總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī),，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的，對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進(jìn)提高,，趨利避害,，避免失誤,。怎樣寫(xiě)總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的總結(jié)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《樹(shù)真好》教學(xué)反思總結(jié) 大班語(yǔ)言《樹(shù)真好》教學(xué)反思篇一

記得幼兒園曾組織過(guò)一次園本培訓(xùn)“讓朗讀充滿激情”,，邀請(qǐng)“苦丁茶”老師來(lái)作輔導(dǎo),，被輔導(dǎo)老師那磁性的聲音吸引?？墒窃诋?dāng)時(shí)沒(méi)有多在意,，培訓(xùn)后也就不了了之了。

背景二：發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文老師都是朗讀的高手,，課堂中小學(xué)生在他們的指導(dǎo)下,，便能把文章充滿感情地朗讀出來(lái)，有時(shí)激情飛揚(yáng),，有時(shí)悲痛欲絕,，深深地感染著大家。朗讀真是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)啊,。

背景三：最近中班組開(kāi)展環(huán)保兒歌朗誦比賽,，孩子們能不費(fèi)力的把長(zhǎng)長(zhǎng)的兒歌背出來(lái)，可是在朗誦的時(shí)候卻沒(méi)有感情,、沒(méi)有表情,，即使是加了幾個(gè)動(dòng)作也是那么的不自然。

背景四：回想起平時(shí)的教學(xué)活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)孩子很不愿意說(shuō),，要么是輕聲細(xì)語(yǔ)(沒(méi)有自信)，要么是目光緊張(生怕說(shuō)錯(cuò)),，要么是偷工減料(不能說(shuō)完整話),，要么像小猴摘了西瓜扔了玉米(做了動(dòng)作而忘了念)。

背景五：《樹(shù)真好》是一首優(yōu)美的散文詩(shī),，它為我們展示了一幅樹(shù)木與人類(lèi),、動(dòng)物和諧共處的美好畫(huà)面。整首散文詩(shī)句式不工整,，是形散而神不散,。在整個(gè)活動(dòng)中，我想通過(guò)多種方式,，嘗試讓幼兒真切地表達(dá)“樹(shù)真好……”,，從而萌發(fā)“熱愛(ài)大自然,、保護(hù)大自然”的情感。

（一）自主表達(dá),。

在這個(gè)環(huán)節(jié),，我首先出示了用廢舊材料制作的幾棵樹(shù)?！扒?，這兒有這么多樹(shù)，你喜歡樹(shù)嗎?”“喜歡”“為什么喜歡?你可以在樹(shù)下干些什么呀?” 陶陶小朋友說(shuō)：“我可以在樹(shù)下吃飯,?！薄皹?shù)真好，我們可以在樹(shù)下吃飯,?！睆堃徊┱f(shuō)：“我可以在樹(shù)上做個(gè)秋千?！薄皹?shù)真好，我做個(gè)秋千掛在樹(shù)上,?！瘪R雨辰小朋友說(shuō)：“我可以在樹(shù)上做窩?！薄暗降资钦l(shuí)在樹(shù)上做窩呀?”“小鳥(niǎo)”“樹(shù)真好,，小鳥(niǎo)可以在樹(shù)上做窩?！薄?/p>

(在這個(gè)環(huán)節(jié),，我沒(méi)想到孩子的回家竟然如此接近散文詩(shī)的內(nèi)容，而我只是一味的按照自己的預(yù)設(shè),，把他們的回答進(jìn)行有感情地提升,。這樣使這個(gè)環(huán)節(jié)拔得太高了，而且幼兒的思路沒(méi)有打開(kāi),。如果我能根據(jù)孩子的回答,，使用句式“樹(shù)真好……”進(jìn)行提升的同時(shí)，能出示事先準(zhǔn)備的圖片,，那孩子對(duì)散文詩(shī)內(nèi)容的理解就更容易了,。)

（二）散文欣賞。

“樹(shù)真好,，我們大家都那么喜歡它,。我們一起來(lái)看看、聽(tīng)聽(tīng),，還有誰(shuí)也喜歡它,。它們可以和樹(shù)做什么呢?”(欣賞課件)“樹(shù)還有誰(shuí)也喜歡呀?”根據(jù)幼兒的回答一一出示圖片，學(xué)習(xí)散文前面句式?！拔覀?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍,，樹(shù)真好，小鳥(niǎo)可以在樹(shù)上做窩后,，每天天一亮,，它們就怎么樣呢?”(分段欣賞)“小鳥(niǎo)就唧唧喳喳的叫”……“你最喜歡哪一句呢?”“我喜歡小鳥(niǎo)那句”“請(qǐng)你完整的表達(dá)出來(lái)”“我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)”……

(幼兒對(duì)觀看課件非常感興趣，但是當(dāng)他們看到,、聽(tīng)到散文詩(shī)里朗誦的和自己的表達(dá)一樣時(shí),，他們就興奮的和同伴說(shuō)：“和我說(shuō)的一樣”。我關(guān)注到了他們的興趣點(diǎn),，可是我不知道怎么辦?因?yàn)檎檬峭暾蕾p環(huán)節(jié),，我不想破壞散文詩(shī)的意境。當(dāng)欣賞完課件,，出示圖片的時(shí)候感覺(jué)已經(jīng)晚了,。整個(gè)散文欣賞感覺(jué)很勉強(qiáng)，個(gè)別幼兒表達(dá)地很起勁,，很自然,，很真切，可是決大部分幼兒沒(méi)有真切地表達(dá)出來(lái),。而且圖片教具使用的有效性很差,，其實(shí)在分段欣賞時(shí)，不用課件完全可以只用圖片帶領(lǐng)幼兒真切的表達(dá),。)

（三）快樂(lè)游戲,。

“樹(shù)真好，想不想和樹(shù)做游戲,?！薄跋搿薄澳俏覀兙秃蜆?shù)玩捉迷藏的游戲吧。當(dāng)我閉上眼睛時(shí),，請(qǐng)你們輕輕地找一棵樹(shù)躲好,。記住要輕輕地走過(guò)去哦?！?幼兒躲藏)“好了嗎?”“好了,。”“那我來(lái)找你們了,?！?輕輕地走到一棵樹(shù)后)“哦，原來(lái)你們藏在這里啊”,。這時(shí)其余的孩子都起來(lái)了,?！昂蜆?shù)做游戲，你們感覺(jué)怎么樣啊?”“很快樂(lè),?！薄皹?shù)真好，我們?cè)跇?shù)下捉迷藏,，大家玩得開(kāi)開(kāi)心心,、快快樂(lè)樂(lè)?！薄皹?shù)真好,，讓我們到外面看看我們的樹(shù)朋友吧?！弊匀唤Y(jié)束,。

(游戲是孩子最喜歡的一種活動(dòng)方式，讓幼兒在和樹(shù)的快樂(lè)游戲中,，進(jìn)一步提升“樹(shù)真好”的情感,。情感是激發(fā)了，可是沒(méi)有提供幼兒表達(dá)情感的機(jī)會(huì),，如果游戲結(jié)束時(shí),，我能讓孩子站在自己躲藏的樹(shù)邊，讓幼兒對(duì)著“樹(shù)”,，真切地念念散文詩(shī)，再把自己的感受“樹(shù)真好,，我們?cè)跇?shù)下捉迷藏,，大家玩得開(kāi)開(kāi)心心、快快樂(lè)樂(lè)”一起表達(dá),。這樣就更好了,。)

1、教師真切投入,，帶動(dòng)幼兒真切地表達(dá),。

在每個(gè)活動(dòng)中，教師必須充滿激情,、真切的投入其中,，才能讓幼兒積極的參與活動(dòng)，真切地表達(dá)感受,。散文詩(shī)教學(xué)更是需要教師充滿激情的朗誦,，感染幼兒、激發(fā)幼兒有感情地表達(dá),。

在活動(dòng)中,，教師都能激情滿懷,，全身心的投入?？墒菍?duì)于散文詩(shī)活動(dòng),，教師還必須具備散文詩(shī)朗誦的水平。朗誦不是立竿見(jiàn)影能練就的.,，必須反復(fù)的練習(xí),，有時(shí)還要對(duì)著鏡子練習(xí)。為了讓《樹(shù)真好》這個(gè)活動(dòng)能順利的完成,，我首先要過(guò)的關(guān)是能有感情的朗誦散文詩(shī),。我與楊老師反復(fù)地、一個(gè)字一個(gè)字的推敲,，哪個(gè)地方停頓,，哪個(gè)字念響一點(diǎn)，表情又該怎樣的,。經(jīng)過(guò)了反復(fù)地練習(xí),、真切地投入，我終于充滿信心的走入活動(dòng),，比較順利的帶動(dòng)幼兒真切的表達(dá),。

2、教具有效使用,，推動(dòng)幼兒真切的表達(dá),。

在幼兒的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有教具能吸引幼兒的注意力,，啟發(fā)幼兒的思維,，推動(dòng)幼兒真切的表達(dá)。但是教具也不是越多越好,，多了會(huì)分散孩子的注意力的,。最好的方式就是有效的使用，發(fā)揮教具的作用,。如在本次活動(dòng)中,，我的樹(shù)教具沒(méi)有充分的發(fā)揮作用，沒(méi)有推動(dòng)幼兒的真切表達(dá),，而我制作這個(gè)樹(shù)教具卻花費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間,。

教具怎樣有效使用呢?關(guān)鍵教師要關(guān)注孩子的表述，靈活地進(jìn)行回應(yīng),，并適時(shí)地調(diào)整自己的活動(dòng)過(guò)程,。這是相當(dāng)難的。還有一個(gè)辦法就是在活動(dòng)前進(jìn)行反復(fù)地說(shuō)過(guò)程,，預(yù)設(shè)孩子可能出現(xiàn)的種種情況,，針對(duì)不同的情況,，教師該怎么變化教具，調(diào)整過(guò)程等等,。這是一個(gè)相當(dāng)實(shí)用的辦法,。曾記得師范見(jiàn)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)老師經(jīng)常要求我們對(duì)著他或?qū)χ瑢W(xué)進(jìn)行試講,。

3,、室內(nèi)移入室外，激發(fā)幼兒真切的表達(dá),。

在真實(shí)的自然情景中,，能激發(fā)幼兒真切的表達(dá)?；顒?dòng)結(jié)束后,，我?guī)ьI(lǐng)幼兒來(lái)到戶(hù)外看他們的樹(shù)朋友，并邀請(qǐng)他們用散文詩(shī)來(lái)夸夸你的樹(shù)朋友,。他們?nèi)齼蓛杀е鴺?shù),，有感情地朗誦著《樹(shù)真好》，一遍朗誦完了,，他們開(kāi)心地跑到我面前說(shuō)：“老師,，樹(shù)聽(tīng)了我們的朗誦，笑了,?！倍嗝凑媲械馗惺芎捅磉_(dá)啊。他們一棵朗誦完又換了一棵,，就這樣一遍又一遍的朗誦著,。原來(lái)枯燥的朗誦變得那么自然、那么真切,，激發(fā)了幼兒表達(dá)的愿望。不禁讓我發(fā)自?xún)?nèi)心的感嘆“自然真好”!,。也讓我對(duì)整個(gè)活動(dòng)有了一個(gè)新的想法,。應(yīng)該把活動(dòng)場(chǎng)地從室內(nèi)搬到室外，讓幼兒在自然的場(chǎng)景下真切的表達(dá),。

《樹(shù)真好》教學(xué)反思總結(jié) 大班語(yǔ)言《樹(shù)真好》教學(xué)反思篇二

本周我們的主題是《我們的樹(shù)朋友》,，在帶幼兒散步時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到幼兒園種植的各種樹(shù)木,，也會(huì)引起幼兒討論,，散文詩(shī)《樹(shù)真好》是篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，語(yǔ)言美,、意境美,。

感受散文詩(shī)語(yǔ)言,、意境的優(yōu)美，在教師引導(dǎo)下,，了解樹(shù)能凈化空氣,、美化環(huán)境的作用，萌發(fā)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感,。

難點(diǎn)是：

根據(jù)本散文詩(shī)的特點(diǎn),，嘗試仿編散文詩(shī)。

1.理解散文詩(shī)的內(nèi)容,、感受散文詩(shī)的優(yōu)美意境,，嘗試仿編散文詩(shī)。

2.了解樹(shù)能凈化空氣,、美化環(huán)境的作用,，萌發(fā)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感。

成功之處：

今天餐后活動(dòng)帶幼兒散步,，有意識(shí)地引發(fā)幼兒討論有關(guān)于樹(shù)的好處,，在活動(dòng)中我先引發(fā)幼兒回憶剛才散步時(shí)我們觀察我們身邊的樹(shù)朋友，極大地發(fā)揮了幼兒誦讀詩(shī)歌的能動(dòng)性,，很受幼兒喜歡,，收到事半功倍的作用。

在創(chuàng)編散文詩(shī)時(shí),，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力薄弱,，知識(shí)面比較狹隘，需在課余活動(dòng)中多擴(kuò)充幼兒知識(shí)面,，也要建議家長(zhǎng)平日里多對(duì)幼兒進(jìn)行教育指導(dǎo),。

《樹(shù)真好》教學(xué)反思總結(jié) 大班語(yǔ)言《樹(shù)真好》教學(xué)反思篇三

這是我備的一節(jié)公共課，由于幼兒園活動(dòng)接連不斷,，老師們都沒(méi)空來(lái)聽(tīng)課,，但是我覺(jué)得這個(gè)教學(xué)活動(dòng)還是很搞笑的，孩子們喜歡這樣的活動(dòng)方式,，也樂(lè)于去學(xué)習(xí)散文詩(shī),。

本活動(dòng)主要是讓幼兒欣賞散文、理解散文資料,，感受樹(shù)的用途,，并能遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)，嘗試進(jìn)行仿編,，萌發(fā)親近樹(shù)木,、愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感。根據(jù)目標(biāo),，活動(dòng)分為欣賞,、朗誦,、仿編幾個(gè)環(huán)節(jié)，緊緊圍繞目標(biāo)展開(kāi),，抓住了語(yǔ)言活動(dòng)的重點(diǎn),，節(jié)奏較為緊湊。

在課前我精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，對(duì)四個(gè)畫(huà)面的提問(wèn)都是都是不同的,，如：“小鳥(niǎo)為什么喜歡樹(shù)還有誰(shuí)喜歡樹(shù)為什么小貓友為什么喜歡樹(shù)呢”等等。在幼兒用散文中的語(yǔ)言回答后讓幼兒一齊來(lái)學(xué)一學(xué),，自然流暢的讓幼兒學(xué)說(shuō)散文,。

在活動(dòng)中，我對(duì)幼兒的回答及時(shí)作出回應(yīng),。在提問(wèn)“你喜歡樹(shù)嗎為什么”時(shí),，一個(gè)幼兒說(shuō)：“樹(shù)能夠做桌子?！逼渌變壕透f(shuō)“樹(shù)能夠做椅子”等等,，回答都局限在“樹(shù)能夠做什么”上，我立刻回應(yīng)：“都是樹(shù)能夠做成什么東西,，那在樹(shù)上,、樹(shù)下能做什么呢”幫忙幼兒回到活動(dòng)的目標(biāo)上。有幼兒說(shuō)到：“樹(shù)能夠做碗,?！蔽伊⒖踢M(jìn)行追問(wèn)：“做什么樣的碗”幫忙幼兒將話講清楚。在幼兒說(shuō)“樹(shù)能夠做鳥(niǎo)巢,?！睍r(shí)，我立刻問(wèn)到：“鳥(niǎo)巢是什么做的”讓幼兒得到了正確的經(jīng)驗(yàn),。在幼兒回答問(wèn)題遇到困難時(shí),，我請(qǐng)其他幼兒幫忙他，讓幼兒在同伴互助中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人,、評(píng)價(jià)他人,。在組織活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)做一個(gè)細(xì)心的傾聽(tīng)者、敏銳的觀察者,、用心的促進(jìn)者，適時(shí)地對(duì)幼兒的提問(wèn)回以有效回應(yīng),，引發(fā)師幼之間,、幼兒之間之間的多向互動(dòng)。

從活動(dòng)效果來(lái)說(shuō),，活動(dòng)中孩子們情緒高漲,，興猶未盡,，觀察、欣賞,、記憶,、想像、創(chuàng)編等多種潛力得到了鍛煉與培養(yǎng),，基本到達(dá)了活動(dòng)目標(biāo),。但是活動(dòng)的不足之處也顯而易見(jiàn)。

作為散文欣賞活動(dòng),，活動(dòng)目標(biāo)中要求幼兒欣賞散文,，但按照活動(dòng)設(shè)計(jì)，只是讓幼兒完整的欣賞散文一遍顯然是不夠的,，幼兒的整體感受太少,。因此可在第一次欣賞時(shí)配上輕柔的音樂(lè)，讓幼兒很快的投入情境,，欣賞后提問(wèn)“你在散文里聽(tīng)到了什么”讓幼兒說(shuō)說(shuō),，不要求標(biāo)準(zhǔn)答案，然后“再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)到底講了什么”

在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)讓幼兒來(lái)為樹(shù)做點(diǎn)事,，是為了讓幼兒萌發(fā)親近樹(shù)木,、愛(ài)護(hù)樹(shù)木的目標(biāo)，但在活動(dòng)的組織上有些拖沓,，而且整個(gè)活動(dòng)的容量顯得較大,，所以可將最后一個(gè)環(huán)節(jié)放到延伸活動(dòng)中，并將活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處,，認(rèn)課班級(jí)樹(shù),，給它澆水、照顧它等,，而第三個(gè)目標(biāo)可滲透在前面的環(huán)節(jié)中,。在活動(dòng)中，教師應(yīng)注意充分挖掘活動(dòng)中蘊(yùn)含的價(jià)值,，在理解的過(guò)程中滲透情感的引導(dǎo),。