在日常學習、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧
工作反思篇一
為我的罪過,,特向您檢討,。
首先,,愧對領(lǐng)導對我們多次的教導,,以為停電便沒有什么事安排,;其次,,我沒有自制力,,遲到后將錯就錯,在錯誤的道路上越走越遠,;當然,這些客觀原因都不能成為我上班時間曠課的充分理由,。主要原因是長期積累的個人無安排和散漫性質(zhì)。
未能參加公司重要工作會議,,不僅對不起__對我的循循善誘,,更對不起我自己的生活理念:生活就是工作,,我們卻讓生活干擾了工作,。使我對接下來安排的工作沒有直接有效的傾聽,,影響效率,。
魯迅先生說過,,我們只有認真反思,,尋找錯誤后面的深刻根源,,認清問題的本質(zhì),才能給集體和自己一個交待,,從而得以進步,。
在寫此檢討之時,,我深感自己的無知,,后悔之極。懷著沉重復雜的心情寫這篇檢討,,但還是寫得不好,,只怪自己才疏學淺,,不能更好的運用我們深厚的漢語言文化,,敬請領(lǐng)導諒解,。
此致
敬禮,!
求職人:__x
20__年__月__日
工作反思篇二
師德是教師的靈魂,是搞好教學工作的前提保證,,是教師的立身之本,。作為教師,,作為一名黨員,我們要在日常教育教學工作中發(fā)揮模范表率作用,,注意自己的行為舉止,,言談風貌。針對學習文件,,對照自己,,我進行了認真分析和研究,,反復對照作風紀律整頓的要求,在思想上找原因,,從工作中找教訓,。通過反思有以下不足:
1、雖然能夠按要求學習文件,,但是總歸思想認識不夠,,總認為不出事就好,沒想到平日的細節(jié),,有的行為可能也不符合要求,。
2、班級的學生大部分都是農(nóng)民工子女,,對待這樣的學生,,他們可能衛(wèi)生不好,可能作業(yè)不能按時完成,,教師雖能夠耐心教導,,但是心中仍然有這樣那樣的想法,心底對他們還是有點偏見,。當優(yōu)等生與差生產(chǎn)生矛盾時,,難免有偏心的時候。
3,、對待家長的態(tài)度有時不夠親切,,當學生存在諸多問題,家長不能夠好好配合的時候,,不夠耐心,,心情急躁,不能很好的和家長進行有效地溝通,。
對于反思出來的自己的不足我也做了以下整改:
1,、加強學習。認真學習《教師職業(yè)道德規(guī)范》,、《教師法》及,。班級管理的方法,嚴格按照規(guī)章制度做,。盡責地完成每一項教學任務,。
2、用發(fā)展的眼光看待每一個學生,,平等對待每一位學生,。從生活學習各方面關(guān)心學生,不因?qū)W生的家庭、成績的好壞而另眼看待,。給每個學生展現(xiàn)自己的機會,。
3、 改進課堂教學,。針對學生的實際情況進行備課,,做到面面俱到。讓學生在輕松,、自主的環(huán)境中快樂地學習,。
4、加強與家長的溝通,。通過交流的到家長的支持與理解,。
總之,通過這次學習和自查,,我要根據(jù)工作的要求加強自我約束,執(zhí)行政策不走樣,,把國家的教育方針政策全面貫徹執(zhí)行到位,,為國家培養(yǎng)合格的優(yōu)秀人才。
工作反思篇三
尊敬的領(lǐng)導:
您好,!
在這次的事情發(fā)生后,,我對自己的情況經(jīng)過了深刻的反省,也好好的請教了其他的同事,,現(xiàn)在已經(jīng)將之前的錯誤問題改正了過來,。話雖如此,但是這次犯下的錯誤依舊難以抹去,,作為一名員工卻在自己的基本工作中犯下了這樣的錯誤,,實在是感到可恥。盡管為了彌補這次的錯誤我已經(jīng)盡快的解決了這次問題引起的事件,,但還是給部門和同事們帶來了一些不好的影響,,更別提還要麻煩同事來幫助我解決問題。
這次的事情實在是非常的抱歉,,在這次工作中出現(xiàn)這個問題的個人原因,,我考慮了很多,也許是我工作中的一個走神或不注意,,但是無論怎么說,,這都是我在工作中的嚴重失誤導致的!為了能反省自己的這些問題,,我對自己的一些習慣和問題做了仔細的分析,,也向很多走的近的同事請教了自己的毛病。分析出來的結(jié)果讓我自己都很驚訝,但是我卻不能對這些結(jié)果說什么,,因為這都是我自己身上的毛病,,同事們指出的地方也都非常的準確,對這些問題,,我沒有反駁的必要,。對我的錯誤,我總結(jié)了幾個重要的問題,。
首先,,是我在工作中的習慣方面??偸菚诠ぷ髦旭R虎了事,!這也是我至今最讓同事們反感的地方,必須要好好的改正,。
回憶過去的那些工作中,,我確實有很多的地方都不上心,總是稍微檢查以下就一筆帶過,。雖然大部分的情況下都沒有錯,,但是一旦出現(xiàn)了隱秘的問題,我也很難查出來,,大家都對這樣的情況很討厭,,對此我也感到非常的抱歉。作為自己的工作,,卻總是讓別人苦惱,,我也非常的慚愧。
其次,,就是在工作的心態(tài)方面,。在出現(xiàn)了這樣的問題后我才對自己的情況作了一個反省??辞辶俗约涸诠ぷ髦凶罨镜臏蕚渖系腻e誤,!“無論是什么工作,不去認真的做,,就不會做好,!”這是我們一直都明白道理,也是您一直在警示我們的話,??墒俏覜]有做好,不僅在工作中麻痹大意,,更是不在工作的檢查中認真的檢查自己的工作,,這才導致了這次事情的爆發(fā),!
現(xiàn)在每次反省,我都對自己過去的事情感到后悔,,但是我不會一直后悔下去,,我會將這份悔恨化作動力,將這份動力用來改造自己,,推動自己,,提升自己的工作能力,推動自己的工作動力,!我會好好的改正自己的錯誤,,讓自己在工作的崗位上為公司帶來更多的利益,請您相信我,!
檢討人:xxx
20xx年x月x日
工作反思篇四
隨著課程改革的逐步深入,,教師的教學觀念、教學方式都在發(fā)生著變化,。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新,,教師的角色在悄悄變化,學生的主體地位在慢慢凸顯,。以培養(yǎng)學生“知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主,、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺,。但是,,從筆者所聽過、看過的教學觀摩課中,,也產(chǎn)生了一些疑惑,,就此,談談自己的看法,。
一,、對課堂流行語的反思
隨著“尊重學生個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”的教學理念的深入,,小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度,、多方位去思考,有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內(nèi)容和適合自己的方法來學習語文,。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學語文教學對人本的回歸,、對學習自由的拓寬以及對個體的尊重,但冷靜下來仔細想想,,熱鬧的背后有許多讓人深思的問題,。
1、“請用你自己喜歡的方式讀一讀”。
課堂上,,教師言罷,,教室里立刻人聲鼎沸,場面極為熱鬧,。但學生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么,?這跟教師的導向有很大關(guān)系。在小學階段,,教師比較強調(diào)高聲朗讀,,因為,這樣易出效果,,也便于教師檢查,。但是,其他的閱讀方式學生難道就不需要掌握了么,?在《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《語文課程標準》)總目標中就明確提出了要“學會運用多種閱讀方法,。能初步理解、鑒賞文學作品,,受到高尚情操與趣味的熏陶,,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界”,。退一步說即使學生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式,,也不要總強調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”。學生不喜歡的方式就不再用了,,可以隨心舍棄了,。比如默讀和瀏覽,要求學生將字碼直接譯為意碼,,這是一種高心智的活動,。《語文課程標準》對默讀提出了具體的分段要求:第一學段(1~2年級)要求學習默讀,,做到不出聲,,不指讀;第二學段(3~4年級)要求學生初步學會默讀,,能對課文中不理解的地方提出疑問,;第三學段(5~6年級)要求默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字,。所以,,在教學中教師要時時引導學生學習、運用默讀,。但在學生自主選擇時,,往往避難就易,。如果一味地用喜歡的方式讀,極易讓學生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理,。
2,、“你學懂了什么”。
教師話落,,學生紛紛舉手回答,。仁者見仁,智者見智,,場面熱烈感人,。教師或全盤肯定,或蜻蜓點水式評價,,不深究,,聽之任之。仔細品評,,我們不難發(fā)現(xiàn),,學生對于這一問題的回答是多層次、多角度,、多側(cè)面的,,可謂競相紛呈。然而遺憾的是,,教師的種,。種表現(xiàn)常缺乏針對學生語言表達加以點撥、引導及在情感體驗上體現(xiàn)“撥云見日”的功力,,給人以“神龍見首不見尾”之感,。更令人遺憾的是,這樣的提問單純地成了教學的形式,,而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學幾乎又是從“零起點”開始,,很少去考慮學生已經(jīng)獲得了哪些信息,,造成資源浪費。
3,、“你想學哪一段,,就先學哪一段”。
如同在語文課堂中設置了學習超市,,教師根據(jù)多數(shù)學生的選擇進行教學,。表面上看是教師尊重學生的主體性。但實際教學中,,這種方式對所有的課文都適用么,?語文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事、或狀物,、或說理,。結(jié)構(gòu)或并列或總分,文體有別,,結(jié)構(gòu)各異,,不同的文本有不同的個性,一概以“你想學哪一段就學哪一段”,。
4,、“你真棒”。
現(xiàn)在教師視批評如越雷區(qū),、如履薄冰,,似乎稍有批評就會扼殺一個“牛頓”,夭折了一個“愛迪生”,。殊不知,,一味這樣只會成為學生成長過程中的“溫柔殺手”。當課堂上激烈爭論的學生期待教師的明辨是非時,,教師所給予的“你們都有一定道理”“你們都很聰明”就會弄得學生摸不著頭腦,,不知自己的觀點到底對不對,這種不分是非,、不置可否的賞識,,只會對學生正確理解知識造成誤導。用鼓勵的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式,。然而,,我們在提倡表揚、獎勵,、賞識的同時,,一定要注意賞識的分寸。
二,、對課堂學習方式的反思
1,、“自主”與“自流”,。
“你喜歡學哪一段,?”“你想先學什么?”“你想怎么學,?”讓學生自讀課文,、自定學習內(nèi)容,、自選學習方法已是當今閱讀課上的“流行曲”。的確,,它能高揚學生的主體精神,,是物本向人本的提升,,是認識活動到生命活動的提升。然而凡事都有個度,,當新的課文還沒有成為學生產(chǎn)生強烈閱讀欲望的“誘因”,、學生還沒有對閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內(nèi)驅(qū)力時,便讓學生自定,、自選學習內(nèi)容,,其結(jié)果只能適得其反。還有,,在匯報(全班交流)時,,學生匯報什么,教師就教什么,,自己沒主見,,教學無主次,完全處于被動應付地位,,如此教學如何能有益有效,?學習離不開教師,自主學習的確需要寬松的教學氛圍,,但為了讓學生去自主,,教師讓出“平等中的首席”,甚至不去組織學生學習,,退出教學的舞臺,,成為一個旁觀者,這實質(zhì)上是把自主學習異化為了放任自流,。
例如,,有位教師教學《只有一個地球》,在學生初讀后問學生:“此刻你心中有什么滋味,?是不是覺得酸酸的,、甜甜的、苦苦的,?”接著讓學生說感受,,談體驗。學生一會兒說酸,,一會兒說甜,,一會兒說苦,,東一榔頭西一棒,,雜亂無章,學生說到哪兒,,教師就跟到哪兒,,完全放棄了自己的主導權(quán),,對教學無組織,對學生不引導,,弄得學生和聽課的教師如墜霧中,。我們既反對教師牽著學生鼻子走,也反對教師跟著學生走,。教師應該是學生的領(lǐng)隊,,當學生需要“引導”時就站到隊伍前,需要“穿針引線”時就插到隊中,,要以學定教,、順學而導,確實擔當起促進者,、引導者,、參與者的角色。
2,、合作學習“拉郎配”,。
“合作學習”目前被教師視為培養(yǎng)學生學會交往、學會合作的最有效方式,,風靡小語課堂,。但是我們在聽課中發(fā)現(xiàn),教師在組織合作學習時,,對內(nèi)容的設計,、要求的提出、呈現(xiàn)的方式,、活動的展開,、合作的組織等有些主觀隨意。只要教師覺得該合作學習了,,即使學生沒有進入狀態(tài),,毫無探究欲望,也必須迅速加入學習小組,;教師覺得該匯報成果了,,即使學生正在進行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài),,合作學習也必須戛然而止……合作學習成了變相的“拉郎配”,,成了許多教師落實新課標、新理念的一種裝飾,。
例如,,有位教師教學《曼谷的小象》,一節(jié)課組織了三次合作學習,。第一次在初讀課文后,,要求四人小組談談初讀后的感受,;第二次在重點理解小象拉車、洗車部分,,要求學生小組討論“你覺得小象怎樣,,哪些詞語表現(xiàn)了小象的聰明、乖巧,?小象為什么會這么聰明,、乖巧?”第三次大組交流:“假如不要小象幫忙,,我們還有哪些辦法把車拉出來,?”第三次合作學習,除了第二次有必要外,,其余兩次純屬為合作而合作,,毫無意義。
我們認為合作學習不只是一種外在的東西,,而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì),。因此教師在教學中組織合作學習要把握契機,精心設計合作學習的內(nèi)容,、要求,、呈現(xiàn)的方式、學習的組織等,。不要大事小事必合作,,每一次合作學習都要有合作學習的必要、合作學習的價值,,否則這種合作學習就會浮于表面,。
課堂教學中以下幾種情況比較適宜使用合作學習:一是出現(xiàn)了新知識,需要培養(yǎng)探索,、合作能力時,;二是遇到大家都企盼解決的問題,而依靠個人能力又不能實現(xiàn)時,;三是學生意見不一致且有爭論時,。
三、對語文課堂學習內(nèi)容的反思
語文教學有其自身的特點,?!墩Z文課程標準》明確指出:“工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點,?!比欢趯嶋H教學中,語文學科在課程特性上出現(xiàn)了異化,、變質(zhì)現(xiàn)象,具體表現(xiàn)在課堂教學內(nèi)容的呈現(xiàn)上,。
有的課堂注重知識內(nèi)容的任意拓展,,而忽視了語文課的本體訓練,這較多出現(xiàn)在教學常識性課文時,。
例如,,一位教師教學人教版第七冊的《新型玻璃》一課時,設計了這樣的讀研專題:“課文向我們介紹了五種新型玻璃,,它們都有什么特點,、作用呢?請自主選擇一種,,以學習小組為單位合作研讀,,然后向大家匯報?!睂W生沒費多大力氣就將五種新型玻璃的特點,、作用羅列出來,至于課文是如何借助語言對這些特點,、作用進行說明的,,學生則根本沒有去細細研讀、體味,。
出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于一些教師為了體現(xiàn)所謂的新理念,,將《語文課程標準》提倡的“自主、合作,、探究”的學習方式落到實處,,專挑“科技含量高,網(wǎng)上資料多”的課文讓學生研讀,,但在設計研讀專題時,,既不注意體現(xiàn)語文學科的特點,又不考慮學生的實際水平,、年齡特征,,結(jié)果只能失去語文課應有的本色,“種別人的田,,荒自家的園”,,將語文課上成常識課,讓課堂成為少數(shù)尖子生的“一言堂”,。
有的課堂熱熱鬧鬧,、唱歌跳舞,學生的活動形式多,唯獨讀書不多,,語文教學變成了藝術(shù)教學,。
例如,某教師教學《家》時,,這樣活躍課堂,,進行學科整合:1.白云、小鳥,、魚兒,、種子的家都在哪里?它們的家是什么樣子的,?讓我們張開想象的翅膀,,當一回小畫家,畫一畫它們的家吧,。2.(學生畫畫,、展示了十分鐘后)讓我們再來當一回小音樂家,唱一唱《娃哈哈》和《大中國》,,邊唱邊做動作(學生剛?cè)胄W,,不少人不會唱這兩首歌,教師又是范唱又是讓學生跟著錄音機唱,,再表演,,花去近半節(jié)課時間)。
我們不能否認,,繪畫,、唱歌、表演走進語文課堂可以使語文課更輕松,、更活潑,,可以帶給學生歡樂,使語文學習更快樂,;增強課堂結(jié)構(gòu)的綜合性,,學科間加強“整合”,可以開闊視野,,使語文學習效率更高,,更能體現(xiàn)大語文觀。但藝術(shù)究竟該在什么時機走進語文課堂,,學科之間究竟以什么方式整合,,應以語文學習目標為依據(jù),應為“指導學生正確的理解和運用語文,,豐富語言的積累,,培養(yǎng)語感,,發(fā)展思維”服務,應“致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”,。如果為追求氣氛而“藝術(shù)”,,為整合而“湊合”,結(jié)果只能是語文學科丟失本性,,異化本質(zhì),。
在這紛繁的課改大潮中,作為一線教師,,面對先進的教育理念,瞻前顧后不好,,裹足不前不好,,邯鄲學步也不好。擁有可貴的靈魂思想,,善于去偽存真,,學會吸取精髓,才能在學習借鑒的同時,,減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿,,潛心提煉,才能教出自己的特色,。
語文的主要反思在于"悟"
你悟的越深也就反思的越深
走進了新課程改革背景下的小學語文教學,,在這一過程中,我真切地看到了自己成長的軌跡,,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,,創(chuàng)新意識感人深思,,“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,,新課程真好,。新課改在萬州已有兩歲了,如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,,那課改在萬州就值得思考了,。可喜的是,,在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,,在各級教研室的組織實施中,我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,,開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機,,構(gòu)建教學以真的精彩,。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思,與各位同仁共勉,!
反思:給孩子一個什么樣的語文課堂,?
記得在課程改革開始的時候,很多教師,、家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程,,但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育,,就意味著給孩子一個什么樣的生活,!”我以為:“教師在乎什么,學生就發(fā)展什么,?!?/p>
(一)給學生一個“情感的課堂”。
1,、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中,,如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”,其基點就在于“情感”,。一個沒有激情的教師,,如何能調(diào)動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習,?展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”,,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2,、尊重“需要”,,注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣,,或直觀演示,、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,,創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛,。為了激發(fā)學生的學習興趣,我在教學《只有一個地球》這篇課文時,,我找來銀河,、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞,,當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河,、了解宇宙了,!我扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢,?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,,躍躍欲試,。“激趣”極大地調(diào)動了學生的主動性和積極性,,教學過程也就“變苦為樂”,。
3、教學活動中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中,也就是“溶情”,。
“登山則情滿于山,,觀海則意溢于海”,,教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,,有了它,,學生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。
(二)給學生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂,,學生只是可憐的傾聽者,,談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂,,實現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學生一個“開放的課堂”,。
所謂的“開放的課堂”不是我們所認為那種放手讓學生自由去學的課堂,,而是應該在老師的引導下進行學習的課堂。
工作反思篇五
轉(zhuǎn)眼間,,一個學期又要過去了,。在本學期的工作中,我堅持努力提高自己的思想政治水平和教學業(yè)務能力,,從各方面嚴格要求自己,,努力提高自己的業(yè)務水平豐富知識面,結(jié)合數(shù)學學科的特點和學生的實際情況,,有步驟地開展教學工作,。下面就本學期的工作做以下回顧總結(jié):
一、與學生和睦相處,,做學生的知心朋友
本學期我任教的是六(1)班的數(shù)學,。我和學生相互陌生,,因此我覺得要使自己的教學取得好成績,就必須要想方設法使學生了解自己,,喜歡自己,,親近自己。首先教師和學生在人格上是完全平等的,,師愛是一種無私的愛,,愛得深沉,持久,,學生對老師的愛往往刻苦銘心,,終身難忘。我在實踐中找到了“對癥下藥”的良方,,就是:管理好班級的學生,,要讓50位學生都喜歡自己,首先是深入實際,,從每個學生入手,,一有空我就常到班上去,除了盡快地認識學生的名字,,避免弄錯學生的現(xiàn)象之外,,更重要的是通過與學生的交流中了解每一位學生的實際情況。如他們的興趣,、性格,、學習情況、家庭情況等,,同時知道了哪些學生的性格是內(nèi)向的,,哪些學生的個性是好動、頑皮的,。從中找到制訂幫助學生上進的方法,,做到有法可依。確實,,溝通與交流成了師生之間的一條重要橋梁,。由于我常與學生促膝談心,和睦相處,,逐漸地我與學生的關(guān)系更為密切,,從中也物色了一些得力的助手協(xié)助我順利地開展教學工作。
二,、自訂學習的奮斗目標,,增強學習信心。
我們班的學生學習成績相差懸殊,,統(tǒng)一標準,,統(tǒng)一要求是不可能的,,老師靠硬手段去壓更是不行。怎么辦好呢,?我一改以往的教育方式,,采取發(fā)揮學生的主體作用,讓學生自我管理,,自我約束,,由家長協(xié)助監(jiān)督。讓學生自己訂出每一單元測試的目標成績,,指導學生訂目標成績時要結(jié)合自己的實際,,訂出的目標成績要明確,要緊緊圍繞自己的目標成績?nèi)W習,。每次單元測驗實現(xiàn)了目標成績都在班上給予表揚,、獎勵(發(fā)給五角星和本子),并向家長報喜,。不能實現(xiàn)目標成績的則鼓勵他繼續(xù)努力,,直到達標為止。在實施學習目標時,,我還采用了"一幫一"的方法,,以優(yōu)帶差,營造一種互相學習,,互幫互助,,你追我趕的優(yōu)良學風,。本學期學生之間的競爭意識強了,,學習成績也提高了。
三,、取長補短,,共同進步
在教學上,遇到疑難問題,,我和同年級組的老師一起探討,,尋找解決方法。在各個章節(jié)的學習上都積極征求同年級老師的意見,,學習他們的方法,,同時,多聽優(yōu)秀老師的課,,做到邊聽邊講,,學習別人的優(yōu)點,克服自己的不足,。
在教學工作中,,我還存在很多不足,, 比如在課后,對后進生的輔導還不太到位,,今后我還必須繼續(xù)努力,,爭取做得更好!我相信在宮校長的帶領(lǐng)下,,加上我們40多位老師的共同攜手努力,,永安小學的明天會更加美好燦爛!
教學工作反思
回首這學年的教育教學工作,,我感慨萬分,,因為我沒有虛度光陰,因為我盡心盡力?,F(xiàn)將有關(guān)方面總結(jié)如下:
我熱愛并忠誠于黨的教學事業(yè),,教學態(tài)度認真,教風扎實,,愛崗敬業(yè),,工作積極,關(guān)心集體,,樂于助人,。
本學年,我擔任的是高三兩個班的教學工作,。由于這兩個班英語底子比較差,,并且又要面對升學的任務,我心理特別有壓力,,為了能更好的提高他們的學習成績,,在工作中認真學習教育法、心理學,、英語新課程標準,,使自己的教育教學水~平不斷創(chuàng)新,不斷提高,。
每節(jié)課我都認真作好課前準備:備好課,。認真鉆研教材,了解教材的結(jié)構(gòu),,重點與難點,,掌握知識的邏輯,能運用自如,。了解學生原有的知識技能的質(zhì)量,,及他們的興趣、需要、學習方法,、學習習慣,,學習新知識時可能會有哪些困難,采取相應的預防措施,。仔細考慮教法,,解決如何把教材的內(nèi)容傳授給學生,如何組織教材,、如何拓展教材,,如何安排每節(jié)課的活動。甚至細化到自己的每句話應該怎么說,,以便能調(diào)動起學生的積極性和求知欲,,讓他們對英語感興趣,為能更好的學習英語大下基礎,。 備課充分,,能調(diào)動學生的積極性,上課效果就會好,。但同時又要有駕馭課堂的能力,,因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此一定要組織好課堂教學,,關(guān)注全體學生,,注意信息反饋,調(diào)動學生的有意注意,,使其保持相對穩(wěn)定性,,同時,激發(fā)學生的情感,,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,,課堂提問面向全體學生,,注意引發(fā)學生學習的興趣,,課堂上講練結(jié)合,,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,,減輕學生的負擔,。
在輔導中,我充分利用好學生,,以好帶差,,以優(yōu)帶困,優(yōu)差學生結(jié)成學習小組,。后進生由于學習不好,,因此缺乏自信心,,在課堂上不敢發(fā)言,課下不敢正面和老師說話,,因此,,我總是不斷地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,不斷地給他們鼓勵,,經(jīng)常詢問他們學習上的困難,,幫助他們解決問題,時間長了,,他們找到了自信心,,學習興趣也提高了,上課敢發(fā)言了,,自然而然英語聽說能力也提高了,。在批改作業(yè)方面,每一次都能做到全批全改,,面批面改,,使每個學生都在原有基礎上有所提高。
我還抽時間給學生談心,、交流,,和學生共同活動,縮短了師生距離,。由于我愛學生,,關(guān)心學生,處理問題及時,,方法得當,,注意和學生溝通,所以,,學生就信任我,,喜歡我,也喜歡上我的課,。尊重學生的人格,,了解學生的個性,相信學生,,關(guān)心學生,,既統(tǒng)一嚴格要求,又注意學生的個體差異,,區(qū)別對待,。對程度、水~平不同的學生,采取不同的教育方法,,因材施教,。
我積極參加學校組織的教科研活動,積極參與聽課,、評課,,虛心向同行學習教學方法,博采眾長,,提高教學水~平,。自覺主動地參加繼續(xù)教育,每天堅持閱讀各種材料,,力爭使自己在知識,、業(yè)務水~平上有所提高。積極參加校內(nèi),、外舉行的教育教學活動,。
教育是常做常新、永無止境的工作,。我會繼續(xù)努力,。