作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

高二語文教案簡案 高二語文教案部編版篇一

一,、基礎(chǔ)知識

1、 下列加點的字注音全正確的一項是( )

a. 雕闌玉砌（qì） 驟雨（jù） 暮靄 （ǎi） 檣櫓(qiáng)

b. 乍暖還寒 （hái) 檻菊(jiàn) 凝噎 (yī） 都門（dū）

c. 良辰美景（chén) 舞榭 (xiè） 彩箋 (jiān) 不諳（ān）

d. 寒蟬凄切（qī） 將息 （jiàng) 豆蔻 (kòu) 蒼陌(mò）

2,、 下列各組詞語中,，字形無誤的一項是( )

a. 婉約 淪陷 憤激 凄切 帳蓬

b. 頹廢 良晨 檣櫓 迢迢 韻腳

c. 暮藹 鵲橋 蒼陌 倉皇 豆蔻

d. 飄零 烽火 不虞 芍藥 貶謫

3、詩句填空：

a 《雨霖鈴》中表現(xiàn)主題的詞句是：“________________”,。

b 《雨霖鈴》中描寫月色的著名詞句“_________________”

4,、選出下面對詩句節(jié)奏劃分正確的一項：( )

a 寒蟬/凄切，對長/亭晚,，驟雨/初歇,。

b 念/橋邊/紅藥，年年/知為/誰生,？

c 自/胡馬/窺江/去后,，廢池/喬木，猶厭/言兵,。

d 便縱有/千種/風情,，更與/何人/說！

5、根據(jù)提示填空：

a 古代大道上每五里設(shè)一短亭,，每十里設(shè)一長亭,，供行人休息，人們常在___________亭送別,。

b “___________”是指木蘭木制造的船，文字作品中常把它用做對船的美稱,。

答案

1,、 c

2、 d

3.a“多情自古傷離別,，更哪堪冷落清秋節(jié)”b“今宵酒醒何處,？楊柳岸曉風殘月”

4.c。

5.a在長亭送別,。 b“蘭舟”,。

課內(nèi)探究學案

一 學習目標：(1)感知作品內(nèi)容和思想感情

（2）掌握借景抒情、情景交融和虛實結(jié)合的寫法

（3）鑒賞意象,，掌握婉約派的特點

教師設(shè)疑,，學生探究。

1 (1),。本詞的基調(diào)是什么,？（感受是什么）

（2）本詞寫的是什么內(nèi)容？ ,。本詞按什么順序來寫的,？

（3）。那么離別可以分為幾個階段,？

2學生逐句討論,，分析的重點是每句的意象、意境,、遣詞造句,、寫作手法（自由表達）

提示：上片：意象 細節(jié) 手法 煉字

（思考）“念去去，千里煙波,，暮靄沉沉楚天闊”一句,，景物描寫應如何理解？是否給人以寬廣雄偉的氣勢之感,？

下片：分析“今宵酒醒何處,，楊柳岸、曉風殘月”一句的藝術(shù)效果,。

3【雨霖鈴課堂演練】

閱讀下面的宋詞,，完成1—2題。

多情自古傷離別。更那堪,、冷落清秋節(jié)。

今宵酒醒何處,，楊柳岸,、曉風殘月。

此去經(jīng)年,，應是良辰,、好景虛設(shè)。

便縱有,，千種風情,，更與何人說。

1,、“更那堪,、冷落清秋節(jié)”在詞中有何作用？

2,、“今宵酒醒何處,，楊柳岸、曉風殘月”,，這幾句歷來為人所傳誦,，為什么？談談你的理解,。

答案1.“清秋節(jié)”與“寒蟬凄切”前后照應,，突出了凄清的氛圍，“更哪堪”則加強了這種悲劇色彩,。 2.這三句想像今后旅途中的況味：一舟臨岸,，詞人酒醒夢回，只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳,，一彎殘月高掛楊柳枝頭,。整個畫面充滿了凄清的氣氛。 3.為有我之境,。暮山,、斷橋、幽徑,、漁村,、孤煙、殘陽,、暮云等均已點染出“黯然情緒” 屬“物皆著我之色彩”,。

：

課后延伸拓展學案

【模擬試題】

一,、基礎(chǔ)知識

1、 下列句子中加點的詞解釋有誤的一項是( )

a. 故國不堪回首月明中（指南唐都城金陵——南京）

b. 便總有千種風情（情意）

c. 檻菊愁煙蘭泣露（欄桿邊的秋菊）

d. 這次第,，怎一個愁字了得 （不好的房子）

2,、 下列說法不正確的一項是( )

a. 歌、行,、引,、吟為古代詩歌體裁，其間無嚴格區(qū)別,，音節(jié),、格律較自由，形式有五言,、七言、雜言,。

b. 詩的風格有現(xiàn)實主義,、浪漫主義兩大派別，前者的代表人物如杜甫,、白居易,、陸游等，后者代表人物如屈原,、李白等,。

c. 中國古典詩歌包括古體詩和近體詩，古體詩主要指唐代以前的詩歌,，近體詩指唐初形成的,，在字數(shù)、對仗,、聲韻等方面有嚴格規(guī)定的一種格律詩體,。

d. 詞，原名曲子詞,，來自民間,，源于樂府，興與中唐,，盛在兩宋,，題材較自由，依字數(shù)多少分為小令,、中調(diào),、長調(diào)?！赌咎m辭》即屬此類,。

二,、閱讀實踐

（一）

武陵春 李清照

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭,。物是人非事事休,，欲語淚先流。

聞說雙溪春尚好,，也擬泛輕舟,。只恐雙溪舴艋舟，載不動,，許多愁,。

1、 對這首詞文句的解釋,，錯誤的一項是( )

a. “風住塵香花已盡”說盛開的花朵因受狂風的摧殘已委身于泥土,；“塵香”即后來陸游《卜算子》詞“零落成泥碾作塵”的意思。

b. “日晚倦梳頭”說的是日色已高,，倦意難消,，強打精神梳妝打扮，

c. “物是人非事事休”說的是事物依舊而人事已非,?！笆率隆比鐕啤⒓彝?、夫死等,。

d. “只恐雙溪舴艋舟，載不動,，許多愁”,，寫出了詞人心中無比深重的愁苦?！棒肤恢邸?，狹長小船，形如“舴艋”,。

2,、 對這首詞分析不當?shù)囊豁検? )

a. 上片直接寫愁情的深重，下片婉轉(zhuǎn)地從欲遣泄憂而不能的角度,，進一步表現(xiàn)愁情深重,。

b. 這首詞集中抒寫離情別緒，主題鮮明,，凄婉動人,。

c. 全詞想象驚人，化無影無形的愁緒為有重量的實體,，造意新奇,，極富創(chuàng)意,。

d. 全詞格調(diào)十分凄苦憂傷，體現(xiàn)了淺顯而又凝練,、含蓄而不深澀的藝術(shù)風格,。

（二）

憶江南 白居易

江南好，風景舊曾諳,。日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍，能不憶江南,？

憶江南 李煜

閑夢遠,，南國正芳春。船上管弦江面綠,，滿城飛絮滾輕塵,。忙殺看花人。

1,、 對這兩首詞中語句的解說,，不恰當?shù)囊豁検? )

a. 在白居易的詞中，“風景舊曾諳”的“諳”字,，說明江南春天的特點，不是聽人說的,，而是親身感受到的,。

b. 在李煜的詞中，“南國正芳春”的“芳”字,，寫出了春天的特點,，使人如見百媚千嬌的花容，如聞馥郁的花香,。

c. 兩首詞中的“綠”都是既寫水色,，也寫春色，與紅日,，江花互相襯映,，把江南的春天渲染的嫵媚動人。

d. 兩首詞都表現(xiàn)了對春景的贊美之情,，但結(jié)尾抒情方式不同,，白居易的詞用反問句直抒胸臆，李煜的詞用敘述句間接抒情,。

2,、 對這兩首詞分析不當?shù)囊豁検? )

a.白居易的詞開篇即扣住“憶”字，先總提一筆,，然后以“江”為中心,，描寫耀眼的紅日、“紅勝火”的江花,，“綠如藍”的江水,。

b. 李煜的詞從“閑夢”起筆，先概括描寫,，后用白描手法勾勒春江,、樂聲、飛絮,、輕塵和觀賞群芳的“看花人”,。

c. 兩首詞寫景如畫，景中含情,，但寫的都不是眼前的實景：白居易的詞是憶中之景,，李煜的詞是夢中之景。

d. 兩首詞都通俗明快,。感情真摯,，音韻悠揚，白居易的詞帶有濃郁的民歌風格,。

【課外拓展】

王國維《人間詞話》的一段話：“詞以境界為上,。有境界則自為高格,，自有名句,。有有我之境，與無我之境,。“淚眼問花花不語,，亂紅飛過秋千去”“可堪孤館閉春寒,，杜鵑聲里斜陽暮”有我之境也,。“采菊東蘺下,，悠然見南山”“寒波淡淡起,，白鳥悠悠下”無我之境也。有我之境,，以我觀物,，故物皆著我之色彩；無我之境,，以物觀物,，故不知何者為我，何者為物,。古人為詞寫有我之境者為多,，然未始不能寫無我之境，此在豪杰之士自能得之耳,?！撤仟氈^景物也。喜怒哀樂,，亦人心中之一境界,。故能寫真景物、真感情者,，謂之有境界,。否則謂之無境界?！?/p>

【試題答案】

一,、1. d 2. d

二、(一)1. a 2. b

(二)1. c 2. c

【總結(jié)】最新一年已經(jīng)到來,，新的一年也會為您收集更多更好的文章,，希望本文“高二語文教案：雨霖鈴課前預習學案”能給您帶來幫助！下面請看更多頻道：

高二語文教案簡案 高二語文教案部編版篇二

（一） 初步了解元雜劇的特點,，提高鑒賞古典戲曲的藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）,、結(jié)合“單元知識和訓練”掌握研究性閱讀的方法,。

（三）、認識封建社會官吏昏聵,，法制的黑暗現(xiàn)實以及人民的反抗精神,。

（一）、這曲戲由幾部分組成,？彼此之間有什么內(nèi)在聯(lián)系,？

（二）、如何理解竇娥這一人物形象的反抗精神,？

點撥,、研討、賞鑒

一,、介紹關(guān)漢卿

關(guān)漢卿,，號齋叟,，金未元初大都人（現(xiàn)北京人），元代雜劇的代表作家,，也是我國戲劇史上最早也最偉大的作家,。他與鄭光祖、白樸,、馬致遠齊名,，被稱為“元曲四大家”。

元代人說他“生而倜儻,，博學能文,，滑稽、多智,，蘊藉風流,，為一時之冠?！彼谏⑶赌蠀我恢āげ环稀分姓f自己精音律,，會吟詩，能吹簫彈琴,，歌唱舞蹈，也會下棋射獵,，多才多藝,。

元代的階級矛盾和民族矛盾十分塵銳，關(guān)漢卿不滿社會現(xiàn)實,，不僅寫作劇本,，有時還登臺演唱，借雜劇來揭露黑暗的現(xiàn)實,，寄托自己的社會理想,。他一生創(chuàng)作雜劇60多部，但大都散失了,，現(xiàn)僅存18部,。《竇娥冤》《救風塵》,、《望江亭》,、《單刀會》等流傳很廣。其中《竇娥冤》是我國十大古典悲劇之一,。1956年,，他的名字被子列入世界文化名人之列。

二,、講授課文

1,、 提問：在課文共出現(xiàn)了多少曲牌,？都屬于什么宮調(diào)？

明確：共出現(xiàn)10個曲牌,，都有屬于正宮調(diào),。

2、 根據(jù)10個曲牌和故事情節(jié),，把課文分成若干層次（按思考和練習一要求）

明確：10個曲牌有三個層次,，使劇情有張有弛，有烘托,，有宣染,，扣人心弦，催人淚下,。

第一層[端正好][滾繡球]兩個曲牌,，大意是竇娥指斥天地鬼神。

第二層是[倘秀才]至[鮑魚兒]四個曲牌大意是竇娥告別婆婆,。

第三層[耍孩兒]至[煞尾]四個曲牌,，大意是竇娥發(fā)下三大誓愿

三、 作業(yè)設(shè)計：背誦[端正好][滾秀才]兩個曲子

四,、 板書設(shè)計

一關(guān)漢卿

二,、情節(jié)結(jié)構(gòu)：竇娥指斥天地鬼神——告別婆婆——發(fā)下三大誓愿

一、分析第一層

齊讀課文第一層的兩支曲子

提問：竇娥為什么要指斥天地鬼神,？

明確：竇娥訴說自己莫名其妙犯法受刑,，冤屈之大可“動天地驚鬼神?！庇忠驗楦]娥的沖突對象隱于幕后,，而天地鬼神便成了她的指斥的對象，由于內(nèi)心的悲憤難以控制,，便筑成了對天地的怨恨與控訴,。

二、分析第二層：

提問：從“左側(cè)右偏”“前合后偃”兩句可見竇娥在赴刑途中所受的苦難,，可她為什么還要提出堅決走后街，舍近求遠呢,？

明確：因為竇娥的婆婆住在前街,，怕婆婆看見自己受刑而傷心，這充分顯示了她的善良與淳樸的美好心靈,，展示了她性格的一面,。

然而，她的婆婆還是迎面趕來,，情看她與婆婆的一段對白,，并試做分析

（原文略）

三,、提問：通過人物對白試分析關(guān)漢卿的語言藝術(shù)和戲劇效果。

明確：關(guān)漢卿駕馭語言的能力是驚人的,，他可以根據(jù)生活本身所提供的語言來反映現(xiàn)實,，充分為戲情的人物性格服務，竇娥對婆婆的一段對白,，出自這個封建社會小媳婦的口里是那樣貼切,，表現(xiàn)得是那么自然生動。

四,、閱讀[快活三][鯉魚兒]

提問：這兩支曲子是竇娥臨刑前對婆婆提出的希望的要求,，在表現(xiàn)主題方面起到什么作用呢？

明確：使人們對竇娥的悲慘遭遇更加同情,。她勸婆婆不要過分悲傷,，再一次表明她善良美好的心靈。這樣的好人蒙受冤屈而死,，自然使人們對不公正的社會產(chǎn)生憤恨之情,，戲劇的審美作用得到了充分的體現(xiàn)。

五,、 閱讀第三層：分析竇娥臨刑時發(fā)出三樁誓愿,，說明她所希望的是什么？

明確：第一樁誓愿是血濺白練：她希望刑場上的人們能立刻了解她的冤屈：第二樁誓愿是六朋飛雪：她希望自己的冤屈會在上蒼得到反應,。第三樁誓愿是亢旱三年“她不僅希望介人的冤屈得到伸張,，而且希望上天能夠懲治 惡。

六,、 她的三樁誓愿與第一層對天地的指責是什么關(guān)系,？是否矛盾？

明確：竇娥對天地的指斥和感受動天地,，顯然是矛盾的,。可見,，竇娥訴冤過程中對天的懷疑和依賴是始終交織在一起的,。這正反映了作者的歷史和階級的局限性，一方面,，他通過竇娥指斥天地從根本上批判封建統(tǒng)治階級,，表達自己變革現(xiàn)實的愿望。另一方面,，又不能從根本上提出救民于水火的辦法,。只能靠天動動容不定期昭雪竇娥的冤案。

歸納主題

本劇通過竇娥蒙受的千古奇冤，揭露了封建社會的黑暗,，統(tǒng)治階級的昏庸殘暴歌頌了竇娥的美好心靈和反抗精神,。

七、 作業(yè)設(shè)計：

如何分析理解竇娥的反抗精神,？

八,、 板書設(shè)計：

竇娥冤

1、 竇娥為什么要指斥天地鬼神,？

2,、 三樁誓愿是什么？表現(xiàn)了竇娥什么樣怕精神,？

3,、 歸納主題

4、 作業(yè)設(shè)計,。

高二語文教案簡案 高二語文教案部編版篇三

通過學習《美腿與丑腿》,，學會鑒賞文章嚴謹?shù)恼撟C結(jié)構(gòu)，質(zhì)樸,、睿智的語言特色,。以下是為大家分享的人教版高二語文《美腿與丑腿》教案，供大家參考借鑒,，歡迎瀏覽,！

1、了解世界偉人富蘭克林,。

2,、理解作者的觀點。

鑒賞文章嚴謹?shù)恼撟C結(jié)構(gòu),，質(zhì)樸,、睿智的語言特色。

理解文中苦樂在于心的道理,，引導學生樂觀積極的面對人生,。

認識文章中所蘊含的哲理并學會運用這種哲理來指導生活。

正確理解富蘭克林所說的“悲觀”的生活情態(tài),，不單純是愁容和牢騷,，而是那種全無自省自察之意，成天沾沾自喜于苛責別人甚至以此為功的惡劣做法,。

自讀法,。（在學生自讀的同時教師給以必要的指導和提示。）

多媒體教學設(shè)施,，自制課件。

1課時

一、創(chuàng)設(shè)情景,，導入新課,。

情景一：一條泥濘的鄉(xiāng)間小路，一條小溪靜靜地流,，幾塊零亂的石頭,。

甲：這有什么好看的？雨后泥濘的小路,、溪流,、石頭！

乙：多美的景色,！小路邊長著青草,，溪流里藏著歌謠，石頭邊花朵在歡笑,。雨后天邊掛著彩虹……

情景二：玫瑰園,，一對孿生姐妹。

甲：（被玫瑰刺破了手）這是個壞地方,，每朵花下面都有刺,。

乙：這是個好地方，每根枝條上都有花,。

二,、資料助讀。

（幻燈片出示作者資料以便學生了解作者其人,。）

三,、師生共同研讀課文。

（一）學生自由朗讀課文,，整體感知課文,，掃清字詞障礙，大致了解作者觀點,。

（出示生字詞的讀音和意思,，幫助學生讀懂課文）

（二）精讀課文，把握作者的觀點態(tài)度,。教師設(shè)計思考題,，指導學生自讀。

（多媒體顯示）：

⑴本文的主要觀點是什么,？

⑵作者是如何論證自己的觀點的,？請對作者的論證思路仔細梳理。

⑶有的譯文標題為“苦樂在于心”請比較兩個標題,，說說哪一個更好,，并說明理由,。

⑷樂觀、悲觀不僅僅指人的外在表現(xiàn),，而且是指人內(nèi)在的性格傾向,，是一種心理行為。針對這兩種心理行為,，結(jié)合課文談談你對此的理解和認識,？

（學生分組討論交流，并發(fā)表意見,，全班交流）

（三）賞讀課文,，鑒賞課文的諸多美點。

（學生自選角度品評課文,。）

如：哲理美,。樸素的人生哲理折射出作者思想的光輝。悲觀扼殺生的勇氣,、樂觀激發(fā)生的激情,，一念之間決定苦樂，行為習慣成就人生,?！?/p>

（四）悟讀課文，鏈接生活,。

1,、教師提示：請以“幸福與樂觀相伴，不幸與悲觀相隨”為話題說一段話,，可以對生活在你周圍的像作者說的因樂觀而幸福,，因悲觀而不幸的人作簡短的描述，也可以談談你對此的認識,。

2,、請同學們各用一句話為本課的學習活動作總結(jié)性發(fā)言。

學生自由發(fā)言,，集體交流,。

四、布置作業(yè),。

余秋雨在《文明的碎片》中說：“成熟是一種明亮不刺眼的光輝,，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不在對人察言觀色的從容,，一種終于停止向別人申訴求告的大氣,，一種不理會喧鬧的微笑，一種洗涮了偏激的淡漠,，一種無需聲張的厚實,，一種并不陡峭的高度,，勃發(fā)的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風吹過了勁,，湍急的河流匯成了河……”

請仿照上面的段落,，以“樂觀”為話題寫一段話。

高二語文教案簡案 高二語文教案部編版篇四

1,、了解班固和《漢書》的相關(guān)知識。

2,、朗讀斷句,，講述課文故事梗概。

3,、積累文言常見的字詞和句式,；翻譯文句。

4,、學習蘇武的英雄氣概,，增強民族自豪感。

1,、朗讀課文,，培養(yǎng)文言文閱讀的語感。

2,、概括整理：作者作品,，內(nèi)容要點，知識歸類,。

3,、合作學習，借助注釋和工具書,，準確翻譯文句,。

4、思考探討塑造人物的方法,。

：積累和歸納整理文言常見的字詞和句式,。

：引導學生學習本文塑造人物形象的技巧和方法。

3課時

一,、導入課堂：代的“蘇武牧羊”故事廣為傳頌,，千百年來，蘇武已成為一名偉大的愛國英雄定格在人們心中,，蘇武奉命出使匈奴,，被匈奴扣留十九年，歷盡艱辛,，“貧賤不能移,，富貴不能淫,，威武不能屈”，表現(xiàn)出崇高而又令人震撼的民族氣節(jié),，有民歌《蘇武牧羊》唱道：

蘇武留胡節(jié)不辱,！雪地又冰天，苦忍十九年,?？曙嬔囃虤?，牧羊北海邊,。心存漢社稷，旄落猶未還,，歷盡難中難,，心如鐵石堅。夜在塞上時聞笳聲入耳痛心酸,。轉(zhuǎn)眼北風吹,，雁群漢關(guān)飛。白發(fā)娘,，盼兒歸,，紅妝守空帷。三更同入夢,，兩地誰夢誰,；任海枯石爛,，大節(jié)定不虧,。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威。

下面,，我們走進蘇武,，認識蘇武，敬仰蘇武,。板書《蘇武傳》,。

二、快速閱讀人教版配發(fā)資料《第二課堂》（第99頁）和課文注釋①,，介紹作者,、作品和背景。學生介紹,，然后明確,。

1、作者簡介：班固(32—92),，我國東漢著名史學家,、文學家,。幼年即聰慧好學，16歲入洛陽太學,，博覽群書,。性情謙和，深受當時儒者敬重,。后來繼承父志,，在父未完成的《史記后傳》基礎(chǔ)上撰寫《漢書》。因被人誣告私改國史而被捕人獄,。幸其弟班超上書解釋,，漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞，召為蘭臺令史,，后遷校書郎。班固“潛精積思二十余年”,，終完成《漢書》寫作,。

2、簡介《漢書》：《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史,，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共229年的史實,。《漢書》體例上全承《史記》,，只是改“書”為“志”,，取消“世家”并入“列傳”，全書有十二紀,、七十傳,、八表、十志,，共一百篇,，八十余萬字。其中,，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭,、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的?！稘h書》是繼《史記》之后我國古代又一部重要史書,。

3、蘇武出使背景：秦末漢初,，北方匈奴憑借強大的軍事力量,，不斷擴大控制地區(qū)。文帝,、景帝時代,，漢王朝采取和親政策來加強民族聯(lián)系,。武帝時，漢國力逐漸增強,，多次與匈奴作戰(zhàn),，取得了幾次勝利后，轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟,，指望通過恩威兼施之策來解除匈奴對漢王朝的威脅,，恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機和解,，于是派蘇武出使與匈奴修好,。

三、朗讀課文,，熟悉內(nèi)容,。鑒于學生的文言文朗讀能力較弱，課堂自讀或教讀非常必要,。朗讀中重點注意把握：

1,、校正字音

①稍遷至栘中廄（ jiù ）監(jiān)； ②數(shù)（shuò ）通使相窺（kuī）觀,；

③以狀語（yù）武,； ④既至匈奴，置幣遺（ wèi ）單于,；

⑤后隨浞野侯沒（ mò）胡中,； ⑥陰相與謀，劫單于母閼氏（ yānzhī ）歸漢,；

⑦置煴（yūn)火,，覆武其上（注：課本注音“yún”有誤。煴,，有二音,，讀yūn意為“微火”，讀yùn意同“熨”）,； ⑧擁眾數(shù)萬,，馬畜（ chù ）彌山； ⑨故使陵來說(shuì）足下,； ⑩何以汝為(wéi)見,；⑾子卿尚復誰為(wèi)乎。

2,、注意斷句：

乃遣武/以中郎將/使持節(jié)/送匈奴使留在漢者

會/緱王與長水虞常等/謀反(于)匈奴中,。

陰/相與謀/劫單于母閼氏/歸漢

常/能為漢/伏弩射殺之

幸蒙/其賞賜

虞常等七十余人/欲發(fā)，其一人/夜亡

單于使衛(wèi)律/召武受辭

自抱持/武

使(汝)/決人死生

(衛(wèi))律知/武終不可脅

別/其官屬常惠等/各置他所

掘野鼠/去（jǔ）草實/而食之

武與李陵/俱為侍中

大臣亡（wú）罪夷滅者/數(shù)十家,，安危/不可知,，子卿/尚復誰為乎？

后/漢使/復至匈奴,，?；?請其守者與俱

四、通過朗讀課文,，看看誰能夠概括地講述課文的故事來,。

五、理清課文的基本思路,。

1,、學生標出課文結(jié)構(gòu)層次，指出劃分層次的依據(jù),。

2,、同桌間討論，概括層次意,。

↗㈠(1-2)蘇武身世,，出使背景

蘇 ︳ 1、(3-4)扣留自殺——義不受辱

武 ︳㈡ 備受艱辛 2,、(5)恐嚇——威武不屈 利誘——富貴不淫

傳 ︳ 堅守氣節(jié) 3、(6)逼迫——貧賤不移

︳ 4,、(7-8)勸降——私情不動

↘㈢(9-10)匈漢和親,，蘇武得返

本文作者采用寫人物傳記經(jīng)常運用的縱式結(jié)構(gòu)來組織文章，以順敘為主,，還運用插敘,，依時間的先后進行敘述，脈絡(luò)清晰,，故事完整,。

六、課后同桌間可以分角色朗讀課文,，以便把握人物形象,。

一、同桌二人,，借助字詞典,、課文下注釋、《第二課堂（導讀）》,，解決文言字詞句,。兩人邊讀邊注釋邊翻譯，互相糾正，弄不清的地方問老師,。

重點提示：

1,、通假字

①不顧恩義，畔主背親 （畔：通“叛”,，背叛）

②與旃毛并咽之 （旃：通“氈”,，毛織品）

③掘野鼠去草實而食之（去：通“弆（jǔ）”，收藏）

④空自苦亡人之地 （亡：通“無”,，沒有）

⑤法令亡常 （亡：通“無”,，沒有）

⑥大臣亡罪夷滅者數(shù)十家 （亡：通“無”，沒有）

⑦武父子亡功德 （亡：通“無”,，沒有）

⑧信義安所見乎（見：通“現(xiàn)”,，顯現(xiàn)）

⑨因泣下霑衿，與武決去 （霑,，通“沾”,；衿，通“襟”,，衣襟,。決，通“訣”,，訣別）

⑩前以降及物故 （ 以：通“已”,，已經(jīng)）

2、古今異義

①臥起操持,，節(jié)旄盡落,。（古義：拿著；今義：料理,、籌劃）

②皆為陛下所成就,。 （古義：提拔。今義：業(yè)績）

③我丈人行也,。（古義：老人,、長輩。今義：岳父）

④欲因此時降武,。（古義：趁這時,。今義：相當于所以）

⑤獨有女弟二人 （古義：妹妹。今義：姐姐,、妹妹和弟弟）

⑥且陛下春秋高 （古義：年紀,。今義：春秋戰(zhàn)國時期或指季節(jié)）

⑦武等實在 （古義：確實存在。今義：誠實,、老實）

⑧稍遷至栘中廄監(jiān) （古義：漸漸,。今義：稍微）

⑨既至匈奴，置幣遺單于 （古義：送給。今義：丟失,、落下）

⑩會緱王與長水虞常等謀反匈奴中（古義：正當,、適逢。今義：聚會,、集合）

3,、一詞多義

重點掌握：當、發(fā),、狀,、辭、及,、所,、語、因,、亡,、謝、除（注意總結(jié)回顧以前學過的內(nèi)容）

4,、詞類活用

a,、意動用法

單于壯其節(jié) （壯：形容詞的意動用法，以……為壯）

屈節(jié)辱命（屈,、辱,，都是形容詞的使動用法，使……屈,，使……辱）

誠甘樂之 （樂：形容詞的意動用法,，以……為樂）

b、使動用法

（1）欲因此時降武 （降：使動用法,，使……投降）

（2）空以身膏草野（膏：使動用法,，使……肥沃）

（3）反欲斗兩主 （斗：使動用法,，使……爭斗）

c,、名詞活用等

（1）天雨雪 （雨：名詞做動詞，下）

（2）羝乳乃得歸 （乳：名詞做動詞,，生子）

（3）杖漢節(jié)牧羊 （杖：名詞做動詞,，拄著）

（4）武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩 （網(wǎng),、檠 ：名詞做動詞,，結(jié)網(wǎng)、用檠矯正弓弩）

（5）惠等哭,，輿歸營 （輿：名詞做動詞,，抬）

（6）陵與衛(wèi)律之罪，上通于天 （上：名詞做狀語，向上）

5,、特殊句式：

a,、倒置句

（1）送匈奴使留在漢者（定語后置句，正常語序“送留在漢者匈奴使”）

（2）為降虜于蠻夷（狀語后置句,，正常語序“于蠻夷為降虜”）

（3）何以汝為見（賓語前置句和介賓倒裝句,，正常語序“以何見汝為”）

（4）子卿尚復誰為乎（賓語前置句，正常語序“子卿尚復為誰乎”）

（5）何以復加（介賓倒裝句,，正常語序“以何復加”）

（6）信義安所見乎（賓語前置句,，正常語序為“信義見安所乎”）

（7）大臣亡罪夷滅者數(shù)十家（定語后置句，正常語序為“亡罪夷滅者大臣數(shù)十家 ”）

b,、判斷句

（1）緱王者,，昆邪王姊子也。(2)非漢所望也,。(3)漢天子,，我丈人行也。

c,、被動句

（1）見犯乃死,，重負國 (2)大臣亡罪夷滅者數(shù)十家

二、教師走近學生身邊,，隨時解答學生提出的問題,。

一、導入探究：本文記述了蘇武出使匈奴,，面對威脅和利誘誓守節(jié)操,，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，有力地刻畫了一個“富貴不能淫,，威武不能屈”的愛國志士的光輝形象,。

請同學們認真閱讀課文主體部分，探究作者是如何刻畫人物形象的,。

二,、問題探究

1、探討：課文是怎樣從環(huán)境和細節(jié)描寫入手來挖掘人物性格特征的,？

【精煉提示】為了表現(xiàn)蘇武的性格,、氣節(jié)及始終不渝的愛國精神，文章在記“行”時又著力于環(huán)境及細節(jié)的描寫,。冰天雪地廩食不至的北海牧羊環(huán)境,，把蘇武這個人物推到了矛盾斗爭的風口浪尖上，讓人物性格得以淋漓盡致的展示,。細節(jié)描寫,，充分表現(xiàn)出蘇武不屈的民族氣節(jié),。

2、探討：文章記事有詳有略,，對衛(wèi)律和李陵勸降部分詳細描寫,，作者為什么要這樣處理，有什么用意,？

【精煉提示】衛(wèi)律和李陵對蘇武的勸降是最能表現(xiàn)蘇武的氣節(jié),。面對威逼利誘，面對死亡威脅,，唯有堅守信念才會寧死不屈,。

3、研讀衛(wèi)律和李陵對蘇武的勸降部分,。

①學生分角色朗讀,，體會人物個性化的語言。

②分析衛(wèi)律,、李陵的性格特征,，從而感受蘇武的人格魅力。

【精煉提示】衛(wèi)律：賣國求榮,、傲慢無禮,、陰險狡詐。李陵：與衛(wèi)律不同,，他對漢朝還有感情,，對自己叛國的行為也深感羞愧，但他意志不堅定,，因一己之私而背叛祖國投靠匈奴,。

4、本文里各種人物對蘇武起了對比的作用,，請把文中多個人物的性格和蘇武作對比,，看看對塑造蘇武形象有什么作用。

（1）張勝：頭腦簡單,，糊涂謀反,，事情敗露，立即叛變,。

蘇武：認識清醒,，高瞻遠矚,，欲以死息禍,；面對勸降，始終保持氣節(jié),。

（2）衛(wèi)律：陰險狡詐,，賣國求榮,，氣焰囂張，不可一世

蘇武：為國效命,，忠貞不二,，不卑不亢，光明磊落

（3）李陵：意志不堅,，因私叛國,，痛苦羞愧

蘇武：忠貞不渝，心系祖國,，無怨無悔

三,、總結(jié)認識：

1、請用幾個最具概括力的詞語總結(jié)蘇武的性格特征,，并談談你讀了此文有什么思想上的新認識,。(略)

2、學習了此文,，請談談你對人物傳記寫作有什么認識,。(略)

四、鞏固訓練：

課堂完成《高中新教材第二課堂必修4》（人教版配發(fā)）p101-102頁練習題,。

高二語文教案簡案 高二語文教案部編版篇五

1,、了解《滕王閣序》的寫作背景。

2,、了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因,。

3、欣賞《滕王閣序》的景美,。

4,、培養(yǎng)學生欣賞古代散文的能力。

5,、訓練學生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力,。

1、解決重點突破難點的方法：討論研究法,、形象描述法,、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法

2,、研究創(chuàng)新的方法：形象描述法,、改寫法

1、是學生體味山川美景,，欣賞千古名句,，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶,。

2,、培養(yǎng)學生熱愛生活,，樂觀豁達的情懷

1、討論研究法,、形象描述法,、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法,、改寫法

2,、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合

《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學家王勃一揮而成的千古名篇,。王勃在探望父親途中,，到達洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成,，宴請賓客,，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加,。作者用生動的文筆,，由地理風貌到自然、人文景觀,，再到宴會,，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗,，描繪出歡飲娛樂的場景,；并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情,。在表現(xiàn)技巧上,，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句,，受到時人和后人的贊賞,。文章多用典故，簡練含蓄,。結(jié)構(gòu)也很緊湊,，前后互相呼應，脈絡(luò)十分清楚,。

《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章,，自然有它的獨到之處，原因很多,，但是短短的一學時的課堂教學設(shè)計不可能面面俱到的分析,，因此確立本課時教學重點教學難點為：

1、欣賞《滕王閣序》的景美,。

2,、欣賞千古名句，體味名句之美,。

高二語文教案簡案 高二語文教案部編版篇六

一,、教學目標

盡全力奪取前三名。各層次班任務數(shù)如下：加強班一線30,，二線50;實驗班一線15,，二線30;普通班一線5以上，二線15以上,。實現(xiàn)年級一線總數(shù)800以上,，二線總數(shù)1600以上。

二,、教學內(nèi)容

本學期約20周,，需要完成《經(jīng)典閱讀七》《經(jīng)典閱讀八》《平凡的世界》《史記》《語言的簡明準確得體》等內(nèi)容的學習任務。時間緊,，任務重,，需要全面謀劃，精心計劃,，突出重點,，狠抓落實。

三,、教研要求

每天一教研,，圈坐在一起，采取“一+n”發(fā)言模式,，即一個主講人說課,，然后每位老師至少說一條備課建議，形成有專人負責又能集思廣益的局面,。

主講人說課名單按照學案編訂計劃,，輪到誰誰說，不能推諉敷衍,。要求每位老師超周備課,，在集體教研之前，課本必須看,，練習必須做,，形成自己的教學思路，然后在教研上提出自己的教學建議,。

保證教研時間和教研紀律,，教研期間不能隨便缺席，不能干與教研無關(guān)的事物,，不能隨便說笑,，不能進進出出,。

做好每周聽評課工作，寫好聽課記錄,。送過全程的兩節(jié),，年輕老師至少四節(jié)。先聽課再上課,。

做好新老教師結(jié)對子工作,。結(jié)對子名單如下：宿娜—崔寶麗。靳玉露—趙秀梅,，付春雪—李濤,，韓雨—李寧，閆如月—趙海燕,。年輕老師一定要堅持聽課,，先聽課再上課。

四,、上課要求

依據(jù)本學期德州市教學規(guī)劃,，按照學校361度教學模式要求，無論學案,、課本還是訓練,，都要符合這兩大要求。

在教學過程中,，學生的讀與練是核心,，教師的精到點撥為輔助。要切實達到學生充分活動,，教師退居幕后做導演的目的,，杜絕用一個課件脫離課本一講到底而學生被動聽講的現(xiàn)象。

上課的重點內(nèi)容是宋代詩歌,、《史記》文言文和現(xiàn)代文中“傳記”和“小說”的教學,。

詩歌教學采取“背誦+訓練”的方式教學，課堂基本步驟是：反復誦讀達理解背誦默寫目的——按照對本詩知識點的分解,，邊讀邊理解邊填空默寫——當堂進行主客觀題的應試訓練,。詩歌約一周一個單元，一個半月內(nèi)約六周完成34首詩歌閱讀（18首詩背誦）的學習任務,。

《史記》文言文學生在假期已經(jīng)預習過部分北容,，學生有了一點基礎(chǔ)。所以本學期的文言教學可以視為有一定預習的教學,，但課本和練習還需要認認真真再讀練一遍,。文言課堂教學的基本步驟是：熟讀課文加強對課文的熟悉程度，培養(yǎng)斷句能力，說出初始閱讀所讀出的東西——對課本標劃的重點詞句進行標注翻譯,，總結(jié)重要詞句,，特別注意文化詞的總結(jié)——依據(jù)所做的題目對課本理解總結(jié)。六個文言文單元約30篇文言文,，約50課時,，一周約3篇，大約10周左右完成教學任務,。

補充的文論和文言文也要進行學習,。

現(xiàn)代文教學在每周的三節(jié)閱讀課（級部兩節(jié),，自己拿出一節(jié)自習）里來完成,。每周約讀完五篇。有重點讀（討論確定重點篇目,，從小說開始讀）,，有泛讀，有讀有練,，有點撥,。《平凡的世界》整本書閱讀,，要讓學生自己買書,，有讀，有筆記,，有討論,，有試題考察（在訓練和考試中有所體現(xiàn)）。因?qū)W生在假期已經(jīng)讀過一部分,，所以學期開始要重點引導學生去討論,，通過討論引導學生進一步學習。現(xiàn)代文考察重點放在《平凡的世界》和傳記考察上,。

五,、訓練要求。

訓練分四部分,。

一是課本里的閱讀理解訓練部分,，針對性地進行詩歌、文言文和現(xiàn)代文的訓練,，要利用好材料進行訓練,，有練，有查,，有點評,，有改錯，有鞏固。

二是利用晨讀材料進行背誦,、素材,、審題和基礎(chǔ)練習?；A(chǔ)練習基本內(nèi)容是：和語境考試形式接軌,，考察成語+病句+連貫+默寫+語言的`簡明得體專題方面。的基礎(chǔ)題目+名著題+6作文片段訓練,。頁面最上頭為每日名言積累,。用ba紙印一張，原則上每天一練習,。一般放在早自習最后10分鐘練,，也可課前練或自習練，要定時訓練,，有練,，有批改，有糾錯,，有點撥,，有錯題重溫。按照分工依次輪流出題,，確保出題質(zhì)量,，自己找人審核，確保試題精準無誤,。老師們從編輯,、排版、印刷,、分發(fā)全程負責,。

三是作文訓練,。一是進行素材積累,，二是進行片段訓練，三是重點進行論證結(jié)構(gòu)和論證方法的訓練,。每周要有一篇比較典范的范文供學生學習,。每周要拿出一節(jié)課作為作文課。片段訓練和素材積累可以附加在晨練里,。為保證作文訓練的系統(tǒng)性,，由崔桂靜、劉艷青,、李濤,、李寧,、張子武等五位老師形成作文組，具體負責作文工作,，李寧牽頭,。

四是綜合訓練。主要是月考試題和模擬檢測題,。安排骨干老師出題,，和所學內(nèi)容密切結(jié)合，做到學考一致化,，確實檢測出學生的真實水平,。

六、常規(guī)檢查及其他,。

檢查四個方面：課本的利用程度,、筆記本的利用程度和學案、晨練的使用保存程度,。

老師們應該合理使用課本,，避免有材料而不用自行其是的現(xiàn)象,。不定期檢查,。

閱讀應該留痕，應該使用筆記本記錄閱讀所得,，包括素材積累,、名著閱讀、范文書寫等內(nèi)容,。一周一次檢查筆記本,。

利用統(tǒng)一的學案、課件,，統(tǒng)一教學進度和教學內(nèi)容,，嚴格按照學校課改要求上課。教研重點就放在學案和課件上,。

晨練不但應該做,，還應該在上邊改，并且保存好,，避免一邊學一邊丟的現(xiàn)象,。每周至少檢查四次。有時間,，有等級,，有評語。

辦公室衛(wèi)生,、飲水應該有專人負責,，避免衛(wèi)生不過關(guān)、飲水無人管的現(xiàn)象出現(xiàn)。根據(jù)實際,，分為七個值日組,，具體負責每天的辦公室衛(wèi)生、飲水和安全,。分組如下：

周一：韓雨 鄭愛輝 李艷麗周二：付春雪 譚金燕 趙海燕

周三：靳玉露 趙秀梅崔寶麗周四：宿娜 李寧任金紅,。

周五：閆如月李濤張子武 。 周六：梁榮強霍明霞

周日：趙宗生李美玲

希望大家同心協(xié)力,，狠抓落實,，提高成績。

高二語文教案簡案 高二語文教案部編版篇七

知識和能力：了解海明威的作品和風格

過程和方法：通過分析與大海的斗爭來分析人物性格

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)不屈服于命運,，憑著勇氣,、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進行抗爭的精神。

重點：對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進行細讀,，揣摩小說的語言和行文特點,。

難點：結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

一課時

第一課時（45分鐘）

一,，導入（2分鐘）

“一個人生來并不是要被打敗的,，你盡可以把他毀滅，可就是打不敗他”相信這句話大家有所耳聞,，它出自我們今天要學習的課文《老人與?！罚覀儊砜纯词鞘裁礃拥娜擞啦荒鼙淮驍?。

二,、知人論世 （8分鐘）ppt

1．作者簡介

海明威（1899-1961），一向以文壇硬漢著稱,。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭,，從小喜歡釣魚、打獵,、音樂和繪畫,，18歲起進入報界，曾參加過兩次世界大戰(zhàn),，出生人死以致傷痕遍體,。1954年，他榮獲諾貝爾文學獎,。1961年,，因不堪老年病痛的折磨,，他開槍自殺,，走完了他輝煌的一生,。對海明威的評價，正如約翰肯尼迪總統(tǒng)的唁電所說：“幾乎沒有哪個美國人比歐內(nèi)斯特海明威對美國人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過更大的影響,?！彼Q海明威為“本世紀（20世紀）最偉大的作家之一”,。

海明威是美利堅民族的精神豐碑,。要了解美國，你必須走近海明威,，走到代表著美國民族堅強樂觀的精神風范的文學長廊中來,。海明威的成名作是1926年發(fā)表的《太陽照樣升起》。這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作,，其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰而鳴》（一譯《戰(zhàn)地鐘聲》）和以“精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”而獲諾貝爾文學獎的《老人與?！贰?/p>

海明威的文風一向以簡潔明快著稱,，俗稱“電報式”,，他擅長用極精練的語言塑造人物。他創(chuàng)作風格也很獨特,，從來都是站著寫作,。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語：“恕我不能站起來”。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象,，尤以《老人與?！分猩Ｌ醽喐缱顬榈湫汀Ｓ煤Ｃ魍囊痪涿钥梢愿爬ㄟ@類硬漢甚至其本人,，乃至可涵蓋美利堅民族的性格：“一個人并不是生來要給打敗的,，你盡可以把他消滅掉,，可就是打不敗他,。”

2．關(guān)于《老人與?！?/p>

海明威是20世紀上半期美國著名作家和記者,，也是當時“迷惘的一代”的代表作家。一方面他繼承了馬克吐溫的現(xiàn)實主義傳統(tǒng),，一方面又在創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法上進行了革新,，形成了獨特的風格。1952年發(fā)表的中篇小說《老人與?！肥撬笃诘拇碜?，集中體現(xiàn)了他的創(chuàng)作特色。當年他獲得普利策獎,，兩年后榮獲諾貝爾文學獎,。

《老人與海》的情節(jié)并不復雜,。一個名叫桑地亞哥的老漁夫,，連續(xù)84天沒捕著一條魚,。后來，他獨自一人出門遠航,，在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗,，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而,，在歸航途中,，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來，盡管老人奮力拼搏,，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進攻,，等他回到海岸時，大馬林魚只剩下了一副巨大的骨架,。

三,、理清結(jié)構(gòu)，分析寓意（30分鐘）

1,、小說節(jié)選部分共有老人與鯊魚的幾個回合的較量,？對象都是什么？ 明確：五個回合,，分別是與鯖鯊魚斗,、與星鯊魚斗、與犁頭鯊魚斗,、與星鯊魚斗,、與群鯊魚斗。

2,、老人與鯊魚搏斗的五個回合中,，老人用到了哪些武器？結(jié)果怎樣,？老人的身體狀況怎樣,？大馬林魚又怎樣？ （以小組形式找出答案） 第一個回合：用魚叉（丟）,、繩子（斷） 老人手受傷 大馬林魚被吃掉40磅 第二個回合：刀子（鈍）,、槳 老人手傷嚴重（淌血） 魚被吃掉四分之一 第三個回合：刀子（折斷） 第四個回合：短棍 手痛得厲害 半個身子被咬爛 第五個回合：短棍（丟）、舵把（折） 極疲乏（簡直喘不過氣） 僅剩殘骸

3,、從斗爭中可以看出老人怎樣的品質(zhì),？老人為什么說：“可是一個人并不是生來要給打敗的”，“你盡可把他消滅掉,，可就是打不敗他”,？

明確：這句話是桑地亞哥的內(nèi)心獨白，也是小說的核心精神,，它生動地揭示了桑地亞哥的內(nèi)心世界和人生追求,，也是作者海明威的思想觀與價值觀的反映,。這句話意味著，人生的使命是奮斗,，是與命運做不懈的抗爭,。人生下來雖然面臨種種自然與社會的挑戰(zhàn)，也許這些挑戰(zhàn)強大到足以把人的肉體消滅,，但一個人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險阻面前不屈服的精神,，人就永遠是勝利者。小說中的老漁夫桑地亞哥雖然最終沒能保住大馬林魚,，但在與鯊魚搏斗的過程中,，他表現(xiàn)出無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴,，是精神上的勝利者,。

4、斗爭過程中出現(xiàn)了很多獨白,，文中的獨白有什么特點,？在文中起什么作用？

明確：本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場面的描寫,，還有大量人物的內(nèi)心獨白,，它們忠實地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài),，通過自由聯(lián)想的方式,，真實地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感,、堅毅以及尋求援助的孤獨感,，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說的思想,，構(gòu)成小說的重要特色,。海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公牛”,，言語不多，缺乏思想,，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界,，具有堅強的理性，是用思想支配行動的人,，因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一,。

5、從文中可知,，老人實現(xiàn)了他的愿望,，捕到了魚,，但是，盡管他費盡力氣,，勇敢搏斗,，但是最終的結(jié)局，得到的卻是一副殘骸,。你認為他是成功還是失?。?/p>

明確：這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲劇,。老人每取得一點勝利都付出了慘重的代價,，最后遭到無可挽救的失敗。但是,，從另外一種意義上來說,，他又是一個勝利者。因為,，他不屈服于命運,，無論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他都憑著自己的勇氣,、毅力和智慧進行了奮勇的抗爭,。大馬林魚雖然沒有保住，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴”,，顯示了“一個人的能耐可以到達什么程度”,，是一個勝利的失敗者，一個失敗的英雄,。這樣一個“硬漢子”形象,。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力量，而老人在與之進行的殊死搏斗中,，表現(xiàn)了無與倫比的力量和勇氣,，不失人的尊嚴，雖敗猶榮,，精神上并沒有被打敗,。可以說,，這樣一個形象,，完美地體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想,。

6,、 這場斗爭僅僅是老人與鯊魚的斗爭嗎？小說有什么象征意味 明確：題目是《老人與?！?，而表明上,，小說是寫一位老人及其在海上的經(jīng)歷，但實際上,，老人的形象極具概括性,，他已經(jīng)超越了一個人的存在，而成為了人生的一種象征,。老人桑地亞哥就是“硬漢”的代表,，大海則是人生舞臺的象征，鯊魚則是我們?nèi)松械拇煺?、厄運的象征,。人的一生不可能一帆風順，不經(jīng)歷風雨,，怎能見彩虹,，走在人生路途中，不可避免我們都要遇到挫折,，被厄運所阻撓,，只有經(jīng)歷與“鯊魚”的較量，才能成為強者,，唱出最美的歌,。這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲劇。老人每取得一點勝利都付出了慘重的代價,，最后遭到無可挽救的失敗,。但是，從另外一種意義上來說,，他又是一個勝利者,。因為，他不屈服于命運,，無論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里,，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進行了奮勇的抗爭,。大馬林魚雖然沒有保住,，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴”，顯示了“一個人的能耐可以到達什么程度”,，是一個勝利的失敗者,，一個失敗的英雄。這樣一個“硬漢子”形象,，正是典型的海明威式的小說人物。在20世紀30年代以后發(fā)表的一些短篇小說里,，海明威描寫了一些拳擊師,、斗牛士,、獵人等形象，在這些下層人物身上,，他塑造了一種百折不撓,、堅強不屈、敢于面對暴力和死亡的“硬漢子”性格,，《老人與?！分猩５貋喐绲男蜗缶褪沁@種性格的發(fā)展與升華。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力量,，而老人在與之進行的殊死搏斗中,，表現(xiàn)了無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴,，雖敗猶榮,，精神上并沒有被打敗?？梢哉f,，這樣一個形象，完美地體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把他消滅掉,，可就是打不敗他”的思想,。

7、人們稱海明威的作品具有“電報式風格”,，在本文中,，這種特點有哪些體現(xiàn)？

明確：

（1）結(jié)構(gòu)上的單純性,，人物少到不能再少,，情節(jié)不枝不蔓，主人公性格單一而鮮明,。本文中直接出場的人物只有老漁夫桑地亞哥一個,，情節(jié)也主要是圍繞大馬林魚的捕獲以及因此而引來的與鯊魚之間的搏斗，可謂單純而集中,。海明威曾經(jīng)對《老人與?！返脑暹M行了兩百多次的校閱，正如他自己所說,，“《老人與?！繁緛砜梢詫懗梢磺Ф囗撃敲撮L，小說里有村莊中的每個人物,，以及他們怎么謀生,，怎樣出生，受教育，生孩子等一切過程……”然而他砍伐了所有的冗言贅語,，刪去了所有別人寫過的東西,，刪去了解釋、討論,，甚至議論的部分,，剪去了一切花花綠綠的比喻，清除了毫無生氣的文章俗套,，使小說單純而集中,。

（2）避免使用過多的描寫手法，避免過多地使用形容詞,，特別是華麗的辭藻,，盡量采用直截了當?shù)臄⑹龊蜕鷦吁r明的對話，因此,，句子簡短,，語匯準確生動。在塑造桑地亞哥這一形象時,，他的筆力主要集中在真實而生動地再現(xiàn)老人與鯊魚搏斗的場景上,。鯊魚的來勢兇猛，老人的沉著迎戰(zhàn),，機敏矯捷,，都寫得生動逼真。如寫鯊魚出現(xiàn)的情形,，“當一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開的時候,，它就從下面水深的地方竄上來。它游得那么快,，什么也不放在眼里,，一沖出藍色的水面就涌現(xiàn)在太陽光下?！边@段描寫沒有一個比喻句和形容詞,，但鯊魚的兇猛、快捷,，形勢的緊迫卻立刻展示在讀者面前,，清新洗練的敘述文字和反復錘煉的日常用語，使人讀來有身臨其境之感,。文中對大海的描寫粗獷簡潔,，猶如一幅水墨山水畫，讀來令人心曠神怡,，美不勝收,。

（3）鮮明生動的動作描寫和簡潔的對話,。海明威善于從感覺、視覺,、觸覺著手去刻畫形象,，將作者,、形象與讀者的距離縮短到最低限度,，而且很少直接表露感情，他總是把它們凝結(jié)在簡單,、迅速的動作中,，蘊涵在自然的行文或者簡潔的對話中，由讀者自己去體會,。如寫老人與鯊魚搏斗的場面：“老頭兒用魚叉攮到鯊魚頭上的時候,，他聽得出那條大魚身上皮開肉綻的聲音?！边@種描寫本來都是老人的所見所聞,，但讀者讀來便會過電一般油然而生出同樣的感覺，同驚懼,，同緊張,，同喜悅。海明威“打定主意放手讓讀者去如實地吸取印象”,，而“不擠到對象與讀者之間去礙事”,，他要讓對象與讀者直接溝通，這也是這篇小說的場景描寫如此震撼人心的一個重要原因,。

（4）著力追求一種含蓄,、凝練的意境。海明威曾經(jīng)以冰山來比喻創(chuàng)作,，說創(chuàng)作要像海上的冰山,，八分之一露在上面，八分之七應該隱含在水下,。露出水面的是形象,，隱藏在水下的是思想感情，形象越集中鮮明,，感情越深沉含蓄,。另外，為使“水下”的部分深厚闊大,，他還借助于象征的手法,，使作品蘊涵深意。

【作業(yè)布置】（2分鐘）

課后讀海明威的《老人與?！穼?00字左右的感想

【板書設(shè)計】（3分鐘）

老人 → 硬漢精神 大海 → 人生舞臺 鯊魚 → 挫折厄運

高二語文教案簡案 高二語文教案部編版篇八

本文題目：高二語文教案：論民本

【學習目標】

學習和積累文言詞語今,、茍,、勝、就,、刑,、衣、王,、諸,、盍、幾,、者,、莫、雖等,，總結(jié)歸納賓語前置的規(guī)律并能舉一反三,。

【學習過程】

自學自導

1、在反復閱讀的基礎(chǔ)上,，理解課文重點字詞,、句式，用10分鐘時間做“基礎(chǔ)掃描”,。

2,、討論5分鐘，解決“基礎(chǔ)掃描”遺留的問題,；嘗試著用10分鐘時間獨立完成“基礎(chǔ)檢測”,。

一、基礎(chǔ)掃描

1,、說說下列句中加線詞語的意思,。

①犧牲既成，粢盛既潔：

②誅之,，則不可勝誅：

③不誅,，則疾視其長上之死而不救：

④君行仁政，斯民親其上,，死其長矣：

⑤及陷于罪,，然后從而刑之，是罔民也：

⑥樂歲終身飽,，兇年免于死亡：

⑦此惟救死而恐不贍,，奚暇治禮義哉：

⑧王欲行之，則盍反其本矣：

⑨五十者可以衣帛矣：

⑩頒白者不負戴于道路矣：

2,、辨析下列詞的不同意義或用法,。

⑴莫：①吾有司死者三十三人，而民莫之死也： ②從者病,，莫能興：

⑵就：①民之歸仁也,，猶水之就下： ②某業(yè)所就,，孰與仲多：

⑶諸：①于是謝石等諸軍，水陸繼進： ②君子求諸已,，小人求諸人：

⑷者：①黃岡之地多竹,，大者如椽: ②失其民者，失其心也:

③二者不可得兼: ④師者,，所以傳道受業(yè)解惑也:

⑤吾妻之美我者,，私我也:

二、基礎(chǔ)檢測

1,、下列詞語中加點字的注音全都正確的一項是( ),。

a.社稷（jì） 粢盛(shèng) 桀紂(zhòu)

b.所惡（wù） 走壙(kuàng) 不贍(shàn)

c.倉廩（lǐn) 孝悌(dì） 狗彘（zhì）

d.艾草（yì） 雞豚(tún) 庠序(xiáng)

2、下面加點詞解釋有誤的一項是( ),。

a.茍為不畜，終身不得（積聚,，儲藏） b.其何能淑,，載胥及溺（相互）

c.誅之，則不可勝誅（責罵） d.夫民今而后得反之也,，君無尤焉（埋怨）

3,、下面加點的虛詞意義和用法相同的一組是( )。

a.申之以孝悌之義 終身憂辱,，以陷于死亡

b.則諸侯皆為之驅(qū) 壯者散而之四方者

c.人固有一死,，或重于泰山，或輕于鴻毛 頒白者不負戴于道路矣

d.紂之失天下也,，失其民也 不誅,，則疾視其長上之死而不救

4、下面句子沒有通假字的一項是( ),。

a.為叢驅(qū)爵者,，r也

b.不誅，則疾視其長上之死而不救

c.茍無恒心,，放辟邪侈,，無不為已

d.申之以孝悌之義，頒白者不負戴于道路矣

5,、下列句式結(jié)構(gòu)相同的兩項是( ),。

a.犧牲既成，粢盛既潔,，祭祀以時

b.為叢驅(qū)爵者,，r也

c.謹庠序之教，申之以孝悌之義

d.然而不王者,，未之有也

6,、對加點詞解釋不正確的一項是( ),。

a.若民，則無恒產(chǎn),，因無恒心（就,、隨之） b.放辟邪侈，無不為已（奢侈）

c.明君制民之產(chǎn),，必使仰足以事父母（規(guī)定） d.此惟救死而恐不贍,，奚暇治禮義哉(足)

7、加點詞意義不相同的一組是( ),。

a.放辟邪侈,，無不為已 焉有仁人在位罔民而可為也

b.及陷于罪，然后從而刑之 然后驅(qū)而之善,，故民之從之也輕

c.雞豚狗彘之畜,，無失其時 百畝之田，勿奪其時

d.今也制民之產(chǎn),，仰不足以事父母 然后驅(qū)而之善,，故民之從之也輕

三、提升訓練

1,、孟子曰：“民為貴,，社稷次之，君為輕,?！?/p>

譯文：

2、今天下之君有好仁者,，則諸侯皆為之驅(qū)矣,。

譯文：

3、不誅,，則疾視其長上之死而不救,。

譯文：

4、及陷于罪,，然后從而刑之,，是罔民也。

譯文：

5,、此惟救死而恐不贍,，奚暇治禮義哉？

譯文：

6,、謹庠序之教,，申之以孝悌之義，頒白者不負戴于道路矣,。

高二語文教案簡案 高二語文教案部編版篇九

教學目標：

1,、理解課文內(nèi)容,，了解白楊的特點，學習邊疆建設(shè)者像白楊一樣,，哪里需要哪里安家的高貴品質(zhì),。

2、理解含義深刻的句子,，概括中心思想,。

3、學習本課生字,、新詞,、理解重點詞語。

4,、有感情地朗讀課文,。

教學重點：

1、理解課文內(nèi)容,，了解白楊的特點,，學習邊疆建設(shè)者像白楊一樣，哪里需要哪里安家的高貴品質(zhì),。

2、理解含義深刻的句子,，概括中心思想,。

教學難點：

理解含義深刻的句子，概括中心思想,。

第一課時

一,、教學目標

（一）初讀課文，了解白楊的特點,。

（二）理清課文脈絡(luò),，分段、概括段意,。

（三）學習本課生字,、新詞，理解重點詞語,。

二,、教學重點、難點

（一）初讀課文,，了解白楊的特點,。

（三）理清課文脈絡(luò)，分段,、概括段意,。

三,、教學過程

（一）揭示課題。

白楊是一種樹的名字,，又叫大葉楊,，哪位同學見過，你能介紹一下嗎,？

調(diào)動學生學習《白楊》這一課的積極性,，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中。

同學們講得好,。白楊樹在我國北方平原地區(qū),、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直,，生命力強,，而且還可以防風固沙。因此,，人們都很喜歡它,。

（二）學習本課生字詞，掃除文字障礙,。

1,、填寫生字表格。（音序,、音節(jié),、部首、再查幾畫,、結(jié)構(gòu),、字義、組詞,。）

2,、指導學生讀準字音，分辨字形,。

注意指導學生讀準本課中生字以外的字音,。

3、區(qū)別形近字,，然后組詞,。

教師出示形近字，也可讓學生在課文中找出容易寫錯的字,，想一想它與哪個字相近及怎么區(qū)別,，以促使學生記準字形。

撫（撫摸） 洪（洪水） 埋（埋怨） 介（介紹） 疆（邊疆）

扶（攙扶） 烘（烘托） 理（道理） 價（評價） 韁（韁繩）

茫（蒼茫） 辨（辨析） 挺（挺拔） 晰（清晰） 戈（戈壁）

芒（光芒） 辯（辯論） 廷（宮廷） 析（分析） 弋（弋獲）

4、辨析詞語,，理解詞義,。

理解詞義是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，這一部分一般在課前解決,，課上教師可通過提問詞義的方式,，檢查學生的自學情況。

5,、區(qū)別近義詞,、反義詞，進一步理解詞義,。

教師提示詞語,，有近義詞，也有反義詞,，請同學說一說相應的詞,。

（1）近義詞

清晰（清楚） 表白（表明） 分辨（辨別） 粗壯（健壯）

軟弱（懦弱） 界線（分界） 分辯（辯解） 沉思（深思）

（2）反義詞

清晰（模糊） 軟弱（堅強） 動搖（堅定）

精壯（細小） 消失（出現(xiàn)）

（三）理清脈絡(luò),，了解課文內(nèi)容,，分段，概括段意,。

這篇課文以白楊為線索,，用自然段合并法，把課文分為四段,。

第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊,。

第二段（第四至十五自然段）講的是爸爸向孩子們介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意,。

第三段（第十六至十七自然段）講的是孩子們不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上,，有很多白楊樹,。

第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊,，幾棵小樹正迎著風沙成長起來,。

（四）朗讀課文，了解白楊樹的特點,，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準備,。

（五）作業(yè)

1、抄寫生字,、新詞,。

2、讀熟課文,。

第二課時

一,、教學目標

（一）理解課文內(nèi)容,，學習邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

（二）理解含義深刻的句子,，概括中心思想,。

（三）有感情地朗讀課文。

二,、教學重點

（一）理解課文內(nèi)容,，學習邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

（二）理解含義深刻的句子,，概括中心思想,。

三、教學難點

理解含義深刻的句子,，概括中心思想,。

四、教學過程

（一）導入新課,。

同學們,，我們繼續(xù)學習《白楊》。請四位同學每人朗讀一段課文,，其他同學思考問題,。出示幻燈片，請同學齊讀題目,，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事,？

請同學談一談自己的理解。

（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事,。）

一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神,。衛(wèi)士指什么。

（這里講的衛(wèi)士指的是戈壁灘上的白楊樹,。）

這位旅客出神為什么呢,？我們分析課文之后，就會明白了,。

（二）理解爸爸介紹白楊樹的話,。突破課文難點。

請同學們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話,，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點,。

(第一句是這樣寫的，白楊樹從來就這么直,。這句話寫出了白楊樹直的特點,。

第二句話是，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長出粗壯的枝干,。這句話寫了白楊樹適應性強的特點，無論在哪兒它都能適應,，并且很快生根,、發(fā)芽。)

集體朗讀這兩句話,，再一次體會白楊樹的特點,。

板書：直

適應性強

請同學們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應性強的特點。

(課文第三自然段有一個詞高大挺秀,，說明了白楊樹又高又直,。

爸爸講白楊樹特點的話中有兩個哪兒，說明了無論在什么地點,，什么情況下,，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應性強,。)

說得很好,。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什么地方,？

（大戈壁上,。）

對。請同學們看看書上的圖畫,，聽配樂朗讀第一段的錄音,，想象一下大戈壁的樣子，談談你的感覺,。

（大戈壁荒無人煙,、環(huán)境很惡劣。）

在這樣荒無人煙,，環(huán)境很差的地方,，白楊樹卻生長得這么高大挺秀，這一點不僅說明白楊樹直,，而且也說明白楊樹適應性強。請一位同學再來讀一讀爸爸的第二句話,，體會白楊樹的這一特點,。

（哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長出粗壯的枝干,。）

爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢？

（這句話講的是白楊堅強，不軟弱,，不怕艱險和抵御災害的特點,。）

板書：堅強

從這里可以看出，白楊樹不但高大挺秀,，適應力強,，而且還能抵御災害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美,。請同學們以贊美的語氣朗讀這段話,。

（白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直，那么堅強,，不軟弱,，也不動搖。）

同學們,，請你想一想,，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的,。請你用書上的話來談一談,。

（他也在表白著自己的心。）

表白是什么意思,？

（表白就是向別人解釋或說明自己的思想,。）

可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的表白,，他們只知道什么呢,？

（他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作,。他們只知道爸爸這回到奶奶家來,，接他們到新疆去念小學，將來再念中學,。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方,，要坐幾天火車，還要坐汽車,。）

課文連續(xù)用了三個只知道告訴我們孩子們知道的全部內(nèi)容,。他們不知道的是什么,？我們同學能不能替他們想一想呀？四個人一組討論,、研究一下,，他們不知道的內(nèi)容是什么？

教師巡視指導各小組的討論,，然后請小組選出代表發(fā)表意見,。

除了孩子們知道的，他們不知道的是什么,？請各組派代表談談你們的討論結(jié)果,。

(孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作,？

他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作,，而要去新疆工作？)

同學們講得很有深度,，他們還不知道什么,？

（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學？他們還不知道新疆到底是個什么樣子,？）

同學們討論得很好,，如果繼續(xù)討論下去，可能還會有眾多的不知道?，F(xiàn)在我們一起來歸納小結(jié)一下,。

請同學們朗讀三個只知道，教師在每個只知道的句子后,，加上同學們討論的不知道的內(nèi)容,。

（他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作,。）

可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作,？做什么工作？

(他們只知道爸爸這回到奶奶家來,，接他們到新疆去念小學,，將來再念中學。

可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書,？

（他們只知道新疆是個很遠的地方,，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車,。）

可是他們不知道新疆是個什么樣的地方,。

師：同學們，孩子們不知道的這些內(nèi)容,，都是爸爸想讓他們知道的,。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢,？請同學們再一次分小組議論議論,，替孩子們找到答案。

（因為新疆是祖國的邊疆,，生活條件及生活環(huán)境都很不好,，需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆,。）

當年很多邊疆建設(shè)者都和課文中的爸爸媽媽一樣,，聽從祖國的召喚來到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢,？

（因為他們的爸爸媽媽希望孩子們能繼承他們的工作,，建設(shè)邊疆。）

爸爸的心愿,，也就是他此行的主要目的,，沒有直接講明，卻讓同學們給解釋得這么好,?？磥硗瑢W們理解了課文的內(nèi)容?？墒前职趾孟駥Π讞顦淝橛歇氱?，為什么？

（爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心,。實際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿：祖國需要他們在哪兒工作,，他們就到哪兒去安家。）

的確如此,，許多邊疆建設(shè)者離開了繁華的城市,。告別了朝夕相處的親人，毅然來到祖國最艱苦,、最需要的地方,，貢獻著自己的青春和力量，有的還為此獻出了生命,。同學們,，你們說他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢？

我們以崇敬的心情,，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹的幾句話,。

（三）默讀最后一個自然段，理解爸爸又陷入了沉思,。

同學們,，通過以上的分析,，前面提到的爸爸在車上望著車窗外出神，是因為他想到自己,?？涩F(xiàn)在爸爸望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思,。他又沉思什么,？從哪兒看出來的？

(課文最后一段的第二句話是這樣說的,，突然,，他的嘴角又浮起一絲微笑。這是因為他看到在一棵高大的白楊樹身邊幾棵小樹正迎著風沙成長起來,。幾棵小樹象征的是：邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難,，茁壯成長。這一點是他希望的,。因此他很欣慰,。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內(nèi)容,，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難,，不怕艱苦，建設(shè)邊疆呢,？

說得好,。爸爸的微笑已經(jīng)說明，他不必擔心了,。

（四）朗讀全文,，體會邊疆建設(shè)者具備白楊樹的高貴品格。

（五）理解《白楊》的中心思想,。

教師出示投影：

選擇你認為概括的最準確的中心思想：

1,、課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。

2,、課文表達了邊疆建設(shè)者扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的志向。

3,、課文通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事,，贊揚了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神,。

請三位同學讀三種答案,，同學們進行比較，然后找出一種最準確的答案,，并說一說為什么,？

（我認為第三種答案是最準確的,。因為第一種只寫了課文的主要內(nèi)容，而沒有寫出作者的寫作目的,。第二種沒有講課文中的什么事,，只寫了作者的寫作目的，好像還不全面,。而第三種講的是最全面、最準確的,，它把課文的寫作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起,。）

請同學們齊讀第三種答案。

板書：扎根邊疆

建設(shè)邊疆

（六）總結(jié)全文,。

從課題我們知道,，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文,，我們又進一步明白了,，作者描寫白楊樹，實際上贊揚了邊疆的建設(shè)者,。這種寫法很新穎,，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人,。表面上寫白楊,，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格,，正是邊疆建設(shè)者的品格,。小白楊迎著風沙成長，也正是邊疆建設(shè)者對孩子們扎根邊疆健康成長的期待,。

板書：借物喻人

同學們,，讓我們共同記住白楊的特點，在今后的人生道路上,，不畏艱險,，勇往直前。

附：板書設(shè)計

教案點評：

教學中圖文結(jié)合,，讓學生感知白楊的形象美,，重點品讀爸爸介紹白楊樹的三句話，進而感悟白楊的品格美,，并說一說爸爸與白楊樹有什么共同點,。同時通過有感情地朗讀加深理解和體會。教師引導學生進行自主探究性學習,，讓學生自讀,、自悟,、自己發(fā)現(xiàn)問題，在讀書,、思考,、討論中自己解決問題。當學生的思路阻滯時給予疏通,，認識模糊時給予點撥,，表達不暢時給予幫助，鼓勵學生在討論時敢于發(fā)表自己的見解,。

探究活動

1,、根據(jù)課文內(nèi)容進行續(xù)寫，想像20年以后,，課文中的哥哥妹妹是如何心系新疆,，建設(shè)新疆的。

2,、通過讀書看報,，收聽廣播，收看電視,，了解西部大開發(fā)的情況,，與同學交流。