人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中語(yǔ)文故都的秋教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一,、教學(xué)目標(biāo)

1,、 整體感知課文，把握文章低沉的感情基調(diào),，體會(huì)作者對(duì)古都的深深眷戀的情感,。

2、 體會(huì)課文“形散而神不散”的散文特點(diǎn),，掌握文章以情馭景,，以景顯情，情景交融的寫法,。

3,、 品味文章優(yōu)美雋永,，清新雅致的語(yǔ)言。

4,、 學(xué)習(xí)美文,，陶冶學(xué)生性情,，提高審美鑒賞能力,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1,、 重點(diǎn)：了解作者筆下的“清,、靜、悲涼”的秋,，和作者抒發(fā)的對(duì)古都深深的眷戀之情,。

2、 難點(diǎn)：體會(huì)作者以情馭景,，以景顯情所創(chuàng)設(shè)的“物”“我”之間完美的融合與統(tǒng)一,。

三、課時(shí)安排

二課時(shí)

四,、教學(xué)方法

情景教學(xué)法,、朗讀法、討論法及點(diǎn)撥法

五,、課前預(yù)習(xí)

1,、自主學(xué)習(xí)本文的文學(xué)常識(shí)，了解作者及寫作背景

2,、把握作者筆下“故都的秋”的特點(diǎn)

3,、畫出文中描寫的景物，和各段中表現(xiàn)色彩,、聲音的詞語(yǔ)

4,、給各段景物描寫添加一個(gè)小標(biāo)題

5、體會(huì)作者的思想情感

一,、教學(xué)重點(diǎn)

1,、 整體把握課文內(nèi)容，明確作者筆下故都的秋天“清,、靜,、悲涼”的特點(diǎn)

2、 概括文中五幅秋景圖

3,、 通過(guò)分析秋晨院落圖是學(xué)生理解“情景交融”的寫作手法

二,、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

秋天,，以其特有的魅力,，吸引著一代又一代的騷人墨客,。從古到今，關(guān)于“秋”的詩(shī)文,，可謂汗牛充棟,。歷代名家描寫秋的名篇和佳句是舉不勝舉。有哪位同學(xué)能就這些名篇和佳句略舉幾例,？這些名篇和佳句,，有的描寫秋天的蕭殺和凄涼，抒發(fā)作者深深的悲秋之感,；有的刻畫了秋天,。有的刻畫了秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情,。而郁達(dá)夫卻以自己個(gè)性鮮明的思想,，選擇了獨(dú)特的角度，運(yùn)用與眾不同的手法,，寫出《故都的秋》這篇散文精品,。究竟郁達(dá)夫筆下的秋是怎樣一種景象？“秋”景如何,？“秋”意怎樣,？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》。

2,、 檢查預(yù)習(xí)

學(xué)生介紹作者和本文的寫作背景

3,、 解題

“故都”的秋，“故都”點(diǎn)明了描寫地點(diǎn),，“秋”點(diǎn)明了描寫內(nèi)容,，是人文景觀和自然景觀的融合。我們知道故都也就是北平,，但作者問(wèn)什么不直接把題目寫成“北平的秋”呢,？

明確：故，有歷史的悠久,，年代遙遠(yuǎn)之感,，也有思念故鄉(xiāng)懷念故鄉(xiāng)之情，同時(shí)也是一種繁華褪盡,，荒涼落寞的情緒,。作者在標(biāo)題中不用北平，而用“故都”,，就包含一種深切的眷念以及悲涼之意,。

4、 粗讀課文，整體把握文意

1)作者的筆下故都的秋有何特點(diǎn)呢,？

明確：特點(diǎn)是清,、靜、悲涼,，作者在第一自然段就開門見山的提出了故都的秋具有“清,、靜、悲涼”的特點(diǎn),，具有提綱挈領(lǐng)的作用,，奠定了文章的基調(diào)。（學(xué)生齊讀第一自然段）

2)文章的哪些段落描寫了故都的秋,？是是怎么樣表現(xiàn)這種特色的呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，找出作者是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)北國(guó)秋色的,。

明確：文中3——11自然段描寫了故都的秋。作者通過(guò)破屋,、碧綠的天色,、青天下馴鴿的飛聲、日光,、牽?；ā⑶锊?、秋槐,、秋蟬、秋雨,、秋棗等等意象來(lái)表現(xiàn)秋色的,。

破屋，日光,，牽?；ǘ际峭ピ旱木吧缘?段我們可將其歸納為秋院景色。由學(xué)生之間合作概括出其他四幅圖,。

明確：第三段,，秋院（小院秋晨），第四段,，秋槐（秋槐落蕊）,，第五段，秋蟬（秋蟬殘聲）,，第六---十段秋雨（秋雨話涼）第十一段,，秋果（秋日異果）

（注：不是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，不追求標(biāo)題的協(xié)調(diào)、一致,。）

5,、集中欣賞

請(qǐng)一位同學(xué)分將第一幅秋景圖有感情的朗讀一遍，讀的時(shí)候注意體會(huì)作者在字里行間流露的情感,。

文章集中反映故都的秋特點(diǎn)是“清,、靜、悲涼”那么第一幅圖秋院圖是如何體現(xiàn)出這些特點(diǎn)呢,？

明確：1)冷暖色調(diào)的判斷,。（視覺(jué)）

碧綠的天色，藍(lán)白的牽?；?，都是恬靜安謐的冷色調(diào)，這些冷色調(diào)一般給人一種“清”的感覺(jué),。（紅,、橙、黃等顏色稱為暖色系,，綠,、青、藍(lán)等顏色稱為冷色系）

故都北京,，即使是在郁達(dá)夫那個(gè)時(shí)代,，秋天里，明艷之色有,，繁市之境在,，作者為何避而不寫？

明確：主要的是與作者當(dāng)時(shí)的心境有關(guān),，由于作者當(dāng)時(shí)心情不好,，因此不喜暖色，不好熱鬧,。（讓我們來(lái)看看郁達(dá)夫在寫作這篇散文的時(shí)候的什么樣的一種精神狀態(tài),，插入寫作背景。）

2)聲音的體現(xiàn),。（聽覺(jué)）

青天下馴鴿的飛聲是很細(xì)小的,，但作者依然能夠聽見，正應(yīng)了那句古詩(shī)——“蟬噪林愈靜,，鳥鳴山更幽”,，給人一種遼遠(yuǎn)之感。作者在此用反襯的手法,，以鬧取靜,，突顯出了北國(guó)之秋早晨的寧?kù)o的特點(diǎn),。（“靜”）

3)環(huán)境的描繪。

作者租的是一椽破屋,，在院子里細(xì)數(shù)一絲一絲漏下來(lái)的日光,，或在破壁腰中靜對(duì)藍(lán)朵，感受秋意,。破屋和破壁通常會(huì)給人一種落寞荒涼之感,，這種落寞和荒涼往往會(huì)讓人產(chǎn)生“悲涼”之情。

“長(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草,，使作陪襯,。”我們一般提到草通常會(huì)說(shuō)綠油油的,，一片片的,，而作者喜歡的卻是疏疏落落，尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草,，我們知道秋風(fēng)蕭瑟,，一陣秋風(fēng)過(guò)后，樹葉飄零,，野草枯黃,，生命即將終結(jié)，感物傷人,，自然會(huì)產(chǎn)生一種悲涼之感。作者寫這些悲涼的景也是在品味這種悲涼的氛圍,。

高中語(yǔ)文故都的秋教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、 整體感知課文，把握文章低沉的感情基調(diào),，體會(huì)作者對(duì)古都的深深眷戀的情感,。

2、 體會(huì)課文“形散而神不散”的散文特點(diǎn),，掌握文章以情馭景,，以景顯情，情景交融的寫法,。

3,、 品味文章優(yōu)美雋永，清新雅致的語(yǔ)言,。

4,、 學(xué)習(xí)美文，陶冶學(xué)生性情,，提高審美鑒賞能力,。

1,、 重點(diǎn)：了解作者筆下的“清、靜,、悲涼”的秋,，和作者抒發(fā)的對(duì)古都深深的眷戀之情。

2,、 難點(diǎn)：體會(huì)作者以情馭景,，以景顯情所創(chuàng)設(shè)的“物”“我”之間完美的融合與統(tǒng)一。

二課時(shí)

情景教學(xué)法,、朗讀法,、討論法及點(diǎn)撥法

1、自主學(xué)習(xí)本文的文學(xué)常識(shí),，了解作者及寫作背景

2,、把握作者筆下“故都的秋”的特點(diǎn)

3、畫出文中描寫的景物,，和各段中表現(xiàn)色彩,、聲音的詞語(yǔ)

4、給各段景物描寫添加一個(gè)小標(biāo)題

5,、體會(huì)作者的思想情感

第一課時(shí)

一,、教學(xué)重點(diǎn)

1、 整體把握課文內(nèi)容,，明確作者筆下故都的秋天“清,、靜、悲涼”的特點(diǎn)

2,、 概括文中五幅秋景圖

3,、 通過(guò)分析秋晨院落圖是學(xué)生理解“情景交融”的寫作手法

二、教學(xué)過(guò)程

1,、導(dǎo)入

秋天,，以其特有的魅力，吸引著一代又一代的騷人墨客,。從古到今,，關(guān)于“秋”的詩(shī)文，可謂汗牛充棟,。歷代名家描寫秋的名篇和佳句是舉不勝舉,。有哪位同學(xué)能就這些名篇和佳句略舉幾例？這些名篇和佳句,，有的描寫秋天的蕭殺和凄涼,，抒發(fā)作者深深的悲秋之感；有的刻畫了秋天,。有的刻畫了秋天的絢麗多彩,，寄寓了作者濃濃的贊秋之情,。而郁達(dá)夫卻以自己個(gè)性鮮明的思想，選擇了獨(dú)特的角度,，運(yùn)用與眾不同的手法,，寫出《故都的秋》這篇散文精品。究竟郁達(dá)夫筆下的秋是怎樣一種景象,？“秋”景如何,？“秋”意怎樣？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》,。

2,、 檢查預(yù)習(xí)

學(xué)生介紹作者和本文的寫作背景

3、 解題

“故都”的秋,，“故都”點(diǎn)明了描寫地點(diǎn),，“秋”點(diǎn)明了描寫內(nèi)容，是人文景觀和自然景觀的融合,。我們知道故都也就是北平,，但作者問(wèn)什么不直接把題目寫成“北平的秋”呢？

明確：故,，有歷史的悠久,，年代遙遠(yuǎn)之感，也有思念故鄉(xiāng)懷念故鄉(xiāng)之情,，同時(shí)也是一種繁華褪盡,，荒涼落寞的情緒。作者在標(biāo)題中不用北平,，而用“故都”,，就包含一種深切的眷念以及悲涼之意。

4,、 粗讀課文，整體把握文意

1）作者的筆下故都的秋有何特點(diǎn)呢,？

明確：特點(diǎn)是清,、靜、悲涼,，作者在第一自然段就開門見山的提出了故都的秋具有“清,、靜、悲涼”的特點(diǎn),，具有提綱挈領(lǐng)的作用,，奠定了文章的基調(diào)。（學(xué)生齊讀第一自然段）

2）文章的哪些段落描寫了故都的秋,？是是怎么樣表現(xiàn)這種特色的呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，找出作者是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)北國(guó)秋色的。

明確：文中3--11自然段描寫了故都的秋,。作者通過(guò)破屋,、碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲,、日光,、牽牛花,、秋草,、秋槐、秋蟬,、秋雨,、秋棗等等意象來(lái)表現(xiàn)秋色的。

破屋,，日光,，牽牛花都是庭院的景色所以第3段我們可將其歸納為秋院景色,。由學(xué)生之間合作概括出其他四幅圖,。

明確：第三段，秋院（小院秋晨）,，第四段,，秋槐（秋槐落蕊），第五段,，秋蟬（秋蟬殘聲）,，第六---十段秋雨（秋雨話涼）第十一段，秋果（秋日異果）

（注：不是重點(diǎn)環(huán)節(jié),，不追求標(biāo)題的協(xié)調(diào),、一致。）

5,、集中欣賞

請(qǐng)一位同學(xué)分將第一幅秋景圖有感情的朗讀一遍,，讀的時(shí)候注意體會(huì)作者在字里行間流露的情感。

文章集中反映故都的秋特點(diǎn)是“清,、靜,、悲涼”那么第一幅圖秋院圖是如何體現(xiàn)出這些特點(diǎn)呢？

明確：1）冷暖色調(diào)的判斷,。（視覺(jué)）

碧綠的天色,，藍(lán)白的牽牛花,，都是恬靜安謐的冷色調(diào),，這些冷色調(diào)一般給人一種“清”的感覺(jué),。（紅、橙,、黃等顏色稱為暖色系,，綠、青,、藍(lán)等顏色稱為冷色系）

故都北京,，即使是在郁達(dá)夫那個(gè)時(shí)代，秋天里,，明艷之色有,，繁市之境在，作者為何避而不寫,？

明確：主要的是與作者當(dāng)時(shí)的心境有關(guān),，由于作者當(dāng)時(shí)心情不好，因此不喜暖色,，不好熱鬧,。（讓我們來(lái)看看郁達(dá)夫在寫作這篇散文的時(shí)候的什么樣的一種精神狀態(tài)，插入寫作背景,。）

2）聲音的體現(xiàn),。（聽覺(jué)）

青天下馴鴿的飛聲是很細(xì)小的，但作者依然能夠聽見,，正應(yīng)了那句古詩(shī)——“蟬噪林愈靜,，鳥鳴山更幽”，給人一種遼遠(yuǎn)之感,。作者在此用反襯的手法,，以鬧取靜，突顯出了北國(guó)之秋早晨的寧?kù)o的特點(diǎn),。（“靜”）

3）環(huán)境的描繪,。

作者租的是一椽破屋，在院子里細(xì)數(shù)一絲一絲漏下來(lái)的日光,，或在破壁腰中靜對(duì)藍(lán)朵,，感受秋意。破屋和破壁通常會(huì)給人一種落寞荒涼之感,，這種落寞和荒涼往往會(huì)讓人產(chǎn)生“悲涼”之情。

“長(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草,，使作陪襯,。”我們一般提到草通常會(huì)說(shuō)綠油油的,，一片片的,，而作者喜歡的卻是疏疏落落,，尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，我們知道秋風(fēng)蕭瑟,，一陣秋風(fēng)過(guò)后,，樹葉飄零，野草枯黃,，生命即將終結(jié),，感物傷人，自然會(huì)產(chǎn)生一種悲涼之感,。作者寫這些悲涼的景也是在品味這種悲涼的氛圍,。

齊讀描寫秋院的這段文字，體會(huì)其中的韻味

6,、總結(jié)：

通過(guò)分析秋晨院落,，我們可以發(fā)現(xiàn)作者并沒(méi)有直接的表露心跡，沒(méi)有直白的表達(dá)自己的感情,，而是將自己的感情蘊(yùn)含在作者筆下的客觀景物之中,，這種寫作手法我們稱之為“情景交融”，達(dá)到了“不著一字而盡顯風(fēng)流”的效果,。

7,、作業(yè)：

剩下的四種景物——秋槐、秋蟬,、秋雨和秋果,，同學(xué)們下去互相討論。下節(jié)課派代表發(fā)言,，分析這四種景物分別是怎樣體現(xiàn)北國(guó)之秋的特點(diǎn)的,。

第二課時(shí)

一、教學(xué)重點(diǎn)

1,、通過(guò)分析其他四幅圖,，更加明確情景交融的表現(xiàn)手法，體會(huì)以情顯景,、以情馭景的藝術(shù)手法,。

2、學(xué)習(xí)對(duì)比,、前后呼應(yīng)的寫法

二,、教學(xué)過(guò)程

1、賞析秋景圖

1）秋蟬圖

明確：“像花又不是花的那一種落蕊,，早晨起來(lái),，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有,，氣味也沒(méi)有,，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)及柔軟的觸覺(jué)”?！髡哒{(diào)動(dòng)了視覺(jué),、聽覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué),，寫出了境的寧?kù)o,，也是心的寧?kù)o。

“掃街的在樹影下一陣掃后,，灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋”——作者細(xì)心的看到了掃帚的留下來(lái)的絲紋,，它們孤零零的躺在街上，顯得清冷而落寞,。既寫出了作者的清閑,，又寫出了環(huán)境的落寞，顯示出一種悲涼之氣,。

2）秋蟬圖

明確：蟬鳴吹響了秋的號(hào)角,，同時(shí)也唱響了生命的挽歌。柳永有“寒蟬凄切,，對(duì)長(zhǎng)亭晚”的句子,，可見秋天的蟬鳴并不似盛夏般激烈，多少有些生命將終的凄婉,，沒(méi)落,。蟬到了秋天生命已經(jīng)走到盡頭，那么聯(lián)想到人,，人生的短暫,，自然有種悲涼的感覺(jué)。

3）賞析秋雨圖

明確：文中的“灰沉沉”的天空,，“息列索落”的秋雨,，“著著很厚的青布單衣或夾襖”的“都市閑人”以及“緩慢悠閑”的語(yǔ)調(diào)都會(huì)給人一種涼意。在秋天,，下秋雨,，天氣就會(huì)轉(zhuǎn)涼，一年將盡,，人到中年,，光陰幾何，那種凄涼和無(wú)奈是難以言表的,。就像辛棄疾在詞中所言“少年不識(shí)愁滋味,，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁,；而今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休,，欲說(shuō)還休,，卻道天涼好個(gè)秋”。這里的天涼好個(gè)秋是不是與那聲“哎,，天可真涼了”有異曲同工之妙呢,。

4）賞析秋果圖

明確：北方果樹處處都是，重點(diǎn)寫棗樹,，目的在表達(dá)對(duì)故都金秋的熱愛和留戀,。但是美好的時(shí)光是短暫的，“等棗樹葉落,，棗子紅完,，西北風(fēng)就要起來(lái)了”，北方便是塵沙灰土的世界,，一年也就要結(jié)束了,，坐看年華赴流水，韶光易逝的悲涼之感便油然而生,。

2,、學(xué)習(xí)對(duì)比、前后呼應(yīng)的寫法

1）本文是寫故都的秋,，但也寫到了江南之秋,，主要在哪些段落？

其作用是什么,？

明確：主要在2和13自然段，目的是以江南之秋來(lái)襯托故都的秋,。

兩者的比較點(diǎn)都是“秋味”,，突出北國(guó)之秋更夠味，更切合作者的心境,。由此可見,，為了突出景物特色，鮮明的對(duì)比是有效方法,。

2）那么作者是抓住江南秋天什么特點(diǎn)來(lái)襯托故都的秋的,？在結(jié)構(gòu)安排上為何要一前一后？

明確：分別抓住其“看不飽,，嘗不透,，賞玩不到十足”和“色彩不濃，回味不永”的特點(diǎn)，前者在第2自然段,，后者在第13自然段，這樣在結(jié)構(gòu)上就形成了前后呼應(yīng),。

3,、情感探討

郁達(dá)夫?qū)τ诠识嫉那锸窃趺礃拥那楦心?？?qǐng)大家從文中找出相關(guān)的句子,。

明確：第一段“我的不遠(yuǎn)千里,，要從杭州趕上青島,，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這“秋”,，這故都的秋味,。”（他為賞秋不辭辛勞,，可見愛秋之切?。?/p>

最后一段：“秋天，這北國(guó)的秋天,，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去,，換得一個(gè)三分之一的零頭,。”（他為這秋色寧愿付出生命的三分之二,?？梢姁矍镏畎。,。?/p>

情感：向往,、迷戀、眷戀

確定了情感,，下面請(qǐng)大家看到十二自然段,，作者說(shuō)“足見有感覺(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類,，對(duì)于秋,，總是一樣的能特別的引起深沉,，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲,，蕭索的感觸來(lái)的,。”那么請(qǐng)同學(xué)們思考一下,，為什么作者喜歡秋景但是看到秋景就會(huì)有這樣悲涼的情緒產(chǎn)生,？

明確：客觀方面：故都秋天的景物所體現(xiàn)出來(lái)的那種蕭索落寞的景象。

主觀方面：1）社會(huì)環(huán)境的黑暗,。“白色恐怖,，使郁達(dá)夫心境不好,；他心境不好，所以喜好冷色調(diào),，總想找寧?kù)o處”,。作者在寫這些描寫色彩的詞不僅體現(xiàn)了是故都秋“清”的特點(diǎn)，也是作者情感色彩的外顯,。2）個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感,。文人見落花而傷春，看流水而感時(shí),。他需要這樣的景物來(lái)排遣內(nèi)心的憂郁煩悶,，把復(fù)雜微妙而又難言的情懷寄寓在秀麗的自然景物之中委婉而又曲折地表達(dá)出來(lái)。3）文人的“悲秋情結(jié)”,。

4,、小結(jié)

王國(guó)維在《人間詞話》中曾說(shuō)“以我觀物，故物皆著我之色彩”,。本文將自然界的客觀色彩——故都的秋色,，與作家的主觀色彩——個(gè)人的心情，自然地融合在一起,，秋中有情的眷戀,，情中有秋的落寞。全文緊扣“清,、靜,、悲涼”，以情馭景,，以景顯情,，渾然一體。大家在以后的寫作中也要注意運(yùn)用這種寓情于景,，情景交融的寫作手法,。

5,、作業(yè)：

1）、完成《學(xué)海導(dǎo)航》配套練習(xí)

2）,、寫一篇欣賞季節(jié)的散文

三,、板書設(shè)計(jì)

故都的秋

郁達(dá)夫

1、秋院

2,、秋槐

3,、秋蟬

4、秋雨

5,、秋果

（形） （神）

高中語(yǔ)文故都的秋教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、了解課文借景抒情、情景交融的藝術(shù)特征,，培養(yǎng)審美,、鑒賞能力。

2,、理解作者的價(jià)值取向和審美觀,。

3、要求學(xué)生掌握3個(gè)知識(shí)點(diǎn),。分別是怎樣扣住“清”,、“靜”、“悲涼”來(lái)寫故都的秋,；怎樣把故都的秋與南國(guó)的秋進(jìn)行對(duì)比,；如何以情馭景，以景顯情,；

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1,、 全面理解本文的題旨。

2,、 賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn),。

3、 欣賞作品的繪畫美,。

【教學(xué)方法】

運(yùn)用披文入理,、緣景入情的賞析方法，把握情境,，感受情物,，探究情緣，揣摩情語(yǔ),，領(lǐng)悟情思,，形成鑒賞抒情散文的程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。

【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第 一 課 時(shí)

一,、相關(guān)準(zhǔn)備

1,、引入課文： 在背景音樂(lè)《長(zhǎng)亭送別》中讓學(xué)生欣賞幾幅關(guān)于北方秋天的圖片,，之后讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)秋天的感受，可以用自己的話說(shuō),，也可以引用別人的詩(shī)句來(lái)說(shuō),。

每個(gè)人對(duì)秋天的感受是不一樣的，那么今天這節(jié)課我們就來(lái)看看郁達(dá)夫先生筆下的秋天又是怎么樣的呢,？

在歷代寫景狀物的詩(shī)文中,，寫秋景狀秋物的篇章數(shù)不勝數(shù)，名篇迭出,。今天看看北京的秋天在郁達(dá)夫筆下又是怎樣一番情致,。（ 教師板書課題）

2、介紹背景（印發(fā)資料）

作者：郁達(dá)夫(1896—1945),，名文,，字達(dá)夫。浙江富陽(yáng)縣人,。創(chuàng)造社的重要成員之一，現(xiàn)代著名作家,，詩(shī)人,。1896年，郁達(dá)夫誕生在富陽(yáng)這個(gè)富春江畔的古老小城中,。據(jù)說(shuō)他家藏四萬(wàn)卷書,，郁達(dá)夫在少年時(shí)期就全部翻讀過(guò)了，打下了深厚的中國(guó)古典文學(xué)基礎(chǔ),。1913年,，他留學(xué)日本，廣泛涉獵外國(guó)文學(xué),，深受近代歐洲及日本各種社會(huì)思潮和文藝的熏陶,。十年異國(guó)生活是他飽受屈辱和歧視，激發(fā)了強(qiáng)烈的愛國(guó)熱忱,。1922年,，他回到祖國(guó)，與郭沫若,、成仿吾等人組織了“創(chuàng)造社”1930年,，他參加了中國(guó)左翼作家聯(lián)盟。1933年4月,，他離開上海隱居杭州三年,，過(guò)著游山玩水的隱逸生活，為派遣苦悶,，寫了許多游記,，多為遁世作品,。1937年，他憤起離家參加了抗戰(zhàn)工作,。1945年在南洋被日軍殺害,。郁達(dá)夫是一位具有多方面才能的作家。他在小說(shuō),、散文,、詩(shī)詞、文論等諸多領(lǐng)域都具有深厚的功力和卓越的成就,，而且形成了自然暢達(dá)而熱情坦蕩的鮮明風(fēng)格,。這一風(fēng)格也體現(xiàn)在他的散文創(chuàng)作中，善于運(yùn)用多種多樣的藝術(shù)形式,，風(fēng)格卻很統(tǒng)一,，正如郁達(dá)夫自己所說(shuō)的：“悲懷傷感，決不是一個(gè)人的固有私情,，照托爾斯泰的藝術(shù)論看來(lái),，則感情的渲染傳統(tǒng)，卻是藝術(shù)作品的主要功用之一,?！痹谏⑽闹小翱傄褵崆闈B入，不能不達(dá)到忘情忘我的境地”,。他的散文帶有鮮明的白敘性質(zhì),，發(fā)出的是帶有強(qiáng)烈個(gè)性的自己的聲音，篇篇洋溢著回腸蕩氣的詩(shī)的調(diào)子,，充滿了內(nèi)熱的,、濃郁的、清新的情韻,，熱情坦白,，毫不遮掩地表現(xiàn)了一個(gè)富有才情的知識(shí)分子在動(dòng)亂社會(huì)里的苦悶心境，展現(xiàn)出一幅幅感傷,、憂郁而又秀麗,、雋永的情景交融的畫面。郁達(dá)夫創(chuàng)作的主要成就在小說(shuō)方面,。其小說(shuō)代表作為：《沉淪》,、《春風(fēng)沉醉的晚上》、《薄奠》,、《出奔》,、《她是一個(gè)弱女子》、《夜茫?！返?。

背景：從1921年9月至1933年3月,，郁達(dá)夫曾用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)作,。1933年4月,，由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從上海移居杭州,，撤退到隱逸恬適的山水間,，思想苦悶，創(chuàng)作枯淡,，而這篇散文寫于1934年,，作者正處于苦悶時(shí)期。

二,、整體感知

(—) 指導(dǎo)學(xué)生初讀文章,，理清行文脈落。 學(xué)生品讀后,，研究,，討論。

教師以問(wèn)題點(diǎn)撥

“故都”指的就是北京,，也稱北平,，為什么作者用“故都的秋”作標(biāo)題而不用“北京的秋”或“北平的秋”？

學(xué)生討論回答之后明確：北京歷史悠久,，秦漢以來(lái)，它一直是中國(guó)北方的重鎮(zhèn),，遼,、金、元,、明,、清均定其為國(guó)都， 一個(gè)“故”字不僅道盡了歷史的蒼涼與厚重,，還可以讓學(xué)生感受到文章無(wú)所不在的文化底蘊(yùn)和歷史氣息,。

1、本文圍繞“秋”,，描寫了哪些關(guān)于秋的景物,？

（秋晨天空、秋牽?；?、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴,、秋雨”,、“秋棗奇景”等）

2,、在刻意描繪的五種秋景之外，作者思路所及而且筆觸點(diǎn)到的還有哪些內(nèi)容,？

（首尾都點(diǎn)到了南北不同景點(diǎn)的秋色：南國(guó)的蘇州,、上海、杭州或廈門,、香港,、廣州的秋味，揚(yáng)州“廿四橋的明月”,，“錢塘江的秋潮”,，“普駝[山的涼霧”、“荔枝灣的殘荷”等等,，并在文中插入關(guān)于秋的議論,，其中點(diǎn)明中外文人及作品）

（二）指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章，整體把握文章中景物的特征,。

教師以問(wèn)題點(diǎn)撥,。 學(xué)生欣賞、討論,。

1,、讀罷全文，你認(rèn)為作者主要從哪兒個(gè)方面來(lái)寫故都的秋,？各具怎樣的特點(diǎn),？

（作者先從“秋光”寫起，秋天的早晨,，仰視可見“很高很高的碧綠的天色”,，近看可以“從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光”,，還有那“玉泉的夜月”,，給人以高遠(yuǎn)柔和而又清冷之感。我們還能從文中聽到“秋聲”,，“西山的蟲唱”,，“秋蟬衰弱的殘聲”，是凄涼哀惋的,，但也有“青天下馴鴿的飛聲”和“潭柘寺的鐘聲”,，是高亢，幽遠(yuǎn),、清亮的,。而再看那“秋色”，既有“鴿蛋似的棗兒”從淡綠微黃到紅透的成熟過(guò)程，也有喇叭似的朝榮“藍(lán)色或白色者為佳,，紫黑色次之,，淡紅者最下”的主觀感受，顯示著秋之火熱與冷漠的統(tǒng)—,。還有秋樹的落蕊,，沒(méi)聲、沒(méi)味,，“會(huì)鋪得滿地”卻“只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)”,，可“像花而又不是花”，真是朦朧中又有落寞蘊(yùn)含其中,，更具“秋味的是那“息列索落”的秋雨,，一陣涼風(fēng)，一層秋雨,，平添“無(wú)邊雨絲似愁長(zhǎng)”的凄涼之味,。）

2、縱觀全文,，用最簡(jiǎn)練的文字概括北國(guó)秋和南國(guó)秋的特點(diǎn),，文中為何多次提到南國(guó)之秋？

（北國(guó)秋的特點(diǎn)“清”,、“靜”,、“悲涼”的特點(diǎn)，而南國(guó)秋則具有“慢”,，“潤(rùn)”,、“淡”的特點(diǎn)。作者多次提到南國(guó)之秋都是為了烘托對(duì)比北國(guó)之秋的特色,，以南國(guó)秋天“草木凋得慢,，空氣來(lái)得潤(rùn)，天的顏色顯得淡”,，來(lái)烘托故都秋色的味道醇厚、濃郁,。以南國(guó)之秋的“色彩不濃,，回味不永”來(lái)烘托北國(guó)之秋的色彩濃重（棗子紅透、牽?；ǖ乃{(lán)白之色）,、天之高遠(yuǎn)（很高很高的碧綠的天色），使人處于其中,，回味雋永）

三,、誦讀全文，自選兩段背誦。（首段和倒數(shù)第二段）

第 二 課 時(shí)

一,、指導(dǎo)學(xué)生精讀文課文,，深層把握作者的情感和文章主旨。

教師以問(wèn)題點(diǎn)撥,。 學(xué)生欣賞,、討論、交流,。

1,、故都秋的景物應(yīng)該是豐富多彩的，作者為什么只選取了幾處景物來(lái)寫呢,？

提示：清代學(xué)者王國(guó)維有“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”之說(shuō),，點(diǎn)明了作家筆下的景和物都是依附著一定情感的，而這情感又多是作家本身的情感歷程的再現(xiàn),，文中的秋花,、秋雨、秋光,、秋聲……等這些景物的清閑,、幽遠(yuǎn)、幽靜,、落寞,、衰弱、蕭條,，表面看都是秋的真實(shí)色彩,，實(shí)際是北國(guó)的秋在作者心中的投影，是自然界的“客觀色彩”與作家內(nèi)心的“主觀色彩”的自然融合,。在故都,，火一般的紅葉，明鏡似的昆明湖水,，都顯示著“秋”的韻味,，但因?yàn)樽髡呱硖幍臅r(shí)代，在作家的內(nèi)心投下了深遠(yuǎn)的憂慮和孤獨(dú)者冷落之感的陰影,，作者筆下的秋味,、秋色和秋的意境與姿態(tài)，自然就籠上一層主觀感情色彩,。

高中語(yǔ)文故都的秋教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1,、知識(shí)與能力

了解本文的構(gòu)思，體會(huì)它結(jié)構(gòu)精巧,、變化多姿的特點(diǎn),。

2、過(guò)程與方法

了解有關(guān)語(yǔ)句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語(yǔ)言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn),。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情,。

這是一篇上個(gè)世紀(jì)三十年代的散文,，含蓄優(yōu)美。借助于多讀,，讓學(xué)生讀中求解,，讀中悟情，讀中明理,，讀中品味,。

結(jié)合時(shí)代背景和作者生平事跡的介紹，深入體會(huì)本文的思想感情,。

借助于多讀,，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情,，讀中明理,，讀中品味。

1課時(shí)

（一）,、導(dǎo)入新課

1,、（教師展示一常春藤盆栽圖片）

同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎？（常春藤）

這是老師喜歡的一種植物,，老師喜歡它的原因有兩點(diǎn),，我先說(shuō)第一個(gè)原因，那就是它的顏色——綠色,。綠色是希望之色,，是生命之色；它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色,，也是文人墨客歌詠之色,。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。

2,、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字,。教師給作者名正音。

3,、簡(jiǎn)介作者有關(guān)情況。

（學(xué)生圈劃,、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容）

（二）,、釋題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來(lái)。

1、作者為什么要囚綠呢,？要求學(xué)生帶著問(wèn)題,，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀,、一個(gè)人讀,，找個(gè)伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文。

2,、教師明確要求：標(biāo)注段落,，圈劃疑難字詞，或結(jié)合課后注釋,，或同學(xué)相互討論,，合作解決，實(shí)在不能解決的,，也可當(dāng)場(chǎng)求助老師,。

（三）、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，明確本文的線索,。

1、作者為什么要囚綠,？

（因?yàn)樗麗劬G）

2,、他把綠“囚”牢了嗎？

（他后來(lái)把綠釋放了）

3,、離開了綠,，他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢？

（他對(duì)綠充滿了思念）

教師歸納板書：戀綠 囚綠 釋綠 思綠

（四),、研讀“戀綠”的部分(第1-7小節(jié)）,。

1、學(xué)生速讀課文,。

指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語(yǔ)句,，有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情。

教師適當(dāng)引導(dǎo)講解,，在學(xué)生找出后,，或組織學(xué)生齊讀，或組織分組讀,，在讀中與作品直接對(duì)話,，感知這篇散文的語(yǔ)言風(fēng)格。

2,、創(chuàng)設(shè)情境：

假設(shè)學(xué)生是作者,，要直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛之情,，與綠直接“對(duì)話”，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例,，變換人稱,、有感情地表述，直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛之情,。

（五),、研讀“囚綠”部分。(第8-11小節(jié)）

1,、作者因?yàn)閻劬G而囚綠,，課文哪些語(yǔ)句寫出了他對(duì)綠的愛之深？指名朗讀文中有關(guān)語(yǔ)句,。

2,、教師再次展示常春藤盆栽，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個(gè)方向伸長(zhǎng)即向著陽(yáng)光方向生長(zhǎng)的外形特點(diǎn),，揭示喜愛它的第二個(gè)原因,，即追求光明的性格。

提問(wèn)：作者得到“綠”了嗎,？找出文中的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明,。

（六）、布置作業(yè)：

完成練習(xí),。

板書設(shè)計(jì)：

囚 綠 記

陸 蠡

本文線索：

戀綠 囚綠 釋綠 思綠