作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。既然教案這么重要,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,?以下是小編為大家收集的教案范文,,僅供參考,大家一起來看看吧,。
四年級語文下冊集體備課教案 四年級上冊語文備課教案人教版篇一
1,、通過老師的創(chuàng)設(shè)情境和有力的指導(dǎo),調(diào)動學(xué)生生活中的情感積累,,敢于,、樂于敞開心扉,把自己內(nèi)心的真情實感向?qū)Ψ皆V說,。
2、認真閱讀例文,,明確敘事的過程要清楚具體,,寫出自己的真情實感,語言要得當,。
1,、情境創(chuàng)設(shè)和情感引導(dǎo),是否能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感涌動和表達欲望,。
2,、學(xué)生對自己內(nèi)心涌動的真實情感,是否能用準確而又豐富的語言表達清楚,。
一課時
1,、老師知道咱們班的同學(xué)都很喜歡聽歌,今天老師給大家?guī)砹艘皇住墩f句心里話》的歌,,請同學(xué)們認真聽歌曲,,也可以跟著唱,,想想你聽到了什么?
2,、指名說,。
3、是啊,,戰(zhàn)士們?yōu)榱吮<倚l(wèi)國,,遠離家鄉(xiāng),日夜守衛(wèi)在祖國的邊疆,,然而,,他們也是普通人啊,他們也思念自己的家鄉(xiāng),,他們也思念自己的親人?。∵@首歌讓我們聽到了戰(zhàn)士們心里最想說的話,,那就是——我也想家,,我也有愛。
4,、同學(xué)們,,你知道什么是心里話嗎?
5,、那今天我們就來說說我們的心里話吧,。(板書課題)
1、出示習(xí)作要求,,同桌一起讀,,邊讀邊思考:這次習(xí)作的內(nèi)容是什么?
2,、匯報交流:
(1)你從要求中知道了什么內(nèi)容,?(說說心里話)
(2)想一想,都是哪些情況下“沒有機會說出來”,?(距離遠,,難為情,對方不愿聽……)
(3)同學(xué)們,,其實在我們每個人的心里,,都會有一些不想輕易說出口的“小秘密”,都會有許多想向別人傾訴的話,,心理話可以對誰說,?
(板書:對誰說)(課件)
說什么:對老師說——感激;對媽媽說—懇求;對鄰居叔叔——感謝,;對小伙伴——勸告,。
(板書:說什么)
“省略號”說明什么?(對訴說的內(nèi)容沒有限制)
想一想:還可以說哪些方面的心里話呢,?
(4)再讀要求,,寫好心里話最關(guān)鍵的要求是什么?用一個詞概括,。(真實)
1,、生活中有的同學(xué)的心里話是想說沒機會說,有的是想說卻不知道怎么開口,,課前,,張老師采訪了幾位同學(xué),他們心里分別藏著這樣那樣的話,,看一看你是不是也深有同感,?(課件出示心里話)
2、看了這幾位同學(xué)的心里話,,老師知道現(xiàn)在大家一定都迫不及待地想把自己的心里話說出來了,,現(xiàn)在請大家閉上眼睛,靜靜地問一問自己,,今天,,你最想對誰說說心里話,想好后把他(她)的名字寫在紙片上,,你想對他(她)說什么呢,?請用一句話寫在紙片的橫線上。
3,、指名說,。
4、我們想對一個人說出自己的心里話,,總是有原因的,,都是由某些相關(guān)的事引起的,那你是因為什么事而想對他(她)說心里話呢,?想一想,然后把小組里的同學(xué)當成你想說心里話的人,,在小組里說一說吧,。
5、指名說,。
1,、那么,到底該怎么用筆才能把我們的心里話表達清楚完整呢,?這里有一篇趙潔同學(xué)寫的《老師,,請您原諒我》,,讓我們來看看她是怎么說的。
2,、同學(xué)們,,她先說什么,再說什么呢,?
(相機總結(jié):開頭簡明表白自己內(nèi)心的想法,,中間述說事情的過程及內(nèi)心活動,結(jié)尾總體傾吐現(xiàn)在的感受,。)
3,、她這種敘事方式很清晰,非常值得我們借鑒,。
4,、在敘事過程中,除了描寫心理活動,,我們還可以寫些什么,,使過程更具體?我們還可以進行哪些方面的描寫,?是啊,,將人物的對話,動作,,神態(tài)以及心理活動詳細寫出來,,就能真實地再現(xiàn)事情當時的情景,也會使讀者有身臨其境之感,,我們在寫作時可要注意這些要點,。
5、題目時文章的眼睛,,你想為你的習(xí)作取什么題目呢,?指名說。
四年級語文下冊集體備課教案 四年級上冊語文備課教案人教版篇二
學(xué)習(xí)目標:
1,、有感情地朗讀課文,。
2、抓住課文的主要內(nèi)容,,教育學(xué)生遇事要善于動腦筋,,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
學(xué)習(xí)重點:
學(xué)習(xí)他人遇事要善于動腦筋,,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。
學(xué)習(xí)時間:一課時
學(xué)習(xí)過程:
一、根據(jù)自學(xué)提示,自讀自悟
1,、把課文讀正確,、流利。
2,、邊讀邊想,,文中寫了一件什么事?用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子,。
3,、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊?
二,、匯報交流
1,、同桌互相檢查
2、指旬讀,,想機指導(dǎo)讀流利,。
交流思考問題:說說課文主要寫了什么事?
說說為什么師父夸小徒弟畫得好,?好在哪里,?
(根據(jù)交流,重點讀師父說的話,,體會好在哪里,?)
三、練習(xí)有感情地朗讀課文,。
重點讀好三徒弟各是怎么畫的,,以及師父的話。
四,、總結(jié),,隨文閱讀
總結(jié):一張紙,即使畫滿了駱駝,,也是有數(shù)的,,兩小徒弟不公畫法簡潔,而且利用山路轉(zhuǎn)彎,,只畫了兩頭行走的駱駝,,意味深長,給人無限想象,。這就是想別人沒想到的,,只有這樣,才會把事情做得更好,,才能創(chuàng)新,。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事?(自主談,,教師也交流自己知道的事)
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》,,畫一畫,看看誰想別人沒有想到的,。
五,、課外拓展。
課外收集一個這樣的故事講給同學(xué)聽,。
把課文中的事像畫師那樣考考家人,,看他們誰想得更妙。
四年級語文下冊集體備課教案 四年級上冊語文備課教案人教版篇三
1,、了解爬山虎的特點,,學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法,養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力,。
2,、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。
3,、背誦,、抄寫作者描寫生動形象的句子,段落,,并仿照課文寫一篇介紹植物的文章,。
了解爬山虎的特點,學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法,。
2-3課時
1,、課前發(fā)動學(xué)生觀察,采集實物,,拍照,,收集有關(guān)植物攀爬運動的資料。
2,、多媒體課件,。
一、舉行“植物資源”共享會
大自然是一個奇妙的世界,,日月星辰,、風(fēng)雨雷電、花草樹木,、鳥獸蟲魚,,真是色彩斑斕,奇妙無窮??!下面我們舉行一個“植物資源”共享會,,請你展示自己找到的有關(guān)實物,圖片,,照片,,介紹自己了解的植物攀爬運動的資料。
二,、提示課題,,范讀課文
1、這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》,,去了解爬山虎,,欣賞爬山虎。
2,、板書課題:爬山虎的腳,。
3、教師范讀課文,,學(xué)生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的,?
4、學(xué)生交流,,教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示):
a,、爬山虎的葉子是怎樣的?
b,、爬山虎的腳是怎樣的,,又是怎樣爬的?
三,、合作探究,,深入研讀
1、大家希望先探究什么,?為什么,?
2、四人小組研究描寫爬山虎腳的三,、四,、五自然段,要求(多媒體顯示):
a,、作者是如何具體生動的描寫的,?
b、一定的方式把自己探索到的知識向大家匯報,、展示,。
3、學(xué)生自由學(xué)習(xí),。
四,、匯報交流
1,、一組學(xué)生競賽讀寫“腳”樣子的句子,并交流圈出認為重要的詞,。
(反面,、枝狀六七根細絲、嫩紅)
可讓學(xué)生明白作者是從腳的位置,、樣子、顏色三方面來觀察,、描寫的,。
2、學(xué)生上臺板畫爬山虎的腳,,并口述為什么這樣畫,。可趁機讓全班跟著他畫,,體會比喻句的妙處,。
3、三生依次上臺(師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾)作“自我介紹”,,師鼓勵靈活表述,。
4、同桌介紹,。
5,、四生開火車讀具體寫腳怎么爬的句子,并交流“爬”有關(guān)的重要動詞,。(爬:觸一巴+拉+貼)
6,、多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的。
7,、指導(dǎo)朗讀,。
8、點擊出示中心句:爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬,。
質(zhì)疑:“一腳一腳”能不能換成“一步一步”,,為什么?
9,、從中你又能體會到什么呢,?(落實人文性)
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來體會,例如:往上爬,、蚊龍的爪子,、相當牢固、休想拉下等,。
10,、小組比賽朗讀,。
11、一生扮演爬山虎的角色,,演一演,,說一說怎樣爬。
五,、積累語言
抄寫你認為寫得好的句子,,并背誦三、四,、五自然段,。
一、復(fù)習(xí)舊課,,導(dǎo)入新課
1,、導(dǎo)人:上節(jié)課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的,誰能以爬山虎的角色向大家介紹一下,。
2,、指名“自我介紹”。
3,、這節(jié)課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的,?
二、合作探究,,深入研讀
1,、四人小組研讀第二自然段,要求(多媒體顯示):
a,、研究作者是如何有條理地描寫葉子的,?
b、標出你喜歡的詞,,兩人小組討論為什么喜歡,?
c、要用一定的方式把自己研究的知識向大家匯報,。
三,、匯報交流
1、生朗讀描寫靜態(tài)的句子,。教師通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生體會“新鮮”“均勻”以及那么……那么……”句式的好處,。
2、指導(dǎo)朗讀
3,、多媒體出示描寫動態(tài)的葉子的句子,。(一陣風(fēng)拂過……)
教師引導(dǎo)學(xué)生想象,讀這句話,,你仿佛看到什么,,聽到什么,?重點落實一個“漾”字。
4,、多媒體展示“漾起波紋的葉子”的情景,。
5、指導(dǎo)朗讀,。
四,、回歸整體,體會寫法
1,、同學(xué)們,,你想過嗎,課文為什么以《爬山虎的腳》為題,?師隨機引導(dǎo)學(xué)生體會寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。
2,、那么作者為什么寫得這么好呢,?
3、交流歸納:
a,、整體到部分一步一步細致觀察,。
b、能抓住特點觀察,。
c,、作者很有酎jb地懷著喜愛之情觀察,觀察得非常深入,。
五,、積累運用,提升語言
1,、把你喜歡的部分背下來,,抄下來。
2,、課外練筆,。
請你仔細觀察一種攀援植物,仿照課文寫一寫,,內(nèi)容要具體,,語言要通順。
六,、布置作業(yè)
1,、抄第6課生字組三詞
2、《黃岡》第6課
3,、背誦第三至五自然段
4,、完成課外練筆
爬 位置:莖上長葉柄的反面
山特點樣子:像……像……(細絲)抓住特點
虎 顏色:嫩紅(嫩綠)觀察細致
的
腳 爬觸→巴→拉,、貼(牢固)
在教學(xué)這一課時,我讓學(xué)生自己動手,,發(fā)現(xiàn)問題,,學(xué)生學(xué)習(xí)很積極。從課前學(xué)生(楊豐華)找來爬山虎的實物,,到后來的小結(jié)環(huán)節(jié)我問學(xué)生:學(xué)了這一課有什么收獲,?學(xué)生們有的說他認識了爬山虎;有的說他開始喜歡爬山虎了,;有的說畫圖,、寫作必須認真地觀察、比較才能做得更準確,;還有的竟然說爬山虎很可愛,,能美化環(huán)境,建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎,,把我們的校園打扮的更漂亮些,,真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎,?甚至超出了我的期望:學(xué)生在學(xué)到知識的同時,,還知道了運用知識來美化我們的生活環(huán)境。
我在嘆服學(xué)生的同時,,認真地總結(jié)了本課的教學(xué):如果我沒能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,;如果我沒能及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;如果我沒能讓學(xué)生在觀察,、比較的同時去親自動手體驗,;如果我只是按照事先備好的教案進行……那這一節(jié)課的效果會是這樣的嗎?
四年級語文下冊集體備課教案 四年級上冊語文備課教案人教版篇四
通過習(xí)作訓(xùn)練,,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,。
通過習(xí)作訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,。
一,、明確習(xí)作要求,自主選擇習(xí)作內(nèi)容
這一段時間,,這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上,,通過調(diào)查,我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況,,你一定想把它記下來是吧,,那么,這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語交際的基礎(chǔ)上,圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習(xí)作,。
二,、自擬題目,自主習(xí)作
把材料想完全,,把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫,。師巡視個別指導(dǎo)。
1,、學(xué)了這一組課文,,又聽了同學(xué)們的介紹,我們知道美就在身邊,,今天來寫一寫我們尋找到的美景,。
2、搜索你的記憶,,哪一處自然景觀令你印象深刻,?
⑴ 可以是著名的大型風(fēng)景區(qū),如黃山,、杭州西湖,、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū),。
⑵ 也可以是身邊的微型景觀,,如海邊沙灘,、公園(校園的)一角,。
⑶ 也可以是一次偶遇,如海邊日出,、荷塘月色,、都市夜景。
3,、你準備怎樣去寫呢,?回憶我們學(xué)過的課文,以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹,,對你有何幫助,?
⑴ 可以用方位、時間等順序來構(gòu)成文章,,讓人讀來視野清新,。
⑵ 把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。
⑶ 聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”:
我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn),。你有何發(fā)現(xiàn),?
4、要寫一手好文章,離不開平時的詞匯語句的積累,,出示“日積月累”:
⑴ 看看下列這些詞句對你有何幫助,?
自由讀,指名讀,。
⑵ 你發(fā)現(xiàn)了什么,?
(每一組中的兩個句子的寫法是一樣的,四組各有特色,。)
⑶ 你最喜歡哪一組,?為什么?在哪兒運用比較合適,?
⑷ 你在哪兒也看到過這樣特別的句子,?試著說幾句。
⑸ 課外去找一找這樣有意思的句子,,課下交流,。
5、學(xué)生作文,,教師巡視指導(dǎo),,及時解決學(xué)生的難題。
6,、學(xué)生作后修改,,用自己喜歡的方式修改作文(可以朗讀自己的大作,默讀皆可),。
7,、課外寫作文。
四年級語文下冊集體備課教案 四年級上冊語文備課教案人教版篇五
1,、能聯(lián)系上下文,,理解“靜謐、精神大振,、枉費心機,、浩如煙海、飛渡重洋’’等詞語,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,,在讀文中感悟仔細觀察、認真思考的重要意義,。
3,、學(xué)習(xí)讀文后能將自己的感受說給大家聽。
在讀文中感悟仔細觀察、認真思考的重要意義,。
1課時
一,、讀題設(shè)疑
板書課題,讀題,。
一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢,?讓我們帶著這個疑問去閱讀課文。
二,、自讀課文
1,、自讀課文。要求讀正確,,讀流利,。聯(lián)系上下文理解詞語。
2,、自學(xué)反饋,。提出不理解的詞語,師生共同幫助解決,。
3,、指名分節(jié)朗讀。
4,、解釋從課題中提出的疑問:是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么,?
5、找出課文的相關(guān)段落,,再次朗讀,。
三、觀察,、讀文,,相互印證
1,、分組觀察世界地圖或地球儀,,找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣看看是否像魏格納說的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似,。
2,、熟讀第五自然段“嶄新的奇想”。說說這個奇想與我們剛才觀察所得是否相同,。
研讀證據(jù),,探究過程
過渡:魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確,他做了大量艱苦的考證工作,,從浩如煙海的資料中尋找證據(jù),。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。
研讀第七自然段,對魏格納的推理過程進行梳理,。
學(xué)生討論,,教師點撥歸納:
中龍是一種爬行動物,它既見于巴西,,又見于非洲,。爬行動物是不可能飛渡重洋的,由此證明:當時中龍是生活在同一塊大陸上,。
四,、熟讀課文,交流感受
1,、學(xué)生再次默讀全文,。
2、魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么,?你從這件事中感受到什么,?
讓學(xué)生圍繞這一問題說一說。
五,、布置作業(yè)
1,、《黃岡》第8課
2、同步閱讀
8-世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
無意發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生奇想
尋找證據(jù)引起震動
學(xué)生在交流讀書感受時,,我參與其中,,以一個讀者的身份,圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問題與學(xué)生進行平等交流,,讓學(xué)生體會到:仔細觀察,,認真思考,反復(fù)論證,,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素,。在學(xué)生情感升華、意猶未盡之時,,可以鼓勵學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料,,以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和愿望。