無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

樹真好教學(xué)活動(dòng)反思篇一

散文詩(shī)《樹真好》描寫了人們與小動(dòng)物們?cè)诖髽渑曰顒?dòng)的場(chǎng)景，童趣盎然,，意境優(yōu)美,。在仔細(xì)誦讀作品的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)原作品中有一些不是很合理的地方,，如第一句“樹真好,。小鳥可以在樹上做窩，每天天一亮,，小鳥就會(huì)嘰嘰喳喳地叫,。”我認(rèn)為做窩的是鳥媽媽,，而不是小鳥,。另外，第三句“樹真好,。如果有一只大狗來(lái)追我的小貓,，小貓就爬到樹上躲起來(lái)，氣得大狗汪汪直叫,?！边@里我認(rèn)為如果是大狗和小貓來(lái)玩游戲的話,，才能對(duì)幼兒會(huì)產(chǎn)生一種美的積極的情緒體驗(yàn)。綜合上面兩點(diǎn),，我將《樹真好》散文詩(shī)內(nèi)容調(diào)整為：

樹真好

樹真好,。鳥媽媽可以在樹上筑巢，每天天一亮,，小鳥就會(huì)唧唧喳喳地叫,。

樹真好。我們?nèi)以跇涫a下野餐,，大家吃得很香,，說(shuō)說(shuō)笑笑，熱熱鬧鬧,。

樹真好,。大狗和小貓玩捉迷藏，小貓爬上大樹躲起來(lái),，急得大狗“汪汪”直叫,。

樹真好。我做個(gè)秋千掛在樹上,，讓我的布娃娃坐上去,，搖呀搖，搖呀搖,。

在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí),，教參上的目標(biāo)是這樣的：1、欣賞散文詩(shī),，感受樹的用途,。2、萌發(fā)親近樹木,、愛護(hù)樹木的情感,。我認(rèn)為這個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中，將語(yǔ)言和科學(xué)的目標(biāo)混為一談,，不夠貼切,。而且根據(jù)散文詩(shī)中的內(nèi)容也不是很適合愛護(hù)樹木的情感教育，因?yàn)槠渲猩婕啊拔易鰝€(gè)秋千掛在樹上”（這并不是一個(gè)愛護(hù)樹木的表現(xiàn)）,。在將這個(gè)活動(dòng)定為語(yǔ)言活動(dòng)的時(shí)候,，我將目標(biāo)修改為：1、引導(dǎo)幼兒理解散文詩(shī)的內(nèi)容,，感受其優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的想象,，感知散文詩(shī)的意境美。2,、學(xué)習(xí)散文詩(shī)中優(yōu)美的語(yǔ)言描述,，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行聯(lián)想,、講述,。3,、萌發(fā)初步的愛大自然的情感,。

準(zhǔn)備中，我根據(jù)幼兒用書上的圖片制作了ppt課件，將四個(gè)散文詩(shī)片段的內(nèi)容鏈接在大圖片上，這樣幼兒在講述某個(gè)內(nèi)容時(shí)教師就可以出示相應(yīng)放大的圖片,，更利于幼兒觀察與表達(dá)。

首先,，利用整張的《樹真好》圖片讓幼兒欣賞,，并設(shè)置了一個(gè)開放性的問(wèn)題：你看到了什么,？讓幼兒對(duì)畫面進(jìn)行仔細(xì)地觀察,，并用自己的語(yǔ)言來(lái)描述所看到的內(nèi)容,。緊接著,，小結(jié)幼兒的講述,，并用一句話：“大家都喜歡在樹林里,，說(shuō)明我們的樹朋友（教師豎起大拇指用動(dòng)作提示,，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“真好”）”切入主題,。

其次,，初步欣賞散文詩(shī)《樹真好》,，有感情地朗誦散文詩(shī),，給幼兒一下完整地印象。并讓幼兒說(shuō)說(shuō)聽到誰(shuí)說(shuō)樹真好,，將散文詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行分解,，從簡(jiǎn)單的人物入手，幫助幼兒學(xué)習(xí)分析,、歸納這篇散文詩(shī)的幾個(gè)要點(diǎn)（地點(diǎn),、人物、事件,。）然后引導(dǎo)幼兒再次欣賞散文詩(shī),，讓幼兒帶著問(wèn)題有目的地傾聽。聽聽“他們?yōu)槭裁凑f(shuō)樹真好呢,？”在幼兒回答時(shí)根據(jù)幼兒意愿出示相應(yīng)的ppt課件,，學(xué)習(xí)散文詩(shī)中優(yōu)美的語(yǔ)言描述。這里重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一句的句式,，讓他們說(shuō)說(shuō)鳥媽媽和小鳥怎么夸樹的,，為什么喜歡樹，它們可以在樹上干什么,，然后讓幼兒完整學(xué)說(shuō)這樣的句式,，為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在幼兒能夠完整講述散文詩(shī)的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用贊美的語(yǔ)氣來(lái)夸樹,，表達(dá)自己對(duì)樹的熱愛之情。

活動(dòng)最后部分,，把主動(dòng)性交給孩子,，用問(wèn)題“樹真好，還有那些人和動(dòng)物也會(huì)喜歡樹呢,？”把孩子們引入大膽創(chuàng)編的境地,，發(fā)散孩子的思維和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

在活動(dòng)中,，幼兒在教師的引導(dǎo)下和ppt課件的作用下,，都能跟著一直完整地朗誦散文詩(shī)了，但其中我也發(fā)現(xiàn)了活動(dòng)中存在的問(wèn)題：雖然看似我給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，讓幼兒自己看圖說(shuō)一說(shuō),，并引導(dǎo)幼兒用較完整地語(yǔ)言來(lái)表達(dá),，在活動(dòng)中我并沒(méi)有真正地發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，表現(xiàn)在幼兒對(duì)整個(gè)圖畫有了自己的解讀后,，教師并沒(méi)有按照幼兒的意愿對(duì)作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整,，將幼兒的口頭語(yǔ)轉(zhuǎn)變書面語(yǔ)言，成為幼兒自己的東西,，還是回到了預(yù)設(shè)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中,，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)興趣開始有了下降，雖然就學(xué)習(xí)本首散文詩(shī)內(nèi)容而言,，還是有一定的效果,，但與《綱要》中對(duì)幼兒是學(xué)習(xí)主體的精神還有一定的差距。盡管這對(duì)教師本身的素質(zhì)要求很高,，但新課程要求我們引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地活動(dòng),，積極地參與活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和自主性,，這就對(duì)我們教師提出了一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn),，要求我們要不斷地研究與反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,，在不斷地實(shí)踐中學(xué)習(xí),、研究、探索,、解決這樣的問(wèn)題,，以適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展的需要。

樹真好教學(xué)活動(dòng)反思篇二

心理學(xué)研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里,，思維才表現(xiàn)得最活躍,。相反，在壓抑的環(huán)境里,，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的,。由此可看出,，創(chuàng)設(shè)良好的情境，提供輕松,、和諧,、愉快的空間，能使學(xué)生的思維最大限度地活躍起來(lái),，有利于想象能力,、創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮。

在本案例中,，從教學(xué)一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“荒島”的情境,，把學(xué)生帶入“荒蕪人煙”的小島上,，激起了學(xué)生的興趣。隨著“小熊,、云朵,、綠樹、一大片樹林”的逐步呈現(xiàn),，學(xué)生也逐漸進(jìn)入所設(shè)之境,，同小熊一起從“孤單”到“渴望”，從“渴望”到“尋找”,，直至“動(dòng)手美化小島”,，最終“迎來(lái)各種小動(dòng)物”，學(xué)生自始至終都處于一種輕松,、和諧,、愉快的環(huán)境之中。正是這種開放的空間,，使得學(xué)生的思維異?；钴S，創(chuàng)造力得到充分地呈現(xiàn),，各種“奇思妙想”和“活潑生動(dòng)的角色表演”等都極好地證明了這一點(diǎn),。

情境教學(xué)中有多種創(chuàng)設(shè)情境的具體途徑，其中之一是角色扮演,，體驗(yàn)情境,。

在本案例中，學(xué)生一開始先來(lái)到“荒島”上,，進(jìn)入“小熊”的角色之中,，初步體驗(yàn)小熊的“孤單、渴望朋友”之情,。隨著情境的不斷發(fā)展,，學(xué)生通過(guò)“怎樣尋找朋友”即“親自美化環(huán)境”深入體驗(yàn)：改善、美化環(huán)境對(duì)于尋找朋友的積極意義,。最后,，學(xué)生在各種小動(dòng)物的角色扮演中充分體驗(yàn)到美好的環(huán)境給大家?guī)?lái)的歡快、愉悅之情,。通過(guò)逐步層層體驗(yàn),，最終升華明理，知道改善環(huán)境,、保護(hù)環(huán)境的重要性,。

本案例中，從“設(shè)境激趣”到“入境激情”，直至“升華明理”,，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,，特別是“入境激情”一環(huán)中，學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn),，完全融入了情境之中,，真正成了學(xué)習(xí)的主人。教師只是在關(guān)鍵之處做必要的引導(dǎo),、點(diǎn)撥與評(píng)價(jià),，教師的角色已發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者,，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,。實(shí)踐證明：只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓全體學(xué)生投入其中充分參與活動(dòng),，才能讓學(xué)生的自主性,、獨(dú)立性和獨(dú)創(chuàng)性充分顯現(xiàn)。

（1）《這兒真好》第一部分的句式訓(xùn)練：有老師評(píng)價(jià)說(shuō),，我在把孩子往我預(yù)設(shè)的方向拉,。（課文的第四、五節(jié)的學(xué)習(xí)中,，有這樣的句式：一只小鳥飛來(lái)了：“啊,，這兒真好！我就住在這兒吧,！”遠(yuǎn)處的小鹿啊,，小象啊，小猴啊也都劃著船來(lái)了“啊,，這兒真好,！我們就住在這兒吧！”,。在這兩個(gè)相似的句式中我想插入了一個(gè)把兩句并成一句的句式的訓(xùn)練,。讓

孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)明白，如果我們說(shuō)幾句類似的話,，可以說(shuō)合起來(lái)說(shuō)得簡(jiǎn)短明子些,。）我在把孩子往我預(yù)設(shè)的.方向拉?！拔依眠^(guò)了,。最后,，讀完了課文以后，我想讓孩子們不僅能說(shuō)出：這兒真好,，是因?yàn)樾⌒艿呐ψ屵@兒變得真好。更想讓孩子們細(xì)心地讀課文,，能發(fā)現(xiàn)：其實(shí)白云的辦法也真好,，還有有朋友的生活真好等等，試著讓孩子們學(xué)習(xí)多元化地學(xué)習(xí)課文,，思考問(wèn)題,。不過(guò)，孩子們不能達(dá)到這一步,，可是我卻像老牛拉貨車一樣,，拼命地拖著、拉著,，以至于讓課堂上了我”漲紅了臉,。

（2）、由扶到放,，展開想象,。課文第四、五自然段,，通過(guò)一只小鳥發(fā)現(xiàn)這個(gè)由荒島變成綠島的一個(gè)地方,，引來(lái)許多小鳥和其他小動(dòng)物來(lái)到這里，我覺(jué)得是一個(gè)由點(diǎn)到面的寫法,。通過(guò)小鳥的話,，可以讓學(xué)生模仿這個(gè)句式展開想象，其他小動(dòng)物來(lái)到這里會(huì)說(shuō)些什么,，緊扣課文,，充分發(fā)揮孩子的想象力，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的

樹真好教學(xué)活動(dòng)反思篇三

記得幼兒園曾組織過(guò)一次園本培訓(xùn)“讓朗讀充滿激情”,，邀請(qǐng)“苦丁茶”老師來(lái)作輔導(dǎo),，被輔導(dǎo)老師那磁性的聲音吸引?？墒窃诋?dāng)時(shí)沒(méi)有多在意,，培訓(xùn)后也就不了了之了。

背景二：發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文老師都是朗讀的高手,，課堂中小學(xué)生在他們的指導(dǎo)下,，便能把文章充滿感情地朗讀出來(lái)，有時(shí)激情飛揚(yáng),，有時(shí)悲痛欲絕,，深深地感染著大家。朗讀真是一門很深的學(xué)問(wèn)啊,。

背景三：最近中班組開展環(huán)保兒歌朗誦比賽,，孩子們能不費(fèi)力的把長(zhǎng)長(zhǎng)的兒歌背出來(lái),，可是在朗誦的時(shí)候卻沒(méi)有感情、沒(méi)有表情,，即使是加了幾個(gè)動(dòng)作也是那么的不自然,。

背景四：回想起平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)孩子很不愿意說(shuō),，要么是輕聲細(xì)語(yǔ)(沒(méi)有自信),，要么是目光緊張(生怕說(shuō)錯(cuò))，要么是偷工減料(不能說(shuō)完整話),，要么像小猴摘了西瓜扔了玉米(做了動(dòng)作而忘了念),。

背景五：《樹真好》是一首優(yōu)美的散文詩(shī)，它為我們展示了一幅樹木與人類,、動(dòng)物和諧共處的美好畫面,。整首散文詩(shī)句式不工整，是形散而神不散,。在整個(gè)活動(dòng)中,，我想通過(guò)多種方式，嘗試讓幼兒真切地表達(dá)“樹真好……”,，從而萌發(fā)“熱愛大自然,、保護(hù)大自然”的情感。

（一）自主表達(dá),。

在這個(gè)環(huán)節(jié),，我首先出示了用廢舊材料制作的幾棵樹?！扒?，這兒有這么多樹，你喜歡樹嗎?”“喜歡”“為什么喜歡?你可以在樹下干些什么呀?” 陶陶小朋友說(shuō)：“我可以在樹下吃飯,?！薄皹湔婧茫覀兛梢栽跇湎鲁燥??！睆堃徊┱f(shuō)：“我可以在樹上做個(gè)秋千?！薄皹湔婧?，我做個(gè)秋千掛在樹上?！瘪R雨辰小朋友說(shuō)：“我可以在樹上做窩,。”“到底是誰(shuí)在樹上做窩呀?”“小鳥”“樹真好,，小鳥可以在樹上做窩,?！薄?/p>

(在這個(gè)環(huán)節(jié)，我沒(méi)想到孩子的回家竟然如此接近散文詩(shī)的內(nèi)容,，而我只是一味的按照自己的預(yù)設(shè)，把他們的回答進(jìn)行有感情地提升,。這樣使這個(gè)環(huán)節(jié)拔得太高了,，而且幼兒的思路沒(méi)有打開。如果我能根據(jù)孩子的回答,，使用句式“樹真好……”進(jìn)行提升的同時(shí),，能出示事先準(zhǔn)備的圖片，那孩子對(duì)散文詩(shī)內(nèi)容的理解就更容易了,。)

（二）散文欣賞,。

“樹真好，我們大家都那么喜歡它,。我們一起來(lái)看看,、聽聽，還有誰(shuí)也喜歡它,。它們可以和樹做什么呢?”(欣賞課件)“樹還有誰(shuí)也喜歡呀?”根據(jù)幼兒的回答一一出示圖片,，學(xué)習(xí)散文前面句式?！拔覀?cè)賮?lái)聽一遍,，樹真好，小鳥可以在樹上做窩后,，每天天一亮,，它們就怎么樣呢?”(分段欣賞)“小鳥就唧唧喳喳的叫”……“你最喜歡哪一句呢?”“我喜歡小鳥那句”“請(qǐng)你完整的表達(dá)出來(lái)”“我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)”……

(幼兒對(duì)觀看課件非常感興趣，但是當(dāng)他們看到,、聽到散文詩(shī)里朗誦的和自己的表達(dá)一樣時(shí),，他們就興奮的和同伴說(shuō)：“和我說(shuō)的一樣”。我關(guān)注到了他們的興趣點(diǎn),，可是我不知道怎么辦?因?yàn)檎檬峭暾蕾p環(huán)節(jié),，我不想破壞散文詩(shī)的意境。當(dāng)欣賞完課件,，出示圖片的時(shí)候感覺(jué)已經(jīng)晚了,。整個(gè)散文欣賞感覺(jué)很勉強(qiáng)，個(gè)別幼兒表達(dá)地很起勁,，很自然,，很真切，可是決大部分幼兒沒(méi)有真切地表達(dá)出來(lái),。而且圖片教具使用的有效性很差,，其實(shí)在分段欣賞時(shí),，不用課件完全可以只用圖片帶領(lǐng)幼兒真切的表達(dá)。)

（三）快樂(lè)游戲,。

“樹真好,，想不想和樹做游戲?！薄跋搿薄澳俏覀兙秃蜆渫孀矫圆氐挠螒虬?。當(dāng)我閉上眼睛時(shí)，請(qǐng)你們輕輕地找一棵樹躲好,。記住要輕輕地走過(guò)去哦,。”(幼兒躲藏)“好了嗎?”“好了,?！薄澳俏襾?lái)找你們了?！?輕輕地走到一棵樹后)“哦,，原來(lái)你們藏在這里啊”。這時(shí)其余的孩子都起來(lái)了,?！昂蜆渥鲇螒颍銈兏杏X(jué)怎么樣啊?”“很快樂(lè),?！薄皹湔婧茫覀?cè)跇湎伦矫圆?，大家玩得開開心心,、快快樂(lè)樂(lè)?！薄皹湔婧?，讓我們到外面看看我們的樹朋友吧?！弊匀唤Y(jié)束,。

(游戲是孩子最喜歡的一種活動(dòng)方式，讓幼兒在和樹的快樂(lè)游戲中,，進(jìn)一步提升“樹真好”的情感,。情感是激發(fā)了，可是沒(méi)有提供幼兒表達(dá)情感的機(jī)會(huì),，如果游戲結(jié)束時(shí),，我能讓孩子站在自己躲藏的樹邊，讓幼兒對(duì)著“樹”,，真切地念念散文詩(shī),，再把自己的感受“樹真好,，我們?cè)跇湎伦矫圆兀蠹彝娴瞄_開心心,、快快樂(lè)樂(lè)”一起表達(dá),。這樣就更好了。)

1,、教師真切投入,，帶動(dòng)幼兒真切地表達(dá)。

在每個(gè)活動(dòng)中,，教師必須充滿激情、真切的投入其中,，才能讓幼兒積極的參與活動(dòng),，真切地表達(dá)感受。散文詩(shī)教學(xué)更是需要教師充滿激情的朗誦,，感染幼兒,、激發(fā)幼兒有感情地表達(dá)。

在活動(dòng)中,，教師都能激情滿懷,，全身心的投入?？墒菍?duì)于散文詩(shī)活動(dòng),，教師還必須具備散文詩(shī)朗誦的水平。朗誦不是立竿見影能練就的,，必須反復(fù)的練習(xí),，有時(shí)還要對(duì)著鏡子練習(xí)。為了讓《樹真好》這個(gè)活動(dòng)能順利的完成,，我首先要過(guò)的關(guān)是能有感情的朗誦散文詩(shī),。我與楊老師反復(fù)地、一個(gè)字一個(gè)字的推敲,，哪個(gè)地方停頓,，哪個(gè)字念響一點(diǎn)，表情又該怎樣的,。經(jīng)過(guò)了反復(fù)地練習(xí),、真切地投入，我終于充滿信心的走入活動(dòng),，比較順利的帶動(dòng)幼兒真切的表達(dá),。

2、教具有效使用,，推動(dòng)幼兒真切的表達(dá),。

在幼兒的活動(dòng)中,，我發(fā)現(xiàn)有教具能吸引幼兒的注意力，啟發(fā)幼兒的思維,，推動(dòng)幼兒真切的表達(dá),。但是教具也不是越多越好，多了會(huì)分散孩子的注意力的,。最好的方式就是有效的使用,，發(fā)揮教具的作用。如在本次活動(dòng)中,，我的樹教具沒(méi)有充分的發(fā)揮作用,，沒(méi)有推動(dòng)幼兒的真切表達(dá)，而我制作這個(gè)樹教具卻花費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間,。

教具怎樣有效使用呢?關(guān)鍵教師要關(guān)注孩子的表述,，靈活地進(jìn)行回應(yīng)，并適時(shí)地調(diào)整自己的活動(dòng)過(guò)程,。這是相當(dāng)難的,。還有一個(gè)辦法就是在活動(dòng)前進(jìn)行反復(fù)地說(shuō)過(guò)程，預(yù)設(shè)孩子可能出現(xiàn)的種種情況,，針對(duì)不同的情況,，教師該怎么變化教具，調(diào)整過(guò)程等等,。這是一個(gè)相當(dāng)實(shí)用的辦法,。曾記得師范見習(xí)時(shí)，指導(dǎo)老師經(jīng)常要求我們對(duì)著他或?qū)χ瑢W(xué)進(jìn)行試講,。

3,、室內(nèi)移入室外，激發(fā)幼兒真切的表達(dá),。

在真實(shí)的自然情景中,，能激發(fā)幼兒真切的表達(dá)?；顒?dòng)結(jié)束后,，我?guī)ьI(lǐng)幼兒來(lái)到戶外看他們的樹朋友，并邀請(qǐng)他們用散文詩(shī)來(lái)夸夸你的樹朋友,。他們?nèi)齼蓛杀е鴺?，有感情地朗誦著《樹真好》，一遍朗誦完了,，他們開心地跑到我面前說(shuō)：“老師,，樹聽了我們的朗誦，笑了?！倍嗝凑媲械馗惺芎捅磉_(dá)啊,。他們一棵朗誦完又換了一棵，就這樣一遍又一遍的朗誦著,。原來(lái)枯燥的朗誦變得那么自然,、那么真切，激發(fā)了幼兒表達(dá)的愿望,。不禁讓我發(fā)自內(nèi)心的感嘆“自然真好”!,。也讓我對(duì)整個(gè)活動(dòng)有了一個(gè)新的想法。應(yīng)該把活動(dòng)場(chǎng)地從室內(nèi)搬到室外,，讓幼兒在自然的場(chǎng)景下真切的表達(dá),。

樹真好教學(xué)活動(dòng)反思篇四

《指南》中指出幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日?；顒?dòng)中進(jìn)行的,，要最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,?；顒?dòng)區(qū)的活動(dòng)是幼兒通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放進(jìn)行的自發(fā)學(xué)習(xí),，因此,，創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)區(qū)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的重要途徑。

根據(jù)主題課程的開展,，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn),，我們選定了5個(gè)活動(dòng)區(qū)：閱讀區(qū)、美工區(qū),、探索區(qū),、創(chuàng)意區(qū)和建構(gòu)區(qū)，并且根據(jù)活動(dòng)區(qū)內(nèi)游戲的特點(diǎn)將5個(gè)區(qū)域按照動(dòng)靜分開,、采光取水,、有機(jī)結(jié)合的方式布置在不同的區(qū)域。閱讀區(qū)需要安靜的閱讀氛圍和良好的光線照明,，因此將閱讀區(qū)布置在寬敞的走廊上,，用沙發(fā)、桌布等軟材料營(yíng)造出溫馨的氣氛,。美工區(qū)相對(duì)比較安靜,，因此與閱讀區(qū)相鄰，且靠近水源,。探索區(qū)需要?jiǎng)邮植僮骱陀^察思考,，因此布置在教室后半部分，用玩具柜和kt版設(shè)置成半封閉的區(qū)域，讓幼兒在其中不受干擾,。創(chuàng)意區(qū)是幼兒發(fā)揮想象的美妙場(chǎng)所,，布置在教室的前半部分，給予孩子自由的想象空間,。建構(gòu)區(qū)所需場(chǎng)地比較大,，以保證幼兒有充足的空間進(jìn)行自己的創(chuàng)造，為避免建構(gòu)區(qū)的聲音干擾其他活動(dòng)區(qū),，將建構(gòu)區(qū)布置在教室最里面的部分,，空間大，又不干擾其他的區(qū)域,。

皮亞杰認(rèn)為,，幼兒是在對(duì)材料的操作過(guò)程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。因此,，給幼兒提供豐富的,、適宜的材料，就是給幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境,，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展,。 探索區(qū)是幼兒探究的奇妙天地，教師為幼兒提供了一些有趣的探究工具,，放大鏡,、小石磨、皮尺,、磁鐵,，激發(fā)幼兒的好奇心。幼兒在探究香樟樹的氣味時(shí),，嘗試使用不同的工具和材料,，小樹枝、樹皮,、香樟樹葉,、香樟果實(shí)在幼兒眼里散發(fā)著無(wú)窮的魅力，吸引著孩子們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

幼兒在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)樹可以生長(zhǎng)在不同的地方,，除了生長(zhǎng)在戶外,，還能作為盆景。為了支持幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)樹,，作為表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)的美工區(qū)里投放了很多千奇百怪的樹的照片,，利用各種低結(jié)構(gòu)材料，如幼兒撿來(lái)的小樹枝,、用剩下的橡皮泥盒子,，讓幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)盆栽樹,，用各種不同的彩色紙進(jìn)行裝飾，不僅發(fā)展了動(dòng)手動(dòng)腦能力,，還滿足了幼兒表現(xiàn)表達(dá)的欲望。

創(chuàng)意區(qū)是欣賞性和表現(xiàn)性的結(jié)合,，墻面上排列著利用生活中各種低結(jié)構(gòu)材料親子制作的創(chuàng)意樹,，玩具柜上大家共同收集的豐富的低結(jié)構(gòu)材料給了幼兒無(wú)限的創(chuàng)作空間,，果殼、樹枝,、石頭、廢舊牙刷,、筆套、瓶蓋,、棉花到了孩子手里,，變成了各種奇妙的大樹,。有趣的關(guān)于樹的繪本從不同角度打開了幼兒的視角,?！对竿麡洹贰ⅰ秲煽脴洹返葍?yōu)秀繪本中表現(xiàn)樹的形式豐富多彩,。閱讀區(qū)里，幼兒跟隨繪本,，進(jìn)入了奇妙的樹天堂。幼兒邊看書邊表演，興趣盎然,。

建構(gòu)區(qū)結(jié)合上一主題,，開始搭建教學(xué)樓之間的草坪，草坪上有什么呢?師幼共同討論,，以文字形式將討論結(jié)果呈現(xiàn)在墻面環(huán)境中。在收集各種材料的過(guò)程中,，幼兒的創(chuàng)意層出不窮，各種造型奇特的樹呈現(xiàn)在大家眼前,，為大家展現(xiàn)了別樣的草坪設(shè)計(jì)。

樹真好教學(xué)活動(dòng)反思篇五

樹在我們的生活中隨處可見,，它在生態(tài)環(huán)境中更有著不可替代的作用，樹是人類的好伙伴,。在鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第八單元中就選取了《樹真好》這篇散文來(lái)引導(dǎo)孩子們更具體、更清晰,、更充滿感情地認(rèn)識(shí)樹的作用。整首詩(shī)語(yǔ)言淺顯易懂,，充滿童真童趣，學(xué)生很容易引起共鳴,，也很容易理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)興趣高漲,，紛紛結(jié)合自己的生活體驗(yàn)豐富著語(yǔ)言文字。他們讀得津津有味,，讀得饒有趣味?，F(xiàn)在回想起當(dāng)時(shí)的情景,，我感受頗多,。

一,、創(chuàng)設(shè)條件，個(gè)性閱讀,。

學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、興趣愛好有別，內(nèi)心需求不同,，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注點(diǎn)也不盡一致。因此,，教學(xué)中，教師學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定需因人而異,，尊重學(xué)生的具體表現(xiàn)。初讀時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生安排自己的學(xué)習(xí)，遇到不會(huì)的字詞和讀不通的句子尋求解決辦法,，然后自查交流,，互動(dòng)學(xué)習(xí),。再讀理解、體驗(yàn)情感時(shí),，我尊重孩子們的個(gè)性選擇,、讓其選擇閱讀內(nèi)容、閱讀方法,、學(xué)習(xí)伙伴及表達(dá)方式，揚(yáng)其長(zhǎng),，避其短,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如，“讀一讀”,、“畫一畫”、“寫一寫”等,，讓學(xué)生在自主參與、自我選擇中張揚(yáng)個(gè)性,，增強(qiáng)自信，展現(xiàn)智能優(yōu)勢(shì),，生成自己獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。

二,、依據(jù)文本，訓(xùn)練語(yǔ)言,。

《樹真好》這篇散文，文字優(yōu)美,。在備課時(shí)，我就想除了指導(dǎo)學(xué)生把文章讀好,，還應(yīng)該做些什么呢?這篇課文的文字比較有特點(diǎn),，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)相似,，而且極具韻律美,，是很好的語(yǔ)言訓(xùn)練材料,。因而,，在讀好課文的基礎(chǔ)上，我要學(xué)生想一想,，樹還有什么作用，能不能用這種形式寫一寫：“樹真好,。，,。”學(xué)

生寫出來(lái)的作品,，極有情趣，“樹真好,。下雨時(shí)，它張開手臂,，為小鳥撐起雨傘，不讓小鳥淋濕,。”“樹真好,。它吸收二氧化碳，吐出氧氣,，使空氣更清新,。”……學(xué)生的語(yǔ)言中的想像和情趣,，讓人覺(jué)得驚喜。

三,、注重朗讀，以讀代講,。

在教學(xué)中，我注意給學(xué)生充足的時(shí)間讀書,，選讀文章中自己想喜歡的部分，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章描寫的情景,，用不同方式讀出自己的體會(huì)，以達(dá)到了感情朗讀的效果,。最后，配樂(lè)背誦自己喜歡的部分時(shí),，學(xué)生能把自己融入其中，有感情地背誦,。

四、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣,。

學(xué)生的個(gè)性思維是很重要的。所以我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣,。我常常問(wèn)學(xué)生這一處你的看法是什么?我還將學(xué)生的獨(dú)特想法寫在黑板上，稱這是他的專利,。這樣學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣得到了有效的培養(yǎng),。

樹真好教學(xué)活動(dòng)反思篇六

初次聽邢老師的課,，感覺(jué)煞是舒服,。沐浴在她的軟言細(xì)語(yǔ)中,，感受到她無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的對(duì)學(xué)生的耐心與愛心,，心中恍然：怪不得學(xué)生都喜歡邢老師。

邢老師的課,，宛如涓涓細(xì)流，慢慢地流淌,，那么順暢，那么自然,。從一開始的復(fù)習(xí)檢查，到新課的學(xué)習(xí),，直至生字的教學(xué)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都安排得十分簡(jiǎn)潔,、緊湊。課堂上,，精美的課件,，可愛的貼圖，漂亮的板書,，猶如一根無(wú)形的線，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引領(lǐng)著學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷探索。

在理解重點(diǎn)詞句上,，邢老師的做法值得我學(xué)習(xí)。如對(duì)“漫山遍野,，綠葉成陰”的理解,，老師沒(méi)有過(guò)于累贅的語(yǔ)言，而是先讓學(xué)生觀察圖片,，用自己的話說(shuō)出所看到的景象，然后用簡(jiǎn)潔的話總結(jié)“瞧,！從山腳到山頂，這兒,、那兒，島上的每一處都是綠樹,，一棵挨著一棵，這樣的景色就是“漫山遍野,，綠葉成陰”?？芍^水到渠成！

邢老師非常注重對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練,，在指導(dǎo)時(shí)也采用了多種手法。在讀“小熊感到孤零零的,，每天睡覺(jué)都?jí)粢?/p>

許多朋友在一起玩”這句話時(shí)，要求學(xué)生讀出小熊的孤單,。邢老師先讓學(xué)生想象荒島是什么樣的，再通過(guò)小熊的夢(mèng)進(jìn)一步感受小熊的心情,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，學(xué)生很快就進(jìn)入了角色,，讀得非常到位。在讀小鳥說(shuō)的話時(shí),，邢老師讓學(xué)生進(jìn)入角色體會(huì)：你愿意做小鳥嗎？學(xué)學(xué)小鳥的動(dòng)作,，一邊飛，一邊說(shuō),。好幾個(gè)小朋友邊做動(dòng)作邊朗讀，都得得非常好,。

一（4）班小朋友非常聰明,、可愛,，每一個(gè)站起來(lái)發(fā)言的小朋友都能做到大方,、自然、聲音響亮,，可以看出邢老師平時(shí)對(duì)這方面的訓(xùn)練是非常嚴(yán)格而且是行之有效的。

最后有一個(gè)小小的建議,，老師在范寫生字的時(shí)候，是否應(yīng)把田字格畫得較高一些,，這樣不至于在范寫時(shí)擋住學(xué)生的視線,。

樹真好教學(xué)活動(dòng)反思篇七

《樹真好》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第八單元的一篇課文,，是由金波改編的一首語(yǔ)言優(yōu)美的散文。整首詩(shī)語(yǔ)言淺顯易懂,，充滿童真童趣，學(xué)生很容易引起共鳴,，也很容易理解。在教學(xué)時(shí),，學(xué)生始終興趣盎然，讀之津津津有味,，雖然已走出了課堂,，但腦海中還時(shí)時(shí)浮現(xiàn)他們朗讀時(shí)生動(dòng)的表情,，感受到他們學(xué)習(xí)的快樂(lè),，這也促使我對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行深入反思。

一,、目標(biāo)明確，講求平實(shí),。

進(jìn)行這一課的教學(xué)時(shí)，我仍是緊緊抓住第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)朗讀,，并將之作為教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上,，再帶著學(xué)生想像文中所描繪的情景，感受語(yǔ)言文字的韻律美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，感受大自然的美好,，感受世界的美妙，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。整節(jié)課，我著重指導(dǎo)孩子們把課文讀通、讀懂,，想像畫面，讀出感情,，讀好課文。

二,、身臨其境，以趣激讀,。

第一學(xué)段的閱讀教學(xué)以喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣作為教學(xué)目標(biāo),，因而在教學(xué)中應(yīng)使每個(gè)學(xué)生在讀中打開思維、展開豐富的情感活動(dòng),，獲得個(gè)人感受。

在上課之初,，我便和學(xué)生一起通過(guò)填空，復(fù)習(xí)了在這篇課文中出現(xiàn)的ａａｂｂ式詞語(yǔ),，體會(huì)到句子中用到這樣的詞語(yǔ)會(huì)顯得更活潑，更具音韻美,。在讀句子的過(guò)程中，又再次感受了樹給小鳥帶來(lái)的快樂(lè),，樹給我們?nèi)規(guī)?lái)的快樂(lè),。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，打好了基礎(chǔ),。

指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，我和學(xué)生邊讀邊想像畫面,。小貓,、小狗一個(gè)在樹上‘喵喵喵’,，一個(gè)在樹下‘汪汪汪’它們好像在說(shuō)什么呢,？，聽靜悄悄的夏夜,，樹葉和風(fēng)兒在唱什么呀？鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,，學(xué)生的回答豐富極了，而且能運(yùn)用我們?cè)谡n文中讀過(guò)的詞,，我看到小貓和小狗就像一對(duì)頑皮的孩子在吵架&&我聽到了樹葉和風(fēng)兒在唱，颯颯颯&&等等,，學(xué)生在想像的過(guò)程中便不知不覺(jué)地融入到那有趣的情景中，感受到樹的美妙，生活的美好,，從而激發(fā)了讀好課文的強(qiáng)烈愿望,，學(xué)生也在這一過(guò)程中進(jìn)一步鍛煉了口頭表達(dá)能力,。

有些詞語(yǔ)的理解其實(shí)并不需要過(guò)多的語(yǔ)言,，學(xué)生看一看，身臨其境的感受一下便會(huì)明白,。如低低的山谷,，高高的山坡,，我在出示圖畫后,，隨機(jī)畫下簡(jiǎn)筆畫,，學(xué)生便一目了然,。

通過(guò)身臨其境的氣氛感染,，學(xué)生也打開了思維的空間局限,，為其后的語(yǔ)言訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ),。

三,、根據(jù)課文特點(diǎn)，恰當(dāng)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,。

《樹真好》這篇散文，語(yǔ)言淺顯,、文字優(yōu)美,，學(xué)生一讀就懂，除了指導(dǎo)學(xué)生把文章讀好,，還應(yīng)該做些什么呢？這篇課文的文字比較有特點(diǎn),，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)相似，而且極具韻律美,，是很好的語(yǔ)言訓(xùn)練材料。因而,，在讀好課文的基礎(chǔ)上，我要學(xué)生想一想,，樹還有什么作用，能不能用這種形式寫一寫：樹真好,。 ， ,。學(xué)生寫出來(lái)的作品,，極有情趣,，樹真好,。下雨時(shí),，它張開手臂,，為小鳥撐起雨傘，不讓小鳥淋濕,。樹真好。它吸收二氧化碳,，吐出氧氣,，使空氣更清新,。樹真好,。小朋友們?cè)跇湎峦嬗螒颍槐惶?yáng)曬,，玩得真開心,。&&學(xué)生的語(yǔ)言中的想像和情趣,，讓人覺(jué)得驚喜。

四,、重視細(xì)節(jié)，培養(yǎng)習(xí)慣,。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，習(xí)慣培養(yǎng)非常重要,，因而在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生拿書的姿勢(shì)到語(yǔ)言的完整,，都要逐步引導(dǎo),，落實(shí)到位。另外,，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師的語(yǔ)言也應(yīng)給學(xué)生良好的示范作用,。

在教學(xué)中，我注意給學(xué)生充足的時(shí)間讀書,，選讀文章中自己想喜歡的部分，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章描寫的情景,，用不同方式讀出自己的體會(huì)，以達(dá)到了感情朗讀的效果,。最后，配樂(lè)背誦自己喜歡的部分時(shí),，學(xué)生能把自己融入其中，有感情地背誦,。

以后，我還要繼續(xù)思考,，如何進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性，讓語(yǔ)言訓(xùn)練更恰到好處,，讓學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)！讓學(xué)生感受到生活真好,，學(xué)習(xí)真好！

樹真好教學(xué)活動(dòng)反思篇八

1,。感受生活中有樹的美好，培養(yǎng)幼兒保護(hù)樹木,、愛護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。

2,。嘗試?yán)收b散文詩(shī)，感受散文詩(shī)的優(yōu)美意境,。

3。能分析散文詩(shī),，培養(yǎng)想象力。

4,。大膽地參與討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法,，發(fā)展求異思維。

有關(guān)樹的圖片ppt,、詩(shī)朗誦背景音樂(lè),、有關(guān)散文詩(shī)的圖片,、課件,。

1。結(jié)合春天植樹活動(dòng)與幼兒談話導(dǎo)入,，感知我們生活周圍到處都有樹。

2,。播放ppt，欣賞有關(guān)樹的圖片,，感受生活中樹的美好。

啟發(fā)幼兒說(shuō)出自己看到這些樹時(shí)的感受,。“（漂亮,、高大,、舒服,、清新）并引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)生活中有樹的好處,。

3。教師隨背景音樂(lè)朗誦散文詩(shī),，請(qǐng)幼兒欣賞并感受散文詩(shī)的優(yōu)美語(yǔ)境。

（1）請(qǐng)幼兒說(shuō)出散文詩(shī)中重復(fù)最多的一句,，知道散文詩(shī)的名字《樹真好》。

（2）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)散文詩(shī)中說(shuō)到了樹有哪些好處,，引導(dǎo)幼兒了解詩(shī)中內(nèi)容。

（3）隨背景音樂(lè)引導(dǎo)幼兒朗誦散文詩(shī),。

4,。播放課件，啟發(fā)幼兒思考并討論：如果我們周圍沒(méi)有樹會(huì)怎樣,？引導(dǎo)幼兒了解愛護(hù)樹木的重要,，培養(yǎng)幼兒保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。

5。引導(dǎo)幼兒發(fā)出我們的倡議——保護(hù)環(huán)境,，從我做起。讓幼兒拿起手中的畫筆行動(dòng)起來(lái),，一起構(gòu)建我們的綠色家園。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：要"引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解,。"幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)之一是"喜歡欣賞文學(xué)作品，理解作品內(nèi)容,，感受文學(xué)作品的美。"具體地說(shuō),，就是要培養(yǎng)幼兒愛聽、愛看,、愛講、愛表演兒童文學(xué)作品,，能理解并復(fù)述簡(jiǎn)短的兒童文學(xué)作品。

兒童散文詩(shī)是幼兒園開展文學(xué)欣賞教學(xué)的重要內(nèi)容,，也是幼兒最喜愛的一種閱讀材料。在散文詩(shī)教學(xué)的組織與指導(dǎo)中,，教師能否采用適宜的教學(xué)方法和策略,，高效優(yōu)質(zhì)地將散文詩(shī)所蘊(yùn)涵的內(nèi)在信息傳遞給幼兒，將直接影響著幼兒對(duì)散文詩(shī)的理解,、體驗(yàn)和感受,，以及散文詩(shī)教學(xué)的教育價(jià)值的充分發(fā)揮,。因此,，如何組織和指導(dǎo)好散文詩(shī)的教學(xué),，是幼兒園老師一直探討的問(wèn)題,。

大班的孩子語(yǔ)言表達(dá),、創(chuàng)造能力都有了很大的發(fā)展,，因此學(xué)習(xí)的過(guò)程我們一改完整欣賞，而是創(chuàng)設(shè)情景,，用"誰(shuí)會(huì)喜歡樹，為什么,？"這個(gè)問(wèn)題，讓孩子們根據(jù)畫面內(nèi)容大膽地用自己的語(yǔ)言動(dòng)作創(chuàng)編詩(shī)句,，且不要求與原文同?；顒?dòng)中先用詩(shī)歌中第一句"樹真好,，小鳥可以在樹上筑巢,，每天天一亮,，小鳥就會(huì)唧唧喳喳地叫。"的圖片讓他們說(shuō)說(shuō)小鳥為什么喜歡樹,，它在樹上干什么，然后有老師扮演樹媽媽,，小朋友扮演小鳥充分用動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)散文的理解，接著把孩子引入觀察各幅小圖,，用"樹真好，……"的句式表達(dá)自己對(duì)畫面的理解,，老師在孩子創(chuàng)編的基礎(chǔ)上加以歸納整理。最后把所有的圖畫裝訂起來(lái)編成一本大書,，請(qǐng)孩子們?yōu)榇髸∶瑢?duì)孩子們進(jìn)行相宜的環(huán)保教育,。

樹真好教學(xué)活動(dòng)反思篇九

本周我們的主題是《我們的樹朋友》，在帶幼兒散步時(shí),，經(jīng)常會(huì)看到幼兒園種植的各種樹木，也會(huì)引起幼兒討論,，散文詩(shī)《樹真好》是篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，語(yǔ)言美,、意境美。

本活動(dòng)重點(diǎn)：

感受散文詩(shī)語(yǔ)言,、意境的優(yōu)美，在教師引導(dǎo)下,，了解樹能凈化空氣,、美化環(huán)境的作用,，萌發(fā)愛護(hù)樹木的情感,。

難點(diǎn)是：

根據(jù)本散文詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試仿編散文詩(shī),。

本活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解散文詩(shī)的內(nèi)容,、感受散文詩(shī)的優(yōu)美意境,，嘗試仿編散文詩(shī),。

2.了解樹能凈化空氣、美化環(huán)境的作用,，萌發(fā)愛護(hù)樹木的情感。

成功之處：

今天餐后活動(dòng)帶幼兒散步,，有意識(shí)地引發(fā)幼兒討論有關(guān)于樹的好處，在活動(dòng)中我先引發(fā)幼兒回憶剛才散步時(shí)我們觀察我們身邊的樹朋友,，極大地發(fā)揮了幼兒誦讀詩(shī)歌的能動(dòng)性，很受幼兒喜歡,，收到事半功倍的作用。

不足之處：

在創(chuàng)編散文詩(shī)時(shí),，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力薄弱，知識(shí)面比較狹隘,，需在課余活動(dòng)中多擴(kuò)充幼兒知識(shí)面，也要建議家長(zhǎng)平日里多對(duì)幼兒進(jìn)行教育指導(dǎo),。