作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習,。

高二語文教案簡案 高二語文教案部編版篇一

1、了解“斑紋”的內(nèi)在含義,，把握行文思路,，揣摩詩意的語言，賞讀多種寫作手法,。

2,、有感情地朗讀課文，充分領悟本文的哲理和情感,。

3,、熱愛自然，敬畏自然,，學會以平視的角度和深度的情感體驗來看待自然和生活,。

深刻理解“斑紋”的內(nèi)在含義，了解自然界以及人類社會的各種“斑紋”,，揣摩本文詩意的語言,。

理解富于思考的哲理性語言。

一課時

1,、采采蠅是非洲一種傳播昏睡病的有害昆蟲,，經(jīng)常叮咬馬、羚羊和其他草原動物,。奇怪的是,，它們對斑馬卻很少騷擾。這是什么原因呢,？斑馬的斑紋能幫助它抵御采采蠅的叮咬,。

2、斑馬的條紋是一種“護身符”,。因為黑白條紋在陽光或月光的照射下,，吸收和反射的光線各不相同,，這樣可以使斑馬的身體輪廓變得模糊起來,，遠遠望去,，很難將它同周圍環(huán)境分辨開來,，也就不容易被猛獸發(fā)現(xiàn)了。通常,，獅子是在黃昏或黎明時狩獵的,。一旦它發(fā)現(xiàn)了斑馬,，對方黑白分明的條紋，也往往使獅子難以判斷自己與獵物之間的距離,。如果對方是一匹正在運動的斑馬，那么準確估計它的實際位置和運動速度,，就更加困難了,。

1、速讀全文,，畫出有“斑紋”一詞的語句,。

2、思考：結合語句思考作者的行文思路是什么,？

明確：整篇文章應該是按照由點到面,，從小到大，從具體到抽象的順序展開的,。

行文思路：由形象的斑紋到抽象的斑紋,、由斑紋到生物習性到對生命本質(zhì)的思考、由生命現(xiàn)象到對神秘自然的敬畏,。

1,、朗讀1—5節(jié)，思考：文中詳寫哪種動物的“斑紋”,？為什么,？

明確：詳寫蛇。

蛇的斑紋最為典型,、醒目,，重點寫蛇可以有代表性地突出“斑紋”；不只寫了蛇的斑紋,，還寫了它的生活習性,、生存狀態(tài)等內(nèi)容，豐富了文章的表現(xiàn)范疇,，作者寫“斑紋”并不為單一地介紹動物皮毛,，同時也是向我們展現(xiàn)一個豐富真實的自然界。重點突出,，便于下文畫卷式地展開豐富生動而神秘的自然乃至整個筆底世界,。

蛇的文化內(nèi)涵豐富，相關的寓言和傳說較多,，可以引發(fā)讀者興趣,，以作者強烈的情感來加強讀者的情感體驗，豐富文章的文化內(nèi)涵,。不只說明了蛇這種動物的斑紋,，更生動細致地塑造了一個陰險,、詭秘、惡毒的形象,，使文章富于情趣,，饒有意味。

2,、哪里還可以有“斑紋”,？

明確：其他動物；植物,；一切生物,；人類。

3,、關于“斑紋”的含義,，課文中有沒有相關表述？

明確：課文對“斑紋”的表述：斑紋起源于對一種簡單圖案的特別嗜好：或直或曲的線條,，大小不一的色塊,，或者，就是一個普通的圓點,，不斷的復制構成驚人的繁復效果,。

4、朗讀課文最后四小節(jié),，體會“斑紋”在這些段落中的含義,。

（1）前面我們已經(jīng)了解到在作者的筆下動物界的斑紋，客觀存在的其他斑紋,，如何理解這里所說的“大地都是有斑紋的”,，“斑紋無所不在，就像我們有意修飾并損害的生活”,？

明確：大地是有斑紋的：一年四季,，春耕夏種秋收冬藏，大地四季留下的“斑紋”預示著自然規(guī)律,。

生活是有斑紋的：生活的印記,，情感的體驗，生存的狀態(tài),，“修飾”過的生活,，留下美的痕跡；“損害”過的生活,，留下悔恨或丑陋的記憶,，這些都可以形成“斑紋”，“斑紋”無所不在,。

（2）作者最后以“因為距離的遙遠,，在神的眼里,，我們，不過是一些斑點”結尾,，你怎樣理解,？

明確：這里的“神”，可以理解為神秘的自然,，或者自然規(guī)律,。

以“我”看待自然，自然界和人類生活中存在許多“斑紋”,；換一個角度來看，距離遙遠,，生命渺小,，眾生平等?！拔覀儭币膊贿^是大自然的一個組成部分,，“斑紋”就是我們的生存狀態(tài)?！拔覀儭钡囊磺猩?，愛恨悲歡，也都符合大自然生生不息的規(guī)律,。

這里既揭示出情感的體驗,、生存的狀態(tài)是鐫刻在每個人身上的斑紋的這里，又流露出人與自然平等相處,、和諧共存的理想和情懷,。作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規(guī)律進行了禮贊,。

5,、小結。準確理解文中“斑紋”的含義,。

文章主要寫了動物皮毛的顏色和圖案,，也寫到自然界其他事物和社會現(xiàn)象、人類生活的印跡,。文中的“斑紋”既是具體的,，又是抽象的，既指自然界客觀存在的斑紋,，又指社會現(xiàn)象,、人們內(nèi)心的精神生活，情感記憶的印記等,，這樣就帶有哲學的意味,，寬泛的說也可指一切存在,。

1、自由暢談：我和“斑紋”

“我們”也不過是大自然的一個組成部分,，“斑紋”就是我們的生存狀態(tài),。人與自然平等相處、和諧共存,。

2,、關注生態(tài)：我的綠色家園

周曉楓以帶著一種人與自然眾生平等、和諧共存的理想和情懷來看待這個世界,，動用了心底的那部分溫存,，以“對天地自然持久的熱情關注和對世間諸多存在的悲憫及敬畏之心”來描述這個世界，愛,，以一種神奇的力量,，使之出類拔萃。如果我們也能夠以對自然,、對一切生命,、對人類生活的飽滿的情感來觀察，來感知,，相信我們筆下的文字也是血肉豐滿的,，我們的心靈中也一定能夠綻放一座有著姿態(tài)萬千的風景的花園。

1,、隨筆《我的綠色家園》

2,、預習下一課。

斑 紋

周曉楓

斑紋：生活習性——生存狀態(tài)——生活體驗——生命印記 無所不在

啟示：關注生命現(xiàn)象 敬畏生命本身 禮贊自然規(guī)律 和諧共存

通過這節(jié)課我們學習了作者對斑紋的形象描述和對斑紋的理性闡述,，我們已經(jīng)很清楚了解斑紋的深刻內(nèi)涵,，從而來把握作者對生命本質(zhì)的思考。從中學生深切知道了熱愛自然,，敬畏自然,，學會以平視的角度和深度的情感體驗來看待自然和生活。

高二語文教案簡案 高二語文教案部編版篇二

本課預計分兩課時進行,。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀,，即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理,；第二課時完成文學作品第二個層面的解讀,，即對文本的語言、結構以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習,。

兩課時各有側重又相互融合,。前者是后者的鋪墊，側重于“文”，把握內(nèi)容的同時應重視人文思想的熏陶,；后者是前者的深入,，側重于“語”，品味習作特色的同時應重視語文能力的培養(yǎng),。（如果學生程度不夠,，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。）

1,、整體把握文本內(nèi)容及思想情感,，理解老王的“苦”與“善”。

2,、體會作者的善良,，引導學生以善良對待善良，關愛弱者,。

體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關系,。敘事表達出人物特點，敘事服務于人物特點,。

說說自己身邊最苦的人。（職業(yè),、生活條件,、身體狀況）

⑴隨機朗讀(1～4)自然段；

⑵討論老王之“苦”：生活艱苦 精神凄苦

設計說明：先結合導入討論老王生活之“苦”：

職業(yè)──蹬三輪身體──殘疾生活──塌敗小屋再追問老王精神之“苦”：孤獨,、無親 受惡意攻擊,、被人瞧不起

⑴默讀(5～22)自然段；

⑵討論老王的品質(zhì)：善良 樸實

設計說明：體現(xiàn)教學側重,，引導學生概括老王品質(zhì),，尋找文本依據(jù)，通過對老王“送冰,，送人,，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究,，理解老王的善良,、樸實，應隨機結合學生回答品味本文細節(jié)的傳神之處,?？稍O計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動？”之類,。

⑴討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處,？

⑵討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有？

⑶結論：呼喚周圍的人對苦人,、弱者更多一份關愛,。

設計說明：老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以,，在前一環(huán)節(jié)學習的基礎上,，學生應當很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚肝油,；坐車照顧老王生意,；關心老王生活；不白吃老王送的東西等事例,。重點應當討論⑵,，從而推敲末段──那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍（為何愧怍？）,，當不難得出結論,，把握文本思想情感。

引導學生關愛身邊的弱者,、苦人：每一個時代,，每一個社會都會有窮苦人、弱者,，他們需要社會更多的同情關愛,。同學們，學了本文之后,，你準備怎樣對待剛才（課前導入）介紹的身邊的“苦人”呢,？

設計說明：聯(lián)系文本主題及生活實際，根據(jù)課堂時間,，作適當?shù)挠懻?，肯定學生的愛心。

仔細觀察身邊的苦人,、弱者,，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。

高二語文教案簡案 高二語文教案部編版篇三

1,、運用工具書,、聯(lián)系課文內(nèi)容，學會本課生字新詞,。

2,、理清課文順序，知道這件事情的起因,、經(jīng)過,、結果,。

3、了解西門豹為民除害的事跡,，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信,，為民辦實事的好官。

了解西門豹是怎樣為民除害,、破除迷信的,。

西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。

師：同學們,，距今20xx多年的戰(zhàn)國時期,，有一位地方官名叫西門豹（板書，并注意“豹”字的寫法）,，西門豹,，姓“西門”是個復姓，名“豹”,，是戰(zhàn)國時期魏國人,。他是歷史上著名的政治家、軍事家,，曾立下赫赫戰(zhàn)功,，同時，他又是一個無神論者,。在他為官期間,，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小,，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢,？讓我們通過課文學習來尋找答案吧,！

師：請同學們自由課文，讀完后仔細思考：課文講了怎樣的一件事,？

西門豹初到鄴這個地方,，看到田地荒蕪，人煙稀少,，究竟是什么原因呢,？面對這樣的景象，他立即展開調(diào)查,。

1,、小聲讀1-9自然段

（1）畫一畫：西門豹幾次問話的內(nèi)容。

（2）讀一讀：老大爺是怎樣回答的,。

2,、田地荒蕪，人煙稀少的原因為：

（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦

（2）年年鬧旱災

師：西門豹已經(jīng)知道了原因，但是他卻故意說——（生讀：“這樣說來,，河伯還真靈啊,。下一回他娶媳婦，告訴我一聲,，我也去送送新娘,。” ）

西門豹到底有何打算呢,？那么他此行的目的到底是什么呢,？

1、帶著問題默讀課文,，邊讀邊畫出重點語句,，看一看西門豹是如何設計破除迷信的？你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎,？妙在哪里,？

2、小組討論,、交流,。

3、小組匯報討論結果,，教師適當引導,，重點研讀四個重點句，品析詞句,，邊讀邊體會西門豹的將計就計,。

a、他回過頭來對巫婆說：“不行,，這個姑娘不漂亮,，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲,，說我要另外選個漂亮的,，過幾天就送去?！闭f完,，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河,。

巧妙之一：安排周密,。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會滿意”為由，救出了新娘,，同時又派巫婆去跟河伯“說一聲”,，這樣做既保護了新娘,，又懲辦了巫婆。（板書：救出新娘,、懲治巫婆）

b,、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來,，麻煩你去催一催吧,。”說完,，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河,。

巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣,，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”,，在不動聲色中堅決地將他們?nèi)舆M漳河。（板書：懲治官紳）

c,、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來,，請你們?nèi)ゴ叽甙桑　闭f完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤?。這些官紳一個個嚇得面如土色,，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了,，直淌血,。

巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴肅認真地演好“送送新娘”這場戲,。西門豹很客氣地“請”官紳們?nèi)ゴ呶灼藕凸偌濐^子回來時,，官紳們一個個嚇得“面如土色，磕頭求饒”,。西門豹等了很長時間才讓他們回去,，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹,。（板書：破除迷信）

d、西門豹說：“好吧,，再等一會兒,。”過了一會兒,，他才說：“起來吧,。看樣子是河伯把他們留下了,。你們都回去吧,?！崩习傩彰靼琢耍灼藕凸偌澏际球_人的,。

總結：西門豹將計就計,，不動聲色，假戲真做,。設想一下,，如果不用這種辦法，按照常理下禁令,，抓巫婆,，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好,、更有效,？

（這個故事發(fā)生在20xx多年前，當時的科學不發(fā)達,，許多人都非常迷信,，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說,、命令不知好多少倍?。?/p>

5、指名分角色讀這部分,。

送走了巫婆和官紳,，破除了迷信，解決了主要問題,，解除了老百姓的精神枷鎖,。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況,，還有一個什么問題沒解決,？他還做了什么？

引讀……“西門豹發(fā)動老百姓開鑿了十二條渠道,，把漳河的水引到田里,。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好,?！睆倪@里，你覺得西門豹還是一個怎樣的人,？

1,、小結提升：西門豹用什么計策來懲治他們的？在三十六計中叫什么計,？（將計就計）還可以叫：以其人之道還治其人之身,。你能結合課文內(nèi)容說說這句話的意思嗎,？

（1）以迷信治迷信破迷信；

（2）以巫婆,、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們,。

2、補充題目：( )的西門豹

總結：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前,，可流傳至今,，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官——西門豹。

知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句,。

高二語文教案簡案 高二語文教案部編版篇四

1,、理解人生四種境界的內(nèi)涵。

2,、品味文中含義豐富的語句,，鑒賞文中含義豐富的語句，鑒賞本文深入淺出,、平易流暢的表達藝術,。

3、樹立正確的人生觀和崇高的人生理想,。

有一記者前往某山區(qū),，碰到一個放羊娃，記者便和放羊娃有了一段對話,。記者問：“你放羊為的是什么,？”放羊娃答：“賣錢?！庇浾邌枺骸百u了錢干什么,？”放羊娃答：“娶媳婦?！?記者問：“娶了媳婦呢,？”放羊娃答：“生孩子?！?記者問：“有了孩子呢,？”放羊娃答：“放羊?！庇浾吣?。—這就是山區(qū)放羊娃的人生,。今天我們來學習馮友蘭先生的《人生的境界》這篇文章又論述了怎樣的人生境界呢,？（板書課題）

1,、整體把握,，理清思路,。

全文闡述了什么問題？是按照怎樣的思路展開的,？

文章論述的哲學的任務是提高人的精神境界,。思路：首先提出哲學一任務是提高人的精神境界，然后具體闡述四種人生境界的內(nèi)涵和相互關系,。在這個基礎上,，論述哲學的任務是使人獲得對宇宙人生的覺解，幫助人達到道德境界和天地境界,，特別是達到天地境界,。

2、人生的四種境界是根據(jù)什么劃分的,？這四種境界的內(nèi)涵各是什么,？

明確：作者根據(jù)一個人對于他所做的事覺解的程度以及他所做的事的意義，把人生的境界劃分為四種,。

a.自然境界的人對他所做的事“并無覺解,，或不甚覺解”，所做之事“沒有意義,，或很少意義,。”

b.功利境界的人覺解自己的利益,，所做的事“有功利的意義”,；

c.道德境界的人覺解“社會是一個整體，他是這個整體的一部分”,，他所做的事有道德的意義,；

d.天地境界的人覺解“他不僅是社會的一員，同時還是宇宙的一員”,，他所做的事有超道德的價值和意義,。

這四種境界由低到高。自然境界的人做事的動機是蒙昧的,；功利境界的人做事的動機是利己的,；道德境界的人做事的動機是為了社會的利益；天地境界的人做事的動機是為了全宇宙的利益,。

3,、小組討論，質(zhì)疑思辨：山區(qū)放羊娃的人生屬于哪種境界,？為什么,？

通過本文的學習，我們應明確馮友蘭先生指出了哲學的任務是提高人生的境界,，人生的境界可分為四種,。在我們今后的人生當中,，應盡量使我們的人生境界向道德境界和天地境界發(fā)展。

高二語文教案簡案 高二語文教案部編版篇五

1,、引導學生分析文章結構,，理出作者觀點。

2,、結合練習,，品味佳句，培養(yǎng)學生的鑒賞能力,。

3,、通過品味佳句獨立見解的能力。

培養(yǎng)求真求是“咬文嚼字”的精神,。

借鑒的分析方法,，培養(yǎng)求異創(chuàng)新的思維方式，并運用到寫作中去,。

多媒體課件

二課時

第一課時：

a,、導入

下面兩個句子中，哪個更符合林黛玉的形象特征,？說明理由,。

兩彎似蹙非蹙的罥煙眉，一雙似喜非喜的含情目,。

兩彎似蹙非蹙的罥煙眉,，一雙似泣非泣的含露目。

明確：學生也許會有不同的想法和見解,，只要自圓其說即可,，教師應該給以相應的鼓勵。

總結：師提出自己的觀點——比較認同第二種描寫,。

理由：1,、含露者，是說黛玉的兩眼常似濕潤,，就好象仙露明珠,，就象文中后面的“淚光點點，嬌喘微微”用意相同,。

2,、從林黛玉一生的悲劇來看，她的前生是一棵絳株草,，來到人世間就是為了償還眼淚的,，可以說她就是水做的，而“泣”和“露”正是對她悲劇人生的準確表述。

3,、“蹙”是皺眉的意思,，皺眉應該是身體不適或者心里不痛快的時候的一種表情，也正合了后面的描寫,。而似喜非喜，林妹妹的喜從何呢,？

對于《紅樓夢》這部巨著來說,，這20個字只不過是滄海一粟，但是只要我們仔細斟酌就會發(fā)現(xiàn),，這短短的幾個字卻可以把林妹妹的一生都概括在內(nèi)了,。如果說魯迅作品的每一頁都擠滿了研究者的腦袋，那么《紅樓夢》中的每個字每個標點符號都浸透著紅學家的心血,，可見咬文嚼字的重要,，下面我們就看看朱光潛先生是怎樣咬文嚼字的呢？

b,、介紹作者

1,、找同學介紹作者。

2,、補充總結：朱光潛先生是我國美學的開拓者和奠基人,。他精通英語，法語,，德語,，在晚年80歲的時候還自學了俄語，并且一生翻譯了很多的著作,。在治學方面,，朱先生走的是研究和翻譯的路子，信奉“三此”主義,，即此身,，此時，此地,。（解釋三此,，給學生以啟發(fā)。）

研習課文

一,、讓學生查閱工具書,，解釋咬文嚼字的意思。

總結：

《現(xiàn)代漢語詞典》中有三個解釋：

a,、過分地斟酌字句（多指死摳字眼而不領會精神實質(zhì)）,。

b、形容賣弄才學

c、形容強詞奪理或狡辯,。

二,、原來的意義是貶義的，朱先生在文中卻反其道而行之,，大膽的提出了新的觀點,，讓學生在預習的基礎上，快速瀏覽課文,，找出答案,。

總結：（1）在文學，無論閱讀或寫作,，必須要有一字不肯放松的謹嚴,。

（2）咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量,，在實際上就是調(diào)整思想和情感,。

三、朱先生是怎樣咬文嚼字的呢,？1—5段中,，作者都舉了哪些例子證明自己的觀點，用簡潔的語言概括一下,。

郭老改字院（1）,、郭沫若改字——文字與感情有關

若虛改“李廣射虎”（2）、王若虛改《史記》——文字與情感有關

韓愈“推敲”（3）,、韓愈改詩——文字與意境有關

四,、找朗讀好的同學讀第一段。

找出郭沫若改臺詞的例子：

“你是沒有骨氣的文人”“你這沒有骨氣的文人”

“你有革命家的風度”“你這革命家的風度”

1,、“你是個沒有骨氣的文人”改為“你這個沒有骨氣的文人”好在何處,？（讓同學們在下面大聲的讀這兩句，體會不同）

總結：

“你是什么”只是單純的敘述語,，沒有任何感情色彩,，“你這什么”便是堅決的判斷，增強了語氣,。所以是什么發(fā)生了改變,？情感才隨之而變。引導：句式,。

2,、對郭先生援例把“你有革命家的風度”，改為“你這革命家的風度”,，作者是怎樣評價,？

總結：

（1）“你這”式語法大半表示深惡痛絕,，在贊美時并不適宜。

（2）“是”在邏輯上是聯(lián)接詞,，相當于等號,；“有”的性質(zhì)全不同。

3,、朱先生想告訴我怎樣的道理,？

明確：語言表達和思想感情有密切的關系，不同的語言形式表達不同的思想感情,。所以無論閱讀或寫作,，必須要咬文嚼字，必須有一字不肯放松的精神,。

五、找同學讀第3段,。

1,、翻譯《史記》李廣射虎一段，和改動以后的兩段,。

明確：原文——見到草中有大石,，誤以為是虎就射它，射中了石頭,，箭頭進入石中,，走近一看，原來是石頭,。就又再射大石,，最終也未能再射入石中了。

2,、改動前后有什么變化,？

明確：原文屬于細節(jié)描寫，比較生動,；改動以后,，優(yōu)點是變得簡潔，缺點是沒有了細節(jié)描寫,，只是簡單的敘述,，缺乏生動的感覺?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o傳體通史,，記述了從黃帝到漢武帝三千年的歷史，其中對人物的刻畫和描寫更是開“史家之絕唱”,，比如學過的《鴻門宴》對樊噲的描寫,，怒發(fā)沖冠,，非常形象，仿佛就在我們的面前,。古人有“用墨如潑”和“惜墨如金”兩種用筆方法,，所以什么時候惜，什么時候潑,，大家在寫作的時候一定要自信斟酌,。

六、找同學讀第5段,。（重點分析）

1,、朱先生是怎樣“推敲”的？

僧推月下門

自掩自推真自在,，人言冷寂我獨閑

僧敲月下門

隨緣剝啄驚宿鳥,，月下來僧擾夢清

如果這首詩的作者不是賈島而是你，你覺得哪個字更好,？

明確：學生可以說推,，敲，也可以說其他的字,，只要自圓其說即可,。

這段文字的中心論點是什么？

明確：在文字上推敲,，骨子里實在是在思想感情上的推敲,。

寫作過程中文字的斟酌，只要符合想要表達的情感就可,，這種選擇沒有只有更適合,。

小結：以上作者從句式、字數(shù),、字眼三個角度闡述了咬文嚼字的重要,，總的來說他是想告訴我們什么呢？

總結：語言要和思想情感的表達結合起來,，在寫作的時候一定要注意,。

思考題：下面兩種意境，你比較喜歡哪一種,？

輕風拂細柳,，淡月失梅花。

————蘇小妹

輕風舞細柳,，淡月隱梅花,。

—————蘇軾