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最新小學(xué)語文《慈母情深》評(píng)課記錄(7篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-03-20 17:27:07
最新小學(xué)語文《慈母情深》評(píng)課記錄(7篇)
時(shí)間:2024-03-20 17:27:07     小編:zdfb

在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧,。

小學(xué)語文《慈母情深》評(píng)課記錄篇一

1,、認(rèn)識(shí)“陷,、碌、攥”3個(gè)生字,,理解詞語“失魂落魄,、震耳欲聾,、龜裂”等詞語。

2,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,。

3,、理解課文內(nèi)容,,通過學(xué)習(xí)對(duì)母親外貌、動(dòng)作,、語言描寫的重點(diǎn)句、段,,體會(huì)母親的慈祥,、善良和“我”對(duì)母親的感激,、熱愛與崇敬之情。

通過描寫母親的外貌,、語言,、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語句,體會(huì)平凡母親的偉大,,感受偉大的母愛,激發(fā)熱愛母親的思想感情,。

一課時(shí)

1、師:同學(xué)們,,昨天我們學(xué)了《地震中的父與子》這篇課文,感受到在突如其來的災(zāi)難面前,,父愛迸發(fā)出巨大的力量。在日常生活中,,你從哪些地方感受到媽媽對(duì)你的愛?(指名學(xué)生說,。)今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,,講的就是一位母親對(duì)兒子深沉的愛,。

2、板書課題,,齊讀課題。

3,、就題質(zhì)疑,。

師:讀了課題,,你想知道哪些問題,?

(學(xué)生回答,,然后教師歸)

(1)為什么說慈母情深,?或從文中哪些地方可以看出慈母情深,?

(2)面對(duì)情深的慈母,“我”又是怎樣的,?

(3)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的,?

1,、師:請(qǐng)大家?guī)е鴨栴},用自己喜歡的方式讀讀課文,,注意要讀準(zhǔn)生字,,讀通課文,想一想課文主要講了一個(gè)什么故事,。

2、檢查生字的認(rèn)讀,,說說課文主要講什么 baihuawen.c n內(nèi)容。(說出大意即可,。)

生:這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事,。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》,。想得“整天失魂落魄”,,可見渴望之極。但一元多的書價(jià),,貧困的家境,,“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn),。接著,寫母親給錢讓我買書。最后,,講我終于有了第一本長篇小說,。

3,、再讀課文,看看你能不能解決同學(xué)們提出的這些問題,。

4、初步釋疑,。(讓學(xué)生初步解決質(zhì)疑中的“為什么說慈母情深?或從文中哪些地方可以看出慈母情深,?”、“面對(duì)情深的慈母,,“我”又是怎樣的?”等問題,。)

5、采用分組,、分角色,、分段等多種方式朗讀全文,。

師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,畫出描寫母親外貌和語言的語句,,在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。

1,、理解我家境的貧寒,。

2,、體會(huì)母親掙錢的辛苦,。

3、感受“我”對(duì)母親的感激,、熱愛、崇敬之情,。

師:剛才同學(xué)們從描寫母親的表現(xiàn)的語句中看出了母親的情深,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,,體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。

依據(jù)學(xué)生發(fā)言,,讓學(xué)生讀中體會(huì),其主要為:

1,、“我穿過一排派縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,,看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近,。周圍幾只燈泡烤著我的臉?!保ǚ从吵鰦寢尮ぷ鞯男羷?,勞動(dòng)環(huán)境極差,。)

2,、“背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,,我的母親。褐色的口罩上方,,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累,,還看出母親為“我”的到來感到驚訝;通過省略號(hào)還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng),,為自己冒然要錢而內(nèi)疚,。)

3,、“母親掏衣兜,,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著,。”(說明母親的錢來之不易,,是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來的,。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)

4,、“母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說:‘我挺高興他愛看書的,!’”(從中可以看出母親為兒子愛讀書而興奮不已,。)

5,、“母親說完,立刻又坐了下去,,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,,立刻又陷入了忙碌……”(這段話運(yùn)用排比句將母親為了整個(gè)家的生活而不知疲倦地勞動(dòng),,珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間。)

6,、“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來是那么瘦?。∧且惶煳业谝淮斡X得自己長大了,,應(yīng)該是個(gè)大人了。

我鼻子一酸,,攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng),,為自己不能體貼母親而內(nèi)疚,。)

1、指名讀句子,,體會(huì)從這些描寫中知道了什么。

2,、小組分角色朗讀對(duì)話。

3,、全班分角色朗讀,,評(píng)議,。

(生邊讀師邊指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)體會(huì)對(duì)母親及母親對(duì)我濃厚的情感)

1,、師:為什么說慈母情深?課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的,?

生回答

2、師:讀了課文,,你想對(duì)文中的母親或者自己的母親說點(diǎn)什么?

3,、讓學(xué)生讀讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》,并談?wù)勅粘I钪心赣H關(guān)愛自己的小事,理解母愛的偉大,。

4、師:同學(xué)們,,在感恩節(jié)來臨之際,,你們可以給自己的母親寫一封感謝信,;或與自己的母親說說心里話;或給自己的母親送份禮物,,來表達(dá)自己對(duì)母親的愛等。

1,、有感情地朗讀課文。

2,、背誦《游子吟》

孟郊:游子吟

慈母手中線,游子身上衣,。

臨行密密縫,意恐遲遲歸,。

誰言寸草心,,報(bào)得三春輝,?

18﹡慈母情深

辛苦勞累掙錢 毫不猶豫給錢

擁有第一篇 著有多篇小說

長篇小說 著名作家

家境貧困

由于本課文字淺顯易懂,教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生自主閱讀,。在初讀課文后,,我讓學(xué)生從題目入手,,提出問題,并帶著問題進(jìn)行初讀課文,。再讓學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀,初步釋疑。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到本文的思想感情,。在學(xué)生讀通讀熟的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生以默讀的形式,,理清作者的思路,體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的,,并勾畫出描寫的語句,,然后組織學(xué)生交流自己的讀書體會(huì),。分角色朗讀的形式也讓學(xué)生加深了對(duì)本文的理解。

通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),,使學(xué)生在交流中理解了課文,從中也看出學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力,??梢妼?duì)一些略讀課文放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,,再采用交流、互相解決疑難的方法檢查學(xué)習(xí)所得,,有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。

小學(xué)語文《慈母情深》評(píng)課記錄篇二

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選,。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,,支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的故事,表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情,,以及孩子對(duì)母親的敬愛之情,。

1,、識(shí)記和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語,。

2,、能結(jié)合課文中描寫母親言行的詞句感受母親愛子之情。

3,、有感情地朗讀課文,,感受慈母情深,,親情無價(jià)。

vcd《燭光里的媽媽》及課件

一,、導(dǎo)題

1,、齊讀課題

2,、師導(dǎo):當(dāng)“慈母”這兩個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候,你自然而然想起了什么,?

3,、帶著感情再讀課題,。

二,、學(xué)詞

1、檢查預(yù)習(xí)情況

2,、師導(dǎo):你認(rèn)為課文中有哪些詞語容易讀錯(cuò)或難讀的需要提醒同學(xué)們注意的?

3,、學(xué)生讀以下詞語:龜裂、震耳欲聾,、失魂落魄、縫紉機(jī)

三,、品文

1、生自讀課文,,找出描寫母親外貌和語言的句子

2,、預(yù)設(shè)一:“母親穿過一排排縫紉機(jī),,看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,,頭和縫紉機(jī)挨得很近,。周圍幾只燈泡烤著我的臉?!?/p>

師:這個(gè)句子哪幾個(gè)詞語給你留下了深刻的印象,?

生:極其瘦弱,,脊背彎曲……

師:你彎曲過脊背嗎?什么感覺,?

生:彎曲過,很累,,很酸。

師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用心疼,、難過的心情讀這個(gè)句子,,并板書 瘦弱辛苦

3,、預(yù)設(shè)二:背直起來了,我的母親,。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親,。褐色的口罩上方,,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,,我的母親……

師:讀這個(gè)句子時(shí),你有什么感覺,?

生:難過,心酸

師:老師讀這個(gè)句子時(shí),,鼻子一酸呀,這是一個(gè)緩慢的鏡頭,,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛吧,!

師朗讀,學(xué)生閉眼想象后,,匯報(bào)自己所想到的畫面,教師相機(jī)板書:疲憊

學(xué)生深情地再讀這個(gè)句子,。

4,、學(xué)生自學(xué)

①教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法:

a,、抓住重點(diǎn)詞語讀。

b,、反復(fù)朗讀,在讀中體會(huì),。

c、讀時(shí)在腦海中浮現(xiàn)畫面,。

②學(xué)生用以上的方法學(xué)習(xí)找到的其它的句子,。

③學(xué)生同桌交流后匯報(bào),。

5、學(xué)習(xí)26——29自然段

①生自由讀26——29自然段,,找出母親對(duì)待錢的動(dòng)作詞。(掏,、塞、湊)

②品句:母親卻將錢塞在我的手心里了,,大聲的對(duì)那個(gè)女人說:“我挺高興他愛看書的,!”

③師引導(dǎo):一元五角錢對(duì)我們來說不值什么,可是在那個(gè)年代,,你們知道一元五角錢意味著什么嗎,?

④學(xué)生看資料袋后匯報(bào)感想,,師相機(jī)板書:愛

⑤師生飽含深情再讀課題,。

四,、情感升華

1、師深情地述說梁曉聲對(duì)母親的一片赤子之情,,引出他文中的語句。

2,、師朗誦詩句,學(xué)生再誦,。

3,、師生再讀課題,。

五、小練筆

1,、學(xué)生寫下自己的心里話送給文中的母親。

2,、生誦自己的心里話,。

3,、師朗誦自己寫的句子。

音樂起《燭光里的媽媽》

小學(xué)語文《慈母情深》評(píng)課記錄篇三

《慈母情深》是一篇語言平實(shí),,筆觸細(xì)膩,感情真摯的文章,,文章通過對(duì)母親外貌、語言,、動(dòng)作等的描寫,,刻畫了一位辛苦,、瘦弱、堅(jiān)強(qiáng),、慈愛的母親的形象,。字里行間吐露著一份深厚的慈母情,也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛,。

教學(xué)中以音樂《燭光里的媽媽》導(dǎo)入,低沉,、舒緩的音樂營造情感濃重的氛圍,,讓學(xué)生盡快融入文章中去,;課文品讀,這是一個(gè)中心環(huán)節(jié),,通過母親形象、工作環(huán)境以及母親給我錢的動(dòng)作,,讓學(xué)生體會(huì)到母愛的無私;進(jìn)而由梁曉聲的母親推及到自己的母親,,完成情感的內(nèi)化;激情誦讀,,使學(xué)生的情感再次受到激發(fā),,情感得到升華,。

這樣設(shè)計(jì)的目的就是要讓學(xué)生體會(huì)到母親的辛苦,母愛的無私,,激發(fā)學(xué)生情感共鳴,喚起學(xué)生熱愛母親的情感,,在教學(xué)中,,以“情感”為主線,以歌曲《燭光里的媽媽》點(diǎn)染課堂,,通過設(shè)置情境、課文品讀,、情感傾述,、激情誦讀幾個(gè)環(huán)節(jié),逐步讓學(xué)生理解母愛,認(rèn)識(shí)到母愛的偉大,。

1,、抓住關(guān)鍵詞語揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)

2、從各種描寫方法中分析人物性格

3,、體會(huì)慈母情深,懂得母愛的偉大

一,、深情導(dǎo)入 激發(fā)情感

播放歌曲《燭光里的媽媽》

教師深情導(dǎo)入:“母親啊,!掀開你的憂愁,,容我在你的懷里沉酣,只有你是我靈魂的安頓,。”母親,,那是一個(gè)永恒的話題,千百年來,,它一直以偉大和無私著稱,,每每讀到它,,心靈總不免輕輕顫動(dòng)。今天,,就讓我們一起走近一位普通的母親,感受博大的慈母情懷,。板書課題:慈母情深

二、自讀課文 整體感知

速讀課文,,說說本文主要寫了哪兩件事,?

(1)是母親為我討回小人書

(2)是母親給我錢買了一本《青年近衛(wèi)軍》

三,、品讀課文,體悟情深

學(xué)生有感情朗讀課文(49段到結(jié)尾),找出“我”深受感動(dòng)的語句,,反復(fù)朗讀,體會(huì)其中流露了我對(duì)母親怎樣的思想感情,。

學(xué)生讀書,,感悟

大屏幕展示:從( )句話,,我體會(huì)到( )。

學(xué)生交流

(1)這是一位瘦弱的母親,。語句:我穿過一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,,看見一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著,,頭湊近在縫紉機(jī)板上,。

(2)這是一位疲憊的母親。語句:背直起來了,,我的母親,轉(zhuǎn)過身來了,,我的母親,。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方,,眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛……

(3)這是一個(gè)貧苦的母親,。語句:母親掏衣兜。掏出一卷毛票,,用指尖龜裂的手指點(diǎn)著。

(4)這是一個(gè)勞累的母親,。語句:

①有事快說,,別耽誤媽干活,!

②立刻又坐下去,,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,,立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……

大屏幕展示:通過這些描寫母親外貌、語言,、動(dòng)作等的語句,,我們可以看出這是一位(疲憊,、瘦弱,、貧困、忙碌)的母親

過渡:我們知道這是一位疲憊,、瘦弱、貧困,、忙碌的母親,那么母親是在什么樣的條件下工作的呢,?

大屏幕展示:畫出描寫母親工作環(huán)境的句子,,想一想母親的工作環(huán)境有什么特點(diǎn),?

學(xué)生交流

(1)空間非常低矮,,低矮的使人感到壓抑。不足二百平方米的廠房,, 四壁潮濕頹敗?!桶睗?/p>

(2)正是酷暑炎夏,窗不能開,,七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量,,使我感到猶如身在蒸籠,?!獝灍?/p>

(3)氈絮如同褐色的重霧,,如同漫漫的雪花,在女人們?cè)谀赣H們之間紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄蕩,。——空氣污濁

(4)七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾,。——聲音嘈雜

教師點(diǎn)撥:母親就是在這樣一個(gè)空間低矮,、狹窄,聲音嘈雜的環(huán)境中工作的,,

在這里,,作者濃墨重彩的描繪了母親的工作環(huán)境,,為什么寫這些呢,?

小學(xué)語文《慈母情深》評(píng)課記錄篇四

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾,、龜裂”等,。

2,、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,。

3,、通過對(duì)母親外貌,、動(dòng)作,、語言描寫的重點(diǎn)句、段,,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情,。

體會(huì)母親的善良,、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛。

一課時(shí),。

一、導(dǎo)入

1,、學(xué)生自主朗讀課文。說說課文講了一個(gè)什么故事,?

這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事,。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》,。想得“整天失魂落魄”,,可見渴望之極。但一元多的書價(jià),,貧困的家境,“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn),。接著,,寫母親給錢讓我買書,。最后,講我終于有了第一本長篇小說,。

2、介紹作者:

梁曉聲(1949~)《慈母情深》的作者,,主要作品有:短篇小說《父親》;中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》,;長篇小說《雪城》、《年輪》等,。小說集《天若有情》,、《這是一片神奇的土地》,、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》,、《黑紐扣》。

3,、采用分組、分角色,、分段等多種方式朗讀全文。

二,、默讀課文,勾畫表現(xiàn)母親深情的詞句

1,、理解我家境的貧寒。

2,、體會(huì)母親掙錢的辛苦。

3,、感受我對(duì)母親的感激,、熱愛、崇敬之情,。

三、小組交流讀懂什么,,體會(huì)到什么,到全班來說說

1,、理解我家境的貧寒:

連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了,被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了,?!薄澳赣H掏衣兜,,掏出一卷揉得皺皺的毛票,,用龜裂的手指數(shù)著?!?/p>

2,、體會(huì)母親掙錢的艱辛:

工作在噪聲震耳欲聾的角落,爭分奪秒,,“有事快說,別耽誤媽干活,!”“母親說完,,立刻又坐了下去,,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上,,立刻又陷入了忙碌……”

以上這些,與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對(duì)比,?!拔彝Ω吲d他愛看書的”。

3,、感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情:

“背直起來了,,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,,我的母親。褐色的口罩上方,,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,,我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),,母親原來是那么瘦小,!”“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”“那天,,我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?!?/p>

四,、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇

1,、讓課文中的文字變成一幅幅畫面?,F(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師,,你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭,?為什么?先讀書思考,,還可以同桌討論討論,然后我們交流,。

2、學(xué)生讀書準(zhǔn)備后交流,。

3、誰先說說電視劇的開頭,?

4、生邊答師邊指導(dǎo)朗讀,,引導(dǎo)體會(huì)對(duì)母親及母親對(duì)我濃厚的情感,。

五,、是啊,!掙錢不易,毅然給錢,,兩相對(duì)比,,足見慈母情深!分組朗讀全文

注意集中表現(xiàn)母親外貌,、動(dòng)作,、語言描寫的句子,。

在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近,?!暴ぉな萑醯哪赣H,!

“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,,用龜裂的手指數(shù)著?!暴ぉへ毧嗟哪赣H!

“母親說完,,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親,!

然而正是這位母親,,當(dāng)同事認(rèn)為我是要錢買閑書,,勸阻她給我錢時(shí),母親卻說:“我挺高興他愛看書的”,。──通情達(dá)理的母親。

在讀中再現(xiàn)情境,,在讀中體會(huì)感情。集中表現(xiàn)了慈母深情,,同時(shí)反映了“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn),,表達(dá)出強(qiáng)烈的熱愛母親的情感。強(qiáng)調(diào)“背直起來了”,“轉(zhuǎn)過身來了”,,“一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”,。

六,、總結(jié)

讀完課文,誰都會(huì)被慈母情深深打動(dòng),。這位平凡的母親,,辛勞的母親,,貧寒的母親,在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛,,給人留下了何等難忘的印象,。

七,、拓展

課后題:“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》,抽生談?wù)勅粘I钪心赣H關(guān)愛自己的小事,,表達(dá)熱愛母親的感情,。

八,、作業(yè)

1、感情朗讀,。

2、背誦《游子吟》:

孟郊:游子吟

慈母手中線,,游子身上衣。

臨行密密縫,,意恐遲遲歸,。

誰言寸草心,,報(bào)得三春暉,?

小學(xué)語文《慈母情深》評(píng)課記錄篇五

1,、會(huì)認(rèn)“魄,、抑”等11個(gè)生字,會(huì)寫“辭,、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄,、震耳欲聾”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,,學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法,。

3、有感情地朗讀課文,,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的深沉的母愛,,喚起熱愛母親的情感。

1,、掌握本課的生字。理解“失魂落魄,、震耳欲聾”等詞語,。

2,、學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法,。

體會(huì)深沉的母愛,,喚起熱愛母親的情感,。

1,、會(huì)認(rèn)“魄,、抑”等11個(gè)生字,會(huì)寫“辭,、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄,、震耳欲聾”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,,了解課文的主要內(nèi)容,,體會(huì)鋪墊的作用。

課件

1,、板書:慈母情深

2,、請(qǐng)同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。

師:看題目,,大家不約而同地強(qiáng)調(diào)了“深”這個(gè)字。慈母的情深在何處,?讓我們有怎樣的感受,?就讓我們走進(jìn)課文去感受一下吧,。

(出示課件2)

1、自讀課文,,解決課后的生字詞,,會(huì)讀,,并借助工具書,理解詞語的意思,。

2,、閱讀課文,用簡單的話概括文章的內(nèi)容,。

生總結(jié),,匯報(bào)

(這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事,。)(出示課件3)

1、同學(xué)們,,我們知道事情的起因是買一本書,。你們覺得買一本書容易嗎,?請(qǐng)大家讀1-4自然段。

2,、在讀的過程中思考:

①“書價(jià)一元多”從這句話中,我們了解到什么信息,?(出示課件5)

板書:書很貴。

(出示課件6)②“母親還從來沒有……要過這么多錢,?!睆倪@句話中,,我們了解到了什么信息?

這句話暗示了家里很窮,?!皬膩頉]有”“也從來沒有”這兩個(gè)詞表明

板書:a家里很窮,。

b“我知道家里窮,因此很懂事,,不給家里增添負(fù)擔(dān)?!?/p>

③讀第4自然段,,你從中獲得了什么信息?(出示課件7)

這個(gè)自然段是直接描寫自己家“窮”的,。從“賣破收音機(jī)”和“吃進(jìn)了肚子里”直接描寫家里的窮。

板書:破收音機(jī) 吃進(jìn)了肚子里

④同學(xué)們,,請(qǐng)大家思考一下,作者為什么反復(fù)交代家里很“窮”呢,?里面的用意是什么?(出示課件8)

生各抒己見

師總結(jié):文章一開頭先介紹書價(jià)(一元多),,然后反復(fù)強(qiáng)調(diào)“從來沒有”,,暗示讀者這一元多對(duì)“我”家來說已經(jīng)是一筆不小的財(cái)富了,。緊接著作者又寫出“賣破錄音機(jī)”和“吃進(jìn)肚子里”,這是直接描寫自己家窮,。作者反復(fù)介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊,從而襯托出母親對(duì)“我”的愛,。

板書:窮 做鋪墊,襯托母愛的偉大

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們解決了生字詞,了解了課文的主要內(nèi)容,。同時(shí)還知道了文章運(yùn)用了襯托的寫法做鋪墊,??梢哉f收獲匪淺。

(出示課件9)

1,、背寫課后生字詞,。

2,、繼續(xù)讀課文,在讀的過程中體會(huì)文章的寫作方法,。

1,、有感情地朗讀課文,,積累自己喜歡的段落,。

2、通過分析描寫母親的細(xì)膩的語言文字,,了解作者的寫作方法,。

3,、通過品讀重點(diǎn)句段,,體會(huì)母親的慈祥和善良,,以及作者對(duì)母親的感激,、熱愛與崇敬。

課件

1,、聽寫會(huì)寫的生字,。

2,、為了突出母愛,作者進(jìn)行了怎樣的鋪墊,?

通過上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了對(duì)書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天,,作者走進(jìn)了母親那個(gè)他從未靠近的世界,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由讀5~29自然段,邊讀邊想,,你看到了一個(gè)怎樣的母親?(出示課件12)

板書:瘦弱 疲憊 貧窮 辛苦 善良……

2,、在這部分中,,關(guān)于母親的哪些鏡頭讓你印象最深,?

3,、羅列句子,對(duì)比感悟:(出示課件13)

⑴“我穿過一排排縫紉機(jī),,走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著……”

①你的腦海中有這樣一幅畫嗎,?帶著你的感受再讀讀,。

②外表極其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎?她是怎樣做的,?從哪兒可以感受到母親內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)呢?

引出對(duì)比:“母親說完,,立刻又坐下去,,立刻又彎曲了背,,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”

③哪個(gè)詞讓你的這種感受最深,?

④母親為什么要“立刻”?“立刻”帶給作者的又是什么,?

⑤對(duì)比對(duì)這兩句話,小結(jié):

瘦弱但堅(jiān)強(qiáng),。

⑵“背直起來了,我的母親轉(zhuǎn)過身來了,,我的母親。褐色的口罩上方,,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,,我的母親……”(出示課件14)

①再帶著感受讀這句話,。

②如果你是梁曉聲,,面對(duì)這樣一位眼神疲憊的母親,你讀懂些什么?

③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息,,你看到了嗎?

二次引讀“母親說完,,立刻又坐下去,,立刻又彎曲了背,,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”

④母親這樣的“立刻”是一天嗎,?是一個(gè)月嗎,?

⑤讀,,小結(jié):

辛苦 忙碌。

(出示課件16)⑶“母親掏衣兜,,掏出一卷揉得皺皺的毛票,,用龜裂的手指數(shù)著,。”

①從哪個(gè)詞最能體會(huì)母親的辛苦,?(龜裂)

②怎樣的手才叫“龜裂”的手?母親的手為什么龜裂,?

③盡管手已龜裂,,但母親還在任勞任怨,爭分奪秒地忙碌著:

三次引讀“母親說完,,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,,立刻又陷入了忙碌……”

④再讀這句話,,你還讀懂些什么?“皺皺的毛票”說明了什么,?

⑤讀,小結(jié):

貧苦不吝嗇,。

4,、再讀這些句子,母親的偉大形象是通過什么表現(xiàn)的,?

(1)自由讀。

(2)交流:

板書:動(dòng)作,、神態(tài)、語言……

(3)再讀,,再感受。

(出示課件17)

1,、拿出筆,寫下作者的感動(dòng):

我拿著母親給我的錢,,鼻子一酸,,心想:_______________________________,,于是,我攥著錢跑了出去,,給母親買了一聽水果罐頭。

2,、交流。

3,、母親的希望是什么?你覺得那個(gè)勸她的女人說的話有沒有道理,?

1,、母親像天空,,像大海,更像一條河,,靜靜地流淌在四季的交替中……

2、送出歌曲《母親》。

(出示課件18)

1,、搜集表現(xiàn)“母愛”的古詩句。

2,、用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親。

1,、 本課教學(xué)設(shè)計(jì),我始終努力堅(jiān)守以學(xué)生為主體,,以情感的教學(xué)為主線,以個(gè)性的悟讀為手段,,通過展示文章重點(diǎn)句子和段落,讓學(xué)生在讀的過程中感受作者的思想感情,,感悟人物(母親)的偉大,、無私形象,。

2、 課文對(duì)人物的描寫有多種方法,。首先是文章開頭的襯托,然后就是直接描寫,,文章通過人物的語言、動(dòng)作,、心理等的描寫來體現(xiàn)人物形象。在教學(xué)中,,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這些方面,通過設(shè)置問題,,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的寫法,,效果較好,。

美中不足的是在這節(jié)課的教學(xué)中,我對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)不多,,因此,對(duì)學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)不起來,。希望在今后的教學(xué)中改進(jìn)。

小學(xué)語文《慈母情深》評(píng)課記錄篇六

1,、默讀課文,想象描寫的場(chǎng)景,、細(xì)節(jié)、體會(huì)“慈母情深”,。

2,、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果,。

3、能聯(lián)系生活實(shí)際,,寫出“慈母情深”的經(jīng)歷。

1,、默讀課文,想象描寫的場(chǎng)景,、細(xì)節(jié)、體會(huì)“慈母情深”,。

2,、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果,。

能聯(lián)系生活實(shí)際,寫出“慈母情深”的經(jīng)歷,。

教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

一,、課文內(nèi)容回顧,。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《慈母情深》一課,(板書課題)課文寫了一件什么事呢,?文中家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》,就到母親工作的廠房向她要錢,,辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了我,我買到了書,。

從中你看到了一位怎樣的母親?(生匯報(bào))下面我們就去感受這位普通母親那博大的慈母情懷,。

二,、默讀課文,,梳理“場(chǎng)景”,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,,邊讀邊想象課文中的場(chǎng)景,說說哪些場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描寫讓你感受到了慈母情深,?在感受深的地方作批注,。

師生共同梳理場(chǎng)景:初到廠房(6-9)——尋找母親(16-19)——向母親要錢(20-29)——母親塞錢給我(30-34)。(板書)

(一),、品讀“初到廠房”,。

1、引導(dǎo)學(xué)生思考:初到廠房情景,,自由讀第6-9自然段,想想“我”看到,、聽到、感受到了什么,?

(空間非常低矮,,低矮得使人感到壓抑,。不足二百平米的廠房,四壁潮濕頹敗,。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著,七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁,。因?yàn)楣饩€陰暗,每個(gè)女人的頭上方都吊著一只燈泡,。正是酷暑炎夏,,窗不能開,,七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量,使我感到猶如身在蒸籠,。我呆呆地將那些女人掃視一遍,卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親,。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。)

師:四周墻壁破舊,,潮濕,因?yàn)檫@是個(gè)半地下室,,有一排破窗戶,,三分之一以上被埋在地下,,窗戶臟的像烏玻璃一樣,。

做鞋幫用布和棉氈,,像我們冬天的鞋墊一樣,會(huì)有很多褐色的棉絮在女工們的周圍飄蕩,,這也是下文說褐色口罩的原因。

蒸籠都知道吧,,蒸饅頭,,蒸包子用的,,四周熱氣騰騰,人在里面都要被蒸熟了,,太難受了。

出現(xiàn)頻率最多的詞語是“七八十”,。(引讀:七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著,七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁,。七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量,使我感到猶如身在蒸籠,。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾,。)反復(fù)強(qiáng)調(diào)“七八十”目的是什么,?(七八十反復(fù)出現(xiàn),強(qiáng)調(diào)了廠房惡劣的工作環(huán)境,。這樣陰暗潮濕,悶熱嘈雜,,擁擠狹窄,棉絮飄蕩的環(huán)境描寫為下文寫母親工作的辛苦做鋪墊,。)

師:總結(jié)方法:我們可以通過聯(lián)系生活實(shí)際,,聯(lián)系上下文,,邊讀邊想象,抓關(guān)鍵詞的方法,,體會(huì)作者描寫場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫流露出來的慈母情深。

(二),、小組合作,體會(huì)其他場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫,。

1、學(xué)習(xí)任務(wù)(課件出示):小組選擇一個(gè)場(chǎng)景學(xué)習(xí),,想想“我”看到、聽到了什么,?心情如何,?你從中體會(huì)到了什么,?

2、全班交流,,教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

(1),、出示“尋找母親”的場(chǎng)景。(16-19自然段),。

(我穿過一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,,看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,,頭湊到縫紉機(jī)板上,。周圍幾只燈泡烤著我的臉?!皨尅薄皨尅北持逼饋砹耍业哪赣H,。轉(zhuǎn)過身來了,,我的母親。褐色的口罩上方,,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛……)

師:誰的背直起來了,?(我的母親的背直起來了)誰轉(zhuǎn)過身來了?(我的母親轉(zhuǎn)過身來了)誰疲憊的眼神吃驚地望著我,?(我的母親疲憊的眼神吃驚地望著我)

師:孩子們,這兩個(gè)句子意思相同,,寫法不同,、表達(dá)效果有什么區(qū)別?(原句更能突出母親動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫)

師:孩子們,,請(qǐng)仔細(xì)觀察語文書第77頁主題圖,師:母親瘦弱的脊背彎曲著,,頭湊到縫紉機(jī)板上,,眼睛緊緊地盯著縫紉機(jī)針尖處,,每天都要連續(xù)工作十幾個(gè)小時(shí)甚至二十幾個(gè)小時(shí)。

師:背直起來了,,我的母親。你看到了母親一個(gè)怎樣的背,?

師:轉(zhuǎn)過身來了,,我的母親。你看到了母親的臉,,你看到母親一張?jiān)鯓拥哪槪?/p>

師:褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,,我的母親的眼睛……你看到了一雙怎樣的眼睛,?(生匯報(bào))

師:此時(shí)此刻,,我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn),母親的背不再挺拔,,母親的臉不再紅潤,母親的眼睛不再清澈,、不再炯炯有神。母親啊,,我的母親,!你怎么會(huì)變得如此憔悴,,如此瘦弱,如此疲憊,!

師:來,,孩子們,,我們一起來再讀一讀描寫母親這段文字。我讀三次“我的母親”,,其余文字你們讀,。(師生同讀三次)

(2),、“向母親要錢”的場(chǎng)景。(20-29自然段),。

我第一次發(fā)現(xiàn)母親原來已經(jīng)變得這樣瘦弱,這樣憔悴,,只為了一個(gè)月的27元錢,,平均每天9毛錢供養(yǎng)我們兄弟姐妹五個(gè)孩子,,一元五角,相當(dāng)于母親拼死拼活干兩天的工資啊,,我們好幾天的生活費(fèi)啊,作為兒子,,我還想要這么多錢買書嗎,?

分角色朗讀對(duì)話,。

(課件出示:母親大聲問;“你來干什么,?”“我……”“有事快說,別耽誤媽干活,!”“我……要錢……”我本已不想說出“要錢”兩字,,可是竟說出來了,!“要錢干什么?”“買書……”“多少錢?”“一元五角就行……”母親掏衣兜,,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著,。

師:你讀出了什么?或者聽出了什么,?

師:心酸啊,!心疼?。∫怀隹诎,。】墒?,母親呢,絲毫沒有猶豫,,絲毫沒有舍不得。再分角色朗讀對(duì)話,。

(3),、“母親塞錢給我”的場(chǎng)景,。(31-34自然段)。

這時(shí)旁邊的女工阻止道(生接讀),,母親大聲回答(生接讀)(這一“塞”是怎樣的一塞?母親塞給我的僅僅是錢嗎,?)

(課件出示“母親說完,立刻又坐了下去,,立刻又彎曲了背,,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,,立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”的句子,給你一種什么感覺,?(十分急促,十分忙碌的感覺和節(jié)奏)帶著這種排比語式和節(jié)奏,,齊讀。眼睜睜地看到極其瘦弱的母親為了掙錢,,為了養(yǎng)家糊口,如此忙碌,,你得心里翻騰著一種怎樣的滋味,?把這種滋味帶進(jìn)去,,誰再來讀一讀這個(gè)句子。母親毫不停歇地迅速投入工作,,連喘息的時(shí)間都不給自己,簡直是拿命去換錢?。s將錢毫不猶豫地給了我,。讓我感到了深深的慈母情,。

師小結(jié):深深的慈母情就體現(xiàn)在這震耳欲聾的噪音里,極其惡劣的工作環(huán)境里,,疲憊不堪的身體里,就在這爭分奪秒的忙碌里,,在這毫不猶豫的一塞里,母親在這樣的環(huán)境里整整工作了十二年,,在貧困中盡到了母親最大的責(zé)任,。這無私偉大的愛匯成四個(gè)字就是“慈母情深”,。

我鼻子一酸,攥著錢跑出去為母親買了水果罐頭,,為什么?(我照顧母親的責(zé)任已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我對(duì)書的渴望,。)

作者回報(bào)母親的還有一部部美輪美奐的文學(xué)作品,主要作品有短篇小說《父親》,;中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》;長篇小說《雪城》《年輪》等,。如今他已成為蜚聲文壇的大作家,他的的名字已被列入英,、美、澳三國世界名人錄,,他的成功,得益于他的努力和天賦,,更因?yàn)橛幸粋€(gè)理解和支持他的母親,是母親成就了一個(gè)孩子兒時(shí)最初的夢(mèng)想,。

三,、學(xué)習(xí)課文結(jié)尾部分,。

小組討論:怎樣理解“我想我沒有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西,,無論為我還是為母親”這句話的意思,?

四、聯(lián)系生活實(shí)際,,進(jìn)行小練筆。

1,、孩子們,我們每天都生活在濃濃的愛里,,你有過讓你感動(dòng)“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎?試著寫一寫,。

2,、最后讓我們用孟郊的游子吟這首詩結(jié)束本課,。

五、板書設(shè)計(jì)

慈母情深

“我”到廠房找母親要錢母親

小學(xué)語文《慈母情深》評(píng)課記錄篇七

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、教材解讀

《慈母情深》一文講述的是貧窮辛苦的母親不顧同事勸阻,毫不猶豫的給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事,。作者選取去工廠向母親要錢買書這樣的一個(gè)具體場(chǎng)面,用特寫的鏡頭予以記錄,,從而刻畫出一位“慈母”的形象,體現(xiàn)了平凡母親的偉大,,深深的母愛,。

本課所在單元的語文要素是“注意體會(huì)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫中隱含的感情”,。本單元語文園地的“交流平臺(tái)”中也明確了關(guān)注課文中抒情的語句,品味印象深刻的場(chǎng)景描寫和細(xì)節(jié)描寫,,可以幫助我們更好地體會(huì)作者的思想感情。這一要素是本冊(cè)第一單元“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”的遷移和運(yùn)用,。

《慈母情深》一文通過描寫場(chǎng)景,,刻畫細(xì)節(jié),融入感情,,然而由于時(shí)代的距離感,學(xué)生就結(jié)合文中的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)在體悟情感這一層面上無法真正入心,,所以需要老師創(chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)反復(fù)的情感朗讀,,并借助老師的課堂用語、評(píng)價(jià)語言引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)場(chǎng)景,,走進(jìn)細(xì)節(jié),,激發(fā)學(xué)生的情愫,。

二、教學(xué)目標(biāo)

1,、正確認(rèn)讀“魄、抑”等11個(gè)生字,。理清文章脈絡(luò),把握文章主要內(nèi)容,。

2、通過對(duì)比,,體會(huì)反復(fù)在文中的表達(dá)效果。

3,、邊讀邊想象文中的場(chǎng)景,體會(huì)“慈母情深”,。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1,、學(xué)生:熟讀課文,。

2,、教師:作者簡介及補(bǔ)充材料等,。

四,、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)讀篇章頁,明單元目標(biāo)

1,、出示篇章頁,自由讀內(nèi)容,。

2、悟“舐犢之情”——指導(dǎo)“舐犢”的讀音并引導(dǎo)學(xué)生借助圖片理解意思,,明確單元人文主題,。

3,、讀語文要素——學(xué)習(xí)本單元的閱讀語文要素是體會(huì)蘊(yùn)含在場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中的情感,。

過渡語:今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)本單元的第一篇課文《慈母情深》。

[設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)習(xí)篇章頁,,體悟單元人文主題、明確單元閱讀任務(wù),,為具體課文的學(xué)習(xí)明要求、把方向,。]

(二)緊扣“深”字,,引入文本

1,、出示課題,情感朗讀

(1)看到這個(gè)課題,,想一想,我們應(yīng)該怎樣讀好這個(gè)課題,?請(qǐng)生讀課題,并采訪為什么這么讀,?

(2)深情的齊讀課題,。

2、出示簡介,,了解作者

本文的作者是當(dāng)代著名作家梁曉聲。(課件出示作者圖片和成就)

過渡語:這樣一位著名的作家寫下了一篇情感細(xì)膩,,贊頌自己母親那濃濃的愛子之情的文章,,那么作者到底是通過一件怎樣的事來表現(xiàn)這份情,、這份愛的呢?

[設(shè)計(jì)意圖:由讀好課題入手,,初步把握文章的情感基調(diào);通過圖片和成就簡介了解一位著名的作家卻寫下了一篇情感細(xì)膩的文章,,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。]

(三)初讀課文,,感知大意

1,、初讀課文,,出示提示:

(1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,,讀通句子。

(2)根據(jù)提示,,填寫文章脈絡(luò)圖,了解文章主要內(nèi)容:“我”想有一本《青年近衛(wèi)軍》→()→()→“我”最終擁有了想要的書

2,、閱讀反饋,課堂交流:

反饋1:根據(jù)提示,,完成填空,梳理文章脈絡(luò),。

“我”想有一本《青年近衛(wèi)軍》→(到工廠找母親要錢)→(母親給買書錢)→“我”最終擁有了想要的書

反饋2:根據(jù)文章脈絡(luò)圖,自由說說課文的主要內(nèi)容(請(qǐng)生說,,同桌說),。

過渡語:文章內(nèi)容大家都說清楚,,講明白了,接下來就讓我們一起跟隨梁曉聲的腳步去工廠看看,,這是一個(gè)怎樣的工作場(chǎng)所?

[設(shè)計(jì)意圖:以填寫文章脈絡(luò)圖的方式,,給予學(xué)生一個(gè)支架,,了解故事主要情節(jié),,降低概括文章主要內(nèi)容的難度。]

(四)關(guān)注場(chǎng)景,,體悟“情深”

1、默讀課文,,深入感知

(1)閱讀提示:默讀課文6—9自然段,邊讀邊想象這是一個(gè)怎樣的工作場(chǎng)所,?用筆圈畫出關(guān)鍵詞,。

(2)閱讀反饋,,課堂交流

過渡語:這究竟是一個(gè)怎樣的工作場(chǎng)所呢?誰能通過朗讀來向我們介紹介紹,?

反饋:這是一個(gè)怎樣的工作場(chǎng)所呢?你找到了哪些關(guān)鍵詞,?

(預(yù)設(shè):低矮壓抑、四壁潮濕頹敗,、光線陰暗,、身在蒸籠,、噪聲震耳欲聾)

2、合作讀文,引發(fā)情感

師讀旁白,,生讀關(guān)鍵詞。

3,、再次讀文,交流發(fā)現(xiàn)

同學(xué)們,,在這樣低矮壓抑、四壁潮濕頹敗,、光線陰暗,、身在蒸籠悶熱,、噪聲震耳欲聾的空間里面,再仔細(xì)地看看片段,,你還看到了什么?

(預(yù)設(shè):七八十臺(tái)破縫紉機(jī),、七八十個(gè)不算年輕的女人、七八十只燈泡)

4,、師生合作,,對(duì)比讀文

師讀場(chǎng)景,,生接“七八十……”

5、課堂小結(jié),,情感提升

這就是母親為我們掙錢的地方,多么令人心酸的場(chǎng)景?。?/p>

[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注場(chǎng)景描寫,。第一遍讀指向讀正確,,接著交流圈畫的關(guān)鍵詞,,從工作場(chǎng)所及場(chǎng)所內(nèi)部環(huán)境,,感受母親工作環(huán)境的惡劣,體悟“我”內(nèi)心的心酸,。]

(五)關(guān)注細(xì)節(jié),,感知形象

過渡語:在如此惡劣的工作環(huán)境令人心酸的場(chǎng)景中,,“我”尋找到了一個(gè)怎樣的母親呢?

1,、研讀讀文,深入感知

(1)閱讀提示:自由讀課文10—19自然段,,劃出表現(xiàn)母親形象的句子。

(2)交流反饋,,感悟形象

①指名學(xué)生讀片段,關(guān)注生字的讀音,。

②品讀句段,,抓住關(guān)鍵詞感知母親形象,。

(預(yù)設(shè):極其瘦弱、眼神疲憊)

③嘗試?yán)斫膺@兩個(gè)短語的意思,,也可借助圖片感悟,指導(dǎo)朗讀句子,。

過渡語:我深愛的,敬愛的,,親愛的,,慈愛的母親竟然在如此惡劣的環(huán)境中工作,?怎么就變得如此的瘦弱,,如此的疲憊呀,?

2,、資料補(bǔ)充,豐滿形象

(1)補(bǔ)充資料:

母親是臨時(shí)工,,在一個(gè)街道小廠上班。她每天不吃早飯,,帶上半飯盒生高粱米或大餅子,,悄無聲息地離開家,,回到家里的時(shí)間總在七點(diǎn)左右。母親加班,,我們就一連幾天,甚至十天半月見不著母親的面孔,,就為了那每月27元的工資,。

——梁曉聲《母親》

(2)配樂朗讀,,概括原因。

(3)想象補(bǔ)白,,情感升華

同學(xué)們,面對(duì)這樣極其瘦弱,、眼神疲憊而又堅(jiān)持辛苦工作的母親,假如你就是梁曉聲,,你此時(shí)的心里在想什么,?有什么話想說的嗎,?(評(píng)價(jià):老師聽出了你的心疼,老師聽出了你的心酸,,老師聽出了你的矛盾)

[設(shè)計(jì)意圖:從感知母親形象這一問題展開,通過請(qǐng)生讀片段,,踐行把課文讀正確,;通過圈畫關(guān)鍵詞,感知母親的形象,,并借助課外輔助資料,豐滿母親形象,,給學(xué)生在情感上形成一種沖擊。]

(六)對(duì)比細(xì)節(jié),,關(guān)注表達(dá)

過渡:是的,就是這樣的心疼,、心酸、矛盾,,這種復(fù)雜的情感糾結(jié)在梁曉聲的心中,他用筆寫下了內(nèi)心的情感,。請(qǐng)你用心地讀一讀第19自然段,看看作者是如何來表述他內(nèi)心的情感的,,這段文字在寫法上有什么奧秘,?

1,、精讀片段,自主發(fā)現(xiàn)

(1)課件出示第19自然段,,精讀片段,。

(預(yù)設(shè):三個(gè)句子反復(fù)用了三個(gè)“我的母親”;三個(gè)“我的母親”都在句子的末尾,。)

(2)出示對(duì)比句:“我的母親,背直起來了,,轉(zhuǎn)過身來了,,褐色的口罩上方,,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”說一說這樣改可不可以,?

預(yù)設(shè)1:不行,,用了反復(fù)更強(qiáng)調(diào)了這是我的母親。

評(píng)價(jià)1:說的多好啊,,孩子,在此時(shí)此刻,,面對(duì)這樣的背,這樣疲憊的身子,,竟然是我的母親,,用這樣的倒裝,,表達(dá)了自己內(nèi)心的震撼之情。這樣的反復(fù),,這樣的倒裝,這樣的細(xì)節(jié),,就需要我們好好去品味。

預(yù)設(shè)2:三個(gè)反復(fù)強(qiáng)調(diào)了母親的辛苦,。

評(píng)價(jià)2:是啊,,如此的辛苦,,兒子怎能不心疼,不心酸,。

2、聚焦語段,,情感朗讀

同學(xué)們,,透過這三個(gè)“我的母親”,,作者的感情越來越心疼,越來越心酸,,怎么把它讀好呢,?(請(qǐng)生讀,師生合作讀)

[設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)比句子的研讀,,讓學(xué)生感受到“反復(fù)”“主語后置”的好處及作用。]

(七)方法回顧,,總結(jié)課文

今天的這堂課孩子們讀得真好,。今天我們抓住了母親工作的場(chǎng)景,工作時(shí)的背影,、眼睛,在這些細(xì)小的地方感受到了作為兒子的那份心疼,、心酸。那么下節(jié)課,,我們繼續(xù)通過這些細(xì)節(jié),再去體會(huì)作者內(nèi)心的情感,,體會(huì)那濃濃的“慈母請(qǐng)”。

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