作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

狼教案一等獎 狼教案板書設(shè)計篇一

1,、熟練朗讀文本,。

2、梳理文意,，積累文言文基礎(chǔ)知識,。

3、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu),，體會其中蘊含的道理,。

4、講述故事,，了解狼陰險狡詐的本質(zhì),，學習屠戶運用智慧與狼搏斗的精神 。

1,、梳理文意,，積累文言文基礎(chǔ)知識,。

2、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu),，體會其中蘊含的道理,。

講述故事，了解狼陰險狡詐的本質(zhì),，學習屠戶智慧與狼搏斗的精神 ,。

一、預習檢查：

（一）狼是兇殘的,，狡猾的,。可是在聰明的屠戶面前又變得如此愚蠢,。下面我們一塊學習蒲松齡的小說《狼》,，體會一下屠戶的機智和狼的愚蠢。

《狼》的作者是 ,，選自短篇小說集《 》

（二）初讀課文,，給下列加點的字注音：

1、屠大窘（ ）（ ）

2,、麥場（ ）

3,、苫蔽（ ）（ ）

4、奔倚（ ）（ ）

5,、弛擔（ ）

6,、眈眈（ ）（ ）

7、徑去（ ）

8 ,、目似瞑（ ）

9,、意暇甚（ ）

10、尻尾（ ）

11,、假寐（ ）

12,、狼亦黠矣（ ）

（三）根據(jù)圖片提示整體感知課文內(nèi)容：

集體交流與互相提問相結(jié)合。

二,、自主合作復習基礎(chǔ)知識,。

小組自主復習文中的字詞句的翻譯，小組長監(jiān)督,。

三,、交流展示：

（一）每組組長抽查其他組的兩名組員，評最優(yōu)秀的小組

（二）歸納特殊用法的詞語（屏幕顯示）,。

（三）鞏固

1,、意：

①意暇甚（ ）

②意將隧入以攻其后也（ ）

2、止：

①止有剩骨（ ）

②一狼得骨止（ ）

3,、敵

①恐前后受其敵（ ）

②蓋以誘敵（ ）

4,、犬 ：其一犬坐于前（ ）

5,、蓋：蓋以誘敵（ ）

6、股：屠自后斷其股（ ）

7,、洞：一狼洞其中（ ）

8,、隧：意將隧入以攻其后也（ ）

9、其：

（1）屠大窘,，恐前后受其敵（ ）

（2）顧野有麥場，場主積薪其中,，苫蔽成丘（ ）

（3）屠乃奔倚其下,，弛擔持刀（ ）

（4）轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中（ ）

（5）意將隧入以攻其后也（ ）

（6）屠自后斷其股（ ）

10,、以：

①屠懼,，投以骨之（ ）

②屠暴起，以刀劈狼首（ ）

③意將隧入以攻其后也（ ）

11,、之：

①復投之（ ）

②而兩狼之并驅(qū)如故（ ）

③久之（ ）

④以刀劈狼首,，又數(shù)刀斃之（ ）

⑤禽獸之變詐幾何哉（ ）

（四）檢查句子翻譯。（組長大比拼）

1,、骨已盡矣,，而兩狼之并驅(qū)如故。

2,、少時,，一狼徑去，其一犬坐于前,。

3,、方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后,，一狼洞其中,，

4、意將隧入以攻其后也,。

5,、乃悟前狼假寐，蓋以誘敵,。

6,、狼亦黠矣，而頃刻兩斃,，禽獸之變詐幾何哉,？止增笑耳。

7,、復投之,，后狼止而前狼又至

8,、屠暴起，以刀劈狼首,，又數(shù)刀斃之,。

四、小測,。

1,、詞語（10個）

2、句子（2個）

3,、你從本文中得到哪些啟示,？

五、遷移訓練：（屏幕顯示）

1,、根據(jù)意思寫成語

2,、寫作。

六,、作業(yè)：

比較下面兩文與課文的區(qū)別：

其一

有屠人貨肉歸,，日已暮，欻一狼來,，瞰擔上肉,，似甚垂涎，隨屠尾行數(shù)里,。屠懼,，示之以刃，少卻,；及走,，又從之。屠思狼所欲者肉,，不如懸諸樹而早取之,。遂鉤肉，翹足掛樹間,，示以空擔,。狼乃止。屠歸,。昧爽往取肉,，遙望樹上懸巨物，似人縊死狀,，大駭,。逡巡近視，則死狼也,。仰首細審,，見狼口中含肉,，鉤刺狼腭，如魚吞餌,。時狼皮價昂,，直十余金，屠小裕焉,。緣木求魚,，狼則罹之，是可笑也,！

其三

一屠暮行,，為狼所逼。道旁有夜耕者所遺行室,，奔入伏焉。狼自苫中探爪入,，屠急捉之,，令出不去，但思無計可以死之,。惟有小刀不盈寸,，遂割破狼爪下皮，以吹豕之法吹之,。極力吹移時,，覺狼不甚動，方縛以帶,。出視,，則狼脹如牛，股直不能屈,，口張不得合,。遂負之以歸。非屠,，烏能作此謀也,！三事皆出于屠；則屠人之殘,，殺狼亦可用也,。

狼教案一等獎 狼教案板書設(shè)計篇二

誦讀，是初一學生學習文言文的重要途徑,，《狼》是《聊齋志異》中比較有特色的一篇文言小說,，篇幅短小，文筆簡練,，意味深長,，很適合學生閱讀,，所以把誦讀作為教學的重要環(huán)節(jié)。同時本文字詞,、句式重難點較多,，語言理解存在一定障礙，教學時對此也應適當重視,。本文敘事簡潔,，情節(jié)曲折緊張，便于因勢利導,，將學生引入故事的情景之中,，使學生思維活躍，對生動的情節(jié),、蘊含的道理產(chǎn)生較深切的感受,。

其中文章第三、四段描寫,，精彩生動,，值得細細品味。

1．誦讀文章,，疏通文意,，積累文言詞匯。

2,、把握故事情節(jié),，通過揣摩語言，認識狼的本性以及屠戶心理,、行動的變化過程,，理解課文主旨。

3．懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭,、善于斗爭,，才能取得勝利。

課時安排：一課時

一,、導入：

不少知道這個故事吧,，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分“仁慈”,，險些喪命,，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安,。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了,，那么雙方會發(fā)生怎樣的故事呢？

今天，我們就來學習清代文言代表小說家蒲松齡的名篇《狼》,，看看狼與屠戶的命運究竟如何,。

二、資料助讀

多媒體展示作者及作品的介紹：

蒲松齡,，字留仙,，一字劍臣，號柳泉居士,，清朝山東淄川人,，著有短篇小說集《聊齋志異》?！傲凝S”是他的書屋名,，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事,。

據(jù)說,，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，文思枯竭,，難以下筆,。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn),，在路口擺下席子，煮綠豆湯,、茶水供路人歇息,、解渴。他不收分文,，只求路人講一則故事,。之后，他把這些路人口述的故事,，整

理成篇,，寫成小說。

三,、自讀指導

1,、一讀課文，借助工具書,、注釋,，輕聲朗讀，圈點注音生字,，讀準課文,。 學生大概圈點注音以下生字：

綴行zhuì 屠大窘 ｊｉǒｎｇ 苫蔽成丘ｓｈàｎ耽耽相向ｄāｎ ｄ?。?/p>

目似瞑ｍíｎｇ只露尻尾ｋ?。?假寐ｍèｉ 狼亦黠ｘｉá

2,、二讀課文，小聲朗讀,，自讀自譯,，用方框框出常用的、難理解的詞語,。 學生可能框出以下詞語：

綴行 從 并驅(qū)如故 大窘 顧 耽耽相向 弛擔持刀 少時 徑去 目似瞑

意暇甚 方 假寐 黠 頃刻 詐

教師強調(diào)重點字詞的用法：犬 ,、洞、意,、遂,、故、前,、敵

3,、三讀課文，放聲朗讀,，直至讀順：不漏字,、不添字、不倒字,、不磕絆,、不讀破句。

4,、教師重點輔導兩個句子的讀法,。

①而兩狼｜之并驅(qū)如故。

②其一/犬坐于前

5．譯文指導

文言文翻譯有“信,、達,、雅”三個原則?！靶拧本褪欠g準確,，合乎原文，“達”就是翻譯通暢,，“雅”就是翻譯得美,，要有文采。翻譯方法不外乎：“對”,、“換”,、“留”、“刪”,、“補”,、“調(diào)”、“變”七個字。

學生小組翻譯,，互相質(zhì)疑,。

6．四讀情景?！独恰肥且黄≌f,，有扣人心弦的情節(jié)，要運用語音的急緩高低來再現(xiàn)小說情景,。①讀出輕重,。②讀出快慢。③讀出抑揚,。

四,、復述故事

1．學生用一句話概括課文內(nèi)容。

2．學生創(chuàng)造性復述,。

提示：

①注意小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)：屠戶遇狼（開端）,、屠戶懼狼（發(fā)展）、屠戶御狼（發(fā)展）,、屠戶殺狼（高潮,、結(jié)局）。

②學生可展開想象,，可用如下方法對課文“添枝加葉”,。a設(shè)置環(huán)境。b添加動靜,。c加上聲色,。d安排遠近。e配上襯景,。f表現(xiàn)心理。如對開頭一句話,，可以加上對夜色的描寫,，還可以加風聲的描寫。

學生小組合作,，互為補充,。

3．教師點評。

五,、欣賞體味本文精彩描寫

每位同學認真地選一個地方,，可以是一個詞、一句話,，或者一段話,，欣賞其妙。

老師先舉個例子，如“一屠晚歸”中“晚”說明當時路上已無人,，“晚”渲染出當時的時間及恐怖的氣氛,，暗示了情節(jié)的發(fā)展，一個小小的“晚”蘊含了豐富的內(nèi)容,。

請同學們自選角度,，品味語言，方法是用你的筆,，圈出一個地方,，然后寫上 https:/// 一兩個關(guān)鍵詞，體現(xiàn)你的理解和點評,。

學生獨立進行語言賞析,，全班交流。

重點落實文章第3,、4段內(nèi)容,，如：綴行甚遠”“并驅(qū)如故”等，表現(xiàn)了狼的貪婪和兇狠,；“狼不敢前,，眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等,，運用比喻和生動的描繪表現(xiàn)了狼的狡詐,。

“懼”“投以骨”“復投之”等，表現(xiàn)了屠戶的害怕心理和僥幸心理,；“顧”“奔倚”“弛”“持”等,，表現(xiàn)了屠戶丟掉幻想準備抵抗的決心和行動，也表現(xiàn)了他的機智,；“暴起”“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”等,，表現(xiàn)了屠夫的勇敢機智的斗爭精神。運用了動作,、心理等描寫,。

六、主旨探究

文章在最后一段議論嘲諷的僅僅是狼嗎,？從故事中你得到怎樣的啟示,？ 讓學生發(fā)散思維，多角度地思考,，多方面談感受,。

師提示：狼代表了壞人，代表了惡勢力,，代表了困難,。

明確：這個故事告誡人們,，對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想,、妥協(xié)讓步,，必須敢于斗爭，善于斗爭,，才能取得勝利,。特別是在現(xiàn)實社會中，當我們遇

到壞人,、惡勢力和困難的時候,，不要退縮，應該像文章中的屠戶一樣,，敢于斗爭,、善于斗爭，一定能戰(zhàn)勝阻礙你前進的一切,，最終取得勝利,。

七、拓展閱讀

《狼》其三

一屠暮行,，為狼所逼,。道傍有夜耕所遺行室，奔入伏焉,。狼自苫中探爪入,。屠急捉之，令不可去,。顧無計可以死之,。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮,，以吹豕之法吹之,。極力吹移時，覺狼不甚動,，方縛以帶,。出視，則狼脹如牛,，股直流不能屈，口張不得合,。遂負之以歸,。

非屠，烏能作此謀也,！

三事皆出于屠,；則屠人之殘,，殺狼亦可用也。

把這則小故事和課文作比較,，寫得如何,？又能得到哪些啟示？談談你的想法吧,！

狼教案一等獎 狼教案板書設(shè)計篇三

《像狼一樣嚎叫》講述了這樣一個故事：莫卡是只溫順的狗,，他和小主人米雪兒親密無間，誰也離不開誰,，直到有一天,，莫卡看到一本關(guān)于狼的書，發(fā)出感嘆：“狼自由自在的生活真是神氣,！”于是莫卡決定放棄寵物狗的身份,，像狼一樣生活……

莫卡不就像我們的孩子嗎？他們是如此的不安分,，向往著自由自在,、不受大人約束的生活。那么,，就讓幼兒跟著書本,，跟著莫卡一起去闖蕩，去感受自由,，也感受挫折吧,。故事的最后，莫卡回來了,，和米雪兒緊緊擁抱在一起,。小讀者們看到這里，又會發(fā)出怎樣的感慨呢,？相信這感同身受的經(jīng)歷,，一定會讓他們有所思，更有所悟,。

1,、有自主閱讀的興趣與愿望，能初步理解故事的主要內(nèi)容,。

2,、會根據(jù)內(nèi)容翻到相應畫面，并能跟隨要求仔細觀察,。

3,、愿意與他人分享看到、想到的內(nèi)容,，敢于在眾人面前大膽表述,。

物質(zhì)準備：繪本人手一本,，電子書，ppt,。

經(jīng)驗準備：簡單了解狼和狗的生活習性,。

一、觀察封面,，引起興趣

師：今天老師帶來一本有趣的繪本,，看！封面上有什么,？

幼1：有一個圓圓的月亮,。

幼2：有題目，是“像狼一樣嚎叫”,。

幼3：有一只小狗,。

師：這是一只叫莫卡的小狗。猜猜看,，他會去干什么呢,？

幼4：他到山坡上嚎叫。

幼5：他會走來走去看風景,。

幼6：他會出去找東西吃,。

（反思：一開始就讓幼兒猜測莫卡接下來的舉動，問題比較開放,，創(chuàng)設(shè)出自由的表達氛圍,，幼兒都能自由暢說。）

師：莫卡到底做了什么呢,，小朋友們拿著書自己來看一看吧,！

二、自主閱讀,，分享交流

1,、幼兒自主閱讀整本書。

閱讀前,，教師提出自主閱讀時的要求：一頁一頁輕輕翻,，看完一頁再看后面一頁。

2,、幼兒分享,、交流自己的發(fā)現(xiàn)與理解。

師：故事里除了莫卡還有誰,？

幼：還有他的小主人,，一個小女孩。

教師介紹人物關(guān)系：這個小女孩叫米雪兒,，她是莫卡的小主人,，也是莫卡的好朋友，他倆相親相愛,。

師：你看到莫卡干什么了,？

幼1：我看到莫卡在跳舞。

幼2：莫卡在找東西吃,。

幼3：莫卡他看了一本狼的書,，他想過狼的生活，他跑出去了,。

三,、重點觀察，大膽講述

1,、討論狼的生活,。

教師出示繪本第4頁的ppt，引導幼兒仔細觀察,。

師：莫卡想過狼的生活,，那么狼的生活是怎樣的呢？

幼1：狼在草原上奔跑,。（師回應：狼可以自由奔跑,。）

幼2：狼在抓野獸。（師回應：狼可以自由地捕捉野獸,，當作自己的美餐,。）

幼3：狼在大聲嚎叫。（師回應：狼還可以在月光下大聲地嚎叫,。）

（反思：針對幼兒的回答,，教師的回應突出詞語“自由”，讓幼兒強烈感受到狼的生活的自由自在,。三張圖講完,，教師將“可以……可以……還可以……”的句式嵌入幼兒的回答中，自然而然地豐富了幼兒的語言經(jīng)驗,。）

師：狼的生活真是自由自在,，那莫卡的生活是怎樣的呢？

2,、討論莫卡在家里的生活狀態(tài),。

教師出示繪本第6頁的ppt，引導幼兒對比前面的觀察,，感受莫卡生活的不自由,。

師：莫卡的生活自由嗎？你從哪里看出來的,？（提示幼兒仔細閱讀畫面中的細節(jié),，作必要的追問,。）

幼1：莫卡想去抓蝴蝶，可是米雪兒不同意,。

幼2：莫卡想吃肉骨頭,，米雪兒說，吃狗糧吧,。

幼3：莫卡要大聲地叫,，米雪兒對他說：“噓，不可以,?！?/p>

教師小結(jié)：莫卡的生活一點也不自由，他不喜歡現(xiàn)在的生活,，他好羨慕狼的生活,。

3、討論莫卡剛離開家的生活狀態(tài),。

教師出示繪本第12～13頁的ppt,，引導幼兒仔細觀察。

師：莫卡跑了出去,，他終于自由了,，他可以想干什么就干什么了。瞧,，他在做什么呢,？

幼1：莫卡在跑。（提醒幼兒能說得長一些）

幼2：莫卡跑得飛快,。

幼3：莫卡跑得像飛毛腿一樣,。

（用同樣的方法，引導幼兒說出其他幾幅圖中莫卡在做的事情：莫卡跳起來抓蝴蝶,；莫卡一邊唱一邊跳,；莫卡想在哪兒小便就在哪兒小便。）

4,、討論莫卡在外面的遭遇,。

師：莫卡的新生活開始了，這時他的心情是怎樣的,？

幼1：高興,。

幼2：開心。

幼3：興奮,。

師：可是他馬上就遇到了麻煩,。他肚子餓了，他想去抓哪些小動物？你們找一找,，在哪一頁呢,？找到之后和旁邊的小朋友討論討論。

（反思：本環(huán)節(jié)教師不再出示ppt,，而是讓幼兒自己來翻頁,，幼兒會特別留意教師所說的畫面內(nèi)容，養(yǎng)成良好的傾聽習慣,。幼兒之間的討論與互動，有助于他們相互學習,。）

師：現(xiàn)在我有幾個問題要問,，第一個問題，莫卡抓了哪幾種小動物,？第二個問題,，小動物們是怎么對付莫卡的？（請能力相對弱一些的幼兒來說）第三個問題,，誰能把四幅圖連起來說一說,。（讓能力強的幼兒來試一試）

（評析：幼兒完整講述時，教師鼓勵幼兒可以和別的小朋友說的不一樣,。于是有的幼兒用“第一次,，第二次……”的句式，把四張圖非常清晰地連接起來,；有的幼兒發(fā)現(xiàn)了小老鼠挖的地道,，用了“彎彎曲曲”等詞語，也有的幼兒直接按繪本上的文字進行講述……老師都予以肯定,，因此,，幼兒的回答相當豐富。）

師：莫卡忙了半天,，他什么東西也沒有抓到,。這時莫卡的心情是怎樣的？接下來會發(fā)生什么呢,？

師：讓我們從莫卡垂頭喪氣地走在路上的這一頁（第18頁）接著往下看,，你們來告訴我，發(fā)生了什么,？

5,、體驗重逢后的溫馨。

幼兒和教師邊看邊說,，一直看到莫卡和米雪兒緊緊擁抱在一起,。

師：莫卡和米雪兒緊緊地擁抱在一起，和你的朋友抱一抱，你有什么感覺,？

師：莫卡想過狼一樣的生活,，可是當它真的自由了之后，又遇到了很多的困難,，甚至遇到了危險,，最后又回到了家。你想對莫卡說什么呢,？

幼1：莫卡,，你趕快回來吧，米雪兒想死你了,。

幼2：莫卡,，外面有壞人的，還是家里好,。

師小結(jié)：狗有狗的生活,，狼有狼的生活，大家的生活是不一樣的,。自己家的生活是最好的,。

四、聽賞故事,，完整閱讀

師：故事到這里,，結(jié)束了嗎？這可真是一個有意思的故事,，我們一起完整地聽一遍故事,，一邊聽一邊翻。

教師播放電子書,。

師：“變壞一點兒也不好玩,。”這句話你在哪里看到,？在封底上呢,。封底也有故事內(nèi)容哦，我們看書應該從封面開始,，一直看到封底,，一頁也不能漏掉哦。帶上你的書,，和小朋友一起去分享分享吧,。

（反思：教師結(jié)合封底很自然地提出看書要求——封底也要看，還引發(fā)了幼兒后續(xù)的閱讀興趣,。）

作為一個繪本閱讀活動,，我想讓幼兒主動了解故事內(nèi)容，并能大膽表達。所以在活動組織中,，我注意到以下幾點：

1,、充分利用繪本，發(fā)揮幼兒閱讀的主體性,。

朱靜怡老師說過,，閱讀繪本時，幼兒應“手不離書,，眼不離圖”,。活動中,，從座位安排到整個活動進行,，書就在幼兒旁邊，隨時能看,，隨時能翻，從而較好發(fā)揮繪本的作用,，帶動幼兒閱讀的主動性,。

2、合理運用多媒體,，解決幼兒閱讀的重點與難點,。

活動過程中，我也合理運用了多媒體,，將難點畫面（比如狼的生活,、狗的生活、莫卡找食時的麻煩等有多幅小圖的頁面）通過ppt予以展示,，方便幼兒閱讀與討論,，也解決了閱讀中的重點。

3,、適當增加開放式提問,，拓展幼兒的畫面聯(lián)想。

活動中,，我有意識地提一些讓幼兒自由預測后面情節(jié)發(fā)展和人物活動的問題,，比如一開始的提問“你猜猜，莫卡他會干什么呢,？”到后面莫卡重新回到家,，和米雪兒擁抱在一起時的提問“此時此刻，你想對莫卡說什么呢,？”等等,。在這樣的閱讀中，幼兒的不同感受得到了尊重，對繪本畫面的信息及內(nèi)涵的理解也更加豐富,。

不過,，在幼兒閱讀的自主性方面，我的放手還不夠,；另外,，我主要關(guān)注繪本文字內(nèi)容的理解。以后,，還可以多關(guān)注畫面色彩,、繪畫線條等方面的內(nèi)容，讓幼兒真正沉浸于繪本的閱讀之中,。