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小學(xué)語文《慈母情深》評課記錄篇一

1,、認(rèn)識“陷,、碌、攥”3個生字,，理解詞語“失魂落魄,、震耳欲聾、龜裂”等詞語,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

3,、理解課文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)對母親外貌,、動作,、語言描寫的重點句、段,，體會母親的慈祥,、善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情,。

通過描寫母親的外貌,、語言、動作和神態(tài)的重點語句,，體會平凡母親的偉大,，感受偉大的母愛,，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

一課時

1,、師：同學(xué)們,，昨天我們學(xué)了《地震中的父與子》這篇課文，感受到在突如其來的災(zāi)難面前,，父愛迸發(fā)出巨大的力量。在日常生活中,，你從哪些地方感受到媽媽對你的愛,？（指名學(xué)生說。）今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,，講的就是一位母親對兒子深沉的愛。

2,、板書課題,，齊讀課題。

3,、就題質(zhì)疑,。

師：讀了課題，你想知道哪些問題,？

（學(xué)生回答,，然后教師歸）

（1）為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深,？

（2）面對情深的慈母,，“我”又是怎樣的,？

（3）課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？

1,、師：請大家?guī)е鴨栴},，用自己喜歡的方式讀讀課文，注意要讀準(zhǔn)生字,，讀通課文,，想一想課文主要講了一個什么故事。

2,、檢查生字的認(rèn)讀,，說說課文主要講什么 baihuawen.c n內(nèi)容。（說出大意即可,。）

生：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》,。想得“整天失魂落魄”,，可見渴望之極。但一元多的書價,，貧困的家境,，“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著,，寫母親給錢讓我買書,。最后，講我終于有了第一本長篇小說,。

3,、再讀課文，看看你能不能解決同學(xué)們提出的這些問題,。

4,、初步釋疑。（讓學(xué)生初步解決質(zhì)疑中的“為什么說慈母情深,？或從文中哪些地方可以看出慈母情深,？”、“面對情深的慈母,，“我”又是怎樣的,？”等問題。）

5,、采用分組,、分角色、分段等多種方式朗讀全文。

師：請同學(xué)們默讀課文,，畫出描寫母親外貌和語言的語句,，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。

1,、理解我家境的貧寒,。

2、體會母親掙錢的辛苦,。

3、感受“我”對母親的感激,、熱愛,、崇敬之情。

師：剛才同學(xué)們從描寫母親的表現(xiàn)的語句中看出了母親的情深,，下面請同學(xué)們再讀課文,，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。

依據(jù)學(xué)生發(fā)言,，讓學(xué)生讀中體會,，其主要為：

1、“我穿過一排派縫紉機(jī),，走到那個角落,，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近,。周圍幾只燈泡烤著我的臉,。”（反映出媽媽工作的辛勞,，勞動環(huán)境極差,。）

2、“背直起來了,，我的母親,。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親,。褐色的口罩上方,，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……”（這段話突出了母親工作的勞累,，還看出母親為“我”的到來感到驚訝,；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己冒然要錢而內(nèi)疚,。）

3,、“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票,，用龜裂的手指數(shù)著,?！保ㄕf明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的,。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛,。）

4、“母親卻已將錢塞在我手心里了,，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的,！’”（從中可以看出母親為兒子愛讀書而興奮不已。）

5,、“母親說完,，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,，立刻又陷入了忙碌……”（這段話運用排比句將母親為了整個家的生活而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間,。）

6,、“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個大人了,。

我鼻子一酸,，攥著錢跑了出去……”（從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚,。）

1,、指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么,。

2,、小組分角色朗讀對話。

3,、全班分角色朗讀,，評議。

（生邊讀師邊指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)體會對母親及母親對我濃厚的情感）

1,、師：為什么說慈母情深？課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的,？

生回答

2,、師：讀了課文，你想對文中的母親或者自己的母親說點什么？

3,、讓學(xué)生讀讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》,，并談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H關(guān)愛自己的小事，理解母愛的偉大,。

4,、師：同學(xué)們，在感恩節(jié)來臨之際,，你們可以給自己的母親寫一封感謝信,；或與自己的母親說說心里話；或給自己的母親送份禮物,，來表達(dá)自己對母親的愛等,。

1、有感情地朗讀課文,。

2、背誦《游子吟》

孟郊：游子吟

慈母手中線,，游子身上衣,。

臨行密密縫，意恐遲遲歸,。

誰言寸草心,，報得三春輝？

18﹡慈母情深

辛苦勞累掙錢 毫不猶豫給錢

擁有第一篇 著有多篇小說

長篇小說 著名作家

家境貧困

由于本課文字淺顯易懂,，教學(xué)時我放手讓學(xué)生自主閱讀,。在初讀課文后，我讓學(xué)生從題目入手,，提出問題,，并帶著問題進(jìn)行初讀課文。再讓學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀,，初步釋疑,。讓學(xué)生在朗讀中體會到本文的思想感情。在學(xué)生讀通讀熟的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生以默讀的形式,，理清作者的思路，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的,，并勾畫出描寫的語句,，然后組織學(xué)生交流自己的讀書體會。分角色朗讀的形式也讓學(xué)生加深了對本文的理解,。

通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，使學(xué)生在交流中理解了課文，從中也看出學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力?？梢妼σ恍┞宰x課文放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,，再采用交流、互相解決疑難的方法檢查學(xué)習(xí)所得,，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力,。

小學(xué)語文《慈母情深》評課記錄篇二

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下,，省吃儉用,，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情,，以及孩子對母親的敬愛之情,。

1、識記和積累本課“失魂落魄,、震耳欲聾”等詞語,。

2、能結(jié)合課文中描寫母親言行的詞句感受母親愛子之情,。

3,、有感情地朗讀課文，感受慈母情深,，親情無價,。

vcd《燭光里的媽媽》及課件

一、導(dǎo)題

1,、齊讀課題

2,、師導(dǎo)：當(dāng)“慈母”這兩個字映入你眼簾的時候，你自然而然想起了什么,？

3,、帶著感情再讀課題。

二,、學(xué)詞

1,、檢查預(yù)習(xí)情況

2、師導(dǎo)：你認(rèn)為課文中有哪些詞語容易讀錯或難讀的需要提醒同學(xué)們注意的,？

3,、學(xué)生讀以下詞語：龜裂、震耳欲聾,、失魂落魄,、縫紉機(jī)

三、品文

1,、生自讀課文,，找出描寫母親外貌和語言的句子

2,、預(yù)設(shè)一：“母親穿過一排排縫紉機(jī)，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,，頭和縫紉機(jī)挨得很近,。周圍幾只燈泡烤著我的臉?！?/p>

師：這個句子哪幾個詞語給你留下了深刻的印象,？

生：極其瘦弱，脊背彎曲……

師：你彎曲過脊背嗎,？什么感覺,？

生：彎曲過，很累,，很酸,。

師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用心疼、難過的心情讀這個句子,，并板書 瘦弱辛苦

3,、預(yù)設(shè)二：背直起來了，我的母親,。轉(zhuǎn)過身來了,，我的母親。褐色的口罩上方,，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

師：讀這個句子時,，你有什么感覺,？

生：難過，心酸

師：老師讀這個句子時,，鼻子一酸呀,，這是一個緩慢的鏡頭，請同學(xué)們閉上眼睛吧,！

師朗讀,，學(xué)生閉眼想象后，匯報自己所想到的畫面,，教師相機(jī)板書：疲憊

學(xué)生深情地再讀這個句子,。

4、學(xué)生自學(xué)

①教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

a,、抓住重點詞語讀,。

b、反復(fù)朗讀,，在讀中體會,。

c,、讀時在腦海中浮現(xiàn)畫面。

②學(xué)生用以上的方法學(xué)習(xí)找到的其它的句子,。

③學(xué)生同桌交流后匯報,。

5、學(xué)習(xí)26——29自然段

①生自由讀26——29自然段,，找出母親對待錢的動作詞,。（掏、塞,、湊）

②品句：母親卻將錢塞在我的手心里了,，大聲的對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

③師引導(dǎo)：一元五角錢對我們來說不值什么,，可是在那個年代,，你們知道一元五角錢意味著什么嗎？

④學(xué)生看資料袋后匯報感想,，師相機(jī)板書：愛

⑤師生飽含深情再讀課題,。

四、情感升華

1,、師深情地述說梁曉聲對母親的一片赤子之情,，引出他文中的語句。

2,、師朗誦詩句,，學(xué)生再誦。

3,、師生再讀課題,。

五、小練筆

1,、學(xué)生寫下自己的心里話送給文中的母親,。

2、生誦自己的心里話,。

3,、師朗誦自己寫的句子。

音樂起《燭光里的媽媽》

小學(xué)語文《慈母情深》評課記錄篇三

《慈母情深》是一篇語言平實,，筆觸細(xì)膩,，感情真摯的文章，文章通過對母親外貌,、語言,、動作等的描寫，刻畫了一位辛苦,、瘦弱,、堅強(qiáng),、慈愛的母親的形象。字里行間吐露著一份深厚的慈母情,，也表達(dá)了作者對母親的那份敬愛,。

教學(xué)中以音樂《燭光里的媽媽》導(dǎo)入，低沉,、舒緩的音樂營造情感濃重的氛圍,，讓學(xué)生盡快融入文章中去；課文品讀,，這是一個中心環(huán)節(jié),，通過母親形象、工作環(huán)境以及母親給我錢的動作,，讓學(xué)生體會到母愛的無私,；進(jìn)而由梁曉聲的母親推及到自己的母親，完成情感的內(nèi)化,；激情誦讀,，使學(xué)生的情感再次受到激發(fā)，情感得到升華,。

這樣設(shè)計的目的就是要讓學(xué)生體會到母親的辛苦,，母愛的無私，激發(fā)學(xué)生情感共鳴,，喚起學(xué)生熱愛母親的情感,，在教學(xué)中，以“情感”為主線,，以歌曲《燭光里的媽媽》點染課堂,，通過設(shè)置情境、課文品讀,、情感傾述,、激情誦讀幾個環(huán)節(jié),，逐步讓學(xué)生理解母愛,，認(rèn)識到母愛的偉大。

1,、抓住關(guān)鍵詞語揣摩人物內(nèi)心活動

2,、從各種描寫方法中分析人物性格

3、體會慈母情深,，懂得母愛的偉大

一,、深情導(dǎo)入 激發(fā)情感

播放歌曲《燭光里的媽媽》

教師深情導(dǎo)入：“母親啊,！掀開你的憂愁,，容我在你的懷里沉酣,，只有你是我靈魂的安頓?！蹦赣H,，那是一個永恒的話題，千百年來,，它一直以偉大和無私著稱,，每每讀到它，心靈總不免輕輕顫動,。今天,，就讓我們一起走近一位普通的母親，感受博大的慈母情懷,。板書課題：慈母情深

二,、自讀課文 整體感知

速讀課文，說說本文主要寫了哪兩件事,？

（1）是母親為我討回小人書

（2）是母親給我錢買了一本《青年近衛(wèi)軍》

三,、品讀課文，體悟情深

學(xué)生有感情朗讀課文（49段到結(jié)尾）,，找出“我”深受感動的語句,，反復(fù)朗讀，體會其中流露了我對母親怎樣的思想感情,。

學(xué)生讀書,，感悟

大屏幕展示：從（ )句話，我體會到( ）,。

學(xué)生交流

（1）這是一位瘦弱的母親,。語句：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落,，看見一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著,，頭湊近在縫紉機(jī)板上。

（2）這是一位疲憊的母親,。語句：背直起來了,，我的母親，轉(zhuǎn)過身來了,，我的母親,。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我,，我的母親的眼睛……

（3）這是一個貧苦的母親,。語句：母親掏衣兜。掏出一卷毛票,，用指尖龜裂的手指點著,。

（4）這是一個勞累的母親,。語句：

①有事快說，別耽誤媽干活,！

②立刻又坐下去,，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……

大屏幕展示：通過這些描寫母親外貌,、語言、動作等的語句,，我們可以看出這是一位（疲憊,、瘦弱、貧困,、忙碌）的母親

過渡：我們知道這是一位疲憊,、瘦弱、貧困,、忙碌的母親,，那么母親是在什么樣的條件下工作的呢？

大屏幕展示：畫出描寫母親工作環(huán)境的句子,，想一想母親的工作環(huán)境有什么特點,？

學(xué)生交流

（1）空間非常低矮，低矮的使人感到壓抑,。不足二百平方米的廠房,， 四壁潮濕頹敗?！桶睗?/p>

（2）正是酷暑炎夏,，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量,，使我感到猶如身在蒸籠,。——悶熱

（3）氈絮如同褐色的重霧,，如同漫漫的雪花,，在女人們在母親們之間紛紛揚揚的飄蕩?！諝馕蹪?/p>

（4）七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾,?！曇羿须s

教師點撥：母親就是在這樣一個空間低矮,、狹窄，聲音嘈雜的環(huán)境中工作的,，

在這里,，作者濃墨重彩的描繪了母親的工作環(huán)境,，為什么寫這些呢？

小學(xué)語文《慈母情深》評課記錄篇四

１,、認(rèn)識３個生字,。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾,、龜裂”等,。

２、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

３、通過對母親外貌,、動作,、語言描寫的重點句、段,，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激,、熱愛與崇敬之情。

體會母親的善良,、慈祥和我對母親的感激和熱愛,。

一課時。

一,、導(dǎo)入

１,、學(xué)生自主朗讀課文。說說課文講了一個什么故事,？

這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》,。想得“整天失魂落魄”,，可見渴望之極。但一元多的書價,，貧困的家境,，“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著,，寫母親給錢讓我買書,。最后，講我終于有了第一本長篇小說,。

２,、介紹作者：

梁曉聲（１９４９～）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》,；長篇小說《雪城》,、《年輪》等。小說集《天若有情》,、《這是一片神奇的土地》,、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》,、《黑紐扣》,。

３、采用分組,、分角色,、分段等多種方式朗讀全文。

二,、默讀課文,，勾畫表現(xiàn)母親深情的詞句

１、理解我家境的貧寒,。

２,、體會母親掙錢的辛苦。

３,、感受我對母親的感激,、熱愛、崇敬之情,。

三,、小組交流讀懂什么，體會到什么,，到全班來說說

１,、理解我家境的貧寒：

連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了,?！薄澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票,，用龜裂的手指數(shù)著,。”

２,、體會母親掙錢的艱辛：

工作在噪聲震耳欲聾的角落,，爭分奪秒，“有事快說,，別耽誤媽干活,！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”

以上這些,，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對比,。“我挺高興他愛看書的”,。

３,、感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情：

“背直起來了,，我的母親,。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親,。褐色的口罩上方,，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),，母親原來是那么瘦?。　薄拔冶亲右凰?，攥著錢跑了出去……”“那天,，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！?/p>

四,、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇

１、讓課文中的文字變成一幅幅畫面?，F(xiàn)在請你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師,，你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭？為什么,？先讀書思考,，還可以同桌討論討論，然后我們交流,。

２,、學(xué)生讀書準(zhǔn)備后交流。

３,、誰先說說電視劇的開頭,？

４、生邊答師邊指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)體會對母親及母親對我濃厚的情感,。

五、是啊,！掙錢不易,，毅然給錢，兩相對比,，足見慈母情深,！分組朗讀全文

注意集中表現(xiàn)母親外貌、動作,、語言描寫的句子,。

在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近,?！暴ぉな萑醯哪赣H！

“母親掏衣兜,，掏出一卷揉得皺皺的毛票,，用龜裂的手指數(shù)著?！暴ぉへ毧嗟哪赣H,！

“母親說完，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親,！

然而正是這位母親,，當(dāng)同事認(rèn)為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時,，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”,。──通情達(dá)理的母親。

在讀中再現(xiàn)情境,，在讀中體會感情,。集中表現(xiàn)了慈母深情，同時反映了“我”當(dāng)時的感受,、體驗,，表達(dá)出強(qiáng)烈的熱愛母親的情感。強(qiáng)調(diào)“背直起來了”,，“轉(zhuǎn)過身來了”,，“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。

六,、總結(jié)

讀完課文,，誰都會被慈母情深深打動,。這位平凡的母親，辛勞的母親,，貧寒的母親,，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象,。

七,、拓展

課后題：“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，抽生談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H關(guān)愛自己的小事,，表達(dá)熱愛母親的感情,。

八,、作業(yè)

１,、感情朗讀。

２,、背誦《游子吟》：

孟郊：游子吟

慈母手中線,，游子身上衣。

臨行密密縫,，意恐遲遲歸,。

誰言寸草心，報得三春暉,？

小學(xué)語文《慈母情深》評課記錄篇五

1,、會認(rèn)“魄、抑”等11個生字,，會寫“辭,、抑”等12個生字。理解“失魂落魄,、震耳欲聾”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌,、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

3,、有感情地朗讀課文,，體會細(xì)節(jié)描寫中蘊含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感,。

1,、掌握本課的生字,。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語,。

2,、學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法,。

體會深沉的母愛,，喚起熱愛母親的情感。

1,、會認(rèn)“魄,、抑”等11個生字，會寫“辭,、抑”等12個生字,。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容，體會鋪墊的作用,。

課件

1,、板書：慈母情深

2、請同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題,。

師：看題目,，大家不約而同地強(qiáng)調(diào)了“深”這個字。慈母的情深在何處,？讓我們有怎樣的感受,？就讓我們走進(jìn)課文去感受一下吧。

（出示課件2）

1,、自讀課文,，解決課后的生字詞，會讀,，并借助工具書,，理解詞語的意思。

2,、閱讀課文,，用簡單的話概括文章的內(nèi)容。

生總結(jié),，匯報

（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事,。）（出示課件3）

1、同學(xué)們,，我們知道事情的起因是買一本書,。你們覺得買一本書容易嗎？請大家讀1-4自然段,。

2,、在讀的過程中思考：

①“書價一元多”從這句話中，我們了解到什么信息,？（出示課件5）

板書：書很貴,。

（出示課件6）②“母親還從來沒有……要過這么多錢?！睆倪@句話中,，我們了解到了什么信息？

這句話暗示了家里很窮,?！皬膩頉]有”“也從來沒有”這兩個詞表明

板書：a家里很窮,。

b“我知道家里窮,，因此很懂事，不給家里增添負(fù)擔(dān),?！?/p>

③讀第4自然段，你從中獲得了什么信息,？（出示課件7）

這個自然段是直接描寫自己家“窮”的,。從“賣破收音機(jī)”和“吃進(jìn)了肚子里”直接描寫家里的窮。

板書：破收音機(jī) 吃進(jìn)了肚子里

④同學(xué)們,，請大家思考一下,，作者為什么反復(fù)交代家里很“窮”呢？里面的用意是什么,？（出示課件8）

生各抒己見

師總結(jié)：文章一開頭先介紹書價（一元多）,，然后反復(fù)強(qiáng)調(diào)“從來沒有”，暗示讀者這一元多對“我”家來說已經(jīng)是一筆不小的財富了,。緊接著作者又寫出“賣破錄音機(jī)”和“吃進(jìn)肚子里”,，這是直接描寫自己家窮。作者反復(fù)介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊,，從而襯托出母親對“我”的愛,。

板書：窮 做鋪墊，襯托母愛的偉大

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們解決了生字詞,，了解了課文的主要內(nèi)容,。同時還知道了文章運用了襯托的寫法做鋪墊?？梢哉f收獲匪淺,。

（出示課件9）

1、背寫課后生字詞,。

2,、繼續(xù)讀課文，在讀的過程中體會文章的寫作方法,。

1,、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落,。

2,、通過分析描寫母親的細(xì)膩的語言文字，了解作者的寫作方法,。

3,、通過品讀重點句段，體會母親的慈祥和善良,，以及作者對母親的感激,、熱愛與崇敬。

課件

1,、聽寫會寫的生字,。

2、為了突出母愛,，作者進(jìn)行了怎樣的鋪墊,？

通過上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了對書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天,，作者走進(jìn)了母親那個他從未靠近的世界,。

1、請同學(xué)們自由讀５～２９自然段,，邊讀邊想,，你看到了一個怎樣的母親？（出示課件12）

板書：瘦弱 疲憊 貧窮 辛苦 善良……

2,、在這部分中,，關(guān)于母親的哪些鏡頭讓你印象最深？

3,、羅列句子,，對比感悟：（出示課件13）

⑴“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落,，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著……”

①你的腦海中有這樣一幅畫嗎,？帶著你的感受再讀讀,。

②外表極其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎？她是怎樣做的,？從哪兒可以感受到母親內(nèi)心的堅強(qiáng)呢,？

引出對比：“母親說完，立刻又坐下去,，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

③哪個詞讓你的這種感受最深,？

④母親為什么要“立刻”,？“立刻”帶給作者的又是什么？

⑤對比對這兩句話,，小結(jié)：

瘦弱但堅強(qiáng),。

⑵“背直起來了，我的母親轉(zhuǎn)過身來了,，我的母親,。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……”（出示課件14）

①再帶著感受讀這句話,。

②如果你是梁曉聲，面對這樣一位眼神疲憊的母親,，你讀懂些什么,？

③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息,，你看到了嗎,？

二次引讀“母親說完，立刻又坐下去,，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④母親這樣的“立刻”是一天嗎,？是一個月嗎,？

⑤讀，小結(jié)：

辛苦 忙碌,。

（出示課件16）⑶“母親掏衣兜,，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著,?！?/p>

①從哪個詞最能體會母親的辛苦？（龜裂）

②怎樣的手才叫“龜裂”的手,？母親的手為什么龜裂,？

③盡管手已龜裂,，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著：

三次引讀“母親說完,，立刻又坐下去,，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,，立刻又陷入了忙碌……”

④再讀這句話,，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說明了什么,？

⑤讀,，小結(jié)：

貧苦不吝嗇。

4,、再讀這些句子,，母親的偉大形象是通過什么表現(xiàn)的？

（1）自由讀,。

（2）交流：

板書：動作,、神態(tài)、語言……

（3）再讀,，再感受,。

（出示課件17）

1、拿出筆,，寫下作者的感動：

我拿著母親給我的錢,，鼻子一酸，心想：_______________________________,，于是,，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭,。

2,、交流。

3,、母親的希望是什么,？你覺得那個勸她的女人說的話有沒有道理？

1,、母親像天空,，像大海，更像一條河,，靜靜地流淌在四季的交替中……

2,、送出歌曲《母親》。

（出示課件18）

1、搜集表現(xiàn)“母愛”的古詩句,。

2,、用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親。

略

1,、 本課教學(xué)設(shè)計,，我始終努力堅守以學(xué)生為主體,，以情感的教學(xué)為主線,，以個性的悟讀為手段,，通過展示文章重點句子和段落，讓學(xué)生在讀的過程中感受作者的思想感情,，感悟人物（母親）的偉大,、無私形象。

2,、 課文對人物的描寫有多種方法,。首先是文章開頭的襯托，然后就是直接描寫,，文章通過人物的語言,、動作、心理等的描寫來體現(xiàn)人物形象,。在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這些方面，通過設(shè)置問題,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的寫法,，效果較好。

美中不足的是在這節(jié)課的教學(xué)中,，我對學(xué)生激勵性的評價不多,，因此，對學(xué)生的情緒調(diào)動不起來,。希望在今后的教學(xué)中改進(jìn),。

小學(xué)語文《慈母情深》評課記錄篇六

1、默讀課文,，想象描寫的場景、細(xì)節(jié),、體會“慈母情深”,。

2、體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果,。

3,、能聯(lián)系生活實際，寫出“慈母情深”的經(jīng)歷。

1,、默讀課文,，想象描寫的場景、細(xì)節(jié),、體會“慈母情深”,。

2、體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果,。

能聯(lián)系生活實際,，寫出“慈母情深”的經(jīng)歷。

教學(xué)課時：第二課時

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

一,、課文內(nèi)容回顧,。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《慈母情深》一課，(板書課題）課文寫了一件什么事呢,？文中家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》,，就到母親工作的廠房向她要錢，辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了我,，我買到了書,。

從中你看到了一位怎樣的母親？（生匯報）下面我們就去感受這位普通母親那博大的慈母情懷,。

二,、默讀課文，梳理“場景”,。

1,、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想象課文中的場景,，說說哪些場景或細(xì)節(jié)描寫讓你感受到了慈母情深,？在感受深的地方作批注。

師生共同梳理場景：初到廠房（6-9）——尋找母親（16-19）——向母親要錢（20-29）——母親塞錢給我（30-34）,。（板書）

（一）,、品讀“初到廠房”。

1,、引導(dǎo)學(xué)生思考：初到廠房情景,，自由讀第6-9自然段，想想“我”看到,、聽到,、感受到了什么？

（空間非常低矮,，低矮得使人感到壓抑,。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機(jī)一行行排列著,，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁,。因為光線陰暗，每個女人的頭上方都吊著一只燈泡,。正是酷暑炎夏,，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量,，使我感到猶如身在蒸籠,。我呆呆地將那些女人掃視一遍，卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親,。七八十臺破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾,。）

師：四周墻壁破舊，潮濕,，因為這是個半地下室,，有一排破窗戶，三分之一以上被埋在地下,，窗戶臟的像烏玻璃一樣,。

做鞋幫用布和棉氈，像我們冬天的鞋墊一樣,，會有很多褐色的棉絮在女工們的周圍飄蕩,，這也是下文說褐色口罩的原因。

蒸籠都知道吧,，蒸饅頭,，蒸包子用的，四周熱氣騰騰,，人在里面都要被蒸熟了,，太難受了。

出現(xiàn)頻率最多的詞語是“七八十”,。（引讀：七八十臺破縫紉機(jī)一行行排列著,，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量,，使我感到猶如身在蒸籠,。七八十臺破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）反復(fù)強(qiáng)調(diào)“七八十”目的是什么,？（七八十反復(fù)出現(xiàn),，強(qiáng)調(diào)了廠房惡劣的工作環(huán)境。這樣陰暗潮濕,，悶熱嘈雜，擁擠狹窄，棉絮飄蕩的環(huán)境描寫為下文寫母親工作的辛苦做鋪墊,。）

師：總結(jié)方法：我們可以通過聯(lián)系生活實際,，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象,，抓關(guān)鍵詞的方法,，體會作者描寫場景和細(xì)節(jié)描寫流露出來的慈母情深。

（二）,、小組合作,，體會其他場景和細(xì)節(jié)描寫。

1,、學(xué)習(xí)任務(wù)（課件出示）：小組選擇一個場景學(xué)習(xí),，想想“我”看到、聽到了什么,？心情如何,？你從中體會到了什么？

2,、全班交流,，教師適時引導(dǎo)點撥,。

(1）,、出示“尋找母親”的場景,。（16-19自然段）,。

（我穿過一排排縫紉機(jī),，走到那個角落,，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,，頭湊到縫紉機(jī)板上,。周圍幾只燈泡烤著我的臉,?！皨尅薄皨尅北持逼饋砹?，我的母親,。轉(zhuǎn)過身來了,，我的母親,。褐色的口罩上方,，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……）

師：誰的背直起來了,？（我的母親的背直起來了）誰轉(zhuǎn)過身來了,？（我的母親轉(zhuǎn)過身來了）誰疲憊的眼神吃驚地望著我,？（我的母親疲憊的眼神吃驚地望著我）

師：孩子們,，這兩個句子意思相同,，寫法不同,、表達(dá)效果有什么區(qū)別？（原句更能突出母親動作的細(xì)節(jié)描寫）

師：孩子們,，請仔細(xì)觀察語文書第77頁主題圖,，師：母親瘦弱的脊背彎曲著,，頭湊到縫紉機(jī)板上,，眼睛緊緊地盯著縫紉機(jī)針尖處,，每天都要連續(xù)工作十幾個小時甚至二十幾個小時,。

師：背直起來了,，我的母親,。你看到了母親一個怎樣的背,？

師：轉(zhuǎn)過身來了,，我的母親。你看到了母親的臉,，你看到母親一張怎樣的臉,？

師：褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親的眼睛……你看到了一雙怎樣的眼睛,？（生匯報）

師：此時此刻,，我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn),，母親的背不再挺拔,，母親的臉不再紅潤,，母親的眼睛不再清澈,、不再炯炯有神,。母親啊,，我的母親！你怎么會變得如此憔悴,，如此瘦弱,，如此疲憊！

師：來,，孩子們,，我們一起來再讀一讀描寫母親這段文字。我讀三次“我的母親”,，其余文字你們讀,。（師生同讀三次）

（2）、“向母親要錢”的場景,。（20-29自然段）,。

我第一次發(fā)現(xiàn)母親原來已經(jīng)變得這樣瘦弱，這樣憔悴,，只為了一個月的27元錢,，平均每天9毛錢供養(yǎng)我們兄弟姐妹五個孩子，一元五角,，相當(dāng)于母親拼死拼活干兩天的工資啊，我們好幾天的生活費啊,，作為兒子,，我還想要這么多錢買書嗎,？

分角色朗讀對話。

（課件出示：母親大聲問,；“你來干什么,？”“我……”“有事快說，別耽誤媽干活,！”“我……要錢……”我本已不想說出“要錢”兩字,，可是竟說出來了！“要錢干什么,？”“買書……”“多少錢,？”“一元五角就行……”母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票,，用龜裂的手指數(shù)著。

師：你讀出了什么,？或者聽出了什么,？

師：心酸??！心疼?。∫怀隹诎,?！可是，母親呢,，絲毫沒有猶豫,，絲毫沒有舍不得。再分角色朗讀對話,。

（3）,、“母親塞錢給我”的場景,。（31-34自然段）,。

這時旁邊的女工阻止道（生接讀）,，母親大聲回答（生接讀）（這一“塞”是怎樣的一塞,？母親塞給我的僅僅是錢嗎,？）

（課件出示“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”的句子,，給你一種什么感覺,？（十分急促,，十分忙碌的感覺和節(jié)奏）帶著這種排比語式和節(jié)奏,，齊讀,。眼睜睜地看到極其瘦弱的母親為了掙錢，為了養(yǎng)家糊口,，如此忙碌,，你得心里翻騰著一種怎樣的滋味,？把這種滋味帶進(jìn)去，誰再來讀一讀這個句子,。母親毫不停歇地迅速投入工作,，連喘息的時間都不給自己,，簡直是拿命去換錢?。s將錢毫不猶豫地給了我,。讓我感到了深深的慈母情,。

師小結(jié)：深深的慈母情就體現(xiàn)在這震耳欲聾的噪音里,，極其惡劣的工作環(huán)境里，疲憊不堪的身體里，就在這爭分奪秒的忙碌里,，在這毫不猶豫的一塞里,，母親在這樣的環(huán)境里整整工作了十二年，在貧困中盡到了母親最大的責(zé)任,。這無私偉大的愛匯成四個字就是“慈母情深”,。

我鼻子一酸，攥著錢跑出去為母親買了水果罐頭,，為什么,？（我照顧母親的責(zé)任已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我對書的渴望。）

作者回報母親的還有一部部美輪美奐的文學(xué)作品,，主要作品有短篇小說《父親》,；中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》；長篇小說《雪城》《年輪》等,。如今他已成為蜚聲文壇的大作家,，他的的名字已被列入英、美,、澳三國世界名人錄,，他的成功，得益于他的努力和天賦,，更因為有一個理解和支持他的母親,，是母親成就了一個孩子兒時最初的夢想,。

三、學(xué)習(xí)課文結(jié)尾部分,。

小組討論：怎樣理解“我想我沒有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西,，無論為我還是為母親”這句話的意思？

四,、聯(lián)系生活實際,，進(jìn)行小練筆。

1,、孩子們,，我們每天都生活在濃濃的愛里,，你有過讓你感動“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎,？試著寫一寫,。

2,、最后讓我們用孟郊的游子吟這首詩結(jié)束本課。

五,、板書設(shè)計

慈母情深

“我”到廠房找母親要錢母親

小學(xué)語文《慈母情深》評課記錄篇七

慈母情深教學(xué)設(shè)計

一,、教材解讀

《慈母情深》一文講述的是貧窮辛苦的母親不顧同事勸阻，毫不猶豫的給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事,。作者選取去工廠向母親要錢買書這樣的一個具體場面,，用特寫的鏡頭予以記錄，從而刻畫出一位“慈母”的形象,，體現(xiàn)了平凡母親的偉大,，深深的母愛。

本課所在單元的語文要素是“注意體會場景和細(xì)節(jié)描寫中隱含的感情”,。本單元語文園地的“交流平臺”中也明確了關(guān)注課文中抒情的語句,，品味印象深刻的場景描寫和細(xì)節(jié)描寫，可以幫助我們更好地體會作者的思想感情,。這一要素是本冊第一單元“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”的遷移和運用,。

《慈母情深》一文通過描寫場景，刻畫細(xì)節(jié),，融入感情，然而由于時代的距離感,，學(xué)生就結(jié)合文中的場景和細(xì)節(jié)在體悟情感這一層面上無法真正入心,，所以需要老師創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)反復(fù)的情感朗讀,，并借助老師的課堂用語,、評價語言引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)場景,，走進(jìn)細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的情愫,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1、正確認(rèn)讀“魄,、抑”等11個生字,。理清文章脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容,。

2,、通過對比，體會反復(fù)在文中的表達(dá)效果,。

3,、邊讀邊想象文中的場景，體會“慈母情深”,。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生：熟讀課文,。

2,、教師：作者簡介及補(bǔ)充材料等。

四,、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)讀篇章頁,，明單元目標(biāo)

1、出示篇章頁,，自由讀內(nèi)容,。

2、悟“舐犢之情”——指導(dǎo)“舐犢”的讀音并引導(dǎo)學(xué)生借助圖片理解意思,，明確單元人文主題,。

3、讀語文要素——學(xué)習(xí)本單元的閱讀語文要素是體會蘊含在場景,、細(xì)節(jié)中的情感,。

過渡語：今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)本單元的第一篇課文《慈母情深》。

[設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)篇章頁,，體悟單元人文主題,、明確單元閱讀任務(wù)，為具體課文的學(xué)習(xí)明要求,、把方向,。]

（二）緊扣“深”字，引入文本

1,、出示課題,，情感朗讀

（1）看到這個課題,，想一想，我們應(yīng)該怎樣讀好這個課題,？請生讀課題,，并采訪為什么這么讀？

（2）深情的齊讀課題,。

2,、出示簡介，了解作者

本文的作者是當(dāng)代著名作家梁曉聲,。（課件出示作者圖片和成就）

過渡語：這樣一位著名的作家寫下了一篇情感細(xì)膩,，贊頌自己母親那濃濃的愛子之情的文章，那么作者到底是通過一件怎樣的事來表現(xiàn)這份情,、這份愛的呢,？

[設(shè)計意圖：由讀好課題入手，初步把握文章的情感基調(diào),；通過圖片和成就簡介了解一位著名的作家卻寫下了一篇情感細(xì)膩的文章,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。]

（三）初讀課文,，感知大意

1,、初讀課文，出示提示：

（1）自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

（2）根據(jù)提示,，填寫文章脈絡(luò)圖,，了解文章主要內(nèi)容：“我”想有一本《青年近衛(wèi)軍》→（）→（）→“我”最終擁有了想要的書

2、閱讀反饋,，課堂交流：

反饋1：根據(jù)提示,，完成填空，梳理文章脈絡(luò),。

“我”想有一本《青年近衛(wèi)軍》→（到工廠找母親要錢）→（母親給買書錢）→“我”最終擁有了想要的書

反饋2：根據(jù)文章脈絡(luò)圖,，自由說說課文的主要內(nèi)容（請生說，同桌說）,。

過渡語：文章內(nèi)容大家都說清楚,，講明白了，接下來就讓我們一起跟隨梁曉聲的腳步去工廠看看,，這是一個怎樣的工作場所,？

[設(shè)計意圖：以填寫文章脈絡(luò)圖的方式，給予學(xué)生一個支架，了解故事主要情節(jié),，降低概括文章主要內(nèi)容的難度。]

（四）關(guān)注場景,，體悟“情深”

1,、默讀課文，深入感知

（1）閱讀提示：默讀課文6—9自然段,，邊讀邊想象這是一個怎樣的工作場所,？用筆圈畫出關(guān)鍵詞。

（2）閱讀反饋,，課堂交流

過渡語：這究竟是一個怎樣的工作場所呢,？誰能通過朗讀來向我們介紹介紹？

反饋：這是一個怎樣的工作場所呢,？你找到了哪些關(guān)鍵詞,？

（預(yù)設(shè)：低矮壓抑、四壁潮濕頹敗,、光線陰暗,、身在蒸籠、噪聲震耳欲聾）

2,、合作讀文,，引發(fā)情感

師讀旁白，生讀關(guān)鍵詞,。

3,、再次讀文，交流發(fā)現(xiàn)

同學(xué)們,，在這樣低矮壓抑,、四壁潮濕頹敗、光線陰暗,、身在蒸籠悶熱,、噪聲震耳欲聾的空間里面，再仔細(xì)地看看片段,，你還看到了什么,？

（預(yù)設(shè)：七八十臺破縫紉機(jī)、七八十個不算年輕的女人,、七八十只燈泡）

4,、師生合作，對比讀文

師讀場景,，生接“七八十……”

5,、課堂小結(jié)，情感提升

這就是母親為我們掙錢的地方,，多么令人心酸的場景??！

[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注場景描寫。第一遍讀指向讀正確,，接著交流圈畫的關(guān)鍵詞,，從工作場所及場所內(nèi)部環(huán)境，感受母親工作環(huán)境的惡劣,，體悟“我”內(nèi)心的心酸,。]

（五）關(guān)注細(xì)節(jié)，感知形象

過渡語：在如此惡劣的工作環(huán)境令人心酸的場景中,，“我”尋找到了一個怎樣的母親呢,？

1、研讀讀文,，深入感知

（1）閱讀提示：自由讀課文10—19自然段,，劃出表現(xiàn)母親形象的句子。

（2）交流反饋,，感悟形象

①指名學(xué)生讀片段,，關(guān)注生字的讀音。

②品讀句段,，抓住關(guān)鍵詞感知母親形象,。

（預(yù)設(shè)：極其瘦弱、眼神疲憊）

③嘗試?yán)斫膺@兩個短語的意思,，也可借助圖片感悟,，指導(dǎo)朗讀句子。

過渡語：我深愛的,，敬愛的,，親愛的，慈愛的母親竟然在如此惡劣的環(huán)境中工作,？怎么就變得如此的瘦弱,，如此的疲憊呀？

2,、資料補(bǔ)充,，豐滿形象

（1）補(bǔ)充資料：

母親是臨時工，在一個街道小廠上班,。她每天不吃早飯,，帶上半飯盒生高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家,，回到家里的時間總在七點左右,。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔,，就為了那每月27元的工資,。

——梁曉聲《母親》

（2）配樂朗讀，概括原因,。

（3）想象補(bǔ)白,，情感升華

同學(xué)們，面對這樣極其瘦弱,、眼神疲憊而又堅持辛苦工作的母親，假如你就是梁曉聲,，你此時的心里在想什么,？有什么話想說的嗎？（評價：老師聽出了你的心疼,，老師聽出了你的心酸,，老師聽出了你的矛盾）

[設(shè)計意圖：從感知母親形象這一問題展開，通過請生讀片段,，踐行把課文讀正確,；通過圈畫關(guān)鍵詞，感知母親的形象,，并借助課外輔助資料,，豐滿母親形象，給學(xué)生在情感上形成一種沖擊,。]

（六）對比細(xì)節(jié),，關(guān)注表達(dá)

過渡：是的，就是這樣的心疼,、心酸,、矛盾，這種復(fù)雜的情感糾結(jié)在梁曉聲的心中,，他用筆寫下了內(nèi)心的情感,。請你用心地讀一讀第19自然段，看看作者是如何來表述他內(nèi)心的情感的,，這段文字在寫法上有什么奧秘,？

1、精讀片段,，自主發(fā)現(xiàn)

（1）課件出示第19自然段,，精讀片段。

（預(yù)設(shè)：三個句子反復(fù)用了三個“我的母親”,；三個“我的母親”都在句子的末尾,。）

（2）出示對比句：“我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了,，褐色的口罩上方,，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”說一說這樣改可不可以？

預(yù)設(shè)1：不行,，用了反復(fù)更強(qiáng)調(diào)了這是我的母親,。

評價1：說的多好啊，孩子,，在此時此刻,，面對這樣的背，這樣疲憊的身子,，竟然是我的母親,，用這樣的倒裝，表達(dá)了自己內(nèi)心的震撼之情,。這樣的反復(fù),，這樣的倒裝，這樣的細(xì)節(jié),，就需要我們好好去品味,。

預(yù)設(shè)2：三個反復(fù)強(qiáng)調(diào)了母親的辛苦。

評價2：是啊,，如此的辛苦,，兒子怎能不心疼，不心酸,。

2,、聚焦語段，情感朗讀

同學(xué)們,，透過這三個“我的母親”,，作者的感情越來越心疼，越來越心酸,，怎么把它讀好呢,？（請生讀，師生合作讀）

[設(shè)計意圖：通過對比句子的研讀,，讓學(xué)生感受到“反復(fù)”“主語后置”的好處及作用,。]

（七）方法回顧，總結(jié)課文

今天的這堂課孩子們讀得真好,。今天我們抓住了母親工作的場景,，工作時的背影、眼睛,，在這些細(xì)小的地方感受到了作為兒子的那份心疼,、心酸,。那么下節(jié)課，我們繼續(xù)通過這些細(xì)節(jié),，再去體會作者內(nèi)心的情感,，體會那濃濃的“慈母請”。