人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

語言《樹真好》教學(xué)反思簡短篇一

根據(jù)主題課程的開展,，結(jié)合大班幼兒的年齡特點，我們選定了5個活動區(qū)：閱讀區(qū)、美工區(qū),、探索區(qū),、創(chuàng)意區(qū)和建構(gòu)區(qū)，并且根據(jù)活動區(qū)內(nèi)游戲的特點將5個區(qū)域按照動靜分開,、采光取水,、有機結(jié)合的方式布置在不同的區(qū)域。閱讀區(qū)需要安靜的閱讀氛圍和良好的光線照明,，因此將閱讀區(qū)布置在寬敞的走廊上,，用沙發(fā)、桌布等軟材料營造出溫馨的氣氛,。美工區(qū)相對比較安靜,，因此與閱讀區(qū)相鄰，且靠近水源,。探索區(qū)需要動手操作和觀察思考,，因此布置在教室后半部分，用玩具柜和kt版設(shè)置成半封閉的區(qū)域,，讓幼兒在其中不受干擾,。創(chuàng)意區(qū)是幼兒發(fā)揮想象的美妙場所，布置在教室的前半部分,，給予孩子自由的想象空間,。建構(gòu)區(qū)所需場地比較大，以保證幼兒有充足的空間進行自己的創(chuàng)造,，為避免建構(gòu)區(qū)的聲音干擾其他活動區(qū),，將建構(gòu)區(qū)布置在教室最里面的部分，空間大,，又不干擾其他的區(qū)域。

皮亞杰認為,，幼兒是在對材料的操作過程中建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)的,。因此，給幼兒提供豐富的,、適宜的材料,，就是給幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，促進幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展,。 探索區(qū)是幼兒探究的奇妙天地,，教師為幼兒提供了一些有趣的探究工具，放大鏡,、小石磨,、皮尺、磁鐵，激發(fā)幼兒的好奇心,。幼兒在探究香樟樹的氣味時,，嘗試使用不同的工具和材料，小樹枝,、樹皮,、香樟樹葉、香樟果實在幼兒眼里散發(fā)著無窮的魅力,，吸引著孩子們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

幼兒在探究過程中發(fā)現(xiàn)樹可以生長在不同的地方,，除了生長在戶外，還能作為盆景,。為了支持幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)樹,，作為表現(xiàn)性活動區(qū)的美工區(qū)里投放了很多千奇百怪的樹的照片，利用各種低結(jié)構(gòu)材料,，如幼兒撿來的小樹枝,、用剩下的橡皮泥盒子，讓幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)盆栽樹,，用各種不同的彩色紙進行裝飾,，不僅發(fā)展了動手動腦能力，還滿足了幼兒表現(xiàn)表達的欲望,。

創(chuàng)意區(qū)是欣賞性和表現(xiàn)性的結(jié)合,，墻面上排列著利用生活中各種低結(jié)構(gòu)材料親子制作的創(chuàng)意樹，玩具柜上大家共同收集的豐富的低結(jié)構(gòu)材料給了幼兒無限的創(chuàng)作空間,，果殼,、樹枝、石頭,、廢舊牙刷,、筆套、瓶蓋,、棉花到了孩子手里,，變成了各種奇妙的大樹。有趣的關(guān)于樹的繪本從不同角度打開了幼兒的視角,?！对竿麡洹贰ⅰ秲煽脴洹返葍?yōu)秀繪本中表現(xiàn)樹的形式豐富多彩,。閱讀區(qū)里,，幼兒跟隨繪本，進入了奇妙的樹天堂,。幼兒邊看書邊表演,，興趣盎然。

建構(gòu)區(qū)結(jié)合上一主題，開始搭建教學(xué)樓之間的草坪,，草坪上有什么呢?師幼共同討論,，以文字形式將討論結(jié)果呈現(xiàn)在墻面環(huán)境中。在收集各種材料的過程中,，幼兒的創(chuàng)意層出不窮,，各種造型奇特的樹呈現(xiàn)在大家眼前，為大家展現(xiàn)了別樣的草坪設(shè)計,。

語言《樹真好》教學(xué)反思簡短篇二

《樹真好》是鄂教版小學(xué)語文第四冊第八單元的一篇課文,，是由金波改編的一首語言優(yōu)美的散文。整首詩語言淺顯易懂,，充滿童真童趣,，學(xué)生很容易引起共鳴，也很容易理解,。在教學(xué)時,，學(xué)生始終興趣盎然，讀之津津津有味,，雖然已走出了課堂,，但腦海中還時時浮現(xiàn)他們朗讀時生動的表情，感受到他們學(xué)習(xí)的快樂,，這也促使我對這一節(jié)課的教學(xué)進行深入反思,。

進行這一課的教學(xué)時，我仍是緊緊抓住第一學(xué)段教學(xué)的重點朗讀,，并將之作為教學(xué)目標和學(xué)習(xí)重點,，在此基礎(chǔ)上，再帶著學(xué)生想像文中所描繪的情景,，感受語言文字的韻律美,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，感受大自然的美好,，感受世界的美妙,，增強保護環(huán)境的意識。整節(jié)課,，我著重指導(dǎo)孩子們把課文讀通、讀懂,，想像畫面,，讀出感情，讀好課文,。

第一學(xué)段的閱讀教學(xué)以喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣作為教學(xué)目標，因而在教學(xué)中應(yīng)使每個學(xué)生在讀中打開思維、展開豐富的情感活動,，獲得個人感受,。

在上課之初，我便和學(xué)生一起通過填空,，復(fù)習(xí)了在這篇課文中出現(xiàn)的ａａｂｂ式詞語,，體會到句子中用到這樣的詞語會顯得更活潑，更具音韻美,。在讀句子的過程中,，又再次感受了樹給小鳥帶來的快樂，樹給我們?nèi)規(guī)淼目鞓?。為進一步學(xué)習(xí)課文,，打好了基礎(chǔ)。

指導(dǎo)朗讀的過程中,，我和學(xué)生邊讀邊想像畫面,。小貓、小狗一個在樹上‘喵喵喵’,，一個在樹下‘汪汪汪’它們好像在說什么呢,？，聽靜悄悄的夏夜,，樹葉和風(fēng)兒在唱什么呀,？鼓勵學(xué)生展開想象，學(xué)生的回答豐富極了,，而且能運用我們在課文中讀過的詞,，我看到小貓和小狗就像一對頑皮的孩子在吵架&&我聽到了樹葉和風(fēng)兒在唱，颯颯颯&&等等,，學(xué)生在想像的過程中便不知不覺地融入到那有趣的情景中,，感受到樹的美妙，生活的美好,，從而激發(fā)了讀好課文的強烈愿望,，學(xué)生也在這一過程中進一步鍛煉了口頭表達能力。

有些詞語的理解其實并不需要過多的語言,，學(xué)生看一看,，身臨其境的感受一下便會明白。如低低的山谷,，高高的山坡,，我在出示圖畫后，隨機畫下簡筆畫,，學(xué)生便一目了然,。

通過身臨其境的氣氛感染,，學(xué)生也打開了思維的空間局限，為其后的語言訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ),。

《樹真好》這篇散文,，語言淺顯、文字優(yōu)美,，學(xué)生一讀就懂,，除了指導(dǎo)學(xué)生把文章讀好，還應(yīng)該做些什么呢,？這篇課文的文字比較有特點,，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)相似，而且極具韻律美,，是很好的語言訓(xùn)練材料,。因而，在讀好課文的基礎(chǔ)上,，我要學(xué)生想一想,，樹還有什么作用，能不能用這種形式寫一寫：樹真好,。 ,， 。學(xué)生寫出來的作品,，極有情趣,，樹真好。下雨時,，它張開手臂,，為小鳥撐起雨傘，不讓小鳥淋濕,。樹真好,。它吸收二氧化碳，吐出氧氣,，使空氣更清新,。樹真好。小朋友們在樹下玩游戲,，不被太陽曬,，玩得真開心。學(xué)生的語言中的想像和情趣,，讓人覺得驚喜,。

對于低年級學(xué)生而言，習(xí)慣培養(yǎng)非常重要,，因而在教學(xué)過程中從學(xué)生拿書的姿勢到語言的完整,，都要逐步引導(dǎo)，落實到位,。另外,，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，教師的語言也應(yīng)給學(xué)生良好的示范作用,。

在教學(xué)中,，我注意給學(xué)生充足的時間讀書，選讀文章中自己想喜歡的部分,，指導(dǎo)學(xué)生體會文章描寫的情景,，用不同方式讀出自己的體會，以達到了感情朗讀的效果,。最后,，配樂背誦自己喜歡的部分時，學(xué)生能把自己融入其中,，有感情地背誦,。

以后，我還要繼續(xù)思考,，如何進一步提高課堂教學(xué)的有效性,，讓語言訓(xùn)練更恰到好處，讓學(xué)生學(xué)得更快樂,！讓學(xué)生感受到生活真好,，學(xué)習(xí)真好！

語言《樹真好》教學(xué)反思簡短篇三

這是我備的一節(jié)公共課,，由于幼兒園活動接連不斷,，老師們都沒空來聽課，但是我覺得這個教學(xué)活動還是很搞笑的,，孩子們喜歡這樣的活動方式,，也樂于去學(xué)習(xí)散文詩。

本活動主要是讓幼兒欣賞散文,、理解散文資料,，感受樹的用途，并能遷移新的講述經(jīng)驗,，嘗試進行仿編,，萌發(fā)親近樹木、愛護樹木的情感,。根據(jù)目標,，活動分為欣賞、朗誦,、仿編幾個環(huán)節(jié),，緊緊圍繞目標展開,，抓住了語言活動的重點，節(jié)奏較為緊湊,。

在課前我精心設(shè)計問題,，對四個畫面的提問都是都是不同的，如：“小鳥為什么喜歡樹還有誰喜歡樹為什么小貓友為什么喜歡樹呢”等等,。在幼兒用散文中的語言回答后讓幼兒一齊來學(xué)一學(xué),，自然流暢的讓幼兒學(xué)說散文。

在活動中,，我對幼兒的回答及時作出回應(yīng),。在提問“你喜歡樹嗎為什么”時，一個幼兒說：“樹能夠做桌子,?！逼渌變壕透f“樹能夠做椅子”等等，回答都局限在“樹能夠做什么”上,，我立刻回應(yīng)：“都是樹能夠做成什么東西,，那在樹上、樹下能做什么呢”幫忙幼兒回到活動的目標上,。有幼兒說到：“樹能夠做碗,。”我立刻進行追問：“做什么樣的碗”幫忙幼兒將話講清楚,。在幼兒說“樹能夠做鳥巢,。”時,，我立刻問到：“鳥巢是什么做的”讓幼兒得到了正確的經(jīng)驗,。在幼兒回答問題遇到困難時，我請其他幼兒幫忙他,，讓幼兒在同伴互助中學(xué)會傾聽他人,、評價他人。在組織活動時教師應(yīng)做一個細心的傾聽者,、敏銳的觀察者,、用心的促進者，適時地對幼兒的提問回以有效回應(yīng),，引發(fā)師幼之間,、幼兒之間之間的多向互動。

從活動效果來說,，活動中孩子們情緒高漲,，興猶未盡，觀察,、欣賞,、記憶,、想像、創(chuàng)編等多種潛力得到了鍛煉與培養(yǎng),，基本到達了活動目標,。但是活動的不足之處也顯而易見。

作為散文欣賞活動,，活動目標中要求幼兒欣賞散文，但按照活動設(shè)計,，只是讓幼兒完整的欣賞散文一遍顯然是不夠的,，幼兒的整體感受太少。因此可在第一次欣賞時配上輕柔的音樂,，讓幼兒很快的投入情境,，欣賞后提問“你在散文里聽到了什么”讓幼兒說說，不要求標準答案,，然后“再來聽聽到底講了什么”,。

在活動的最后環(huán)節(jié)讓幼兒來為樹做點事，是為了讓幼兒萌發(fā)親近樹木,、愛護樹木的目標,，但在活動的組織上有些拖沓，而且整個活動的容量顯得較大,，所以可將最后一個環(huán)節(jié)放到延伸活動中,，并將活動落實到實處，認課班級樹,，給它澆水,、照顧它等，而第三個目標可滲透在前面的環(huán)節(jié)中,。在活動中,，教師應(yīng)注意充分挖掘活動中蘊含的價值，在理解的過程中滲透情感的引導(dǎo),。

語言《樹真好》教學(xué)反思簡短篇四

本周我們的主題是《我們的樹朋友》,，在帶幼兒散步時，經(jīng)常會看到幼兒園種植的各種樹木,，也會引起幼兒討論,，散文詩《樹真好》是篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，語言美,、意境美,。

感受散文詩語言、意境的優(yōu)美,，在教師引導(dǎo)下,，了解樹能凈化空氣,、美化環(huán)境的作用，萌發(fā)愛護樹木的情感,。

根據(jù)本散文詩的特點,，嘗試仿編散文詩。

1.理解散文詩的內(nèi)容,、感受散文詩的優(yōu)美意境,，嘗試仿編散文詩。

2.了解樹能凈化空氣,、美化環(huán)境的作用,，萌發(fā)愛護樹木的情感。

今天餐后活動帶幼兒散步,，有意識地引發(fā)幼兒討論有關(guān)于樹的好處,，在活動中我先引發(fā)幼兒回憶剛才散步時我們觀察我們身邊的樹朋友，極大地發(fā)揮了幼兒誦讀詩歌的能動性,，很受幼兒喜歡,，收到事半功倍的作用。

在創(chuàng)編散文詩時,，幼兒語言表達能力薄弱,，知識面比較狹隘，需在課余活動中多擴充幼兒知識面,，也要建議家長平日里多對幼兒進行教育指導(dǎo),。