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三年級搭船的鳥教學(xué)反思篇一

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),，我取得了一些效果：

1,、對比朗讀,，感悟翠鳥動作之敏捷。

三年級教學(xué)中,，如何讓學(xué)生體會動詞的精妙,，其中一個(gè)好方法就是比較法,。在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時(shí),，為了讓學(xué)生能夠感受到翠鳥捕魚時(shí)動作的敏捷,、靈動,。我先讓學(xué)生找出翠鳥捕魚時(shí)的動態(tài)：“一下子沖進(jìn)水里”“沒一會兒,，它又飛出來了,，銜著”“一口把小魚吞了下去”,，然后課件展示翠鳥捕魚時(shí)的動作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動作,，一次又一次的朗讀,，其中“一下子”“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。像這樣表示時(shí)間短的詞語還有,，如：“馬上”“突然”“立刻”等,，豐富了學(xué)生的詞匯。這樣,，學(xué)生就能走進(jìn)了文本，與文本就有了近距離的對話,！

2、聯(lián)系生活理解詞語

三年級的語文教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法,。如第四自然段中的“銜”和“吞”,，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解的,。上課時(shí),，我讓學(xué)生上臺表演這幾個(gè)動詞,，同時(shí)出示圖片,，引發(fā)學(xué)生回憶：小燕子銜著泥筑巢,；小弟弟生病吞藥片,；同時(shí)翠鳥能夠“銜”著魚,，體現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高。通過聯(lián)系實(shí)際理解詞語,，讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。

回顧整堂課文,，我認(rèn)為比較成功的一處是：讀寫訓(xùn)練落到實(shí)處。

讀寫結(jié)合是教學(xué)中必須注意的,，三年級孩子已經(jīng)開始習(xí)作了，教師要抓住一切機(jī)會,，訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作。在課文第二自然段主要寫翠鳥美麗的外形,。是屬于靜態(tài)描寫；而第四自然段主要寫翠鳥捕魚那敏捷的動作,，是動態(tài)描寫，這樣動靜結(jié)合,，就把翠鳥寫活了，猶如身臨其境,。教學(xué)到此，我話鋒一轉(zhuǎn),，這樣的方法我們也會，同學(xué)們試著運(yùn)用這個(gè)方法,，寫一寫你熟悉的動物,。這樣讀寫結(jié)合,，學(xué)生習(xí)作就不會感到困難了。

回顧課堂,，也有不足之處,。在教學(xué)中,，由于學(xué)生的知識缺乏,，對于“櫓、船蓬,、蓑衣”這些詞語的理解不到位，我在備課時(shí)沒有對這些問題進(jìn)行預(yù)設(shè),，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生提出來后，也沒有及時(shí)通過多媒體給學(xué)生看圖片,，給予直觀的了解,。

上完課，我覺得在今后教學(xué)中,，可以采取以下改進(jìn)措施：

抓住課文第二自然段中的總分關(guān)系,，對學(xué)生進(jìn)行總分習(xí)作訓(xùn)練,，總分關(guān)系是學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常會用到,，教學(xué)中要用小組長和組員的關(guān)系,，來說明總寫和分寫的關(guān)系,，并要求練習(xí),。

《搭船的鳥》是部編版三年級第五單元的課文,，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩點(diǎn)：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物；二是通過仔細(xì)觀察,，把觀察所得寫下來,。那么,，在《搭船的鳥》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我圍繞本單元目標(biāo)，通過抓住翠鳥的“外形美”,、“動作快”這兩點(diǎn)展開學(xué)習(xí),，通過朗讀教學(xué)與小練筆延伸，在朗讀中體會翠鳥的“外形美”,，捕魚“動作快”，加以讓學(xué)生懂得細(xì)心觀察,，多留意身邊的美好事物。最后通過小練筆鞏固滲透寫法,。那么,，一整節(jié)課下來，我既有完成了公開課任務(wù)的欣喜,，也有許多遺憾之處,，以下是我的教學(xué)反思。

我認(rèn)為做得比較好的方面有：

1,、整個(gè)教學(xué)流程的總體思路比較清晰，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí),。

2、在教學(xué)過程中適時(shí)導(dǎo)入視頻,，然后學(xué)生直觀地感受到翠鳥捕魚的“動作快”，把學(xué)生自然地帶入到文本中,，再去朗讀文段。

不足之處：

1,、前期準(zhǔn)備教案過程中，“備學(xué)生”這個(gè)環(huán)節(jié)相對不足，學(xué)生回答問題的語言和小組討論環(huán)節(jié)有待規(guī)范,，以后的課堂教學(xué)中要加以重視與指導(dǎo)。

2,、在教學(xué)過程中，語言不夠簡明扼要,，通俗易懂，比較生硬,，有時(shí)候拋出去了一個(gè)問題，學(xué)生會有點(diǎn)蒙,，課堂調(diào)控能力有待加強(qiáng),。

3,、課堂時(shí)長安排前松后緊，小練筆那個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不足,，如果在前期準(zhǔn)備工作中,，先準(zhǔn)備好相關(guān)的檢測單,，觀看完視頻直接在檢測單上進(jìn)行練筆也許效果會更好一些,。

三年級搭船的鳥教學(xué)反思篇二

三年級語文搭船的鳥教學(xué)反思1文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘,、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”,。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個(gè)字向?qū)W生提出問題,，讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義，感受題目所蘊(yùn)含的深意,。在這里我喊了兩位學(xué)生回答“搭”意思，他們也都說出是“順便乘,、坐”的意思,，但是后面從“這個(gè)題目你感受到了什么？”孩子們回答的都是“這是只可愛,、聰明的小鳥”。因?yàn)椴皇俏乙拇鸢?，所以我沒有說什么就讓孩子坐下了。在這里我應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià),，把問題留給學(xué)生，讓他們學(xué)完課文后自己判斷,。

在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí),。先初步感知“作者對那些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察？”第一自然段中作者留心觀察了旅途中的環(huán)境,，第二,、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時(shí)的動作。

接下來重點(diǎn)教學(xué)第二,、四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察的方法,，感受作者觀察的細(xì)致入微,。在學(xué)習(xí)翠鳥的“外形”時(shí),，首先學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考,。我叫了幾個(gè)學(xué)生來談,，其實(shí)應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論，讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)開動腦筋思考問題,，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生,。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報(bào)。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí),。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進(jìn)行觀察,，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗,，體會“我”觀察的細(xì)致,。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法,。然后,，出示鸚鵡圖片說一說樣子,，給予孩子扶手進(jìn)行寫一寫,。這個(gè)地方因?yàn)樘ε潞⒆觽儗懖怀鰜恚o與的提示過多,，反而限制了孩子們思維,。今后應(yīng)該放手給學(xué)生,，把更多的學(xué)習(xí)空間,、學(xué)習(xí)時(shí)間給學(xué)生。

本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了觀察翠鳥的外形,，在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時(shí)的動作時(shí),，進(jìn)行了簡單處理，聚焦動詞,，觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看,、用耳朵聽、還要用心去感受,。

在今后的教學(xué)中需要注意：

一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑,，明確想學(xué)的內(nèi)容,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。

二,、通過抓重點(diǎn)詞語，詞語的替換,，豐富學(xué)生的詞匯量，體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的,。

三,、提出問題要全班討論,，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生,。四、課堂上要多讀書,，多有感情地朗讀和精心的默讀。對學(xué)生的評價(jià)方面還需要下功夫,，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。

三年級語文搭船的鳥教學(xué)反思2低年級的語文教‘學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法,。在講《搭船的鳥》這一課時(shí),，對生詞的理解我運(yùn)用了以下幾種方法。

一,、看圖理解

由于我們生活在離河、海拔遠(yuǎn)的地方,，很多孩子對船比較陌生，沒有親眼見過船,，對船艙、船篷,、蓑衣櫓不理解,，我就通過看圖，指著圖說明船各部分的名字,。

二、結(jié)合上下文理解

上述幾個(gè)生詞除了看圖之外,，我也借助了上下文幫孩子們理解,，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學(xué)生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙,。“雨點(diǎn)打在船篷上”通過雨點(diǎn)打在,，說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷,，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。

三,、聯(lián)系生活理解詞語

如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解的,。有的孩子見叼著的樣子，并用表演來說明,。“吞”字,，有的學(xué)生舉例為嚼就咽下去。

當(dāng)然對詞語的理解方法還有很多,，如：換詞，查字典等,，我們應(yīng)根據(jù)不同的情況，選用不同的方法,。

三年級搭船的鳥教學(xué)反思篇三

柏拉圖曾說：“我們必須尋找一些藝人巨匠，用其大才美德,，開辟一條道路，使我們的年輕人由此而進(jìn),，如入健康之鄉(xiāng)；眼睛所看到的,，耳朵所聽到的,，藝術(shù)作品,，隨處都是；使他們?nèi)缱猴L(fēng)如沾化雨,，潛移默化,，不知不覺之間受到熏陶，從童年時(shí),，就和優(yōu)美、理智融合為一,。”而我認(rèn)為教師也可成為那“藝術(shù)巨匠”,，讓孩子們在課堂上與一切美善事物相遇、相知,、相融，而語文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇,、打開孩子與自然生命連接,、啟迪學(xué)生,、提升能力的沃土,。

《搭船的鳥》是統(tǒng)編版教材三年級上冊習(xí)作單元中的第一篇精讀課文,。本單元的主題是“留心觀察”,，語文要素是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來,。課文以兒童的口吻,，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心周圍事物并細(xì)致觀察,，得以認(rèn)識了一位可愛的新朋友——會“搭船”的翠鳥,，充分說明了留心觀察的好處,。本文搭船的主體是一只翠鳥，一個(gè)“搭”字,，賦予翠鳥以人性和靈性,，字里行間充滿了童真,，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。

我執(zhí)教的是第二課時(shí),，設(shè)置了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、通過品讀描寫翠鳥的語句,，緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫作思路,，了解作者對“翠鳥”的外形,、動作所做的觀察，感受作者觀察的細(xì)致,，初步體會留心觀察的好處。

2,、能借助觀察記錄單學(xué)習(xí)作者觀察翠鳥的方法來觀察身邊的細(xì)致,，記錄觀察所得,，并掌握如何進(jìn)行簡單的外形和動作描寫,。

3,、感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然,、熱愛自然的積極情感,。

與此同時(shí)，我設(shè)計(jì)的這堂課也秉承著學(xué)?！芭d發(fā)教學(xué)”的理念，緊跟興發(fā)教學(xué)的步伐,，將始于自然、立于禮,、啟于智、成于樂較好地融入到了課堂,。具體解析如下：

柏拉圖認(rèn)為：“先入為主，早年接受的見解總是根深蒂固不容易更改的,。因此我們要特別注意,，為了培養(yǎng)美德,，兒童們最初聽到的應(yīng)該是最優(yōu)美高尚的故事,?！薄笆加谧匀弧闭谴蜷_自然生命之通道,，讓“自然生命之美”先入為主。讓孩子接近,，回歸自然，讓兒童處于一個(gè)放松的狀態(tài),、自然的、敞開的狀態(tài),，去感受自然生命的美好，無需教師師的灌輸,，無需教師用語言贅述，輕柔和美的音樂與靈動的自然畫面就是最具感染力的,?！耙恢恍∏闪岘嚒⒚利惷艚莸拇澍B于水波蕩漾,、粉荷綻開的池塘中，一會靜靜站立于枯枝上,，一會兒迅速沖入水中捕魚”，這樣的視頻畫面,，配上輕柔舒緩的音樂，孩子們的注意力很快被吸引,。看著孩子們目不轉(zhuǎn)睛,，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥建立起了聯(lián)系,。這時(shí)，孩子們是興趣盎然,、充滿好奇的,，它們渴望進(jìn)一步走進(jìn)課文去接近翠鳥,，這視頻大概也起到了效果。

在語文教學(xué)中,，“禮”我覺得就是方法的滲透；理智生命的啟發(fā)就是使學(xué)生思維處于一個(gè)積極的狀態(tài),，讓有一定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來，啟迪學(xué)生,。而在我執(zhí)教的這堂課中有以下幾“禮”：

1、在“聚焦翠鳥,，感受其外形之美”的部分，首先讓孩子們初步感知文本,，說說對翠鳥的第一印象（這是一只_______的翠鳥。）,，讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯(lián)系，讓文本與學(xué)生進(jìn)行對話,；接著層層遞進(jìn),，讓孩子們找“關(guān)鍵詞”來體會翠鳥外形之美,，由模糊,、整體的印象上升到了清晰,、具體的.印象,，此時(shí)“美麗的翠鳥形象”已經(jīng)住在了孩子們心中,，也從對翠鳥的“相遇”變成了“相知”。

2,、在“體會作者內(nèi)心所想”這一部分，我采取了先讓孩子們將自置身于那飄蕩的船只上,，帶孩子們走進(jìn)情境,，如果是自己置身其中會想些什么?發(fā)散孩子的思維,，孩子們疑問重重。接著再讓孩子走進(jìn)文本,，走進(jìn)作者的內(nèi)心,，與作者對話，這樣孩子們則能與作者達(dá)到共鳴,。此時(shí),，孩子已不是孩子,，大概成了雨后乘船觀察翠鳥的那位小朋友了吧,！

3,、在“聚焦翠鳥捕魚,，體會細(xì)致觀察”部分,，順勢而下，由疑而進(jìn),，翠鳥到底在干什么呢?學(xué)生很快找到了答案,，順?biāo)浦?，接著圈出動詞、品析動詞,、關(guān)鍵詞和視頻體會翠鳥捕魚速度,，這時(shí)孩子們對翠鳥的認(rèn)識變得更加清晰了,。

4,、在指導(dǎo)朗讀方面，注重層次和方法,，做到“讀有層次,、讀有所悟,、讀有所感”,。在指導(dǎo)朗讀“翠鳥外形”部分,，要求讀出美麗（感受自然生命之美）、讀出喜愛（與自然生命連接）,，學(xué)生通過“彩色”“翠綠”“藍(lán)色”等詞語感受翠鳥外形之美，一次比一次讀得好,。在指導(dǎo)朗讀“作者內(nèi)心所想”部分，先讓學(xué)生提疑問,，聚焦三連問指導(dǎo)讀出好奇,；在指導(dǎo)朗讀“翠鳥捕魚”動作部分，聚焦關(guān)鍵詞——沖,、飛,、銜,、站,、吞,，聚焦關(guān)鍵詞——沒一會兒,、一下子,，體會翠鳥捕魚之迅速,，先讓孩子們自由讀,，然后觀察老師讀（帶表情、動作,、節(jié)奏有快有慢），最后孩子再次入情入境模仿讀,，朗讀落到了實(shí)處。

5,、遷移訓(xùn)練方面，在學(xué)完“翠鳥外形”和“翠鳥捕魚”部分,，我設(shè)計(jì)了口述孔雀外形的環(huán)節(jié)和描寫小狗開車動作的環(huán)節(jié),，讓孩子細(xì)致觀察，落筆有方法,，緊密與實(shí)際生活建立起聯(lián)系,，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，讓孩子學(xué)有所獲,，授之以漁。

輕柔舒緩的音樂旋律,，是讓孩子們在聽覺上產(chǎn)生一種美的感受，讓孩子們?nèi)硇牡靡苑潘?，播放一組美麗的圖片（雨景圖、船夫搖櫓圖,、美麗翠鳥圖、翠鳥捕魚圖）回到課文,，由分到整,，最后啟發(fā)性地提出讓孩子們學(xué)會留心觀察生活,，去發(fā)現(xiàn)大自然、人世間無盡的美好,，經(jīng)由師生對話去重建學(xué)生個(gè)體與自然、與事物的聯(lián)系，也使這節(jié)語文課有了一定的精神滲透和教育性,。

每一堂課都是一門遺憾的藝術(shù)，總會存有一絲絲不足,，最后環(huán)節(jié),，對精神生命的托舉還不夠到位。教育教學(xué)中真的有太多的學(xué)問,，學(xué)無止盡，常學(xué)常新,，常教常新?！芭d發(fā)教育”課堂不是將“始于自然、興于詩,、立于禮,、展于智、成于樂”這一理念看成是一個(gè)一個(gè)死板的模式,，不是生搬硬套、流于形式地強(qiáng)塞進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)中,，如何將“興發(fā)教育”“生命教育”落實(shí)到日常每一堂課中,，這是我需要不斷思考和探索的。所謂“教學(xué)”,，要不斷“學(xué)”才能知道如何“教”,，永遠(yuǎn)都抱著一顆“我是學(xué)生”的心去教學(xué)，想必定會“碩果累累”,。

“教育就是用一棵樹搖動另一棵樹,，一朵云推動另一朵云,，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，教育教學(xué)是需要用智慧去打造的，是需要用方法去裝扮的,，是需要用知識和經(jīng)驗(yàn)去豐富的,，是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教學(xué)中以學(xué)習(xí)者的心態(tài)去面對,，博學(xué)之,，審問之,，慎思之，明辨之,，篤行之，勵(lì)志做一名學(xué)習(xí)型,、智慧型,、善于反思型、研究探索型,、創(chuàng)新型教師,！

三年級搭船的鳥教學(xué)反思篇四

根據(jù)學(xué)校三課活動的安排，周一下午上了這節(jié)課,，課上完了,，但這節(jié)課留給我的思考和教訓(xùn)才是我最珍貴的東西,。

一節(jié)課上學(xué)生提問了我兩個(gè)問題,。第一個(gè)是為什么翠鳥跟人一樣都是用肺呼吸,，卻在水里捕魚淹不死呢？第二個(gè)是為什么作者拿鸚鵡和翠鳥比而不是和公雞比呢,？

說實(shí)話,，害怕課堂節(jié)奏被打亂，我并沒有讓學(xué)生們幫助他解決問題,，而是用我的生活經(jīng)驗(yàn)給他稍作解釋,。可能學(xué)生心中的疑惑并沒有得到解決,。但我的宗旨就是不要打亂我的節(jié)奏,。

我們一直說學(xué)生是課堂的主人,，如今學(xué)生想要當(dāng)回主人，卻被老師強(qiáng)行遏制,。所以口頭上的尊重學(xué)生,，在我的課堂上并沒有實(shí)行,。今后定會尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的問題,。

一堂課時(shí)間有限，怎么讓學(xué)生在有限的時(shí)間里完成高效的學(xué)習(xí),，教學(xué)設(shè)計(jì)一定要做好考慮。不要無效的環(huán)節(jié),，直指教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)高效。

所以本課也應(yīng)該再刪除一些沒必要的環(huán)節(jié),，短文比較那塊可以省略,，看視頻談感受也可以刪減。

之前在講課時(shí),，設(shè)想讓學(xué)生填寫觀察記錄單,，同時(shí)也幫助他們了解作者是如何細(xì)致觀察翠鳥的外形和動作的。但是呢,，學(xué)生并沒有接觸過觀察單,，且不說是不是適用，學(xué)生可能根本不會填寫,，無從下手,。

課堂上出示公雞啄米的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀察,。學(xué)生雖然了解了在觀察時(shí)可以通過哪些方法,，但終究撒手讓他們自己描述時(shí)，依然出現(xiàn)語言錯(cuò)亂的情況,，甚至無從下手。所以就需要老師提供一個(gè)扶手,，這個(gè)扶手可以通過填空的形式降低難度,。

三年級搭船的鳥教學(xué)反思篇五

最近我?guī)煾祦砺犃宋业囊还?jié)課,，然后給我的評價(jià)說實(shí)在的挺深刻,。我們學(xué)習(xí)的是《搭船的鳥》,。

說實(shí)話,，這不是一節(jié)成功的課。當(dāng)我上完以后我感覺自己評價(jià)的語氣很生硬,，對朗讀的指導(dǎo)不是很到位,，思路還是有些混亂的。

師傅也是用心地替我分析了一番：

一是備課時(shí)間短,，倉促,；

二是每個(gè)環(huán)節(jié)的過度銜接不夠自然,；

三是朗讀的指導(dǎo)不夠到位；

四是普通話有家鄉(xiāng)音,。

之后給了我一些比較實(shí)用的建議：

1、多看教參,；

2、多看教材,，看課后習(xí)題；

3,、講課之前對自己設(shè)置的問題做一些預(yù)設(shè)；

4,、充實(shí)自己的知識面；

5,、課文多讀,。

我也對這節(jié)課進(jìn)行了反思，以謎語導(dǎo)入很精彩,，調(diào)動了學(xué)生的積極性,，不足的是沒有進(jìn)一步發(fā)問學(xué)生猜對的緣由。若是能引導(dǎo)學(xué)生說一說會更好,。在初步朗讀課文,，說說文章的內(nèi)容時(shí)，要求提的不明確,。學(xué)生沒有大聲朗讀課文,，班級氛圍比較沉默，之后教學(xué)對于朗讀要求一定要具體到位,，不能含糊而過,。在遇到學(xué)生發(fā)問時(shí)，我要學(xué)會把問題反問,，引起全班同學(xué)的質(zhì)疑，并讓他們養(yǎng)成不懂自己要學(xué)會用方法解決,。沒有什么是按照我們的預(yù)想來發(fā)生的，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)寶藏，他們的腦海里,，有著數(shù)不清的古怪問題。我們當(dāng)老師的不能慌,，不能急,，穩(wěn)平自己的心態(tài),，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境里成長,，做一個(gè)自信樂觀的好孩子,。

雖然我還有很多教學(xué)不懂的地方,，也改變了自己身上不少的陋習(xí)，我現(xiàn)在不是一名優(yōu)秀的人民教師,，但我遲早會成為一名優(yōu)秀的教師?；叵胱罱粌蓚€(gè)月的教學(xué)時(shí)光，有一開始的手忙腳亂,，到現(xiàn)在的有條不紊；有一開始的教學(xué)不知從何教,，到現(xiàn)在的有方法,。進(jìn)步是一點(diǎn)一滴,，學(xué)習(xí)是一步一個(gè)腳印,。

沒有一蹴而就的成功，只有背后付出辛勞的汗水,。

三年級搭船的鳥教學(xué)反思篇六

《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的課文,，第二課時(shí)的教學(xué)中,，我圍繞本單元目標(biāo)，通過抓住翠鳥的“外貌美麗”,、“動作敏捷”這兩點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，通過朗讀教學(xué)與小練筆延伸,，在朗讀中體會翠鳥的“外貌美麗”,、捕魚“動作敏捷”，加以讓學(xué)生懂得細(xì)心觀察,，多留意身邊的美好事物,。最后通過小練筆鞏固滲透寫法,。

給學(xué)生出示一組人與動物和諧共處,、互相親近的圖片供學(xué)生欣賞，并告訴他們,，最后一張圖片是老師和女兒在動物園喂鴿子，讓學(xué)生觀察動物和人相處很和諧,，絲毫不怕人,，說明人只要和動物和諧相處，就會有很多的樂趣,。

緊接著出示一組詞語,，讓學(xué)生進(jìn)行詞語闖關(guān),，并觀察這些詞語,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，讓學(xué)生找這些詞語出現(xiàn)在第幾自然段中,，學(xué)生很快找到在第二、四自然段中,。

指導(dǎo)生字,，“翠綠”的“翠”上下兩部分都要扁。第一筆和第四筆是橫折,“卒”下橫要長,，一豎在下橫上邊出頭，豎是懸針豎,。

課文第二、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀察的細(xì)致,，是本課教學(xué)的重點(diǎn),，我直接聚焦二、四自然段,。第二自然段教學(xué),。首先,，了解“我”對翠鳥外貌的觀察,。我先讓學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考,。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生交流,，使學(xué)生了解翠鳥的外貌顏色鮮艷,。在接下來的教學(xué)中,，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí),。先初步感知“作者對那些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察？”第二,、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時(shí)的動作,。

引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進(jìn)行觀察,，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗,，體會“我”觀察的細(xì)致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法,。

課外拓展,，點(diǎn)翠工藝。

在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時(shí)的動作時(shí),，進(jìn)行了簡單處理,，讓學(xué)生找到有哪幾個(gè)動詞？動詞說明了什么,？“一下子”“不一會兒”的用詞之妙,。接下來讓學(xué)生帶著動作邊讀邊想象畫面，想象自己看到的翠鳥捕魚的情形。

指導(dǎo)生字“吞”,，上下結(jié)構(gòu)，下面的“口”就是嘴巴,，代表喉嚨，他的造字本義就是敞開喉嚨,，不嚼而咽，讓學(xué)生體會,。

俗話說“百聞不如一見”，播放視頻,，讓學(xué)生親眼看一看翠鳥捕魚的精彩瞬間，看了這段視頻,，讓學(xué)生談?wù)動惺裁锤惺?，繼而引導(dǎo)學(xué)生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽,、還要用心去感受,。

讓學(xué)生回答喜歡翠鳥嗎？為什么,？

鳥兒是人類的好朋友,，應(yīng)該和他們和諧相處，不能因?yàn)樗鼈兺獗砻利惗鴤λ?。進(jìn)而告訴學(xué)生前面我們提到的“點(diǎn)翠”首飾雖然華美，但需要取用翠鳥的羽毛,，對翠鳥造成無法消除的傷害,，被取過羽的翠鳥往往很快死亡。因此很多人形容點(diǎn)翠工藝是：“殘忍的華美,。”制作一支小小的點(diǎn)翠金簪,，或許就要用數(shù)只乃至數(shù)十只翠鳥的羽毛；明朝皇后的鳳冠修復(fù)時(shí)所需要的翠鳥總數(shù)達(dá)幾萬只,。這就意味著幾萬只翠鳥失去了鮮活的生命啊，我們要時(shí)刻保持一顆童心,，去觀察生活，發(fā)現(xiàn)并感受生活中的美好,，保持一顆愛心，愛護(hù)動物,，和動物和諧相處，才能使我們的家園更加美好,，才能使大自然更加神奇,、美麗。

播放視頻,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察小貓玩球時(shí)候的動作,，同學(xué)來交流自己的觀察所得,，學(xué)生試寫，全班交流,，組織評議,，教師評價(jià)。

只要我們養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣,，生活中的轉(zhuǎn)瞬即逝的美好瞬間也能被我們抓住，用文字記錄下來,。

1.備課過程中，“備學(xué)生”不足,，學(xué)生回答問題的語言和小組討論環(huán)節(jié)有待規(guī)范，以后的課堂教學(xué)中要加以重視與指導(dǎo),。

2.通過抓重點(diǎn)詞語,，讓學(xué)生體會,，豐富學(xué)生的詞匯量,，體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的,。

3.生字教學(xué)，體現(xiàn)較少,。

4.朗讀安排時(shí)間少，多有感情地朗讀和精心的默讀

5.對學(xué)生的評價(jià)方面還需要下功夫,，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。

三年級搭船的鳥教學(xué)反思篇七

《搭船的鳥》一課,，它是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近,、樸素而又清新的語言,，來寫他看到的大自然中的景象。其實(shí)在大自然中要有一雙會觀察的眼睛,，要有一顆愛大自然的心靈,，要有一份愛護(hù)小動物的情感,。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味,，不僅介紹了翠鳥的美麗,，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時(shí)動作的敏捷,、靈動,。和同學(xué)們共同學(xué)完這篇課文,，我們都意猶未盡,，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點(diǎn)是比較成功的：

1,。自主提問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。

童年本身就是一個(gè)有著太多問號的年齡,，對于一個(gè)小學(xué)三年級的孩子來說無數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋,。揭示了課題后，我首先發(fā)問,，看到這個(gè)題目后你的頭腦中會想到什么問題呢,？同學(xué)們馬上舉起了小手，雖然有的學(xué)生說的不是很清楚明白,，但是我為他們敢于提問題感到欣喜,。歸納起來我把大家提的問題分為三類,；搭的是誰的船,？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么,？好的切入點(diǎn)是上好課的先決條件，三個(gè)問題的提出層層深入,，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力,，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

2,。想象與真實(shí)之間形成差距，加深學(xué)生印象,。

翠鳥這種小動物同學(xué)們從沒有見過,，僅僅通過簡短的文字，我想孩子們對翠鳥的認(rèn)識還是形不成整體全面的感知,。也不會帶著喜愛的感覺去讀,。于是在幾個(gè)學(xué)生讀完翠鳥樣子這段后，我并沒有急于出示圖片,，而是讓同學(xué)們閉上雙眼,，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥的樣子,，然后在紙上畫出翠鳥的樣子，緊接著我出示圖片,，此時(shí)想象與真實(shí)之間形成了差距,，學(xué)生對翠鳥的印象就更加深刻了,，喜愛之情猶然而生,，此時(shí)再讀課文,，學(xué)生的真情自然流露,。

3,。配合動作，感悟朗讀,。

在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時(shí),，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動作敏捷，是一個(gè)捕魚的能手,，我先讓學(xué)生自己理解“沖進(jìn)”,、“沒一會兒”、“吞”的意思,，然后課件展示翠鳥捕魚時(shí)的動作,，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀,，我感覺同學(xué)們越來越有感覺。

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處,。為了讓學(xué)生對翠鳥有更全面的認(rèn)識，課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥的知識，其實(shí)后來想想,，這些信息應(yīng)該讓學(xué)生自己去搜集，我只是給予補(bǔ)充完善,，從現(xiàn)在開始,，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

三年級搭船的鳥教學(xué)反思篇八

《搭船的鳥》是部編版語文教材三年級上冊第五單元習(xí)作單元的第一篇課文,。這是一個(gè)習(xí)作單元,，也是學(xué)生第一次接觸習(xí)作單元。本單元語文要素是“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察,，把觀察所得寫下來,?！绷D引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人、事,、物、景,。積累生活素材,，做生活的有心人，體會細(xì)致觀察的好處,，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣,。

教學(xué)本課時(shí),，我先讓學(xué)生閱讀導(dǎo)讀頁，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后整體把握課文內(nèi)容,，了解我觀察了哪些事物和場景,。接著通過重點(diǎn)段落體會我觀察的細(xì)致。進(jìn)而回歸整體,，體會留心觀察的好處。中間進(jìn)行觀察實(shí)踐,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá),，記錄觀察所得，進(jìn)行習(xí)作小練筆,，讓學(xué)生把想法落實(shí)到紙上,，筆尖觸碰紙張，讓孩子收獲更多的美妙,。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),，我緊緊圍繞目標(biāo)，可取之處有以下幾方面：

在進(jìn)入新課前,，首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀導(dǎo)讀頁,，觀察導(dǎo)讀頁的圖畫，閱讀導(dǎo)讀頁上羅丹的名言和下面的語文要素,，使學(xué)生明白這是一個(gè)與眾不同的單元——習(xí)作單元,，目標(biāo)指向習(xí)作,，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“留心觀察”,，“仔細(xì)觀察”,，做到每個(gè)孩子心中目標(biāo)明確,，因?yàn)檫@是孩子們第一次接觸習(xí)作單元,，應(yīng)該讓孩子清楚特殊單元的不同的功能,。這個(gè)主要在第一課時(shí)進(jìn)行,，第二課時(shí)主要復(fù)習(xí)導(dǎo)讀頁內(nèi)容,，導(dǎo)入新課。

在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，梳理“我”觀察了哪些事物和場景,？這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)定讓學(xué)生能抓住主要信息通過品讀描寫雨聲“沙啦沙啦”和船夫用力搖櫓，發(fā)現(xiàn)觀察不僅可以用眼睛看,，還可以用耳朵聽，這里學(xué)到一個(gè)觀察的小妙招——從不同角度觀察,。

課文第二、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀察的細(xì)致,，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，我直接聚焦二,、四自然段,。第二自然段教學(xué)。首先,，了解“我”對翠鳥外貌的觀察。我先讓學(xué)生帶著“你覺得這是一只怎樣的鳥”這樣的問題思考,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生交流，使學(xué)生了解翠鳥的外形顏色鮮艷,。通過比較“一些藍(lán)色”能否去掉,，發(fā)現(xiàn)作者觀察的細(xì)致，同時(shí)繼續(xù)追問“觀察真仔細(xì),，那是不是都寫出來呢,？”讓學(xué)生感受到描寫外形不是面面俱到，而是要“抓住特點(diǎn)”,，從而發(fā)現(xiàn)習(xí)作的第二個(gè)小妙招——細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn),。

第四自然段的教學(xué)。讓學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn),，動詞“沖”“飛”“銜”“吞”“一下子”“不一會兒”等的用詞之妙,。接下來讓學(xué)生帶著動作邊讀邊想象畫面,，想象自己看到的翠鳥捕魚的情形,。從而感受描寫動作時(shí)用詞的準(zhǔn)確,。

本單元是一個(gè)習(xí)作單元,，一定要體現(xiàn)它的習(xí)作指導(dǎo)功能,，所以本節(jié)課安排了兩次目標(biāo)不同，層次不同的小練筆,。在學(xué)習(xí)了作者觀察翠鳥外形美麗之后,，安排了第一次小練筆——觀察大公雞,，讓學(xué)生小試身手,。

在學(xué)習(xí)了翠鳥捕魚的情景后,，讓學(xué)生觀察青蛙捕食的視頻,，試著描述青蛙捕食的過程。在學(xué)生看視頻前先提示學(xué)生聚精會神觀察,，找到視頻中青蛙的動作,，提煉出動詞按順序板書出來，然后引導(dǎo)學(xué)生開始動筆寫,，再展示,。這樣使訓(xùn)練更有層次,，更便于學(xué)生上手,。

學(xué)完了全文,，我又引導(dǎo)學(xué)生回歸課本整體,，感受留心觀察的好處,，一次平平常常的旅行,，巧遇一只翠鳥,，因?yàn)樽髡叩牧粜挠^察,，一切就變得有趣起來：船里聽雨有趣,，觀察翠鳥鮮艷的外形有趣，觀察翠鳥捕魚更有趣,，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活,，積累習(xí)作素材，完成觀察記錄單,，為完成本單元的習(xí)作訓(xùn)練做好鋪墊,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程,。所以我在教學(xué)過程中邊讀邊悟,，既讓學(xué)生體會留心生活的好處,，也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字去描述觀察到的事物特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)語文課程人文性和工具性的統(tǒng)一,。

當(dāng)然這節(jié)課也還有一些不足之處,，通過本節(jié)課的教學(xué)，我進(jìn)一步明確到備課時(shí)不只是要備教材,，還應(yīng)該備學(xué)生,，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。

三年級搭船的鳥教學(xué)反思篇九

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,，對課文有了一些了解,，在家長的幫助下，通過查找相關(guān),、了解知識,，這樣可以加深孩子們對課文的理解,。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習(xí)慣,。在此，也希望家長朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路,。（在家讀熟，課上才能很好地介紹給同學(xué)們,。）

通過看圖片，大部分孩子們能用自己的話,，說出翠鳥的樣子：紅色的長嘴，翠綠的羽毛,，翅膀帶有一些藍(lán)色,，比鸚鵡還漂亮,。在此基礎(chǔ)之上,，指導(dǎo)孩子記憶背誦,，效果不錯(cuò),。同時(shí)，也幫助孩子們理解著去記憶翠鳥的外貌特點(diǎn),，長久效果大大高于死記硬背,。通過動詞（飛,、沖,、吞）,，使孩子們理解翠鳥捕魚之敏捷,。

當(dāng)你看到這樣一只動作敏捷的捕魚小鳥時(shí),，你會對它說些什么呢,？好些孩子說出：翠鳥，你真了不起,！也有孩子（白子陽）希望自己能和翠鳥一起去捕魚吃。我班幽默大王兼馬虎大王（春陽）說："老師,，我想提醒翠鳥吃魚時(shí)，別讓魚刺扎著了,?！?/p>

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。學(xué)完課文后,，應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片,，讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡。