作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀肯旅媸切【幷淼膬?yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

高二語文教案部編版篇一

1,、通過比較閱讀,，賞析“散文中三峽的神韻”。

2,、借助研究性學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選信息的能力和創(chuàng)新能力,。

同學(xué)們,，人們常用“亙古未變”來形容山川河流，現(xiàn)在,，山川河流正在發(fā)生“日新月異”的變化,。明年的6月1日，三峽這條古文明的大通道就要消失了,，永遠(yuǎn)的消失了,。三峽是靈異的`、浪漫的,、富有詩意的,，這一節(jié)課我們就一起用心去認(rèn)讀三峽、研究三峽。

1,、學(xué)生談從“風(fēng)光片”中獲得的信息,。(風(fēng)光片中的三峽過于文靜、單薄)

2,、學(xué)生補(bǔ)充自己收集的資料,。

高二語文教案部編版篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,，哪里需要哪里安家的高貴品質(zhì)。

2.理解含義深刻的句子,，概括中心思想,。

3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞,、理解重點(diǎn)詞語,。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容,，了解白楊的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,，哪里需要哪里安家的高貴品質(zhì),。

2.理解含義深刻的句子，概括中心思想,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子,，概括中心思想。

第一課時(shí)

一,、教學(xué)目標(biāo)

(一)初讀課文,，了解白楊的特點(diǎn)。

(二)理清課文脈絡(luò),，分段,、概括段意。

(三)學(xué)習(xí)本課生字,、新詞,，理解重點(diǎn)詞語。

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

(一)初讀課文，了解白楊的特點(diǎn),。

(三)理清課文脈絡(luò),，分段,、概括段意。

三,、教學(xué)過程

(一)揭示課題,。

白楊是一種樹的名字，又叫大葉楊,，哪位同學(xué)見過,，你能介紹一下嗎?

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中,。

同學(xué)們講得好。白楊樹在我國(guó)北方平原地區(qū),、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,，因?yàn)樗鼧淠竟P直，生命力強(qiáng),，而且還可以防風(fēng)固沙,。因此，人們都很喜歡它,。

(二)學(xué)習(xí)本課生字詞,，掃除文字障礙。

1.填寫生字表格,。(音序,、音節(jié)、部首,、再查幾畫,、結(jié)構(gòu)、字義,、組詞。)

2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，分辨字形,。

注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。

3.區(qū)別形近字,，然后組詞,。

教師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫錯(cuò)的字,，想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別,，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。

撫(撫摸)洪(洪水)埋(埋怨)介(介紹)疆(邊疆)

扶(攙扶)烘(烘托)理(道理)價(jià)(評(píng)價(jià))韁(韁繩)

茫(蒼茫)辨(辨析)挺(挺拔)晰(清晰)戈(戈壁)

芒(光芒)辯(辯論)廷(宮廷)析(分析)弋(弋獲)

4.辨析詞語,，理解詞義,。

理解詞義是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，這一部分一般在課前解決，課上教師可通過提問詞義的方式,，檢查學(xué)生的自學(xué)情況,。

5.區(qū)別近義詞、反義詞,，進(jìn)一步理解詞義,。

教師提示詞語，有近義詞,，也有反義詞,，請(qǐng)同學(xué)說一說相應(yīng)的詞。

(1)近義詞

清晰(清楚)表白(表明)分辨(辨別)粗壯(健壯)

軟弱(懦弱)界線(分界)分辯(辯解)沉思(深思)

(2)反義詞

清晰(模糊)軟弱(堅(jiān)強(qiáng))動(dòng)搖(堅(jiān)定)

精壯(細(xì)小)消失(出現(xiàn))

(三)理清脈絡(luò),，了解課文內(nèi)容,，分段，概括段意,。

這篇課文以白楊為線索,，用自然段合并法，把課文分為四段,。

第一段(第一至三自然段)主要寫大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊,。

第二段(第四至十五自然段)講的是爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來表達(dá)自己的心意,。

第三段(第十六至十七自然段)講的是孩子們不理解爸爸的心意,，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹,。

第四段(第十八自然段)主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊,，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來,。

(四)朗讀課文,，了解白楊樹的特點(diǎn)，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備,。

(五)作業(yè)

1.抄寫生字,、新詞。

2.讀熟課文,。

第二課時(shí)

一,、教學(xué)目標(biāo)

(一)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì),。

(二)理解含義深刻的句子,，概括中心思想。

(三)有感情地朗讀課文,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

(一)理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

(二)理解含義深刻的句子,，概括中心思想,。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解含義深刻的句子,，概括中心思想,。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課,。

請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解,。

(《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹的事。)

一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神,。衛(wèi)士指什么,。

(這里講的衛(wèi)士指的是戈壁灘上的白楊樹。)

這位旅客出神為什么呢?我們分析課文之后,，就會(huì)明白了。

(二)理解爸爸介紹白楊樹的話,。突破課文難點(diǎn),。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵霭职纸榻B白楊樹特點(diǎn)的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點(diǎn),。

(第一句是這樣寫的,，白楊樹從來就這么直。這句話寫出了白楊樹直的特點(diǎn),。

第二句話是,，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干,。這句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，無論在哪兒它都能適應(yīng),，并且很快生根,、發(fā)芽。)

集體朗讀這兩句話,，再一次體會(huì)白楊樹的特點(diǎn),。

板書：直

適應(yīng)性強(qiáng)

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

(課文第三自然段有一個(gè)詞高大挺秀,，說明了白楊樹又高又直,。

爸爸講白楊樹特點(diǎn)的話中有兩個(gè)哪兒，說明了無論在什么地點(diǎn),，什么情況下,，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽,。表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。)

說得很好,。請(qǐng)看書上的圖,，這些白楊樹生長(zhǎng)在什么地方?

(大戈壁上。)

對(duì),。請(qǐng)同學(xué)們看看書上的圖畫,，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子,，談?wù)勀愕母杏X,。

(大戈壁荒無人煙、環(huán)境很惡劣,。)

在這樣荒無人煙,，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長(zhǎng)得這么高大挺秀,，這一點(diǎn)不僅說明白楊樹直,，而且也說明白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。請(qǐng)一位同學(xué)再來讀一讀爸爸的第二句話,，體會(huì)白楊樹的這一特點(diǎn),。

(哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干,。)

爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢?

(這句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱,，不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn),。)

板書：堅(jiān)強(qiáng)

從這里可以看出，白楊樹不但高大挺秀,，適應(yīng)力強(qiáng),，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無不流露著他對(duì)白楊樹的贊美,。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語氣朗讀這段話,。

(白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱,，也不動(dòng)搖,。)

同學(xué)們，請(qǐng)你想一想,，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎?不是的,。請(qǐng)你用書上的話來談一談。

(他也在表白著自己的心,。)

表白是什么意思?

(表白就是向別人解釋或說明自己的思想,。)

可是，此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的表白,，他們只知道什么呢?

(他們只知道爸爸在新疆工作,，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來,，接他們到新疆去念小學(xué),，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,，要坐幾天火車,，還要坐汽車。)

教師巡視指導(dǎo)各小組的討論,，然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見,。

除了孩子們知道的，他們不知道的是什么?請(qǐng)各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果,。

(孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作?

他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作,，而要去新疆工作?)

同學(xué)們講得很有深度,，他們還不知道什么?

(他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)?他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子?)

同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去,，可能還會(huì)有眾多的不知道?，F(xiàn)在我們一起來歸納小結(jié)一下。

請(qǐng)同學(xué)們朗讀三個(gè)只知道,，教師在每個(gè)只知道的句子后,，加上同學(xué)們討論的不知道的內(nèi)容。

(他們只知道爸爸在新疆工作,，媽媽也在新疆工作,。)

可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?

(他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué),，將來再念中學(xué),。

可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書?

(他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車,，還要坐幾天汽車,。)

可是他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方,。

師：同學(xué)們，孩子們不知道的這些內(nèi)容,，都是爸爸想讓他們知道的,。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論,，替孩子們找到答案,。

(因?yàn)樾陆亲鎳?guó)的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好,，需要很多有能力有才干的人去建設(shè),。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。)

(因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜Ｍ⒆觽兡芾^承他們的工作,，建設(shè)邊疆。)

(爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心,。實(shí)際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿：祖國(guó)需要他們?cè)谀膬汗ぷ?，他們就到哪兒去安家?

我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹的幾句話,。

(三)默讀最后一個(gè)自然段,，理解爸爸又陷入了沉思。

說得好,。爸爸的微笑已經(jīng)說明，他不必?fù)?dān)心了,。

(四)朗讀全文,，體會(huì)邊疆建設(shè)者具備白楊樹的高貴品格,。

(五)理解《白楊》的中心思想,。

教師出示投影：

選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的中心思想：

1.課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。

2.課文表達(dá)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的志向。

3.課文通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊這件事,，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻(xiàn)的精神。

請(qǐng)三位同學(xué)讀三種答案,，同學(xué)們進(jìn)行比較,，然后找出一種最準(zhǔn)確的答案,，并說一說為什么?

(我認(rèn)為第三種答案是最準(zhǔn)確的。因?yàn)榈谝环N只寫了課文的主要內(nèi)容,，而沒有寫出作者的寫作目的,。第二種沒有講課文中的什么事，只寫了作者的寫作目的,，好像還不全面,。而第三種講的是最全面、最準(zhǔn)確的,，它把課文的寫作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起,。)

請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三種答案。

板書：扎根邊疆

建設(shè)邊疆

(六)總結(jié)全文,。

從課題我們知道,，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文,，我們又進(jìn)一步明白了,，作者描寫白楊樹，實(shí)際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者,。這種寫法很新穎,，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人,。表面上寫白楊,，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格,，正是邊疆建設(shè)者的品格,。小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)，也正是邊疆建設(shè)者對(duì)孩子們?cè)吔】党砷L(zhǎng)的期待,。

板書：借物喻人

同學(xué)們,，讓我們共同記住白楊的特點(diǎn),，在今后的人生道路上,，不畏艱險(xiǎn)，勇往直前,。

附：板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

教學(xué)中圖文結(jié)合,，讓學(xué)生感知白楊的形象美，重點(diǎn)品讀爸爸介紹白楊樹的三句話,，進(jìn)而感悟白楊的品格美,，并說一說爸爸與白楊樹有什么共同點(diǎn)。同時(shí)通過有感情地朗讀加深理解和體會(huì),。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí),，讓學(xué)生自讀,、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題,，在讀書,、思考、討論中自己解決問題,。當(dāng)學(xué)生的思路阻滯時(shí)給予疏通,，認(rèn)識(shí)模糊時(shí)給予點(diǎn)撥，表達(dá)不暢時(shí)給予幫助,，鼓勵(lì)學(xué)生在討論時(shí)敢于發(fā)表自己的見解,。

探究活動(dòng)

1.根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，想像20年以后,，課文中的哥哥妹妹是如何心系新疆,，建設(shè)新疆的。

2.通過讀書看報(bào),，收聽廣播,，收看電視，了解西部大開發(fā)的情況,，與同學(xué)交流,。

高二語文教案部編版篇三

答：文武并用，垂拱而治,。

二,、要實(shí)現(xiàn)“垂拱而治”，必須出現(xiàn)什么樣的局面?

答：智者盡其謀,，勇者竭其力,，仁者播其惠，信者效其忠,。

三,、君王要怎樣做才能才能出現(xiàn)這樣的局面?

答：簡(jiǎn)能而任之，擇善而從之,。

四,、若要簡(jiǎn)而能任，擇善而從,，君王就必須怎樣?

答：要“十思”,、宏“九德”。

五,、十思的主要內(nèi)容是什么?可以歸納為幾戒?

答：五戒：一戒貪心奢侈,，二戒驕傲自滿，三戒放縱懈怠，四戒壅蔽讒邪,，五戒謬賞濫刑,。

六、為什么君王要此十思五戒?

答：因?yàn)橹卫戆傩諘r(shí),，雖然“董之以嚴(yán)刑,，震之以威怒”，百姓也“茍免而不懷仁,，貌恭而不心服”,，“怨不在大，可畏惟人”,，人民之力,，可“載舟覆舟，所宜深慎”,。

七,、為什么會(huì)出現(xiàn)人民“茍免而不懷仁，貌恭而不心服”的情況?

答：因?yàn)椤胺舶僭住?，“在殷憂,，必竭誠(chéng)以待下；既得志,，則縱情以傲物”,，而“傲物則骨肉為行路”。

八,、為什么君王會(huì)出現(xiàn)這種前后截然不同的態(tài)度?

答：就君王的身份而言,，“承天景命”,，自以為自承天命,，而有恃無恐，“莫不殷憂而道著,，功成而德衰”,。就普通人性而言,，“善始者實(shí)繁，克終者蓋寡”,，“靡不有初,，鮮克有終”，一般人,，能做到善始善終的不多,，此人之常情,。

九,、作者反復(fù)提醒君王的目的是什么?

答：為人君者“居安思危，戒奢以儉”，從而“積其德義”,，因?yàn)椤叭司?dāng)神器之重,，居域中之大”，要“永保無疆之休”達(dá)到國(guó)家長(zhǎng)治久安的目的就必須如此,。如果“德不處其厚,，情不勝其欲”，“斯亦伐根以求木茂,，塞源而欲流長(zhǎng)者也”,。

十,、作者為了將自己的意思表達(dá)清楚,，在行文上有此什么特點(diǎn)?

答：言詞懇切而情感真摯,，處處為對(duì)方的江山著想,；運(yùn)用比喻而深入淺出，時(shí)時(shí)把握對(duì)方心理；駢散結(jié)合而句式整齊,，既有語勢(shì)又簡(jiǎn)明扼要,。以“思”為線索，將所要論述的問題聯(lián)綴成文，文理清晰,，結(jié)構(gòu)縝密,。并運(yùn)用比喻、排比和對(duì)仗的修辭手法,，說理透徹,，音韻鏗鏘，氣勢(shì)充沛,，是一篇很好的論說文,。

十一,、魏征此時(shí)為何向唐太宗上奏?

答：唐太宗即位初期,，因隋鑒不遠(yuǎn)，故能勵(lì)精圖治,。隨著功業(yè)日隆,，生活漸加奢靡,，“喜聞順旨之說”，“不悅逆耳之言”。魏征以此為憂,，多次上疏切諫,，本文是其中的一篇。全文圍繞“思國(guó)之安者,，必積其德義”的主旨,，規(guī)勸唐太宗在政治上要慎始敬終，虛心納下,，賞罰公正,；用人時(shí)要知人善任，簡(jiǎn)能擇善,；生活上要崇尚節(jié)儉,，不輕用民力。這些主張雖以鞏固李唐王朝為出發(fā)點(diǎn),，但客觀上使人民得以休養(yǎng)生息,，有利于初唐的強(qiáng)盛。

高二語文教案部編版篇四

1.了解張就齡的生平

2.注意詩中的用詞

3.理解詩歌的內(nèi)容和境界

1．詩歌的境界

唐玄宗開元時(shí)宰相,。韶州曲江（今廣東曲江北）人,。一名博物,，字子壽,。弱冠登進(jìn)士。曾上書唐玄宗李隆基,，主張重視地方官人選,，選官應(yīng)重賢能，不循資歷,。其文才為宰相張說器重,。開元十一年（723）被任為中書舍人。張說罷相,，受累外遷,。十九年，玄宗召為秘書少監(jiān),、集賢院學(xué)士,，再遷中書侍郎。二十一年,，以中書侍郎為相,。時(shí)玄宗的寵妃武惠妃，謀廢太子李瑛而立己子,，命宮中官奴游說九齡,，九齡叱之。

玄宗欲以范陽（今北京）節(jié)度使張守為相,，以朔方（今寧夏靈武南）節(jié)度使牛仙客為尚書,，九齡都反對(duì),，玄宗不悅，李林甫更進(jìn)讒言,，遷九齡為尚書右丞相,，罷知政事。不久又因他薦舉的監(jiān)察御史周子諒彈劾牛仙客,，觸怒玄宗,，貶為荊州長(zhǎng)史。二十八年卒,。初,，安祿山討奚、契丹,，戰(zhàn)敗,，被執(zhí)送京師。九齡主張按軍法處以極刑,，玄宗不從,。及安祿山反，玄宗奔蜀,，思及此事,，為之流涕，遣使至曲江祭九齡,。九齡才思敏捷,，文章高雅，詩意超逸,。有《曲江集》20卷傳世,。

可以說：“詩歌是文字的音樂”。它有鏗鏘有力的節(jié)奏,，有內(nèi)在的或高昂或低沉的韻律,。讓我們通過反復(fù)朗讀吟誦詩歌那形象、生動(dòng),、立體的語言,，聆聽它內(nèi)在的或高昂或低沉韻律，體會(huì)情景交融的意境,。

1,、學(xué)生自由誦讀，結(jié)合詩歌注釋解決疑難,，整體感知詩歌,。

2、教師范讀，喚起學(xué)生的審美感知,。

3,、誦讀指導(dǎo)

1理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵,，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去,，文如其人，言為心聲,。

2感性的表現(xiàn)：語音,、語調(diào)、表情,、動(dòng)作,、音樂

3、師生共讀,，用情感去點(diǎn)燃情感,。

1．賞析“海上生明月，天涯共此時(shí)”的意境美,？

雄渾闊大（海上,、明月、天涯）

2．此兩句是如何扣住題目“望月懷遠(yuǎn)”的,？

“海上生明月”緊扣“望月”字,，“天涯共此時(shí)”扣住“懷遠(yuǎn)”。起句自然,。

3．此句使用的藝術(shù)手法,？

a．即景抒情：由望月而生懷遠(yuǎn)之情,。

b．實(shí)虛結(jié)合：望月是實(shí)景,，懷遠(yuǎn)是設(shè)想遠(yuǎn)在天涯的友人也共對(duì)這輪明月在懷念自己。深化了懷遠(yuǎn)的深情,，也留下聯(lián)想和想象的'空間,。

4．“情人怨遙夜，竟夕起相思”,，如何理解“怨”和“竟夕”兩詞所包含的情感,？

是說多情人怨恨著這漫漫的長(zhǎng)夜，對(duì)月相思而徹夜不得入眠,。這里寫出多情人由懷遠(yuǎn)而苦思,，由苦思而難眠，由難眠而怨長(zhǎng)夜的種種連鎖動(dòng)作過程,，也包含著有情人的主觀感情色彩,。這一聲“怨長(zhǎng)夜”，包孕著多么深沉的感情!

6．“不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期”如何理解蘊(yùn)含其間的情感,？

寫因思念遠(yuǎn)人而不得相見,，故面對(duì)月華情不自禁地產(chǎn)生把月贈(zèng)送遠(yuǎn)人的想法。晉人陸機(jī)擬古詩《明月何皎皎》有“照之有余輝,，攬之不盈手,。”句,，詩中的“不堪盈手贈(zèng)”即由此化出,。隨之而來便產(chǎn)生尋夢(mèng)之想。這是一種無可奈何的癡念,。但借此更襯托出詩人思念遠(yuǎn)人的深摯感情,，使詩的懷遠(yuǎn)更為具體、更有含蘊(yùn),。詩便在這失望和希望的交集中戛然收住,，讀之尤覺韻味深長(zhǎng)。

詩題《望月懷遠(yuǎn)》,，全詩以“望”,、“懷”著眼，把“月”和“遠(yuǎn)”作為抒情對(duì)象,。所以詩中處處不離明月,，句句不離懷遠(yuǎn)，把月寫得那么柔情,，把情寫得那么沉著,，詩的情意是那么纏綿而不見感傷。語言自然渾成而不露痕跡,。這種風(fēng)格對(duì)以后的孟浩然,、王維等詩人有著深遠(yuǎn)的影響。

高二語文教案部編版篇五

1,、學(xué)習(xí)掌握漢魏晉五言詩的體例特點(diǎn),，能夠認(rèn)識(shí)到五言詩在我國(guó)古典詩歌史上的重要地位和對(duì)后代詩人的深遠(yuǎn)影響。

2,、掌握“迢迢牽牛星”的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色,。

3、掌握《歸園田居》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色,。

1,、通過詩歌的語言把握詩歌的意境。

2,、鑒賞詩歌的能力培養(yǎng),。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)語

詩歌發(fā)展到漢魏晉時(shí)期，五言詩成為了詩歌的主要體例,，學(xué)習(xí)了《孔雀東南飛》我們了解了樂府詩的特點(diǎn),。在那一時(shí)期除了樂府詩歌外，還有文人創(chuàng)作的五言詩,，這些詩歌在中國(guó)詩歌史上起著重要的作用,。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的兩首詩歌分別出自古詩十九首的“迢迢牽牛星”，和陶淵明的《歸園田居》,。

二,、解題

1、《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》,。是民歌體文人詩,，藝術(shù)成就頗高，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“五言之冠冕”,，鐘嶸在《詩品》中稱之為“驚心動(dòng)魄,，所謂‘一字千金’”。以后歷代文人經(jīng)常把《古詩十九首》奉為五言抒情詩的典范,。

2,、《歸園田居》選自《陶淵明集》。其詩語言樸素平淡,，著重表現(xiàn)詩人的超凡脫俗,，希望掙脫名韁利鎖，遠(yuǎn)離齷齪官場(chǎng),，回歸清新自然的閑適之情,。

三、研習(xí)課文

詩作中織女的深情是通過她的活動(dòng)和這些活動(dòng)引起的讀者的想像表現(xiàn)出來的,。比如,，織女整日忙碌在織機(jī)上卻織不出布帛，說明她被思念折磨而無心織布,，那么她又為什么要徒勞地在織機(jī)上忙碌呢,？恐怕是為了轉(zhuǎn)移注意排遣苦悶吧。隔河相望,，河漢的清淺和并不寬闊強(qiáng)化著見面的渴望，當(dāng)然也就增加了見不了面的無奈,。同樣,，在見面的阻隔只有“盈盈”一水時(shí)，“不得語”就差不多是不可忍受了,。疊詞突出了該詩哀婉的.情調(diào),，因而更具有表現(xiàn)力,。

2、《歸園田居》要注意理解詩人辭官歸隱,、重返自然的悠然自得的心態(tài),，體會(huì)其田園

詩的藝術(shù)風(fēng)格。

守拙與適俗,，園田與塵網(wǎng),，兩相對(duì)比之下,，詩人歸田后感到無比愉悅,。南野、草屋,、榆柳,、桃李、遠(yuǎn)村,、近煙,、雞鳴、狗吠,，眼之所見耳之所聞無不愜意,，這一切經(jīng)過陶淵明點(diǎn)化也都詩意盎然了?！芭h(yuǎn)人村,，依依墟里煙”一遠(yuǎn)一近，“狗吠深巷中,，雞鳴桑樹顛”以動(dòng)寫靜,，更襯托出田園的幽靜、恬美,。作者正是通過描寫田園景物的恬美,、田園生活的簡(jiǎn)樸，表現(xiàn)自己悠然自得的心境的,。

四,、課堂訓(xùn)練

（1）熟讀兩首詩，當(dāng)堂成誦,。

（2）討論完成練習(xí)三第2小題,。

五、布置作業(yè)

《飲酒》是陶淵明反映歸隱生活的又一詩作,，課后誦讀此詩,，加深對(duì)陶詩藝術(shù)特色的品味。

第二課時(shí)

一,、題解

《白馬篇》又名《游俠篇》,，作者曹植（192—232）,，字子建，三國(guó)時(shí)魏詩人,，曹操第三子,，封陳王，思,，世稱陳思王,，是文學(xué)史上五言詩的奠基人，自如地運(yùn)用樂府體裁,，大大地開拓了五言詩的境界,，宋人輯有《曹子建集》?！栋遵R篇》是樂歌詞,，以開頭二字命名。詩中塑造了一位武藝高強(qiáng)的少年英雄形象,，歌頌他“捐軀赴國(guó)難,，視死忽如歸”的愛國(guó)精神。同時(shí)寄托了作者欲報(bào)效祖國(guó),、建功立業(yè)的凌云壯志,。

二、研習(xí)課文

1,、找出《白馬篇》中的動(dòng)詞,，仔細(xì)品味其藝術(shù)效果。

這首詩在突出少年英雄高大形象時(shí),，其使用的動(dòng)詞是耐人尋味的,。如“破”“摧”“接”“散”就很形象生動(dòng)，使人仿佛看到這位少年英雄在表演精彩的射技,；“過”“若”則概括出少年英雄勇猛輕捷的形象,；“登”“蹈”“凌”寫出少年長(zhǎng)驅(qū)直人，銳不可擋,，壓倒一切之勢(shì),；“（不）顧”“赴”道出了少年英雄的思想境界。詩人就是通過這些生動(dòng)形象的動(dòng)詞刻畫了一個(gè)具有感召力,，使人熱血沸騰的愛國(guó)的少年英雄形象,。

2、體會(huì)作者所運(yùn)用的鋪敘的手法和少年英雄的忠勇愛國(guó),。

“白馬飾金羈,，連翩西北馳?！痹娨婚_頭就使人感到氣勢(shì)不凡,。白色的駿馬套上金色的籠頭，飛一般地向西北方馳去,?！鞍遵R”、“金羈”,、色彩鮮明,，“連翩”原指鳥飛的樣子。這里用來形容駿馬飛馳,。從表面看,，只見馬，不見人,。其實(shí)這里寫馬,，正是為了寫人，用的是烘云托月的手法,。這不僅寫出了壯士騎術(shù)嫻熟,，而且也表現(xiàn)了邊情的緊急。這好象是一個(gè)電影特寫鏡頭,，表現(xiàn)出壯士豪邁的氣概,。

詩人生逢亂世，素有“戮力上國(guó),，流惠下民”,、建功立業(yè)之大志，但卻沒有機(jī)會(huì),，只好借詩表現(xiàn)他追求政治理想的執(zhí)著和實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)的愿望,。詩中的少年，武藝高強(qiáng)嫻熟,，英勇無比,；大敵當(dāng)前無所畏懼，渾身是膽,，沖鋒陷陣,；只要能保家衛(wèi)國(guó)，哪怕赴湯蹈火,，犧牲生命亦在所不惜,。本詩塑造了一個(gè)為解救國(guó)難，為消滅入侵之?dāng)扯罅x凜然,、英勇不屈的英雄形象,，讓我們景仰之至，倍受鼓舞,。

三,、課堂小結(jié)

本詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，環(huán)環(huán)相扣，氣勢(shì)宏偉,，酣暢淋漓,，鋪陳和委婉含蓄的藝術(shù)手法的運(yùn)用，大大增強(qiáng)了語言的表達(dá)效果,，使人物形象有血有肉,，栩栩如生。尤其是少年英雄的忠勇報(bào)國(guó)之心,、建功立業(yè)之志,，值得我們學(xué)習(xí)。

高二語文教案部編版篇六

1,、了解屈原的生平,，領(lǐng)悟其愛國(guó)的實(shí)質(zhì)，樹立正確的人生觀和世界觀,。

2,、誦讀課文，抓住關(guān)鍵詞語,，疏通詩句,，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞、評(píng)價(jià)古詩文的能力,。

3,、了解“騷體詩”的形式特點(diǎn)，理解并掌握詩中的關(guān)鍵語句,。

4,、了解浪漫主義詩歌傳統(tǒng)的特征。

高二語文教案部編版篇七

1,、學(xué)習(xí)本文象征手法的運(yùn)用,，理解“燈”“燈光”的象征意義。

2,、學(xué)習(xí)本文作者展開聯(lián)想,，逐層深入地剖析事物內(nèi)涵的寫法。

3,、學(xué)習(xí)運(yùn)用象征手法托物抒懷,、表達(dá)感情的寫法及文章“形散神聚”的特點(diǎn)。

理解“燈”“燈光”的象征意義

點(diǎn)：

運(yùn)用象征手法托物抒懷,、表達(dá)感情的寫作手法

1,、請(qǐng)學(xué)生于課文結(jié)束處看到本文寫作時(shí)間： 1942.3

2、你知道此時(shí)的中國(guó)是怎樣的狀況嗎？學(xué)生分析這段時(shí)期的國(guó)內(nèi)形勢(shì),。

3,、教師補(bǔ)充。

4,、學(xué)生回憶學(xué)過的巴金的作品,，簡(jiǎn)介巴金,。

巴金的經(jīng)歷需簡(jiǎn)介,，著重點(diǎn)在于他背叛家庭，走向革命的勇氣與熱情,，引導(dǎo)學(xué)生品讀文字蘊(yùn)含的力量,。

形式：學(xué)生依次逐段朗讀課文。聽讀者注意讀者的情況,，并思考如下問題：

要求：(1)讀罷全文,，你能發(fā)現(xiàn)作者的感情變化嗎？請(qǐng)用具體詞語例證,，是什么力量令其感情變化,。

（2）全文哪些段落寫燈光？

討論明示：

（1）作者情緒由低落悲觀轉(zhuǎn)為樂觀高潮,。第一段的“窒悶”,，尾段的“微笑”，可以顯示燈光令其感情變化,。

(2)3-12段寫燈光,。

難點(diǎn)：2段到底有沒有寫燈光？應(yīng)該說涉及了燈光,，或說暗寫側(cè)寫燈光,，作者對(duì)于燈光已感覺到了?！捌岷谝黄钡健昂谏饾u談”以至“終于分辨出來了”,，這過程變化靠得是燈光，第3段的內(nèi)容也恰恰是這一結(jié)論的注腳,。

1,、散文“形散而神不散”，形式在于其線索,。本文線索是燈光,。引導(dǎo)學(xué)生依課文內(nèi)容總結(jié)出本文的內(nèi)容脈絡(luò)。

明確：眼前/現(xiàn)實(shí)燈光回憶燈光聯(lián)想燈光眼前/現(xiàn)實(shí)燈光

導(dǎo)析：

（1）請(qǐng)為三個(gè)小故事添加標(biāo)題,，概括其內(nèi)容,。

（2）兩個(gè)神話故事可否去掉一個(gè)？為什么？寫第三個(gè)故事的目的是什么,？

（3）聯(lián)想燈光的目的何在,？

明確：

（1）

a哈里希島的故事：長(zhǎng)明燈，盼歸之燈,，姐姐點(diǎn)燈照亮漁人歸途,，長(zhǎng)夜孤燈。

b愛之光,、希洛與利安得爾的故事

c友人投江被救

（2）不能去掉,。

因?yàn)榈谝粋€(gè)故事中的燈是指路的燈，第二個(gè)故事中的燈是精神的燈,，燈中蘊(yùn)含著勇氣與希望,。二燈光內(nèi)涵不同，第二個(gè)故事中的燈不僅指路,，更是精神依托,，文意更加深入了。

寫第三個(gè)故事目的在于顯示燈的力量是巨大的,。友人投江,，心已冷盡，但就是這垂死之人的心竟被燈光照亮,，燈光為他帶來了人間的溫暖和美好的情誼,，帶來了生活的希望與信念，燈的內(nèi)涵在這個(gè)故事中進(jìn)一步被挖掘展示,。

（3）聯(lián)想燈光,，作者是借此來剖析挖掘燈的內(nèi)涵，讓人們?cè)谪S富的感性材料中認(rèn)識(shí)燈的作用,，這自然比用議論抒情的方式來講燈的內(nèi)涵更形象,，更能開闊人的思維。而且這幾個(gè)故事很具有代表性,，現(xiàn)實(shí)與理想,，古代與現(xiàn)代，中國(guó)與外國(guó),，人們對(duì)于燈的感情都是一樣的,，燈的意義更明了了。

思想內(nèi)容的小結(jié)：

歸納燈包含的內(nèi)容以及作者的感情傾向,。

藝術(shù)手法的小結(jié)：

象征手法的運(yùn)用,。

善于運(yùn)用聯(lián)想來感性地揭示文章內(nèi)涵的寫法。

以“燈”為題,，用象征手法寫一篇揭示“燈”燃燒自己,，造福人類的品質(zhì)的文章，600字左右。

高二語文教案部編版篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解“斑紋”的內(nèi)在含義,，把握行文思路,，揣摩詩意的語言，賞讀多種寫作手法,。

2.有感情地朗讀課文,，充分領(lǐng)悟本文的哲理和情感。

3.熱愛自然,，敬畏自然,，學(xué)會(huì)以平視的角度和深度的情感體驗(yàn)來看待自然和生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

深刻理解“斑紋”的內(nèi)在含義,，了解自然界以及人類社會(huì)的各種“斑紋”,，揣摩本文詩意的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解富于思考的哲理性語言,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入新課

1,、采采蠅是非洲一種傳播昏睡病的有害昆蟲,，經(jīng)常叮咬馬、羚羊和其他草原動(dòng)物,。奇怪的是,，它們對(duì)斑馬卻很少騷擾。這是什么原因呢,？斑馬的斑紋能幫助它抵御采采蠅的叮咬,。

2、斑馬的條紋是一種“護(hù)身符”,。因?yàn)楹诎讞l紋在陽光或月光的照射下,，吸收和反射的光線各不相同，這樣可以使斑馬的身體輪廓變得模糊起來,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，很難將它同周圍環(huán)境分辨開來，也就不容易被猛獸發(fā)現(xiàn)了,。通常,，獅子是在黃昏或黎明時(shí)狩獵的。一旦它發(fā)現(xiàn)了斑馬,，對(duì)方黑白分明的條紋,，也往往使獅子難以判斷自己與獵物之間的距離。如果對(duì)方是一匹正在運(yùn)動(dòng)的斑馬,，那么準(zhǔn)確估計(jì)它的實(shí)際位置和運(yùn)動(dòng)速度,，就更加困難了。

二、整體感知

1,、速讀全文,，畫出有“斑紋”一詞的語句。

2,、思考：結(jié)合語句思考作者的行文思路是什么,？

明確：整篇文章應(yīng)該是按照由點(diǎn)到面，從小到大,，從具體到抽象的順序展開的,。

行文思路：由形象的斑紋到抽象的斑紋、由斑紋到生物習(xí)性到對(duì)生命本質(zhì)的思考,、由生命現(xiàn)象到對(duì)神秘自然的敬畏,。

三、研習(xí)文本

1,、朗讀1—5節(jié),，思考：文中詳寫哪種動(dòng)物的“斑紋”？為什么,？

明確：詳寫蛇,。

蛇的斑紋最為典型、醒目,，重點(diǎn)寫蛇可以有代表性地突出“斑紋”;不只寫了蛇的斑紋,，還寫了它的生活習(xí)性、生存狀態(tài)等內(nèi)容,，豐富了文章的表現(xiàn)范疇,，作者寫“斑紋”并不為單一地介紹動(dòng)物皮毛，同時(shí)也是向我們展現(xiàn)一個(gè)豐富真實(shí)的自然界,。重點(diǎn)突出,，便于下文畫卷式地展開豐富生動(dòng)而神秘的自然乃至整個(gè)筆底世界。

蛇的文化內(nèi)涵豐富,，相關(guān)的寓言和傳說較多,，可以引發(fā)讀者興趣，以作者強(qiáng)烈的情感來加強(qiáng)讀者的情感體驗(yàn),，豐富文章的文化內(nèi)涵,。不只說明了蛇這種動(dòng)物的斑紋，更生動(dòng)細(xì)致地塑造了一個(gè)陰險(xiǎn),、詭秘,、惡毒的形象，使文章富于情趣,，饒有意味,。

2,、哪里還可以有“斑紋”？

明確：其他動(dòng)物,；植物,；一切生物；人類,。

3,、關(guān)于“斑紋”的含義，課文中有沒有相關(guān)表述?

明確：課文對(duì)“斑紋”的表述：斑紋起源于對(duì)一種簡(jiǎn)單圖案的特別嗜好：或直或曲的線條,，大小不一的色塊,，或者，就是一個(gè)普通的圓點(diǎn),，不斷的復(fù)制構(gòu)成驚人的繁復(fù)效果,。

4、朗讀課文最后四小節(jié),，體會(huì)“斑紋”在這些段落中的含義,。

明確：大地是有斑紋的：一年四季，春耕夏種秋收冬藏,，大地四季留下的“斑紋”預(yù)示著自然規(guī)律,。

生活是有斑紋的：生活的印記，情感的體驗(yàn)，生存的狀態(tài),，“修飾”過的生活,，留下美的痕跡;“損害”過的生活，留下悔恨或丑陋的記憶,，這些都可以形成“斑紋”,，“斑紋”無所不在。

明確：這里的“神”,，可以理解為神秘的自然,，或者自然規(guī)律。

以“我”看待自然,，自然界和人類生活中存在許多“斑紋”;換一個(gè)角度來看，距離遙遠(yuǎn),，生命渺小,，眾生平等,?！拔覀儭币膊贿^是大自然的一個(gè)組成部分,，“斑紋”就是我們的生存狀態(tài),?！拔覀儭钡囊磺猩?，愛恨悲歡,，也都符合大自然生生不息的規(guī)律。

這里既揭示出情感的體驗(yàn),、生存的狀態(tài)是鐫刻在每個(gè)人身上的斑紋的這里,，又流露出人與自然平等相處、和諧共存的理想和情懷,。作者對(duì)大自然懷有一種敬畏之心，對(duì)主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊,。

5、小結(jié),。準(zhǔn)確理解文中“斑紋”的含義,。

文章主要寫了動(dòng)物皮毛的顏色和圖案,，也寫到自然界其他事物和社會(huì)現(xiàn)象、人類生活的印跡,。文中的“斑紋”既是具體的，又是抽象的,，既指自然界客觀存在的斑紋，又指社會(huì)現(xiàn)象,、人們內(nèi)心的精神生活，情感記憶的印記等,，這樣就帶有哲學(xué)的意味，寬泛的說也可指一切存在,。

四、文本提升

1,、自由暢談：我和“斑紋”

“我們”也不過是大自然的一個(gè)組成部分,，“斑紋”就是我們的生存狀態(tài),。人與自然平等相處,、和諧共存。

2,、關(guān)注生態(tài)：我的綠色家園

五、課堂總結(jié)

周曉楓以帶著一種人與自然眾生平等,、和諧共存的理想和情懷來看待這個(gè)世界,，動(dòng)用了心底的那部分溫存,，以“對(duì)天地自然持久的熱情關(guān)注和對(duì)世間諸多存在的悲憫及敬畏之心”來描述這個(gè)世界,，愛,，以一種神奇的力量,，使之出類拔萃,。如果我們也能夠以對(duì)自然、對(duì)一切生命,、對(duì)人類生活的飽滿的情感來觀察，來感知,，相信我們筆下的文字也是血肉豐滿的,，我們的心靈中也一定能夠綻放一座有著姿態(tài)萬千的風(fēng)景的花園,。

六,、布置作業(yè)

1,、隨筆《我的綠色家園》

2、預(yù)習(xí)下一課,。

板書：

斑 紋

周曉楓

斑紋：生活習(xí)性——生存狀態(tài)——生活體驗(yàn)——生命印記 無所不在

啟示：關(guān)注生命現(xiàn)象 敬畏生命本身 禮贊自然規(guī)律 和諧共存

教學(xué)反思：

通過這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作者對(duì)斑紋的形象描述和對(duì)斑紋的理性闡述，我們已經(jīng)很清楚了解斑紋的深刻內(nèi)涵,，從而來把握作者對(duì)生命本質(zhì)的思考,。從中學(xué)生深切知道了熱愛自然,，敬畏自然，學(xué)會(huì)以平視的角度和深度的情感體驗(yàn)來看待自然和生活,。