無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

《觀潮》教學設計祥案 《觀潮》教學設計三千字篇一

1.認識7個生字,，會寫13詞語,。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3,、4自然段,。

3.邊讀書邊想象畫面,，能聯(lián)系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

4.感受大自然的壯觀,，受到自然美的熏陶,，能把自己的閱讀感受與他人交流。

本文的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀,，教學難點是體會課文中的有關語句,，想象課文描繪的大潮景象。

一,、板書課題,，比較“觀”字

1.同學們已經(jīng)預習了課文第一課，誰來說說課題?(板書：觀潮)

2.題目中,，出現(xiàn)了一個“觀”字,，課文中,，還出現(xiàn)了一個“觀”字,，翻開書，小聲讀一讀,，找一找,。(板書：天下奇觀)

3.比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎?在理解了“觀”字意思的基礎上，再去理解“天下奇觀”,。

4.小結：同一個字在不同的語言環(huán)境中的意思是不一樣的,，讀書的時候，要一邊讀,，一邊想,，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。

二,、初讀課文,，朗讀正確

1.小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確,。

2.指名讀,，糾正學生朗讀中的錯誤讀音。

(薄霧悶雷漲注意學生在朗讀加點字時的字音,。)

3.出示詞卡,，朗讀詞語。

(寬闊,、籠罩,、薄霧、若隱若現(xiàn),、昂首東望,、風平浪靜、水天相接、沸騰,、橫貫江面,、齊頭并進、奔騰,、漫天卷地,、依舊、恢復)

三,、整體感知,，理清脈絡

1.小聲地再讀一讀課文，讀完了課文,，請你說說：你知道了什么?

a,、八月十八——最佳的觀潮日b、鹽官鎮(zhèn)——最好的地方c,、觀潮人——最多

d,、響聲——最大e、浪潮——最壯觀f,、人的情緒——最高漲

2.你能把這六方面的內容連在一起嗎?可以說一句話,，可以說兩句話……也可以是一段話，說說這篇課文的主要內容,。

3.通過你們的學習,，已經(jīng)把課文讀成了幾句話，由厚讀薄了,。能不能把這篇課文讀得更薄一些,，把整篇課文讀成一句話?

4.指導朗讀：(1)要突出錢塘江大潮的歷史悠久;(2)突出它是天底下美麗而罕見的景象。

5.能不能把這句話再讀厚?通讀這篇課文,，找一找哪些語句表現(xiàn)出了錢塘江大潮是“天下奇觀”?

6.在這篇課文中,，作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的?

四、朗讀全篇,，感受“天下奇觀”

按照“潮來前——潮來時——潮過后”的順序,，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段,。

一,、 溫故知新，導入新課

1. 作者一開篇,，就點出了對錢塘江大潮的評價,。作者是怎樣說的?

2.作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的?

二、抓住重點,，感受大潮到來時和過去以后的澎湃之美

1.翻開書,，用心地讀一讀課文,，讀后來談談你的感受。

(預設：這篇課文所表現(xiàn)出的一是大潮的朦朧之美;二是大潮的澎湃之美,。但教學實際學生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美,。)

2.自讀課文，找出三,、四自然段中描寫精彩的句子。

a,、哪部分內容最讓你感受到大潮最雄偉,、最壯觀?

b、你來讀一讀三,、四自然段,，把你認為描寫得精彩的句子用括號標注出來，再多讀幾遍,，努力讀得精彩一些,。

3.指名朗讀學生認為寫得精彩的句子。

指導朗讀：

a,、什么樣的響聲呢?隆隆的響聲,，把這種聲勢讀出來,。

這響聲響亮嗎?(不響亮,。)為什么——好像悶雷滾動。哪個字突出了響聲不響亮?

b,、有人告訴我們說,，潮來了，說這話的人會是怎樣一番心情?讀出人們內心中的驚喜,。

c,、看到白線后，人群又沸騰了,，人群怎樣沸騰?咱們演一演,，怎么樣?

提示：人們聽到了遠處傳來的隆隆響聲，看到了東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,，人群又沸騰起來了,。人們會說些什么?做些什么?

沸騰了，剛才的場面還可以用一個詞語形容,，那就是——人聲鼎沸,。

一個人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺,，得大家一起讀,。

e,、氣勢越來越大，你的心情就越……,，讀出你內心中的激動,。

f、多么壯觀啊!讀出大潮這澎湃之美來,。

g,、誰來讀，讓大地顫動起來,。

4.聽讀段落,，感悟作者的表達順序。

a,、我們把精彩的段落打亂了順序去朗讀,，實際上作者在描寫大潮時是有順序的。你聽我來讀一讀,，仔細聽,，看看缺少了哪些詞語?

b、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時的景象嗎?

(作者由遠及近地觀察,，隨著位置的轉變和時間的推移描寫潮水的變化,。)

5.自讀三、四自然段,，感受“變化”,。

a、作者在描寫大潮到來時的'景象時,，之所以把它描寫得生動,，形象，富有感染力,，那時因為作者突出抓住了它的“變化”,，作者都突出了它的哪些變化呢?

(1)潮聲(越來越大)：隆隆——越來越響——如同山崩地裂

(2)潮頭(越來越高)：白線——水墻——白色戰(zhàn)馬

(3)潮勢(越來越猛)：逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩

b,、作者把潮聲,、潮頭、潮勢三方面內容巧妙地結合在一起寫,，讓我們如臨其境,，如聞其聲，如見其景啊!

6.當大潮奔騰西去后,，作者仍舊描繪出了它的變化?兩丈來高,，大約是6、7米,，相當于三層樓那么高?此時此刻,，你想說些什么?

三,、對話文字，感受大潮到來前的朦朧之美

1.大潮到來之前,，錢塘江是怎樣一番景象?讀一讀,，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。

2.品味“橫臥”,。

3.作者在潮來前還抓住了哪些景物?突出了它們什么特點?

4.鎮(zhèn)海古塔,、中山亭、觀潮臺是多么的高聳,，多么的穩(wěn)固,，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠處還有幾座小山,。你覺得這是一幅怎樣的畫面?(朦朧,、美麗、和諧,、壯觀……)

5.此時此刻,，高聳、穩(wěn)固的鎮(zhèn)海古塔,、中山亭,、觀潮臺被籠罩著一層蒙蒙的薄霧;寬闊的、平靜的錢塘江被籠罩著一層蒙蒙的薄霧;遠處的幾座小山被籠罩著一層蒙蒙的薄霧,，這幅畫面讓你感受到了一種怎樣的美?

《觀潮》教學設計祥案 《觀潮》教學設計三千字篇二

1,、學習本課14個生字，正確讀寫"觀潮,、據(jù)說,、籠罩、薄霧,、若隱若現(xiàn)、悶雷,、水天相接,、沸騰、猶如,、浩浩蕩蕩,、山崩地裂、霎時,、余波,、風號浪吼、恢復"等詞語,。

2,、朗讀課文,。背誦課文第三、四自然段,。

3,、感受錢塘江大潮雄偉、壯麗,，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情,。

4、學習作者按照觀潮的順序記述景物的寫作方法,。

感受錢塘江大潮雄偉,、壯麗，學習作者有順序,、抓住特點的觀察方法

有關錢塘江大潮的圖片或錄像,。

朗讀品味體會

第一課時

教學過程：

一、談話引入,。

同學們,，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎,？說說海潮什么樣,？（教師從潮水的樣子和聲音等方面介紹。）

我國的錢塘江大潮自古以來被稱為"天下奇觀",。你知道這是為什么嗎,？今天，老師和同學們就一起去觀賞天下奇觀錢塘江大潮,，找一找答案,。板書《觀潮》

二、觀潮激思

1,、播放錢塘江大潮的錄像

2,、看過錄像，你想說些什么,？你有什么感受,？（教師注意指導學生的語言）

三、自讀自悟

1,、看過錄像,，大家感受到了錢塘江大潮的壯美。這么美的景觀用什么樣的語言才能恰當表達呢,？下面請大家讀課文,，評評作者的.語言如何？

要求讀準字音,，讀通課文中的句子,。

2,、指導朗讀，學生對作者的語言進行評價,。

3,、學生再讀課文，自讀自悟,，看看讀懂了什么,。

4、通讀全文,，感悟課文的主要內容

第二課時

教學過程：

一,、巧抓觀字，直奔中心,。

同學們,，上節(jié)課我們初步感受了錢塘江大潮的雄偉的氣勢，這節(jié)課我們具體的去感受它的"奇特"之處,。

1,、生默讀課文，用筆勾畫出文中帶"觀"字的詞語,，并讀讀相應的句子,，想想"觀"字的意思。

2,、《觀潮》的觀：看,。

天下奇觀的觀：景色。

3,、能否用兩個觀的不同意思合起來說課題,？（觀天下奇觀）

二、分組研究

作者在觀天下奇觀寫下了可聞《觀潮》,，思考課文時按什么順序來寫的,，并將課文分成三部分。

三,、引導學生理解課文內容,。

1、潮來前,，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧風平浪靜）指導朗讀,。

2,、潮來了，給你什么樣的感受,？從哪感受到的,？默讀讀課文,，進行畫批。

3,、小組合作學習,。

（1）交流感受，品讀佳句,。

（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的,？

（3）分工進行有語氣地朗讀。

4,、反饋交流,，教師及時引導、點撥,。抓住以下要點,，結合學生的生活經(jīng)驗，談自己對詞句獨特的感悟,。注意品讀結合：

（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的,。（板書：遠近）

（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲,，像悶雷滾動,；水天相接處一條白線。潮雖遠,，但氣勢已現(xiàn),。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。

（3）近：抓住潮的形,、聲,、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長,、變寬,、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化,。（看圖片）"白浪翻滾",、"白色城墻"寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進,，聲如山崩地裂,。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀,，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化,，氣勢由小到大,。）

（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。

5,、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀,？讀第五自然段體會。抓住要點,，師適時點撥：

"霎時"時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快,。余波涌來,，也使江面風號浪吼,，江水平靜后,，江水已漲了兩丈來高,，都可以看出潮來之猛,，氣勢之大。指導學生朗讀,。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）

6,、學完課文,，你們知道為什么人們稱錢塘潮為"天下奇觀"了嗎,？學生談自己的想法。

四、總結

1,、我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游,，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

2,、（放錄像）編導游詞,，然后向同學們介紹,。（可以加上自己收集的材料內容）

3,、根據(jù)具體情況進行小結

五,、布置作業(yè)

1,、給下面畫線字選擇正確的注音

觀潮（cháocáo）坦克（tǎntǎng）

籠罩（zàozhào）顫動（zhànchàn）

2、把下列詞語補充完整

若若現(xiàn)漫天地風平浪

人聲沸水相接

3根據(jù)課文填空

《觀潮》一文是按,，寫出了觀潮的經(jīng)過,，課文重點寫了，是按的順序寫出淚來之時的和,。

《觀潮》教學設計祥案 《觀潮》教學設計三千字篇三

1,、理解課文內容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn),、齊頭并進,、漫天卷地”等重點詞語的含義。

2,、初步學會按“潮來前-潮來時-潮來后”的順序給課文分段,。

3,、了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情,。

4,、有感情地朗讀課文，背誦課文第三,、四自然段,。

1、理解課文中有關“潮來之時”的記敘,。

2,、感受錢塘江大潮的壯觀景象，體會當時人們的心情,。

3,、學習作者有順序、抓特點的觀察方法,，提高學生觀察事物的能力。

1,、多媒體課件,。

2、搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片,。

2課時

第一課時

一,、直奔“潮”，整體感知

1,、釋題知“觀潮”,。同學們，我們已經(jīng)預習過了課文,，著而的“潮”,，就是指錢塘江大潮，你知道是怎么回事嗎,？

2,、入文理解“觀潮”

（1）導入：錢塘江……此處隱藏14225個字……質疑問難--組內合作--組外協(xié)作）、感悟發(fā)現(xiàn)法

七．教學準備：多媒體課件錢塘大潮錄象

八．教學流程：

一．激趣導入,，引出壯觀

1．談話,，板題。

2．理解“觀”的意思,，引出“天下奇觀”,。

3．導入3、4自然段,。

4．出示學習目標,。（目標教學法）

二,、觀看錄像，感受壯觀,。

看看畫面,，聽聽聲音，感受這一天下奇觀,。

三,、小組合作，感悟壯觀

1．談話激發(fā)學習興趣,。

2．合作學習提示：

a.你喜歡文中的那一句,，為什么？你能把你喜歡的.這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎,？

b.你在學習中有什么問題,，你們小組是怎樣幫助你解決的？

c.通過小組合作,，你都學懂了些什么,？

3．組建合作小組

4．組內合作學習（感悟發(fā)現(xiàn)法）

5．反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍,。

6．引導小組感悟,。

a.朗讀文中描述大潮的句子；

b.課件展示描述的情景,；

c.引導發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀（想象和實踐表演）,；

d.感情朗讀。（引導發(fā)現(xiàn)法）

四,、聽聽讀讀,，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序

1．范讀課文，聽后練習,。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句,。不過，把“觀潮”的順序給打亂了,。其實,，作者寫得可有順序了。下面,，我們就先來做一個聽的練習,。

聽老師讀這段話（出示）看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的,。待會兒,，請你把聽到的詞語寫下來。

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲,，好像悶雷滾動……過了一會兒,，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,。那條白線很快

《觀潮》教學設計祥案 《觀潮》教學設計三千字篇四

1,、理解課文內容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn),、齊頭并進,、漫天卷地”等重點詞語的含義。

2,、初步學會按“潮來前-潮來時-潮來后”的順序給課文分段,。

3、了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情,。

4、有感情地朗讀課文,，背誦課文第三,、四自然段。

1,、理解課文中有關“潮來之時”的記敘,。

2、感受錢塘江大潮的壯觀景象,，體會當時人們的心情。

3,、學習作者有順序,、抓特點的觀察方法，提高學生觀察事物的能力,。

1,、多媒體課件。

2,、搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片,。

教學時數(shù)

2課時

第一課時

一、 直奔“潮”,，整體感知

1,、 釋題知“觀潮”。同學們,，我們已經(jīng)預習過了課文,，著而的“潮”，就是指錢塘江大潮,，你知道是怎么回事嗎?

2,、 入文理解“觀潮”

(1) 導入：錢塘江大潮是我國的一大自然景觀,，現(xiàn)在就讓我們隨著作者一同走近它、觸摸它,、觀賞它,、!

(2) 讀文。請大家快速地讀通課文,，讀準字音,。找到文中具體告訴“我們觀潮”的時間、地點,、事情的這一句,。

a 這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯(lián)系上下文改一改，自己試者說一說嗎?

b “據(jù)說”怎么講?自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,，今天“我們”這些人親眼目睹了,，究竟是否與“據(jù)說”的一致呢?請同學們認真地讀一讀課文，想一想,。

師：你認為“天下奇觀”奇在哪里呢?

1,、 邊默讀課文邊用“??”畫出最能感受到大潮“奇特”的語句。讀一讀句子,，說一說體會,。(小組交流、匯報)

2,、 重點品讀“潮來時”的“奇”：壯觀,、奇特。

課件出示：

* 午后一點左右,，從遠處傳來隆隆的響聲,，好像悶雷滾動。

* 過了一會兒,，響聲越來越大,，只件東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來,。

3,、 學生讀句后，談談自己的感受,。

師：此時此刻,，你心中最想說的是什么?眼看潮水就要來了，帶給你的感受又是什么呢?(適時引導學生聯(lián)系“悶雷滾動,，一條白線”的情景談感悟,。

4、 精讀第4自然段，立體賞“奇觀”,。

(1)范讀,，朗讀感受：這時，你又仿佛看到了什么?聽到了什么?

(2) 提高學生咬文嚼字口評“奇”

a 潮水的長 師：你懂得“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家,，好嗎?

b 潮水的高 師：想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場面,。(“白色戰(zhàn)馬”齊頭并進，既有聲又有形,，極為恰當生動地說明后浪涌前浪,，一排剛過一排又緊接著，說明氣勢大,，速度快,，給人以勢不可擋之感。又如“白色城墻”色形兼具地說明浪高,，直立向前推,，可見潮水是洶涌而來。這不是一般的浪,，是罕見的浪,，潮也是罕見的潮。)

c 潮水的氣勢猛 ,、聲音響

“起頭并進,、浩浩蕩蕩”，你能想象得出那是怎樣的一種場面嗎?再加上“山崩地裂”的聲音,，那時的潮水又該是一種怎樣的氣勢呢?

(3)這三句話能調換順序嗎?為什么?(由遠及近,，點撥“移“字的精妙)

過渡：同學們談得真不錯，那么錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與剛才大家想的一樣呢?下面請大家欣賞這驚心動魄的一幕吧!

(4)欣賞課件,。

(5)品讀回味,。

師：欣賞了潮水來臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功,，我想大家也能受到了感染，把這雄偉壯觀之勢讀出來,。

(6)啟發(fā)學生與文本,、作者、大自然的對話,。

師：如果你就站在大潮面前,，你會想些什么?會怎樣做呢?

(7)美讀升華：你能把自己對錢塘江大潮的理解和感悟讀出來嗎?

(8)配樂朗讀3、4自然段,。

5,、自主品讀“潮去后”的“奇”

(1)讀了之后，你覺得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個詞語里?

(2)適時點撥感悟“漫天卷地,、風號浪吼”等詞義及其景象,。

(3)“恢復”一詞能去掉嗎?為什么?(聯(lián)系全文)

6、品讀“潮來前”的“奇”,。

(1)過渡：錢塘江大潮未出現(xiàn)時,，江面是很平靜的，平時的錢塘江本來就美,，也有大潮出現(xiàn),。但“觀潮日”這一天的潮就最奇特了，所以人們對這一天的到來翹首相盼,。

(2)引讀：帶著期盼的.心情,，讀好句子。

三,、深悟“奇”,，回歸整體

激情：我們仿佛來到了錢塘江邊觀賞了一次大潮，錢塘江大潮以它的壯麗,、雄奇令我們嘆為觀止,，真不愧為“天下奇觀”。名不虛傳!讓我們再次跟隨作者,，再次感受“觀潮”中的美,、壯、奇吧!

1,、回憶：上一節(jié)課我們品位了那“天下奇觀”帶給我們那壯觀的景象和奇特的感受,，相信大家還歷歷在目!還記得一開始大家讀了3、4自然段后,，你們發(fā)現(xiàn)這里都是寫什么?1,、2、5自然段又各寫了什么?(分小組讀段落)

2,、點撥時間詞,，嘗試分段。

引導：第二自然段寫“潮來前”,，第三,、第四自然段寫“潮來時”，第五自然段寫“潮來后”,。二至五自然段具體地講寫人們觀潮前后的情景和大潮的壯觀,，學生易掌握，難點在于二至五自然段與第一自然段的關系,，第一自然段是概括地講錢塘江大潮是“天下奇觀”與下文是先概括后具體的關系,。

1,、錢塘江大潮壯觀的景象形成與當?shù)氐牡匦斡嘘P嗎?(出示有關資料)

錢塘江涌潮：因受太陽、月球引力影響和地球自轉的作用,，海面會出現(xiàn)潮汐,，這是普通現(xiàn)象。然而錢塘江的潮涌卻分外壯觀,。特別是每年秋分時節(jié),，農(nóng)歷八月十八日前后潮勢更加洶涌，當年蘇東坡有“八月十八潮,、壯觀天下無”的感嘆,。錢塘江的潮汐之所以特別大，除了因為這時太陽,、月亮,、地球都在一條直線上，海水受到的引力最大的原因之外,，還有獨特的原因,。

錢江涌潮，出現(xiàn)在我國浙江省杭州灣錢塘江入海處附近,，因屬海寧市,，所以又叫海寧潮，錢塘江入?？诔世刃?，江口大而江身小。起潮時,，海水從寬達100公里的江口涌入,，由于兩岸逐漸狹窄，灣內水面固之迅速提高,，出現(xiàn)涌潮,，加上錢塘江流出的河水因受潮水阻擋難于外泄，反過來又提高了灣內的水位,，加強了潮勢,。錢塘江口橫豐一條巨大的沙坎，潮水涌入時受到沙坎阻擋,，速度減慢,，而后面的潮水又迅速涌上來，后浪推前浪,，潮頭也越來越高。另外,，浙江沿海一帶夏秋季節(jié)常刮東南風,，風向與潮水方向大體一致,，這也助長了潮水的聲勢。

海寧縣鹽官鎮(zhèn)東南一段河塘,，是近代的觀潮圣地,。這里建有觀潮臺、觀潮亭和鎮(zhèn)海塔,。江面只有兩三公里寬,，潮勢最盛，潮頭并列一線,，有“海寧寶一線潮”之稱,。海潮漲入江口之后，因南北岸勢不同,，漸成二段,。南段速度，經(jīng)段速度慢,，當南段蕩回與北段匯合時,，潮頭相撞，聲如山崩地裂,。鹽官鎮(zhèn)東8公里的八堡最官觀賞此景,。海潮西進，撞上伸入江心的丁字壩時,，怒濤驚堅,，碎作潑天大雨，潮頭反竄塘岸,，為“返頭潮”,。距鹽官鎮(zhèn)12公里的老鹽倉是觀賞此景的佳點。每年農(nóng)歷八月十八日,，以鹽官觀潮的人如潮涌,。這時潮頭最高時可達3.5米，潮差可差8～9米,。

2,、尋找比喻句，感悟用法之妙,。(5處,，相機點撥比喻句的樣式。如：好像,、猶如,、形成。)

3,、自主積累：自選感興趣,、欣賞的精彩語句,。

4、選作題

a 編寫廣告語,。

b 通過網(wǎng)上圖書館搜集一些圖片或資料,。

《觀潮》教學設計祥案 《觀潮》教學設計三千字篇五

學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的,，《觀潮》第二課時教學設計,。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學,、樂學,，才能真正提高學習的實效。在設計教學時,激勵學生大膽質疑,然后提出,，解決不懂的問題“要靠你們自己反復讀,，用心想”。使學生強烈地意識到自己是這節(jié)課學習的主人,應該按照老師指出的方法主動去探索知識,。,，牢牢地樹立以學生為主體的教學思想，并且力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來,。比如朗讀課文“潮來時”這一段,，我設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學也能喜歡這些句子,。這樣處理朗讀,，學生就會讀得更加主動，更加投入,，也更加有興趣,。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面,。還比如學習新詞,，教師領讀，學生跟讀,，天經(jīng)地義,。可是設計中我們讓學生當老師,，老師當學生,。學生既然都會讀，而且都愿意領讀,，那為何不能讓他們當老師,，教師來作學生呢？這種角色的轉換,，所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規(guī)做法,。

以學生為主的教學思想還應該體現(xiàn)在讓全體學生參與學習上,。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人,。所以教師必須仔細考慮所設計的教學環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能,。朗讀背誦課文的練習,，包括最后的說一段話練習，都是全體學生都能參與的`,，體現(xiàn)出面向全體的思想,。

如果學生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課,。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容,，應該借助課文內容，設計各種語言訓練的情境,，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動,。這堂課的教學設計，比較注重課文語言的積累和運用,。比如課文語言的積累,，通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦,，從而使學生在讀懂理解的基礎上,，比較輕松地達到積累課文語言的目的。

對課文中的新詞,，改變了以往一開始先集中教新詞語的做法,，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學生進行理解,。在讀完課文后再讓學生根據(jù)意思說出詞語,，然后通過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅節(jié)約時間,，也十分有利于學生對詞語的積累,。

詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，因此教師教學詞義時就要有這種意識,，盡可能考慮如何讓學生學會運用,。教師先在課堂中創(chuàng)設出具體情境，然后讓學生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括,。這樣教學詞語,，無疑為學生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題,，更為學生以后的獨立運用作好了準備,。

從學習語言的心理過程看,，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創(chuàng)設新的情境,，將學過的詞語,、句子用一用，給學生有語言實踐的機會,，這樣對學生內化課文的語言,，對學生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié),，就是結合課文內容,，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習,。由于不是課文內容的簡單重復,，而是要求學生根據(jù)自己的理解靈活運用學到的詞句，各種層次的學生都能參與,，從實際的教學效果看,，這個練習設計是比較成功的,。

學生學習一篇新的課文,，最有興趣的是在第一課時,。可是按照傳統(tǒng)的教學模式,，教師往往是第一課時掃除生字新詞,，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上,。從教學的實際效果看,，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”,；從學生的興趣看,，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優(yōu)化第一課時的教學,，提高第一課時的教學效率,，很值得研究。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文,。文章語言優(yōu)美,，詞語豐富，句子變化錯落有致,。特別是“潮來時”一段,，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲,，如見其景,。教學中將這一段作為教學的重點，并且安排在第一課時教學,，以期先聲奪人,，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發(fā)起學生學習的興趣,。所以我是這樣安排課時的：

第一課時：學習課文第3,、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形,，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句,。熟讀成誦部分語句,。

第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文，然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓練上,。

一.教案內容:《觀潮》第二課時

二.教學目標:

1. 小組合作,探究課文3,、4自然段，了解錢塘江大潮到來時的情景,，體會其雄偉壯觀,。

2. 理解，積累并運用課文中描寫潮水的語句,，熟讀成誦部分語句,。

3. 體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法,。

三．教學重點：理解,，積累并運用課文中描寫潮水的句子；學會按序背誦課文,。（文字序領與畫面結合法）

四．教學難點：感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀,。

五．教學方法：目標教學法感悟發(fā)現(xiàn)法引導發(fā)現(xiàn)法

六．學習方法：小組合作（讀書發(fā)現(xiàn)--質疑問難--組內合作--組外協(xié)作）、感悟發(fā)現(xiàn)法

七．教學準備：多媒體課件錢塘大潮錄象

八．教學流程：

1．談話,，板題,。

2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”,。

3．導入3,、4自然段。

4．出示學習目標,。（目標教學法）

看看畫面,，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

三,、小組合作,，感悟壯觀

1．談話激發(fā)學習興趣。

2．合作學習提示：a.你喜歡文中的那一句,，為什么,？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎？b.你在學習中有什么問題,，你們小組是怎樣幫助你解決的,？c.通過小組合作，你都學懂了些什么,？

3．組建合作小組

4．組內合作學習(感悟發(fā)現(xiàn)法)

5．反饋合作成果,，構建全體讀書感悟氛圍。

6．引導小組感悟,。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);d.感情朗讀,。(引導發(fā)現(xiàn)法)

四、聽聽讀讀,，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序

1．范讀課文,，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句,。不過,，把“觀潮”的順序給打亂了。其實,，作者寫得可有順序了,。下面，我們就先來做一個聽的練習,。

聽老師讀這段話（出示）看誰本事大,，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒,，請你把聽到的詞語寫下來,。

師讀生聽：

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲,，好像悶雷滾動……過了一會兒,，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,。那條白線很快

《觀潮》教學設計祥案 《觀潮》教學設計三千字篇六

寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況,。文章以精煉的筆墨，分四段寫了海潮的壯觀景象,，水軍演習的動人情景,，弄潮健兒和觀潮人群，描寫的重點又在水軍和健兒的水上表演，江潮之盛和觀潮者之眾,，都襯托了重點描寫的場面,，寫得十分生動形象。

1,、知識與能力目標：掌握常用文言詞語,，疏通文意，能流利地朗讀課文,；了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況,；體會作品的語言特色，提高審美素養(yǎng)和文學鑒賞能力,。

2,、過程與方法目標：借助注釋和工具書，整體感知內容大意,；通過小組合作探究，體會文章的語言特色,。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標：本文描寫了錢塘江潮的雄偉壯麗,，展示了自然的不凡魅力,；通過描寫弄潮的民俗，展示了弄潮兒的不凡風采。學習它,，可以激發(fā)學生熱愛自然,、贊美自然的豪情，爭做時代弄潮兒,。

掌握常用文言詞語,，疏通文意，能流利地朗讀課文,；了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況,；體會作品的語言特色,，提高審美素養(yǎng)和文學鑒賞能力。

1、朗讀法,。教學中,，教師可指導學生以多種形式反復朗讀,。在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦?？梢龑W生利用提綱背誦法快速背誦,，在板書中教師給學生提供背誦提綱，幫助學生背誦。

2、合作探究法。以學生為主體，在相互討論中交流看法,，生生互動,，師生互動，使課堂真正成為學堂,。

1,、學生準備：借助工具書識記生字詞，反復朗讀課文,，直至熟練背誦,。愛好美術的同學可以通過繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進行配樂朗讀,。

2,、教師準備：小黑板或多媒體

一課時

一、創(chuàng)設情境,，激情導入

（一）導語：同學們,，大自然奧妙無窮，她可以點悟人的靈性,，激發(fā)人的活力,。同學們想不想與大自然來一次親密接觸啊,？人與自然親近的方式有兩種：一是人直接投入其中,，身臨其境，與之同呼吸共命運,，這種方式叫旅游,；另一種是通過閱讀名人大家的文章間接感受自然美，接受自然的恩惠,，如同在高明的導游指點下把江山美景盡收眼底,，這種方式叫神游。不知同學們旅游了哪些地方,？（生說）神游過什么名勝,？可否去過錢塘江看到錢江涌潮？（生答）沒去過的同學別遺憾,，老師把這一奇觀下載了下來,，想不想先睹為快啊？現(xiàn)在就讓我們與錢塘江大潮來一次親密接觸，感受一下號稱“壯觀天下無”錢江涌潮吧,！下面請同學們眼觀耳聽心悟,，之后請同學們談談你的感受,。

（放視頻）生看后談感受,，師給以評價。

二,、初讀課文,，整體感知

1、[點撥]同學們,，眼見了實際的大潮算是我們去旅游了一次,，下面再讓我們走進南宋詞人周密的《觀潮》中去神游這一“天下之偉觀也”的錢塘江大潮，感受周密那筆卷驚濤,，墨瀉江潮的杰作,。請同學們先朗讀課文，整體感知大意,。

2,、品讀課文，結合注釋探究交流,，弄懂大意

3,、小組合作質疑問難

4、師點撥,，考查,，出示投影上的內容

[教師導學]

1、從“既望”看古人對某些日子的特殊稱謂,。

“望”是古人對陰歷十五這一天的稱謂,，“既”是已經(jīng)過去的意思，“既望”是指過了陰歷十五,，因此是十六這一天,。類似的稱謂還有“晦”（指陰歷每月的末一天）、“朔”（陰歷每月的初一）

2,、同義詞釋義聯(lián)讀,。

略：略不相睹略不沾濕

雖：雖席地不容閑也雖我之死，有子存焉

皆：皆披發(fā)文身皆出酒食

3、解釋劃線的詞語,。

既而漸近倏而黃煙四起

三,、精讀課文，研讀賞析

1,、生研讀課文,，設計問題，質疑答疑,，可自主探究可小組合作討論交流,。

（附可能會探究的問題）

a、《觀潮》第一句說：“浙江之潮,，天下之偉觀也,。”這句話在文中有什么作用,？

[探究學習]這一句大有橫空出世之勢,，先聲奪人揭示了描寫對象，點明了題旨,，揭示了中心,，可以說集全文要義于首句。

b,、古人說：“富于萬篇,，貧于一字?！边@說明寫文章選詞煉字是多么重要,。試從課文中找一些精彩恰當?shù)脑~語，說說它們的妙處,。

[探究學習]“吞天沃日”,，動詞“吞”“沃”極有氣勢?！百繝枴币辉~表現(xiàn)了水軍動作神速,。“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”動詞蟬聯(lián)而下,，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點,，表現(xiàn)了動態(tài)美?！半m席地不容閑也”的“也”,，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多,。

c,、作者在《觀潮》這篇散文中,，繪聲、繪色,、繪形,、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的.景象。全文的著眼點在“潮”上,，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的,？

[探究學習]作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀,，水戰(zhàn)之威，弄潮之技,，觀潮之盛,。

作者由遠而近寫“漲潮之狀”?！八畱?zhàn)之威”是散文精彩的一筆,，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景?！芭敝肌备層^眾大開眼界,。“披發(fā)文身”寫弄潮兒的外形,，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇,，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健,；“騰身百變,，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間,，珠翠羅綺溢目,，車馬塞途?！弊髡咭浴笆嗬铩钡穆吠局L表現(xiàn)觀潮場面之大,，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多,；以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極,。

d、正面描寫與側面描寫相結合,。

[探究學習]課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢,。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現(xiàn)，這些都是正面直接描寫,。最后一段則是從側面描寫,，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強,，人人都想一睹為快,。這樣，側面描寫與正面描寫相結合,，對正面描寫起了襯托的作用,，使文章中心更突出，更具有表現(xiàn)力,。

2,、班上答疑，品詞析句,，感悟語言美

3,、有感情的朗讀，把通過品讀,、研讀感悟的東西,，再通過朗讀讀出美感來。（教師要適當指導朗讀）

四,、質疑問難,，合作探究

針對學生提的問題，老師提出學生沒有提出的問題,，讓學生思考,、探究、交流

[問題一]為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮,？

[明確]作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后,，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰,。人借水勢,，水借人勢；人助水勢,，水助人勢,。

這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉,，壯觀之上更添壯觀,；使自然美與人文美相互融合，相互映襯,，給讀者極其美妙的感受,，在身臨其境中受到美的熏陶。

“弄潮兒向濤頭立,，手把紅旗旗不濕”作者如此著意刻畫出人是自然的精靈,，人是自然的主宰,，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現(xiàn)了人敢于和自然搏斗的大無畏精神,。

[問題二]據(jù)說近幾年,，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢于弄潮爭標和大自然搏斗,，今人就缺乏這種斗志了,？（同學爭論）

[明確]今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆,，還有更多的挑戰(zhàn)極限,，征服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎,？（生爭先恐后的說,，象長江漂流,、飛躍壺口瀑布以及神舟7號飛天等都能表明現(xiàn)在的我們更是具有挑戰(zhàn)性,。）從中激起我們的民族自豪感，更使我們要為中華民族的偉大復興而努力學習,。

五,、拓展延伸

生從多方面，多角度談,?？梢允侵R與能力，也可以是獲得了某些學習方法,，或者是情感得到哪些升華等,。

六、課堂總結

1,、學生談收獲：

2,、教師結束語：

本文是一篇在藝術上很有特點的寫景記事佳作，以海潮為線索,，寫景記事相融合,，正面描寫與側面烘托相結合，語言簡練,。描寫十分生動,，既用了比喻、夸張等描寫手法,，而且也用了簡潔的白描,。

七、布置作業(yè)

可找學生布置,。老師布置的起參考作用：

1,、熟讀課文,，選擇喜歡的背誦。

2,、有能力的同學課后搜集有關錢塘江大潮的資料,。

《觀潮》教學設計祥案 《觀潮》教學設計三千字篇七

１、了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,，激發(fā)學生熱愛大自然,、熱愛祖國大好山河的思想感情。

２,、學習作者有順序,、抓特點的觀察方法。

３,、有感情地朗讀課文,。

１、理解潮來時,，學習作者有順序,、抓特點的觀察方法。

２,、有感情地朗讀課文,，了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇。

在讀中感悟,。

同學們,，我們都是在海邊長大的孩子，對大海非常熟悉,。你有沒有見過海水漲潮,？誰來說說你見到過的海潮是什么情形？剛才同學所說的海潮氣勢雄偉,，令人贊嘆,。知道嗎？我國的錢塘江大潮可是要比其他地方的海潮更宏偉,，更壯觀,。想不想去欣賞？這節(jié)課就讓我們一起去──觀潮,。伸出手,，跟老師一起寫課題。

（與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系,。）

對于錢塘江大潮,，你都有哪些了解？要想成為知識豐富的小博士,，頭腦里不僅要裝進課本知識,，還要讓課外知識走進來,。

１、我們已經(jīng)預習了課文,，誰愿意起來讀,？主動權交給你了。找?guī)讉€人和你合作,，給他們分分工,。對讀的同學有沒有要求？對聽的同學,？老師給大家提個共同的要求：想想,，作者先寫什么，再寫什么,，最后寫什么,。

（讓學生做課堂的主人。）

這三部分,，你最喜歡哪一部分,？為什么喜歡？大部分同學喜歡潮來時,，這也是本文的寫作重點,。那我們就先來學這一部分,。自讀３,、４段，你覺得哪些描寫潮水的語句你特別喜歡,，就努力把它讀得精彩些,，待會兒讀給大家聽。現(xiàn)在把你最喜歡的一句有感情的讀給大家聽,。先說：我最喜歡的句子是……然后讀,！

⑴ 午后一點……悶雷滾動。

（悶雷滾動的聲音是什么樣的,？模擬,。與響雷的區(qū)別。）

⑵ 過了一會兒,，……人群又沸騰起來,。

（觀潮的人們從一大早就開始等啊，盼啊,，終于聽到了隆隆的響聲,，看到了潮水的影子。如果你就是觀潮的人,，此時的.心情如何,？你會怎樣做呢,？那么多的人，大家都這樣情不自禁的站起來喊呀,，叫呀甚至跳起來,，這種場面用一個詞就是－沸騰，還可以用一個成語來形容,，就在這一段里,。－人聲鼎沸。我們就讀出這種感覺,。）

⑶ 那條白線,，……橫貫江面。

（白線拉長,，變粗,，橫貫江面，表示潮水越來越－大,，讀的聲音就應越來越－高?。?/p>

⑷ 再近些，只見……城墻,。

（白浪翻滾,，用手做做翻滾的動作。浪怎么樣,？大而猛,。兩丈多高，能有多高,？多壯觀?。∽x?。?/p>

⑸ 浪潮越來越近……顫動起來,。

（喜歡這句的舉手。再加上我一個,。我也特別喜歡這句,。多精彩的語句啊,！不過,，要把它讀好還真不容易。你們在下面準備一遍,，看誰能把這種雄偉的氣勢給讀出來了,。）

你們讀的真不錯，能讓我也試試嗎？

謝謝大家的鼓勵,，該你們了,，讓我為你們喝彩。

（模擬動作,，創(chuàng)設情境,，學生學習興趣高漲，課堂氣氛熱烈,。）

２,、理清寫作順序：

剛才，大家很有感情地朗讀了描寫潮水的句子,，不過,，把觀潮的順序打亂了。其實,，作者寫得可有順序了?，F(xiàn)在，把書反扣上,，看看你能不能把屏幕上這五句打亂順序的話按正確的順序排好,。

作者正是按照時間的推移，抓住了浪潮由遠及近樣子及聲音的變化寫的,。先看看樣子的變化,，將它變成畫面。剛開始是一條白線,，逐漸拉長,、變粗；再近些,，白浪翻滾,，形成兩丈多高的白色城墻,；越來越近了,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬（千軍萬馬）。

聲音的變化：悶雷滾動──越來越大──山崩地裂

現(xiàn)在,，你就在江邊,，目睹著浪潮越來越──近，浪頭越來越──高,，聲音越來越──響,，你的心情越來越──激動，那咱就把這種變化讀出來,。

（合作,，第一排讀第一句，讀到第二句時,，第二排加進去……）

（這種朗讀方法設計新穎,，符合課文所寫的浪潮聲音由小到大的特點,。）

讀得棒極了！我都被大家的朗讀震撼了,。氣勢如此雄偉的大潮,，你們想不想親眼看看？你們的愿望可以實現(xiàn),，一起來觀潮,。請看大屏幕。

（故意等一會兒）

（吊起學生的胃口,，同時讓他們體會文中描寫的潮來前人們的心情,。）

你在等著觀潮，此時心情怎樣,？

（激動,、著急、興奮……）

（放錄象）

（多媒體效果好,，符合情境化教學的要求）

快看,，潮來了！用一句話或一個詞說說觀潮后的感受,。是啊,，多么壯觀的海潮！簡直就是一首激昂的詩,，一支澎湃的曲,，一段熱烈的舞,！也正因如此,，錢塘江大潮自古以來就被稱為──“天下奇觀”（板書）這個“觀”與“觀潮”的“觀”意思一樣嗎？“天下奇觀”什么意思,？這樣神奇壯觀的景象在我們中國,，你心里怎樣？為之驕傲,、自豪,。帶著這種感覺齊讀第一段。

３,、簡略分析潮來前,、潮退后。

（內容太多,，不能進行這一步。）

這節(jié)課,，我們如臨其境，觀賞了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。文中介紹的還只是一線潮，其實還有交*潮,、回頭潮。

自古以來,，很多文人墨客都寫下詩文贊頌這神奇壯麗的景象,。唐朝詩人劉禹錫就曾留詩：

（投影）

（找一人讀，自己練讀,，齊讀。）

投影：

浪淘沙

八月濤聲吼地來,，頭高數(shù)丈觸山回,。

須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆,。

課上到這兒,，關于錢塘江大潮，你覺得你還想學什么,，了解什么,？同學們的提的問題真不錯，學習的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題的過程,。課后同學可以查閱資料,，還有潮來前、潮退后的景象,，還可以讀讀課文,。下節(jié)課，交流展示你的收獲,。

觀潮

潮來前 潮來時 潮退后

天下奇觀

本節(jié)課主要理解潮來時的壯觀的景象,，為了讓學生感受到錢塘江大潮的雄偉氣勢，課堂上,，通過模擬聲音以及觀看錄像、各種形式的朗誦,，讓學生仿佛身臨其境,，課堂學習氣氛高漲。

課堂上教師注重朗讀的訓練，采用多種形式的朗讀,，如：個人讀,，齊讀等。比如：現(xiàn)在,，你就在江邊,，目睹著浪潮越來越──近，浪頭越來越──高,，聲音越來越──響,，你的心情越來越──激動，那咱就把這種變化讀出來,。（合作,，第一排讀第一句，讀到第二句時,，第二排加進去……）這種朗讀方法設計新穎,，符合課文所寫的浪潮聲音由小到大的特點，激發(fā)學生的朗讀興趣,。

《觀潮》教學設計祥案 《觀潮》教學設計三千字篇八

1,、理解課文內容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn),、齊頭并進,、漫天卷地”等重點詞語的含義。

2,、有感情地朗讀課文,，初步學會按“潮來前、潮來時,、潮去后”的順序給課文分段,。

3、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象,，感覺自然之壯美,。

了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美,。

搜集反映錢塘扛大潮的文章和圖片,。

第一課時

整體感知：

1、同學們,，我們已經(jīng)預習過課文了,，這兒的“潮”，就是指錢塘江大潮,?！坝^潮”,，你知道是怎么回事吧？

2,、是啊,，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個旅游勝地,。今天,，就讓我們隨著作者一同走近它，觸摸它,、觀賞它,、感覺它！

找到文中的一句話,，是具體告訴“我們觀潮”的時間,、地點、事情的這么一個句子,。（第二自然段的第二句）

句子：這一天早上,，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是現(xiàn)潮最好的地方,。

◆這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么,？你能聯(lián)系上下文改一改，自己試著說一說嗎,？（農(nóng)歷八月十八,，海寧市的鹽官鎮(zhèn)）

◆“據(jù)說”怎么講？自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,，今天“我們”這些人親眼目睹了,，究竟是否與“據(jù)說”的一致呢？請同學們認真地讀一讀課文,，想一想問題,。

感覺奇觀

你認為“天下奇觀”奇在哪里呢？

1,、邊默讀課文邊用“”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語句,。讀一讀，說一說體會,。（小組交流,、匯報）

2、重點品讀“潮來時”的“奇”：壯觀,、奇特,。

a、點撥：“午后一點左右,，從遠處傳來隆隆的響聲,，好像悶雷滾動,?！?/p>

句2：“過了一會兒,，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,，人群又沸騰起來,。”

感悟形象：此時此刻,，你心中最想說的話是什么,？眼看潮水來了，帶給你的感受又是什么呢,？

引導學生聯(lián)系“悶雷滾動,、一條白線”的`情景談感悟。

b,、精讀第4自然段,，立體賞“奇觀”。

范讀,，朗讀感受：這時,，你又仿佛看到了什么？聽到了什么,？

潮水的長,。你懂“橫貫”的意思嗎？用自己的話告訴大家,，好嗎,？

潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場面,。

潮水的氣勢猛,、聲音響?！褒R頭并進,、浩浩蕩蕩”，你能想象得出那是一種怎樣的場面嗎,？再加上“山崩地裂”的聲音,，那時的潮水又該是一種怎樣的氣勢呢？

這三句話能調換順序嗎,？為什么,？由遠及近

欣賞課件：同學們都談得挺不錯的，那么錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢,？那就請大家一起凝神觀賞這驚心動魄,、壯麗奇特的一刻吧,！

品讀回味：欣賞了潮水來臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功夫,，我想大家會讀得更好了,，是嗎？

如果你站在大潮面前,，你會怎么想,？又會怎么做呢？（啟發(fā)學生與課文,、作者,、大自然對話）你能把自己對錢塘扛大潮的理解和感悟讀出來嗎？

朗讀：“潮來時”的三,、四自然段,。（語速由緩到急，語調由平靜到高昂,，頓挫有力）更奇的還在后頭,！請往下讀。

3,、自主品讀“潮去后”的“奇”,。

a、讀了之后,，你覺得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里,，哪個詞語里？

b,、適時點撥感悟：“漫天卷地,、風號浪吼”等詞義及其景象。

c“恢復”一詞能去掉嗎,？為什么,？（引發(fā)學生聯(lián)系前文）

4、品讀“潮來前”的“奇”,。

a,、過渡：的確，錢塘江大潮還未出現(xiàn)時,，江面是很平靜的,。當然，平時的錢塘江就挺美的,，也能看到大潮,。只不過，在“觀潮日”這一天,，我們所看到的大潮更令人神往與期待,，于是在江潮來之前,，大堤上早已人山人海，翹首相盼,。

b,、引讀：帶著這種心情讀好句子。（舒緩而又神秘,、盼望的語氣）

回歸整體

激情,；剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮,，錢塘江大潮以它的壯麗,、它的雄奇，令我們嘆為觀止,，使我們深深折服,！真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳,！讓我們再次投入地捧起書讀好課文,，回味“觀潮”中的這美、這壯,、這奇吧,！

第二課時

理清層次

1、回憶,；上節(jié)課我們品味了那“天下奇觀”所帶給我們壯觀的景象,、奇特的感受，相信大家還歷歷在目,！還記得一開始大家讀了課文三,、四兩個自然段后，你們發(fā)現(xiàn)這里都是在寫什么,？一,、二、五自然段又各寫了什么,？

分小組讀段落,。

2、點撥時間詞,，嘗試分段,。（按“潮來前、潮來時,、潮去后”的順序分段）

1,、尋找比喻句，感悟用法之妙,。

（共有5處,，相機點拔比喻句的樣式,。如：好像、猶如,、形成）

2,、自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語句,，進行美讀積累,。（再次回放全文的課件，圖文并茂）

3,、抄寫自己喜歡的語句,。

4、練習課堂作業(yè),。

5,、課外拓展：（任選一題）

查找：我國其他“天下奇觀”的景點的資料和圖片，相互交流,。

研究有關錢塘江大潮的資料,。可以以研究報告的形式匯報交流,。