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小學語文《慈母情深》評課記錄篇一

1,、認識“陷,、碌,、攥”3個生字，理解詞語“失魂落魄,、震耳欲聾,、龜裂”等詞語。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

3、理解課文內(nèi)容,，通過學習對母親外貌,、動作、語言描寫的重點句,、段,，體會母親的慈祥、善良和“我”對母親的感激,、熱愛與崇敬之情,。

通過描寫母親的外貌、語言,、動作和神態(tài)的重點語句,，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛,，激發(fā)熱愛母親的思想感情,。

一課時

1、師：同學們,，昨天我們學了《地震中的父與子》這篇課文,，感受到在突如其來的災難面前，父愛迸發(fā)出巨大的力量,。在日常生活中,，你從哪些地方感受到媽媽對你的愛？（指名學生說,。）今天我們學習的這篇課文,，講的就是一位母親對兒子深沉的愛。

2,、板書課題,，齊讀課題。

3、就題質(zhì)疑,。

師：讀了課題,，你想知道哪些問題？

（學生回答,，然后教師歸）

（1）為什么說慈母情深,？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？

（2）面對情深的慈母,，“我”又是怎樣的,？

（3）課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？

1,、師：請大家?guī)е鴨栴},，用自己喜歡的方式讀讀課文，注意要讀準生字,，讀通課文,，想一想課文主要講了一個什么故事。

2,、檢查生字的認讀,，說說課文主要講什么 baihuawen.c n內(nèi)容。（說出大意即可,。）

生：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》,。想得“整天失魂落魄”,，可見渴望之極。但一元多的書價,，貧困的家境,，“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著,，寫母親給錢讓我買書,。最后，講我終于有了第一本長篇小說,。

3,、再讀課文，看看你能不能解決同學們提出的這些問題,。

4,、初步釋疑。（讓學生初步解決質(zhì)疑中的“為什么說慈母情深,？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”,、“面對情深的慈母,，“我”又是怎樣的,？”等問題。）

5,、采用分組,、分角色、分段等多種方式朗讀全文,。

師：請同學們默讀課文,，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注,。

1,、理解我家境的貧寒。

2,、體會母親掙錢的辛苦,。

3、感受“我”對母親的感激,、熱愛,、崇敬之情。

師：剛才同學們從描寫母親的表現(xiàn)的語句中看出了母親的情深,，下面請同學們再讀課文,，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。

依據(jù)學生發(fā)言,，讓學生讀中體會,，其主要為：

1、“我穿過一排派縫紉機,，走到那個角落,，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近,。周圍幾只燈泡烤著我的臉,。”（反映出媽媽工作的辛勞,，勞動環(huán)境極差,。）

2、“背直起來了,，我的母親,。轉過身來了，我的母親,。褐色的口罩上方,，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……”（這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝,；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動,，為自己冒然要錢而內(nèi)疚。）

3,、“母親掏衣兜,，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著,?！保ㄕf明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的,。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛,。）

4、“母親卻已將錢塞在我手心里了,，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的,！’”（從中可以看出母親為兒子愛讀書而興奮不已。）

5,、“母親說完,，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機板上了,，立刻又陷入了忙碌……”（這段話運用排比句將母親為了整個家的生活而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間,。）

6,、“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了,。

我鼻子一酸,，攥著錢跑了出去……”（從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚,。）

1,、指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么,。

2,、小組分角色朗讀對話。

3,、全班分角色朗讀,，評議,。

（生邊讀師邊指導朗讀，引導體會對母親及母親對我濃厚的情感）

1,、師：為什么說慈母情深,？課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？

生回答

2,、師：讀了課文，你想對文中的母親或者自己的母親說點什么,？

3,、讓學生讀讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，并談談日常生活中母親關愛自己的小事,，理解母愛的偉大,。

4、師：同學們,，在感恩節(jié)來臨之際,，你們可以給自己的母親寫一封感謝信；或與自己的母親說說心里話,；或給自己的母親送份禮物,，來表達自己對母親的愛等。

1,、有感情地朗讀課文,。

2、背誦《游子吟》

孟郊：游子吟

慈母手中線,，游子身上衣,。

臨行密密縫，意恐遲遲歸,。

誰言寸草心,，報得三春輝？

18﹡慈母情深

辛苦勞累掙錢 毫不猶豫給錢

擁有第一篇 著有多篇小說

長篇小說 著名作家

家境貧困

由于本課文字淺顯易懂,，教學時我放手讓學生自主閱讀,。在初讀課文后，我讓學生從題目入手,，提出問題,，并帶著問題進行初讀課文。再讓學生用自己喜歡的方式盡情地讀,，初步釋疑,。讓學生在朗讀中體會到本文的思想感情。在學生讀通讀熟的基礎上,，我讓學生以默讀的形式,，理清作者的思路,，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的，并勾畫出描寫的語句,，然后組織學生交流自己的讀書體會,。分角色朗讀的形式也讓學生加深了對本文的理解。

通過以上環(huán)節(jié)的學習,，使學生在交流中理解了課文,，從中也看出學生有一定的自主學習的能力?？梢妼σ恍┞宰x課文放手讓學生自主學習后,，再采用交流、互相解決疑難的方法檢查學習所得,，有利于培養(yǎng)自學能力,。

小學語文《慈母情深》評課記錄篇二

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下,，省吃儉用,，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情,，以及孩子對母親的敬愛之情,。

1、識記和積累本課“失魂落魄,、震耳欲聾”等詞語,。

2、能結合課文中描寫母親言行的詞句感受母親愛子之情,。

3,、有感情地朗讀課文，感受慈母情深,，親情無價,。

vcd《燭光里的媽媽》及課件

一、導題

1,、齊讀課題

2,、師導：當“慈母”這兩個字映入你眼簾的時候，你自然而然想起了什么,？

3,、帶著感情再讀課題。

二,、學詞

1,、檢查預習情況

2、師導：你認為課文中有哪些詞語容易讀錯或難讀的需要提醒同學們注意的,？

3,、學生讀以下詞語：龜裂,、震耳欲聾、失魂落魄,、縫紉機

三,、品文

1、生自讀課文,，找出描寫母親外貌和語言的句子

2,、預設一：“母親穿過一排排縫紉機，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,，頭和縫紉機挨得很近,。周圍幾只燈泡烤著我的臉?！?/p>

師：這個句子哪幾個詞語給你留下了深刻的印象？

生：極其瘦弱,，脊背彎曲……

師：你彎曲過脊背嗎,？什么感覺？

生：彎曲過,，很累,，很酸。

師根據(jù)學生的回答相機引導學生用心疼,、難過的心情讀這個句子,，并板書 瘦弱辛苦

3、預設二：背直起來了,，我的母親,。轉過身來了，我的母親,。褐色的口罩上方,，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

師：讀這個句子時,，你有什么感覺,？

生：難過，心酸

師：老師讀這個句子時,，鼻子一酸呀,，這是一個緩慢的鏡頭，請同學們閉上眼睛吧,！

師朗讀,，學生閉眼想象后，匯報自己所想到的畫面,，教師相機板書：疲憊

學生深情地再讀這個句子,。

4,、學生自學

①教師總結學習方法：

a、抓住重點詞語讀,。

b,、反復朗讀，在讀中體會,。

c,、讀時在腦海中浮現(xiàn)畫面。

②學生用以上的方法學習找到的其它的句子,。

③學生同桌交流后匯報,。

5、學習26——29自然段

①生自由讀26——29自然段,，找出母親對待錢的動作詞,。（掏、塞,、湊）

②品句：母親卻將錢塞在我的手心里了,，大聲的對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

③師引導：一元五角錢對我們來說不值什么,，可是在那個年代,，你們知道一元五角錢意味著什么嗎？

④學生看資料袋后匯報感想,，師相機板書：愛

⑤師生飽含深情再讀課題,。

四、情感升華

1,、師深情地述說梁曉聲對母親的一片赤子之情,，引出他文中的語句。

2,、師朗誦詩句,，學生再誦。

3,、師生再讀課題,。

五、小練筆

1,、學生寫下自己的心里話送給文中的母親,。

2、生誦自己的心里話,。

3,、師朗誦自己寫的句子。

音樂起《燭光里的媽媽》

小學語文《慈母情深》評課記錄篇三

《慈母情深》是一篇語言平實,，筆觸細膩,，感情真摯的文章,，文章通過對母親外貌、語言,、動作等的描寫,，刻畫了一位辛苦、瘦弱,、堅強,、慈愛的母親的形象。字里行間吐露著一份深厚的慈母情,，也表達了作者對母親的那份敬愛,。

教學中以音樂《燭光里的媽媽》導入，低沉,、舒緩的音樂營造情感濃重的氛圍,，讓學生盡快融入文章中去；課文品讀,，這是一個中心環(huán)節(jié),，通過母親形象、工作環(huán)境以及母親給我錢的動作,，讓學生體會到母愛的無私；進而由梁曉聲的母親推及到自己的母親,，完成情感的內(nèi)化,；激情誦讀，使學生的情感再次受到激發(fā),，情感得到升華,。

這樣設計的目的就是要讓學生體會到母親的辛苦，母愛的無私,，激發(fā)學生情感共鳴,，喚起學生熱愛母親的情感，在教學中,，以“情感”為主線,，以歌曲《燭光里的媽媽》點染課堂，通過設置情境,、課文品讀,、情感傾述、激情誦讀幾個環(huán)節(jié),，逐步讓學生理解母愛,，認識到母愛的偉大。

1,、抓住關鍵詞語揣摩人物內(nèi)心活動

2,、從各種描寫方法中分析人物性格

3,、體會慈母情深，懂得母愛的偉大

一,、深情導入 激發(fā)情感

播放歌曲《燭光里的媽媽》

教師深情導入：“母親?。∠崎_你的憂愁,，容我在你的懷里沉酣,，只有你是我靈魂的安頓?！蹦赣H,，那是一個永恒的話題，千百年來,，它一直以偉大和無私著稱,，每每讀到它，心靈總不免輕輕顫動,。今天,，就讓我們一起走近一位普通的母親，感受博大的慈母情懷,。板書課題：慈母情深

二,、自讀課文 整體感知

速讀課文，說說本文主要寫了哪兩件事,？

（1）是母親為我討回小人書

（2）是母親給我錢買了一本《青年近衛(wèi)軍》

三,、品讀課文，體悟情深

學生有感情朗讀課文（49段到結尾）,，找出“我”深受感動的語句,，反復朗讀，體會其中流露了我對母親怎樣的思想感情,。

學生讀書,，感悟

大屏幕展示：從（ )句話，我體會到( ）,。

學生交流

（1）這是一位瘦弱的母親,。語句：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落,，看見一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著,，頭湊近在縫紉機板上。

（2）這是一位疲憊的母親,。語句：背直起來了,，我的母親，轉過身來了，我的母親,。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方,，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

（3）這是一個貧苦的母親,。語句：母親掏衣兜,。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點著,。

（4）這是一個勞累的母親,。語句：

①有事快說，別耽誤媽干活,！

②立刻又坐下去,，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了,，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……

大屏幕展示：通過這些描寫母親外貌,、語言、動作等的語句,，我們可以看出這是一位（疲憊,、瘦弱、貧困,、忙碌）的母親

過渡：我們知道這是一位疲憊,、瘦弱、貧困,、忙碌的母親,，那么母親是在什么樣的條件下工作的呢？

大屏幕展示：畫出描寫母親工作環(huán)境的句子,，想一想母親的工作環(huán)境有什么特點？

學生交流

（1）空間非常低矮,，低矮的使人感到壓抑,。不足二百平方米的廠房， 四壁潮濕頹敗,?！桶睗?/p>

（2）正是酷暑炎夏，窗不能開,，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量,，使我感到猶如身在蒸籠?！獝灍?/p>

（3）氈絮如同褐色的重霧,，如同漫漫的雪花，在女人們在母親們之間紛紛揚揚的飄蕩?！諝馕蹪?/p>

（4）七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾,。——聲音嘈雜

教師點撥：母親就是在這樣一個空間低矮,、狹窄,，聲音嘈雜的環(huán)境中工作的，

在這里,，作者濃墨重彩的描繪了母親的工作環(huán)境,，為什么寫這些呢？

小學語文《慈母情深》評課記錄篇四

１,、認識３個生字,。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾,、龜裂”等,。

２、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

３、通過對母親外貌,、動作,、語言描寫的重點句、段,，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激,、熱愛與崇敬之情。

體會母親的善良,、慈祥和我對母親的感激和熱愛,。

一課時。

一,、導入

１,、學生自主朗讀課文。說說課文講了一個什么故事,？

這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》,。想得“整天失魂落魄”,，可見渴望之極。但一元多的書價,，貧困的家境,，“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書,。最后,，講我終于有了第一本長篇小說。

２,、介紹作者：

梁曉聲（１９４９～）《慈母情深》的作者,，主要作品有：短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風雪》,；長篇小說《雪城》,、《年輪》等。小說集《天若有情》,、《這是一片神奇的土地》,、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》,、《黑紐扣》,。

３、采用分組,、分角色,、分段等多種方式朗讀全文。

二,、默讀課文,，勾畫表現(xiàn)母親深情的詞句

１、理解我家境的貧寒,。

２,、體會母親掙錢的辛苦。

３,、感受我對母親的感激,、熱愛、崇敬之情,。

三,、小組交流讀懂什么，體會到什么,，到全班來說說

１,、理解我家境的貧寒：

連“破收音機”都“已經(jīng)賣了,，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了,。”“母親掏衣兜,，掏出一卷揉得皺皺的毛票,，用龜裂的手指數(shù)著。”

２,、體會母親掙錢的艱辛：

工作在噪聲震耳欲聾的角落,，爭分奪秒，“有事快說,，別耽誤媽干活,！”“母親說完，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”

以上這些,，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比,。“我挺高興他愛看書的”,。

３,、感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情：

“背直起來了,，我的母親,。轉過身來了,，我的母親,。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),，母親原來是那么瘦?。　薄拔冶亲右凰?，攥著錢跑了出去……”“那天,，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！?/p>

四,、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇

１、讓課文中的文字變成一幅幅畫面?，F(xiàn)在請你當導演兼攝像師,，你準備選取哪些鏡頭？為什么,？先讀書思考,，還可以同桌討論討論，然后我們交流,。

２,、學生讀書準備后交流,。

３、誰先說說電視劇的開頭,？

４,、生邊答師邊指導朗讀，引導體會對母親及母親對我濃厚的情感,。

五,、是啊,！掙錢不易,，毅然給錢，兩相對比,，足見慈母情深,！分組朗讀全文

注意集中表現(xiàn)母親外貌、動作,、語言描寫的句子,。

在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近,?！暴ぉな萑醯哪赣H！

“母親掏衣兜,，掏出一卷揉得皺皺的毛票,，用龜裂的手指數(shù)著?！暴ぉへ毧嗟哪赣H,！

“母親說完，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親,！

然而正是這位母親,，當同事認為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時,，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”,。──通情達理的母親。

在讀中再現(xiàn)情境,，在讀中體會感情,。集中表現(xiàn)了慈母深情，同時反映了“我”當時的感受,、體驗,，表達出強烈的熱愛母親的情感。強調(diào)“背直起來了”,，“轉過身來了”,，“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。

六,、總結

讀完課文,，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親,，辛勞的母親,，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛,，給人留下了何等難忘的印象,。

七、拓展

課后題：“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》,，抽生談談日常生活中母親關愛自己的小事,，表達熱愛母親的感情。

八,、作業(yè)

１,、感情朗讀。

２,、背誦《游子吟》：

孟郊：游子吟

慈母手中線,，游子身上衣。

臨行密密縫,，意恐遲遲歸,。

誰言寸草心，報得三春暉,？

小學語文《慈母情深》評課記錄篇五

1,、會認“魄、抑”等11個生字,，會寫“辭,、抑”等12個生字。理解“失魂落魄,、震耳欲聾”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容,，學習作者通過人物外貌,、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法,。

3、有感情地朗讀課文,，體會細節(jié)描寫中蘊含的深沉的母愛,，喚起熱愛母親的情感。

1,、掌握本課的生字,。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語,。

2,、學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法,。

體會深沉的母愛,，喚起熱愛母親的情感。

1,、會認“魄,、抑”等11個生字，會寫“辭,、抑”等12個生字,。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容，體會鋪墊的作用,。

課件

1,、板書：慈母情深

2、請同學們滿懷深情地齊讀課題,。

師：看題目,，大家不約而同地強調(diào)了“深”這個字。慈母的情深在何處,？讓我們有怎樣的感受,？就讓我們走進課文去感受一下吧。

（出示課件2）

1,、自讀課文,，解決課后的生字詞，會讀,，并借助工具書,，理解詞語的意思,。

2、閱讀課文,，用簡單的話概括文章的內(nèi)容,。

生總結，匯報

（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）（出示課件3）

1,、同學們,，我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎,？請大家讀1-4自然段,。

2、在讀的過程中思考：

①“書價一元多”從這句話中,，我們了解到什么信息,？（出示課件5）

板書：書很貴。

（出示課件6）②“母親還從來沒有……要過這么多錢,?！睆倪@句話中，我們了解到了什么信息,？

這句話暗示了家里很窮,。“從來沒有”“也從來沒有”這兩個詞表明

板書：a家里很窮,。

b“我知道家里窮,，因此很懂事，不給家里增添負擔,?！?/p>

③讀第4自然段，你從中獲得了什么信息,？（出示課件7）

這個自然段是直接描寫自己家“窮”的,。從“賣破收音機”和“吃進了肚子里”直接描寫家里的窮。

板書：破收音機 吃進了肚子里

④同學們,，請大家思考一下,，作者為什么反復交代家里很“窮”呢？里面的用意是什么,？（出示課件8）

生各抒己見

師總結：文章一開頭先介紹書價（一元多）,，然后反復強調(diào)“從來沒有”，暗示讀者這一元多對“我”家來說已經(jīng)是一筆不小的財富了,。緊接著作者又寫出“賣破錄音機”和“吃進肚子里”,，這是直接描寫自己家窮,。作者反復介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊，從而襯托出母親對“我”的愛,。

板書：窮 做鋪墊,，襯托母愛的偉大

通過這節(jié)課的學習，我們解決了生字詞,，了解了課文的主要內(nèi)容,。同時還知道了文章運用了襯托的寫法做鋪墊?？梢哉f收獲匪淺,。

（出示課件9）

1、背寫課后生字詞,。

2,、繼續(xù)讀課文，在讀的過程中體會文章的寫作方法,。

1,、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落,。

2,、通過分析描寫母親的細膩的語言文字，了解作者的寫作方法,。

3,、通過品讀重點句段，體會母親的慈祥和善良,，以及作者對母親的感激,、熱愛與崇敬。

課件

1,、聽寫會寫的生字,。

2、為了突出母愛,，作者進行了怎樣的鋪墊,？

通過上堂課的學習我們知道了對書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天,，作者走進了母親那個他從未靠近的世界,。

1、請同學們自由讀５～２９自然段,，邊讀邊想,，你看到了一個怎樣的母親？（出示課件12）

板書：瘦弱 疲憊 貧窮 辛苦 善良……

2、在這部分中,，關于母親的哪些鏡頭讓你印象最深,？

3、羅列句子,，對比感悟：（出示課件13）

⑴“我穿過一排排縫紉機,，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著……”

①你的腦海中有這樣一幅畫嗎,？帶著你的感受再讀讀,。

②外表極其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎？她是怎樣做的,？從哪兒可以感受到母親內(nèi)心的堅強呢,？

引出對比：“母親說完，立刻又坐下去,，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭伏在縫紉機板上了,，立刻又陷入了忙碌……”

③哪個詞讓你的這種感受最深,？

④母親為什么要“立刻”？“立刻”帶給作者的又是什么,？

⑤對比對這兩句話,，小結：

瘦弱但堅強。

⑵“背直起來了,，我的母親轉過身來了,，我的母親。褐色的口罩上方,，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……”（出示課件14）

①再帶著感受讀這句話。

②如果你是梁曉聲,，面對這樣一位眼神疲憊的母親,，你讀懂些什么？

③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息,，你看到了嗎,？

二次引讀“母親說完，立刻又坐下去,，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④母親這樣的“立刻”是一天嗎,？是一個月嗎,？

⑤讀，小結：

辛苦 忙碌。

（出示課件16）⑶“母親掏衣兜,，掏出一卷揉得皺皺的毛票,，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>

①從哪個詞最能體會母親的辛苦？（龜裂）

②怎樣的手才叫“龜裂”的手,？母親的手為什么龜裂,？

③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨,，爭分奪秒地忙碌著：

三次引讀“母親說完,，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭伏在縫紉機板上了,，立刻又陷入了忙碌……”

④再讀這句話，你還讀懂些什么,？“皺皺的毛票”說明了什么,？

⑤讀，小結：

貧苦不吝嗇,。

4,、再讀這些句子，母親的偉大形象是通過什么表現(xiàn)的,？

（1）自由讀,。

（2）交流：

板書：動作、神態(tài),、語言……

（3）再讀,，再感受。

（出示課件17）

1,、拿出筆,，寫下作者的感動：

我拿著母親給我的錢，鼻子一酸,，心想：_______________________________,，于是，我攥著錢跑了出去,，給母親買了一聽水果罐頭,。

2、交流,。

3,、母親的希望是什么,？你覺得那個勸她的女人說的話有沒有道理？

1,、母親像天空,，像大海，更像一條河,，靜靜地流淌在四季的交替中……

2,、送出歌曲《母親》。

（出示課件18）

1,、搜集表現(xiàn)“母愛”的古詩句,。

2、用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親,。

略

1,、 本課教學設計，我始終努力堅守以學生為主體,，以情感的教學為主線,，以個性的悟讀為手段，通過展示文章重點句子和段落,，讓學生在讀的過程中感受作者的思想感情,，感悟人物（母親）的偉大、無私形象,。

2,、 課文對人物的描寫有多種方法,。首先是文章開頭的襯托,，然后就是直接描寫，文章通過人物的語言,、動作,、心理等的描寫來體現(xiàn)人物形象。在教學中,，我引導學生抓住這些方面,，通過設置問題，引導學生學習這篇文章的寫法,，效果較好,。

美中不足的是在這節(jié)課的教學中，我對學生激勵性的評價不多,，因此,，對學生的情緒調(diào)動不起來。希望在今后的教學中改進,。

小學語文《慈母情深》評課記錄篇六

1,、默讀課文，想象描寫的場景、細節(jié),、體會“慈母情深”,。

2、體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果,。

3,、能聯(lián)系生活實際，寫出“慈母情深”的經(jīng)歷,。

1,、默讀課文，想象描寫的場景,、細節(jié),、體會“慈母情深”。

2,、體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果,。

能聯(lián)系生活實際，寫出“慈母情深”的經(jīng)歷,。

教學課時：第二課時

教學準備：課件

一,、課文內(nèi)容回顧。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《慈母情深》一課,，(板書課題）課文寫了一件什么事呢,？文中家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》，就到母親工作的廠房向她要錢,，辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了我,，我買到了書。

從中你看到了一位怎樣的母親,？（生匯報）下面我們就去感受這位普通母親那博大的慈母情懷,。

二、默讀課文,，梳理“場景”,。

1、請同學們默讀課文,，邊讀邊想象課文中的場景,，說說哪些場景或細節(jié)描寫讓你感受到了慈母情深？在感受深的地方作批注,。

師生共同梳理場景：初到廠房（6-9）——尋找母親（16-19）——向母親要錢（20-29）——母親塞錢給我（30-34）,。（板書）

（一）、品讀“初到廠房”,。

1,、引導學生思考：初到廠房情景,，自由讀第6-9自然段，想想“我”看到,、聽到,、感受到了什么？

（空間非常低矮,，低矮得使人感到壓抑,。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗,。七八十臺破縫紉機一行行排列著,，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗,，每個女人的頭上方都吊著一只燈泡,。正是酷暑炎夏，窗不能開,，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量,，使我感到猶如身在蒸籠。我呆呆地將那些女人掃視一遍,，卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親,。七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）

師：四周墻壁破舊,，潮濕,，因為這是個半地下室，有一排破窗戶,，三分之一以上被埋在地下,，窗戶臟的像烏玻璃一樣。

做鞋幫用布和棉氈,，像我們冬天的鞋墊一樣,，會有很多褐色的棉絮在女工們的周圍飄蕩,，這也是下文說褐色口罩的原因,。

蒸籠都知道吧，蒸饅頭,，蒸包子用的,，四周熱氣騰騰，人在里面都要被蒸熟了,，太難受了,。

出現(xiàn)頻率最多的詞語是“七八十”。（引讀：七八十臺破縫紉機一行行排列著,，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁,。七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量,，使我感到猶如身在蒸籠。七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾,。）反復強調(diào)“七八十”目的是什么,？（七八十反復出現(xiàn)，強調(diào)了廠房惡劣的工作環(huán)境,。這樣陰暗潮濕,，悶熱嘈雜，擁擠狹窄,，棉絮飄蕩的環(huán)境描寫為下文寫母親工作的辛苦做鋪墊,。）

師：總結方法：我們可以通過聯(lián)系生活實際，聯(lián)系上下文,，邊讀邊想象,，抓關鍵詞的方法，體會作者描寫場景和細節(jié)描寫流露出來的慈母情深,。

（二）,、小組合作，體會其他場景和細節(jié)描寫,。

1,、學習任務（課件出示）：小組選擇一個場景學習，想想“我”看到,、聽到了什么,？心情如何？你從中體會到了什么,？

2,、全班交流，教師適時引導點撥,。

(1）,、出示“尋找母親”的場景。（16-19自然段）,。

（我穿過一排排縫紉機,，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,，頭湊到縫紉機板上,。周圍幾只燈泡烤著我的臉?！皨尅薄皨尅北持逼饋砹?，我的母親。轉過身來了,，我的母親,。褐色的口罩上方,，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……）

師：誰的背直起來了,？（我的母親的背直起來了）誰轉過身來了,？（我的母親轉過身來了）誰疲憊的眼神吃驚地望著我？（我的母親疲憊的眼神吃驚地望著我）

師：孩子們,，這兩個句子意思相同,，寫法不同、表達效果有什么區(qū)別,？（原句更能突出母親動作的細節(jié)描寫）

師：孩子們,，請仔細觀察語文書第77頁主題圖，師：母親瘦弱的脊背彎曲著,，頭湊到縫紉機板上,，眼睛緊緊地盯著縫紉機針尖處，每天都要連續(xù)工作十幾個小時甚至二十幾個小時,。

師：背直起來了,，我的母親。你看到了母親一個怎樣的背,？

師：轉過身來了,，我的母親。你看到了母親的臉,，你看到母親一張怎樣的臉,？

師：褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親的眼睛……你看到了一雙怎樣的眼睛,？（生匯報）

師：此時此刻，我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn),，母親的背不再挺拔,，母親的臉不再紅潤，母親的眼睛不再清澈,、不再炯炯有神,。母親啊，我的母親,！你怎么會變得如此憔悴,，如此瘦弱，如此疲憊,！

師：來，孩子們,，我們一起來再讀一讀描寫母親這段文字,。我讀三次“我的母親”,，其余文字你們讀。（師生同讀三次）

（2）,、“向母親要錢”的場景,。（20-29自然段）。

我第一次發(fā)現(xiàn)母親原來已經(jīng)變得這樣瘦弱,，這樣憔悴,，只為了一個月的27元錢，平均每天9毛錢供養(yǎng)我們兄弟姐妹五個孩子,，一元五角,，相當于母親拼死拼活干兩天的工資啊，我們好幾天的生活費啊,，作為兒子,，我還想要這么多錢買書嗎？

分角色朗讀對話,。

（課件出示：母親大聲問,；“你來干什么？”“我……”“有事快說,，別耽誤媽干活,！”“我……要錢……”我本已不想說出“要錢”兩字，可是竟說出來了,！“要錢干什么,？”“買書……”“多少錢？”“一元五角就行……”母親掏衣兜,，掏出一卷揉得皺皺的毛票,，用龜裂的手指數(shù)著。

師：你讀出了什么,？或者聽出了什么,？

師：心酸啊,！心疼?。∫怀隹诎,?！可是，母親呢,，絲毫沒有猶豫,，絲毫沒有舍不得。再分角色朗讀對話,。

（3）,、“母親塞錢給我”的場景,。（31-34自然段）。

這時旁邊的女工阻止道（生接讀）,，母親大聲回答（生接讀）（這一“塞”是怎樣的一塞,？母親塞給我的僅僅是錢嗎？）

（課件出示“母親說完,，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了,，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……”的句子,，給你一種什么感覺？（十分急促,，十分忙碌的感覺和節(jié)奏）帶著這種排比語式和節(jié)奏,，齊讀。眼睜睜地看到極其瘦弱的母親為了掙錢,，為了養(yǎng)家糊口,，如此忙碌，你得心里翻騰著一種怎樣的滋味,？把這種滋味帶進去,，誰再來讀一讀這個句子。母親毫不停歇地迅速投入工作,，連喘息的時間都不給自己,，簡直是拿命去換錢啊,！卻將錢毫不猶豫地給了我,。讓我感到了深深的慈母情。

師小結：深深的慈母情就體現(xiàn)在這震耳欲聾的噪音里,，極其惡劣的工作環(huán)境里,，疲憊不堪的身體里，就在這爭分奪秒的忙碌里,，在這毫不猶豫的一塞里,，母親在這樣的環(huán)境里整整工作了十二年，在貧困中盡到了母親最大的責任,。這無私偉大的愛匯成四個字就是“慈母情深”,。

我鼻子一酸，攥著錢跑出去為母親買了水果罐頭,，為什么,？（我照顧母親的責任已經(jīng)遠遠超過了我對書的渴望。）

作者回報母親的還有一部部美輪美奐的文學作品，主要作品有短篇小說《父親》,；中篇小說《今夜有暴風雪》,；長篇小說《雪城》《年輪》等,。如今他已成為蜚聲文壇的大作家,，他的的名字已被列入英、美,、澳三國世界名人錄,，他的成功，得益于他的努力和天賦,，更因為有一個理解和支持他的母親,，是母親成就了一個孩子兒時最初的夢想。

三,、學習課文結尾部分,。

小組討論：怎樣理解“我想我沒有權利利用那錢再買任何別的東西，無論為我還是為母親”這句話的意思,？

四,、聯(lián)系生活實際，進行小練筆,。

1,、孩子們，我們每天都生活在濃濃的愛里,，你有過讓你感動“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎,？試著寫一寫。

2,、最后讓我們用孟郊的游子吟這首詩結束本課,。

五、板書設計

慈母情深

“我”到廠房找母親要錢母親

小學語文《慈母情深》評課記錄篇七

慈母情深教學設計

一,、教材解讀

《慈母情深》一文講述的是貧窮辛苦的母親不顧同事勸阻,，毫不猶豫的給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。作者選取去工廠向母親要錢買書這樣的一個具體場面,，用特寫的鏡頭予以記錄,，從而刻畫出一位“慈母”的形象，體現(xiàn)了平凡母親的偉大,，深深的母愛,。

本課所在單元的語文要素是“注意體會場景和細節(jié)描寫中隱含的感情”。本單元語文園地的“交流平臺”中也明確了關注課文中抒情的語句,，品味印象深刻的場景描寫和細節(jié)描寫,，可以幫助我們更好地體會作者的思想感情。這一要素是本冊第一單元“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”的遷移和運用。

《慈母情深》一文通過描寫場景,，刻畫細節(jié),，融入感情，然而由于時代的距離感,，學生就結合文中的場景和細節(jié)在體悟情感這一層面上無法真正入心,，所以需要老師創(chuàng)設一定的情境，引導反復的情感朗讀,，并借助老師的課堂用語,、評價語言引領學生走進場景，走進細節(jié),，激發(fā)學生的情愫,。

二、教學目標

1,、正確認讀“魄,、抑”等11個生字。理清文章脈絡,，把握文章主要內(nèi)容,。

2、通過對比,，體會反復在文中的表達效果,。

3、邊讀邊想象文中的場景,，體會“慈母情深”,。

三、教學準備

1,、學生：熟讀課文,。

2、教師：作者簡介及補充材料等,。

四,、教學過程

（一）導讀篇章頁，明單元目標

1,、出示篇章頁,，自由讀內(nèi)容。

2,、悟“舐犢之情”——指導“舐犢”的讀音并引導學生借助圖片理解意思,，明確單元人文主題。

3,、讀語文要素——學習本單元的閱讀語文要素是體會蘊含在場景,、細節(jié)中的情感,。

過渡語：今天這節(jié)課就讓我們一起走進本單元的第一篇課文《慈母情深》。

[設計意圖：通過學習篇章頁,，體悟單元人文主題,、明確單元閱讀任務，為具體課文的學習明要求,、把方向,。]

（二）緊扣“深”字，引入文本

1,、出示課題,，情感朗讀

（1）看到這個課題,，想一想,，我們應該怎樣讀好這個課題？請生讀課題,，并采訪為什么這么讀,？

（2）深情的齊讀課題。

2,、出示簡介,，了解作者

本文的作者是當代著名作家梁曉聲。（課件出示作者圖片和成就）

過渡語：這樣一位著名的作家寫下了一篇情感細膩,，贊頌自己母親那濃濃的愛子之情的文章,，那么作者到底是通過一件怎樣的事來表現(xiàn)這份情、這份愛的呢,？

[設計意圖：由讀好課題入手,，初步把握文章的情感基調(diào)；通過圖片和成就簡介了解一位著名的作家卻寫下了一篇情感細膩的文章,，激發(fā)學生的閱讀興趣,。]

（三）初讀課文，感知大意

1,、初讀課文,，出示提示：

（1）自由讀課文，讀準字音,，讀通句子,。

（2）根據(jù)提示，填寫文章脈絡圖,，了解文章主要內(nèi)容：“我”想有一本《青年近衛(wèi)軍》→（）→（）→“我”最終擁有了想要的書

2,、閱讀反饋，課堂交流：

反饋1：根據(jù)提示,，完成填空,，梳理文章脈絡,。

“我”想有一本《青年近衛(wèi)軍》→（到工廠找母親要錢）→（母親給買書錢）→“我”最終擁有了想要的書

反饋2：根據(jù)文章脈絡圖，自由說說課文的主要內(nèi)容（請生說,，同桌說）,。

過渡語：文章內(nèi)容大家都說清楚，講明白了,，接下來就讓我們一起跟隨梁曉聲的腳步去工廠看看,，這是一個怎樣的工作場所？

[設計意圖：以填寫文章脈絡圖的方式,，給予學生一個支架,，了解故事主要情節(jié)，降低概括文章主要內(nèi)容的難度,。]

（四）關注場景,，體悟“情深”

1、默讀課文,，深入感知

（1）閱讀提示：默讀課文6—9自然段,，邊讀邊想象這是一個怎樣的工作場所？用筆圈畫出關鍵詞,。

（2）閱讀反饋,，課堂交流

過渡語：這究竟是一個怎樣的工作場所呢？誰能通過朗讀來向我們介紹介紹,？

反饋：這是一個怎樣的工作場所呢,？你找到了哪些關鍵詞？

（預設：低矮壓抑,、四壁潮濕頹敗,、光線陰暗、身在蒸籠,、噪聲震耳欲聾）

2,、合作讀文，引發(fā)情感

師讀旁白,，生讀關鍵詞,。

3、再次讀文,，交流發(fā)現(xiàn)

同學們,，在這樣低矮壓抑、四壁潮濕頹敗,、光線陰暗,、身在蒸籠悶熱、噪聲震耳欲聾的空間里面,，再仔細地看看片段,，你還看到了什么,？

（預設：七八十臺破縫紉機、七八十個不算年輕的女人,、七八十只燈泡）

4,、師生合作，對比讀文

師讀場景,，生接“七八十……”

5,、課堂小結，情感提升

這就是母親為我們掙錢的地方,，多么令人心酸的場景?。?/p>

[設計意圖：引導學生關注場景描寫,。第一遍讀指向讀正確,，接著交流圈畫的關鍵詞，從工作場所及場所內(nèi)部環(huán)境,，感受母親工作環(huán)境的惡劣,，體悟“我”內(nèi)心的心酸。]

（五）關注細節(jié),，感知形象

過渡語：在如此惡劣的工作環(huán)境令人心酸的場景中，“我”尋找到了一個怎樣的母親呢,？

1,、研讀讀文，深入感知

（1）閱讀提示：自由讀課文10—19自然段,，劃出表現(xiàn)母親形象的句子,。

（2）交流反饋，感悟形象

①指名學生讀片段,，關注生字的讀音,。

②品讀句段，抓住關鍵詞感知母親形象,。

（預設：極其瘦弱,、眼神疲憊）

③嘗試理解這兩個短語的意思，也可借助圖片感悟,，指導朗讀句子,。

過渡語：我深愛的，敬愛的,，親愛的,，慈愛的母親竟然在如此惡劣的環(huán)境中工作？怎么就變得如此的瘦弱,，如此的疲憊呀,？

2,、資料補充，豐滿形象

（1）補充資料：

母親是臨時工,，在一個街道小廠上班,。她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高粱米或大餅子,，悄無聲息地離開家,，回到家里的時間總在七點左右。母親加班,，我們就一連幾天,，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資,。

——梁曉聲《母親》

（2）配樂朗讀,，概括原因。

（3）想象補白,，情感升華

同學們,，面對這樣極其瘦弱、眼神疲憊而又堅持辛苦工作的母親,，假如你就是梁曉聲,，你此時的心里在想什么？有什么話想說的嗎,？（評價：老師聽出了你的心疼,，老師聽出了你的心酸，老師聽出了你的矛盾）

[設計意圖：從感知母親形象這一問題展開,，通過請生讀片段,，踐行把課文讀正確；通過圈畫關鍵詞,，感知母親的形象,，并借助課外輔助資料，豐滿母親形象,，給學生在情感上形成一種沖擊,。]

（六）對比細節(jié)，關注表達

過渡：是的,，就是這樣的心疼,、心酸、矛盾,，這種復雜的情感糾結在梁曉聲的心中,，他用筆寫下了內(nèi)心的情感。請你用心地讀一讀第19自然段,，看看作者是如何來表述他內(nèi)心的情感的,，這段文字在寫法上有什么奧秘,？

1、精讀片段,，自主發(fā)現(xiàn)

（1）課件出示第19自然段,，精讀片段。

（預設：三個句子反復用了三個“我的母親”,；三個“我的母親”都在句子的末尾,。）

（2）出示對比句：“我的母親，背直起來了,，轉過身來了,，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”說一說這樣改可不可以,？

預設1：不行,，用了反復更強調(diào)了這是我的母親。

評價1：說的多好啊,，孩子,，在此時此刻，面對這樣的背,，這樣疲憊的身子,，竟然是我的母親，用這樣的倒裝,，表達了自己內(nèi)心的震撼之情,。這樣的反復，這樣的倒裝,，這樣的細節(jié)，就需要我們好好去品味,。

預設2：三個反復強調(diào)了母親的辛苦,。

評價2：是啊，如此的辛苦,，兒子怎能不心疼,，不心酸。

2,、聚焦語段,，情感朗讀

同學們，透過這三個“我的母親”,，作者的感情越來越心疼,，越來越心酸，怎么把它讀好呢,？（請生讀,，師生合作讀）

[設計意圖：通過對比句子的研讀,，讓學生感受到“反復”“主語后置”的好處及作用。]

（七）方法回顧,，總結課文

今天的這堂課孩子們讀得真好,。今天我們抓住了母親工作的場景，工作時的背影,、眼睛,，在這些細小的地方感受到了作為兒子的那份心疼、心酸,。那么下節(jié)課,，我們繼續(xù)通過這些細節(jié)，再去體會作者內(nèi)心的情感,，體會那濃濃的“慈母請”,。