隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,，報(bào)告使用的頻率越來越高,，報(bào)告具有語言陳述性的特點(diǎn)。報(bào)告對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇報(bào)告,。下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報(bào)告文章怎么寫，我們一起來了解一下吧,。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)報(bào)告 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)篇一

本次聯(lián)研活動(dòng)的主題是《讓口算成為一種能力》，首先由育才小學(xué)本部的陳文芹老師執(zhí)教《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》,，本節(jié)課陳老師在突出了算法多樣化的同時(shí),，又重點(diǎn)突出了三種“拆”法與“湊整”法，在這兩種基礎(chǔ)上進(jìn)而向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化法,，整節(jié)課學(xué)生不但靈活掌握了口算知識(shí),，更讓觀課老師體會(huì)到了對(duì)口算能力的培養(yǎng)，也充分感受數(shù)學(xué)思想方法的滲透,。

整節(jié)課,，陳老師把整節(jié)課用一個(gè)有趣生動(dòng)的情景串成串，充分感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，知識(shí)能力情感體驗(yàn)大豐收;第二節(jié)課由南道回民小學(xué)的文明老師執(zhí)教的《口算與技巧》,，文老師一開始就給學(xué)生設(shè)置了懸念。

老師和學(xué)生進(jìn)行比賽,，老師用口算,，學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算同時(shí)計(jì)算十道題，看看誰先算完,，一下子激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，整個(gè)過程設(shè)計(jì)的題目都是圍繞如何進(jìn)行口算，內(nèi)容涵蓋了整個(gè)六年級(jí)的知識(shí)體系,，并從中總結(jié)出口算的方法與技巧,。

兩位老師針對(duì)執(zhí)教學(xué)生年齡段特征,，充分挖掘教材，并利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段,，引導(dǎo)學(xué)生積極思考,、站得高，挖得深,，數(shù)學(xué)思想方法的滲透,，讓兩節(jié)課有了“魂”。通過學(xué)習(xí),，學(xué)生掌握一定的口算技巧,，并能夠正確的進(jìn)行口算。

兩節(jié)課之后,，兩位執(zhí)教老師匯報(bào)了自己的設(shè)計(jì)意圖與教后反思,。

接著與會(huì)的各校老師展開了熱烈的互動(dòng)評(píng)課，從不同的角度和深度,，肯定了這兩節(jié)課的成功之處,，并提出了有針對(duì)性的建議和問題，大家圍繞焦點(diǎn)問題積極討論踴躍發(fā)言,，把本次活動(dòng)推向了高潮,。

在互動(dòng)評(píng)課后，由育才小學(xué)數(shù)學(xué)教研員宋淑珍老師做了題為《加強(qiáng)口算培養(yǎng),，讓口算成為一種能力》的專題報(bào)告,。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)報(bào)告 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)篇二

社會(huì)的發(fā)展決定了教育必須跟上時(shí)代的步伐，教育必須朝著適應(yīng)未來的方向進(jìn)行深刻的變革,。新課程的推進(jìn),，既向教師提出了巨大的持挑戰(zhàn)，同時(shí)也應(yīng)看到,，它更是教師專業(yè)發(fā)展的極好機(jī)遇,。教師既要堅(jiān)定不移地貫徹落實(shí)黨的教育方針，同時(shí)作為專業(yè)人員還必須遵循少年心理發(fā)展的規(guī)律,，諳熟他們的需求,，掌握學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容與方式，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中,，解放思想,，更新觀念，豐富知識(shí),，提高能力,，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。

通過學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念,。教師再也不能僅限于傳授知識(shí),，而需要“喚醒不被知曉或沉睡中的能力，使得每個(gè)人都能分享到人們完全能夠發(fā)揮自己才能的幸?！?。因此，改變教與學(xué)的方式成為本課程改革追求的重要目標(biāo)之一,。對(duì)課堂教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，如何突出知識(shí)的建構(gòu)過程，如何增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，如何使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀等方面的問題作大量深入的探索,。教學(xué)活動(dòng)只要將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我需求，才能真正喚起學(xué)生的求知欲望,，才能真正激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,，才能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。長(zhǎng)期以來堅(jiān)持以新課程的理念為指導(dǎo),，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了深入的探索,，獲得了有益的經(jīng)驗(yàn)。

第一,，在新課程推進(jìn)過程中,，教師們努力學(xué)習(xí)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理論，并積極探索與實(shí)踐的結(jié)合,，注意把教學(xué)理論和研究成果運(yùn)用與實(shí)際教學(xué),，指導(dǎo)教學(xué)工作，同時(shí)也注重將教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到理論層面,。事實(shí)證明，理論必須與實(shí)踐不斷結(jié)合才能為教師所掌握和運(yùn)用,；同樣,，也只有經(jīng)常性地反觀課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)其進(jìn)行濃度思考與梳理,，才能使教學(xué)認(rèn)識(shí)上升到理性的高度,。

第二，在當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展的背景下,，教師的專業(yè)修養(yǎng)也需要與時(shí)俱進(jìn),。因此，新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,，教師教學(xué)方式的變革,，都需要教師在工作崗位上不斷思索，不斷進(jìn)步,，實(shí)現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)想方設(shè)法為教師的專業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì),，促進(jìn)教師對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行自覺的反思與總結(jié)，引導(dǎo)教師在理論與實(shí)踐之間進(jìn)行反復(fù)的“對(duì)話”,，并將“對(duì)話”的結(jié)果以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的形式表達(dá)現(xiàn)來,，幫助教師整理了教學(xué)反思，提升了教學(xué)理念,，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展,。

第三，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)與心靈的世界,。每個(gè)孩子都是帶著一個(gè)真實(shí)或想像的世界走進(jìn)學(xué)校的,。教學(xué)并非只是傳授知識(shí)，而應(yīng)以陳述問題的方式介紹這些知識(shí),，把它置于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)過程或可理解的條件或情景中,，使學(xué)生能在答案和問題間建立深層的聯(lián)系。教師們關(guān)注孩子們“隨身”帶至學(xué)校的知識(shí)作為教學(xué)的起點(diǎn),，目的是讓每一位孩子都學(xué)有所得,。

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵,。在課程改革方面堅(jiān)定信念,，以實(shí)事求是的態(tài)度，成果是顯著的,。為了課程改革的順利進(jìn)行,，教師們傾注了極大的熱情，付出了艱辛的努力,。有耕耘必然有收獲,，教育可以說發(fā)生可喜的變化：教師的教育觀念發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，新的課程觀,、教學(xué)觀,、師生觀、評(píng)價(jià)觀正在形成,；教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化,，教師逐漸以“獨(dú)奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變,，他們逐漸成為了學(xué)習(xí)的主人,，課堂上呈現(xiàn)出自主、探究,、合作的良好氛圍,；師生關(guān)系發(fā)生了變化，逐漸趨向平等、合作,、互動(dòng)的態(tài)勢(shì),。積極發(fā)揮為主導(dǎo)作：平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料,，為求深入理解教材,，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),，注意學(xué)生的實(shí)際情況,。在教學(xué)活動(dòng)后，不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),；在教學(xué)過程中,，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，師生互動(dòng)教學(xué)為主,，不搞滿堂灌,，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，講練結(jié)合,。抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn),；組織教師參加校內(nèi)外教學(xué)活動(dòng),，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平,。自己執(zhí)教一至二節(jié)公開課,，使自己明確了今后講課的方向和數(shù)學(xué)課該怎么教和怎么講；認(rèn)真批改作業(yè),，及時(shí)了解學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)情況,，使在輔導(dǎo)中有的放夭。

我們中學(xué)數(shù)學(xué)組每位教師富有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感,，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),，講師德，積極向上,，教師輔導(dǎo)學(xué)生非常耐心,，遇到問題總是通力合作探討,，經(jīng)?；ハ嘟涣鳎￠L(zhǎng)補(bǔ)短,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果較好。數(shù)學(xué)教研形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)勤奮,，銳意進(jìn)取的戰(zhàn)斗集體,，充分體現(xiàn)了教研組的整體功能。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)新課程的教學(xué)思想與教學(xué)方法,；挖掘教材,，進(jìn)一步把握教材知識(shí)的聯(lián)系性與系統(tǒng)性；加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度,。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)報(bào)告 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)篇三

在元旦期間小學(xué)數(shù)學(xué)教師們迎來了20xx年的最后一個(gè)數(shù)學(xué)教研,。這次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)分三個(gè)步驟進(jìn)行，首先是張組長(zhǎng)就這學(xué)期的工作做一個(gè)簡(jiǎn)要的總結(jié),，并簡(jiǎn)單陳述了一下下學(xué)期的數(shù)學(xué)工作安排,，接下來是在數(shù)學(xué)教學(xué)中比較有特色的數(shù)學(xué)教師介紹了一下自己的成功經(jīng)驗(yàn)，最后是老教師精彩的說課,、上課評(píng)課,。

對(duì)我們剛工作的教師來說是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)讓我受益匪淺,，體會(huì)頗深,。

提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

本來我認(rèn)為我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都有足夠的能力去教好我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課程,。但是通過這次活動(dòng),，我覺得這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。人無完人,，我們還要不斷地學(xué)習(xí),，不斷地豐富自己。對(duì)于我來說,，我覺得我還有很多東西需要加強(qiáng),。如提高口算能力，駕馭課堂的能力等等,。只有這樣才能更好的完成教育教學(xué)工作,。

不斷完善課堂教學(xué)。

應(yīng)該說每一次數(shù)學(xué)教研活動(dòng),，我們都會(huì)從中汲取很多好的教學(xué)方法,。也就是說，很多數(shù)學(xué)老師在平日繁重的教學(xué)過程中,，都在不斷地的學(xué)習(xí),，琢磨，不斷地完善自己的課堂教學(xué),，從而不斷地提高課堂教學(xué)效率,。所以,，雖然我們的課本不變，但是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不是一層不變的,。我們需要不斷地改變,、完善。精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng),，注重實(shí)效,。在教學(xué)中我們都追求一個(gè)目標(biāo)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，不能只搞花樣,，而沒有實(shí)效。

重視評(píng)價(jià),，關(guān)注學(xué)生的情感,。

數(shù)學(xué)并不是簡(jiǎn)單的計(jì)算一下，比較一下后就此結(jié)束,，而是一個(gè)綜合體,。

學(xué)生學(xué)的每一單元內(nèi)容都是有思想的，都是一些很好的教育材料,，我們應(yīng)該讓學(xué)生接受到數(shù)學(xué)的情感教育,。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng),。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)報(bào)告 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)篇四

20xx年秋學(xué)期的教學(xué)工作又近尾聲,，現(xiàn)將本學(xué)期五年級(jí)數(shù)學(xué)教研組工作情況總結(jié)如下：

1.組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神,，以基礎(chǔ)教育改革的新理念為指導(dǎo),，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。

2.創(chuàng)設(shè)教師間互相關(guān)愛,、互相幫助,、互相切磋、交流的學(xué)習(xí)型校園文化,。

3.加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度,，鼓勵(lì)教師自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、現(xiàn)代信息技術(shù),、教育科研和心理健康等方面知識(shí),。

4.加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合,，進(jìn)一步提高教師的信息意識(shí)和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用水平。

本學(xué)期,，教研組加強(qiáng)了課堂教學(xué)常規(guī)管理,，并配合教導(dǎo)處繼續(xù)強(qiáng)化教學(xué)的督查評(píng)估，使備課,、上課,、質(zhì)量檢測(cè)、作業(yè)批改,、輔導(dǎo)學(xué)生,、組織課外活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都符合規(guī)范化的教學(xué)要求。

1.嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃,，各教師從素質(zhì)教育的高度把安排到的課上足,、上好。

2.文化知識(shí)考核：平時(shí)組內(nèi)單元把關(guān),、每次檢測(cè)各班都能認(rèn)真做好質(zhì)量分析,。

3.一學(xué)期來教研組共檢查了備課本2次，教師們都能按要求備足,、備好課,，新授課、練習(xí)課都能寫好詳案,，并能及時(shí)寫好教后反思,。

4.一學(xué)期中全組教師每人聽課16節(jié)以上，并及時(shí)寫好聽課評(píng),。

5.各班針對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì),，作業(yè)量等問題進(jìn)行討論，在平時(shí)布置了科學(xué)的,、有價(jià)值的作業(yè),，結(jié)合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)推出特色作業(yè)和創(chuàng)新作業(yè)。

6.耐心輔導(dǎo),，關(guān)注學(xué)困生,，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，每位教師都有愛心,，信心和耐心去感化學(xué)生,，使之走出困境，也取得了學(xué)習(xí)的進(jìn)步,。

7.數(shù)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽,，計(jì)算要加強(qiáng)。自從實(shí)施新課程以來,，學(xué)生的計(jì)算能力是不容樂觀的,。考慮到這點(diǎn),，組內(nèi)進(jìn)行了一次簡(jiǎn)便計(jì)算大競(jìng)賽,。共20個(gè)題目,，要求學(xué)生在規(guī)定的20分鐘內(nèi)完成。目的是檢驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算速度和計(jì)算的準(zhǔn)確率,。事實(shí)表明,，學(xué)生的計(jì)算速度不夠快，很多學(xué)生都來不及完成,。這也給了我們一定啟示：計(jì)算能力不是靠一朝一夕就能養(yǎng)成的,，得常抓不懈。

8.各位教師積極閱讀名師名著,，并做好記錄,。積極撰寫論文。

9. 每周堅(jiān)持搞教研活動(dòng),，集體備課及評(píng)課達(dá)19次,。

1．加強(qiáng)組內(nèi)教師之間的聯(lián)系，通過電話,、網(wǎng)絡(luò)等形式及時(shí)探討教學(xué)過程中的疑難點(diǎn)及解決策略,。

2．繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過書本,、網(wǎng)絡(luò)等形式不斷為自己充電,，提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念,，提高學(xué)習(xí),、工作效率。并與自己的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,，及時(shí)反思,，為形成案例、論文準(zhǔn)備好第一手材料,。

3．教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透,，注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,，不斷提高學(xué)生作業(yè)書寫質(zhì)量和讀題,、解題的能力。

4．加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)和計(jì)算練習(xí),，提高學(xué)生計(jì)算的速度和正確率,。

5．關(guān)心學(xué)生中的弱勢(shì)群體，及時(shí)做好補(bǔ)差工作,，縮小班級(jí)之間,，學(xué)生個(gè)體之間的差距

6．加大思考力度，認(rèn)真做好科研工作,，認(rèn)真寫反思,，認(rèn)真寫案例,，認(rèn)真寫論文，并積極探討有效地教學(xué)模式,，著手研究課題,，更好地服務(wù)于我們的教學(xué)。

在教研組工作中,，每一位教師都能發(fā)揮自已的優(yōu)勢(shì)積極完成各項(xiàng)工作，努力進(jìn)行課堂改革,，在輔導(dǎo)學(xué)困生方面也著實(shí)下了一番功夫,，但由于日常教學(xué)工作較多，感覺在教學(xué)的研究上理論有了,，實(shí)踐有了,，但反思不夠，導(dǎo)致課題探索研究工作力度不夠,，在今后的教研工作中,，繼續(xù)把加強(qiáng)課題的研究作為一個(gè)工作重點(diǎn)?？傊?，我們教研組活動(dòng)在今后的工作中要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)成績(jī)，彌補(bǔ)工作中的不足,，我們將在今后的教學(xué)工作中大膽探索,，不斷創(chuàng)新，使我們的教研工作更上一層樓,。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)報(bào)告 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)篇五

新課程改革是關(guān)系高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一件大事,，但它的模式并不會(huì)束縛到一些教育者在數(shù)學(xué)教學(xué)中的大膽創(chuàng)新。新教程改革是一個(gè)大環(huán)境,，對(duì)于全國(guó)的高中教學(xué)的提高來說是一個(gè)良好的發(fā)展背景,。新的時(shí)代有新的要求，也有新的教育內(nèi)容,，這不僅僅局限于教材中的具體知識(shí),，而更涉及到教師和學(xué)生、課堂和學(xué)生之間的密切關(guān)系,。先進(jìn)的教學(xué)理念要通過先進(jìn)的教學(xué)方式,、方法體現(xiàn)出來，而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行,，二者是相輔相成的關(guān)系,。理念不轉(zhuǎn)變，方式,、方法轉(zhuǎn)變就沒有了方向,，沒有了基礎(chǔ),；方式、方法不轉(zhuǎn)變,，理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿,，失去了落腳點(diǎn)。因此,，在新課程改革的時(shí)代背景下必須要求廣大教育工作者與時(shí)俱進(jìn),，樹立先進(jìn)的教育理念，不斷改革高中教學(xué)方式,、方法,。下面就高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思談一談自己的看法。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步,，數(shù)學(xué)這門應(yīng)用最廣泛的學(xué)科越來越凸顯出其巨大的社會(huì)價(jià)值,，并得到了人們高度的重視。在我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,，有很長(zhǎng)一段時(shí)間對(duì)數(shù)學(xué)存在著不科學(xué)的認(rèn)識(shí),，部分教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推導(dǎo)能力和運(yùn)算能力，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)極為薄弱,。當(dāng)今是一個(gè)講究實(shí)效和效率的時(shí)代,，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的存在已不是僅僅停留在書面上，它的主要作用是被應(yīng)用到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)中,，并產(chǎn)生實(shí)際的價(jià)值,。因此，無論是小學(xué)的,、中學(xué)的,、大學(xué)的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該有一個(gè)明確的目的，就是將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才,，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際操控能力,。

2.1對(duì)學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門開動(dòng)腦筋的學(xué)科，尤其對(duì)個(gè)人推理能力的提升有著十分積極的作用,。在之前,，我國(guó)的數(shù)學(xué)教材所體現(xiàn)的理念較為簡(jiǎn)單化，沒有將數(shù)學(xué)的真正意義帶到教學(xué)當(dāng)中,。隨著新課標(biāo)改革,、新課改教材的應(yīng)用，我們看到,，教材的設(shè)計(jì)更加人性化和實(shí)用化,，尤其對(duì)學(xué)生推理能力的引導(dǎo)提升了一個(gè)層次。

在邏輯學(xué)中，邏輯思維能力包括：分析,、推理,、論證、判斷,、運(yùn)用結(jié)論等能力,。新教材中每道題的設(shè)計(jì)都經(jīng)過了精心的布置，在每個(gè)單元的大框中,，理論后面是習(xí)題解答,，習(xí)題解答由易到難，然后就是實(shí)踐性的應(yīng)用題,，這樣的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生思維的開闊和邏輯能力的培養(yǎng)有著巨大作用,。

2.2對(duì)學(xué)生理論應(yīng)用能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)題型的解答不一定必須局限于個(gè)人，它可以是學(xué)生合作和交流的結(jié)果,。數(shù)學(xué)中的每個(gè)定義都是學(xué)生應(yīng)該掌握的最基本知識(shí),，而掌握的過程就是通過應(yīng)用,，通過習(xí)題的訓(xùn)練,，但我們可以通過一種非常有效的方式將學(xué)生的理論應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。我們知道,，學(xué)生是課堂的主體,，又是課堂的創(chuàng)造者。整節(jié)課要充分顯示學(xué)生的主體作用,。沒有學(xué)生的參與,，就沒有學(xué)習(xí)小組及小組之間的相互依賴、相互競(jìng)爭(zhēng)的合作學(xué)習(xí)氛圍,，這節(jié)課就不能成功,。主體性和合作性是素質(zhì)教育的重要特征。數(shù)學(xué)課堂如果讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來,，才

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)報(bào)告 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)篇六

通過開展數(shù)學(xué)教學(xué)論壇活動(dòng),。總體看,，全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,，轉(zhuǎn)變思想，積極探索,，改革教學(xué),，在繼續(xù)推進(jìn)我校“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí),，圍繞“用自己的課堂培訓(xùn)自己”,，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,，轉(zhuǎn)變思想,，積極探索，改革教學(xué),，收到很好的效果,。

在本次數(shù)學(xué)教學(xué)論壇活動(dòng)中，我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),，在情感,、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),，共同發(fā)展的過程,，組織了第六屆同組共研一課活動(dòng)，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),，和我校“自主創(chuàng)新”的教學(xué)模式,。在有限的時(shí)間吃透教材,，分工撰寫教案，以組討論定搞,，每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說課,、主講、自評(píng),；積極利用各種教學(xué)資源,，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復(fù)聽評(píng),，從研,、講、聽,、評(píng)中推敲完善出精彩的案例,。實(shí)踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式,，既照顧到各班實(shí)際情況,，又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高備課水平,，課前精心備課,，撰寫教案,，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧,、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。課前準(zhǔn)備不流于形式,，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究,，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示,，十月份我們舉辦了各學(xué)科教學(xué)論壇活動(dòng),，這次公開教學(xué)，呈現(xiàn)開放性,，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),，把學(xué)生置于一種開放、主動(dòng),、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中,。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者,、指導(dǎo)者,、與參與者,?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大削弱,。常思考,，常研究，?？偨Y(jié),，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，打好基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,，課堂高效率。

我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清,，采用定性與定量相結(jié)合,，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語的形式,，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力,。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

堅(jiān)持以教學(xué)為中心,，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合,，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí),、高效,、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮,、求真,、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。五環(huán)節(jié)的考評(píng)主要形式有以下四個(gè)：

1,、自檢管理上,，努力體現(xiàn)以人為本的思想。要求每位教師對(duì)照有關(guān)制度,，檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范,、得體,。

2,、互觀由組長(zhǎng)牽頭,，組員間互觀交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，加強(qiáng)隨機(jī)教研,。

3,、校查a隨機(jī)查：管理人員進(jìn)課堂（通知聽課,、推門聽課、跟蹤聽課）,，聽課,、看教案、查作業(yè),、查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、態(tài)度、效果等一條龍式的檢查,。b集中查：每月對(duì)不同年級(jí),、不同常規(guī)項(xiàng)目集中抽查。

堅(jiān)持每月一次的大教研組活動(dòng),，矯正疏漏,，拋磚引玉，反饋考核情況,，并將常規(guī)五環(huán)節(jié)量化在校園網(wǎng),，增大考核透明度，把常規(guī)工作抓嚴(yán),、抓細(xì),、抓實(shí)，促進(jìn)教學(xué)管理的良性循環(huán),。

全體教師從點(diǎn)滴入手,，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料,，精心備課,，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)興趣,，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知,、合作,、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在,，確有所得,，向40分鐘要效益,；分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋,，新老教師互學(xué)互促,，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事,，切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè),，，班里抓單元驗(yàn)收的段段清,，并跟蹤五名好差生進(jìn)行調(diào)查,。為了使新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)進(jìn)一步落實(shí)，引到老師走進(jìn)新課程,，拋磚引玉,，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式,、教學(xué)評(píng)估,、及教育價(jià)值觀等多方面體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,、空間觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力，優(yōu)化筆試題目的設(shè)計(jì),，設(shè)計(jì)知識(shí)技能形成過程的試題,，設(shè)計(jì)開發(fā)性試題，設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)試題,，在11月28日進(jìn)行了期中質(zhì)量檢測(cè),，全校學(xué)生全都參加，及格率為97%,，優(yōu)秀率為78%,。真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段,，并對(duì)各班前后5名學(xué)生跟蹤調(diào)研,，細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況,，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn),，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差,，立足課堂,，夯實(shí)雙基。

一份耕耘,，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂相伴,。我們將本著“勤學(xué)、善思,、實(shí)干”的準(zhǔn)則,，一如既往，再接再厲,，把教學(xué)工作搞得更好,。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)報(bào)告 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)篇七

根據(jù)學(xué)校和理科教研組工作安排,我組于20xx年3月10日至3月21日進(jìn)行了課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)暨多媒體課件制作競(jìng)賽活動(dòng).前來聽課的領(lǐng)導(dǎo)及教師每節(jié)課達(dá)18人之多。共聽數(shù)學(xué)課6節(jié),，化學(xué)課2節(jié),，物理課1節(jié)，評(píng)出了前4名優(yōu)勝者,，并上報(bào)學(xué)校參加復(fù)評(píng),。評(píng)出的優(yōu)勝者為：郭順年、李生魁,、胡建萍,、王武文。下面從兩方面談一談本次教學(xué)評(píng)優(yōu)的得失：成功的方面：

從教學(xué)內(nèi)容看,，學(xué)科的9節(jié)課都是以課標(biāo)為依據(jù),，以教材為依托，組織學(xué)生學(xué)習(xí),。這些課都充分體現(xiàn)了：教學(xué)內(nèi)容以教材為中心,；教學(xué)過程以教師為中心，教學(xué)形式以課堂為中心,，學(xué)習(xí)方式以學(xué)生為中心,；體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，注重了課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,。教學(xué)目標(biāo)的“三維性”得到了充分的落實(shí),。總體上來看,，大部分課都是比較成功的,，都充分展示了各省市基礎(chǔ)教育課程改革的研究成果，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、自主探究,、合作交流、優(yōu)化課堂教學(xué)等方面都進(jìn)行了大膽的嘗試和探索,。

著名心理學(xué)家布魯納指出：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者,，而應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者,?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師能創(chuàng)設(shè)各種情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，教學(xué)過程中為學(xué)生留有探索與思考的空間和實(shí)踐，讓學(xué)生在這種情境中,、思考中,、動(dòng)手中、探索中,、交流中主動(dòng)去獲取知識(shí),。例如：郭順年老師的《提公因式法》。

這次的9節(jié)課,，執(zhí)教者都能認(rèn)真鉆研教材,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序,，采取多種教學(xué)方法,，多種練習(xí)形式進(jìn)行教學(xué)，教師是教學(xué)過程中的組織者,、指導(dǎo)者和參與者,，師生關(guān)系融洽，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí),，掌握學(xué)習(xí)方法,。例如：李生魁教師的《平方差公式》。

多媒體的廣泛使用,，使教學(xué)過程生動(dòng)形象,，增加了課堂的教學(xué)容量，提高了課堂效率,。

學(xué)科教學(xué)的目的是使學(xué)生會(huì)學(xué),，會(huì)學(xué)才能發(fā)展。知識(shí)是能力的載體,，書本上的知識(shí)要學(xué)會(huì),，但是，更重要的是通過學(xué)習(xí)這些知識(shí),，使學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)事物,，發(fā)展自我的能力。課堂教學(xué)要做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，老師必須從思想深處來一番轉(zhuǎn)變,，改變老師是科學(xué)“權(quán)威”身份，相信學(xué)生,，尊重學(xué)生,，課堂上要真正做到師生平等,，教師要努力營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍,。只有在這樣的氛圍中,，學(xué)生的主動(dòng)精神才能真正得到發(fā)揮。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門知識(shí)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科,，知識(shí)與知識(shí)之間有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系,，學(xué)生完全有可能在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上或者聯(lián)系生活實(shí)際主動(dòng)獲取知識(shí)。顯然,，相信學(xué)生有足夠的認(rèn)知潛能,、尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，這是能否真正突出學(xué)生主體作用的重要認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),。從這樣一種基本認(rèn)識(shí)出發(fā),，備課時(shí)，老師主要考慮的不再是怎樣把學(xué)生教會(huì),，而是怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)獲取知識(shí),，并且從中逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

基礎(chǔ)學(xué)科課程,，不管是哪類課程,，都要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，不是放任學(xué)生自己學(xué)習(xí)，更不是降低了對(duì)教師的要求,，而是對(duì)教師提出了更高的要求,。教師要努力在“導(dǎo)”上下功夫，也就是說,，要在組織,、指導(dǎo)、點(diǎn)撥,、參與等方面精心設(shè)計(jì),、

教學(xué)基本功涉及很多方面，這里只談一點(diǎn)：語言,。教師語言功底如何,，直接影響教學(xué)效果。從目前聽課情況看,，仍存在著發(fā)音不準(zhǔn),、吐字不清、語速過快、語言重復(fù)的現(xiàn)象,，大多數(shù)教師語言還需要下大力氣提高,。部分教師的口語能力較弱,，課堂用語單一,、機(jī)械、枯燥,，有的口誤較多,，有的隨意性較大。這些都是需要努力改進(jìn)的,。

一支穩(wěn)定的高質(zhì)量的骨干教師隊(duì)伍,，是教育可持續(xù)發(fā)展的重要保證。學(xué)校對(duì)此高度重視,，我們應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)做好選拔和培養(yǎng)的工作?，F(xiàn)有的優(yōu)勝者，要清醒地找到自己的不足,，確定自己的遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo),。刻苦鉆研,，不斷提高自己的教學(xué)能力,。對(duì)于未入選的新教師，要認(rèn)真向老教師學(xué)習(xí),，力爭(zhēng)在短期內(nèi)提高自己的課堂教學(xué)效率,。

總之，這9節(jié)課充分展示了每位教師扎實(shí)的基本功,，各有特色,，都取得了較好的教學(xué)效果。但也發(fā)現(xiàn)有些教師在放手讓學(xué)生真正的廣泛參與方面,，放手不夠大膽,；對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能及時(shí)、合理,、有效的處理,；基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練不夠扎實(shí)。有待今后進(jìn)一步探討和總結(jié),。特別是對(duì)個(gè)別新教師,，應(yīng)與老教師及時(shí)溝通，建立互幫互助的體系,。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)報(bào)告 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)篇八

按照學(xué)校的部署,，數(shù)學(xué)組認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)研究月方案，制定出了符合數(shù)學(xué)組特點(diǎn)的活動(dòng)方案，分三步走的方案,，即每個(gè)備課組先在組內(nèi)研討新的教學(xué)模式,，然后在組內(nèi)互聽課，改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié),，在此基礎(chǔ)上,，各備課組推出一節(jié)課，在全校范圍內(nèi)聽課研討,，經(jīng)過評(píng)議推出了王志勇,、張冰老師代表數(shù)學(xué)組全校作展示。在整個(gè)過程中,，我校數(shù)學(xué)組全體老師積極參與上課,、聽課、評(píng)課,，表現(xiàn)出了極大的課改熱情,，共聽課20余節(jié)，幾乎每位教師都進(jìn)行了展示,。

通過研討,，數(shù)學(xué)組形成了自己的課堂教學(xué)模式，即學(xué),、議,、展、思,、測(cè)五步教學(xué)法,。

1.學(xué)。就是學(xué)生在學(xué)案的導(dǎo)引下進(jìn)行自學(xué),，這個(gè)過程可以在自習(xí)上完成,，也可以在課下，但要獨(dú)立完成,，問題要盡量自己解決,，確實(shí)解決不了的，留待下一環(huán)節(jié),。這個(gè)環(huán)節(jié)需要注意的是要提前下發(fā)學(xué)案,，并留有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.議,。這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂上的第一個(gè)環(huán)節(jié),，就是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中存在的問題,，或在組內(nèi)進(jìn)行討論解決,，也可以組間解決,，還可以問老師。整個(gè)過程要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行,，不能變成放羊式,，老師要隨時(shí)予以指導(dǎo)、調(diào)控,，切實(shí)能解決學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中存在的問題,，不能走形式，走過場(chǎng),，要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,。

3.展,。在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,，由學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，可以用小黑板,，也可以用投影,，學(xué)生要去講解自己的成果，其他同學(xué)要發(fā)表自己的意見,，對(duì)每個(gè)解要解決“透”,，不能留“夾生飯”，這就要求老師充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用,，學(xué)生解決不了,，解決不好的問題，要由老師去解決,。還要注意在展的過程中老師要產(chǎn)生一些即時(shí)思考的解,，增大學(xué)生即時(shí)思維量。展示的學(xué)生可以采用抽簽的方式,，也可以事先分好工,，一個(gè)同學(xué)講不好，可以由小組內(nèi)其他同學(xué)予以補(bǔ)充,，發(fā)揮好小組合作的作用,。

4.思。就是本節(jié)課的小結(jié)和反思,，由學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課的內(nèi)容,、方法、思想及自己的收獲,，在這個(gè)過程中老師要“導(dǎo)”的恰到好處,，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

5.測(cè),。對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容,，事先設(shè)計(jì)出題目,，當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固學(xué)習(xí)成果,。老師閱后,，下節(jié)課予以講評(píng)，課下要對(duì)本節(jié)課的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià),，并作好記錄,。

1.在整個(gè)研究活動(dòng)中，個(gè)別備課組表現(xiàn)得不夠積極,，改革力度不大,，聽課的老師人數(shù)也較少。

2.配合五步教學(xué)法自習(xí)課應(yīng)由年級(jí)統(tǒng)一前置,，否則無法保證學(xué)生的自學(xué),。

3.個(gè)別老師對(duì)課堂的駕馭鉿強(qiáng)，“導(dǎo)”的作用發(fā)揮的不夠好,。

4.課堂上的時(shí)間不夠,，容易導(dǎo)致“議”的環(huán)節(jié)走過場(chǎng)。

5.采用這種教學(xué)模式,，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生用“講、說,、做”,，但影響了整個(gè)教學(xué)進(jìn)度，這也是很多老師擔(dān)心的地方,。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)報(bào)告 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)篇九

桃花源鎮(zhèn)涼風(fēng)小學(xué)教導(dǎo)主任：石峰歷時(shí)一周多的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)已告一段落,，為了總結(jié)成績(jī)，再接再厲,，查找不足,，亡羊補(bǔ)牢，提出希望,，展望未來,，現(xiàn)對(duì)本次課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)做如下簡(jiǎn)單的小結(jié)。

此次活動(dòng)本來應(yīng)由教科室來牽頭,，但由于劉主任身兼六年級(jí)重任,，就把此次活動(dòng)平移給教導(dǎo)處，我也毫無怨言的承擔(dān)了此次活動(dòng)的組織,。在這里,，我首先要感謝上課的六位教師，感謝你們?yōu)槲倚Ｈw數(shù)學(xué)教師奉獻(xiàn)了六節(jié)精彩的課,。為了這節(jié)課,，你們付出了艱辛的勞動(dòng),，為了這節(jié)課，你們絞盡腦汁精心設(shè)計(jì),，為了這節(jié)課,，你們查閱大量資料，為了這節(jié)課,，你們不知犧牲了多少休息時(shí)間......為了這節(jié)課,，我對(duì)你們深表敬意和再次的謝意！其次,，我要感謝五位評(píng)委,，感謝你們?yōu)榱诉@次活動(dòng)能圓滿完成而付出的辛勤勞動(dòng)和公平裁判以及精彩的評(píng)課。再次,，我還要感謝所有參與聽課的教師,，你們能犧牲休息時(shí)間而毫無怨言的參與聽課學(xué)習(xí)，你們好學(xué)上進(jìn)的精神值得全體教師學(xué)習(xí),。

老師們,，你們都全程參與了聽課，我相信大家或多或少有一些收獲和感悟,，我也跟大家一樣有一些思考和感悟。老師們都知道,，課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁,，智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解,。我也不具備數(shù)學(xué)專家那樣的水平,，還不能把競(jìng)賽課的所有優(yōu)缺點(diǎn)都一一點(diǎn)評(píng)。所以,，我也只能跟大家交流一下我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法,。下面我具體的談?wù)勥@次競(jìng)賽課中我個(gè)人的感受。

（一）六節(jié)課六種風(fēng)格

胡艷老師的課“行程問題公式化”,。她不但組織引導(dǎo)學(xué)生分析理

解題意,，而且組織學(xué)生模擬客、轎車行駛過程理解題意,，還引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖幫助理解題意,，最后總結(jié)出“速度差×?xí)r間=路程差”的公式。整節(jié)課以學(xué)生為主體,，以合作交流為主渠道,，以訓(xùn)練為主線，很好的組織學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探究“速度差×?xí)r間=路程差”的形成過程,，既注重了學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的過程,，又展示了學(xué)生獲得知識(shí)的結(jié)果,。遺憾的是學(xué)生討論與交流不夠大膽，師生評(píng)價(jià)做得較少,。

周筠老師的課“面積大小方法化”,。她組織學(xué)生通過摸一摸、比一比,、想一想,、問一問等形式歸納總結(jié)出比較物體面積大小的方法有：用眼觀察法、重疊法,、數(shù)方格法三種方法,。整個(gè)教學(xué)過程教學(xué)語言兒童化，學(xué)生充分經(jīng)歷了“摸一摸,、比一比,、想一想、問一問”的學(xué)習(xí)過程,，同時(shí)領(lǐng)悟了“用眼觀察法,、重疊法、數(shù)方格法”比較物體面積大小的方法,，而且還能根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用三種方法比較物體面積的大小,。美中不足的是由于年輕而缺乏教學(xué)臨場(chǎng)機(jī)制。

楊繼紅老師的課“整十整百加減最優(yōu)化”,。他組織學(xué)生從主題圖入手,，了解圖中信息，提出數(shù)學(xué)問題,，引出新授知識(shí)整十整百數(shù)怎樣加減,？首先通過“幾個(gè)十是幾十，幾個(gè)百是幾百”的復(fù)習(xí),，為今天整十整百加減做好鋪墊,，然后組織學(xué)生重點(diǎn)說“80+50=？”的算理,，使學(xué)生懂得了整十整百數(shù)怎樣加減,，一共說出了四種算理，這體現(xiàn)了算法多樣性,。令人不悅的是最后沒有將方法最優(yōu)化成：8個(gè)十+5個(gè)十=13個(gè)十,，也就是130。

向林老師的課“面積計(jì)算推導(dǎo)化”,。她出示照片,，提出問題，然后組織學(xué)生探索長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式,。整個(gè)過程用數(shù)方格和覆蓋的方法一步一步的推導(dǎo)出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式：長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬,。整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生合作討論為主渠道,，學(xué)生主體地位體現(xiàn)較好，最后又落腳到怎樣求照片的面積大小這個(gè)問題上來,，整節(jié)課顯得層次清楚,，結(jié)構(gòu)完整，教師教學(xué)語言簡(jiǎn)潔精煉,，給人以美的享受,。

楊念老師的課“合理搭配活用化”。她大膽的使用人教版教材,，巧妙地構(gòu)思教學(xué)流程,，重點(diǎn)突破搭配要“有順序、不重復(fù),、不遺漏”,，最終引申到數(shù)學(xué)問題中來：聰聰和媽媽與7個(gè)客人一共要握多少次手，4種飲料和3種主食有多少種搭配方法,，12個(gè)女教師與5個(gè)男教師有多少種搭配跳舞法等的計(jì)算方法也就迎刃而解了,。這些計(jì)算方法的形成把本節(jié)課推向了課的高潮，這也是本節(jié)課的最大亮點(diǎn)之一,。不過你的語速太快,，別說學(xué)生，就連我們聽課的教師也沒能聽清楚你的要求,，你叫學(xué)生怎么能明白你的教學(xué)意圖呢,？他們又怎么能很好的去合作與討論呢？

秦開老師的課“分?jǐn)?shù)加減問題化”,。他首先組織學(xué)生齊讀信息，讓學(xué)生從這些信息中提出數(shù)學(xué)問題,，并引導(dǎo)學(xué)生一一解決這些問題,。整個(gè)教學(xué)流程體現(xiàn)了以問題為主線，要求學(xué)生不但能提出問題,，還能運(yùn)用已有知識(shí)和新知識(shí)來解決這些問題,，最終總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則：先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算,。最令人遺憾的是當(dāng)學(xué)生提出了利用本節(jié)課知識(shí)還不能解決的問題時(shí),，老師沒能很好的捕捉到這一難得的問題情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)生求知欲望的良機(jī),。（二）數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)味濃

老師們都知道，為了迎合課改的精神,，一些公開課,，老師為了讓數(shù)學(xué)課堂更加充實(shí)生動(dòng),，更加吸引學(xué)生，老師在教學(xué)中加入大量生活方面的知識(shí),；為了擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面,，老師又加入了相關(guān)自然科學(xué)方面的知識(shí)；為了節(jié)省時(shí)間,，用了大量畫面精致的課件,。一節(jié)課下來，涉及的科目很多,。學(xué)生不知這節(jié)課到底是什么課,，數(shù)學(xué)課也像，自然科學(xué)也像,，綜合課也像,，最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道,，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是這次講課內(nèi)容多樣,，不像以前競(jìng)賽課那樣統(tǒng)一內(nèi)容，而對(duì)于一些抽象代數(shù)知識(shí)是避之若騖,。

這次不僅講一些比較抽象的知識(shí)如面積的認(rèn)識(shí),、長(zhǎng)方形面積的計(jì)算、人教版的“搭配”等,，還講了一些比較有難度的知識(shí),，如整十整百數(shù)的加減、相遇問題,、異分母分?jǐn)?shù)加減等,。二是重視數(shù)學(xué)語言表達(dá)，教師語言簡(jiǎn)潔精煉,，言簡(jiǎn)意賅,，沒有多余的話，最大特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá),，注意學(xué)生語言的嚴(yán)謹(jǐn)性,。（三）數(shù)學(xué)課堂返璞歸真

這次競(jìng)賽課跟以往我聽別的競(jìng)賽課不同，以前的大型公開課在我眼里是熱鬧有加,，整堂課如雷貫耳的掌聲,、贊揚(yáng)聲、小組合作的討論聲,，游戲高興時(shí)的叫喊聲,，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測(cè)能刺激視覺的課件，一個(gè)比一個(gè)美,，讓我們可望不可即,。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁,、形式上的東西,。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多,，留給學(xué)生安靜思考的時(shí)間,，回歸數(shù)學(xué)課堂的抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量,，傳遞信息的空間,，讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。（四）小組合作與獨(dú)立思考相輔相成

這次競(jìng)賽活動(dòng),，三,、四年級(jí)教室學(xué)生的課桌擺放是五六個(gè)學(xué)生圍坐在一起，這樣是為了方便小組間的合作,、交流,。合作學(xué)習(xí)是新課改大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，我們的課改年級(jí)至少?gòu)男问缴显谶M(jìn)行課堂教學(xué)改革了,。當(dāng)然,，合作學(xué)習(xí)也并不是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生獨(dú)立思考也很重要,。而這次競(jìng)賽課上,，教師很好地處理了獨(dú)立思考與小組合作間的關(guān)系。那就是需要討論的地方采取了小組合作互相討論,，不需要討論的問題一律強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考,。事實(shí)上，新課改所倡導(dǎo)的小組合作與學(xué)生獨(dú)立思考并不是相排斥的,，而是相互依存的,，只有靈活運(yùn)用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因?yàn)槊暮献鲗W(xué)習(xí)而丟棄獨(dú)立思考,，首先應(yīng)該要求學(xué)生獨(dú)立思考。一個(gè)人如果失去了獨(dú)立思考,，他還有什么創(chuàng)新呢,？但需要合作時(shí)，還必須會(huì)合作,，而且合作得很愉

快,，體現(xiàn)合作帶給的愉悅。

總之,，這次數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),，既給我們數(shù)學(xué)教師提供了展示才能和相互交流的平臺(tái),，又能讓大家相互學(xué)習(xí)，共同提高,，我覺得好比一場(chǎng)及時(shí)雨,，既洗滌了部分年輕教師不求上進(jìn)的頭腦，又給部分固步自封的年老教師敲響了課改的警鐘,。這次競(jìng)賽活動(dòng),，既有成功的地方，也有不盡人意的一面,，歸納起來具體表現(xiàn)在：小組合作學(xué)習(xí)模式在課改年級(jí)悄然出現(xiàn),，學(xué)生主體地位明顯體現(xiàn)，過程與方法目標(biāo)明顯重于知識(shí)與能力目標(biāo),，與以往相比,，課堂多了一份民主與和諧，教師的角色更換了,，學(xué)生成了課堂真正的主人,。但是，學(xué)生的合作意識(shí)還不強(qiáng),，討論還不夠充分,，交流還言不達(dá)意，教師放手還不夠,，還不能充分相信我們的學(xué)生,，生怕學(xué)生不懂就情不自禁的越俎代庖，教學(xué)評(píng)價(jià)也有待加強(qiáng),，這樣才能很好的落實(shí)情感態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)。

老師們,，課堂教學(xué)改革走到今天,，已經(jīng)由當(dāng)初的茫然無措逐漸變成現(xiàn)在的初見端倪，我們感到由衷的欣慰,。最后,，也祝愿老師們?cè)谧约旱慕虒W(xué)園地這塊實(shí)驗(yàn)田里結(jié)出豐碩的果實(shí)真正實(shí)現(xiàn)“教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快,！”的課改目標(biāo),。

謝謝大家！

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)報(bào)告 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)篇十

桃花源鎮(zhèn)第四屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)歷時(shí)兩個(gè)月,，今天,，圓滿的落下了帷幕。本次競(jìng)賽活動(dòng)，分兩個(gè)階段進(jìn)行,。這兩天的決賽,，通過激烈的角逐，公平的評(píng)判,，采用定量和定性相結(jié)合的原則,，評(píng)選結(jié)果如下：三等獎(jiǎng)獲得者：方坤、何前飛,、蔡敏,、向琳；二等獎(jiǎng)獲得者：陳婭玲,、黃翠仙,、邱會(huì)；一等獎(jiǎng)獲得者：李艷,，她將代表我鎮(zhèn)參加下學(xué)期縣上組織的決賽,。為了總結(jié)成績(jī)，再接再厲,，查找不足,，亡羊補(bǔ)牢，提出希望,，展望未來,，現(xiàn)對(duì)本次課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)做如下簡(jiǎn)單的小結(jié)。

此次活動(dòng)由數(shù)學(xué)中心教研組牽頭,，小壩小學(xué)承辦,，現(xiàn)已圓滿的結(jié)束了。在這里,，我首先要感謝上課的八位教師,，感謝你們?yōu)槲益?zhèn)全體數(shù)學(xué)教師奉獻(xiàn)了八節(jié)精彩的課。為了這節(jié)課,，你們付出了艱辛的勞動(dòng)和辛勤的汗水,；為了這節(jié)課，你們查閱大量資料,，積極準(zhǔn)備,；為了這節(jié)課，你們絞盡腦汁精心設(shè)計(jì),；為了這節(jié)課,，你們不知犧牲了多少休息時(shí)間......為此，我對(duì)你們深表敬意和再次的謝意,！其次，我要感謝八位評(píng)委，感謝你們?yōu)榱诉@次活動(dòng)能圓滿完成而付出的辛勤勞動(dòng)和公平裁判以及精彩的評(píng)課,。再次,，我要感謝承辦單位小壩小學(xué)所有的幕后工作者，感謝你們?yōu)榱舜舜位顒?dòng)精心籌備而付出的艱辛勞動(dòng),。第四,，我還要感謝所有參與聽課的教師，你們能犧牲休息時(shí)間而毫無怨言的參與聽課學(xué)習(xí),，你們好學(xué)上進(jìn)的精神是全鎮(zhèn)教師的楷模,。

老師們，你們都全程參與了聽課,，我相信大家或多或少有一些收獲和感悟,，我也跟大家一樣有一些思考和領(lǐng)悟。老師們都知道,，課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁,，智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解,。我也不具備數(shù)學(xué)專家那樣的水平,，還不能把競(jìng)賽課的所有優(yōu)缺點(diǎn)都一一點(diǎn)評(píng)。此時(shí),，我想借這次機(jī)會(huì)引用別人的材料給

老師們一些教學(xué)建議,。（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)練內(nèi)功

作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)有精深的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)及數(shù)學(xué)思想,、方法,。目前新教材體系新增領(lǐng)域中的空間圖形里的平移、旋轉(zhuǎn),、方向,、觀察等知識(shí)點(diǎn)屬于教師以往知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，其知識(shí)要素以及教師在知識(shí)上的欠缺應(yīng)引起足夠的重視,。

部分熱點(diǎn)問題舉例

1,、左右問題：可能是老師們都把這一知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜化了，其實(shí)教材,、課標(biāo)中對(duì)學(xué)生的要求很簡(jiǎn)單,，只要他們能分清自己、對(duì)面人物或物體的左右即可,，大多數(shù)孩子的左右概念會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而自然得到發(fā)展,，這是人思維的一種自然發(fā)展規(guī)律。例1：圖中老爺爺?shù)淖笫诌€是右手舉著鳥籠,？（以圖中人物為準(zhǔn),，比較容易判斷）,；例2：圖中人物的左邊有幾個(gè)足球？（爭(zhēng)議一：應(yīng)以觀察者的角度為準(zhǔn),；爭(zhēng)議二：以圖中人物為準(zhǔn),。按照課標(biāo)要求應(yīng)以圖中人物為準(zhǔn)。）例3：小白兔的左邊有幾個(gè)蘿卜,？（爭(zhēng)議一：小白兔是動(dòng)物,，可以視為無思維主體，不應(yīng)以其為標(biāo)準(zhǔn),；爭(zhēng)議二：現(xiàn)在多數(shù)卡通片給與孩子的感受就是擬人化的感受,，應(yīng)該將小兔理解成標(biāo)志物。按課標(biāo)原則應(yīng)以圖中的小兔為參照物,。）

2,、統(tǒng)計(jì)與概率的問題：處理教材時(shí)應(yīng)思考知識(shí)點(diǎn)與數(shù)學(xué)思想方法孰輕孰重的問題，要掌握的原則是學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法不一樣,，有多種途徑,，但其結(jié)果應(yīng)該是一致的，多數(shù)老師在教學(xué)過程中只注重了知識(shí)點(diǎn)的解決,，而忽略了意識(shí)的滲透,。也就是說教師教學(xué)的每一步都應(yīng)該思考：學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容？如果能做到這一點(diǎn),，教師就可能有目的地選取和安排適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式了,。最后尤其應(yīng)注意掌握新增領(lǐng)域的概念，并著重思考新舊知識(shí)點(diǎn)中滲透的思想方法,，即教師為什么要教的問題,。

（二）關(guān)注學(xué)生思考，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)思維發(fā)展的著力點(diǎn)

不論教材怎么改,，數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)不能變,，切莫種了他人的地荒了自己的田。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師尤其應(yīng)注重兩感（數(shù)感,、符號(hào)感）、兩觀念（空間觀念,、統(tǒng)計(jì)觀念）的體現(xiàn),。

例如：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中多數(shù)老師注重了符號(hào)感的培養(yǎng)，即引導(dǎo)學(xué)生思考探索用什么圖,、形式或方式來表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù),。但教師在教學(xué)中一定要注意兩點(diǎn)：一是要用語言表達(dá)來促進(jìn)思維的發(fā)展，重視學(xué)生語言的表達(dá),，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展點(diǎn),。要求學(xué)生能夠借助于語言將頭腦中的表象描述表達(dá)出來,，這種表達(dá)方式對(duì)于學(xué)生形成對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)非常重要。二是要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)層次的抽象概括,，即同一圖形的不同表達(dá)法及不同圖形的同一表達(dá)法,，這是教師應(yīng)多費(fèi)筆墨加以著重處理的兩個(gè)點(diǎn)。

例如：《平均分》教學(xué)中,，多數(shù)老師也注重了語言的表達(dá)，即怎么分的問題,。但老師還應(yīng)注重的是：對(duì)這一概念的抽象理解描述,，即按多少為標(biāo)準(zhǔn)為一份，分成多少份,；同樣的物體按照不同的分法能分成不同的數(shù)量等等,，以此為除法的概念理解打下基礎(chǔ)。

例如：《可能性》教學(xué)中多數(shù)老師都設(shè)計(jì)了摸球,、猜球的環(huán)節(jié),，由此引發(fā)了該不該讓學(xué)生親自動(dòng)手摸球的爭(zhēng)議，真正動(dòng)手摸的話,，又應(yīng)該注意什么問題等,？專家指出：教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生摸，而且還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn),，但是摸前,、摸時(shí)、摸后都應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的思維,，讓他們思考并分析其可能性,，而多數(shù)教師只注重了摸前的猜想，而忽略了其過程中和過程后的思索,。著名數(shù)學(xué)教育專家華應(yīng)龍老師的一節(jié)范例課是這樣設(shè)計(jì)的：袋中有3個(gè)黃球,，3個(gè)白球，在摸前讓學(xué)生思考問題：你每次可能摸到什么球,？摸的時(shí)候想：我會(huì)不會(huì)摸到這個(gè)球,？怎樣才能摸到它，有沒有竅門,？摸后根據(jù)結(jié)果回答：我每次的猜想都對(duì)了嗎,？學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后根據(jù)自己的結(jié)果表達(dá)、分析,、比較呈現(xiàn)

的問題,，即為什么那么多的人猜不準(zhǔn)？猜得準(zhǔn)的人是不是真的有竅門存在,？由此讓學(xué)生在實(shí)踐和分析中體會(huì)到自己猜的與摸后的結(jié)果是無法事先預(yù)測(cè)的,，只有經(jīng)過無限多次摸后才會(huì)有一定的規(guī)律性,，由此學(xué)生把握和理解可能性這一現(xiàn)象的隨意性實(shí)質(zhì)。目前多數(shù)教師的課堂可能只注重了動(dòng)手,，而動(dòng)腦的可能體現(xiàn)的有些偏少,。

例如：《小數(shù)乘法》教學(xué)中教師應(yīng)注重把握的兩個(gè)點(diǎn)是為什么要把小數(shù)變成整數(shù)？你怎么想到了這種方法,？這兩個(gè)點(diǎn)同時(shí)得到重視才能讓學(xué)生真正明白這種轉(zhuǎn)化方法,。

例如：《平行四邊形的面積》教學(xué)中某教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶長(zhǎng)方形的面積計(jì)算，以此為學(xué)生奠定知識(shí)基礎(chǔ),；然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用面積單位進(jìn)行測(cè)量或測(cè)量出長(zhǎng),、寬，以割補(bǔ)轉(zhuǎn)化的間接方法計(jì)算,，激發(fā)學(xué)生借助于數(shù)學(xué)思維來推理驗(yàn)證,，并落腳到學(xué)生解決問題的方法基礎(chǔ)上。（三）探索的空間要適度

教師應(yīng)考慮哪些內(nèi)容是有價(jià)值的,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去探索,；哪些是不必要的內(nèi)容，其探索的空間和環(huán)節(jié)設(shè)的大小要注意調(diào)控,，不宜太大,、太空。

課堂探索的重心應(yīng)圍繞如何突破重難點(diǎn)展開,，是教師講授還是讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生在突破重難點(diǎn)最有價(jià)值最關(guān)鍵的地方，應(yīng)給予時(shí)間和空間進(jìn)行充分的展示與發(fā)揮,，這樣有利于學(xué)生的理解,，而不是形成讓學(xué)生只機(jī)械按照方法去做的局面，如果是這樣的話,，最后會(huì)導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵茫然無知,。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮哪一內(nèi)容、哪一環(huán)節(jié),、哪一點(diǎn)必須加以關(guān)注和探索,。（四）關(guān)注交流的有效性

目前課堂教學(xué)中，學(xué)生的交流意識(shí)增強(qiáng),，教師給予的空間增多,，教師應(yīng)注意如何應(yīng)用語言引導(dǎo)學(xué)生交流到位。（備注：實(shí)際生活中“列”的概念規(guī)定,，通常以教師的“左”學(xué)生的“右”為第一列的開始,。）

（五）既重過程又重結(jié)果

課堂教學(xué)中應(yīng)成為重過程、體現(xiàn)知識(shí)的過程,、學(xué)生“做數(shù)學(xué)”,、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維發(fā)展的過程,，在這些過程中教師應(yīng)舍得花時(shí)間。例如：《量角器》教學(xué)過程中就將量角器產(chǎn)生的過程非常清晰,、細(xì)致地加以展示,。教師應(yīng)先引發(fā)學(xué)生思考怎么測(cè)量，由學(xué)生思考后測(cè)量結(jié)果的多樣性引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生同一度量單位的必要,，隨后又引發(fā)內(nèi)外圓及刻度的出現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生探索標(biāo)注，完成量角器應(yīng)有的探索過程,。我們的數(shù)學(xué)課堂如果每個(gè)過程都能讓學(xué)生有創(chuàng)造的感受,，那么一個(gè)創(chuàng)造性，創(chuàng)新型的人就會(huì)隨之出現(xiàn)了,！

另外小數(shù)除法和小數(shù)乘法的探索過程都需要老師注重過程和結(jié)果的探究。提倡教師形成一種單元課時(shí)教學(xué)的統(tǒng)籌思想,，不要擔(dān)心你的第一節(jié)課耗費(fèi)時(shí)間太長(zhǎng),，應(yīng)客觀地把它看成算理、算法課,，隨后的課時(shí)教學(xué)中再推至方法及計(jì)算能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),。（六）問題意識(shí)的培養(yǎng)

教師應(yīng)明確兩個(gè)問題：一是提問題的主體是誰？教師可以結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié),，看一節(jié)課中研究的問題哪些是學(xué)生的,，哪些是教師的，大家提出的問題是否都得到了落實(shí),？其二是要考慮這些問題都是否有思考價(jià)值,，有哪些只是一問一答的填空式問題，哪些是需要花氣力研討的有價(jià)值的問題,？（七）正確對(duì)待教材,，用好用足教材

教師應(yīng)首先立足教材，理解教材,，應(yīng)在用好,、用足的基礎(chǔ)上，考慮自己是否能提出有理有據(jù)的修正方案,。（八）數(shù)學(xué)問題情境

目前出現(xiàn)的問題情境主要有兩大類,，一是現(xiàn)實(shí)類的，一是純數(shù)學(xué)類的,。這兩類情境的創(chuàng)設(shè)過程中都需要我們思考：其各自的價(jià)值是什么,？引發(fā)數(shù)學(xué)思維的標(biāo)準(zhǔn)是什么？在此基礎(chǔ)上進(jìn)行情境的選擇和創(chuàng)

設(shè),。目前多數(shù)課堂注重的都是現(xiàn)實(shí)類的情境,，但平行四邊形,、平行與相交等內(nèi)容可能還需要注重純數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。（九）應(yīng)用題教學(xué)

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)應(yīng)用題的理解過多的關(guān)注于“題”字,，所以只注重文字的描述,，條件不多不少，正好幫助學(xué)生完成解題,，教師就采取引導(dǎo)學(xué)生使用“找關(guān)鍵詞,，細(xì)分類型”等機(jī)械方法進(jìn)行操練。而目前應(yīng)過多注重的是“應(yīng)用”二字,，應(yīng)用題的呈現(xiàn)是通過具體的情境,，以圖、表格,、對(duì)話等形式展開,，學(xué)生應(yīng)先對(duì)信息進(jìn)行選擇，在此基礎(chǔ)上處理信息,，完成解題,，而且目前教材中的應(yīng)用題并不像老教材中那樣分類型，其只注重?cái)?shù)量關(guān)系之間的變化,，內(nèi)容形式多樣,。教師目前可以思索的問題是：怎樣將過去的好方法與目前的形勢(shì)有機(jī)結(jié)合，找到更佳的突破點(diǎn),。

（十）應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)研究

多數(shù)人都有一個(gè)普遍的心理意識(shí),，那就是在拿了一節(jié)課，講完一節(jié)課或聽完一節(jié)課后,，有很多的感受或啟發(fā)當(dāng)時(shí)都隨筆寫在一邊,，可能某些東西確實(shí)在當(dāng)時(shí)無意識(shí)地影響了你，但多數(shù)人缺乏后續(xù)的行為跟進(jìn),，即如何去落實(shí)的問題,。建議每位教師都能在聽課后，將某些課進(jìn)行打磨,、改進(jìn),，以仿課、研討課的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)教師成長(zhǎng)的推進(jìn),，并由此提煉出一些課堂教學(xué)方法,，進(jìn)而形成模式化的東西，推而廣之到相類似內(nèi)容的教學(xué)中,。

老師們,，你聽了這十條教學(xué)建議，再對(duì)照一下自己的課堂教學(xué)，你有何感想,？（若大家沒聽得清楚,，我將它掛在平臺(tái)上，請(qǐng)各校打印出來再組織教師學(xué)習(xí),。）

總之,，這次數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，既給全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師提供了展示才能和相互交流的平臺(tái),，又能讓大家相互學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高,，我覺得好比一場(chǎng)及時(shí)雨,，既洗滌了部分年輕教師不求上進(jìn)的頭腦，

又給部分固步自封的年老教師敲響了課改的警鐘,。這次競(jìng)賽活動(dòng),，亮點(diǎn)很多，歸納起來具體表現(xiàn)在：1,、所有選手勇氣可嘉,，且都想上好這節(jié)課，并認(rèn)真研讀了課標(biāo),，深鉆了教材，同時(shí)在用足,、用好教材上狠下功夫,。比如向琳老師的課，緊緊圍繞教材組織學(xué)生通過量一量,、折一折,、畫一畫等多種形式歸納總結(jié)出平行四邊形的特征；2,、新的課程理念在各節(jié)課中都有不同程度的體現(xiàn),，學(xué)生主體地位落實(shí)較好，課堂多了一份民主與和諧,，教師的角色更換了,，學(xué)生成了課堂真正的主人。比如李艷老師的課,，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)還有兩個(gè)小組沒完成時(shí),，她并沒有馬上進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，而是耐心地等待這兩個(gè)小組討論結(jié)束后,，再組織學(xué)生進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),。3、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)極富兒童味。比如邱會(huì)老師的課,，她的大多數(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)都選用了非常適合兒童口味的教學(xué)情境,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高漲，給她這節(jié)本很枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容兒童化,、趣味化,，使教學(xué)任務(wù)得以順利完成。4,、“過程與方法”目標(biāo)明顯重于“知識(shí)與能力”目標(biāo),，課堂教學(xué)中應(yīng)成為重過程、體現(xiàn)知識(shí)的形成過程,，學(xué)生“做數(shù)學(xué)”,、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維發(fā)展的過程，在這些過程中教師都舍得花時(shí)間,。比如李艷,、黃翠仙、陳婭玲老師的課中,，在學(xué)生通過觀察,、思考、動(dòng)手操作等諸多學(xué)習(xí)實(shí)踐中歸納,、總結(jié)出等式的意義,、性質(zhì)和平行四邊形的特征。5,、富有激情的課堂教學(xué)語言,，可以集中學(xué)生聽課注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望,。本次賽課中,，李艷和黃翠仙老師的課堂教學(xué)語言就極富激情，為很好地完成教學(xué)任務(wù)起到了積極的作用,。6,、讓學(xué)生帶著問題下課也是本次競(jìng)賽課的又一個(gè)亮點(diǎn)。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲和培養(yǎng)學(xué)有余力的學(xué)生的創(chuàng)新思維有不可估量的作用,，熱愛數(shù)學(xué)和勤學(xué)好思的學(xué)生,，極有可能一下課就行動(dòng)起來。向琳老師的課中,，其實(shí)已有學(xué)生通過剪,、拼，拼成了平行四邊形,。7,、能充分利用多媒體課件輔助教學(xué)設(shè)施為課堂教學(xué)服務(wù)。比如黃翠仙、李艷,、邱會(huì)老師的課中,，多媒體輔助教

學(xué)設(shè)施就運(yùn)用的恰如其分，起到了事半功倍的教學(xué)效果,。但是,，本次競(jìng)賽課也暴露出不少的弊端。1,、少數(shù)教師對(duì)教材鉆研學(xué)習(xí)不夠,，沒能很好的利用教材，且不說用足用好教材,。2,、學(xué)生的合作意識(shí)還不強(qiáng)，討論還不夠充分,，交流還言不達(dá)意,。3、教師放手還不夠,，還不能充分相信學(xué)生,，生怕學(xué)生不懂就情不自禁的越俎代庖。4,、教學(xué)評(píng)價(jià)還有待加強(qiáng),，才能更好的落實(shí)“情感態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo),。5,、課堂生成問題不多，或即使生成了問題,，我們教師受既定教學(xué)計(jì)劃的束縛，要么將問題避之,，要么搪塞,，不做任何處理。

老師們,，課堂教學(xué)改革走到今天,，已經(jīng)由當(dāng)初的茫然無措逐漸變成現(xiàn)在的初見端倪，我們感到由衷的欣慰,。最后,，祝愿老師們?cè)谧约航虒W(xué)園地這塊實(shí)驗(yàn)田里結(jié)出豐碩的果實(shí)真正實(shí)現(xiàn)“教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快,！”的課改目標(biāo),。

謝謝大家！

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)報(bào)告 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)篇十一

“先學(xué)后教，精講多練”的課堂教學(xué)模式已經(jīng)實(shí)踐近一年了,，從起初的懵懂到理論上初淺認(rèn)識(shí),，從曾經(jīng)的質(zhì)疑到之后的認(rèn)同，從片面的實(shí)踐再到大膽的應(yīng)用,，其中的困惑曾經(jīng)如迷霧般籠罩于腦海中,。是啊，新事物往往就是這樣,，在實(shí)踐中逐漸摸索,，在實(shí)踐中逐漸成熟，在實(shí)踐中逐漸感受它的魅力,！

本學(xué)期,，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，我們組三位教師在精心地研討之后,，向全校數(shù)學(xué)教師呈現(xiàn)了《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》,、《將較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)》、《三角形的特性》三節(jié)概念課,，旨在挑戰(zhàn)概念教學(xué),，嘗試在實(shí)踐中積累的一些經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和探究更多的問題,，讓概念教學(xué)在“模式”中更為生動(dòng),，更有內(nèi)涵，更為高效,！

下面我將結(jié)合研討的三節(jié)課,，談一談在“情境的引入”、“自學(xué)的設(shè)計(jì)”,、“后教的引導(dǎo)”中,，一些粗淺的做法和思考，希望更多教師參與研究概念教學(xué),，共同分享研究的成果,。

在以前的模式課教學(xué)中，存在一種現(xiàn)象：所有講課教師的第一句話（像臺(tái)詞一樣）就是“我們今天學(xué)習(xí)×××,，目標(biāo)是×××”,，雖然簡(jiǎn)捷明快、直入主題,，在形式上直接將學(xué)生從課外拉回到課內(nèi),，但如果天天如此一般，那么對(duì)于學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)的興趣在哪里,，學(xué)習(xí)的欲望又會(huì)有多少,？為什么要教學(xué)這些內(nèi)容？學(xué)生的心中是否會(huì)有這樣的疑問,？畢竟是小學(xué)生,，他們所需的更多的是興趣。因此,，這三節(jié)課的導(dǎo)入都設(shè)計(jì)了相關(guān)的,、簡(jiǎn)捷的情境。

例如：《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》中課始的談話,，“豆豆身高0,。984米，平常不需要說得那么精確,，只說大約0,。98米或1米。哪個(gè)是準(zhǔn)確數(shù),？哪個(gè)是近似數(shù),？那么如何求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容”,?！遁^大數(shù)的改寫》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，出示了太陽系八大行星中各行星距太陽的平均距離,，讓學(xué)生讀一讀,，感受到由于這些數(shù)都比較大，在讀,、寫起來都不太方便,，如果我們把這些數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)，就能把這些大數(shù)簡(jiǎn)單化,，由此引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,?！度切翁匦浴吩谡n始讓學(xué)生猜一猜老師所比劃的平面圖形（三角形）,，并嘗試自己畫出三角形，在猜測(cè)中,、在挑戰(zhàn)中,、在簡(jiǎn)捷的情境中，學(xué)生進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí),。

這樣的導(dǎo)入,，是基于生活的，是基于學(xué)生的需要的,，自然簡(jiǎn)捷而貼近學(xué)生生活的,，因此,，我們認(rèn)為在運(yùn)用“模式”時(shí)，應(yīng)多方考慮學(xué)生的感受,，讓學(xué)生喜愛的,、有趣味的數(shù)學(xué)，才能達(dá)到真正的高效,。

“自學(xué)指導(dǎo)”是橋梁,，它拉近了學(xué)生與新知的距離；“自學(xué)指導(dǎo)”是拐杖,，它引導(dǎo)著學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)與探索,；“自學(xué)指導(dǎo)”更是教學(xué)的靈魂，它展現(xiàn)著本課的重點(diǎn)與難點(diǎn),。因此,，自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量在言語上簡(jiǎn)單化，在內(nèi)容上重點(diǎn)化,，在操作上可行化,。

例如，《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》的自學(xué)指導(dǎo)：①求小數(shù)的近似數(shù)時(shí),，根據(jù)需要用（）的方法保留一定的小數(shù)位數(shù),。②0。984保留兩位小數(shù),、一位小數(shù),、整數(shù)分別要看哪一位？怎樣取近似數(shù),？《較大數(shù)的改寫》自學(xué)指導(dǎo)：①將一個(gè)數(shù)改寫成用“萬”作單位的小數(shù),，可以在（）位的右邊點(diǎn)上（），在數(shù)的后面加上（）字,。改寫成用“億”作單位的數(shù)呢,？②保留一位小數(shù)是在哪個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行保留？看的是哪一位,？如果保留兩位小數(shù)呢,？這樣設(shè)計(jì)，用簡(jiǎn)短的提問,，用填空的形式,，指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)時(shí)更多的關(guān)注方法、引發(fā)學(xué)生的思考,，更突出了本課的重點(diǎn),。

再如，《三角形特性》一課,，自學(xué)指導(dǎo)中“畫一畫”,、“標(biāo)一標(biāo)”,、“試一試”，采用了“活動(dòng)”與“結(jié)論”同在的方式設(shè)計(jì)了兩次自學(xué),，力求讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué),，邊操作邊學(xué)習(xí)，邊嘗試邊感悟,，逐步形成對(duì)概念的初淺理解,。并利用之后的“填一填”，將形象的活動(dòng)上升為理性的認(rèn)識(shí),，這樣既是對(duì)本課重難點(diǎn)的凸現(xiàn),，同時(shí)也教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的策略，提升了自學(xué)的效果,，逐步提高自學(xué)的能力,。

另外，自學(xué)指導(dǎo)還應(yīng)在教學(xué)的一定時(shí)機(jī)實(shí)現(xiàn)必要的回歸,，不能把指導(dǎo)做為一種形式,，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受到自己自學(xué)的效果，回扣本課的重點(diǎn)所在,。

在“模式”運(yùn)用的初始階段,，由于經(jīng)驗(yàn)所限，我們總感覺課堂上缺少了什么,。老師的嘴巴好像被什么束縛了,，“讓學(xué)生去講、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),、讓學(xué)生感悟”,，在這樣的理念下，課堂似乎“空洞”了許多,，尤其是這樣的模式研討課,，有時(shí)感覺不到老師的作用在哪里？這是不是運(yùn)用“模式”的必然結(jié)果,？實(shí)則不然,，在這樣的“模式”下，教師的作用應(yīng)該說是更重要了,，不僅要在課前認(rèn)真的研讀教材,，預(yù)設(shè)可能發(fā)生的情況，更要在課中學(xué)生講解時(shí)認(rèn)真傾聽,，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，對(duì)教師的要求是越來越高了。因此,，在設(shè)計(jì)“后教環(huán)節(jié)”時(shí),，思考得更多了。

例如：《三角形特性》一課“三角形的定義”教學(xué)中,，在先學(xué)環(huán)節(jié)的“畫中感悟和反例辨析”后,，教師運(yùn)用提問：“你認(rèn)為在畫三角形時(shí)要注意什么？”引發(fā)學(xué)生思考,，根據(jù)學(xué)生的回答和補(bǔ)充,，逐漸加深了對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)，完善了對(duì)概念的理解,，之后又通過對(duì)關(guān)鍵詞“圍成”,、“三條線段”的理解，使學(xué)生從圖形語言逐步地過渡到數(shù)學(xué)語言,，在糾錯(cuò)中提煉,，在實(shí)例中解析，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷地升華,。

再如,，“三角形底和高”的教學(xué)中，先讓學(xué)生自學(xué)嘗試畫高,，由于書中只給出了最基本的銳角三角形的高的畫法,，而且是最簡(jiǎn)單的一條高，對(duì)于優(yōu)生來說,，他們知道的遠(yuǎn)不止這些,，因此，在“先學(xué)”時(shí),，有意的加入了直角三角形和鈍角三角形,，讓學(xué)生嘗試畫出不同的高，并在“后教”環(huán)節(jié),，讓學(xué)生充分展示不同三角形中所畫的不同的高,，在錯(cuò)誤中辨析明理，在不同的高中感受“對(duì)應(yīng)”,，這樣的“異中求同”,，這樣的引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生理解了三角形“高”的真正含義,，明白了“底高對(duì)應(yīng)”,，而且拓寬了學(xué)生的視野（高不僅僅是教材所呈現(xiàn)的一條），滿足了不同層次學(xué)生的需求,。

再如：《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》后教環(huán)節(jié)中,，教師利用兩條數(shù)軸，引導(dǎo)學(xué)生理解“小數(shù)保留的位數(shù)越多,，精確度越高”這個(gè)書本未提及的知識(shí),?！遁^大數(shù)的改寫》當(dāng)檢測(cè)更正學(xué)生初步掌握改寫的方法后，教師引導(dǎo)學(xué)生概括的四步“分一分,、點(diǎn)一點(diǎn),、寫一寫、讀一讀”,。這些引導(dǎo)或是告知,，是教學(xué)中必不可少的，教學(xué)中更多的是需要教師有這樣的教學(xué)智慧,。

總之,，我們不能刻板地去套用“模式”，更多時(shí)候,，“模式”是一種理念的影子,，我們所需要的是找到、研讀到里面所蘊(yùn)涵的理念,，用它指導(dǎo)我們的教學(xué),，讓我們的教學(xué)更為有效！

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)報(bào)告 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)篇十二

為了更好地將“有效教學(xué)”的理念滲透到教學(xué)實(shí)踐中,，結(jié)合課題研究切實(shí)提高教師的教學(xué)水平,，鼓勵(lì)教師研讀教材，關(guān)注學(xué)生,，讀懂課堂,，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展,。我組結(jié)合學(xué)校計(jì)劃和教研組工作計(jì)劃,，本周我組開展了“集體備課”活動(dòng)，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與支持下,，在全組老師的密切配合下,，本次活動(dòng)在今天順利結(jié)束，并在課堂教學(xué)中取得了較好的成果,，具體總結(jié)如下,。

1、全員參與,。第一次研討活動(dòng)前,，組內(nèi)教師備出賦有人性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，積極參與研討,，個(gè)抒已見,，達(dá)成共訓(xùn)后，由我組資深教師孫四梅老師執(zhí)教，發(fā)揮集體教研優(yōu)勢(shì),，呈現(xiàn)高質(zhì)量的課堂,。

2、虛心走進(jìn)他人課堂,，主動(dòng)學(xué)習(xí)交流,。其他參與聽課教師都能提前安排自己的上課時(shí)間，主動(dòng)調(diào)課,，爭(zhēng)取聽主講教師的課，不放棄向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，在觀摩中反思自己的課堂,，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。

3,、虛心求教,，積極參與，呈現(xiàn)出團(tuán)結(jié)互助的教研氛圍,。這次活動(dòng)中其他教師認(rèn)真聽課,，課后每一位聽課者敞開心扉暢所欲言，精心提出建議和意見,，上課者也能虛心理智采納大家的建議,。

4、課堂教學(xué)中將“有效教學(xué)”課題研究理念較好的滲透于課堂教學(xué)中,，以“有效課堂教學(xué)”模式為基準(zhǔn)進(jìn)行課堂實(shí)踐,，取得了良好的教學(xué)效果。

1,、教學(xué)目標(biāo)的定位,。課堂教學(xué)應(yīng)有一個(gè)明確的目的，一堂課的教學(xué)目標(biāo)要明晰,，這就需要教師鉆研課標(biāo),，解讀教材，把握教材的編寫意圖,，就要“知道應(yīng)該教什么,，需要怎么教”。不要把面鋪得太開,，沒有主題,，面面俱到，結(jié)果學(xué)生什么也沒有得到,。

2,、怎樣在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位。要關(guān)注全體學(xué)生，而不是少數(shù)學(xué)生的表演,。這就要求教師研究學(xué)生,，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去組織教學(xué)；要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑問題能力的培養(yǎng),，學(xué)生提不出問題,，教師可以提示，學(xué)生提的問題不到位,，教師可以補(bǔ)充,，學(xué)生發(fā)表不了自己的看法，教師可以指點(diǎn),，可以鼓勵(lì),，但目的是要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn),，學(xué)會(huì)分析他人的觀點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，分析問題,，解決問題是所有課堂上追求的學(xué)生思維訓(xùn)練目標(biāo)。

3,、合理預(yù)設(shè)課堂教學(xué)時(shí)間,。課堂教具演示、課件演示都需要時(shí)間,，教師講解需要時(shí)間,，學(xué)生討論、總結(jié),、練習(xí)要給足時(shí)間,，而一堂課只有40分鐘時(shí)間有限，所以要合理安排好各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間分配,。首先要保證學(xué)生思考和活動(dòng)的時(shí)間,，還要控制教師活動(dòng)時(shí)間，另外要留出一部分機(jī)動(dòng)時(shí)間,，以應(yīng)付教學(xué)過程中突發(fā)情況的發(fā)生,，解決沒有預(yù)料到的問題。

本次活動(dòng)中,，我們雖然沒有什么轟轟烈烈的壯舉,，但是我們卻有扎扎實(shí)實(shí)的課堂教學(xué)研討；沒有名師的引領(lǐng),，但卻有同伴真誠(chéng)的互助,，我們相信,，只要大家能聚焦課堂，潛心研究教學(xué),，不斷提升業(yè)務(wù)水平,，就一定能不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，“磨課”也是“磨人”的過程,，相信在這樣活動(dòng)的磨煉下,，可以促進(jìn)每一位教師快速的專業(yè)成長(zhǎng)。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)報(bào)告 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)篇十三

我文武初級(jí)中學(xué)第二屆數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),，在校領(lǐng)導(dǎo)及各處室的有力支持下,，于20xx年3月如期舉行，本次活動(dòng)以新課程理念為指導(dǎo),，以有效教學(xué)為中心,，本著公平、公正的原則,，本著努力促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的宗旨，圓滿完成了本次競(jìng)賽活動(dòng),。

1,、校領(lǐng)導(dǎo)給以高度的重視。從醞釀次活動(dòng)開始,，校領(lǐng)導(dǎo)給以高度關(guān)注,，在活動(dòng)開始的前兩周親自到本教研組進(jìn)行認(rèn)真全面動(dòng)員。要求每位參賽教師全面做好準(zhǔn)備,，深入研究教材,，研究學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,。確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，希望每位教師展示出自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,。

2,、每位參賽教師作了精心準(zhǔn)備。從課堂教學(xué)來看,，每位教師在備課時(shí),，進(jìn)行了深入研究，教師的基本功比較扎實(shí),，教師的語言準(zhǔn)確,、清晰、簡(jiǎn)練,，能夠準(zhǔn)確把握重難點(diǎn),，內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教師精神飽滿有激情，教學(xué)方法靈活,、得當(dāng),、適量，教學(xué)組織嚴(yán)密有序,。符合新課程理念,。

3、每位教師在課堂教學(xué)中針對(duì)初中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)注重學(xué)法指導(dǎo),。在課堂教學(xué)時(shí),，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，精心組織學(xué)生小組合作交流探索，通過動(dòng)手操作,，師生合作交流,，用教師的巧妙“引”，學(xué)生的勤于“探”,。使學(xué)生在交流,、探索中，感悟知識(shí),，獲取知識(shí),。

4、每位教師力求把數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活緊密聯(lián)系,。在課堂教學(xué)中教師盡可能的把數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來,，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，又到生活中去,，感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，生活離不開數(shù)學(xué)，通過現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備多媒體,，直觀形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1,、教學(xué)過程預(yù)設(shè)不足,。

有些教師在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)沒有科學(xué)合理的預(yù)設(shè)，有些教師有預(yù)設(shè),，但很膚淺,，深入思考程度不夠，其實(shí)預(yù)設(shè)應(yīng)該是我們?cè)趥湔n過程中需要下大氣力的地方,，如果只靠課堂的隨機(jī)生成,，勢(shì)必不會(huì)達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果,。

2、教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)貪多,。

從競(jìng)賽活動(dòng)來看，好多教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過多,，高估學(xué)生能力,，拔高教學(xué)難度，講的過多,，留給學(xué)生的空間少,。從而達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

3,、教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究能力有待探索和提高,。

4、教師既要研究教材更要研究學(xué)生,。

通過此次競(jìng)賽活動(dòng)必定能進(jìn)一步帶動(dòng)廣大一線教師積極投身教研,、踐行課改，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量,。萬紫千紅總是春,，我相信，我數(shù)學(xué)組的全體教師在不斷的探索,、反思,、開拓中繼續(xù)勇往進(jìn)取,，在今后的教學(xué)道路上有更大的突破與成就,。