每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

蟋蟀的住宅教學設計部編版 蟋蟀的住宅教學設計第二課時篇一

本篇課文以其緊湊鮮明的結構,、生動形象的語言、細致入微的描述,，充分描寫了蟋蟀的住宅是“偉大的工程”,，整篇課文涌動著作者對蟋蟀的喜愛之情與對生活的熱愛?？梢哉f,，它不僅是一篇寫物類散文，更像是一首人對小生命尊重的贊美詩,。教學本篇課文,，可以在學生熟讀、了解課文的基礎上,，在課文生動凝煉,、細膩傳神的語言材料中，在師生,、生生間的情感交流與碰撞下,，受到心靈的熏陶，使自身情感脈搏與蟋蟀的脈搏,、與文本的脈搏,、與作者情感的脈搏形成強烈共振，從而感受作者的寫作意圖。

1,、學會本課生字詞,，會認“宅、蔽,、棄,、慎”7個生字詞，會寫“棄,、毫 ,、遇 、擇”等13個生字詞,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，通過重點語句的品讀，理解作者筆下的“蟋蟀的住宅是偉大的工程”的深刻內涵,，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質,。

3,、能被科學家探索大自然的精神所感染，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習慣,。

通過課文學習,，明白作者筆下描述蟋蟀的住宅是一項“偉大的工程”，并通過朗讀感悟,，體會蟋蟀吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神,。

感受作者筆下描寫的蟋蟀住宅“最多不過九寸深，一指寬”,，卻被贊嘆為“偉大工程”的原因,，學習作者善于觀察的好習慣。

一,、理解“隨遇而安”,，對比切入

1、課件出示蜻蜓,、蚜蟲,、蚊子等圖片，問學生：這些小昆蟲你們都認識嗎,？它們晚上都住在哪里呢,？

2、我們今天要學習的蟋蟀,，（課件出示蟋蟀圖）它可不是一種喜歡“隨遇而安”的小昆蟲,，它的本領可多著呢,，你知道它有哪些本領？

預設一：蟋蟀在晚上的時候非常喜歡唱歌,。

預設二：蟋蟀偶爾還能捕捉幾只小蟲,。

預設三：蟋蟀還會造自己的房子。

設計意圖：激發(fā)學生們的興趣,，在結合學生認知的情況下進行教學,，設計這樣的導語，讓學生們結合自身掌握的情況進行探討,，從而激發(fā)學生學習的欲望,。

二、字詞歸類學習,，加深鞏固

將字詞分為以下兩組：

第一組：住宅 選擇 隱蔽 慎重 住址

洞穴 挖掘 傾斜 扒土 拋出

第二組：得來不費工夫 棄去毫不可惜 隨遇而安

引指學生：從這兩組詞中,，你發(fā)現了什么？（一組描寫蟋蟀,，一組描寫其它昆蟲）從這些字詞中,，你仿佛看到了怎么樣的`畫面？能帶著感情把這些字詞讀正確嗎,？

設計意思：在人文性大加倡導的新課標指引下,，工具性的把握仍然不能忽略，仍是學生扎實學習的基礎,。本設計把生字詞為分兩組進行教學,，從而讓學生在理解想象的基礎上，通過朗讀加深印象,，從而鞏固本課生字詞的教學,。

三、初讀課文,，反饋交流感受

1,、自由朗讀課課文，想想作者圍繞蟋蟀的住宅都紹了些什么,？

設計建議：讓學生們初讀感知,，選擇自己喜歡的方式讀，邊讀邊做批注,，劃出自己認為是重點的詞語和句子,，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的好習慣。

3,、致疑提升：同學們自學的能力真不錯,，那么，對于這篇文章，你還有什么地方是不明白呢,？

預設一：作者好像把蟋蟀寫成人一樣,，這是為什么呢？

預設二：為什么蟋蟀的洞穴要把它稱作是“住宅”呢,？

預設三：為什么人們對于蟋蟀的勞動成果感到驚奇呢,？

預設四：為什么這座住宅被認為是一項偉大的工程呢？

設計意圖：學貴有疑,，大疑則大進,，小疑則小進。讓學生們在讀完課文后進行致疑,，培養(yǎng)學生在閱讀時候培養(yǎng)愛提問的好習慣,，要讀邊想，用“發(fā)現”的眼光多提幾個問題,，從而有助于下文的學習,。

四、抓住文章文眼,，體會“偉大”

（一）再次認真地讀課文,，邊讀邊思考，作者筆下蟋蟀的住宅是怎么樣的,？

過渡句：同學們真是慧眼識珠啊,，是的，作者筆下的蟋蟀的住宅是一項“偉大的工程”,，老師不明白了，為什么一個“最多不過九寸深,，一指寬”的洞穴,，在作者看來卻是一項“偉大的工程”呢？

（提出文章文眼）：這座住宅真可以算是偉大的工程,。

（二）重點理解“偉大的工程”住宅的特征,。

1、用“蟋蟀”與“人”進行對比,，初步感受工程的偉大,。

我們不仿用人與蟋蟀進行比較吧，和小小的蟋蟀相比,，一個人是蟋蟀的一千倍,，那么如果是人去挖這個洞穴，相當于挖9000寸,，900尺,，一尺等于3米，就相當于是300米，你想想看,，一個人在沒有任何的工具幫助下,，要挖的是一個300米的隧道，你覺得這有可能嗎,？

2,、但是，蟋蟀卻做到了,，你此時想說點什么,？

那么，你覺得這種偉大還體現在什么地方呢,？

預設一：它常常慎重地選擇住址,。

預設二：它選擇的住址排水優(yōu)良，有溫和的陽光,。

預設三：它的住址里不僅有大廳,，還有臥室。

教師引導：你覺得這是一種怎樣的生活,？（“舒適 高質量 精致”等都可）

預設四：它的住址周圍有許多嫩草半掩著,，青草叢中還隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨,，也立刻就會干的,。

預設五：門口是經過仔細耙掃的，收拾得很平坦,，這就是它的平臺,。

教師引導：“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴”,。

a：你好像聽到了什么呢,？

b：如果你就是那只不肯隨遇而安、非常熱愛生活的蟋蟀,，你此時會唱點什么呢,？

設計意圖：讓學生站在文本中間，與文本進行對話,，如果你就是那只小蟋蟀,，會想什么，讓學生換位思考,，從而加深對文本的理解與感悟,。

預設六：住所很清潔、干燥且簡樸,。

教師小結板書：

外部：排水 陽光 嫩草 平臺 “舒適 高質量 精致”

內部：光滑 簡樸 干燥 衛(wèi)生

1,、第五自然段,，你覺得該帶著怎樣的感情來讀？（“喜愛 佩服”等都可）

2,、誰能給我們大家來示范讀一下呢,？請生朗讀。

3,、同桌之間相互讀一讀,，現一次感受蟋蟀住宅的偉大。

4,、全班齊讀,，通過想象畫面，讀出自己對蟋蟀的情感,。

（三）重點理解“偉大的工程”的背后故事

過渡句：同學們,，蟋蟀要完成如此巨大的工程，它靠的是什么,？（足與鉗子）在你的想象當中,，你覺得這種工具是怎么樣的，書本上是怎樣描述的呢,？（柔弱 簡單）如此簡單柔弱的工具,，蟋蟀是怎樣建筑出如此浩大的工程的呢？

設計意圖：對過工程的浩大與蟋蟀所用的工具進行對比,，從而得出差距之大,，面對如此巨大的反差，更能說明蟋蟀建筑的難度之大,，付出()的艱辛之多,。那么，在偉大的工程背后,，都有哪些故事呢,？激發(fā)學生興趣，學習蟋蟀是如何進行建筑的相關段落,。

1,、重點理解有關建筑時相關動作的句子,，加深理解,。

“它用前足扒土，還有鉗子搬掉較大的土塊,。它用強有力的后足止踏地,。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面,，傾斜地鋪開”,。

①自由讀一讀這句話,，你仿佛看到了什么，感受到了什么,？

②蟋蟀在建筑時的先后動作是怎么樣的呢,？引導掌握“扒、搬,、踏,、推、鋪”,。

③學生范讀,，其他同學想像一下畫面，你想對蟋蟀說點什么,？

④同桌間互讀,，邊讀邊思考，令你感受最深的是哪個動作,，或者你覺得難度最大的是哪個動作,，為什么？

⑤課件出示：

“它用前足___土,，還有鉗子____掉較大的土塊,。它用強有力的后足止___地。后腿上有兩排鋸,，用它將泥土_____到后面,，傾斜地______開”。

⑥有誰可以不看書本,，就能說出蟋蟀建筑住宅的過程呢,？

教師相機板書：扒 搬 跳 推 鋪

設計意圖：讓學生通過反復朗讀，想像感悟的方法,，對蟋蟀建筑有一個深刻的了了解,，從工程的巨大與工具的簡單進行對比，從而感受建筑的艱難與蟋蟀不辭辛勞的品質,。

2,、結合“即使在冬天，只要氣候溫和,，太陽曬到它住宅的門口,，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來?！?/p>

①你是怎么理解這句話的呢,？和同桌說一說。

教師相機板書： 即使……也 不斷地…… 不辭辛勞,。

設計意圖：從“不斷”一詞,，讓學生感受蟋蟀從入秋開始建筑,，到冬天還在整修，說明蟋蟀建造住宅的認真和一絲不茍,，顯而易見蟋蟀住宅的出名是用它自己辛勤的勞動換來的。

②小練筆：此時的你,，想對蟋蟀說點什么,？請把它寫下來。

設計意圖：讓學生進行一個小練筆,，把自己想說的話寫一寫,，通過對蟋蟀這種不怕艱苦品質的理解，對文本加深感知,，更進一步感受這項工程的“偉大”,。

五、拓展走進作者,，升華主題

1,、你知道本文的作者是誰嗎,？交流查閱后的資料。

2,、對于蟋蟀如此平常的小昆蟲,，為什么在作者的筆下卻成了如此可愛的小動物呢？你想對作者說點什么,？

3,、出示《昆蟲記》，做相關介紹,。

4,、課后找一篇關于昆蟲的文章，與引文的寫作手法進行比較,，說說有什么發(fā)現。

設計意圖：通過讓學生在課外的預習找到的相關資料,，在課內給予一定的時間,，讓學生們進行拓展交流,，從而豐富自己的語文素養(yǎng),。在此基礎上,，升華文章的主題，對于蟋蟀這樣不起眼的小昆蟲,，在作者筆下卻有如此大的魅力,，可見作者善于發(fā)現，善于觀察品質與對生活的熱愛,。通過教師的引導,，激發(fā)學生探索的興趣，從而培養(yǎng)愛觀察的好習慣,。

蟋蟀的住宅教學設計部編版 蟋蟀的住宅教學設計第二課時篇二

1,、認識7個生字，會寫13個生字,。正確讀寫“住宅,、隱蔽、毫不可惜,、隨遇而安,、選擇、住址,、洞穴,、柔弱、搜索,、隱蔽,、傾斜、平坦,、扒土,、寬敞”等詞語。

2,、正確,、流利的朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”的特點,。

3,、初讀課文，疏通文理,，了解大意,。

１、通過對重點詞句的理解,，了解蟋蟀住宅的特點,。

２、通過重點詞句體會蟋蟀不肯隨遇而安的精神,。

一,、初讀：

１,、導入：

同學們，你們喜歡小昆蟲嗎,？你們捉過蟋蟀養(yǎng)過蟋蟀嗎,？你聽到過蟋蟀的鳴叫嗎？哪位同學能把自己了解的情況說一說,。(生發(fā)言）

２,、自由讀文，解決生字,、生詞,。

師講解：注意“蔽、搜,、毫”的寫法,。 注意“傾、即”的讀音,。

解詞：隨遇而安,、慎重的意思。

３,、以自己喜歡的形式讀課文,，了解文章的主要內容。

４,、全班學生交流,、匯報，后老師總結,。

二,、再讀：

（一）分段朗讀課文、明確文章層次,。

1,、分別朗讀“蟋蟀住宅的特點”和“蟋蟀是怎樣建造自己住宅的”兩部分。

２,、討論分段：

第一段：（１）蟋蟀的出名不光由于它的唱歌,，還由于它的住宅。

第二段：（２——６）蟋蟀住宅內外的特點,。

第三段：（７——９）蟋蟀建造住宅的過程,。

３、選擇自己喜歡的語段讀一讀,。

（二）學習：蟋蟀住宅的特點：

１,、師：蟋蟀的住宅不就是一個小洞嗎？到底有什么了不起啊,？法布爾眼中的蟋蟀的住宅是什么樣子的,，具有什么特點呢？請同學們小組合作讀讀二至六自然段,，看看課文從哪幾個方面介紹了蟋蟀住宅的特點。

２,、學生合作學習,。

３、交流,、匯報,，總結：（選址、建造工具,、內外情形）

４,、請學生分別朗讀相應的內容，看看作者是怎樣向我們介紹其特點的,。

（１）選址,。

ａ、齊讀有關這一內容的段落,。（第二自然段）

ｂ,、比較一下蟋蟀和別的昆蟲選擇住宅的住址有什么不一樣呢？

（別的昆蟲：臨時的隱蔽所,。 蟋蟀：不肯隨遇而安）

ｃ,、老師重點指導學習“隨遇而安”，你是怎樣理解“隨遇而安”的意思呢,？從那些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安,？課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的,？誰不喜歡“隨遇而安”,，從哪兒看出的？

（隨便找個地方就安頓下來,。）

ｄ,、老師：大家知道蟋蟀不肯隨遇而安地選擇住址，那它是怎樣地選擇的呢,？誰來說出相關的句子來,。

（慎重地、排水優(yōu)良,、溫和的陽光）

ｅ,、蟋蟀和別的昆蟲不同，那你們喜歡哪個呢？為什么呢,？

ｆ,、板書：選擇住址

蟋 蟀： 不肯隨遇而安――慎重地、排水優(yōu)良,、溫和的陽光

別的昆蟲： 臨時隱蔽所

ｇ,、蟋蟀不肯隨遇而安，那么它是怎樣做的呢,？（自己一點一點,、、,、,、、,、）

ｈ,、同學們，如果你是蟋蟀,，天下雨的時候,，你看見別的昆蟲在為尋找安全的住宅而忙碌的時候，自己卻有一個非常舒服的住宅時,，你的心會是怎樣的呢,？（學生自由想象、發(fā)言）

（２）工具,。

為什么人們對它們的勞動成果感到驚奇呢,？

（３）內外情形。

ａ,、你對蟋蟀住宅內外的哪一特點感受最深,，談談體會。

ｂ,、蟋蟀用如此柔弱的工具,，挖掘出這樣的住宅，作者看后由衷地稱贊這是偉大的工程,，你有同感嗎,？

ｃ、用自己的話贊美蟋蟀,。

（三）小結：這節(jié)課我們學習了課文的生字和新詞,，了解了蟋蟀是怎樣選擇住宅的住址的和它住宅的特點。這么了不起的住宅它又是怎樣挖掘的呢,？讓我們下一節(jié)課再來探討吧,。

(四）作業(yè)：畫一畫蟋蟀住宅內外的樣子,。

第二課時

教學目標

1、有感情地朗讀課文,，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程,。

2、體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神,。

3、體會并學習作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法,。

4,、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。

重點：理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程,。

難點：體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神,。

教學過程：

一,、導讀：

同學們，在日常生活中,，你們還觀察到哪些動物的居住地方,？（學生）

住宅一般指誰居住的地方？為什么作者把蟋蟀居住的地方稱作“住宅”呢,？

（板書：蟋蟀的住宅）

通過上節(jié)課的初步學習,，你可以談談自己的看法。今天我們繼續(xù)一起到蟋蟀家去做客,，它的家與眾不同,，被人們稱為偉大的工程，（板書：偉大的工程）它的建造過程更讓人們贊嘆不已,，它的住宅那么出名,，到底是怎么建造的呢？下來我們一起再去拜訪一下蟋蟀吧,！

二,、精讀：

１、復習蟋蟀住宅的特點,。

上節(jié)課通過到蟋蟀家參觀,，我們了解了它的住宅的特點，具體表現在三個方面：

板書：

慎重的選址

住宅的特點 柔弱的工具 偉大的工程

住宅的內外

全班互相交流展示蟋蟀住宅樣子的示意圖,。

那么現在根據老師的提示,，你就把自己當作蟋蟀，可以從以上三個方面向同學們介紹一下你的家吧,！其它同學認真聽,，如果他介紹不到位的地方，你可以補充。

（大家好,！歡迎到我家來做客,。我家－－－－）

從選址、建造工具,、內外情形可以看出它的住宅的確與其他動物的巢穴不同,，怪不得作者參觀完后不禁贊嘆這是“偉大的工程”呢。

你參觀完后有什么話要贊美一下蟋蟀嗎,？（生發(fā)言）

２,、學習蟋蟀是怎樣建造住宅的？

導入：這樣偉大的工程,，蟋蟀是怎樣建造的呢,？（板書：建造）讓我們跟隨作者一起去看個究竟吧！

（１）自由讀課文第七自然段,，找出描寫蟋蟀建造住宅的時間和工具,，并說一說這些工具的作用。

（２）齊讀第七自然段,，畫出蟋蟀建造住宅時的動作詞語,。

板書：（扒土、搬掉,、踏地,、推到、鋪開）

（3）蟋蟀建住宅時的挖掘是很不容易的,，洞穴挖掘后還要做什么呢,？

板書：（不斷修整）

（４）把自己當作蟋蟀，想象是怎樣建造住宅的,，小組內說一說,，后抽生回答。

蟋蟀如此挖掘住宅,，你對他這個工程師有什么評價呢,？

（生————）

板書：吃苦耐勞 辛勤勞動

師：作者也和你一樣看到這樣偉大的工程不止一次的用語言贊揚蟋蟀，你能找到這些句子嗎,？體會作者的思想感情,。

（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅,。

（2）它的工具是那樣柔弱,，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。

（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單,，這座住宅真可以算是偉大的工程了,。

那就讓我們應該用贊揚的語氣來讀讀這些句子吧,！

隨便談談你對喜歡句子的理解，體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神,，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。

３,、體會文中生動的語言描寫：

作者從始至終用比喻,、擬人等生動的語言給我們介紹了蟋蟀住宅的特點和挖掘建造住宅的過程，給我們留下了深刻的印象,，找找看,，你發(fā)現這些美麗的句子了嗎？

（生————）

希望大家在今后的習作中也向作者學習,，多用比喻,、擬人句，這樣才能使你的句子更加生動,、具體,。

三、小結：

1,、說說通過和老師一起學習,，這節(jié)課你有哪些收獲,？

希望大家把你的收獲付諸行動,！

2、以《我的住宅》為題,，用第一人稱介紹蟋蟀住宅的特點和修建過程,。

板書設計：

蟋蟀的住宅

慎重的選擇

特點 柔弱的工具 偉大的工程

住宅的內外

建造 扒土、搬掉,、踏地,、推到、鋪開 吃苦耐勞 辛勤勞動

不斷修整

蟋蟀的住宅教學設計部編版 蟋蟀的住宅教學設計第二課時篇三

1,、學會本課12個生字,，能正確讀寫由生字組成詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的特點,。

3、學習作者認真觀察事物的方法,，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法,。

4,、激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細觀察的習慣,。

1,、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞,，不肯隨遇而安的特點,。

2、學習抓住特點形象生動地描述事物,，體會作者對蟋蟀的喜愛之情,。

教師準備：多媒體課件

學生準備：預習課文，搜集相關資料,。

二課時

一,、看圖激趣，揭示課題

①（師拿出準備好的蟋蟀圖片）,，同學們認識它嗎,？

師板書：蟋蟀（生書空）

②這小家伙雖小，但人緣特好,，早已是大名鼎鼎,，家喻戶曉了，你知道它有哪些本領嗎,？（好斗,、唱歌、建住宅）,。

師板書：住宅

③今天,，我們就跟著文中的作者去參觀蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么特點,，好嗎,？

二、初讀課文,，自學生字新詞

①請你自由地讀課文,，要求：

a、讀準字音,，讀通句子,。

b、邊讀邊想：蟋蟀的住宅是什么樣的,？

②檢查自學情況：

a,、教師相機出示幾個難讀的生字、新詞,，正音,、鞏固,。慎（sh n)重、選擇(z ）,、洞穴（xu ）,、隧（su ）道、挖掘（ju ）,、傾q ng)斜

b,、齊讀、指名讀

三,、再讀課文,，理清思路

①默讀課文，想一想,，課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內容,？（選擇住址、住宅的特點,、怎樣挖掘）

②生找出相對應的段落（給文章分段）

③指名讀蟋蟀選擇住址的自然段,。

a、板書：隨遇而安懂它的意思嗎？

b、隨遇而安,，從字面看什么意思？（隨便找個地方就安頓下來,。）

c、文中誰喜歡隨遇而安，誰不喜歡隨遇而安？請勾畫出重點詞語,。

別的昆蟲：臨時隱蔽所

蟋蟀：慎重選擇不肯隨遇而安

d,、讀了這一段,，你喜歡上蟋蟀了嗎？是文中的哪些詞讓你喜歡它的,？（不肯隨遇而安,、常常、一定要,、一點一點……）

同學們,，如果你是蟋蟀，天下雨了,，當看到別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙,，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何,？（自豪,、驕傲）

e,、帶著這種心情朗讀這一節(jié)。

蟋蟀的住宅有什么特點,？它又是怎樣挖掘的,？讓我們下一節(jié)課再來研究。

四,、鞏固字,、詞，指導寫字,。

①指名讀生字,、新詞。

②指導書寫田字格中的字,。

a,、著重指導：蔽、毫,、拋

b,、學生寫字，教師巡視指導,。

一,、復習舊課，導入新課,。

①指名朗讀生字,、新詞，檢查掌握情況,。

②導入：通過上一課的學習,，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時候，不肯隨遇而安,，慎重地選擇住址?，F在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅究竟是什么樣的,。

二,、精讀住宅特點，加深感悟

①自由讀3—6自然段,，用橫線畫出住宅有什么特點,，想一想，你能用一個詞來概括嗎,？

②反饋交流,，并指名在黑板上板書。（向陽,、傾斜,、隱蔽,、像隧道、彎曲,、九寸深,、一尺寬、有“門”,、有“平臺”,、墻壁光滑、簡樸,、清潔,、干燥、衛(wèi)生）

③這小家伙真不簡單,，一個小洞就有這么多的名堂,，怪不得這么出名呢！

④你怎樣評價蟋蟀的住宅,？帶著贊賞的語氣讀3—6段,。

轉換角色，練習說話

①現在,，你們就是蟋蟀工程師本人,，要去參加昆蟲建筑經驗交流大會，請你們馬上做好準備,，介紹一下你是如何建筑住宅,，你的住宅有什么特點！

②學生自由準備后發(fā)言

③有感情地朗讀5,、6兩個自然段,。

三、學習挖掘部分,，體會蟋蟀的工作艱苦

①現在你知道為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎,？（因為它的挖掘工具太簡單了！）

課文是怎么寫的呢,？指名分節(jié)讀7—9小節(jié),。

畫出蟋蟀挖掘動作的詞。

②它用前足挖巢穴容易嗎,？巢穴挖好了還要干什么呢？（整修）

③齊讀,，讀出蟋蟀的工作艱苦,。

四、總結全文

①讀了蟋蟀的住宅的介紹,，你喜歡蟋蟀嗎,？為什么,？能用自己的話贊美它嗎？

②交流

五,、安排課后作業(yè)

①把你認為最喜歡讀的句子抄一抄,。

②看誰先把5、6兩節(jié)背出來,。

蟋蟀的住宅教學設計部編版 蟋蟀的住宅教學設計第二課時篇四

教學目的

1,、學會本課13個生字，認識7個生字,。能正確讀寫下列詞語：住宅,、隱蔽、棄去,、慎重,、住址、挖掘,、搜索,、驟雨、粗糙,、簡樸,、干燥、鉗子,、耐煩,、寬敞。

2,、朗讀課文,，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

教學重點

朗讀課文,，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程,。

教學過程

一、激趣導入

（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）認識這小東西嗎,？叫什么,？

蟋蟀。對,，這是它的大名,，小名叫什么？（蛐蛐）

師：“蟋蟀”兩個字怎么寫,，老師忘了,，誰來寫一寫？（一名學生到黑板上來寫，其余學生書空）

師：小家伙雖小,，但人緣特好,，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉,，你知道它有哪些本領,？（好斗、唱歌,、建住宅）

板書：蟋蟀的住宅

二,、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子

1,、蟋蟀的住宅有多少平方米,，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的,？讀課文,，用“—”畫出有關句子。

2,、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅,。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀,、形象）

三,、變換角色，再讀課文

1,、師：小家伙的住宅不就是個小洞,，有啥了不起的？

你們認識王老師的住宅嗎,？（不認識）

師：（驚訝,、不認識）王老師住的樓房100多平米，二層樓,，比它好多了,。可我的房子竟沒這小家伙的有名,，我心里真不服氣,。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名。好不好,？

2,、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣,？有什么特點,？請各評委了解一下,。要讀準字音,，讀通句子,。

3、我想了解一下各評委的水平,。

分段讀課文（讓學習困難的學生讀）,，每人找一位小老師幫助糾正讀音。

四,、再讀課文,，找出生詞，討論

1,、讀課文,，劃出不理解的生詞，寫在黑板上,。隱蔽,、棄去、慎重,、挖掘,、搜索、驟雨,、粗糙,、簡樸、干燥,、耐煩,、寬敞。

2,、討論詞義,。聯系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞,，老師重點指導學習“隨遇而安”,。

（1）隨遇而安，從字面看是什么意思,？（隨便找個地方就安頓下來）

（2）課文中誰喜歡“隨遇而安”,，從哪兒看出來的？誰不喜歡“隨遇而安”