人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

幼兒園《樹真好》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

感受散文詩(shī)語(yǔ)言,、意境的優(yōu)美,，在教師引導(dǎo)下，了解樹能凈化空氣,、美化環(huán)境的作用,，萌發(fā)愛護(hù)樹木的情感。

根據(jù)本散文詩(shī)的特點(diǎn),，嘗試仿編散文詩(shī)。

1.理解散文詩(shī)的內(nèi)容,、感受散文詩(shī)的優(yōu)美意境,，嘗試仿編散文詩(shī),。

2.了解樹能凈化空氣、美化環(huán)境的作用,，萌發(fā)愛護(hù)樹木的情感,。

今天餐后活動(dòng)帶幼兒散步，有意識(shí)地引發(fā)幼兒討論有關(guān)于樹的'好處,，在活動(dòng)中我先引發(fā)幼兒回憶剛才散步時(shí)我們觀察我們身邊的樹朋友,，極大地發(fā)揮了幼兒誦讀詩(shī)歌的能動(dòng)性，很受幼兒喜歡,，收到事半功倍的作用,。

在創(chuàng)編散文詩(shī)時(shí)，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力薄弱,，知識(shí)面比較狹隘,，需在課余活動(dòng)中多擴(kuò)充幼兒知識(shí)面，也要建議家長(zhǎng)平日里多對(duì)幼兒進(jìn)行教育指導(dǎo),。

幼兒園《樹真好》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

樹在我們的生活中隨處可見,，它在生態(tài)環(huán)境中更有著不可替代的作用，樹是人類的好伙伴,。在鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第八單元中就選取了《樹真好》這篇散文來(lái)引導(dǎo)孩子們更具體,、更清晰、更充滿感情地認(rèn)識(shí)樹的作用,。整首詩(shī)語(yǔ)言淺顯易懂,，充滿童真童趣，學(xué)生很容易引起共鳴,，也很容易理解,。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)興趣高漲，紛紛結(jié)合自己的生活體驗(yàn)豐富著語(yǔ)言文字,。他們讀得津津有味,，讀得饒有趣味。現(xiàn)在回想起當(dāng)時(shí)的情景,，我感受頗多,。

學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好有別,，內(nèi)心需求不同,，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注點(diǎn)也不盡一致。因此,，教學(xué)中,，教師學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定需因人而異，尊重學(xué)生的具體表現(xiàn)。初讀時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生安排自己的學(xué)習(xí),，遇到不會(huì)的字詞和讀不通的句子尋求解決辦法，然后自查交流,，互動(dòng)學(xué)習(xí),。再讀理解、體驗(yàn)情感時(shí),，我尊重孩子們的個(gè)性選擇,、讓其選擇閱讀內(nèi)容、閱讀方法,、學(xué)習(xí)伙伴及表達(dá)方式,，揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如，“讀一讀”,、“畫一畫”,、“寫一寫”等，讓學(xué)生在自主參與,、自我選擇中張揚(yáng)個(gè)性,，增強(qiáng)自信，展現(xiàn)智能優(yōu)勢(shì),，生成自己獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。

《樹真好》這篇散文,，文字優(yōu)美,。在備課時(shí)，我就想除了指導(dǎo)學(xué)生把文章讀好,，還應(yīng)該做些什么呢,？這篇課文的文字比較有特點(diǎn)，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)相似,，而且極具韻律美,，是很好的語(yǔ)言訓(xùn)練材料。因而,，在讀好課文的基礎(chǔ)上,，我要學(xué)生想一想，樹還有什么作用,，能不能用這種形式寫一寫：“樹真好,?！睂W(xué)生寫出來(lái)的作品，極有情趣,，“樹真好,。下雨時(shí)，它張開手臂,，為小鳥撐起雨傘，不讓小鳥淋濕,?！薄皹湔婧谩Ｋ斩趸?，吐出氧氣,，使空氣更清新?！薄瓕W(xué)生的語(yǔ)言中的想像和情趣,，讓人覺得驚喜。

在教學(xué)中,，我注意給學(xué)生充足的時(shí)間讀書,，選讀文章中自己想喜歡的部分，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章描寫的情景,，用不同方式讀出自己的體會(huì),，以達(dá)到了感情朗讀的效果。最后,，配樂(lè)背誦自己喜歡的部分時(shí),，學(xué)生能把自己融入其中，有感情地背誦,。

學(xué)生的個(gè)性思維是很重要的,。所以我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣。我常常問(wèn)學(xué)生這一處你的看法是什么,？我還將學(xué)生的獨(dú)特想法寫在黑板上,，稱這是他的專利。這樣學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣得到了有效的培養(yǎng),。

幼兒園《樹真好》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

這是我準(zhǔn)備的一節(jié)公共課,，由于幼兒園活動(dòng)接連不斷，老師們都沒(méi)空來(lái)聽課,，但是我覺得這個(gè)教學(xué)活動(dòng)還是很搞笑的,，孩子們喜歡這樣的活動(dòng)方式，也樂(lè)于去學(xué)習(xí)散文詩(shī),。

本活動(dòng)主要是讓幼兒欣賞散文,、理解散文資料，感受樹的用途，并能遷移新的講述經(jīng)驗(yàn),，嘗試進(jìn)行仿編,，萌發(fā)親近樹木、愛護(hù)樹木的情感,。根據(jù)目標(biāo),，活動(dòng)分為欣賞、朗誦,、仿編幾個(gè)環(huán)節(jié),，緊緊圍繞目標(biāo)展開，抓住了語(yǔ)言活動(dòng)的重點(diǎn),，節(jié)奏較為緊湊,。

在課前我精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，對(duì)四個(gè)畫面的提問(wèn)都是都是不同的,，如：“小鳥為什么喜歡樹還有誰(shuí)喜歡樹為什么小貓友為什么喜歡樹呢”等等,。在幼兒用散文中的語(yǔ)言回答后讓幼兒一起來(lái)學(xué)一學(xué)，自然流暢的讓幼兒學(xué)說(shuō)散文,。

在活動(dòng)中,，我對(duì)幼兒的回答及時(shí)作出回應(yīng)。在提問(wèn)“你喜歡樹嗎為什么”時(shí),，一個(gè)幼兒說(shuō)：“樹能夠做桌子,。”其他幼兒就跟著說(shuō)“樹能夠做椅子”等等,，回答都局限在“樹能夠做什么”上,，我立刻回應(yīng)：“都是樹能夠做成什么東西，那在樹上,、樹下能做什么呢”幫忙幼兒回到活動(dòng)的目標(biāo)上,。有幼兒說(shuō)到：“樹能夠做碗?！蔽伊⒖踢M(jìn)行追問(wèn)：“做什么樣的碗”幫忙幼兒將話講清楚,。在幼兒說(shuō)“樹能夠做鳥巢?！睍r(shí),，我立刻問(wèn)到：“鳥巢是什么做的”讓幼兒得到了正確的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒回答問(wèn)題遇到困難時(shí),，我請(qǐng)其他幼兒幫忙他,，讓幼兒在同伴互助中學(xué)會(huì)傾聽他人、評(píng)價(jià)他人,。在組織活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)做一個(gè)細(xì)心的傾聽者,、敏銳的觀察者,、用心的促進(jìn)者，適時(shí)地對(duì)幼兒的提問(wèn)回以有效回應(yīng),，引發(fā)師幼之間,、幼兒之間之間的多向互動(dòng)。

從活動(dòng)效果來(lái)說(shuō),，活動(dòng)中孩子們情緒高漲,，興猶未盡，觀察,、欣賞,、記憶、想像,、創(chuàng)編等多種潛力得到了鍛煉與培養(yǎng)，基本到達(dá)了活動(dòng)目標(biāo),。但是活動(dòng)的不足之處也顯而易見,。

作為散文欣賞活動(dòng)，活動(dòng)目標(biāo)中要求幼兒欣賞散文,，但按照活動(dòng)設(shè)計(jì),，只是讓幼兒完整的欣賞散文一遍顯然是不夠的，幼兒的整體感受太少,。因此可在第一次欣賞時(shí)配上輕柔的音樂(lè),，讓幼兒很快的投入情境，欣賞后提問(wèn)“你在散文里聽到了什么”讓幼兒說(shuō)說(shuō),，不要求標(biāo)準(zhǔn)答案,，然后“再來(lái)聽聽到底講了什么”

在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)讓幼兒來(lái)為樹做點(diǎn)事，是為了讓幼兒萌發(fā)親近樹木,、愛護(hù)樹木的目標(biāo),，但在活動(dòng)的組織上有些拖沓，而且整個(gè)活動(dòng)的容量顯得較大,，所以可將最后一個(gè)環(huán)節(jié)放到延伸活動(dòng)中,，并將活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處，認(rèn)課班級(jí)樹,，給它澆水,、照顧它等，而第三個(gè)目標(biāo)可滲透在前面的環(huán)節(jié)中,。在活動(dòng)中,，教師應(yīng)注意充分挖掘活動(dòng)中蘊(yùn)含的價(jià)值，在理解的過(guò)程中滲透情感的引導(dǎo),。

幼兒園《樹真好》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

記得幼兒園曾組織過(guò)一次園本培訓(xùn)“讓朗讀充滿激情”,，邀請(qǐng)“苦丁茶”老師來(lái)作輔導(dǎo),，被輔導(dǎo)老師那磁性的聲音吸引?？墒窃诋?dāng)時(shí)沒(méi)有多在意,，培訓(xùn)后也就不了了之了。

背景二：發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文老師都是朗讀的高手,，課堂中小學(xué)生在他們的指導(dǎo)下,，便能把文章充滿感情地朗讀出來(lái)，有時(shí)激情飛揚(yáng),，有時(shí)悲痛欲絕,，深深地感染著大家。朗讀真是一門很深的學(xué)問(wèn)啊,。

背景三：最近中班組開展環(huán)保兒歌朗誦比賽,，孩子們能不費(fèi)力的把長(zhǎng)長(zhǎng)的兒歌背出來(lái)，可是在朗誦的時(shí)候卻沒(méi)有感情,、沒(méi)有表情,，即使是加了幾個(gè)動(dòng)作也是那么的不自然。

背景四：回想起平時(shí)的教學(xué)活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)孩子很不愿意說(shuō),，要么是輕聲細(xì)語(yǔ)(沒(méi)有自信)，要么是目光緊張(生怕說(shuō)錯(cuò)),，要么是偷工減料(不能說(shuō)完整話),，要么像小猴摘了西瓜扔了玉米(做了動(dòng)作而忘了念)。

背景五：《樹真好》是一首優(yōu)美的散文詩(shī),，它為我們展示了一幅樹木與人類,、動(dòng)物和諧共處的美好畫面。整首散文詩(shī)句式不工整,，是形散而神不散,。在整個(gè)活動(dòng)中，我想通過(guò)多種方式,，嘗試讓幼兒真切地表達(dá)“樹真好……”,，從而萌發(fā)“熱愛大自然、保護(hù)大自然”的情感,。

（一）自主表達(dá),。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先出示了用廢舊材料制作的幾棵樹,?！扒疲@兒有這么多樹,，你喜歡樹嗎,？”“喜歡”“為什么喜歡,？你可以在樹下干些什么呀？” 陶陶小朋友說(shuō)：“我可以在樹下吃飯,?！薄皹湔婧茫覀兛梢栽跇湎鲁燥??！睆堃徊┱f(shuō)：“我可以在樹上做個(gè)秋千?！薄皹湔婧?，我做個(gè)秋千掛在樹上?！瘪R雨辰小朋友說(shuō)：“我可以在樹上做窩,。”“到底是誰(shuí)在樹上做窩呀,？”“小鳥”“樹真好,，小鳥可以在樹上做窩?！薄?/p>

(在這個(gè)環(huán)節(jié)，我沒(méi)想到孩子的回家竟然如此接近散文詩(shī)的內(nèi)容,，而我只是一味的按照自己的預(yù)設(shè),，把他們的回答進(jìn)行有感情地提升。這樣使這個(gè)環(huán)節(jié)拔得太高了,，而且幼兒的思路沒(méi)有打開,。如果我能根據(jù)孩子的回答，使用句式“樹真好……”進(jìn)行提升的同時(shí),，能出示事先準(zhǔn)備的圖片,，那孩子對(duì)散文詩(shī)內(nèi)容的理解就更容易了。)

（二）散文欣賞,。

“樹真好,，我們大家都那么喜歡它。我們一起來(lái)看看,、聽聽,，還有誰(shuí)也喜歡它。它們可以和樹做什么呢,？”(欣賞課件)“樹還有誰(shuí)也喜歡呀,？”根據(jù)幼兒的回答一一出示圖片，學(xué)習(xí)散文前面句式,?！拔覀?cè)賮?lái)聽一遍,，樹真好，小鳥可以在樹上做窩后,，每天天一亮,，它們就怎么樣呢？”(分段欣賞)“小鳥就唧唧喳喳的叫”……“你最喜歡哪一句呢,？”“我喜歡小鳥那句”“請(qǐng)你完整的表達(dá)出來(lái)”“我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)”……

(幼兒對(duì)觀看課件非常感興趣,，但是當(dāng)他們看到、聽到散文詩(shī)里朗誦的和自己的表達(dá)一樣時(shí),，他們就興奮的和同伴說(shuō)：“和我說(shuō)的一樣”,。我關(guān)注到了他們的興趣點(diǎn)，可是我不知道怎么辦,？因?yàn)檎檬峭暾蕾p環(huán)節(jié),，我不想破壞散文詩(shī)的意境。當(dāng)欣賞完課件,，出示圖片的時(shí)候感覺已經(jīng)晚了,。整個(gè)散文欣賞感覺很勉強(qiáng)，個(gè)別幼兒表達(dá)地很起勁,，很自然,，很真切，可是決大部分幼兒沒(méi)有真切地表達(dá)出來(lái),。而且圖片教具使用的有效性很差,，其實(shí)在分段欣賞時(shí)，不用課件完全可以只用圖片帶領(lǐng)幼兒真切的表達(dá),。)

（三）快樂(lè)游戲,。

“樹真好，想不想和樹做游戲,?！薄跋搿薄澳俏覀兙秃蜆渫孀矫圆氐挠螒虬伞．?dāng)我閉上眼睛時(shí),，請(qǐng)你們輕輕地找一棵樹躲好,。記住要輕輕地走過(guò)去哦?！?幼兒躲藏)“好了嗎,？”“好了?！薄澳俏襾?lái)找你們了,。”(輕輕地走到一棵樹后)“哦,，原來(lái)你們藏在這里啊”,。這時(shí)其余的孩子都起來(lái)了,。“和樹做游戲,，你們感覺怎么樣?。俊薄昂芸鞓?lè),?！薄皹湔婧茫覀?cè)跇湎伦矫圆?，大家玩得開開心心,、快快樂(lè)樂(lè)?！薄皹湔婧?，讓我們到外面看看我們的樹朋友吧?！弊匀唤Y(jié)束,。

(游戲是孩子最喜歡的一種活動(dòng)方式，讓幼兒在和樹的快樂(lè)游戲中,，進(jìn)一步提升“樹真好”的情感,。情感是激發(fā)了，可是沒(méi)有提供幼兒表達(dá)情感的機(jī)會(huì),，如果游戲結(jié)束時(shí),，我能讓孩子站在自己躲藏的樹邊，讓幼兒對(duì)著“樹”,，真切地念念散文詩(shī),，再把自己的感受“樹真好,，我們?cè)跇湎伦矫圆?，大家玩得開開心心、快快樂(lè)樂(lè)”一起表達(dá),。這樣就更好了,。)

1、教師真切投入,，帶動(dòng)幼兒真切地表達(dá),。

在每個(gè)活動(dòng)中，教師必須充滿激情,、真切的投入其中,，才能讓幼兒積極的參與活動(dòng)，真切地表達(dá)感受,。散文詩(shī)教學(xué)更是需要教師充滿激情的朗誦,，感染幼兒,、激發(fā)幼兒有感情地表達(dá)。

在活動(dòng)中,，教師都能激情滿懷,，全身心的投入?？墒菍?duì)于散文詩(shī)活動(dòng),，教師還必須具備散文詩(shī)朗誦的水平。朗誦不是立竿見影能練就的,，必須反復(fù)的練習(xí),，有時(shí)還要對(duì)著鏡子練習(xí)。為了讓《樹真好》這個(gè)活動(dòng)能順利的完成,，我首先要過(guò)的關(guān)是能有感情的朗誦散文詩(shī),。我與楊老師反復(fù)地、一個(gè)字一個(gè)字的推敲,，哪個(gè)地方停頓,，哪個(gè)字念響一點(diǎn)，表情又該怎樣的,。經(jīng)過(guò)了反復(fù)地練習(xí),、真切地投入，我終于充滿信心的走入活動(dòng),，比較順利的帶動(dòng)幼兒真切的表達(dá),。

2、教具有效使用,，推動(dòng)幼兒真切的表達(dá),。

在幼兒的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有教具能吸引幼兒的注意力,，啟發(fā)幼兒的思維,，推動(dòng)幼兒真切的表達(dá)。但是教具也不是越多越好,，多了會(huì)分散孩子的注意力的,。最好的方式就是有效的使用，發(fā)揮教具的作用,。如在本次活動(dòng)中,，我的樹教具沒(méi)有充分的發(fā)揮作用，沒(méi)有推動(dòng)幼兒的真切表達(dá),，而我制作這個(gè)樹教具卻花費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間,。

教具怎樣有效使用呢？關(guān)鍵教師要關(guān)注孩子的表述，靈活地進(jìn)行回應(yīng),，并適時(shí)地調(diào)整自己的活動(dòng)過(guò)程,。這是相當(dāng)難的。還有一個(gè)辦法就是在活動(dòng)前進(jìn)行反復(fù)地說(shuō)過(guò)程,，預(yù)設(shè)孩子可能出現(xiàn)的種種情況,，針對(duì)不同的情況，教師該怎么變化教具,，調(diào)整過(guò)程等等,。這是一個(gè)相當(dāng)實(shí)用的辦法。曾記得師范見習(xí)時(shí),，指導(dǎo)老師經(jīng)常要求我們對(duì)著他或?qū)χ瑢W(xué)進(jìn)行試講,。

3、室內(nèi)移入室外,，激發(fā)幼兒真切的表達(dá),。

在真實(shí)的自然情景中，能激發(fā)幼兒真切的表達(dá),?；顒?dòng)結(jié)束后，我?guī)ьI(lǐng)幼兒來(lái)到戶外看他們的樹朋友,，并邀請(qǐng)他們用散文詩(shī)來(lái)夸夸你的樹朋友,。他們?nèi)齼蓛杀е鴺洌懈星榈乩收b著《樹真好》,，一遍朗誦完了,，他們開心地跑到我面前說(shuō)：“老師，樹聽了我們的朗誦,，笑了,。”多么真切地感受和表達(dá)啊,。他們一棵朗誦完又換了一棵,，就這樣一遍又一遍的朗誦著。原來(lái)枯燥的朗誦變得那么自然,、那么真切,，激發(fā)了幼兒表達(dá)的愿望,。不禁讓我發(fā)自內(nèi)心的感嘆“自然真好”!,。也讓我對(duì)整個(gè)活動(dòng)有了一個(gè)新的想法。應(yīng)該把活動(dòng)場(chǎng)地從室內(nèi)搬到室外,，讓幼兒在自然的場(chǎng)景下真切的表達(dá),。

幼兒園《樹真好》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

在聽隨堂課的活動(dòng)中，正值《大樹和小花》主題，我選擇了散文詩(shī)《樹真好》這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行執(zhí)教,。

散文詩(shī)《樹真好》描寫了人們與小動(dòng)物們?cè)诖髽渑曰顒?dòng)的場(chǎng)景,，童趣盎然，意境優(yōu)美,。在仔細(xì)誦讀作品的過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)原作品中有一些不是很合理的地方，如第一句“樹真好,。小鳥可以在樹上做窩,，每天天一亮，小鳥就會(huì)嘰嘰喳喳地叫,?！蔽艺J(rèn)為做窩的是鳥媽媽，而不是小鳥,。另外,，第三句“樹真好。如果有一只大狗來(lái)追我的小貓,，小貓就爬到樹上躲起來(lái),，氣得大狗汪汪直叫?！边@里我認(rèn)為如果是大狗和小貓來(lái)玩游戲的話,，才能對(duì)幼兒會(huì)產(chǎn)生一種美的積極的情緒體驗(yàn)。綜合上面兩點(diǎn),，我將《樹真好》散文詩(shī)內(nèi)容調(diào)整為：

樹真好

樹真好,。鳥媽媽可以在樹上筑巢，每天天一亮,，小鳥就會(huì)唧唧喳喳地叫,。

樹真好。我們?nèi)以跇涫a下野餐,，大家吃得很香,，說(shuō)說(shuō)笑笑，熱熱鬧鬧,。

樹真好,。大狗和小貓玩捉迷藏，小貓爬上大樹躲起來(lái),，急得大狗“汪汪”直叫,。

樹真好。我做個(gè)秋千掛在樹上,，讓我的布娃娃坐上去,，搖呀搖,，搖呀搖。

在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí),，教參上的目標(biāo)是這樣的：

1,、欣賞散文詩(shī)，感受樹的用途,。

2,、萌發(fā)親近樹木、愛護(hù)樹木的情感,。我認(rèn)為這個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中,，將語(yǔ)言和科學(xué)的目標(biāo)混為一談，不夠貼切,。而且根據(jù)散文詩(shī)中的內(nèi)容也不是很適合愛護(hù)樹木的情感教育,，因?yàn)槠渲猩婕啊拔易鰝€(gè)秋千掛在樹上”（這并不是一個(gè)愛護(hù)樹木的表現(xiàn)）。

在將這個(gè)活動(dòng)定為語(yǔ)言活動(dòng)的時(shí)候,，我將目標(biāo)修改為：

1,、引導(dǎo)幼兒理解散文詩(shī)的內(nèi)容，感受其優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的想象,，感知散文詩(shī)的意境美,。

2、學(xué)習(xí)散文詩(shī)中優(yōu)美的語(yǔ)言描述,，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行聯(lián)想,、講述。

3,、萌發(fā)初步的愛大自然的情感,。

準(zhǔn)備中，我根據(jù)幼兒用書上的圖片制作了ppt課件,，將四個(gè)散文詩(shī)片段的內(nèi)容鏈接在大圖片上,，這樣幼兒在講述某個(gè)內(nèi)容時(shí)教師就可以出示相應(yīng)放大的圖片，更利于幼兒觀察與表達(dá),。

首先,，利用整張的《樹真好》圖片讓幼兒欣賞，并設(shè)置了一個(gè)開放性的問(wèn)題：你看到了什么,？讓幼兒對(duì)畫面進(jìn)行仔細(xì)地觀察,，并用自己的語(yǔ)言來(lái)描述所看到的內(nèi)容。緊接著,，小結(jié)幼兒的講述,，并用一句話：“大家都喜歡在樹林里，說(shuō)明我們的樹朋友（教師豎起大拇指用動(dòng)作提示,，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“真好”）”切入主題,。

其次，初步欣賞散文詩(shī)《樹真好》,，有感情地朗誦散文詩(shī),，給幼兒一下完整地印象。并讓幼兒說(shuō)說(shuō)聽到誰(shuí)說(shuō)樹真好,，將散文詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行分解,，從簡(jiǎn)單的人物入手，幫助幼兒學(xué)習(xí)分析,、歸納這篇散文詩(shī)的幾個(gè)要點(diǎn)（地點(diǎn),、人物、事件,。）然后引導(dǎo)幼兒再次欣賞散文詩(shī),，讓幼兒帶著問(wèn)題有目的地傾聽。聽聽“他們?yōu)槭裁凑f(shuō)樹真好呢,？”在幼兒回答時(shí)根據(jù)幼兒意愿出示相應(yīng)的ppt課件,，學(xué)習(xí)散文詩(shī)中優(yōu)美的語(yǔ)言描述。這里重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一句的句式,，讓他們說(shuō)說(shuō)鳥媽媽和小鳥怎么夸樹的,，為什么喜歡樹，它們可以在樹上干什么,，然后讓幼兒完整學(xué)說(shuō)這樣的句式,，為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在幼兒能夠完整講述散文詩(shī)的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用贊美的語(yǔ)氣來(lái)夸樹,，表達(dá)自己對(duì)樹的熱愛之情。

活動(dòng)最后部分,，把主動(dòng)性交給孩子,，用問(wèn)題“樹真好，還有那些人和動(dòng)物也會(huì)喜歡樹呢,？”把孩子們引入大膽創(chuàng)編的境地,，發(fā)散孩子的思維和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

在活動(dòng)中,，幼兒在教師的引導(dǎo)下和ppt課件的作用下,，都能跟著一直完整地朗誦散文詩(shī)了，但其中我也發(fā)現(xiàn)了活動(dòng)中存在的問(wèn)題：雖然看似我給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境,，讓幼兒自己看圖說(shuō)一說(shuō),，并引導(dǎo)幼兒用較完整地語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，在活動(dòng)中我并沒(méi)有真正地發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,，表現(xiàn)在幼兒對(duì)整個(gè)圖畫有了自己的解讀后,，教師并沒(méi)有按照幼兒的意愿對(duì)作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整,，將幼兒的口頭語(yǔ)轉(zhuǎn)變書面語(yǔ)言，成為幼兒自己的東西,，還是回到了預(yù)設(shè)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中,，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)興趣開始有了下降，雖然就學(xué)習(xí)本首散文詩(shī)內(nèi)容而言,，還是有一定的效果,，但與《綱要》中對(duì)幼兒是學(xué)習(xí)主體的精神還有一定的差距。盡管這對(duì)教師本身的素質(zhì)要求很高,，但新課程要求我們引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地活動(dòng),，積極地參與活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和自主性,，這就對(duì)我們教師提出了一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn),，要求我們要不斷地研究與反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,，在不斷地實(shí)踐中學(xué)習(xí),、研究、探索,、解決這樣的問(wèn)題,，以適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展的需要。