總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī),，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,，對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進(jìn)提高,，趨利避害,，避免失誤。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,？以下是小編精心整理的總結(jié)范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《樹真好》教學(xué)反思總結(jié) 大班語言《樹真好》教學(xué)反思篇一

記得幼兒園曾組織過一次園本培訓(xùn)“讓朗讀充滿激情”，邀請(qǐng)“苦丁茶”老師來作輔導(dǎo),，被輔導(dǎo)老師那磁性的聲音吸引,。可是在當(dāng)時(shí)沒有多在意,，培訓(xùn)后也就不了了之了,。

背景二：發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文老師都是朗讀的高手,，課堂中小學(xué)生在他們的指導(dǎo)下，便能把文章充滿感情地朗讀出來,，有時(shí)激情飛揚(yáng),，有時(shí)悲痛欲絕，深深地感染著大家,。朗讀真是一門很深的學(xué)問啊,。

背景三：最近中班組開展環(huán)保兒歌朗誦比賽，孩子們能不費(fèi)力的把長(zhǎng)長(zhǎng)的兒歌背出來,，可是在朗誦的時(shí)候卻沒有感情,、沒有表情，即使是加了幾個(gè)動(dòng)作也是那么的不自然,。

背景四：回想起平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)孩子很不愿意說,，要么是輕聲細(xì)語(沒有自信),，要么是目光緊張(生怕說錯(cuò))，要么是偷工減料(不能說完整話),，要么像小猴摘了西瓜扔了玉米(做了動(dòng)作而忘了念),。

背景五：《樹真好》是一首優(yōu)美的散文詩，它為我們展示了一幅樹木與人類,、動(dòng)物和諧共處的美好畫面,。整首散文詩句式不工整，是形散而神不散,。在整個(gè)活動(dòng)中,，我想通過多種方式，嘗試讓幼兒真切地表達(dá)“樹真好……”,，從而萌發(fā)“熱愛大自然,、保護(hù)大自然”的情感。

（一）自主表達(dá),。

在這個(gè)環(huán)節(jié),，我首先出示了用廢舊材料制作的幾棵樹?！扒?，這兒有這么多樹，你喜歡樹嗎?”“喜歡”“為什么喜歡?你可以在樹下干些什么呀?” 陶陶小朋友說：“我可以在樹下吃飯,?！薄皹湔婧茫覀兛梢栽跇湎鲁燥??！睆堃徊┱f：“我可以在樹上做個(gè)秋千,。”“樹真好,，我做個(gè)秋千掛在樹上,。”馬雨辰小朋友說：“我可以在樹上做窩,?！薄暗降资钦l在樹上做窩呀?”“小鳥”“樹真好，小鳥可以在樹上做窩,?！薄?/p>

(在這個(gè)環(huán)節(jié)，我沒想到孩子的回家竟然如此接近散文詩的內(nèi)容,，而我只是一味的按照自己的預(yù)設(shè),，把他們的回答進(jìn)行有感情地提升。這樣使這個(gè)環(huán)節(jié)拔得太高了,，而且幼兒的思路沒有打開,。如果我能根據(jù)孩子的回答，使用句式“樹真好……”進(jìn)行提升的同時(shí),，能出示事先準(zhǔn)備的圖片,，那孩子對(duì)散文詩內(nèi)容的理解就更容易了。)

（二）散文欣賞,。

“樹真好,，我們大家都那么喜歡它。我們一起來看看,、聽聽,，還有誰也喜歡它。它們可以和樹做什么呢?”(欣賞課件)“樹還有誰也喜歡呀?”根據(jù)幼兒的回答一一出示圖片,，學(xué)習(xí)散文前面句式,。“我們?cè)賮砺犚槐?，樹真好,，小鳥可以在樹上做窩后，每天天一亮,，它們就怎么樣呢?”(分段欣賞)“小鳥就唧唧喳喳的叫”……“你最喜歡哪一句呢?”“我喜歡小鳥那句”“請(qǐng)你完整的表達(dá)出來”“我們一起來學(xué)一學(xué)”……

(幼兒對(duì)觀看課件非常感興趣,，但是當(dāng)他們看到、聽到散文詩里朗誦的和自己的表達(dá)一樣時(shí),，他們就興奮的和同伴說：“和我說的一樣”,。我關(guān)注到了他們的興趣點(diǎn)，可是我不知道怎么辦?因?yàn)檎檬峭暾蕾p環(huán)節(jié),，我不想破壞散文詩的意境,。當(dāng)欣賞完課件,，出示圖片的時(shí)候感覺已經(jīng)晚了。整個(gè)散文欣賞感覺很勉強(qiáng),，個(gè)別幼兒表達(dá)地很起勁,，很自然，很真切,，可是決大部分幼兒沒有真切地表達(dá)出來,。而且圖片教具使用的有效性很差，其實(shí)在分段欣賞時(shí),，不用課件完全可以只用圖片帶領(lǐng)幼兒真切的表達(dá),。)

（三）快樂游戲。

“樹真好,，想不想和樹做游戲,。”“想”“那我們就和樹玩捉迷藏的游戲吧,。當(dāng)我閉上眼睛時(shí),，請(qǐng)你們輕輕地找一棵樹躲好。記住要輕輕地走過去哦,。”(幼兒躲藏)“好了嗎?”“好了,?！薄澳俏襾碚夷銈兞恕,！?輕輕地走到一棵樹后)“哦,，原來你們藏在這里啊”。這時(shí)其余的孩子都起來了,?！昂蜆渥鲇螒颍銈兏杏X怎么樣啊?”“很快樂,?！薄皹湔婧茫覀?cè)跇湎伦矫圆?，大家玩得開開心心,、快快樂樂?！薄皹湔婧?，讓我們到外面看看我們的樹朋友吧?！弊匀唤Y(jié)束,。

(游戲是孩子最喜歡的一種活動(dòng)方式,，讓幼兒在和樹的快樂游戲中，進(jìn)一步提升“樹真好”的情感,。情感是激發(fā)了,，可是沒有提供幼兒表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，如果游戲結(jié)束時(shí),，我能讓孩子站在自己躲藏的樹邊,，讓幼兒對(duì)著“樹”，真切地念念散文詩,，再把自己的感受“樹真好,，我們?cè)跇湎伦矫圆兀蠹彝娴瞄_開心心,、快快樂樂”一起表達(dá),。這樣就更好了。)

1,、教師真切投入,，帶動(dòng)幼兒真切地表達(dá)。

在每個(gè)活動(dòng)中,，教師必須充滿激情,、真切的投入其中，才能讓幼兒積極的參與活動(dòng),，真切地表達(dá)感受,。散文詩教學(xué)更是需要教師充滿激情的朗誦，感染幼兒,、激發(fā)幼兒有感情地表達(dá),。

在活動(dòng)中，教師都能激情滿懷,，全身心的投入,。可是對(duì)于散文詩活動(dòng),，教師還必須具備散文詩朗誦的水平,。朗誦不是立竿見影能練就的.，必須反復(fù)的練習(xí),，有時(shí)還要對(duì)著鏡子練習(xí),。為了讓《樹真好》這個(gè)活動(dòng)能順利的完成，我首先要過的關(guān)是能有感情的朗誦散文詩,。我與楊老師反復(fù)地,、一個(gè)字一個(gè)字的推敲，哪個(gè)地方停頓,，哪個(gè)字念響一點(diǎn),，表情又該怎樣的,。經(jīng)過了反復(fù)地練習(xí)、真切地投入,，我終于充滿信心的走入活動(dòng),，比較順利的帶動(dòng)幼兒真切的表達(dá)。

2,、教具有效使用,，推動(dòng)幼兒真切的表達(dá)。

在幼兒的活動(dòng)中,，我發(fā)現(xiàn)有教具能吸引幼兒的注意力,，啟發(fā)幼兒的思維，推動(dòng)幼兒真切的表達(dá),。但是教具也不是越多越好,，多了會(huì)分散孩子的注意力的。最好的方式就是有效的使用,，發(fā)揮教具的作用,。如在本次活動(dòng)中，我的樹教具沒有充分的發(fā)揮作用,，沒有推動(dòng)幼兒的真切表達(dá),，而我制作這個(gè)樹教具卻花費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間。

教具怎樣有效使用呢?關(guān)鍵教師要關(guān)注孩子的表述,，靈活地進(jìn)行回應(yīng),，并適時(shí)地調(diào)整自己的活動(dòng)過程。這是相當(dāng)難的,。還有一個(gè)辦法就是在活動(dòng)前進(jìn)行反復(fù)地說過程，預(yù)設(shè)孩子可能出現(xiàn)的種種情況,，針對(duì)不同的情況,，教師該怎么變化教具，調(diào)整過程等等,。這是一個(gè)相當(dāng)實(shí)用的辦法,。曾記得師范見習(xí)時(shí)，指導(dǎo)老師經(jīng)常要求我們對(duì)著他或?qū)χ瑢W(xué)進(jìn)行試講,。

3,、室內(nèi)移入室外，激發(fā)幼兒真切的表達(dá),。

在真實(shí)的自然情景中,，能激發(fā)幼兒真切的表達(dá)?；顒?dòng)結(jié)束后,，我?guī)ьI(lǐng)幼兒來到戶外看他們的樹朋友,，并邀請(qǐng)他們用散文詩來夸夸你的樹朋友。他們?nèi)齼蓛杀е鴺?，有感情地朗誦著《樹真好》,，一遍朗誦完了，他們開心地跑到我面前說：“老師,，樹聽了我們的朗誦,，笑了?！倍嗝凑媲械馗惺芎捅磉_(dá)啊,。他們一棵朗誦完又換了一棵，就這樣一遍又一遍的朗誦著,。原來枯燥的朗誦變得那么自然,、那么真切，激發(fā)了幼兒表達(dá)的愿望,。不禁讓我發(fā)自內(nèi)心的感嘆“自然真好”!,。也讓我對(duì)整個(gè)活動(dòng)有了一個(gè)新的想法。應(yīng)該把活動(dòng)場(chǎng)地從室內(nèi)搬到室外,，讓幼兒在自然的場(chǎng)景下真切的表達(dá),。

《樹真好》教學(xué)反思總結(jié) 大班語言《樹真好》教學(xué)反思篇二

本周我們的主題是《我們的樹朋友》，在帶幼兒散步時(shí),，經(jīng)常會(huì)看到幼兒園種植的各種樹木,，也會(huì)引起幼兒討論，散文詩《樹真好》是篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,，語言美,、意境美。

感受散文詩語言,、意境的優(yōu)美,，在教師引導(dǎo)下，了解樹能凈化空氣,、美化環(huán)境的作用,，萌發(fā)愛護(hù)樹木的情感。

難點(diǎn)是：

根據(jù)本散文詩的特點(diǎn),，嘗試仿編散文詩,。

1.理解散文詩的內(nèi)容、感受散文詩的優(yōu)美意境,，嘗試仿編散文詩,。

2.了解樹能凈化空氣、美化環(huán)境的作用，萌發(fā)愛護(hù)樹木的情感,。

成功之處：

今天餐后活動(dòng)帶幼兒散步,，有意識(shí)地引發(fā)幼兒討論有關(guān)于樹的好處，在活動(dòng)中我先引發(fā)幼兒回憶剛才散步時(shí)我們觀察我們身邊的樹朋友,，極大地發(fā)揮了幼兒誦讀詩歌的能動(dòng)性,，很受幼兒喜歡，收到事半功倍的作用,。

在創(chuàng)編散文詩時(shí),，幼兒語言表達(dá)能力薄弱，知識(shí)面比較狹隘,，需在課余活動(dòng)中多擴(kuò)充幼兒知識(shí)面,，也要建議家長(zhǎng)平日里多對(duì)幼兒進(jìn)行教育指導(dǎo)。

《樹真好》教學(xué)反思總結(jié) 大班語言《樹真好》教學(xué)反思篇三

這是我備的一節(jié)公共課,，由于幼兒園活動(dòng)接連不斷,，老師們都沒空來聽課，但是我覺得這個(gè)教學(xué)活動(dòng)還是很搞笑的,，孩子們喜歡這樣的活動(dòng)方式,，也樂于去學(xué)習(xí)散文詩。

本活動(dòng)主要是讓幼兒欣賞散文,、理解散文資料,，感受樹的用途，并能遷移新的講述經(jīng)驗(yàn),，嘗試進(jìn)行仿編,，萌發(fā)親近樹木、愛護(hù)樹木的情感,。根據(jù)目標(biāo),，活動(dòng)分為欣賞、朗誦,、仿編幾個(gè)環(huán)節(jié),，緊緊圍繞目標(biāo)展開，抓住了語言活動(dòng)的重點(diǎn),，節(jié)奏較為緊湊,。

在課前我精心設(shè)計(jì)問題,，對(duì)四個(gè)畫面的提問都是都是不同的,，如：“小鳥為什么喜歡樹還有誰喜歡樹為什么小貓友為什么喜歡樹呢”等等。在幼兒用散文中的語言回答后讓幼兒一齊來學(xué)一學(xué),，自然流暢的讓幼兒學(xué)說散文,。

在活動(dòng)中，我對(duì)幼兒的回答及時(shí)作出回應(yīng)。在提問“你喜歡樹嗎為什么”時(shí),，一個(gè)幼兒說：“樹能夠做桌子,。”其他幼兒就跟著說“樹能夠做椅子”等等,，回答都局限在“樹能夠做什么”上,，我立刻回應(yīng)：“都是樹能夠做成什么東西，那在樹上,、樹下能做什么呢”幫忙幼兒回到活動(dòng)的目標(biāo)上,。有幼兒說到：“樹能夠做碗?！蔽伊⒖踢M(jìn)行追問：“做什么樣的碗”幫忙幼兒將話講清楚,。在幼兒說“樹能夠做鳥巢?！睍r(shí),，我立刻問到：“鳥巢是什么做的”讓幼兒得到了正確的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒回答問題遇到困難時(shí),，我請(qǐng)其他幼兒幫忙他,，讓幼兒在同伴互助中學(xué)會(huì)傾聽他人、評(píng)價(jià)他人,。在組織活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)做一個(gè)細(xì)心的傾聽者,、敏銳的觀察者、用心的促進(jìn)者,，適時(shí)地對(duì)幼兒的提問回以有效回應(yīng),，引發(fā)師幼之間、幼兒之間之間的多向互動(dòng),。

從活動(dòng)效果來說,，活動(dòng)中孩子們情緒高漲，興猶未盡,，觀察,、欣賞、記憶,、想像,、創(chuàng)編等多種潛力得到了鍛煉與培養(yǎng)，基本到達(dá)了活動(dòng)目標(biāo),。但是活動(dòng)的不足之處也顯而易見,。

作為散文欣賞活動(dòng)，活動(dòng)目標(biāo)中要求幼兒欣賞散文,，但按照活動(dòng)設(shè)計(jì),，只是讓幼兒完整的欣賞散文一遍顯然是不夠的,，幼兒的整體感受太少。因此可在第一次欣賞時(shí)配上輕柔的音樂,，讓幼兒很快的投入情境,，欣賞后提問“你在散文里聽到了什么”讓幼兒說說，不要求標(biāo)準(zhǔn)答案,，然后“再來聽聽到底講了什么”

在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)讓幼兒來為樹做點(diǎn)事,，是為了讓幼兒萌發(fā)親近樹木、愛護(hù)樹木的目標(biāo),，但在活動(dòng)的組織上有些拖沓,，而且整個(gè)活動(dòng)的容量顯得較大，所以可將最后一個(gè)環(huán)節(jié)放到延伸活動(dòng)中,，并將活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處,，認(rèn)課班級(jí)樹，給它澆水,、照顧它等,，而第三個(gè)目標(biāo)可滲透在前面的環(huán)節(jié)中。在活動(dòng)中,，教師應(yīng)注意充分挖掘活動(dòng)中蘊(yùn)含的價(jià)值,，在理解的過程中滲透情感的引導(dǎo)。