在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

工作反思篇一

為我的罪過,，特向您檢討,。

首先,，愧對領(lǐng)導對我們多次的教導,，以為停電便沒有什么事安排,；其次,，我沒有自制力,，遲到后將錯就錯，在錯誤的道路上越走越遠,；當然，這些客觀原因都不能成為我上班時間曠課的充分理由,。主要原因是長期積累的個人無安排和散漫性質(zhì)。

未能參加公司重要工作會議,，不僅對不起__對我的循循善誘,，更對不起我自己的生活理念：生活就是工作,，我們卻讓生活干擾了工作,。使我對接下來安排的工作沒有直接有效的傾聽,，影響效率,。

魯迅先生說過,，我們只有認真反思,，尋找錯誤后面的深刻根源,，認清問題的本質(zhì)，才能給集體和自己一個交待,，從而得以進步,。

在寫此檢討之時,，我深感自己的無知,，后悔之極。懷著沉重復雜的心情寫這篇檢討,，但還是寫得不好,，只怪自己才疏學淺,，不能更好的運用我們深厚的漢語言文化,，敬請領(lǐng)導諒解,。

此致

敬禮,！

求職人：__x

20__年__月__日

工作反思篇二

師德是教師的靈魂，是搞好教學工作的前提保證,，是教師的立身之本,。作為教師,，作為一名黨員，我們要在日常教育教學工作中發(fā)揮模范表率作用,，注意自己的行為舉止,，言談風貌。針對學習文件,，對照自己,，我進行了認真分析和研究,，反復對照作風紀律整頓的要求，在思想上找原因,，從工作中找教訓,。通過反思有以下不足：

1、雖然能夠按要求學習文件,，但是總歸思想認識不夠,，總認為不出事就好，沒想到平日的細節(jié),，有的行為可能也不符合要求,。

2、班級的學生大部分都是農(nóng)民工子女,，對待這樣的學生,，他們可能衛(wèi)生不好，可能作業(yè)不能按時完成,，教師雖能夠耐心教導,，但是心中仍然有這樣那樣的想法，心底對他們還是有點偏見,。當優(yōu)等生與差生產(chǎn)生矛盾時,，難免有偏心的時候。

3,、對待家長的態(tài)度有時不夠親切,，當學生存在諸多問題，家長不能夠好好配合的時候,，不夠耐心,，心情急躁，不能很好的和家長進行有效地溝通,。

對于反思出來的自己的不足我也做了以下整改：

1,、加強學習。認真學習《教師職業(yè)道德規(guī)范》,、《教師法》及,。班級管理的方法，嚴格按照規(guī)章制度做,。盡責地完成每一項教學任務,。

2、用發(fā)展的眼光看待每一個學生,，平等對待每一位學生,。從生活學習各方面關(guān)心學生，不因?qū)W生的家庭、成績的好壞而另眼看待,。給每個學生展現(xiàn)自己的機會,。

3、 改進課堂教學,。針對學生的實際情況進行備課,，做到面面俱到。讓學生在輕松,、自主的環(huán)境中快樂地學習,。

4、加強與家長的溝通,。通過交流的到家長的支持與理解,。

總之，通過這次學習和自查,，我要根據(jù)工作的要求加強自我約束，執(zhí)行政策不走樣,，把國家的教育方針政策全面貫徹執(zhí)行到位,，為國家培養(yǎng)合格的優(yōu)秀人才。

工作反思篇三

尊敬的領(lǐng)導：

您好,！

在這次的事情發(fā)生后,，我對自己的情況經(jīng)過了深刻的反省，也好好的請教了其他的同事,，現(xiàn)在已經(jīng)將之前的錯誤問題改正了過來,。話雖如此，但是這次犯下的錯誤依舊難以抹去,，作為一名員工卻在自己的基本工作中犯下了這樣的錯誤,，實在是感到可恥。盡管為了彌補這次的錯誤我已經(jīng)盡快的解決了這次問題引起的事件,，但還是給部門和同事們帶來了一些不好的影響,，更別提還要麻煩同事來幫助我解決問題。

這次的事情實在是非常的抱歉,，在這次工作中出現(xiàn)這個問題的個人原因,，我考慮了很多，也許是我工作中的一個走神或不注意,，但是無論怎么說,，這都是我在工作中的嚴重失誤導致的！為了能反省自己的這些問題,，我對自己的一些習慣和問題做了仔細的分析,，也向很多走的近的同事請教了自己的毛病。分析出來的結(jié)果讓我自己都很驚訝，但是我卻不能對這些結(jié)果說什么,，因為這都是我自己身上的毛病,，同事們指出的地方也都非常的準確，對這些問題,，我沒有反駁的必要,。對我的錯誤，我總結(jié)了幾個重要的問題,。

首先,，是我在工作中的習慣方面?？偸菚诠ぷ髦旭R虎了事,！這也是我至今最讓同事們反感的地方，必須要好好的改正,。

回憶過去的那些工作中,，我確實有很多的地方都不上心，總是稍微檢查以下就一筆帶過,。雖然大部分的情況下都沒有錯,，但是一旦出現(xiàn)了隱秘的問題，我也很難查出來,，大家都對這樣的情況很討厭,，對此我也感到非常的抱歉。作為自己的工作,，卻總是讓別人苦惱,，我也非常的慚愧。

其次,，就是在工作的心態(tài)方面,。在出現(xiàn)了這樣的問題后我才對自己的情況作了一個反省?？辞辶俗约涸诠ぷ髦凶罨镜臏蕚渖系腻e誤,！“無論是什么工作，不去認真的做,，就不會做好,！”這是我們一直都明白道理，也是您一直在警示我們的話,?？墒俏覜]有做好，不僅在工作中麻痹大意,，更是不在工作的檢查中認真的檢查自己的工作,，這才導致了這次事情的爆發(fā),！

現(xiàn)在每次反省，我都對自己過去的事情感到后悔,，但是我不會一直后悔下去,，我會將這份悔恨化作動力，將這份動力用來改造自己,，推動自己,，提升自己的工作能力，推動自己的工作動力,！我會好好的改正自己的錯誤,，讓自己在工作的崗位上為公司帶來更多的利益，請您相信我,！

檢討人：xxx

20xx年x月x日

工作反思篇四

隨著課程改革的逐步深入,，教師的教學觀念、教學方式都在發(fā)生著變化,。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新,，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯,。以培養(yǎng)學生“知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主,、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺,。但是,，從筆者所聽過、看過的教學觀摩課中,，也產(chǎn)生了一些疑惑,，就此，談談自己的看法,。

一,、對課堂流行語的反思

隨著“尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”的教學理念的深入,，小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度,、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內(nèi)容和適合自己的方法來學習語文,。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學語文教學對人本的回歸,、對學習自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想,，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題,。

1、“請用你自己喜歡的方式讀一讀”。

課堂上,，教師言罷,，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧,。但學生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么,？這跟教師的導向有很大關(guān)系。在小學階段,，教師比較強調(diào)高聲朗讀,，因為，這樣易出效果,，也便于教師檢查,。但是，其他的閱讀方式學生難道就不需要掌握了么,？在《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）總目標中就明確提出了要“學會運用多種閱讀方法,。能初步理解、鑒賞文學作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”,。退一步說即使學生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式,，也不要總強調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”。學生不喜歡的方式就不再用了,，可以隨心舍棄了,。比如默讀和瀏覽，要求學生將字碼直接譯為意碼,，這是一種高心智的活動,。《語文課程標準》對默讀提出了具體的分段要求：第一學段（1～2年級）要求學習默讀,，做到不出聲,，不指讀；第二學段（3～4年級）要求學生初步學會默讀,，能對課文中不理解的地方提出疑問,；第三學段（5～6年級）要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字,。所以,，在教學中教師要時時引導學生學習、運用默讀,。但在學生自主選擇時,，往往避難就易,。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理,。

2,、“你學懂了什么”。

教師話落,，學生紛紛舉手回答,。仁者見仁，智者見智,，場面熱烈感人,。教師或全盤肯定，或蜻蜓點水式評價,，不深究,，聽之任之。仔細品評,，我們不難發(fā)現(xiàn),，學生對于這一問題的回答是多層次、多角度,、多側(cè)面的,，可謂競相紛呈。然而遺憾的是,，教師的種,。種表現(xiàn)常缺乏針對學生語言表達加以點撥、引導及在情感體驗上體現(xiàn)“撥云見日”的功力,，給人以“神龍見首不見尾”之感,。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學的形式,，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學幾乎又是從“零起點”開始,，很少去考慮學生已經(jīng)獲得了哪些信息,，造成資源浪費。

3,、“你想學哪一段,，就先學哪一段”。

如同在語文課堂中設置了學習超市,，教師根據(jù)多數(shù)學生的選擇進行教學,。表面上看是教師尊重學生的主體性。但實際教學中,，這種方式對所有的課文都適用么,？語文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事、或狀物,、或說理,。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別,，結(jié)構(gòu)各異,，不同的文本有不同的個性，一概以“你想學哪一段就學哪一段”,。

4,、“你真棒”。

現(xiàn)在教師視批評如越雷區(qū),、如履薄冰,，似乎稍有批評就會扼殺一個“牛頓”，夭折了一個“愛迪生”,。殊不知,，一味這樣只會成為學生成長過程中的“溫柔殺手”。當課堂上激烈爭論的學生期待教師的明辨是非時,，教師所給予的“你們都有一定道理”“你們都很聰明”就會弄得學生摸不著頭腦,，不知自己的觀點到底對不對，這種不分是非,、不置可否的賞識,，只會對學生正確理解知識造成誤導。用鼓勵的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式,。然而,，我們在提倡表揚、獎勵,、賞識的同時,，一定要注意賞識的分寸。

二,、對課堂學習方式的反思

1,、“自主”與“自流”,。

“你喜歡學哪一段,？”“你想先學什么？”“你想怎么學,？”讓學生自讀課文,、自定學習內(nèi)容,、自選學習方法已是當今閱讀課上的“流行曲”。的確,，它能高揚學生的主體精神,，是物本向人本的提升,，是認識活動到生命活動的提升。然而凡事都有個度,，當新的課文還沒有成為學生產(chǎn)生強烈閱讀欲望的“誘因”,、學生還沒有對閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內(nèi)驅(qū)力時，便讓學生自定,、自選學習內(nèi)容,，其結(jié)果只能適得其反。還有,，在匯報（全班交流）時,，學生匯報什么，教師就教什么,，自己沒主見,，教學無主次，完全處于被動應付地位,，如此教學如何能有益有效,？學習離不開教師，自主學習的確需要寬松的教學氛圍,，但為了讓學生去自主,，教師讓出“平等中的首席”，甚至不去組織學生學習,，退出教學的舞臺,，成為一個旁觀者，這實質(zhì)上是把自主學習異化為了放任自流,。

例如,，有位教師教學《只有一個地球》，在學生初讀后問學生：“此刻你心中有什么滋味,？是不是覺得酸酸的,、甜甜的、苦苦的,？”接著讓學生說感受,，談體驗。學生一會兒說酸,，一會兒說甜,，一會兒說苦,，東一榔頭西一棒,，雜亂無章，學生說到哪兒,，教師就跟到哪兒,，完全放棄了自己的主導權(quán),，對教學無組織，對學生不引導,，弄得學生和聽課的教師如墜霧中,。我們既反對教師牽著學生鼻子走，也反對教師跟著學生走,。教師應該是學生的領(lǐng)隊,，當學生需要“引導”時就站到隊伍前，需要“穿針引線”時就插到隊中,，要以學定教,、順學而導，確實擔當起促進者,、引導者,、參與者的角色。

2,、合作學習“拉郎配”,。

“合作學習”目前被教師視為培養(yǎng)學生學會交往、學會合作的最有效方式,，風靡小語課堂,。但是我們在聽課中發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學習時,，對內(nèi)容的設計,、要求的提出、呈現(xiàn)的方式,、活動的展開,、合作的組織等有些主觀隨意。只要教師覺得該合作學習了,，即使學生沒有進入狀態(tài),，毫無探究欲望，也必須迅速加入學習小組,；教師覺得該匯報成果了,，即使學生正在進行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài),，合作學習也必須戛然而止……合作學習成了變相的“拉郎配”,，成了許多教師落實新課標、新理念的一種裝飾,。

例如,，有位教師教學《曼谷的小象》，一節(jié)課組織了三次合作學習,。第一次在初讀課文后,，要求四人小組談談初讀后的感受,；第二次在重點理解小象拉車、洗車部分,，要求學生小組討論“你覺得小象怎樣,，哪些詞語表現(xiàn)了小象的聰明、乖巧,？小象為什么會這么聰明,、乖巧？”第三次大組交流：“假如不要小象幫忙,，我們還有哪些辦法把車拉出來,？”第三次合作學習，除了第二次有必要外,，其余兩次純屬為合作而合作,，毫無意義。

我們認為合作學習不只是一種外在的東西,，而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì),。因此教師在教學中組織合作學習要把握契機，精心設計合作學習的內(nèi)容,、要求,、呈現(xiàn)的方式、學習的組織等,。不要大事小事必合作,，每一次合作學習都要有合作學習的必要、合作學習的價值,，否則這種合作學習就會浮于表面,。

課堂教學中以下幾種情況比較適宜使用合作學習：一是出現(xiàn)了新知識，需要培養(yǎng)探索,、合作能力時,；二是遇到大家都企盼解決的問題，而依靠個人能力又不能實現(xiàn)時,；三是學生意見不一致且有爭論時,。

三、對語文課堂學習內(nèi)容的反思

語文教學有其自身的特點,?！墩Z文課程標準》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點,?！比欢趯嶋H教學中，語文學科在課程特性上出現(xiàn)了異化,、變質(zhì)現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在課堂教學內(nèi)容的呈現(xiàn)上,。

有的課堂注重知識內(nèi)容的任意拓展,，而忽視了語文課的本體訓練，這較多出現(xiàn)在教學常識性課文時,。

例如,，一位教師教學人教版第七冊的《新型玻璃》一課時，設計了這樣的讀研專題：“課文向我們介紹了五種新型玻璃,，它們都有什么特點,、作用呢？請自主選擇一種,，以學習小組為單位合作研讀,，然后向大家匯報?！睂W生沒費多大力氣就將五種新型玻璃的特點,、作用羅列出來，至于課文是如何借助語言對這些特點,、作用進行說明的,，學生則根本沒有去細細研讀、體味,。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于一些教師為了體現(xiàn)所謂的新理念,，將《語文課程標準》提倡的“自主、合作,、探究”的學習方式落到實處,，專挑“科技含量高，網(wǎng)上資料多”的課文讓學生研讀,，但在設計研讀專題時,，既不注意體現(xiàn)語文學科的特點，又不考慮學生的實際水平,、年齡特征,，結(jié)果只能失去語文課應有的本色，“種別人的田,，荒自家的園”,，將語文課上成常識課，讓課堂成為少數(shù)尖子生的“一言堂”,。

有的課堂熱熱鬧鬧,、唱歌跳舞，學生的活動形式多，唯獨讀書不多,，語文教學變成了藝術(shù)教學,。

例如，某教師教學《家》時,，這樣活躍課堂,，進行學科整合：1.白云、小鳥,、魚兒,、種子的家都在哪里？它們的家是什么樣子的,？讓我們張開想象的翅膀,，當一回小畫家，畫一畫它們的家吧,。2.（學生畫畫,、展示了十分鐘后）讓我們再來當一回小音樂家，唱一唱《娃哈哈》和《大中國》,，邊唱邊做動作（學生剛?cè)胄W,，不少人不會唱這兩首歌，教師又是范唱又是讓學生跟著錄音機唱,，再表演,，花去近半節(jié)課時間）。

我們不能否認,，繪畫,、唱歌、表演走進語文課堂可以使語文課更輕松,、更活潑,，可以帶給學生歡樂，使語文學習更快樂,；增強課堂結(jié)構(gòu)的綜合性,，學科間加強“整合”，可以開闊視野,，使語文學習效率更高,，更能體現(xiàn)大語文觀。但藝術(shù)究竟該在什么時機走進語文課堂,，學科之間究竟以什么方式整合,，應以語文學習目標為依據(jù)，應為“指導學生正確的理解和運用語文,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維”服務，應“致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”,。如果為追求氣氛而“藝術(shù)”,，為整合而“湊合”，結(jié)果只能是語文學科丟失本性,，異化本質(zhì),。

在這紛繁的課改大潮中，作為一線教師,，面對先進的教育理念，瞻前顧后不好,，裹足不前不好,，邯鄲學步也不好。擁有可貴的靈魂思想,，善于去偽存真,，學會吸取精髓，才能在學習借鑒的同時,，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿,，潛心提煉，才能教出自己的特色,。

語文的主要反思在于"悟"

你悟的越深也就反思的越深

走進了新課程改革背景下的小學語文教學,，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡,，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,，創(chuàng)新意識感人深思,，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,，新課程真好,。新課改在萬州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,，那課改在萬州就值得思考了,。可喜的是,，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機,，構(gòu)建教學以真的精彩,。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉,！

反思:給孩子一個什么樣的語文課堂,？

記得在課程改革開始的時候，很多教師,、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程,，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育,，就意味著給孩子一個什么樣的生活,！”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么,?！?/p>

（一）給學生一個“情感的課堂”。

1,、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”,。一個沒有激情的教師,，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習,？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛,。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時,，我找來銀河,、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞,，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河,、了解宇宙了,！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢,？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然,，躍躍欲試,。“激趣”極大地調(diào)動了學生的主動性和積極性,，教學過程也就“變苦為樂”,。

3、教學活動中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中，也就是“溶情”,。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”,，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,，有了它,，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。

（二）給學生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂,，學生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”。

（三）給學生一個“開放的課堂”,。

所謂的“開放的課堂”不是我們所認為那種放手讓學生自由去學的課堂,，而是應該在老師的引導下進行學習的課堂。

工作反思篇五

轉(zhuǎn)眼間,，一個學期又要過去了,。在本學期的工作中，我堅持努力提高自己的思想政治水平和教學業(yè)務能力,，從各方面嚴格要求自己,，努力提高自己的業(yè)務水平豐富知識面，結(jié)合數(shù)學學科的特點和學生的實際情況,，有步驟地開展教學工作,。下面就本學期的工作做以下回顧總結(jié)：

一、與學生和睦相處,，做學生的知心朋友

本學期我任教的是六(1)班的數(shù)學,。我和學生相互陌生,，因此我覺得要使自己的教學取得好成績，就必須要想方設法使學生了解自己,，喜歡自己,，親近自己。首先教師和學生在人格上是完全平等的,，師愛是一種無私的愛,，愛得深沉，持久,，學生對老師的愛往往刻苦銘心,，終身難忘。我在實踐中找到了“對癥下藥”的良方,，就是：管理好班級的學生,，要讓50位學生都喜歡自己，首先是深入實際,，從每個學生入手,，一有空我就常到班上去，除了盡快地認識學生的名字,，避免弄錯學生的現(xiàn)象之外,，更重要的是通過與學生的交流中了解每一位學生的實際情況。如他們的興趣,、性格,、學習情況、家庭情況等,，同時知道了哪些學生的性格是內(nèi)向的,，哪些學生的個性是好動、頑皮的,。從中找到制訂幫助學生上進的方法,，做到有法可依。確實,，溝通與交流成了師生之間的一條重要橋梁,。由于我常與學生促膝談心，和睦相處,，逐漸地我與學生的關(guān)系更為密切,，從中也物色了一些得力的助手協(xié)助我順利地開展教學工作。

二,、自訂學習的奮斗目標,，增強學習信心。

我們班的學生學習成績相差懸殊,，統(tǒng)一標準,，統(tǒng)一要求是不可能的,，老師靠硬手段去壓更是不行。怎么辦好呢,？我一改以往的教育方式,，采取發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自我管理,，自我約束,，由家長協(xié)助監(jiān)督。讓學生自己訂出每一單元測試的目標成績,，指導學生訂目標成績時要結(jié)合自己的實際,，訂出的目標成績要明確，要緊緊圍繞自己的目標成績?nèi)W習,。每次單元測驗實現(xiàn)了目標成績都在班上給予表揚,、獎勵（發(fā)給五角星和本子），并向家長報喜,。不能實現(xiàn)目標成績的則鼓勵他繼續(xù)努力,，直到達標為止。在實施學習目標時,，我還采用了"一幫一"的方法,，以優(yōu)帶差，營造一種互相學習,，互幫互助,，你追我趕的優(yōu)良學風,。本學期學生之間的競爭意識強了,，學習成績也提高了。

三,、取長補短,，共同進步

在教學上，遇到疑難問題,，我和同年級組的老師一起探討,，尋找解決方法。在各個章節(jié)的學習上都積極征求同年級老師的意見,，學習他們的方法,，同時，多聽優(yōu)秀老師的課,，做到邊聽邊講,，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足,。

在教學工作中,，我還存在很多不足,， 比如在課后，對后進生的輔導還不太到位,，今后我還必須繼續(xù)努力,，爭取做得更好！我相信在宮校長的帶領(lǐng)下,，加上我們40多位老師的共同攜手努力,，永安小學的明天會更加美好燦爛！

教學工作反思

回首這學年的教育教學工作,，我感慨萬分,，因為我沒有虛度光陰，因為我盡心盡力?，F(xiàn)將有關(guān)方面總結(jié)如下：

我熱愛并忠誠于黨的教學事業(yè),，教學態(tài)度認真，教風扎實,，愛崗敬業(yè),，工作積極，關(guān)心集體,，樂于助人,。

本學年，我擔任的是高三兩個班的教學工作,。由于這兩個班英語底子比較差,，并且又要面對升學的任務，我心理特別有壓力,，為了能更好的提高他們的學習成績,，在工作中認真學習教育法、心理學,、英語新課程標準,，使自己的教育教學水~平不斷創(chuàng)新，不斷提高,。

每節(jié)課我都認真作好課前準備：備好課,。認真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點與難點,，掌握知識的邏輯，能運用自如,。了解學生原有的知識技能的質(zhì)量,，及他們的興趣、需要、學習方法,、學習習慣,，學習新知識時可能會有哪些困難，采取相應的預防措施,。仔細考慮教法,，解決如何把教材的內(nèi)容傳授給學生，如何組織教材,、如何拓展教材,，如何安排每節(jié)課的活動。甚至細化到自己的每句話應該怎么說,，以便能調(diào)動起學生的積極性和求知欲,，讓他們對英語感興趣，為能更好的學習英語大下基礎,。 備課充分,，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就會好,。但同時又要有駕馭課堂的能力,，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此一定要組織好課堂教學,，關(guān)注全體學生,，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意,，使其保持相對穩(wěn)定性,，同時，激發(fā)學生的情感,，使他們產(chǎn)生愉悅的心境,，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了,，課堂提問面向全體學生,，注意引發(fā)學生學習的興趣,，課堂上講練結(jié)合,，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精,，減輕學生的負擔,。

在輔導中，我充分利用好學生,，以好帶差,，以優(yōu)帶困，優(yōu)差學生結(jié)成學習小組,。后進生由于學習不好,，因此缺乏自信心,，在課堂上不敢發(fā)言，課下不敢正面和老師說話,，因此,，我總是不斷地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，不斷地給他們鼓勵,，經(jīng)常詢問他們學習上的困難,，幫助他們解決問題，時間長了,，他們找到了自信心,，學習興趣也提高了，上課敢發(fā)言了,，自然而然英語聽說能力也提高了,。在批改作業(yè)方面，每一次都能做到全批全改,，面批面改,，使每個學生都在原有基礎上有所提高。

我還抽時間給學生談心,、交流,，和學生共同活動，縮短了師生距離,。由于我愛學生,，關(guān)心學生，處理問題及時,，方法得當,，注意和學生溝通，所以,，學生就信任我,，喜歡我，也喜歡上我的課,。尊重學生的人格,，了解學生的個性，相信學生,，關(guān)心學生,，既統(tǒng)一嚴格要求，又注意學生的個體差異,，區(qū)別對待,。對程度、水~平不同的學生，采取不同的教育方法,，因材施教,。

我積極參加學校組織的教科研活動，積極參與聽課,、評課,，虛心向同行學習教學方法，博采眾長,，提高教學水~平,。自覺主動地參加繼續(xù)教育，每天堅持閱讀各種材料,，力爭使自己在知識,、業(yè)務水~平上有所提高。積極參加校內(nèi),、外舉行的教育教學活動,。

教育是常做常新、永無止境的工作,。我會繼續(xù)努力,。