān)。想想看,，你在場(chǎng),，心情怎么樣？

（為什么會(huì)這么擔(dān)心??？因?yàn)榍闆r緊急,。）

（2）情況危急呀,，孩子們?cè)趺醋龅模课覀円黄鹱x讀這句話,。（出示有的~~有的~~還有的~~）

同學(xué)們,，再讀讀這句話，你看到了什么,？聽(tīng)到了什么,？

（出示圖片）是的，你看這個(gè)小朋友他（摸著腦袋,，不知道該什么辦）,，他慌了；這個(gè)小朋友他（嚇得都哭了）,，他慌了,；那這個(gè)小朋友（他喊著去找大人），他也慌了,；他,、他、他,，他們都慌了,。

（3）孩子們都慌了，誰(shuí)能用朗讀,，把你的`感受傳遞給我們,？

你為什么讀得這么急？你在擔(dān)心什么,？

（4）是的,，我們都很著急，很擔(dān)心，人命關(guān)天呀,。一起讀讀這一節(jié),。

（三）學(xué)習(xí)課文第 三 自然段。

過(guò)渡：缸里的孩子危在旦夕,，司馬光是怎么做的呢,？自己讀讀文章的第三段。

別的小朋友都慌了,，司馬光卻（沒(méi)有慌）,，（出示第一個(gè)斷句）。他沒(méi)有像其他孩子一樣,，去哭,，去喊，去找大人,。他很鎮(zhèn)靜,。這就叫"從容不迫".一點(diǎn)兒也不慌亂，這也叫"方寸不亂".方寸就是一點(diǎn)兒的意思,。我們讀好這兩個(gè)詞,。（齊讀、男生讀,、女生讀）

板貼兩個(gè)詞,，并說(shuō)：此時(shí)的司馬光是從容不迫的，是方寸不亂的,。司馬光他沒(méi)有慌,。

2.那他是怎么做的呢？

（他搬起一塊大石頭,，使勁砸那口缸,。）

（1） 這句話中你讀懂了什么？

石頭很重,，司馬光很費(fèi)力氣,。

（2）指名讀第一句。

4.結(jié)果怎么樣呢,？

面對(duì)危險(xiǎn),，司馬光不害怕，想出了好辦法,。這就叫"臨危不懼".

誰(shuí)來(lái)讀讀,？你讀，你讀,，全班讀,。

5.孩子得救了,，讀到這兒，你有沒(méi)有其他的辦法救落水的孩子呀,？你是怎么思考的,？

6.也許，當(dāng)時(shí)的司馬光也和我們一樣,，他的腦子里有許多的辦法,，可他果斷地選擇一個(gè)辦法，這就是"搬起一塊大石頭,，使勁砸那口缸".他想出了這個(gè)砸缸救人的好主意,，并且立刻去做，這就叫"多謀善斷".出示詞卡,。你讀,，你讀，全班讀,。

7.孩子得救了,，如果你就在司馬光的旁邊，你會(huì)怎么夸夸他,？

（好,，好在哪里,？聰明,，聰明在那里？）

讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)夸夸司馬光吧,！一起讀讀第三段,。

8.你瞧，想出這樣一個(gè)好辦法的司馬光,，當(dāng)時(shí)也就只有7歲,，和你們一樣大。在你的心目中,，這是一個(gè)怎樣的司馬光呢,？（四個(gè)成語(yǔ)）

1.最后讓我們捧起書本，用朗讀來(lái)把這個(gè)故事呈現(xiàn)出來(lái),。男生讀第一節(jié),，女生讀第二節(jié)，第三節(jié)我們一起讀,。

2.出示課文填空

三年級(jí)司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過(guò)讀書,，認(rèn)識(shí)“司”、“假”等13個(gè)生字,，積累一些新詞,。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文,，通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢,、機(jī)智的品格。

3．啟發(fā)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí),，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。

重點(diǎn)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：感悟司馬光勇敢,、機(jī)智的品格,，并從中受到啟示。

教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略：

1．今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友，他是誰(shuí)呢,？（板書課題,，讓學(xué)生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感,，并從中認(rèn)識(shí)生字“司”）

2．司馬光自我介紹：我是古時(shí)候的宋朝人，姓司馬,，名光,，比你們?cè)绯錾鷰装倌昴兀?/p>

（1）聽(tīng)了他的自我介紹,，你知道了什么,？（相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓，理解“古時(shí)候”）

（2）把寫這個(gè)意思的句子讀讀,。（出示第一自然段）

（3）對(duì)司馬光你還想知道些什么,？（鼓勵(lì)質(zhì)疑，梳理問(wèn)題,，板書：事,？人？）

3．司馬光生活在古代，他不能來(lái)和我們見(jiàn)面，如果我們想要認(rèn)識(shí)他,，和他交上朋友，可以從讀懂課文開(kāi)始,。

1．自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準(zhǔn)字音,。多讀幾遍,，讀到自己滿意為止。

2．同桌交流會(huì)認(rèn)的生字,，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評(píng)評(píng),。

1．我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開(kāi)始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了,?？磮D，這里誰(shuí)是司馬光,？你是怎樣認(rèn)出他的,？

2．說(shuō)說(shuō)在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流,，再全班交流）

△和同伴玩：出示：有一回,，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。（機(jī)動(dòng)）

△砸缸救人（重點(diǎn)）：出示第五自然段

（1）自己讀讀,，根據(jù)句子的意思你會(huì)做做動(dòng)作嗎,？

（2）討論：你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作？（師走到學(xué)生群中,，詢問(wèn)了解學(xué)情）

（3）情景感悟：請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做,。

①你做這樣的動(dòng)作想說(shuō)“砸”是什么意思？其余學(xué)生再作補(bǔ)充,。

②通過(guò)朗讀體會(huì),，讓學(xué)生提建議怎樣把砸這個(gè)動(dòng)作做得再好些。（如要舉雙手,，要對(duì)準(zhǔn)了,，要用力等）

（4）司馬光這樣用力砸,，想干什么？（想砸缸──想救人）

①引入學(xué)習(xí)第3自然段,，得出結(jié)論：這時(shí)候不救人,，一件危險(xiǎn)的'事就要發(fā)生了。

②指導(dǎo)讀出擔(dān)心,、焦急的語(yǔ)氣,。（5）司馬光舉起石頭砸缸時(shí)，心里怎么樣,？對(duì)照別的小朋友的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)怎樣做是“慌”了,？

①結(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段,，了解哭的、叫的,、喊的,、跑的都是慌的表現(xiàn)。

②想象一下,，他們慌張的時(shí)候會(huì)一邊哭一邊喊些什么,？

③讀出他們慌的樣子來(lái)。

（6）繼續(xù)探尋司馬光心理,，他不喊不叫不慌,，砸缸之前在想什么呢？

（7）小結(jié)：原來(lái)砸缸不是目的,，救人才是目的,。司馬光的這口缸砸得好！

（8）了解結(jié)果,，引讀第6自然段,。

（9）學(xué)著司馬光的樣子，把他遇事不慌,、奮力救人的心情和樣子讀出來(lái),。

3．假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣想,，怎樣做,？ （引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法）

4．從他砸缸救人這件事上，你覺(jué)得他是怎樣一個(gè)小朋友,？想對(duì)他說(shuō)什么話,？

（把“會(huì)想辦法”、“聰明”,、“勇敢”等星送給他,。）

由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋,，會(huì)想辦法，所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人,，幾百年后我們也一直記得他,。課后你們?cè)偃フ乙恍┯嘘P(guān)司馬光的故事讀讀，你會(huì)更加了解司馬光,。

板書設(shè)計(jì)：

沒(méi)有慌

司馬光────舉石頭砸缸救人

想辦法

三年級(jí)司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《司馬光》是統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇課文,，本單元以感受人物優(yōu)秀品質(zhì)為主題展開(kāi)，同時(shí)《司馬光》也是統(tǒng)編教材小學(xué)階段編排的第一篇文言文,。全篇內(nèi)容簡(jiǎn)單,，言簡(jiǎn)意賅，但故事情節(jié)完整,，僅以33字就講清楚司馬光砸缸救人的故事,，為大家刻畫出一個(gè)遇事沉著冷靜、機(jī)制勇敢的男孩形象,。

1,、會(huì)認(rèn)“司、跌”等五個(gè)生字,，會(huì)寫“跌”字,。

2、正確,、流利,、有節(jié)奏的朗讀課文，初步感受文言文和現(xiàn)代文在語(yǔ)言上的不同,。

3,、借助多種方法讀懂文言文，并用自己的話講一講這個(gè)故事,。

正確,、流利、有節(jié)奏的朗讀課文

借助多種方法讀懂文言文,，并用自己的話講一講這個(gè)故事,。

教法：朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)提問(wèn)法

學(xué)法：誦讀法

多媒體課件

40分鐘

一,、激趣導(dǎo)入

1,、猜圖導(dǎo)入

師：你們喜歡做游戲嗎？我們一起來(lái)玩一個(gè)看圖猜故事的游戲吧,。（出示圖片：曹沖稱象,、孔融讓梨、司馬光砸缸）你們平時(shí)一定很善于積累,，這些故事都是大家耳熟能詳?shù)墓糯鷥和适?，其中司馬光的`故事最早被記錄在距今將近700年的《宋史 司馬光傳》中,。今天就讓我們走進(jìn)這本書，看看古人是如何用文言文來(lái)記載這一段故事的,。

2,、師板題、生書空,、齊讀

二,、初讀文言文。

出示閱讀提示

有道是“書讀百遍,，其義自見(jiàn)”現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕翻課本到102頁(yè),，自由朗讀課文，注意借助注音將字音讀準(zhǔn),，句子讀通順,，不好讀的地方多讀幾遍。讀好用坐姿示意老師,。

三、讀通課文,、滲透方法

1,、指導(dǎo)朗讀第一句。

（1）帶拼音讀準(zhǔn)字音（指讀正音,、師領(lǐng)讀詞語(yǔ)）

（2）去拼音讀通句子（指讀,、領(lǐng)讀）

（3）師范讀按停頓讀出節(jié)奏（生練習(xí)、指讀,、男女賽讀）

2,、學(xué)習(xí)句子，滲透方法

（1）找出第一句中表示人物的詞語(yǔ),，理解意思,。（群兒、一兒）

（2）學(xué)習(xí)方法：看注釋

師：這一群小孩兒在干什么,？在哪里做游戲,？（庭院）你是怎么知道的？（借助注釋）

師：看注釋是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)文言文的方法,。（板書：看注釋）

（3）聯(lián)系生活合理想象：想一想這群孩子會(huì)在庭院里玩什么有趣的游戲呢,？（交流）

（4）學(xué)習(xí)方法：觀插圖

師：他們玩的正開(kāi)心,，其中一兒發(fā)生了什么可怕的事,？（交流）一兒被淹沒(méi)水中（板書：沒(méi)）用文中話說(shuō)就是“一兒登甕，足跌沒(méi)水中,?！蹦銈冎喇Y是什么樣子,？（交流）你掌握了看注釋的學(xué)習(xí)方法,。

師：除了注釋，還能在課本哪兒看到甕的樣子,。（看插圖）沒(méi)錯(cuò),，觀插圖也可以更加直觀的幫助我們理解文言文的內(nèi)容,。（板書：觀插圖）這樣口小肚大的陶器就叫做甕,，古時(shí)候裝酒的就叫酒甕，文中這樣裝水的就叫水甕,，古時(shí)候用水不方便,，常常會(huì)用很大的甕來(lái)裝水，有的甕比人還要高,。

（5）指導(dǎo)書寫“跌”

生觀察跌的字形,、師范寫指導(dǎo)、生練習(xí)

3,、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一句話的意思,。

四、運(yùn)用方法,，讀懂文言文,。

1、按節(jié)奏讀通第二句,。

（1）師教讀,。

（2）自由練讀，同桌互讀,。

（3）抽讀,，齊讀

2、默讀句子,，理解句意,。

師：通過(guò)第一句我們學(xué)習(xí)了“看注釋”“觀插圖”兩種方法，用一用這兩種方法一邊默讀一邊思考接下來(lái)發(fā)生了什么,？（出示閱讀提示）提醒：默讀時(shí)貴在帶著問(wèn)題邊讀邊思考,，完成之后示意老師。

（1）找出第二句表示人物的字詞,。

（2）練習(xí)說(shuō)話

師：一兒跌落水甕,，生死攸關(guān),，眾是什么反應(yīng)？（板書：棄）他們?yōu)槭裁磿?huì)跑掉,？（害怕）看來(lái)他們真的很害怕,，用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)他們當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。

用有的孩子（）,，有的孩子（）,，有的孩子（ ） 練習(xí)說(shuō)話。

3,、感受司馬光的冷靜與聰明

師：讀完句子誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)司馬光想到了什么辦法,？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句意）

師：通過(guò)光與眾的對(duì)比，你認(rèn)為司馬光是個(gè)什么樣的孩子,？（圖片對(duì)比）

4,、齊讀全文

師：這個(gè)孩子最終得救了，現(xiàn)在就讓我們一起通讀第二句,，感受司馬光的聰慧過(guò)人吧,。

五、試講故事,、對(duì)比文體

1,、師：這篇文言文大家已經(jīng)理解，現(xiàn)在試著用自己的話給同桌講一講這個(gè)故事,，講的時(shí)候可以加上自己的想象。

（1）同桌互講,、抽生講

（2）想象畫面齊聲誦讀全文

2,、文體對(duì)比

師：這么生動(dòng)的故事，古人只用了30個(gè)字就寫清楚了,，這樣看來(lái),，文言文和我們的現(xiàn)代文有什么區(qū)別？（生交流,、師總結(jié)）

師：文言文句子雖短,，意思卻很豐富，一言概之“言簡(jiǎn)義豐”

六,、背誦古文,。

1、試著背誦文言文,。

師：文言文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓,，不光要讀出韻味，如果能夠背誦下來(lái)就更好了,。

看提示背誦,。老師讀提示你們補(bǔ)充,。（抽生挑戰(zhàn)按提示背誦）

2、合書觀圖片背誦,。

七,、作業(yè)布置

師總結(jié)：這節(jié)課雖然快要結(jié)束了，但是對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)才剛剛開(kāi)始,，課后老師給你們?cè)偻扑]一篇同樣的古代兒童故事,，文言文版的《曹沖稱象》，下去大家可以用學(xué)到的方法讀一讀這篇文言文,。

三年級(jí)司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《司馬光》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇講讀課文,，這是一篇?dú)v史人物故事，講的是司馬光小時(shí)候他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸,。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智,，舉起大石頭,，砸破水缸，小伙伴得救了,。本文具有很強(qiáng)的教育意義,。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí),，切忌慌張,，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。全文共有六個(gè)自然段,，從落水到得救,，情節(jié)扣人心弦。本課的教學(xué),，要使學(xué)生能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，同時(shí),，通過(guò)朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著,、機(jī)智救人的品質(zhì),。

1、認(rèn)識(shí)“司,、假”等13個(gè)生字,。會(huì)寫“別、到”等6 個(gè)生字。

2,、理解課文的內(nèi)容,，感悟到遇到困難時(shí)，切忌慌張,，沉著機(jī)智才能想出好辦法,。

3、正確,、流利有感情地朗讀課文,，理解課文的內(nèi)容，背誦課文,，體會(huì)司馬光勇敢,、機(jī)智的品質(zhì)。

1,、正確,、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容,。

2,、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞,。

3,、學(xué)會(huì)觀察書中插圖中人物的動(dòng)作、表情,、神態(tài),。

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出："教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，使學(xué)生獲得思想啟迪,，感受到閱讀的樂(lè)趣。"因此,，教學(xué)中不妨這樣做：

讀一讀,，重感悟。

朗讀是語(yǔ)文課堂活動(dòng)中的重要方式,。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容,、故事情節(jié)，更重要的是獲得充滿靈性的感悟,。因此,，在課堂教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自讀感悟,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書讀懂課文的內(nèi)容,，想象課文的情境,。通過(guò)朗讀，可以讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn),，體會(huì)慌亂的場(chǎng)面,。通過(guò)演讀，讓學(xué)生體會(huì)司馬光遇事沉著,，機(jī)智救人的品質(zhì),。

說(shuō)一說(shuō)，重遷移,。

語(yǔ)文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力,。教材無(wú)非是個(gè)例子，教師應(yīng)充分利用文中插圖,，情節(jié)的空白處,，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō),、想說(shuō),、會(huì)說(shuō)。教學(xué)第四自然段時(shí),，先讓學(xué)生觀察圖畫,，說(shuō)一說(shuō)小朋友驚慌的表現(xiàn)；學(xué)完課文后,，讓學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)人們會(huì)怎樣稱贊司馬光,，從而培養(yǎng)學(xué)生想象能力，觀察能力,，語(yǔ)言表達(dá)能力,。

教學(xué)思路：

《司馬光》是一篇傳統(tǒng)的老教材。在教學(xué)中,，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，我在課的一開(kāi)始設(shè)計(jì)了讓古代的司馬光超越時(shí)空以學(xué)生朋友的身份出現(xiàn)在今天，并準(zhǔn)備了司馬光自我介紹的錄音,，來(lái)拉近古今間的距離,，使其產(chǎn)生親切感。讓學(xué)生聽(tīng)司馬光自我介紹錄音,，其實(shí)一方面也在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)專心聽(tīng)講的好習(xí)慣,。為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，我在“復(fù)姓“這一陌生的姓氏上進(jìn)行了拓展,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,。

課文中的圖是一幅單幅圖，學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)我化難為簡(jiǎn),，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖,，聽(tīng)老師講故事的形式讓學(xué)生初步感知故事內(nèi)容來(lái)看懂圖片，然后再提出幾個(gè)問(wèn)題,，如：這個(gè)故事主要講誰(shuí),？哪個(gè)是司馬光？你是根據(jù)什么知道的,？學(xué)生圖文結(jié)合,，主動(dòng)地會(huì)到課文中去尋找答案。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文,，培養(yǎng)自學(xué)生字的能力，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的,。

在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上,，直奔重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文里司馬光做了什么事？以此來(lái)打開(kāi),，清理閱讀的思路,。我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們?cè)囍鏊抉R光砸缸的動(dòng)作,，讓他們?cè)谧鰟?dòng)作的過(guò)程中輕松地理解了“舉”,、“砸”、”使勁”“幾下子”等詞的意思,。在小朋友“砸”得不亦樂(lè)乎時(shí),，我又設(shè)計(jì)了：“這么漂亮的一口大缸司馬光為何要把它砸破？”來(lái)引出故事的原因,，指導(dǎo)學(xué)生讀出別的小朋友焦急,，慌張的語(yǔ)氣，讓他們進(jìn)行合理的想象,，別的小朋友會(huì)怎樣叫喊,，學(xué)一學(xué)，喊一喊,。體會(huì)想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情,，動(dòng)作忙亂的情景,。我讓學(xué)生討論：這些表現(xiàn)對(duì)解決問(wèn)題有用嗎,？得出結(jié)論：哭一點(diǎn)也沒(méi)用,，喊比哭好,，但周圍沒(méi)有人在的話也沒(méi)用,，跑去找大人需要一定的時(shí)間,，即使有人來(lái)也怕晚了,，總之，都不是可行之法,。

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文,，用自己的話說(shuō)說(shuō)司馬光遇到這件事是如何做的，與別的小朋友的區(qū)別,，從而使學(xué)生感受司馬光的聰明,。在感知司馬光的表現(xiàn)之后,，我讓學(xué)生發(fā)散想像：假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),，會(huì)想什么辦法來(lái)救人？學(xué)生有的說(shuō)：“把水缸扳倒過(guò)來(lái)， 讓水流出來(lái)，讓小朋友爬出來(lái),?！庇械恼f(shuō)：“伸手去拉,，把小朋友給拉出來(lái)?！蔽易寣W(xué)生討論這兩種方法是否可行,，得出結(jié)論：都不如司馬光的辦法好。從而使學(xué)生再次感受司馬光的聰明,。在教到課文結(jié)尾處,，我讓學(xué)生發(fā)散想像：“假如你是那個(gè)落水小朋友，脫險(xiǎn)后會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么,？”學(xué)生首先想到的是說(shuō)些感謝之類的話,，我再問(wèn)：“假如你是邊上的小朋友之一，看到司馬光救出了小伙伴,，肯定很高興,，那會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么？”學(xué)生這是就會(huì)想到說(shuō)些夸獎(jiǎng)之類的話,，我再發(fā)問(wèn)：“假如你是那個(gè)落水小朋友的父母,，知道是司馬光救出了自己的孩子，會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么,？”學(xué)生就會(huì)說(shuō)出一些感謝兼夸獎(jiǎng)的話,。這樣層層深入，就再次深化了文章的中心,，達(dá)到了文以載道的教學(xué)目的,。

最后通過(guò)朗讀來(lái)感悟到遇到困難時(shí)，切忌慌張,，沉著機(jī)智才能想出好辦法,。在教學(xué)中我把朗讀始終貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，重點(diǎn)句,、段,，要讓學(xué)生多讀，在讀中反復(fù)體會(huì),。

一,、揭題走近人物

1．今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友,，他是誰(shuí)呢？（板書課題,，并從中認(rèn)識(shí)生字“司”）跟新朋友打打招呼,，親切地叫叫他的名字。

2．光知道名字還不行,，我們還是聽(tīng)聽(tīng)司馬光的自我介紹吧,！放錄音：小朋友們好，我是古時(shí)候的宋朝人,，姓司馬,，名光，比你們?cè)绯錾脦装倌昴兀?/p>

（1） 聽(tīng)了他的自我介紹,，你知道了什么,？（相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓，理解“古時(shí)候”當(dāng)學(xué)生說(shuō)司馬光姓“司馬”時(shí),，隨機(jī)問(wèn)：那你們姓什么,？你呢？他呢,？大家都是一個(gè)字的姓,，而司馬光他是兩個(gè)字的'姓叫復(fù)姓。你還知道哪些復(fù)姓,？教師補(bǔ)充幾個(gè)如：皇甫,、使徒、東方,、歐陽(yáng),。讓學(xué)生認(rèn)讀。）

（2）小朋友們聽(tīng)得真仔細(xì),，今天所學(xué)的課文就是寫司馬光小時(shí)候的故事,，打開(kāi)書找找課文哪句話也是介紹司馬光的。（出示第一段讀一讀）

（3）對(duì)司馬光你還想知道些什么,？（鼓勵(lì)質(zhì)疑,，梳理問(wèn)題）

3．司馬光生活在古代，他不能來(lái)和我們見(jiàn)面,，如果我們想要認(rèn)識(shí)他,，和他交上朋友，可以從讀懂課文開(kāi)始,。

二,、初讀觀察人物

剛才，老師發(fā)現(xiàn)大家在讀第一段時(shí)，小眼睛忍不住看書上的插圖,，這樣吧,，老師把這個(gè)故事讀一讀，大家可邊看圖邊聽(tīng)老師講故事,。不過(guò),，老師講完了，要考考你們聽(tīng)的能力,。

1．教師范讀,。

2．大家聽(tīng)得那么認(rèn)真，那么你知道故事主要講誰(shuí),？（學(xué)生回答）

3．插圖中,，哪個(gè)孩子是司馬光？你是怎么知道的,？

4．小節(jié)：這是一個(gè)益智小故事,，讓我們來(lái)讀懂它好嗎？

5．自讀課文：要求讀準(zhǔn)字音,。遇到生字多讀幾遍，讀到自己滿意為止,。

6．同桌交流會(huì)認(rèn)的生字,，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評(píng)評(píng)。

7,、快速再讀一遍課文,，邊讀邊在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。

三,、朗讀感悟人物

1．我們已經(jīng)讀了幾遍課文,，應(yīng)該逐漸開(kāi)始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了。說(shuō)說(shuō)課文里司馬光做了什么事,？（先同桌小聲交流,，再全班交流）

△和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩,。

△ 砸缸救人（重點(diǎn)）：出示第五自然段

△ 司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸,，幾下子就把缸砸破了,。

（1）自己讀讀，根據(jù)句子的意思你會(huì)做做動(dòng)作嗎,？

（2）討論：你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作,？（詢問(wèn)了解學(xué)情）

（3）情景感悟：請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。

①你做這樣的動(dòng)作想說(shuō)“砸”是什么意思？其余學(xué)生再作補(bǔ)充,。

②通過(guò)朗讀體會(huì),，讓學(xué)生提建議怎樣把砸這個(gè)動(dòng)作做得再好些。（如要舉雙手,，要對(duì)準(zhǔn)了,，要用力等）愿意做的站起來(lái)做一做。

（4）這么漂亮的一口缸司馬光這樣用力把它砸破,，想干什么,？（想砸缸──想救人）

①引入學(xué)習(xí)第3自然段，得出結(jié)論：這時(shí)候不救人,，一件危險(xiǎn)的事就要發(fā)生了,。

②指導(dǎo)讀出擔(dān)心、焦急的語(yǔ)氣,。

（5）司馬光舉起石頭砸缸時(shí),，心里怎么樣？對(duì)照別的小朋友的表現(xiàn),，說(shuō)說(shuō)怎樣做是“慌”了,？

①結(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段，指導(dǎo)讀好第四自然段,，了解哭的,、叫的、喊的,、跑的都是慌的表現(xiàn),。

②想象一下，他們慌張的時(shí)候會(huì)一邊哭一邊喊些什么,？（快來(lái)人?。【让,?！有人掉進(jìn)水缸里了！）

③學(xué)著喊一喊,，感受事情的緊急,。再讀一讀第四自然段，讀出小朋友慌張的樣子來(lái),。小組討論：這些表現(xiàn)能解決問(wèn)題嗎,？

（6）繼續(xù)探尋司馬光心理，他不喊不叫不慌,，砸缸之前在想什么呢,？

（7）小結(jié)：原來(lái)砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好,！

（8）了解結(jié)果,，引讀第6自然段。

（9）學(xué)著司馬光的樣子,，把他遇事不慌,、奮力救人的心情和樣子讀出來(lái)。

2．假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),，你會(huì)怎樣想,，怎樣做？（引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法,，求異思維）

假如你是得救的小朋友,，你會(huì)怎么說(shuō)？假如你是邊上的小朋友,，你會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么,？

假如你是落水小朋友的父母，會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么,？

4．從司馬光砸缸救人這件事上,，你覺(jué)得他是怎樣一個(gè)小朋友？想對(duì)他說(shuō)什么話,？

(把“會(huì)想辦法”,、“聰明”、“勇敢”等星送給他,。)

5．讓我們有感情地來(lái)讀一讀課文，感受司馬光的沉著勇敢,。

四,、延伸走進(jìn)人物，教師講解總結(jié)

由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋,，會(huì)想辦法,，所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他,。課后你們?cè)偃フ乙恍┯嘘P(guān)司馬光的故事讀讀,，你會(huì)更加了解司馬光。

五,、指導(dǎo)寫字：

三年級(jí)司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1)學(xué)習(xí)了解司馬光臨危不慌,、砸缸救人的故事，激發(fā)學(xué)生向司馬光學(xué)習(xí)遇事鎮(zhèn)靜,、機(jī)智過(guò)人的情感,；

2)學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字和一些詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)走（走字底）；

3)學(xué)習(xí)并會(huì)用誰(shuí)和誰(shuí)干什么的句式說(shuō)話,；

4)能根據(jù)語(yǔ)言內(nèi)容讀出情感,，背誦課文。

教學(xué)用具：生字卡片,、投影片,、小黑板、投影儀,。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

1)小朋友，今天我們又要學(xué)習(xí)課文了,，先請(qǐng)你們看課題：22.司馬光（齊讀）

2)（介紹司馬光）司馬光是900多年前一個(gè)很有名的人物,，他姓司馬，名光,，司馬是復(fù)姓,。

1)師范讀課文，生思考：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事,？

2)通過(guò)交流,，概括出課文講了司馬光砸缸救人的故事。

3)學(xué)生自由朗讀課文,。朗讀要求：①讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。②數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié),，標(biāo)上小節(jié)號(hào),。

4)用手勢(shì)告訴老師，課文有幾小節(jié),？（指名分節(jié)讀課文）

5)用引讀法學(xué)習(xí)第一小節(jié),。

①?gòu)那埃袀€(gè)孩子叫什么,？

②什么時(shí)候,，有個(gè)孩子叫什么？

6)在投影片上找出誰(shuí)是司馬光,。

1)學(xué)習(xí)第二小節(jié),。

①指名讀課文。（想想：他是誰(shuí),？）

②比較句子：一天,，他和小朋友們?cè)诨▓@里玩。

司馬光和小朋友們?cè)诨▓@里玩,。

兩句話的意思一樣嗎,？為什么課文第二小節(jié)要用 他而不用司馬光,？

③出示練習(xí)。

一個(gè)小朋友掉到_______里去了,。

學(xué)習(xí)掉（動(dòng)作演示）缸（看圖介紹）,。

④小朋友掉到水缸里了，焦急嗎,？用焦急的語(yǔ)氣讀一讀,。

⑤齊讀第一、二小節(jié),。

（2）學(xué)習(xí)第三,、四小結(jié)。

①學(xué)生自由朗讀課文,。

a.找出小朋友慌了的句子,，用____劃出來(lái)，找出小朋友表現(xiàn)的句子,，用------劃出來(lái),。

b.看這個(gè)練習(xí)，想想該怎么填,？

________都慌了,。司馬光_________一塊石頭，使勁_(tái)_______那口缸,，缸_______了,。

②交流從小朋友們慌了的句子中圈出的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

板書：小朋友們都慌了,，叫,、喊、跑,、找,，學(xué)習(xí)喊。（分析字形）

如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),，你會(huì)怎么叫,，怎么喊,？（試著喊,、叫）

③讀出小朋友慌了的語(yǔ)氣，讀第三小節(jié),。

④小朋友們都慌了,，如果你在場(chǎng)，你會(huì)想什么辦法救掉在缸里的小朋友,？（簡(jiǎn)要板書）

⑤司馬光怎么做,，找出動(dòng)詞,，標(biāo)出△。

板書：司馬光沒(méi)有慌 拿起 使勁砸

學(xué)習(xí)起（析字形,，動(dòng)作演示）砸（動(dòng)作演示,，書空）使勁（找同義詞：用力）

⑥用鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣讀課文第四小節(jié)。

⑦同桌對(duì)讀第三,、四小節(jié)（男女生對(duì)讀）,，試著背背。

2)學(xué)習(xí)第五小節(jié),。

①指名讀課文,，想想：司馬光使勁砸缸，結(jié)果怎樣,？

②交流,，學(xué)習(xí)流（看投影片）。

③用輕松愉快的語(yǔ)氣朗讀課文第五小節(jié),。

3)有感情地朗讀課文,。

評(píng)價(jià)想法，概括全文

1)四人小組討論：你們想的方法和司馬光的方法,，哪種好,，為什么？

2)學(xué)習(xí)課文,，你知道司馬光是個(gè)怎樣的人,？

【第二課時(shí)(略)】

【附板書】：

22 司馬光

小朋友們都慌了，叫,、喊,、跑、找

司馬光沒(méi)有慌 拿起 使勁砸

《司馬光》是一篇講讀課文,。司馬光是900多年前的一個(gè)人物,。在備課時(shí)，我首先考慮的是讓學(xué)生有興趣地學(xué),，能在有限的40分鐘內(nèi),，學(xué)到知識(shí),，掌握一些識(shí)字的方法,，有獲得知識(shí)后的愉悅體驗(yàn),。

一,、引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué),。

教學(xué)是教師與學(xué)生共同組成的'雙邊活動(dòng),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生通過(guò)自己參與才能獲得認(rèn)知與能力的發(fā)展。因此，教師必須創(chuàng)設(shè)愉悅情境，注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主體性,，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),。

司馬光砸缸救人的故事對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很陌生的,，有些學(xué)生連大缸也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，課文語(yǔ)言比較簡(jiǎn)練抽象,。在導(dǎo)入教學(xué)時(shí),，我用復(fù)合投影片讓學(xué)生比較形象地理解司馬光砸缸救人的出眾智慧和意義所在,。那么課文中又是怎樣具體描述的呢？這樣就喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)課文的需要,。

課文第三小節(jié)寫了小朋友都慌了，叫著，有的跑去找大人,。這一節(jié)內(nèi)容如果由教師講解，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得平淡,，提不起勁。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)怎么叫,？怎么喊,？學(xué)生的興趣被激發(fā)了,，一個(gè)個(gè)邊做動(dòng)作邊喊叫,。喊叫的過(guò)程中，學(xué)生也在學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，而接下去的評(píng)價(jià)喊叫是否合理的過(guò)程,，更是一種對(duì)語(yǔ)言的理解、運(yùn)用,、表達(dá)的過(guò)程,。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在輕松愉快中理解了喊,、叫的意思,，而全體學(xué)生都參與了喊叫和評(píng)價(jià)，也體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性原則,。

二,、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。

學(xué)生在一堂課上的所得,，并不只是書本上的知識(shí),，更應(yīng)該是素質(zhì)的提高，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和形成能力,。

課文第二小節(jié)有一句話：一天,，他和小朋友在花園里玩。我讓學(xué)生先讀讀,、想想,，比較兩句話的意思是一樣嗎,？為什么課文中用他而不用司馬光。學(xué)生通過(guò)讀,，明白兩句話是一樣的,，用他就避免了重復(fù)。這中間還用了聯(lián)系上下文的意思讀下文,，這是一種讀書學(xué)習(xí)的方法,，這種方法的掌握有助于學(xué)生閱讀能力的提高。

又如課文第三,、四小節(jié)分別寫了小朋友慌了和司馬光沒(méi)有慌的表現(xiàn),。如果由教師一味講解，學(xué)生就會(huì)被教師牽著鼻子走,，索然無(wú)味,。我讓學(xué)生先讀讀這兩節(jié),，講講讀懂了什么,？再讀讀課文，用_____劃出小朋友的表現(xiàn),，再用-------劃出司馬光的表現(xiàn),，然后思考下面這個(gè)填空題：（ )都慌了。司馬光（ ）一塊石頭,，使勁( ）那口缸,。通過(guò)這樣的讀讀、劃劃,、講講,、填填，使學(xué)生學(xué)習(xí),、內(nèi)化了課文語(yǔ)言,，學(xué)會(huì)了讀懂課文的方法。通過(guò)對(duì)小朋友和司馬光不同表現(xiàn)的比較,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光臨危不慌的愿望,，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三,、讓學(xué)生有利于發(fā)展地學(xué),。

學(xué)會(huì)課堂上所教的知識(shí)，這不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié),，也不是課堂教學(xué)的終結(jié),。課堂教學(xué)是為了學(xué)生更好地發(fā)展，要讓學(xué)生的思維得以發(fā)展,。

在學(xué)習(xí)司馬光砸缸救人的方法前,，我先請(qǐng)學(xué)生講講他們救小朋友的方法,。有的說(shuō)推缸倒水救人，有的說(shuō)用繩子把落水的小朋友拉上來(lái),，也有的說(shuō)用抽水機(jī)將缸里的水抽調(diào),，還有的說(shuō)打110報(bào)警電話學(xué)生的這些想法有的不合理，有的不符合當(dāng)時(shí)情況,，但學(xué)生都通過(guò)自己的思考有了自己的想法,，發(fā)展了思維。學(xué)完課文后,，我再請(qǐng)學(xué)生比較自己的想法,，發(fā)展了思維。學(xué)完課文后,，我再請(qǐng)學(xué)生比較自己的想法與司馬光的做法哪一個(gè)更適合當(dāng)時(shí)的情況,。這樣，訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和初步的邏輯思維能力,，這是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的一種發(fā)展,。

三年級(jí)司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

備課組 一 年級(jí)組 下 冊(cè) 執(zhí)教人：

共案部分

課題：《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)理念：課標(biāo)指出：識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫字訓(xùn)練,，不僅提高了學(xué)生的寫字能力,，更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)讀書,，認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,，會(huì)寫“別,、到”等6個(gè)字。

2,、能力目標(biāo)能正,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況，沉著,、勇敢,、果斷救 人的品質(zhì)。

3,、情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,。

重點(diǎn)難點(diǎn)： 識(shí)字寫字，學(xué)習(xí)正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

教具準(zhǔn)備： 生字卡片、掛圖或課文故事的vcd,、課件等,。

自主預(yù)習(xí)：通過(guò)讀書

提練主線：指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題,，如：小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的?當(dāng)時(shí)情況怎樣?是誰(shuí)救了他?是怎樣救的?等等,。

教學(xué)過(guò)程：

個(gè)案部分

能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況,，沉著,、勇敢、果斷救 人的品質(zhì),。

討論交流

司馬光沉著機(jī)智,，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎?比一比,，看誰(shuí)的辦法最好,。

1.學(xué)生自己想辦法,。

2.分組交流,，推選出好的辦法到全班交流。

3.全班交流,。(引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足,。也可以與司馬光的辦法比一比，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,，了解在當(dāng)時(shí)的情況下,，什么辦法是最好的)

4.再次朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)司馬光給你什么樣的印象,。

如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員,，你會(huì)怎么做呢?

1、談話：

這節(jié)課我們來(lái)拜訪一位古人,，他是誰(shuí)呢?(板書：司馬光),，這個(gè)人你了解嗎?相機(jī)教認(rèn)生字“司”，介紹復(fù)姓“司馬”以及司馬光,。

思路：創(chuàng)設(shè)談話情境,，引發(fā)提問(wèn)，組織學(xué)生談話交流,，了解學(xué)生對(duì)人物及課文內(nèi)容的感知,，為新課展開(kāi)做鋪墊,。

2、觀察：

出示插圖,，從圖中你看懂了什么?還有什么地方不懂?

思路：把觀察與談話結(jié)合起來(lái),，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，口語(yǔ)表達(dá)能力,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢。

〖對(duì)話平臺(tái)

一,、自讀(掃清字詞障礙,，打下讀悟基礎(chǔ)。)

用自己喜歡的方式閱讀課文,。畫出生字,，新詞，讀準(zhǔn)字音,。

思路：培養(yǎng)自我讀書能力,，確保讀書活動(dòng)有效，應(yīng)該從一點(diǎn)一滴抓起,。利于學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣,。

二、識(shí)字(多種方法鞏固識(shí)字,，促進(jìn)學(xué)生記憶,。)

1、同桌利用字卡,，互讀檢測(cè),。借助“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法，如換偏旁,、猜字謎,、組詞識(shí)字等。

2,、開(kāi)火車讀生字,，讀詞語(yǔ)。隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀,。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字“玩,、司”的讀音，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“一”的不同讀音,。

思路：課標(biāo)指出：識(shí)字和識(shí)字能力的培養(yǎng)是一二年級(jí)語(yǔ)文教育的重點(diǎn),。多形式的識(shí)字與交流識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力,。

三,、寫字(突出重點(diǎn)字的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣,。)

1,、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫”中的六個(gè)字，發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu),。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么?

2,、自由練寫，教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那,、都”兩字中的“右雙耳”的寫法,。

3、書寫展示,，相互評(píng)價(jià),，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

思路：課標(biāo)指出：識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫字訓(xùn)練,，不僅提高了學(xué)生的寫字能力，更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成,。

四,、討論(讀書交流，理清故事內(nèi)容,。)

1,、指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題,，如：小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的?當(dāng)時(shí)情況怎樣?是誰(shuí)救了他?是怎樣救的?等等,。

2,、分組討論,，用自己的話說(shuō)一說(shuō)讀懂的問(wèn)題。

思路：充分發(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢(shì),，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng),，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作的能力,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材里司馬光砸缸的故事是要教小孩子遇事要機(jī)智沉著應(yīng)對(duì)，但到底會(huì)教給學(xué)生怎樣的`“素質(zhì)”,，也實(shí)在很有疑問(wèn),。課文說(shuō)，一個(gè)小朋友掉進(jìn)缸里后,，“別的小朋友都慌了,，有的嚇哭了,，有的叫著喊著，跑去找大人”,，而只有司馬光沒(méi)有慌,，把缸砸了。我想,，砸缸固然機(jī)智沉著,，但嚇哭了也是正常反應(yīng)吧，叫著喊著跑去找大人,，更是正當(dāng)做法,，有的砸缸，有的去叫大人,，并沒(méi)有矛盾,，何況如果司馬光砸不破那口缸，又會(huì)如何呢?

許多專門講給孩子們聽(tīng)的勵(lì)志故事,，都是這樣不知所云,。比如用功的人一邊讀書一邊吃飯，把饅頭醮著墨汁吃下去了啦,，讀書時(shí)為了不打瞌睡把頭發(fā)系一根繩子吊在梁上,，大腿上扎一把錐子啦，分明有讀書強(qiáng)迫癥的跡象,，比“惡補(bǔ)癥”還要病態(tài)三分,，卻拿來(lái)作為教孩子刻苦努力的素材。努力的人就要不去睡覺(jué),，不怕失火,，吃墨汁，這樣的素材,，與其放到現(xiàn)在來(lái)讓孩子們學(xué)習(xí)其“精神”,，不如交到哪個(gè)人手里去編寫《儒林外史》之類的小說(shuō)。

“素質(zhì)”教育,，總要選取非常之事,、非常之人、非常之行來(lái)進(jìn)行,，并且在其中明里暗里夾帶著對(duì)正常行為的嘲弄和鄙薄,，這種把孩子不當(dāng)正常人來(lái)教育的素質(zhì)教育，是否足以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人類行為的正常理解,，是否足以使學(xué)生獲得正常的學(xué)習(xí)趣味與生活趣味,，實(shí)在不能讓人樂(lè)觀。

三年級(jí)司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫6個(gè)字,。積累“急中生智”等四個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)用“終于”說(shuō)話,。

2,、正確流利地朗讀課文，能讀好輕聲,。

3,、感受司馬光遇到緊急情況，沉著,、勇敢,、果斷救人的品質(zhì)。

4,、會(huì)用多種方法識(shí)字

1,、結(jié)合課文會(huì)用多種方法識(shí)字

2、正確流利朗讀課文,，能讀好輕聲

生字卡片,、ppt

2課時(shí)

一、揭示課題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

1、課件出示司馬光畫像,，老師簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬,，名光。學(xué)習(xí)“司”字,，字謎：這個(gè)同學(xué)真馬虎,，“同”字丟掉一小豎。司馬光是北宋時(shí)期的人,，離現(xiàn)在有九百多的年,，是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。

2,、設(shè)置懸念：今天我們要講一講司馬光小時(shí)候的故事,，看來(lái)課題，你有什么疑問(wèn),？

二、指導(dǎo)看圖,，初步了解圖意

1,、圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么,？

2,、圖上有幾個(gè)小朋友,？他們?cè)诟墒裁矗磕膫€(gè)是司馬光,？

三,、初讀課文，感知故事

1,、教師范讀,，學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。

2,、提出初讀要求：

（1）讀準(zhǔn)每個(gè)字音,。

（2）畫出本課的生字。

3,、說(shuō)一說(shuō)課文寫了一個(gè)什么故事,。（課件出示填空）

四、細(xì)讀課文,，理解課文內(nèi)容,，識(shí)記生字。

1,、第一自然段,。

（1）指名朗讀。

（2）“從前”是什么意思,？故事發(fā)生的時(shí)間,，地點(diǎn)是哪？

（3）在這一自然段,，發(fā)生了什么事,？

（4）思考：那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況,？

（5）學(xué)習(xí)生字：候,、園、缸,、座,、玩

（6）分享識(shí)字方法

教師介紹缸的部首及由來(lái)，隨機(jī)出示各種缸

2,、第二自然段,。

（1）指名朗讀。

（2）討論：從哪里看出小朋友都慌了,？還可能有什么樣子的,？能用“有的....有的”說(shuō)話

（3）相機(jī)學(xué)習(xí)輕聲的.讀法。

（4）小結(jié)：別的小朋友慌了，司馬光表現(xiàn)怎樣呢,？

3,、第三自然段。

（1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,，畫出描寫司馬光砸缸動(dòng)作的句子,。

（2）出示句子：司馬光沒(méi)有跑。他拿起一塊石頭,，使勁砸那口缸,，幾下子就把缸砸破了。

討論：司馬光沒(méi)有跑,，他是怎樣做的,？指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作?！皫紫伦印备嬖V了我們什么,？

（3）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：司馬光為什么要砸缸,？能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸中的小朋友嗎,？

（4）相機(jī)學(xué)習(xí)“使、勁,、砸,、破、流”,。

學(xué)習(xí)“石字旁”,，說(shuō)一說(shuō)帶有“石字旁”的字有哪些？都與什么有關(guān),？

學(xué)習(xí)“流”播放動(dòng)態(tài)瀑布視頻

（5）結(jié)果怎樣了呢,？

（6）學(xué)習(xí)“出”、“終”,、“于”,、“救”。用 “終于”說(shuō)話

（7）讓學(xué)生代表得救的孩子向司馬光說(shuō)一句感謝的話,。

（8）用一個(gè)詞夸夸司馬光

五,、拓展：

介紹《資治通鑒》 及故事“警枕”

六、

1,、指導(dǎo)書寫“司,、光”

2、鞏固本課生字,，學(xué)生完成“詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰”

3,、播放歌曲《司馬光砸缸》結(jié)束本課 板書 司馬光砸缸

別的小朋友：叫,、喊,、跑,、找

司馬光：拿、砸,、幾下子

機(jī)智 勇敢 沉著冷靜

三年級(jí)司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

本文是小學(xué)階段安排的第一篇文言文,，講述了一個(gè)廣為流傳的小故事：有一次，司馬光和一群孩子在庭院嬉戲,。一個(gè)小孩爬上甕,，失足落入水中。大家都嚇跑了,，只有司馬光拿石頭砸甕,。甕破了，水一下子噴涌出來(lái),，落水的小孩得救了,。

圍繞“司馬光砸缸”這一核心事件，全文僅用30個(gè)字,，就清楚地介紹了司馬光砸缸的原因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并通過(guò)抓住主要人物的動(dòng)作描寫,，用一系列“動(dòng)詞”,，生動(dòng)再現(xiàn)了一兒失足落水及司馬光“持石擊甕”那一瞬間的場(chǎng)景，語(yǔ)言極富形象感,、畫面感,。面對(duì)“一兒登甕，足跌沒(méi)水中”的緊急情況,，眾皆棄去”,，而司馬光卻選擇了“持石擊甕破之”。在這行為對(duì)比中,，司馬光富有愛(ài)心,，遇事沉著冷靜的品質(zhì)顯露了出來(lái)。

課文配有一幅插圖,，對(duì)應(yīng)著故事的結(jié)局：甕被砸破水從中噴涌而出,，司馬光在一旁扶起得救的小伙伴。插圖有助于學(xué)生圖文對(duì)照理解課文,，感受司馬光愛(ài)護(hù)同伴的美好品質(zhì),。

這是學(xué)生第一次接觸文言文這種文體，教學(xué)時(shí)一定要降低難度,，消除他們學(xué)習(xí)文言文的畏懼心理,?？梢韵茸寣W(xué)生聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地講述“司馬缸砸缸”的故事,，使其對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待,。要運(yùn)用多種方法充分引導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊讀邊加深對(duì)文言文的感受,，但對(duì)朗讀的要求不能拔高,，只要能跟著老師讀出正確的詞句停頓即可，至于朗讀的語(yǔ)氣,、情感,，不作要求。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、借助注釋,、插圖，借助文白對(duì)照的方法來(lái)理解詞句的意思,。從中段孩子認(rèn)知出發(fā),，充分利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)展開(kāi)想象,，從而在走進(jìn)文本情境中深入理解故事內(nèi)容,、領(lǐng)悟人物品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生重新組織語(yǔ)言講述故事,。除此之外，由于是首篇小古文的學(xué)習(xí),，可以在學(xué)習(xí)中適當(dāng)總結(jié)閱讀小古文的方法,。

1、認(rèn)識(shí)“司”“跌”等5個(gè)生字,，會(huì)寫“司,、庭”等7個(gè)字。

2,、正確跟讀課文,，能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講講故事,。背誦課文,。

3、能初步感受文言文的特點(diǎn),，簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)：

1,、正確跟讀課文,，能借助注釋了解課文大意,，并用自己的話講講故事。背誦課文,。

2,、能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別,。

一,、直接導(dǎo)入,，感受不同

1,、揭示課題,，學(xué)寫“司”字。今天,，我們的教室里也來(lái)了一個(gè)小朋友,，他就是——司馬光。司馬是一個(gè)復(fù)姓,，他姓司馬,，名光。指導(dǎo)寫“司”字,，三筆起筆成一條斜線,。

2、聯(lián)系舊知,。關(guān)于司馬光，你了解多少,？交流：如愛(ài)讀書，很聰明,，支持編纂《資治通鑒》,。聯(lián)系司馬光砸缸的故事，你能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事嗎,？

3,、感知特點(diǎn)。（出示古文）這是我們今天要學(xué)習(xí)的課文,，這是一篇文言文,，也叫古文。這篇古文跟平時(shí)學(xué)的課文哪里不一樣,？交流：短小,，難讀難懂,。

4、學(xué)習(xí)注釋,。你還在哪里看到過(guò)這樣的注釋,？今天學(xué)古文時(shí)遇到不理解的地方就去請(qǐng)教注釋這個(gè)不說(shuō)話的老師。

二,、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音

1、初讀正音,。至少試讀兩次,，注意把字音讀準(zhǔn)確。指名讀,，相機(jī)正音,。

2、指導(dǎo)難讀字,。關(guān)注兩個(gè)后鼻音的字：甕,，迸。借注釋,、看插圖理解“甕”,，了解甕和缸的區(qū)別。

3,、指導(dǎo)朗讀,。個(gè)讀、齊讀等多形式朗讀,，要求讀正確,。

三、再讀課文,，讀出味道

（一）讀出節(jié)奏

1,、教師范讀，學(xué)生劃出停頓,。匯報(bào)交流,，劃錯(cuò)了的同學(xué)趕緊改過(guò)來(lái)。對(duì)的小朋友自己讀一讀,，注意讀出停頓讀出節(jié)奏,。

交流：群兒/戲于庭，一兒/登甕,，足跌/沒(méi)水中,。眾/皆/棄去，光/持石/擊甕/破之,，水迸,，兒/得活,。

2、指導(dǎo)朗讀,，讀出節(jié)奏,。

（二）讀出拖音

1、拖音地讀,。部分音節(jié)適當(dāng)拖音,，學(xué)生練讀，指名讀,。

2,、搖頭晃腦地讀，入情入境,。

四,、讀懂課文，理解文意

（一）第一句：群兒戲于庭,，一兒登甕，足跌沒(méi)水中,。

1,、隨機(jī)交流學(xué)生不理解的地方。

（1）根據(jù)字形理解“跌”,。

（2）聯(lián)系生活理解“庭”“群兒”,。什么是庭？你家有庭院?jiǎn)?？你的庭院里有什么,？課文的庭院里有什么？群兒是什么意思,？拓展群山,、群鳥(niǎo)、群馬,。這個(gè)群兒里邊里都有誰(shuí)呀,？交流：司馬光、掉進(jìn)缸里的小孩子,，司馬光的朋友等等,。

（3）想象拓展理解。群兒在庭院里干什么呢,？哪個(gè)字的意思就是玩耍嬉戲,？在庭院里嬉戲叫戲于庭，在樹(shù)林里呢,？在公園里呢,？在水池里呢,？

（3）指導(dǎo)寫“登”字。

2,、文白對(duì)照理解,。小朋友，第一句話你讀懂了嗎,？我來(lái)考考你們,，我來(lái)說(shuō)白話文當(dāng)中的句子，你們就說(shuō)小古文當(dāng)中意思和它一樣的相對(duì)應(yīng)的句子,。

（二）第二句話：眾皆棄去,，光持石擊甕破之，水迸,，兒得活,。

1、同桌合作貼一貼,。文白對(duì)照是學(xué)習(xí)古文的一種很好的方法,。請(qǐng)小朋友們拿出抽屜里的學(xué)習(xí)紙，同桌兩兩合作,，把小古文當(dāng)中的句子貼到和白話文意思相對(duì)應(yīng)的地方,。上臺(tái)匯報(bào)交流，說(shuō)說(shuō)理由,。

2,、師生合作讀一讀。教師讀現(xiàn)代文,，學(xué)生讀小古文,。

3、理解“棄”字,。眾是誰(shuí)呢,？就是群兒?jiǎn)幔咳慷荚诶锩鎲?？司馬光也在里面嗎,？一個(gè)小孩一不小心掉水甕里，他們?cè)诟墒裁?？哭,，丟下缸里的小朋友光在哭了。在喊救命,，丟下水缸里的小朋友去找大人來(lái)救命了,。丟下水缸里的小朋友跑了。丟下他，其實(shí)就是哪個(gè)字“棄”,。

4,、聚焦司馬光的行為。司馬光又是怎么做的呢,？請(qǐng)你用課文中的句子告訴我,。交流：光持石擊甕破之。

5,、理解拓展“之”的用法,。光持石擊甕破之。在這里,，“之”是指什么,？持石擊甕破之，之就是“甕”,，（手拿碗）那持石擊碗破之的之呢,？——碗，（手拿杯）那持石擊杯破之的'之呢,？——杯,，（手指教室的墻壁）持石擊墻破之呢？——墻,?？偨Y(jié)：呀，這個(gè)“之”字可真有趣,！以后咱們?cè)谧x文言文時(shí)還會(huì)經(jīng)常讀到它。

6,、小朋友們,，現(xiàn)在這個(gè)小古文你讀懂了嗎？你能借助注釋借助插圖,，把這個(gè)故事講下來(lái)嗎,，自己試試看，然后講給你的同桌聽(tīng)聽(tīng),。

五,、總結(jié)學(xué)法，嘗試背誦

1,、總結(jié)學(xué)習(xí)方法,。這節(jié)課我們知道了小古文跟其他課文不一樣的地方，我們還用了借注釋,、看插圖,、聯(lián)生活、文白對(duì)照、演動(dòng)作的方法來(lái)讀懂小古文,，以后我們還會(huì)學(xué)到更多的方法,。

3、背課文?，F(xiàn)在你能把課文背下來(lái)嗎,？來(lái)，我們一起來(lái)看著板書試一次,。自己試試看,。

4、寫字指導(dǎo),。接下去請(qǐng)小朋友們翻開(kāi)語(yǔ)文課堂作業(yè)本,，開(kāi)始寫字，先把我們課內(nèi)指導(dǎo)過(guò)的這幾個(gè)字寫起來(lái),。課堂作業(yè)本,，寫字：登、跌,。還沒(méi)寫好的帶回教室寫,。

作業(yè)布置：

晚上回家以后把這篇小古文背給你的爸爸媽媽聽(tīng)，要求,，一要背正確,，二要背出記節(jié)奏，三要背出味道,，如果你還會(huì)搖頭晃腦地背,，爸爸媽媽一定會(huì)表?yè)P(yáng)你！

一,、復(fù)習(xí)回顧,，繼續(xù)學(xué)習(xí)

1.回顧背誦。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《司馬光》這篇文言文,，誰(shuí)能背一背,？

2.回顧故事。誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)單講一講這個(gè)故事,？

二,、走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，感悟品質(zhì)

1.小組合作表演,，再現(xiàn)故事場(chǎng)景,。

全文雖然只有短短的兩句話，可司馬光砸缸的場(chǎng)景卻好像發(fā)生在我們的眼前,。我們可以通過(guò)表演來(lái)重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,。

表演分工建議：一人當(dāng)旁自；一人演登甕落水者：一人當(dāng)司馬光；2～3人演“眾皆棄去”的“眾”,。

同學(xué)們先選好自己要扮演的角色,，然后默讀課文，邊讀邊想：怎樣依據(jù)課文的描述,，準(zhǔn)確而生動(dòng)地演出情境現(xiàn)場(chǎng)人物的所做所思,？在默讀思考的基礎(chǔ)上，教師請(qǐng)一組同學(xué)到講臺(tái)前即興合作表演司馬光砸缸的故事,。

2.教師演中采訪,，聚焦人物品質(zhì)。

（1）教師在學(xué)生表演后隨機(jī)采訪,。

采訪觀看表演的同學(xué)：你們覺(jué)得“落水者”和司馬光都演得對(duì)不對(duì),？依據(jù)是什么？（應(yīng)依據(jù)文本中的“動(dòng)詞”描寫,，評(píng)論“演員”演得是否準(zhǔn)確從中感受到這篇小古文在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn),，可以隨機(jī)讓學(xué)生在書上圈一圈動(dòng)詞，如：“沒(méi)水中”的孩子：“登一跌一沒(méi)”：司馬光：“持一擊一破”）

采訪眾人：當(dāng)時(shí)你們?yōu)槭裁炊寂芰搜?？（預(yù)設(shè)：驚慌害怕,、沒(méi)有辦法、想找大人幫忙等）,。

采訪司馬光,。司馬光，你呢,，你慌嗎,？那你也太鎮(zhèn)定了，人都掉水里去了,。你怕嗎,？真的不怕嗎？我可是很害怕的,。你為什么不跑啊,？（預(yù)設(shè)救朋友,，是呀，時(shí)間就是生命呀,，在水里多呆一秒就多一分危險(xiǎn),。你真勇敢，講義氣,，聰明等）,。

（2）說(shuō)說(shuō)你眼中的司馬光是個(gè)怎樣的人？

交流：機(jī)智、勇敢,、講情義等等,。

3.鏈接相關(guān)資料，深化人物形象,。

出示補(bǔ)充資料,，組織討論：說(shuō)一說(shuō)你對(duì)司馬光又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？

交流：司馬光遇事不慌,、沉著應(yīng)對(duì),、機(jī)智果敢的特點(diǎn)。

三,、角色體驗(yàn),，發(fā)展語(yǔ)言

1.司馬光破甕救友的故事很開(kāi)就傳開(kāi)了，在京城和洛陽(yáng)都引起了很大的反響,，以至于“其后京洛間畫以為圖”,，讀讀看，你知道它是什么意思嗎,？交流：在這以后京洛兩地把這個(gè)故事畫成了畫記錄下來(lái),。

2.假如現(xiàn)在學(xué)校的文化墻也出現(xiàn)了這幅圖，想讓你向低年級(jí)的小朋友介紹介紹,，你會(huì)怎么講這個(gè)故事呢,？注意可以加入恰當(dāng)?shù)南胂螅尮适碌膩?lái)龍去脈聽(tīng)起來(lái)更清楚,、更生動(dòng),！自己講一講，將給同桌聽(tīng)一聽(tīng),，全班展示,。

四、補(bǔ)充資料,，推薦閱讀

1.補(bǔ)充課外資料,，擴(kuò)充人物形象認(rèn)識(shí)。

交流：聰慧,，愛(ài)讀書,。

2.推薦閱讀《宋史·司馬光傳》。主要記載了司馬光的一生,，既有他幼年的故事,，也有他成年后在朝為官的事跡。

三年級(jí)司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1,、認(rèn)識(shí)“司,、跌”等5個(gè)生字,，會(huì)寫“司、庭”等7個(gè)字,。

2,、正確跟讀課文，背誦課文,。

3,、能借助注釋等方法了解課文大意，并用自己的話講故事,。

4,、學(xué)生能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別,。

通過(guò)各種富含情趣的朗讀形式,，讓學(xué)生熟讀背誦文言文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)法遷移,，讓學(xué)生能初步感受文言文和其他課文在語(yǔ)言上的不同,。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

1,、導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一篇寫人的文章

2,、板書課題：司馬光齊讀

3、提問(wèn)：知道司馬光姓什么嗎,？

他姓司馬,，是一個(gè)復(fù)姓。

4,、指導(dǎo)書寫“司”字,。

讓學(xué)生觀察。想寫好這個(gè)字,，你想提醒大家注意什么,，里邊的橫和口要寫在框外。

5,、通過(guò)課前預(yù)習(xí),，你對(duì)司馬光有哪些了解？用一兩句話給大家介紹一下,。

6,、指名答。

他是北宋時(shí)期的史學(xué)家,、文學(xué)家和政治家。寫了中國(guó)歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》,。小時(shí)候有砸缸救人的故事,。

二,、了解學(xué)情

1、提問(wèn)：昨天預(yù)習(xí)時(shí),，你發(fā)現(xiàn)這一課和平時(shí)學(xué)過(guò)的課文有什么不同呢,？

2、指名答,，歸納總結(jié),。

字?jǐn)?shù)比較少，內(nèi)容很短

特別難讀,，讀后還不太明白是什么意思,；

這是一篇文言文，和以前學(xué)的現(xiàn)代文不一樣,；

有些字右上角還標(biāo)有數(shù)字,。

3、那你知道這些數(shù)字有什么用,？

對(duì),，下面就有這個(gè)字的解釋，這是一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn),，如果不知道這個(gè)字的意思,，就可以往下看注釋

三、初讀感知

1,、學(xué)生自由練讀,，要求碰到難讀的字多讀幾遍。

2,、解決難讀字音,，提問(wèn)：你覺(jué)得哪些字音比較難讀？

出示生字,，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師,，帶大家來(lái)讀讀這些生字呢？

3,、指名領(lǐng)讀

4,、比較“甕”和“缸”。

出示兩者不同的圖片,，解釋這兩種都是裝東西的容器,，只是在形狀上有所不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？收口為甕,，敞口為缸。

5,、這些難讀的字音你都會(huì)讀了,，相信這個(gè)難讀的.文言文也會(huì)讀了,，那么誰(shuí)愿意第一個(gè)站起來(lái)展示讀一讀呢？

6,、指名讀,。提示：讀文言文不僅要讀得正確，還要讀出節(jié)奏來(lái),。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)魔法小棒讀出停頓

7,、再指名讀，最后齊讀一遍,。

四,、理解感悟

1、了解起因‘群兒戲于庭’

2,、學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)這句話的意思

3,、以‘戲’字引出組詞法

4、感悟運(yùn)用“于”

提示：在庭院里嬉戲,，古人說(shuō)是“戲于庭”

如果在田野里嬉戲,，古人會(huì)說(shuō)“戲于野”

如果在庭院里學(xué)習(xí)，古人會(huì)說(shuō)“學(xué)于庭”

5,、一群孩子在庭院里嬉戲,，你覺(jué)得他們的心情一定特別開(kāi)心。指導(dǎo)朗讀這句話,。

6,、過(guò)渡：正玩得開(kāi)心時(shí)，突然發(fā)生了什么事呢,？

7,、學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)

8、出示句子：

一兒登甕,，足跌沒(méi)水中,。眾皆棄去，光持石擊甕破之,，水迸,，兒得活。

9,、學(xué)生自由練讀,。

10、思考：句中意思不懂的字怎么解決,？你有什么好辦法,。

11、指名答,。歸納總結(jié)：

12、組詞法、注釋法,、聯(lián)系上下文等,。

13、根據(jù)這些方法自學(xué)理解不懂字的意思,。

14,、個(gè)人匯報(bào)交流。

15,、重點(diǎn)學(xué)習(xí)代詞“之”

這里指甕,，可以聯(lián)系上文理解。

若持石擊缸破之,，那這“之”指的就是缸

若持石擊鼓破之,，那這“之”指的就是鼓

小結(jié)：原來(lái)后面這個(gè)之就是指代前面的詞語(yǔ)。

16,、不懂字的意思都明白了,，那句子是什么意思就不難理解了

17、學(xué)生自己試著翻譯這兩句話,。

18,、同桌相互練習(xí)講，再指名講,。

19,、再指名有節(jié)奏地讀。持石擊甕加快語(yǔ)速

沉著冷靜 機(jī)智勇敢

20,、指導(dǎo)背誦,。

出示提綱：

群兒（ ），一兒（ ）,， （ ）,。 眾（ ），光（ ）,，（ ）,，兒（ ）。

六,、拓展延伸

1,、運(yùn)用本節(jié)所學(xué)理解字的方法，同桌合作,，讀懂古文,。

2、出示《道邊李苦》

3,、學(xué)生自學(xué),，匯報(bào)交流文

三年級(jí)司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

【教學(xué)要求】

1,、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ),，讀懂課文,。

2、教育學(xué)生在緊急情況下要沉著,、冷靜,，只有動(dòng)腦筋，才能想出好辦法,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果,。

【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。

【教(學(xué))具】

小黑板,、生字卡片,。

第一課時(shí)

【教學(xué)要求】

1、讀通課文,。

2,、認(rèn)讀、拼讀詞語(yǔ),。

【教學(xué)過(guò)程】

1,、定向

⑴ 讀通課文，提出要求,。

⑵ 思考：誰(shuí)砸缸救人,，請(qǐng)介紹一下這位名人。

2,、自學(xué)課文

要求劃下新詞,，思考問(wèn)題。

(老師來(lái)回巡視,，指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，幫助解決)

3、練習(xí)

(說(shuō)話練習(xí))

⑴ 讀通長(zhǎng)句,。

只聽(tīng)撲通一聲,，一個(gè)躲在假山上的小朋友，腳下一滑,，掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿水的.大缸里,，一下子就沒(méi)了頭頂。

⑵ 給課文標(biāo)段號(hào),。

⑶ 理解誰(shuí)砸缸救人?介紹司馬光,。

(清楚“復(fù)姓”兩個(gè)字)

⑷ 說(shuō)話練習(xí)：“司馬光是……”。

4、詞語(yǔ)認(rèn)讀

砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 撲通 急中生智 嘩夸 機(jī)智 勇敢

5,、作業(yè)

⑴ 讀課文1遍,。

⑵ 認(rèn)讀詞語(yǔ)，完成練習(xí)1,。

⑶ 抄寫詞語(yǔ)1遍,。

第二課時(shí)

【教學(xué)要求】

1、復(fù)習(xí)生字,、新詞,，訓(xùn)練朗讀。

2,、分析課文，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著,、冷靜

【教學(xué)過(guò)程】

一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：

1、填空：( )砸缸救人,。

2,、介紹司馬光。

3,、復(fù)習(xí)生字,、新詞。

二,、讀講1～2段：

1,、讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?

2、填空：這是一只( )缸,。(大,、厚、重)

3,、思維訓(xùn)練：師：為什么要砸缸?為什么會(huì)來(lái)不及?

4,、讀1、2段,。

三,、讀講3～4段：

1、自讀第三段,，圈詞：體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞,。(驚叫，高聲喊道,，嚇傻了,，趕緊)

2、朗讀訓(xùn)練，讀出孩子們的驚慌,。

3,、思維訓(xùn)練，理解“沒(méi)有慌神”和“急中生智”這兩個(gè)詞,。

⑴ 師：沒(méi)有慌神,，說(shuō)明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)

⑵ 急中生智?！凹薄?，司馬光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話)“智”,，哪個(gè)詞突出了智?(砸)

4,、說(shuō)話訓(xùn)練，說(shuō)清楚司馬光救人的原因,。

5,、讀讀演演第四段。

6,、思維訓(xùn)練,，師：為什么要使勁向那口缸砸去?

思考原因：缸大，人小,，力氣小)

四,、詞語(yǔ)訓(xùn)練：

1、師：水多嗎?哪個(gè)詞說(shuō)明水多?(嘩嘩)

2,、師：大家都夸司馬光是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子,，機(jī)智體現(xiàn)在(想出辦法)，勇敢體現(xiàn)在(沒(méi)有慌神),。

五,、說(shuō)話訓(xùn)練：

夸夸司馬光。(你真是個(gè)好孩子!)

六,、小結(jié)：

學(xué)了司馬光救人,，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜,、動(dòng)腦筋,、想辦法。

七,、作業(yè)：

有表情地朗讀課文,。

第三課時(shí)

【教學(xué)要求】

復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，朗讀課文,，聽(tīng)寫生詞,。

【教學(xué)過(guò)程】

1,、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：

強(qiáng)調(diào)：亭子、捉迷藏,、嘩,、夸，這四個(gè)詞的讀音,。

2,、朗讀課文。

3,、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：

強(qiáng)調(diào)：稻的第十二筆,、藏的第六筆、第十一筆,、砸的第七筆,、慌字中間沒(méi)有—點(diǎn)。

三年級(jí)司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1.讀好停頓,，背誦課文,。

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，體會(huì)人物品質(zhì),。

3.掌握學(xué)習(xí)小古文的方法。

（一）導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們默讀單元導(dǎo)語(yǔ),，看看本單元的人文主題是什么,？（美好的品質(zhì)）

過(guò)渡：同學(xué)們，我來(lái)說(shuō)一段話,，考考你能不能聽(tīng)懂,，好嗎？（吾姓為劉,，乃河北人士,。愛(ài)靜亦愛(ài)動(dòng)，運(yùn)動(dòng),、音樂(lè),、閱讀皆為所好。）這就是古時(shí)候人們寫文交流的方式,，叫古文,。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇這樣的文章，跟老師數(shù)空寫課題,。（可相機(jī)講解“司”的寫法：半包圍的字不要包得太嚴(yán),，“一”和“口”向左稍稍露出）

（二）活動(dòng)一：讀停頓。

1.試讀：學(xué)習(xí)古文最重要的就是先要把停頓讀好,，請(qǐng)大家借助拼音讀一讀這篇小古文,，讀準(zhǔn)字音，試著讀出停頓。

2.過(guò)渡：同學(xué)們都讀完了,，來(lái),，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（出示課文停頓,，再次練習(xí),，熟練掌握停頓）

群兒/戲于庭，一兒/登甕,，足跌/沒(méi)水中,，眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之,，水迸,，兒/得活。

（三）活動(dòng)二：讀理解,。

1.過(guò)渡：這篇小古文你能讀懂嗎,？每句話是什么意思呢？請(qǐng)大家借助文后的注釋或者猜讀,，同桌合作用自己的話講講這個(gè)故事,。

2.全班交流，預(yù)設(shè)句子：

（1）足跌沒(méi)水中（“沒(méi)”的意思是什么,？怎么“沒(méi)水中”的,？）

（2）甕（圖片區(qū)分“甕”與“缸”，知道“收口為‘甕’,，敞口為‘缸’）

（3）兒得活（什么叫“得活”,？用哪個(gè)詞更合適？“得救”）

3.再次自主練習(xí)講故事,，全班展示,。

4.原文、譯文對(duì)照,，從字?jǐn)?shù)上感受古文的`“言簡(jiǎn)意豐,。”

一群小孩兒在庭院里玩游戲,，其中一個(gè)小孩兒登到大甕上面,，不小心跌了進(jìn)去，就要被淹沒(méi)了,。其他的小孩兒都嚇得扔下他跑了,。這時(shí)，只見(jiàn)司馬光從地上拿起一塊大石頭,，使勁向水甕砸去,。只聽(tīng)“嘩啦”一聲,，水甕破了，里面的水流出來(lái)了,，小伙伴得救了,。

（四）活動(dòng)三：背誦課文，議品質(zhì),。（這篇小古文大家都讀懂了,，那你覺(jué)得司馬光是個(gè)怎樣的孩子呢？說(shuō)說(shuō)理由,。）

群兒（）,，一兒（），足跌（）,，眾（）,，光（）

破之，水迸,，兒（）,。

（填空試背誦，去掉輔助背誦）

預(yù)設(shè)：他機(jī)智,，危機(jī)時(shí)刻想到了最好的解救辦法,；他仁義，沒(méi)有棄伙伴而去,；

他勇敢,，敢想敢做等。

（五）總結(jié)本課學(xué)法：本節(jié)課我們就是用這樣“一讀停頓,，二讀理解，三讀思考”的方法讀懂了這篇小古文,，感受到了司馬光的美好品質(zhì),。

（六）整合閱讀《人與自然》第59頁(yè)《司馬光》。

1.過(guò)渡：司馬光小小的年紀(jì),，為什么會(huì)有這樣讓人敬佩和贊嘆的仁義和智慧,？讓我們從另一篇小古文中去尋找答案。

2.出示學(xué)習(xí)要求：用同樣的方法學(xué)習(xí)這篇小古文,，說(shuō)說(shuō)司馬光為什么具有這些優(yōu)秀品質(zhì),？

過(guò)渡：下面，請(qǐng)同學(xué)們們用本節(jié)課學(xué)到的方法：一讀停頓,，二讀理解,，三讀思考，學(xué)習(xí)這篇小古文,，思考：小小年紀(jì)的司馬光為什么具有這些優(yōu)秀品質(zhì),？

3.全班交流,。（司馬光具有這些美好品質(zhì)是因?yàn)樗┯[群書、勤奮好學(xué),，他的仁義,、勇和智慧是從書中而來(lái)。）

結(jié)語(yǔ)：最后,，送給同學(xué)們一句話,，（子曰：知者不惑，仁者不憂,，勇者不具,。）請(qǐng)大家把這句話記在心里，希望同學(xué)們像司馬光一樣做一個(gè)仁義,、智慧,、勇敢的人。（齊誦結(jié)束）,。