人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

燕子專列第三段教學(xué)設(shè)計篇一

1、認(rèn)識“歐,、瑞”等14個生字

2,、通過聯(lián)系上下文、借助自己的生活經(jīng)驗等方式理解“紛紛,、瀕臨,、呼吁、長途跋涉”等詞語的意思,。

3,、培養(yǎng)熱愛動物并能與動物和諧共存的思想感情。

理解重點詞語的意思，體會惡劣環(huán)境,、氣候與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受人對動物的珍愛之情。

體會惡劣環(huán)境,、氣候與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受人對動物的珍愛之情。

多媒體課件

1,、標(biāo)：標(biāo)出自然段序號,。

2、劃：邊讀邊劃出不認(rèn)識的生字,，借助課文下邊的注音或查字典記住讀音,。

3、讀：把課文讀正確,，讀通順,。對課文中不懂的字詞、語句,、內(nèi)容,，質(zhì)疑問難，并盡量想辦法解決,。(詞語的意思記在書上,。查閱的資料如果書上記不開，可寫在紙上貼在書上,。)

4,、思：燕子處境艱難時，政府和人們是怎樣做的?

5,、積：積累好詞,、佳句，談?wù)勛约旱捏w會等,。

6,、組：生字口頭組2個詞。

1,、大家喜歡動物?說一說你喜歡什么動物?喜歡的原因?

2,、老師也帶來一位動物朋友：猜猜他是誰。

3,、指導(dǎo)書寫：燕“上為廿像頭,，口像身體，北分兩邊為翅膀,，四點底為尾巴”(學(xué)生書空)

1、同學(xué)們,，燕子是我們非常喜愛的一種動物,，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與燕子有關(guān)的文章《燕子專列》,。(板書課題，齊讀課題)

2,、你對燕子還有哪些了解?(交流“益鳥” ,，理解“候鳥”-根據(jù)氣候變化而遷徙的鳥如：天鵝、大雁)

3,、檢查預(yù)習(xí)

(1)出示本課詞語,，指名朗讀，齊讀,。(相機(jī)指導(dǎo)易錯字音,，教師隨機(jī)白板板書：特殊、驟降,、瀕臨)

(2)寫字指導(dǎo)：

哪些生字難寫易錯?

重點指導(dǎo)：驟(圖庫調(diào)出田字格,，教師書寫并回放，學(xué)生在田字格中寫正確,、寫美觀)

(一)課題質(zhì)疑貫

看到課題有何疑問?

教師梳理：既然燕子具有長途飛行的能力,，那么為什么人們還用“專列”來運(yùn)送呢?

(二)體會燕子處境的困難

1、自讀課文,，尋找答案

要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，一邊讀一邊思考

2,、指生匯報：燕子在瑞士遇到了麻煩

3,、請你自己用心地讀一讀這段話，想一想燕子當(dāng)時遇到了什么樣的麻煩?

4,、抓重點詞語,，理解處境艱難

(1)天氣：氣溫驟降、風(fēng)雪不止

首先結(jié)合字面意思理解,，然后出示字典“驟”的2種解釋作出正確選擇,，加深對“氣溫驟降”的理解

(2)自身：長途跋涉，找不到食物

理解“長途跋涉”通過分析“跋”“ 涉”的字型結(jié)合“跋山涉水”,，體會燕子飛過高山,、飛過大海、飛過城市,、飛過鄉(xiāng)村------

(3)重點理解“饑寒交迫,、瀕臨死亡”

可愛的小燕子已經(jīng)饑寒交迫、瀕臨死亡,，你是什么心情?(傷心,、難過、焦急、急切------)

5,、指導(dǎo)朗讀：是啊,，燕子又冷又餓，而且非常疲勞,，它們面臨著即將死亡的危險,。請你用心讀讀這段話，看誰能讀出燕子當(dāng)時的處境,。(1)指生讀,，

(2)隨機(jī)評價學(xué)生朗讀，指導(dǎo)方法：重讀突出重點詞語,，表達(dá)強(qiáng)烈內(nèi)心感受,。

(3)再讀，讀出真實情感

預(yù)設(shè)指導(dǎo)：

(一)體會政府的了不起

1,、小燕子處境危險,，我們著急，還有誰也著急?

(1)瑞士政府決定用火車把燕子送到溫暖的地方,，這就是燕子專列誕生的原因,。

(2)了解“瑞士”嗎?師生交流相關(guān)資料

(圖庫調(diào)出“歐洲”地圖，指認(rèn)瑞士位置,、小而富,、鐘表聞名于世，了解瑞士氣候尤其冬天阿爾卑斯山特別寒冷;十分愛護(hù)動物)

2,、瑞士政府發(fā)出呼吁

(1)假如你就是愛心播報員,，你會發(fā)出怎樣的愛心呼吁?

(2)指生口述，相機(jī)評價(合格的,、有愛心的,、有感情的------)

(二)體會人們博大的愛心

在政府的呼吁下，人們是怎樣做的?

1,、自讀第三自然段,，畫出最受感動的地方，簡單談?wù)勛约后w會

2,、小組相互交流讀書體會

3,、指生匯報,集體評議

(1) 從“冒著、頂著,、踏著,、四處尋找”感受到人們對燕子的關(guān)愛

(居民不過凜冽的嚴(yán)寒、不顧天寒地凍,、不顧山高路滑,，體會博大愛心)

(2)是一個人這樣嗎?是紛紛,。如果去掉“紛紛”會有什么不同的表達(dá)效果?

抓住“紛紛”體會：人多&急切的心情-爭先恐后

4、有感情朗讀

(1)在你眼中瑞士居民是一群怎樣的人?(善良,、勇敢,、有愛心,、舍己為人------)

(2)瑞士人們的舉動令人敬佩,，帶著感情讀

(3)指生朗讀，評價指導(dǎo)：重讀&讀文章想畫面

5,、創(chuàng)設(shè)情境,、配樂朗讀

(1)在人群中(學(xué)生接讀)

可能有年邁的老奶奶……

可能有體弱的大叔……

可能有年幼的孩子……

(2)還有我們大家：齊讀

(三)體會貝蒂的愛心

在愛心團(tuán)隊中還有一位我們的同齡人，她是小貝蒂,。

1,、貝蒂的哪些舉動讓你感動?結(jié)合重點詞句談體會

2、重點引導(dǎo)理解貝蒂是怎么做的,，出示第四自然段,。

(1)自由朗讀

(2)貝蒂不在乎什么?那么貝蒂在乎什么?

(3)師生合作朗讀

“臉凍得通紅，但她-------”

“手凍得僵硬,，但她-------”

“臉凍得通紅,，手凍得僵硬，但她-------”

(4)出示課文插圖,配樂情境再現(xiàn)：想象她會怎么想,，怎么說呢?你想對她說些什么?讓我們把目光聚焦在小貝蒂身上吧!

(5)就讓我們帶著自己體會到的感情,，深情地讀讀這個自然段吧。

(四)前后照應(yīng),，升華主題

1,、就這樣，凍僵的燕子在瑞士人民博大的愛心救護(hù)下來到了溫暖又舒適的空調(diào)列車,，也就有了這樣感人的一幕：出示(1,、5自然段，其中第1段的最后一句話去掉)

(1)燕子專列就要開動,，它帶走的是什么?留下的又是什么?

(2)配樂齊讀,。

2、你覺得這是怎樣的專列?給“燕子專列”起個名字

學(xué)生有的說,，有的在白板板書---愛心號,、貝蒂號、和諧號

1,、可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方,，同學(xué)們，這些都源于一個字---愛!!!

2,、同學(xué)們,，這樣的故事真的很讓人感動,，其實在我們的生活當(dāng)中，還是很多這樣的故事,。請你給大家講述一個這樣的故事,。

老師帶給大家一個真實的故事。學(xué)生受到情感陶冶

3,、學(xué)生談收獲,。

燕子專列第三段教學(xué)設(shè)計篇二

《燕子專列》是人教版三年級下冊第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛護(hù)周圍環(huán)境,。本課講的是由于氣溫驟降,，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子,，人們紛紛響應(yīng),，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對動物博大的愛心,。

1.認(rèn)識本課所學(xué)的生字,、詞語，能夠正確,、規(guī)范地書寫“驟”,。

2.讀懂課文，能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3.感受當(dāng)時環(huán)境的惡劣和人們對燕子的救助行為,，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動物,，關(guān)愛生命的思想感情。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，理解重點詞句,，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識,。

在朗讀中，體會氣候和環(huán)境的惡劣以及人們的無私奉獻(xiàn)愛心的精神,。

1,、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《燕子專列》，首先讓我們一起走進(jìn)詞語專列,。（認(rèn)讀,，強(qiáng)調(diào)“驟和涉”的寫法）

2、故事專列：課文寫了一件什么事,？（課件出示）

1,、過渡：是呀,，北歸的燕子遇到了麻煩，瑞士政府呼吁人們救助凍僵的燕子,，（理解“呼吁”）

2,、假如你是電視臺的記著或者播音員，你會怎樣呼吁,？（交流）

3,、你們的呼吁瑞士人民聽到了，他們又是怎么做的呢,？默讀3段畫出表示瑞士居民們動作的詞,。（課件出示句子）

（1）你畫出了哪些詞語？從這些詞語中你感受到了什么,？

（2）拓展語言：我仿佛看到一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，聽到消息后,，走出家門,，她冒著——；我仿佛看到————————

（3）齊讀,。

4,、在這些居民中，小貝蒂也加入了救助燕子的行列,。指名讀4段,。那句話最讓你感動？（學(xué)生說）他不在乎什么,？又在乎什么,？她冒著------頂著--------。

5,、在漫天飛舞的大雪中,，他得走多少路呀，他得受多少凍呀,！此時此刻,，此情此景，你想對小貝蒂說些什么,？請拿出你的筆,，把它寫出來。（交流）

6,、女生齊讀四段

7,、在貝蒂和人民的幫助下，成千上萬的燕子獲救了,，我們的燕子專列也要啟程了,。（男生齊讀最后一段,，老師畫火車）理解致謝，小燕子此刻又會怎樣的致謝呢,？交流

1,、這趟燕子專列，不僅承載著燕子,，還承載著什么,？（愛）

完善板書。

2,、總結(jié)：同學(xué)們,，這輛承載著燕子的專列緩緩啟動，讓我們?nèi)w起立同全瑞士人民一起,，舉起你的右手,，一起對燕子喊：燕子，再見,！讓我們再次誠摯的祝福：燕子,，走好！讓我們最后深情的呼喚：燕子,，歡迎你明年再來,！

3、燕子專列漸行漸遠(yuǎn),，但瑞士人民和小貝蒂卻讓我們永生難忘,，為什么呢？（交流）是呀,，讓我們向瑞士人民學(xué)習(xí),，向小貝蒂致敬！齊讀（保護(hù)動物,，人人有責(zé),。保護(hù)動物，從我做起?。?/p>

4,、補(bǔ)充資料：丹頂鶴女孩的故事。

作業(yè)專列：

1,、讀有關(guān)愛護(hù)動物的文章,。

2、發(fā)出倡議：愛護(hù)動物,。

燕子專列第三段教學(xué)設(shè)計篇三

1認(rèn)識“歐”“洲”等11個生字,。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語,。

2正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3了解課文資料,，受到愛護(hù)動物的教育,，體會人與動物之間完美的情意。

1生字卡片,。

2課文插圖的掛圖或投影片,。

3搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。

一,、解題導(dǎo)入,，激發(fā)讀書興趣

1喜歡小燕子嗎能背一背描述燕子的古詩嗎

2板書課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問“專列”是什么意思為什么為燕子開專列……

二,、自讀自悟

1把課文讀正確,、流利。認(rèn)讀生字,。

2邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事從中你體會到了什么

3分組討論,。

三、全班匯報交流

1指名讀課文,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2指名認(rèn)讀生字,，注意“殊”不要讀成chū,；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín,。

3交流,。

1課文主要講了一件什么事

2人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁赐高^交流，學(xué)生要對課文資料做到全面把握,?？蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫孀鰶Q定、呼吁人們,、燕子專列,；二是人們紛紛走出家門、竭盡全力尋找,、專程送行,。

3交流自我的體會。重點體會人對燕子的關(guān)愛,。

4讀課文,，思考：課文是怎樣把人們對燕子的關(guān)愛寫具體的。

①政府的呼吁,；

②概括地寫居民們是怎樣做的,；

③具體寫一位小姑娘是怎樣做的,。

四、指導(dǎo)朗讀

1人們幫忙燕子也好,，救助燕子也好,，都是源于一種最樸素、最真摯的感情,，那就是愛從文中哪些地方我們能夠看到“愛”呢我們要怎樣讀才能體會這種愛呢

2重點指導(dǎo)讀好第3,、4自然段。

1第3段,，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門,，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思,。

2第4段,，要讀出小姑娘貝蒂和父母一齊，不怕危險,，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過,。突出險“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”，救助燕子多“一個人就救護(hù)了十幾只”,，絲毫不想自我“她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”,。

3看圖,，引導(dǎo)想象，對課文作思維上的補(bǔ)充,，豐富課文資料,。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子她怎樣做的會說什么

1自我練習(xí)講一講。

2指名說一說,。

4總結(jié),，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊在尋找燕子的過程中,，這樣感人的故事又何止一個人們用愛,、用情，編織了多么完美的故事,。讓我們再讀課文,，去體會人與動物之間這完美的感情

五、抄寫生字

1自主記憶字形,。提出難寫的字,。

2指導(dǎo)書寫。

3學(xué)生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著可根據(jù)學(xué)生具體狀況,，確定抄寫資料,。

一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)寫想對貝蒂說的話

1列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情,，駛向溫暖的遠(yuǎn)方,。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢請用幾句話寫下來吧

2學(xué)生自主寫,。

3指名讀,，評價，修改,。評價應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢,，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生資料有所不一樣,，只要發(fā)自內(nèi)心,，合乎情理即可。

三,、交流學(xué)生搜集積累的資料

1演唱人們愛護(hù)動物的歌曲,。

2你還明白這樣的故事嗎請講一講。

3朗讀人們愛護(hù)動物的詩歌,。

4總結(jié),。這樣的故事還有很多很多。期望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動物,，愛護(hù)環(huán)境，更期望這樣的故事不再是新聞

四,、布置作業(yè)

1把自我認(rèn)為易寫錯的生字詞寫幾遍,。

2繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動，為本單元的“口語交際”和“習(xí)作”做準(zhǔn)備,。

燕子專列第三段教學(xué)設(shè)計篇四

這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事,。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降,，風(fēng)雪不止,。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,，因找不到食物,，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子,，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方,。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心,，呼吁人們要保護(hù)動物。本文選材視角和敘事順序較為獨(dú)特,。首先,，“燕子專列”這個題目即給人留下了較大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?作者這樣獨(dú)特的視角激起讀者疑惑,，引發(fā)閱讀的興趣,。本篇課文沒有采用平常的按照事件發(fā)生、發(fā)展的順序進(jìn)行敘述,，而是先將事件的`結(jié)果呈現(xiàn)出來,，然后采用倒敘的方式來講述事件的整個經(jīng)過。此外,，本文還采用對比的方式來增強(qiáng)表達(dá)效果,。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用;二是領(lǐng)會人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來的博大的愛心,。本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識,。難點是領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

1被崛11個生字,，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲,、瑞士,、舒適、空調(diào),、啟程,、特殊、長途,、驟降,、疲勞、饑寒交迫,、溫暖,、政府、救護(hù)、車廂,、致謝”等詞語,，摘抄自己喜歡的句子。

2庇懈星櫚乩識量撾模了解課文的主要內(nèi)容,。

3碧寤岫窳悠候,、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

4備惺芄崠┤文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識,。

1苯淌υ誑吻白急趕喙毓彝薊蚧玫破;如果有條件與學(xué)生一起搜集有關(guān)瑞士的資料,。

2北究我求會認(rèn)的字有11個，讀音難點主要有“洲,、殊,、驟、涉”(翹舌音),，“瀕,、廂”(前者為前鼻音，后者為后鼻音),。注意不要將“瀕”讀成“pín”,，將“驟”讀成“zòu”?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生利用多種識字方法,，自主識記生字。如,，自由朗讀課文,，圈畫不認(rèn)識或者容易讀錯的生字，結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀,，然后教師檢查認(rèn)讀情況,，隨機(jī)糾正錯誤讀音;也可以以小組為單位，互相檢查;通過熟字帶生字識字：區(qū)——?dú)W,、戶——啟、步——涉,、相——廂,。

可以把要求會寫的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點,，如：“歐,、洲、瑞、舒,、殊,、驟、涉,、踏,、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟,、疲,、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)臨寫,，注意結(jié)構(gòu)比例,。“舒”不要將“予”寫成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多寫一點;注意“載”的筆順,。

3北疚慕彩齙氖僑嗣槍匕,、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對動物的博大的愛心,，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文,。本文文字淺顯，內(nèi)容平實,，學(xué)生可以先初讀課文,。

初讀課文的要求有二：一是領(lǐng)會大致內(nèi)容，在教師的幫助下理清文章的敘述順序——采用倒敘的方法,，先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行,，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過，單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子,，最后再回到開頭的送行一幕,，首尾呼應(yīng);二是邊讀邊思考，在學(xué)生自己的生活中,，燕子飛來時氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?力圖使學(xué)生通過比較,，盡快地進(jìn)入課文所描繪的情境之中，并從一開始就感受到燕子所面臨的處境,。

細(xì)讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生體會課文所表達(dá)的感情。體會這種感情可以圍繞“課文表達(dá)了怎樣的感情,、你是從哪些語句體會到的”兩個問題組織學(xué)生先分組討論,，然后全班總結(jié)。

第一,，題目反映了人們對于燕子的關(guān)愛——作為動物的燕子都坐上了專列,。用專列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心保護(hù)燕子的一個方面,，但是這個舉動卻包含著非同一般的意義，作為一個政府,，能夠下這樣的命令來關(guān)心一群遇難的燕子,，的確難能可貴，因為這件事情與國家的其他大事相比實在是太“微不足道”了,。課文中有一個學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“能夠作出這個決定真了不起”,，就是引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府作出這個決定的難能可貴。

第二,，政府關(guān)心燕子還不僅僅體現(xiàn)在這一個方面,，它還表現(xiàn)在運(yùn)送專列的是漂亮而舒適的空調(diào)車、政府通過電視和廣播呼吁人們立即去尋找燕子,。

第三,，除了政府的行為反映了人們對于燕子的關(guān)愛之情，每個人為保護(hù)燕子,、關(guān)心燕子也做出了很大的努力,。“居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒,，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子,。”普通的居民不畏嚴(yán)寒,、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動,。在這些普通居民中，有一個叫貝蒂的孩子,，她與父母一道,，“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子,。一天下來,，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬,，但她一點也不在乎?！痹谶@樣天寒地凍的惡劣天氣中,，小孩子本應(yīng)該受到保護(hù)，可是她卻能夠和大人一起,，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的,、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動物,、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心;還不止如此,，在將燕子送到車站以后，人們又來到站臺上歡送這批特殊的客人,，這樣的舉動體現(xiàn)了人們沒有將燕子作為動物來看待,，而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人與動物是朋友,、應(yīng)該和諧相處這個環(huán)保的主題,。

教師在引導(dǎo)學(xué)生體會人們對燕子的關(guān)愛之情時，要注意使學(xué)生感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用,。比如,，“一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備起程，站臺上站滿了送行的人,?！痹谶@句話中，“漂亮舒適,、站滿了,、送行”這三個詞語值得體會，透過這三個詞的表面上的意義,，還應(yīng)該體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視,。再如，“聽到消息后,，居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子?！薄凹娂?、冒著、頂著,、踏著,、四處”這些詞語，表明人們得知燕子的危險情況后內(nèi)心的焦急之情,，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì),。類似上述的關(guān)鍵詞句還有很多，教師要在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,，加以體會,。

4苯淌υ諞導(dǎo)學(xué)生理解文中出現(xiàn)的詞語時,，不宜將詞典中的釋義直接提供給學(xué)生，而是要通過生活經(jīng)驗和上下文的聯(lián)系理解詞義,。比如對“啟程”的理解,，下文說“站臺上站滿了送行的人”，既然是送行,，那顯然是車要開走,，因此,，“啟程”的意思就是出發(fā)上路,。再如對“料峭”的理解,，下文說“滿天飛舞的大雪,、凍得堅硬的山路”,，形容的是“春寒”,，因此其意思就是用來形容春天的寒冷,。

5北酒課文雖然以敘事為主,，但是整個事件的每一個情節(jié)都蘊(yùn)涵著豐富的情感因素,，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,，要在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,，感受和領(lǐng)會文章中所蘊(yùn)涵的情感因素并進(jìn)而通過自己的朗讀傳達(dá)出來,。比如,，“她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬，但她一點也不在乎,?！逼渲械摹巴t、僵硬,、但,、一點也不”都應(yīng)該加重語氣來讀，因為前兩者描寫了臉和手受凍的樣子和程度,，后兩者是一個轉(zhuǎn)折,，表明了盡管凍得厲害,，但貝蒂卻沒在意，這兩個詞突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界,。

6笨魏罅廢暗牡詼題，是要求學(xué)生體會關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意上的作用,。學(xué)生在回答這個題目時,，答案一般可分為三個層面：一是就字面意義進(jìn)行延伸，比如“紛紛”,，從字面上看指的是拯救燕子的人多,，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛;二是透過字面意義感受深層的內(nèi)涵，比如“紛紛,、四處”反映了人們對于保護(hù)動物的博大的愛心,、為拯救燕子所付出的辛苦勞動等等;三是說明表達(dá)效果,，比如運(yùn)用“冒著、頂著,、踏著”這三個動詞,，能夠較好地體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質(zhì),。不論學(xué)生體會到了哪一個層面,，只要言之成理，就應(yīng)該給予肯定,。

第三個題目同樣屬于擴(kuò)展性的題目,，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想并把這些想法寫下來,。學(xué)生想對貝蒂說幾句話,，可以是對貝蒂行為的贊賞，可以表達(dá)對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心,，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示,，還可以請貝蒂介紹當(dāng)時拯救燕子時的想法和所見所聞……學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專列》的任何內(nèi)容與貝蒂對話。積累詞語是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一項基本內(nèi)容,，在學(xué)習(xí)課文的過程中,，要引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句和段篇。有條件的學(xué)校,，可以布置學(xué)生搜集相關(guān)的人類保護(hù)鳥類的資料，舉辦一個以“保護(hù)鳥類,、愛護(hù)家園”為主題的活動,。

瑞士歐洲中部內(nèi)陸國家，和法國,、意大利,、奧地利、列支敦士登,、德國接壤,。面積413萬平方公里。人口704萬(1995年),，日耳曼人占84%,，其他的是法蘭西人、意大利人,。居民多數(shù)信基督教或天主教,。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼,。瑞士由山地和高原組成,，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈,。瑞士境內(nèi)湖泊很多,，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此,。山間谷地氣候溫和,，高山比較寒冷。水力豐富,，有少量煤,、鐵、石油和鈾礦,。瑞士經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),，人均國民收入居世界前列。工業(yè),、金融業(yè),、旅游業(yè)發(fā)達(dá)，為經(jīng)濟(jì)三大支柱,。鐘表業(yè)歷史悠久,，產(chǎn)量居世界前列，譽(yù)稱：鐘表王國,。1950年9月與我國建交,。

燕子專列第三段教學(xué)設(shè)計篇五

1被崛11個生字，會寫14個生字,。正確讀寫“歐洲,、瑞士、舒適,、空調(diào),、啟程、特殊,、長途,、驟降、疲勞,、饑寒交迫,、溫暖、政府,、救護(hù),、車廂、致謝”等詞語,，摘抄自己喜歡的句子,。

2庇懈星櫚乩識量撾模了解課文的主要內(nèi)容,。

3碧寤岫窳悠候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

4備惺芄崠┤文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識,。

1、引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,，體會貫穿全文的愛心增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識。

2,、領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,。

(一)、揭題,，質(zhì)疑,。

1、板書：燕子,。你對燕子有哪些了解?(燕子是候鳥)

2,、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，(板書：燕子專列)齊讀課題,。自讀課題,，讀了這個題目，你有什么想要問的嗎?

學(xué)生交流,。板書部分問題,。(注：學(xué)生想問的問題可能主要有這些：什么叫專列?專列是怎么樣的?燕子為什么要乘專列(會乘專列)?這個故事講了什么事?發(fā)生的時間、地點等)要解決這些問題,，我們先要讀熟課文。

(二),、初讀課文,，讀通課文。

現(xiàn)在請大家?guī)е@些問題讀課文,，遇到生字新詞多讀幾遍,，在文中找到解決這些問題的有關(guān)語句，做上記號,。

(三),、解讀課文第一二自然段。

1,、學(xué)生自由讀課文,，教師巡視指導(dǎo),。

2、讀后交流,。(根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)學(xué)習(xí)下面的語段)

——解決“專列”是怎么樣的?

有一年春天,，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,，站臺上站滿了送行的人,。

(提示讀：漂亮舒適)

——解決什么叫“專列”?

在與學(xué)生的對話中隨機(jī)解決“專列”意思。

——解決“燕子是候鳥,，為什么要用專列送呢”?

(1)學(xué)生自由談,。(板書：麻煩、決定,、呼吁,、尋找、救護(hù))?燕子遇到麻煩就能坐上專列嗎?

課文第二自然段中就有一個句子把燕子遇到的麻煩寫清楚了,，誰能找出來讀一讀,。

(2)學(xué)生交流，出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞,，再加上找不到食物，饑寒交迫,，瀕臨死亡,。

(3)請同學(xué)們再讀讀這個句子，想想燕子到底遇到了哪些麻煩?(隨機(jī)理解“長途跋涉”,、“饑寒交迫”“瀕臨”,、“驟降”等詞語。)

指導(dǎo)朗讀,。

(四),、深讀課文，學(xué)習(xí)第三,、四自然段,。——感悟人們對燕子的關(guān)愛之情

1,、教師導(dǎo)入第三段“呼吁”,。理解“呼吁”，瑞士政府呼吁什么?讀句子,。

請同學(xué)們聯(lián)系上文,，想像一下,，如果你是當(dāng)時瑞士的電視臺、廣播電臺的播音員會怎樣向人們發(fā)出呼吁,。

學(xué)生說話,。(教師點評，要求說時聯(lián)系第二自然段中的詞語,，注意語氣)

2,、政府的呼吁，瑞士的人民聽到了,，課文是怎樣寫瑞士居民們尋找,、救護(hù)燕子的?

聽老師讀一讀。

(1)教師漏讀加點的詞,，在學(xué)生評說中理解這些詞語所表現(xiàn)的困難,。

聽到消息后，居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒,，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子,。

(2)教師激發(fā)情感，引導(dǎo)感情朗讀,，讀出關(guān)愛之情,。

(3)在無數(shù)尋找燕子的居民隊伍中，作者具體寫了一個叫貝蒂的小姑娘救護(hù)燕子的行動,。請大家自由讀讀第四自然段,，邊讀邊想像貝蒂小姑娘具體救護(hù)燕子的行動。

(4)同學(xué)們,，這就是小貝蒂,，請你仔細(xì)看看圖，說說小貝蒂是怎么救護(hù)凍僵的小燕子的,。

(5)老師小結(jié)：多么感人的一幕呀!在尋找燕子過程中,，這樣感人的故事又何止一個呢!人們用愛、用情編織了多少個美好的故事!讓我們再讀這兩段話,。來體會人與動物之間美好的情感,。

(五),、寫話學(xué)習(xí)語言表達(dá),，提升人文。

1,、教師深情導(dǎo)讀：于是,，出現(xiàn)了課文開頭所描寫的這一幕,，(一列漂亮舒適……)列車開動了……燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝,。(什么是致謝)假如你就是車廂里的燕子,，你覺得特別要向誰致謝呢?(生交流：向瑞士政府、居民們,、小貝蒂致謝,、貝蒂的爸爸媽媽、播音員等)

(1)提示話題：向瑞士政府致謝,。

向居民們致謝,。

向貝蒂致謝。

……

(2)提示寫話內(nèi)容,。選擇一個你“致謝”的對象,，請你把致謝的話寫下來。要求寫清楚向誰致謝,，結(jié)合課文內(nèi)容,，用上課文有關(guān)詞語或句子寫出致謝的原因。

：

《燕子專列》是一篇以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文,。課文講述的是人們尋找凍僵的燕子,，并用專列把它們送到了溫暖的南方這樣一個感人的故事。表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心,，呼喚人們要保護(hù)動物,。

通過這篇短文的教學(xué)，我深知：教師在實際教學(xué)中,，不應(yīng)該放不開手腳,，總想自己主宰課堂，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生,，尤其是閱讀課文,，應(yīng)該給學(xué)生充分的讀書時間?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,。加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽,。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累,、體驗,、培養(yǎng)語感?！币虼?，作為《燕子專列》這樣的閱讀短文,，我在教學(xué)過程中，注意加強(qiáng)學(xué)生的自讀自悟,，注意加強(qiáng)朗讀教學(xué),，注意培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自我見解的能力,，整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂,，理解層層推進(jìn)，情感步步升華,。

燕子專列第三段教學(xué)設(shè)計篇六

1．知識與能力：正確,、流利、有感情地朗讀課文,。能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思,，把握全文的主要內(nèi)容。

2．過程與方法：在引導(dǎo)下,，自己學(xué)會探究,；在情境中，自己學(xué)會想象,；在鼓勵中,，自己學(xué)會表達(dá)。

3．情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,，體會人與動物之間美好的情意,，增強(qiáng)愛護(hù)動物的意識。

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,，體會貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識,。

領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果。

課件等,。

：

兩課時,。

一、揭題

同學(xué)們,，你們喜歡,、會唱《小燕子》這首歌嗎？會唱的小朋友舉一下手,。咱們跟著音樂一起來唱一唱,。

同學(xué)們，唱起這首歌的時候，會不會讓我們想起這樣的情景──這是咱們學(xué)過的《燕子》當(dāng)中的一段話（課件：“陽春三月,，……為春光增添了許多生機(jī)?！保┰蹅円黄鹱x一讀,。

是啊，小燕子的到來為春光增添了許多生機(jī),。然而,，就是這么一群為春光增添了許多生機(jī)和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩,。

二,、感受燕子所處的艱難環(huán)境。

這樣吧,，咱們先讀一讀這段話（課件：“這年春天,，……饑寒交迫,、瀕臨死亡,。”）

第一次讀的時候,，把這段話讀通順,，讀流利,。自個快速地讀，好嗎,？

誰來讀讀,？

請你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀。（課件出示：麻煩,、驟降,、長途跋涉、瀕臨死亡,。）

同學(xué)們,，這一些生字新詞離開了它們的語言環(huán)境，你還認(rèn)識它們嗎,？

咱們一齊讀一遍,。

你們看，“驟降”的“驟”字,，這個字“馬”字旁加一個 “聚”,，比較難寫，大伙把筆拿出來,，在紙上寫一下,。

什么叫做“氣溫驟降”？

最后一個詞咱們來讀一讀。

你能用自己的話說說嗎,？

是呀,，這些小燕子瀕臨死亡，可見當(dāng)時小燕子的處境非常危險,。

小燕子的處境到底有多“險”,，讓我們到課文的語言文字當(dāng)中再去體會。請同學(xué)們再自個兒讀一讀這段話,，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險,？你把這句話多讀幾遍。

你想讀哪一句,？（課件出示： “燕子經(jīng)過長途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物,，饑寒交迫,、瀕臨死亡?！保?/p>

同學(xué)們,，你們知道燕子要飛多長的路嗎？老師告訴你們,，每年的九月份,，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。你們看──（課件出示：燕子遷徙情景）

一路上,，它們要飛越大海,、高山、沙漠,，行程有五千多公里,，每天基本上要飛一百多公里，路那么長,。你想,，燕子飛得辛苦嗎？

而且還要跋山涉水,，肯定非常疲勞,。我想，看到這一幕的時候,，你再來讀這句話的時候,，肯定對“長途跋涉”更有感受了。誰來讀,？

是啊,，路真長?。≌l再來讀,？

飛得真辛苦?。〈蠡镆黄鹱x,。

“饑—寒—交迫”,，你們?yōu)槭裁催@么讀呀？

是呀,，它怎么就找不到食物了呢？

你能聯(lián)系前面的課文來讀書,，真好,。是呀，大自然里的生物鏈?zhǔn)黔h(huán)環(huán)相扣的,，你看昆蟲都凍死了,，燕子什么吃的都沒有了，再加上寒冷,，真是──饑寒交迫,。

饑餓極了、疲勞極了,、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡,，誰再來讀讀這句話。

我聽出了你在為燕子著急,。誰還想讀,？

我聽出了你的心情很沉重。誰還想讀,？

你在為燕子擔(dān)心,、著急是嗎？體會得真好,。同學(xué)們,，還有哪句話也讓你感覺到燕子處境的危險？請你再讀,，再找,。（課件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死了,。”）

同學(xué)們,，你們能想象得到當(dāng)?shù)貧鉁氐暮鋯?？（課件出示：寒風(fēng)飛雪的氣候片斷,。）

你們看──寒風(fēng)像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來,。大家都凍得受不了了,。這么冷啊，小燕子是候鳥它怎么受得了,？誰再來讀這句話,。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎？

是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺,，濃不濃,？有一點濃了是嗎？來,，誰讀得再冷一些,，讓大伙都覺得氣溫是那樣的低那么的寒冷。

你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了,。大伙一起讀,。

饑餓、寒冷,、疲勞使小燕子瀕臨死亡,，處境太危險了。讀到這兒老師心情非常沉重,、著急,、擔(dān)心，你呢,，你是不是這樣的,？你們都是的，是嗎,？

讓我們連起來讀一讀這段話,。（課件出示：“這年春天，成千上萬只燕子……饑寒交迫,、瀕臨死亡,。”）

同學(xué)們,，就是這么一群饑餓,、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子,，最后卻坐上了專列,。讓我們走進(jìn)這個專列。一起讀一下這個題目,，讀──《燕子專列》,。

想讀讀這個感人的故事嗎,？這樣吧，咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文,。先把課文讀通順讀流利,。如果能夠一遍后讀出感受，那就更好了,。

同學(xué)們,，真想聽聽你的感受啊,！讀完整個故事之后,，心情怎樣？說說吧,。

是啊,，你讀到哪兒特別的高興特別為燕子慶幸，把這一段讀給大伙聽聽,。

讀到這兒就高興了慶幸了,，是嗎,？還有──

這個用廣播用新聞媒體來告訴大伙號召大伙尋找燕子,，課文中有個詞，叫什么,？

同學(xué)們,，你想啊，當(dāng)時的時候,，這瑞士政府會怎么通過電視,、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全國人民的愛心調(diào)動起來呢,？我知道你肯定有好辦法,。這樣吧，先把你想到的話寫下來,，我們來代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話,，好不好？

咱們先聽一聽幾個同學(xué)是怎么代表政府呼吁的,，看看誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心,。

動情的語言再加上動聽的聲音，在廣播電視里播誦的時候,，肯定能喚起很多人的愛心,。寫得非常棒。

同學(xué)們,，當(dāng)時,，瑞士政府就是像你們那樣動情的并且用動之以情,，曉之以理的方法通過電視廣播呼吁全國人民奉獻(xiàn)愛心。正是因為有了政府這樣的重視,，所以才有了這千古奇觀──燕子專列,。

三、總結(jié),。

四,、作業(yè)。

一,、導(dǎo)語

同學(xué)們,，經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子,。在政府的號召下,，居民們紛紛出去尋找。

二,、感受人們對燕子的愛

你們看,，這就是當(dāng)時在救護(hù)燕子的現(xiàn)場記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文,，找到課文中的這幅文字照片嗎,？（課件出示： “一個叫貝蒂的小姑娘，……但她一點也不在乎,?！保?/p>

誰來把這幅文字照片念給大伙聽聽？

剛才聽了她的朗讀,，你覺得她讀哪個詞時特別感動,？

小貝蒂不在乎什么呀？

臉凍得通紅,，手凍得僵硬,，說明她非常的──寒冷。但她在乎嗎,？

她一點也不在乎,。是啊，因為她太在乎誰了,？

太在乎燕子了,。你們看看這幅圖，看看這幅照片,，你覺得她是怎么在乎這些小生命的,？看看她的動作，看看她的神情,，想想她仿佛在說些什么,？

是啊,，你們看，小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上,，雙手捧著小燕子,，嘴里還在向小燕子呵著──暖氣。

她身體里的熱氣在呵出來,，好像在為小燕子祈禱,。從她一系列的動作當(dāng)中，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個小生命??！讓我們再來讀一讀剛才咱們找到的這段話，誰來,？

多勇敢的孩子呀,！多么富有愛心的孩子呀！

這十幾只燕子她該跑多少地方呀,，大伙一起讀一讀,。

小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么,，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎,？

你從哪兒看出來？再默讀,，你感覺到還有誰也在乎小燕子了,，把這相關(guān)的話找出來,。（課件出示： “聽到消息后,，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒,，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子,?！保?/p>

同學(xué)們，咱們一起來讀一讀,。

什么叫做“料峭的春寒”?。磕睦锟闯龊芎芎?？

又是雪又是凍,，怎么能不寒呢？在我們這個地方,，冬天沒有這么寒冷,，是嗎,？再找一找整篇課文當(dāng)中描寫寒冷的語言，你看看這料峭的春寒到底有多寒,？

有多寒,，說吧。

（課件出示：“頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅硬的山路,。”）

除了這兒,，還有嗎,？

（課件出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子,?！保?/p>

（課件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死了,。”）

（課件出示：“她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬,，但她一點也不在乎?！保?/p>

小貝蒂都凍成這樣了,，能不冷嗎？所以我們剛才找到的這些話都說明這料峭的春寒“寒”不“寒”??？這么寒冷的天氣里，我們最想做什么,？

是啊,，躲在空調(diào)房間里躲在被窩里。但是,，就是在這樣料峭的春寒當(dāng)中,，居民們卻紛紛──（課件展示：寒風(fēng)飛雪片斷）

你們看啊，這一次你們來讀這一句的時候,，我想你們的體會更深了,。

誰來讀？

大伙一起讀吧,。

同學(xué)們,，你仿佛看到誰走出家門了呀？

那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人，都紛紛走出家門──（齊讀）“冒著料峭的春寒,，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子,?！?/p>

師：你們能想象他們走出家門時候的心情嗎？他們是怎么走出家門的,？（齊讀）

四處尋找凍僵的燕子,，會到哪兒去尋找啊,？

所以你想這是一種怎樣的尋找?。磕隳苡靡粋€詞來說嗎,？

是的,，同學(xué)們，為了尋找這些凍僵的燕子,，居民們就是這樣不辭辛苦,、艱難、千辛萬苦,、不怕嚴(yán)寒地去尋找燕子,，到那么多的地方去尋找燕子，這就是──“四處尋找”,。

誰再來讀這個詞,？大伙一起讀。

為了拯救燕子,，居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找,。這是一種對燕子的怎樣的在乎啊,？我們連起來再來讀讀這段話,。

從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列,，這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的──（齊）在乎,！

這種在乎，就是對生命的尊重和──（齊）愛,！

愛是一種最神奇的語言,，她可以溝通人和動物之間的情感，在人和動物之間架起一座友誼的橋梁,。是啊,，讓我們一起讀一讀文章的第一個自然段。（課件展示： “有一年春天,，在歐洲瑞士的一個車站,，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子,。燕子是候鳥,，能長途飛行，怎么還用專列送呢,？”）

是啊,，此時此刻，（音樂響起,，耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音,。）這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列,，恢復(fù)了生機(jī)和活力,。此時此刻，它們在溫暖舒適的車廂里面,，唧唧喳喳的,，你想啊，它們會說些什么呢,？如果你就是其中一只幸福的小燕子的話,，你會說些什么呢？

同學(xué)們說得太好了,，小燕子們此時此刻唧唧喳喳的,，有那么多的話想訴說想感謝。這一列充滿了愛心的專列馬上就要啟程了,。同學(xué)們想啊,，當(dāng)它在大地上行駛的時候，它會牽動多少人的目光,，震撼多少人的心靈?。∽屛覀円黄鹩美首x為它送行好嗎,？咱們一起讀一讀課文的最后一段,。（課件展示）

你們說這個遠(yuǎn)方會是哪兒呢？

還在瑞士嗎,？是的,，這遠(yuǎn)方可能已經(jīng)不在瑞士了，因為我們知道瑞士這個國家非常的──（齊）寒冷,。

我們可以想象到,，小燕子可能會享受到更多國家人民對它們的──在乎。

有了這么多人對小燕子的在乎啊，我相信,，年年春天,，小燕子會為我們帶來更多的生機(jī)和活力。讓我們再讀一讀剛才咱們讀過的這一段話,，好嗎,？（課件展示： “陽春三月，……為春光增添了許多生機(jī),?！保?/p>

三、拓展說話,，感悟升華

同學(xué)們,，這個愛心故事是一個真實的故事，它發(fā)生在１９９０年的歐洲瑞士,。其實,，當(dāng)我們走出這列專列的時候，我們會發(fā)現(xiàn),，在人類歷史的長河之中,，人和動物不知演繹過多少這樣的感人的愛心故事呢！

課文學(xué)到這兒學(xué)完了,，同學(xué)們,，讓我們永遠(yuǎn)記住愛心大使史懷澤說過的一句話──（課件展示： “動物是人類的近親?！保?/p>

四 ,、所以我們要保護(hù)動物，因為保護(hù)動物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

五,、總結(jié),。

六、作業(yè),。

燕子專列第三段教學(xué)設(shè)計篇七

1,、識認(rèn)文中的生字新詞，摘抄自己喜歡的詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容,。

3,、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣的表達(dá)效果。

4、感受貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)鳥類的意識。

5,、查閱資料,，了解瑞士政府在環(huán)保方面所作的努力，加深對課文的理解,，并能在課外開展環(huán)保調(diào)查,。

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)環(huán)保意識,，愛護(hù)鳥類的意識。

領(lǐng)會描寫惡劣天氣與環(huán)境的內(nèi)容和人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，領(lǐng)悟這樣描寫的效果,。

誦讀法講授法討論法

第一課時

一、導(dǎo)課

1,、告別翠鳥,，讓我們?nèi)プx一個有關(guān)燕子的感人故事，這個故事的名字叫——燕子專列

2,、板書課題,，指名讀，讀后就課題討論質(zhì)疑

“專列”指什么樣的列車,？生根據(jù)了解談：又漂亮又舒適,；還有空調(diào)；設(shè)備齊全,；服務(wù)很好,；是貴賓或重要人物可以坐的。

指名再讀課題,，讀出自己的感受,，提出自己的問題：燕子為什么會坐這種專列呀？燕子是侯鳥,，它會飛呀,？誰特意安排它們坐的呢？燕子要坐專列到哪兒去,？燕子是怎么坐上專列的,？……這篇課文和第五課有聯(lián)系嗎？作者為什么寫這篇課文,？

二,、帶著問題初讀課文,，提示思考課文講了什么事？自學(xué)生字新詞

1,、自由讀

2,、邊讀邊圈劃生字詞。

3,、思考以上問題,，把自己感受深的段落或句子畫出來，并做批注

4,、討論課文講了一件什么事,？

三、檢查初讀情況

1,、識認(rèn)生字詞,。重點指導(dǎo)：瀕殊驟跋政載的讀音理解詞語跋涉特殊驟降殊榮結(jié)合詞語認(rèn)讀“瑞士”拓展了解瑞士。是一個中立國,，很美麗,，高原多，氣溫變化大……

書寫：歐洲舒驟載

2,、課文講了一件什么事,？提示，抓住時間地點人物,，事件,，力求簡潔。

四,、作業(yè)

1,、抄寫生字詞

2、了解瑞士的環(huán)保

3,、調(diào)查身邊的環(huán)境

一,、回顧：課文講了一件什么事？氣溫驟降政府決定呼吁人們救護(hù)燕子專列送走燕子

二,、研讀課文第一小節(jié)

1,、師引讀：有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站,，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程……讓我們也去這個車站看看,。你看到了什么？引導(dǎo)讀第一小節(jié),。

匯報示例：看到了專列,，果然很漂亮也很舒適；我還看到了很多人來送行,；列車?yán)锏某丝褪茄嘧印?/p>

2,、引導(dǎo)品讀：“啟程”指什么,？可以換成“出發(fā)”嗎？

匯報：不能,，用啟程說明不是短途,，可能是長途的,。這批特殊的乘客要被送到瑞士以外的溫暖的地方,，路途很遠(yuǎn)。

3,、質(zhì)疑：燕子為什么要乘坐專列,，它們遇到了什么麻煩？

三,、研讀課文第二小節(jié)

1,、生默讀課文，思考：燕子遇到了什么麻煩,？圈劃出有關(guān)語句,，寫體會。

2,、匯報示例：

a,、氣溫驟降當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止,，幾乎所有的昆蟲都被凍死了,。

“驟降”說明突然，事出突然,，沒法做好準(zhǔn)備,；“風(fēng)雪不止”說明很冷；“凍死”不是因為年老而死,，可見天很冷,。師引導(dǎo)：把“幾乎”換成“所有”不是更能說明天冷嗎？生辯駁：課文中的意思是大部分的昆蟲被凍死,，并不是所有的昆蟲都死了,。還有，如果是“所有的昆蟲被凍死”說明天氣冷極了,，燕子一定也會凍僵,。即使不凍死，也會因為一點食物也沒有,，無法生存,，等不到人們救助了。

朗讀體會,，燕子的困境,。結(jié)合第一課《燕子》,，想象擁有那樣一身光亮烏黑的羽毛，俊俏輕快的翅膀加上剪刀似的尾巴,，在這樣的風(fēng)雪中會怎樣艱難,？

b、燕子經(jīng)過長途跋涉……瀕臨死亡,。

體會燕子的麻煩：“非?！笨梢娝鼈儤O度疲勞，因是長途跋涉,，無法返回,，吃力，也沒有力氣去搏擊風(fēng)雪,；饑寒交迫,；瀕臨死亡，是大麻煩,。朗讀領(lǐng)悟,，燕子的困境。

c,、創(chuàng)設(shè)情景,，情感體驗：你就是這批燕子中的一只，瀕臨死亡,，你怎么辦,，怎么求救呢？

你們吃了那么多的苦,，飛越大海,，沿途戰(zhàn)勝了那么多的困難，終于飛到風(fēng)景如畫的瑞士,，還沒有來得及享受,，來不及慶祝，就遭遇了這樣的麻煩,，瀕臨死亡,，眼看著自己的親人同伴在風(fēng)雪中垂死掙扎，快點大聲呼救吧,，不然就來不及了,。

生：我們從南方飛回北方，遇到了麻煩,，氣溫驟降,，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都凍死了,，我們經(jīng)過長途跋涉,，已經(jīng)十分疲勞了,，饑寒交迫的我們?yōu)l臨死亡了。

師引導(dǎo)要呼救呀,。

對話示例：

生：我希望你們來救我,！

師點撥：希望可以嗎？態(tài)度要誠懇,，要呼救,。

生：我懇求你們趕緊來救救我們吧！

過渡：燕子發(fā)出了這樣懇切的呼救聲,，正如我們在《翠鳥》一課中同學(xué)們說的,，鳥類要和我們做朋友,，我們應(yīng)欣然接受,。作為朋友，燕子們?yōu)槲覀冏隽诵┦裁茨?？現(xiàn)在朋友有了麻煩,，作為他們的朋友，我們享受了很多,，現(xiàn)在我們?nèi)祟愒摓樗鼈冏鲂┦裁茨?？我們看瑞士政府是怎么回報燕子朋友的?/p>

四、研讀三——五節(jié)

1,、默讀課文瑞士政府做了什么,？

2、概括：政府做決定呼吁人們行動起來救助燕子,，派專列送燕子去溫暖的地方,。

3、角色體驗,。作為燕子得知瑞士政府的決定,，不禁由衷的贊嘆：

生：瑞士政府能夠做出這個決定，真了不起,！

師引導(dǎo)生談為什么覺得了不起

生：做這樣的事是要耗費(fèi)大量的物力和人力的,，要付出很大的代價，他們要救的不是一部分而是全部的燕子,，需要信心,、勇氣、耐心……

大家都知道“決定”是指就這么辦,，不能更改的,，救助燕子和處理國家大事比，是微不足道的呀,，可他們卻把這件事當(dāng)作大事來辦,！

瑞士有很多城市,，要救助這么多的燕子，非常難,！在山路上救助燕子的人們可能會滑倒,，受傷，救燕子是要付出代價的,！我們只是微不足道的小鳥,，可是瑞士政府能作出決定還呼吁人們立即行動去救我們，把我們看得這么重要,，真了不起,！政府要用火車把我們送到溫暖的地方，并不只是把我們送出瑞士就算了,，把我們送到安全的地方,，一定要救活我們！天氣這么寒冷,，政府呼吁人們出門救燕子,，即使人們穿的再暖，在風(fēng)雪中,，在山林里尋找燕子,，一定是非常艱難的，政府能在這種情況下,，呼吁人們來救我們,，真了不起！再說,，我們燕子又不只是在一個地方,，山谷巖縫都是我們藏身地，人們要找我們不容易呀,，政府能下決定救我們真了不起,！

政府呼吁“人們理解行動起來，尋找燕子”,，可見人們聽到呼吁,，就放下手頭的工作，丟下一切,，去尋找燕子,，代價太大了！

總結(jié)：可見,，救助燕子看似微不足道,，但做起來卻困難重重，瑞士政府作出這樣的決定真的太了不起了！

再讀,，豎起大拇指,，表達(dá)對瑞士政府的敬意。

課外也課內(nèi)整合：其實,，在我們看來如此了不起的事,，在瑞士政府來說卻理所當(dāng)然。學(xué)生結(jié)合課前了解的瑞士政府對環(huán)保的做法,，如：立法保護(hù)樹木,，組織居民定期參加環(huán)保學(xué)習(xí)……

4、這樣的政府領(lǐng)導(dǎo)的人們怎樣對待燕子的麻煩呢,？結(jié)合理解詞語“呼吁”,，從人們的自覺行動中體會他們對鳥的愛心。設(shè)想：在政府呼吁前,，人們會為燕子做些什么呢,？理解，人們自發(fā)的行動力量還是不夠,，也體會,，瑞士人民博大的愛心！

5,、人們怎樣行動的？角色體驗,，作為被救助的燕子中的一只,，你是怎樣被救助的，怎么致謝呢,？

研讀第三,、四小節(jié)

a、自讀自悟

b,、匯報自己找到的句子

c,、引導(dǎo)感悟：

你們就是凍僵的燕子，是什么讓你感動,，為什么感動,？

“紛紛”全體行動，這么多人來救助“我們”,，他們放下自己手頭的工作,，來救我們，甚至有老人,，孩子,，他們也加入到救助“我們”的行列！

激情：

此刻，你就被卡在巖石縫里,，你就滯留在山谷里,，被困在高山頂上……饑寒交迫，努力地將身子縮成一團(tuán),，凄涼地等待著死亡的降臨,；此時，燕子媽媽們,，艱難地拼盡全力撐開翅膀,，讓孩子躲避風(fēng)雪，保護(hù)著自己的孩子,，有的燕子媽媽就這樣在風(fēng)雪中漸漸失去知覺,，被活活的凍死了；燕子爸爸把僅有的食物給了自己的孩子吃了,，而它們自己卻活活餓死了……成千上萬只燕子,，成千上萬個燕子家庭正處于這樣悲慘的處境。風(fēng)仍然猛烈的刮著,，大雪無情地滿天飛舞著,，你們在風(fēng)雪中苦苦掙扎著！現(xiàn)在,，你們終于看到了生的希望,，人類伸出援助之手，來救助你們了,！指導(dǎo)研讀人們救助燕子地句子,，從“冒著，頂著,，踏著,，四處尋找”體會人們博大的愛心。讀出情感來,！

d,、在這批救助燕子的人群里，我們特別要感謝一位叫貝蒂的小姑娘：瞧,，指導(dǎo)看圖,，結(jié)合讀文，體會貝蒂的了不起,！

如：圖上看出雪很大,，山上有著厚厚的積雪，貝蒂的手凍僵了,，只好用口哈出的熱氣來溫暖燕子,，她的手套也許是出門時太著急忘記戴了，也許是在巖縫里尋找燕子時弄破了，弄丟了,，她跪在寒冷的雪地上完全忘了寒冷,，一身只想著燕子！

j結(jié)合課文：在山間的巖縫里尋找燕子真不容易,；小小年紀(jì),，一天就救助了10多只燕子，一定非常艱辛,。燕子得到溫暖了,，可她自己臉凍紅了，手凍僵了,，也不在乎,！

e、齊讀最后一節(jié),，體會人類與燕子之間的“友情”,，對照課文開頭“他們送的是一批特殊的客人——燕子”，感悟,，人類的博大愛心,！

四、總結(jié)

交流體會,，學(xué)習(xí)收獲,，自己的感悟。

五,、作業(yè)

1,、摘抄課文好詞

2、照抄好句,，并評析。

3,、寫話：

想象自己是只獲救的燕子,，是怎樣獲救的，如何致謝,。

教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對話過程,，閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實踐為此，教學(xué)本課時我采用了“以讀代講,，角色感受”的方法,，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗。我在教學(xué)這篇課文時,，直奔主題,，教會學(xué)生“點”“線”“面”。牽出文章的主線,，以線貫穿全文,，再抓住“點”與“面”中重點詞理解和體會，感受文章中所蘊(yùn)涵的情感因素,，并通過朗讀傳達(dá)出來,。

燕子專列第三段教學(xué)設(shè)計篇八

這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天,，歐洲的瑞士氣溫驟降,，風(fēng)雪不止。這時,，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,，因找不到食物，饑寒交迫,，面臨死亡的危險,。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子,，將它們送到車站,，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心,，呼吁人們要保護(hù)動物,。

1、詞語積累：

專列歐洲瑞士舒適空調(diào)啟程特殊長途麻煩氣溫驟降

風(fēng)雪疲勞溫暖政府紛紛救護(hù)友情致謝成千上萬饑寒交迫

2,、優(yōu)美句子：

聽到消息后,，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒,，頂著漫天飛舞的大雪,，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子,。

課堂上沒有讀書聲是語文教學(xué)的悲哀,，所以本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線,、以悟為手段”的新課程理念,，讓每個孩子都有機(jī)會都有感受，讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中,，以具體的語言為載體,，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,，感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)所有動物,，尊重所有生命的意識,。

１．會認(rèn)11個生字，會寫14個生字,。正確讀寫“歐洲,、瑞士、舒適,、空調(diào),、啟程、特殊,、長途,、驟降、疲勞,、饑寒交迫,、溫暖、政府,、救護(hù),、車廂、致謝”等詞語,，摘抄自己喜歡的句子,。

２．讀懂課文，能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容,。

３．體會惡劣氣候,、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

４．感受貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識,。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點詞句,，體會貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識,。

領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

2課時

課時目標(biāo)

1.會認(rèn)11個生字，會寫14個生字,。正確讀寫“啟程,、特殊、饑寒交迫,、致謝”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子,，了解課文的主要內(nèi)容,。

教學(xué)方法

1、直觀教學(xué)法

2,、指導(dǎo)學(xué)生講一講,、說一說

學(xué)習(xí)方法

小組合作交流

教學(xué)準(zhǔn)備

課件圖片

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

一、揭示課題,、學(xué)生質(zhì)疑（用時：5分鐘）

1.同學(xué)們,，你們知道專列是做什么的嗎？（預(yù)設(shè)：專列是指專為某人或某事特別增開的列車,。）什么情況下會出現(xiàn)專列這個詞,？（例如救災(zāi)專列、旅游專列等）今天我們就一起學(xué)習(xí)《燕子專列》這篇課文,。

2.正確地齊讀課題,。

3.設(shè)疑引讀：看到題目，你有哪些疑惑,？

1.學(xué)生聯(lián)系生活匯報：專列是指專為某人或某事特別增開的列車,。

2.學(xué)生質(zhì)疑：

（1）燕子為什么能乘坐專列？

（2）它們特殊在哪里,？

（3）誰把他們送上了專列,？

二、初讀課文,，檢查生字詞（用時：10分鐘）

1.指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,，畫出生字新詞。

2.檢查課文,，糾正字音,。

3.班級檢測字詞：我們來看看這些詞語，你都會讀了嗎,？

歐洲瑞士舒適啟程

特殊長途跋涉驟降

疲勞饑寒交迫政府

救護(hù)致謝載著

瀕臨死亡紛紛覆蓋

車廂踏著

4.全班齊讀生字詞語,，鞏固記憶。

5.教師指導(dǎo)寫“舒”“涉”“載”,，注意筆順,，及結(jié)構(gòu)比例,。

1.自學(xué)：自由朗讀課文一遍，圈畫不認(rèn)識或者容易讀錯的生字,，結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀,。

2.合作：小組成員全部讀完后，小組內(nèi)相互檢測課后生字詞：字音,、字形,、詞義，提醒容易出錯的,，確保每個同學(xué)都會讀,。

3.請小組內(nèi)平時最容易在字詞上出錯的同學(xué)起立，開火車讀詞并相互糾正錯誤讀音,。

4.觀察生字的寫法,。（“歐、洲,、瑞,、舒、殊,、驟,、涉、踏,、救”都屬于左右結(jié)構(gòu),，“啟、疲,、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu),。“舒”不要將“予”寫成“矛”,；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點,；注意“載”的筆順。）

三,、再讀課文,，理清脈絡(luò)（用時：20分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么燕子要乘坐專列？自由朗讀,，體會燕子遇到了怎樣的麻煩,。

2.引導(dǎo)學(xué)生找出人們的做法。

3.引導(dǎo)學(xué)生找出結(jié)果如何,。

4.指導(dǎo)學(xué)生找出故事的六要素,。

1.自由朗讀第2自然段，體會燕子遇到了怎樣的麻煩,。

2.畫出相關(guān)語句（從三方面考慮：政府,、居民和小貝蒂的做法）。

3.讀課文填空,，了解課文的主要內(nèi)容和敘述順序,。

4.學(xué)生匯報故事的六要素。

四,、總結(jié)回顧,，檢測字詞（用時：5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生概括本課的主要內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生抄寫生字和新詞,。

1.學(xué)生概括本課的主要內(nèi)容,。

2.學(xué)生抄寫，在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上談自己的收獲,。

板書設(shè)計

課時目標(biāo)

1.體會惡劣氣候與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果。

2.感受貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識。

教學(xué)方法

觀察法,、朗讀法,、引導(dǎo)法

學(xué)習(xí)方法

讀中感悟

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

一、回憶所學(xué),，深入探究（用時：10分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生交流互解,，歸納整理課前提出的不懂的問題。

2.教師組織討論學(xué)習(xí)解答重點問題,，體會課文的思想感情,，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

3.自讀自悟課文,，邊讀邊思考：在學(xué)生自己的生活中,，燕子飛來時氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?

4.細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會課文所表達(dá)的感情,。

1.學(xué)生明確：

（1）是誰拯救了它們,？

（2）通過這三個自然段的具體描寫，課文表達(dá)了怎樣的思想感情,？（對燕子的關(guān)愛之情）

2.小組合作學(xué)習(xí),，理解重點詞語的意思。

3.學(xué)生瀏覽全文,，找出語句并想象,。（人們在尋找燕子的過程中遇到的麻煩）

4.學(xué)生匯報。

二,、品詞析句,，體會惡劣天氣（用時：20分鐘）

1.教師抓住重點句子,、關(guān)鍵語句指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語感訓(xùn)練,，體會作者的表達(dá)方式,。

2.引導(dǎo)學(xué)生誦讀第二段，在讀中去感受瑞士政府作出這個決定的難能可貴,。

3.出示：“居民們紛紛走出家門,，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子?！币龑?dǎo)學(xué)生抓重點詞語理解,。

4.在這些普通居民中，有一個叫貝蒂的孩子,，她與父母一道,，出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子,。一天下來,，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬,，但她一點也不在乎?！币龑?dǎo)學(xué)生理解小貝蒂的做法,。

1.學(xué)生在誦讀中，聯(lián)系題目理解瑞士政府作出這個決定的難能可貴,。（用專列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心燕子的一個方面,，但是這個舉動卻包含著非同一般的意義，作為一個政府,，能夠下這樣的命令來關(guān)心一群遇難的燕子,，的確難能可貴，因為這件事情與國家的其它大事相比實在是太“微不足道”了）

2.學(xué)生抓重點詞語如“紛紛”“四處”“冒著,、頂著,、踏著”理解。理解三個層面：

3.學(xué)生如何理解小貝蒂的做法,？她是一個什么樣的人,？

三、總結(jié)全文，升華體會（用時：10分鐘）

1.過渡：本文講述的是人們關(guān)愛,、保護(hù)燕子的感人至深的故事,，它表現(xiàn)了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文,。

2.引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文最后一個自然段,。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類致謝,。