作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

狼教案一等獎篇一

1,、因聲求氣,，誦讀詩歌，理解詩歌的基本內容,。

2,、吟詠詩韻，注意詩歌的韻律,，通過聲音的輕重緩急高低變化等來表達情感,。

3、把握詩歌的感情基調,，理清詩人思想感情的變化,，背誦全詩。

1,、在聆聽經典,、自我感悟、探究合作中逐步掌握誦讀要領,。

2,、在誦讀中感悟詩句間蘊含的詩人跌宕起伏的感情變化。

1,、體會詩人借著酒興,，淋漓盡致地抒發(fā)的不平之氣。

2,、探究詩意,，認識李白跳出前人窠臼，自創(chuàng)新意,，把飲酒和對黑暗現(xiàn)實的批判結合起來,，在勸酒放歌中，吐胸中塊壘,，抒發(fā)多種人生感慨。

3、引導學生融入詩境,，吟詠詩韻,。

教學重難點。

因聲求氣,，誦讀全詩,。在聆聽經典、自我感悟,、探究合作中把握對詩歌得體的誦讀,，在誦讀中感悟詩句間蘊含的詩人跌宕起伏的感情變化。

引導學生融入詩境,，吟詠詩韻,，認識到李白在勸酒放歌中，吐胸中塊壘,，抒發(fā)多種人生感慨,。

狼教案一等獎篇二

1．學習文章以小見大的寫法。

2．品味語言特點,，幽默傳神,，極富表現(xiàn)力。

情節(jié)曲折有致,，敘事一波三折,。

一課時。

發(fā)蔫(nian1)擅長(shan4)綽號(chuo4),。

刷漿(jiang)難堪(kan1)一瞅(chou3),。

發(fā)怔(zheng4)褒貶(bao1)怵(chu4)摳(kou1)。

戳(chuo1)瓢(piao2),。

發(fā)蔫：表現(xiàn)出精神不振,。

擅長：在某方面有特長。

闊綽：排場大,，生活奢侈,。

天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣,，不用針線制作,，沒有縫兒。比喻事物(多指詩文,、話語等)沒有一點破綻,。

發(fā)怔：發(fā)呆。

大名鼎鼎：形容名聲很大,。鼎鼎：盛大的樣子,。

中國歷代的史書,，大多只給帝王將相、偉人名人立傳,，其實生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手,，他們又何嘗不值得大書特書。讀了兩篇短文,，相信你會受到啟迪,。

作者簡介。

馮驥才(1942～),，當代作家,。原籍浙江慈溪，生于天津,。從小喜愛美術,、文學、音樂和球類活動,。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作,，對民間藝術、地方風俗等產生濃厚興趣,，1974年調天津工藝美術廠,、在工藝美術工人業(yè)余大學教圖畫與文藝理論。1978年調天津市文化局創(chuàng)作評論室,，后轉入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作,，任天津市文聯(lián)主席、國筆會中國中心會員,，《文學自由談》和《藝術家》主編等職,。著有長篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》,、《啊!》,。短篇小說集《雕花煙斗》等。短篇小說《雕花煙斗》,，中篇小說《啊!》,、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇,、優(yōu)秀中篇小說,。部分作品已被譯成英、法,、德,、日、俄等文字在國外出版,。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長,。注意選取新穎的視角,，用多變的藝術手法，細致深入描寫,，開掘生活的底蘊,，咀嚼人生的滋味。

提問：刷子李和泥人張有什么共同點?-,。

學生討論、交流,。

明確：

刷子李和泥人張都是俗世奇人,，他們都拿手擅長的行當，可以說是有大本領大智慧,。

學生自由朗讀,，并做適當圈畫、批點,，或復述故事,。

兩篇短文情節(jié)性較強。具有濃厚的戲劇性,，教師可以指導學生根據(jù)課文編寫課本劇或小品進行表演,。學生演出后，評選出最佳劇本和最佳演員,。

提示：

課本劇中要突出主要人物,，安排好地點，設計好舞臺提示,，處理好臺詞,。

文中有一些傳神的字句,，教師要引導學生品味其韻味,。

提問：

品味下面的語句。揣摩語氣,、語調和重音,，研討括號里的問題。

1．有絕活的,，吃葷,，亮堂，站在大街中央,；沒能耐的,，吃素，發(fā)蔫,，靠邊站著,。

(這個句子在句式上有什么特點?這樣寫突出了作者什么觀點?),。

2．這一套可不是誰家定的.，它地地道道是碼頭上的一種活法,。

(“碼頭上的一種活法”是什么意思?“地地道道”用在這里有什么作用?),。

3．手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一,。而且,，有第一，沒第二,，第三差著十萬八千里,。

(作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二,，第三差著十萬八千里”,，這么說是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)。

4．海張五那邊還在不停地找樂子,，泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團泥上全找回來了,。

(你怎么理解句中加點的“找”字，試著將它換成其他的動詞,，看看表達效果有什么不同,。)。

學生討論,、交流,。

明確：

第1句，句式上運用了對比手法,，突出了作者對有絕活人的稱道,、佩服。第2句,，“它地地道道是碼頭上的一種活法”,，寫出人們的生存方法，“地地道道”也強調了人要生存,，就要有絕活,。第3句，作者并沒有太夸張,，這里運用夸張手法,，突出了泥人張的手藝高超，無與倫比,。第4句,，“找樂子”寫出海張五的囂張氣焰。如將“找”換成其他的動詞“玩”,、“叫”等,，表達效果就不夠恰當了,。

文章刻畫了刷子李和泥人張這兩個奇人，人物性格鮮明,。

提問：“手藝人靠的是手,，手上就必得有絕活”，“手藝人靠手吃飯,，求誰?怵誰?”揣摩這些話,，看作者對待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度?你認為在今天的社會環(huán)境下，按作者的觀點做事,、做人能行得通嗎?圍繞這一話題,，分小組展開討論或辯論。

學生討論,、交流。

明確：

在作者看來,，人有手藝就可以生存,，手上有絕活就可以不求人、不靠人,。但在今天的社會環(huán)境中,，我們做事、做人除了靠自己的本領外,。還要講求與別人合作,，共同探求，共同發(fā)展,。

1．說說你周圍有什么“俗世奇人”?講一講,，讓同學們聽聽。

學生可以結合本地的風俗民情,，互相交流,。

2．教師介紹馮驥才《俗世奇人》一書，推薦學生課外閱讀書中的其他篇目,，如《蘇七塊》《馮五爺》《藍眼》《蔡二少爺》等等,。

本文以兩位手藝人(刷子李、泥人張)的高超手藝為話題,。作者均只選擇一件小事來寫,，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領大智慧。情節(jié)雖然簡單,，但安排得曲折有致,，敘事一波三折。語言本色樸素,，具有濃郁的“天津”風味,，并且幽默傳神,，極富表現(xiàn)力。

狼教案一等獎篇三

助學目標：

1.有感情地朗讀課文,，理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用,。

2.學習本文抓住人物形象的一個特征--“背影”，在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點,。

3.感受父子情深,，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

助學重點：

體會文章飽含深情的,、樸素的語言,。

教學難點：

明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線,，二者和諧統(tǒng)一,，結構文章的特點。

課時安排：

2課時,。

教學過程：

第1課時：

一,、設置情境。導入新課：

“慈母手中線,，游子身上衣”,，如果說母愛如涓涓溪流滋潤著我們的心田，那么父愛便是一首永遠不老的歌,，時時震撼著我們的心靈!生活中“父親就是那登天的梯,，父親就是那拉車的牛”!父愛是一種發(fā)自內心的無私,、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》,，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。(板書課題：背影),。

二,、學生自助：

自由朗讀課文，思考：

1.“我”與父親是在怎樣的背景下見面的?請從文中找出寫見面背景的句子,。

2.文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

(1)四次寫到“背影”：點題的背影,、買橘子的背影、分別時的背影,、想念中的背影,。

(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。

(3)“背影”貫串全文始終,。

3.文章明暗兩條線索各是什么?

明線：父親的“背影”,。暗線：父子深情。

三、求助互助：

(1)感情基調：舒緩,、深沉,。

(2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫,。

(3)幾個生動的詞語運用：蹣跚,、探、攀,、縮,、傾。

四,、教師補助,。

寫法：“選材構思法一截取法”

《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構思,。作者以新穎獨到的視角,，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章,。請同學再讀課文,，深入體會這一特色。

五,、課堂小結：

1.文章線索。

2.四寫“背影”,，截取人物狀態(tài)中最鮮明,、最動人的瞬間——背影來構建文章，表現(xiàn)父子深情,。

六,、課堂鞏固：《同步練習》p48。

七,、課后續(xù)助：背誦課文第6段,。

第2課時。

一,、學生自助：

文中父親的話語不多,，請找出最讓你動情的父親的話語，談談你的體會,。

(1)“事已如此,，不必難過，好在天無絕人之路!”體會：擔心兒子過分悲痛,，寬慰兒子,。

(2)“不要緊，他們去不好!”體會：放心不下，愛子情切,。

(3)“我買幾個橘子去,，你就在此地，不要走動!”體會：擔心兒子旅程口渴,，眷眷深情溢于言中,。

(4)“我走了，到那邊來信!”體會：l臨別囑咐,，惦念兒子旅途的平安,。

(5)“進去吧，里面沒人!”體會：擔心兒子,，細心關照,。

小結：這些簡短的話，含義豐富,。有離別的愁苦,，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮,，也有經濟拮據(jù)的難言之隱,。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊!

二,、合作探究,，品味語言。

文中有幾處,，作者的淚在無聲的流,，請找出來細心品味。

(1)第一次流淚：家境慘淡,，悲哀的淚,。

(2)第二次流淚：望父買橘，感動的淚,。

(3)第三次流淚：“背影”消逝,，惜別的淚。

(4)第四次流淚：思念父親,，傷心的淚,。

小結：“感人心者，莫先乎情”,，作者的四次流淚,，情思綿綿，強烈地撞擊著我們的心扉,，在朦朧的淚光中,，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延,。

三、課堂小結,，明確主旨,。

《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影,，通過特寫;抒發(fā)了濃濃的父子深情,。文章語言樸實，飽含深摯的情感,，只有細心玩味才能真正有所領悟,。文章精巧的選材構思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學習的!

四,、課堂鞏固：《同步練習》課內閱讀,。

五、課后續(xù)助：

語言訓練,，探究“選材構思法一截取法”的片段寫作練習,。

(1)我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動的瞬間,，說說你的父親嗎?

(2)請同學們將父親最精彩的瞬間融入你的情感,，寫下來。

(3)交流寫作心得,。

狼教案一等獎篇四

（第一課時）,。

1、幻燈片出示蝴蝶圖片,。師：同學們看,，圖片上是什么呀？看到這些蝴蝶,，你最想說的是什么呢？生說,。

2,、師：同學們知道蝴蝶的家在哪里嗎？

1,、教師配樂示范讀課文,。

2、生談聽完后的初步感受,。

1,、明確自學要求。

（1）讀準注拼音的生字,，把你認為難讀的此語和同桌多讀幾遍,。

（2）自由讀課文，注意讀錯的'句子要重讀，直到讀通為止,。

2,、學生自學，教師巡回指導,。

3,、檢查自學效果。

（1）出示新詞語,，指名認讀,，全班齊讀。

（2）理解詞語的意思,?？梢越Y合生活理解，也可以結合文章中的語言理解,。

4,、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確,、流利,。

1、認讀本課生字,，找找生字的形近字,，也可以說句子。

2,、指導重點字的書寫,，如“嚷盈”等字。

1,、寫下你用心感受的體驗,。

2、積累文中自己喜歡的詞語或句子,。

狼教案一等獎篇五

《貓》是人教版小學語文第七冊第三組的一篇精讀課文,。它是著名作家老舍寫的一篇散文。課文細致生動地描寫了貓的古怪特點和它滿月時的淘氣可愛,。文章結構嚴謹,，條理清晰，語言優(yōu)美樸實,，淺顯易懂,，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

貓是孩子們所熟悉的動物,，在不同孩子的眼里,，貓各有特點,，但是如何把貓的特點寫具體，以及透過文字體會作者對貓的喜愛之情,，對于初入四年級的學生來說還有一定的難度,。

1、文因情而生,，語文教學要抓住“情”字,，引導學生于“情”的體悟中與作者進行交流。

2,、語文是用來讀的,，在學習中，讓學生于讀中思考,，在讀中悟情,，讀中享受語文。

1,、認識7個生字,，會寫13個生字；正確讀寫“任憑,、盡職”等詞語,。

2、有感情朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

3、理解課文內容,，體會作者是如何把貓的特點寫具體,，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

4,、激起熱愛生活的情趣,，激發(fā)課外觀察事物的興趣。

體會作者是如何把貓的特點寫具體,，并表達出自己對貓的喜愛之情,。

：兩課時。

【教學目標】,。

1,、認識7個生字,，會寫13個生字,。

2、整體感知課文,，了解大花貓的古怪和它小時候的可愛,。

3,、學習第四自然段，體會大花貓小時候的可愛,。

【重難點,、關鍵】。

學習生字詞,，體會貓小時候的可愛及作者對其的喜愛之情,。

【教學準備：】多媒體。

【教學過程】,。

一,、激趣導入。

1,、猜謎,，出示貓的圖片，介紹貓,。

2,、簡介老舍。

二,、整體感知,，學習生字詞。

1,、明確自學要求,。

（1）自由讀課文。注意讀錯的句子要重讀,，直到讀通為止,。

（2）讀準注拼音的生字，把你認為難讀的詞語和同桌多讀幾遍,。

（3）想想課文主要寫了什么,？

2、學生自學,，教師巡回指導,。

3、檢查自學效果,。

三,、再讀課文，理清課文脈絡,。

大時候（第1——3自然段）,。

貓小時候（第4自然段）。

（2）根據(jù)寫貓的不同時段把課文分為兩個部分,。

（3）老舍筆下的貓在大時候,、小時候各有什么特點,？匯報、交流,。

第一至第三自然段寫大花貓古怪的特點,。

第四自然段寫大花貓小時候很可愛。

（4）填空：補充課文的主要內容,。

四,、學習第四自然段，體會小花貓的可愛,。

1,、自由朗讀第四自然段,找出中心句。（用——畫出）寫出了小貓的什么特點,。(圈重點詞),。

2、課文的哪些句子體現(xiàn)可愛淘氣的這特點,？

3,、文段中采用了怎樣的修辭手法？

4,、作者是怎樣評價貓,？可看出作者對貓的什么樣的感情？

5,、學生匯報讀懂的`內容,，教師相機引導。

教師引導：哪些句子描寫小貓?zhí)詺?、好玩,、堅強、可愛,？找出來,，讀一讀。（引導朗讀,，要讀出小貓的可愛,。）。

理解：沒完沒了枝折花落,。

6,、教師歸納：

7、一起讀一讀第四自然段,，注意讀出喜愛的感情,。

五、鞏固練習：略。

六,、課堂小結。

七,、作業(yè)設計,。

1、抄寫詞語,。

2,、背誦第四自然段。

教學目標:,。

1,、理解課文內容，體會作者是如何把貓的性格特點寫具體,，并表達出自己對貓的喜愛之情,，感受“人愛貓，貓親人”的生活情趣,。

2,、激發(fā)學生愛護小動物，熱愛生活的情趣,。

3,、學習作者細致觀察，描寫具體的寫作方法,。

教學重難點:,。

1、在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”,。了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的,。

2、引導學生體會作者對貓的喜愛之情,。

一,、復習導入：

1、上節(jié)課,，我們學了小時候的貓?zhí)詺饪蓯?，這節(jié)課我們看看長大了的貓又如何呢？

二,、品味賞讀,，理解‘古怪’。

（一）整體感悟1—3自然段,。

１,、體會貓的性格特點。

（1）自由讀課文,，說說課文圍繞哪一句話來寫,？

（2）古怪什么意思,？

（2）貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？小組討論交流,。

（三個方面：老實,、貪玩、盡職,；高興與生氣的表現(xiàn),；膽小與勇猛）。

(３)談一下讀后感受,。

（二）賞讀第一自然段：

抓住重點詞句理解“老實”,、“貪玩”、“盡職”,，體驗作者對貓的喜愛,。體會用具體事例來寫貓的性格的寫法。

1,、抓住‘乖’類比生活體驗,品讀老實,。

2、引導想象會有誰用什么方法來呼喚貓,？（任憑····也）過渡：玩的那么痛快,，工作又那么盡職。

3,、理解：它屏息凝視,，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可,！

（1）‘屏息凝視’什么意思,？

（2）體驗屏息凝視10秒鐘。

（3）結合插圖感受貓的身心疲憊,。

（4）‘非···不可’體會到什么,？（貓對工作認真負責，它等老鼠的決心,、耐心,，還有專心，聯(lián)系生活鼓勵學生像貓學習）,。

4,、擬人手法運用。

5,、體會對貓的喜愛之情,。抓住‘乖’‘出去玩不來，有人找’（明貶實褒）。

（三）,、自主學習第二,、三自然段。

進一步理解貓的性格“古怪”,。

過渡：老舍如此喜愛貓,，貓又如何對待主人呢？

1,、自主發(fā)現(xiàn)：自讀第二、三自然段,，找出貓矛盾的性格,，體會貓的古怪。

2,、匯報交流,，教師相機點撥，重點理解“蹭”“印小梅花”“豐富多腔”“無論也?”等詞句,。體會其中流露出的作者對貓的喜愛之情,，感受“貓親人，人愛貓”,人與動物和諧相處的生活情趣,并體會擬人,、比喻的寫法,。

３、理解句子：引導學生想象,，叫聲背后有趣的故事：

吃飽喝足——長叫聽到主人召喚——干脆利落短叫要打架時——粗吼一聲伸脖抓癢,、蹭腿時——細叫（帶著體驗朗讀）。

4,、感受貓的膽小與勇猛,。并指導有感情地朗讀。

三,、明確寫作方法：

1,、以第一自然段為例：領悟‘總分式’構段方式。

2,、運用具體事例寫出了貓的性格特點,。

四、小結,。

同學們,，人有百姓，這貓也有百姓呀,！老舍先生家的貓真是古怪至極,，但我們又分明從字里行間感受到一種并不古怪的東西在涌動，那就是老舍對貓的喜愛！老舍爺爺對生活是多么熱愛啊,，即使是身邊最普通的小動物——貓,，也是如此喜愛。這說明在我們的生活當中,，處處都有美好的事物,，只要我們熱愛生活，就能發(fā)現(xiàn),、享受這種美,。今天，大家一起享受了人與貓其樂融融的這種美,，相信同學們也一定會更加熱愛我們的生活,。

五、布置作業(yè)：

1,、摘錄課文中你喜歡的句子,。

2、課后觀察貓,，找找有關貓的資料,，跟同學們交流交流。

3,、觀察身邊的小動物,，可記觀察日記。

六,、板書設計：

15貓,。

老實。

貪玩盡職,。

大貓——古怪高興不高興膽小勇猛,。

小貓——淘氣：玩耍、跌倒,。

喜愛,。

狼教案一等獎篇六

教學目標：

1．體味并準確理解文章所表達的父子深情。

2．學習本文平實的語言和傳神的細節(jié)描寫,。

教學重難點：

理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié),，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學意義,。

教學方法：

1．導讀法：在老師引導下依據(jù)閱讀常規(guī)分析結構,，概括段意。

2．研討法：就重點問題先個體思考,，再小組討論,，后大組交流,。

另有比較法、以寫促讀法等,。

狼教案一等獎篇七

1.初步學會朗誦繞口令《打醋買布》,，理解繞口令的主要內容。

2.練習發(fā)準易混淆的字音：顧,、醋,、布、兔,。

3.在游戲表演中體驗繞口令的趣味性,。

4.能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力,。

5.通過視聽講結合的互動方式,，發(fā)展連貫表述的能力。

1.課件準備：《打醋買布》繞口令插圖6張,，繞口令音頻,。

2.紙面教具：打印老爺爺,、鷹,、兔，準備實物道具醋和布,。

一,、組織幼兒進行游戲"百家姓"。

1.游戲玩法：教師問"喂喂喂!你姓啥?"幼兒回答"喂喂喂!我姓×,。"教師說："喂喂喂!姓張的在哪里?"所有姓張的幼兒起立回答："喂喂喂!姓張的在這里,。"。

2.提醒幼兒游戲中,，幼兒的左手放在耳邊做打電話動作,。

二、播放圖片及朗誦繞口令前三句,，引導幼兒理解,。

1.激發(fā)興趣。

——小朋友我們今天請來了一位老爺爺,，大家看看老爺爺姓什么呢?

2.播放圖片和繞口令第一句,，引導幼兒交流討論。

——顧爺爺今天要上街去買些東西,，如果你是顧爺爺,，會買些什么呢?(表演游戲：幼兒扮演老爺爺,，教師扮演小朋友，兩人在路上相遇，互相說對話。),。

3.播放圖片和繞口令第二句，揭示繞口令中顧爺爺看見的事情，并請幼兒朗誦第二句,。

——如果你是顧爺爺，回頭看見"鷹抓兔",，你會怎么做呢?

5.播放圖片和繞口令第三句,，組織幼兒集體完整朗誦。

三,、出示圖片,，組織幼兒進行交流討論。

——你認為顧爺爺能抓到鷹和兔嗎?為什么?

四,、出示繞口令第四句,，宣布顧爺爺故事最后的結果。

五,、完整播放繞口令,，進行總結。

1.讓幼兒了解繞口令的特點,。

——這幾句話真好聽!猜猜看,，你覺得今天我們學的本領是故事、謎語還是繞口令呢?(繞口令),。

——對了,，這個本領就是繞口令《打醋買布》。繞口令就是把一些差不多發(fā)音的字放在一起,，考考你念得是不是清楚,、準確。

2.播放繞口令完整視頻,，請幼兒一起朗誦繞口令,。

附【繞口令】。

《買布打醋》,。

一位爺爺他姓顧,，上街打醋又買布。

買了布,，打了醋,，

回頭看見鷹抓兔。

放下布,，擱下醋,，

上前去追鷹和兔。

飛了鷹,，跑了兔,，

教學反思,。

繞口令是我國詩歌體裁中的一種特殊形式，無論內容及文字的發(fā)音都較拗口,。在誦讀時有一定的難度,，但在反復練習，越念越快的過程中,，可以訓練思維的`敏捷性及鍛煉口齒清楚與伶俐,，讓幼兒從中體會到無窮的樂趣。

《打醋買布》內容幽默有趣,。每句的末尾字都發(fā)“u”音,，其中動詞的不斷變換和運用是幼兒朗讀時的難點之處。因此,，我運用幼兒用書,，在引導幼兒觀看及完整傾聽后的討論交流中，都要重視幫助幼兒解決難點,，掌握動詞的變換,，如打了醋，買了布;放下布,，擱下醋等,。

在幼兒掌握繞口令的基礎上，我又運用小撥浪鼓敲擊節(jié)奏,，并不斷加速引導幼兒在富有挑戰(zhàn)的活動中,，進一步感受繞口令的特征及活動的樂趣,。取得了較好的效果,。但有個別幼兒在發(fā)音時還不夠準確，還要加強發(fā)音練習,，在課后的練習中及時糾正幼兒的錯誤發(fā)音,。力爭讓每位幼兒都分享學習繞口令的快樂。

狼教案一等獎篇八

1,、從課文情境入手,，引出課題、

2,、板書課題,，齊讀課題、

二,，整體感知,，初識搭石、

1,、自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象,。

2,、交流學習什么是搭石、

3,、交流搭石給人留下的印象,、

三，引導質疑,，自主尋美,、

1、根據(jù)學生對搭石的初步印象,，引導學生質疑,、

2、默讀2—4自然段,，尋找美麗風景,、

3、交流所尋風景,，相機板書：整走讓背……過……,。

四，深入體會,，品味搭石,、

（依據(jù)學情，重點感悟）,。

1,、一行人走石圖、

主要的學習方法與步驟：

（1）讀通句子,，正音,、

（3）學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習,，體會走石圖的美,、

（4）反復創(chuàng)設真實情境，深入體會畫面的美,，相機指導朗讀,、

（5）變換文字的排列，讀出詩的韻味,、

（6）補充作者的生活體驗,，配樂情境引讀、

（7）解疑,，回扣搭石,，構成了家鄉(xiāng)的一道風景、

2,、背老人過石圖,。

假如遇上老人來走搭石,，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事,、

主要的學習方法與步驟：

（1）指名讀,、正音：伏、

（2）自主練讀,，抓住重點詞語想像畫面,、

（4）再次回扣搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景,，引讀,、

五，激發(fā)想象,，訓練表達,、

1、展開想象,，試著用假如,，總是，人們把這看成理所當然的事寫一句話,、

2,、寫話交流、

3,、升華情感,，又一次回扣搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景,、

六,，總結并預告下節(jié)課學習內容、

擺

整21搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景,。

走協(xié)調有序理所當然,。

讓

背……過,。

狼教案一等獎篇九

這是一首充滿童趣的詩歌,。全詩共有四節(jié)，作者以童稚的語言和流暢的音韻,，以“夢”貫穿,，向我們娓娓述說著，輕輕地撥動著我們的心弦,，引領我們去追尋奇妙的夢境,。教學過程中，老師要創(chuàng)設夢幻般的情境,，讓學生在情境中反復誦讀,、品味,，喚醒學生對美好事物及美好愿望的遐想。

1,、學會課后田字格中的8個生字“找,、到、知,、看,、沒、關,、好,、合”，會認雙橫線中的7個字“構,、覺,、哪、枕,、被,、窩、窗”,，認識兩個偏旁“刂（立刀旁）”“矢（矢字旁）”,。

2、學習用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3,、通過對課文的學習，培養(yǎng)學生的`想象能力,，激發(fā)學生向往美好世界的意識,。

1、學會“找,、到,、知、看,、沒,、關、好,、合”8個生字,。

2、有感情地朗讀、背誦課文,，感受夢境的美好,、奇妙。

兩課時第一課時,。

一,、創(chuàng)設情境，導入新課,。

1,、師：同學們，老師今天想給大家介紹一位神秘的客人,，你們想認識他嗎,？（出示圖片，伴著音樂,。一個可愛的小天使坐在船上）學生齊答（夢娃娃）,。

2、夢娃娃真神奇,，來無影去無蹤,，我們大家一起來找夢吧！（板書課題）相機認識“找”字,。

3,、學生齊讀課題。

二,、初讀課文,，自主識字。

1,、學生自由讀課文,，用筆圈出文中要求學會的字和要求會認的字，多讀幾遍,。

2,、小組合作識字，小組長檢查字音是否都讀準了,。讀準了就在同學的生字表旁簽上名字,，畫上小星星當做獎勵。

3,、游戲鞏固生字,。字卡做成星星圖片，找星星指名讀字,。

4、師：夢娃娃還沒出現(xiàn),，不過他勸你們可別灰心,。讓咱們把生字寶寶送回課文里,，看誰能把課文讀正確。

學生再讀課文,。

三,、精讀課文，讀中想象,。

（一）學習第1節(jié),。

1、師：你們聽,，夢娃娃說昨天晚上他到樂樂家作客了,，我們一塊兒去看看吧！夜很深了,，樂樂準備睡覺了,。他眼睛剛一閉上，夢娃娃就來了,，樂樂做了一連串甜甜的美夢,，你們猜一猜他做了什么夢？同桌互相說一說,。

3,、指名讀，同學評議,，采用多種形式練讀,。

4、大家的夢可真美呀,！可是“我一醒來,，夢就去了?！倍嗫上а?！誰來讀讀第二句？

5,、指名讀,，老師指導讀，男女生賽讀,。

6,、齊讀第1小節(jié)。

（二）學習第2小節(jié),。

1,、夢從哪里來？又到哪里去？（板書）樂樂坐在床上怎么也想不明白,，誰來讀讀他的想法,？（出示第2節(jié)詩）指名讀，老師范讀指導,，學生練讀,，全班齊讀。

2,、樂樂多么想把夢娃娃找回來呀,！你們能不能幫幫樂樂，告訴他到哪里才能找到夢娃娃呢,？學生交流自己的想法,，積極出主意。

3,、咱們把1,、2自然段連起來讀讀吧。

4,、老師替樂樂謝謝大家,。在你們的幫助下，樂樂找到夢娃娃了嗎,？

（三）學習第3節(jié),。

1、選擇自己喜歡的方式讀第3節(jié),。

2,、原來樂樂還沒找到夢娃娃呢，我們幫樂樂一塊找找吧,！誰先找,？指名讀，師生評議,，師生問答形式對讀,，全班同學配上動作齊讀第3節(jié)。

3,、老師相機拓展,，如問“在床底下嗎？”學生答：“我看看--沒有,?！苯酉略賳枴霸诠褡永飭幔?.....”

4,、思維發(fā)散訓練：如果找到夢娃娃,，你最想在夢里夢見什么,？指名回答，談談自己的愿望,。

（四）學習第4節(jié),。

1,、看來每個人都有自己最美的夢想,，大家輕輕閉上眼睛，夢娃娃就會來到你們的身邊,。老師范讀第4節(jié),。

2、原來呀夢娃娃就在我們身邊呢,，我們再來美美地讀讀這上節(jié)吧,！學生自由讀，再指名讀,，師生共同評議,，全班齊讀。

（五）整體讀文,。

夢是甜美的,，我們生活的這個世界更是美好的，讓我們一起去找尋屬于自己的夢想吧,！自讀全文,，指名讀，分組讀,，齊讀全文,。

四、識記生字,，指導書寫,。

1、出示生字卡片“到,、知”,，認識新筆畫“刂”和“矢”。

2,、說說這兩個字怎樣寫才好看,。

3、老師指導書寫,。

4,、生練寫，老師巡視,。

狼教案一等獎篇十

1,、初步學會朗誦繞口令《打醋買布》,，理解繞口令的主要內容。

2,、練習發(fā)準易混淆的字音：顧(gu),、醋(cu)、布(bu),、兔(tu),。

3、培養(yǎng)幼兒思考問題,、解決問題的能力及快速應答能力,。

4、幼兒能積極的回答問題,，增強幼兒的口頭表達能力,。

1、幼兒人手一份繞口令《打醋買布》的圖夾文,、教師使用的圖夾文一份,。

2、圖片道具：老爺爺,、鷹,、兔;實物道具：醋、布,。

3,、字卡：顧、醋,、布,、兔。

4,、小鼓一只;幼兒已會做“百家姓”的游戲,。

一、游戲“百家姓”,。

1,、老師問：“喂喂喂!儂姓啥?”幼兒回答：“喂喂喂!我姓×。

2,、老師說：“喂喂喂!姓張的在哪里?”所有姓張的幼兒起立回答：“喂喂喂!姓張的在這里,。”

(游戲中,，幼兒的左手放在耳邊做打電話動作,。)。

二,、出示圖片“老爺爺”,、字卡“顧”,，學習朗誦繞口令的第一、二,、三句,。

1、師：小朋友,，百家姓的`游戲玩得開心嗎?(開心)你們的笑聲引來了一位老爺爺,，大家看一看、猜一猜,，老爺爺姓什么呢?(顧爺爺),。

2,、展示第一句的字卡,，幼兒跟念“有位爺爺他姓顧?！?/p>

3,、師：顧爺爺今天要上街去買些東西，如果你是顧爺爺,，會買些什么呢?

(表演游戲：幼兒扮作老爺爺,，教師扮作小朋友，兩人在路上相遇,，互相說對話,，)。

4,、(出示實物道具：醋,、布)師：看!顧爺爺?shù)降踪I了什么?練習發(fā)準易混淆的字音：顧(gu)、醋(cu),、布(bu),、兔(tu)。(引導幼兒通過“聞,、看”,，說出物品的名稱，并與相應的字卡對上號,。),。

5、(出示繞口令的第二,、三句以及第四句的前半部分,。)引導幼兒采用多種形式學習，并在第四句的末尾加上“思考”的動作,。

三,、猜想活動：老爺爺回頭看見了什么?看見的是開心的事情還是危險的事情呢?

1,、鼓勵幼兒大膽猜想并說出自己的想法。

2,、(出示圖片“鷹,、兔”以及相應的字卡)揭示繞口令中顧爺爺看見的事情，并朗誦第四句,。

3,、討論：如果你是顧爺爺，回頭看見“鷹抓兔”,，你會怎么做呢?

4,、出示第五、第六句,，集體完整朗誦,。

四、辯論活動：你認為顧爺爺能抓到鷹和兔嗎?為什么?

五,、出示繞口令第七句,，以此宣布最后的結果。

(老師用手指向放在地上的醋和布,，再無聲地演示“鷹飛,、兔跑”的動作，引導幼兒猜想“醋瓶子倒了,、破了,，瓶子里的醋流了出來，把布給弄濕了,。),。

2、出示繞口令最后一句“打翻醋,、醋濕布,。”

六,、小結“什么叫繞口令?”

1,、師：這幾句話真好聽!猜猜看，你覺得今天我們學的本領是故事,、謎語還是繞口令呢?(繞口令)對了,，這個本領就是繞口令《打醋買布》。繞口令就是把一些差不多發(fā)音的字放在一起,，考考你念得是不是清楚,、準確。

2,、師：現(xiàn)在請小朋友做評委,，老師先來念一遍,，如果你覺得老師念得還不錯，就給點掌聲好不好?(好),。

3,、傾聽老師朗誦一遍繞口令。

七,、多種形式完整地朗誦繞口令《打醋買布》,。

1、集體朗誦一遍,。

2,、聽爸爸媽媽朗誦一遍。(或聽客人老師朗誦一遍,。),。

3、對白輪流朗誦——老師念前半句,，幼兒念后半句,。

4、快速念,、慢速念。(老師使用小鼓打節(jié)奏,。),。

5、競爭活動“我是繞口令大王,?！惫膭钣變鹤约簡为毨收b這首繞口令，對自己要充滿自信,。

(延伸活動：為幼兒提供紙張和彩色筆,，引導幼兒為繞口令配上好看的圖畫。),。

附文：

有位爺爺他姓顧,，

回頭看見鷹抓兔。

放下醋,，擱下布,，

上前去抓鷹和兔。

飛了鷹,、跑了兔,，

教學反思：

繞口令是我國詩歌體裁中的一種特殊形式，無論內容及文字的發(fā)音都較拗口,。在誦讀時有一定的難度,，但在反復練習,，越念越快的過程中，可以訓練思維的敏捷性及鍛煉口齒清楚與伶俐,，讓幼兒從中體會到無窮的樂趣,。

《打醋買布》內容幽默有趣。每句的末尾字都發(fā)“u”音,，其中動詞的不斷變換和運用是幼兒朗讀時的難點之處,。因此，我運用幼兒用書,，在引導幼兒觀看及完整傾聽后的討論交流中,，都要重視幫助幼兒解決難點，掌握動詞的變換,，如打了醋,，買了布;放下布，擱下醋等,。

在幼兒掌握繞口令的基礎上,，我又運用小撥浪鼓敲擊節(jié)奏，并不斷加速引導幼兒在富有挑戰(zhàn)的活動中,，進一步感受繞口令的特征及活動的樂趣,。取得了較好的效果。但有個別幼兒在發(fā)音時還不夠準確,，還要加強發(fā)音練習,，在課后的練習中及時糾正幼兒的錯誤發(fā)音。力爭讓每位幼兒都分享學習繞口令的快樂,。

狼教案一等獎篇十一

1.熟讀全文,，注意讀出文中幾類人的特點。

2.探究作者的創(chuàng)作意圖,，表達什么意念,，肯定或贊揚什么精神。

1,、給加點的`字注音,。

瞻望()攫取()鮭魚()。

停滯()臆測()饋贈(),。

2,、詞語積累。

1停滯不前：

2樂此不疲：

3粉身碎骨：

4賞心悅目：

5微不足道：

6瞻望：

1.作者把人生比作攀高塔,，你認為這個比喻是否恰切?為什么?

3,、“從精神上來說，他們是停留在同一個地方?！边@話是什么意思?

5,、文章主旨。

學習了這篇文章,，你把人生比作什么?請你也試寫幾句有深意的文字.

狼教案一等獎篇十二

一,、知識與能力目標：

能準確把握情感基調并背誦全詩。

學習起興,、用典,、夸張手法在詩中的運用。

二,、過程與方法目標：

賞析詩中情感脈絡之變化,，能用準確流暢的語言概括全詩內容與情感。

能品味詩人婉曲語言中的深層含義,，并學會聯(lián)想比較的鑒賞方法,。

三、情感,、態(tài)度與價值觀目標：

能正確認識詩人對自我的肯定與對現(xiàn)實不滿的矛盾思想,，認識“以酒銷愁”的歷史文化背景與人文精神。

狼教案一等獎篇十三

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長,。分享了《背影》教案,，方便大家更好學習。

我今天所說課的篇目是《背影》,，它是人教版九年義務初級中學語文教材第一冊第一單元的第三篇課文,。

一、新大綱對初中語文閱讀教學的要求,。

新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學的要求可以概括為以下幾點：一、訓練學生閱讀一般的現(xiàn)代文,，能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,，理解思想內容和思路，了解基本的寫法,，具有一定的語言感受能力,。二、使學生能用普通話正確,、流利地朗讀課文,，背誦基本課文中的一些精彩片段。三,、初步學習各種閱讀方法,。四、養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在“能力訓練”的“閱讀訓練”項中特別強調了“整體感知課文的大致內容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法精讀課文”等等,。

二,、課文特點及在教材中的地位。

《背影》是朱自清早期散文的代表作,，作品采用記實的手法,，通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人,。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文,，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：

1,、通過此文去引導學生關注家庭生活,，關注父母的生活與情感。因為新教材的第一冊的編輯思想是根據(jù)反映生活的內容編排,。第一單元即家庭生活,，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關系，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關系,，此課反映父子關系,，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個家庭之間的關系，由此可見,，教材編輯的意圖是要示由近及遠,，由淺入深地引導學生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。

2,、訓練學生整體上學習與運用語文的能力,，編者將此文的訓練重點之一定為“中心與段落的關系”，意在訓練學生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力,。

3,、新教材注意到了第一冊的特殊的地位，一方面注意到與小學的銜接,，另一方面注重第一冊教材的學習在整個中學語文學習中的重要地位,，強調語文學法的`指導、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的培養(yǎng),。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學當中的,。

三、學生情況分析,。

我班乃至我校的學生語文基礎差,，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣?！侗秤啊愤@篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感,，因而較為深沉，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學生真正的領會。根據(jù)我校學生的實際情況,，對這樣一些內容進行大膽的舍棄,，在課堂上不做要求。

四,、教學目標與教學重點,。

根據(jù)以上對教材和學生情況的分析，我將此課的教學目標確立為,。

1,、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批注的讀書方法。

2,、理解關鍵語句的含義,。

3、體會中心與段落層次的關系,。

4,、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難,。

教學重點是目標2,、3。

課文2,、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點,。

五、教學方法與教學手段的運用,。

“教材無非是一個例子”(葉圣陶語),，但教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同,，首先,，它是一個綜合性的復雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途;其次,，這個例子本身也很重要,。因此，一方面,，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面,，我們還不能得意而忘言,，得魚而忘荃，可以說,，“言”“荃”更為重要,。

“整體閱讀，以語言訓練為主”是我上這節(jié)課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現(xiàn)這一點,，在處理教材時,，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知,，并對重要的字詞進行訓練;再對文章的大致內容進行梳理,，在此基礎之上，進行重點文段的閱讀訓練,，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解,。最后對“中心與段落的關系”進行領會與分析。在教學中充分調動學生的積極性,，采用圈點批注,、朗讀、討論,、質疑,、課堂練習等方式使學生動腦動手。

為增大課堂教學的容量和提高效率,，采用投影,，播放錄音等媒體。

六,、學法的指導和學習習慣的培養(yǎng),。

1、用普通話正確地朗讀,。

2,、學習使用圈點批注的方法。

3,、對基本語料的積累,。

4、根據(jù)間接經驗學習感受生活,。

本課教學時數(shù)擬為二個課時,。

第一課時。

第一課時的教學要點有：聽讀,、朗讀訓練,，語匯積累，圈點批注與整體閱讀,，文章大致內容的理解與把握,。具體為以下幾個環(huán)節(jié)：

一、導入,，激發(fā)情感,，創(chuàng)設氛圍,。

提問：

1、在你的生活中誰最令你感動,，最令你感動的是什么?

(第一問的設計體現(xiàn)語文與學生生活的聯(lián)系,，讓學生由生活中的具體形象出發(fā);第二問旨在激起學生的閱讀需要，同時,，也體現(xiàn)了對預習的要求),。

二、朗讀訓練,。

1,、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調感傷的音樂)。

要求：將那些自己讀不準的字標出記號;將自己不能理解的詞語框出來,。

2,、正音練習(幻燈出示，見附一),。

教師對這些詞領讀兩遍,。

3、朗讀,。

1,、2段一組同學讀，3,、4段二組同學讀,，5段全班同學讀，6段三組同學讀,。

(朗讀是語文學習的重要方法之一,，而我們學生最薄弱的也是這一點，是順其自然,，還是切實去改變,，我選擇后者，初一時期是訓練朗讀的關鍵時期,，如果此時不加以強化,，到了高年級再去補已經很難有成效，心理學認為人發(fā)展某種能力具有關鍵期,，朗讀能力發(fā)展的關鍵期就在小學和初中階段,。根據(jù)學生實際，初一第一學期朗讀要求為正確,，對一些學生讀不準的詞語,，采用英語學習中學單詞的方法，教師進行領讀,。),。

三、圈點批注與整體閱讀訓練,。

1,、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注,。

批注要點,。

1)、詞語：不能理解的用橫線,，認為用得好的用框框,。

2)、關鍵語句(或寫得好的語句)用波浪線,。

3),、有疑問的地方，用括號再加問號,。

4),、用雙豎線和單豎線劃分文章層次。

(這一環(huán)節(jié)主要用于學習讀書方法,，形成不動筆不讀書的習慣,，既是對課文內容的進一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學習過程,，當然畢竟是初一的學生,，不能做太高的要求，能夠有所批注,，不論對錯都是可貴的),。

2、簡要說說批注的地方并理由(找成績好的同學,，旨在給其它的同學做出示范,，教師可在學生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學發(fā)言,。教師可根據(jù)此收集反聵信息),。

3、詞匯積累——課堂練習二,。

(寫完后對照課本,，找出寫錯的字并改正)。