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高中物理《多普勒效應(yīng)》說課教案設(shè)計(jì) 高中物理光電效應(yīng)教案篇一

尊敬的各位專家,、評(píng)審,、老師：

今天我說課的題目是高中物理《多普勒效應(yīng)》。

一,、教材分析：

1,、教材的地位

《多普勒效應(yīng)》是在學(xué)習(xí)了波的有關(guān)知識(shí)后編排的，這種效應(yīng)是一種常見的現(xiàn)象。通過對(duì)多普勒效應(yīng)的初步研究,，既是對(duì)波動(dòng)知識(shí)的鞏固,、深化和提高，使學(xué)生對(duì)波動(dòng)的認(rèn)識(shí)更豐滿更深入些;同時(shí)也初步培養(yǎng)了學(xué)生探索科學(xué)能力,，并了解多普勒效應(yīng)在現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用,，開拓學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。

《多普勒效應(yīng)》一節(jié)是基礎(chǔ)教育課程改革在機(jī)械波部分的擴(kuò)展內(nèi)容,。體現(xiàn)課程改革精神，加強(qiáng)了與近代物理的銜接;體現(xiàn)了物理學(xué)與技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系,。

2,、教材的編排

①編者從人們熟悉的火車運(yùn)動(dòng)時(shí)，汽笛聲會(huì)發(fā)生變化而引出課題,，提出探究問題,。

②以聲波為例結(jié)合示意圖，重點(diǎn)說明波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區(qū)別,，提供探究的依據(jù),。

③定性分析波源與觀察者有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，觀察者所接收到的頻率變化原因,，給出探究過程,，突出重點(diǎn)內(nèi)容,。

④說明除聲波外的其它機(jī)械波,、電磁波、光波均會(huì)發(fā)生多普勒效應(yīng),，使學(xué)生完整理解多普勒效應(yīng),。

⑤介紹多普勒效應(yīng)在現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)多普勒效應(yīng)的理解,。

教材這一結(jié)構(gòu)(提出問題→探究問題→總結(jié)結(jié)論)體現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的一般方法,，符合課程改革的要求。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)目標(biāo)：

a,、知道波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區(qū)別;

b、知道什么是多普勒效應(yīng),，知道它是在波源和觀察者之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象,。

c、了解多普勒效應(yīng)的一些應(yīng)用,。

(2)能力目標(biāo)：通過區(qū)別波源的頻率與觀察者接收到的頻率,，培養(yǎng)學(xué)生利用物理模型分析和解決問題的能力,。

(3)德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度,。

(4)情感目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的.熏陶，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。

4,、教學(xué)重點(diǎn)：多普勒效應(yīng)的理解,。

5、教學(xué)難點(diǎn)：波源與觀察者發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí),，觀察者接收到的頻率變化的分析

6,、教學(xué)關(guān)鍵：通過輔助教學(xué)手段幫助學(xué)生理解波源頻率與觀察者接收到頻率的不同，

二,、教法與學(xué)法

1,、學(xué)法指導(dǎo)

高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣已發(fā)生轉(zhuǎn)化，他們的思維已從形象思維向抽象思維過渡,，具備一定的探索能力,，不再滿足于對(duì)物理現(xiàn)象的感知,，對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生原因有較強(qiáng)的求知欲,。因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法如下：

(1)學(xué)前將學(xué)生分組，分別到汽車站,、火車站,、馬路邊，觀察體驗(yàn)所聽到喇叭聲,、汽笛聲有何變化,，規(guī)律如何?并帶領(lǐng)一些學(xué)生實(shí)地考察并錄音。

(2)課堂上,，將各組觀察結(jié)果進(jìn)行陳述,，猜想產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)予以排除及驗(yàn)證,，并進(jìn)行分析,。

(3)課后完成物理小論文《多普勒效應(yīng)知多少》

2、教法分析

本節(jié)以聲波為例介紹多普勒效應(yīng),，它比較常見,，易于接受。聲波頻率變化可直接通過聽音調(diào)變化來反映,。為使學(xué)生明確這一點(diǎn),，采用實(shí)驗(yàn)對(duì)比：用發(fā)聲音齒輪發(fā)出不同頻率的聲音,，明確音調(diào)的變化是由于頻率變化的結(jié)果;讓一聲源(如電鈴)在不同位置發(fā)出聲音，明確同一聲源發(fā)出的聲音頻率是不變的,，從而進(jìn)一步加深學(xué)生的疑問,，促使學(xué)生再思考。

多普勒效應(yīng)是在波源和觀察者之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象,，比波動(dòng)現(xiàn)象又復(fù)雜了一些,，要理解多普勒效應(yīng)，可借助多媒體課件,，模擬實(shí)例(過程放慢)運(yùn)用波的知識(shí)和運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí),，指導(dǎo)學(xué)生分析，突破難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生思考“旁批”,，用“極端假設(shè)”的方法,，以幫助理解多普勒效應(yīng)，滲透物理學(xué)研究問題的方法,。

課件展示多普勒效應(yīng)在現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,，以開闊眼界和引起學(xué)生興趣。設(shè)置針對(duì)性練習(xí),，加強(qiáng)對(duì)多普勒效應(yīng)的理解,。

三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理,、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程,，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程;充分發(fā)揮教師的組織者和引導(dǎo)者的作用，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的探索樂趣,、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。

(一) 明確探究問題：

引導(dǎo)學(xué)生觀看實(shí)地?cái)z制的錄像,，并結(jié)合自身體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),，側(cè)重觀察聲音的變化，學(xué)生的回答可能多種多樣：

聲音發(fā)生變化;聲音越來越大;聲音越來越刺耳;個(gè)別學(xué)生可能會(huì)回答聲音頻率越來越高······等等,。并可發(fā)現(xiàn)當(dāng)觀察者與聲源相距較近時(shí),，聲音才會(huì)明顯的變化。

(二)自主探究過程,、突出本節(jié)重點(diǎn)：

1,、讓學(xué)生猜想產(chǎn)生上述現(xiàn)象的可能原因：

當(dāng)車經(jīng)過時(shí)，觀察者聽到的聲音的確產(chǎn)生了變化,，為什么會(huì)發(fā)生變化,，其可能原因：喇叭越來越響;車與觀察者的距離變近了;喇叭的聲音發(fā)生變化······

2、通過實(shí)驗(yàn)探索,，找出現(xiàn)象的原因,。

高中物理《多普勒效應(yīng)》說課教案設(shè)計(jì) 高中物理光電效應(yīng)教案篇二

高中物理《多普勒效應(yīng)》說課稿模板

一,、教材分析：

1、教材的地位

《多普勒效應(yīng)》是在學(xué)習(xí)了波的有關(guān)知識(shí)后編排的,，這種效應(yīng)是一種常見的現(xiàn)象,，通過對(duì)多普勒效應(yīng)的初步研究，既是對(duì)波動(dòng)知識(shí)的鞏固,、深化和提高,，使學(xué)生對(duì)波動(dòng)的認(rèn)識(shí)更豐滿更深入些;同時(shí)也初步培養(yǎng)了學(xué)生探索科學(xué)能力，并了解多普勒效應(yīng)在現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用,，開拓學(xué)生眼界,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

《多普勒效應(yīng)》一節(jié)是基礎(chǔ)教育課程改革在機(jī)械波部分的擴(kuò)展內(nèi)容,。體現(xiàn)課程改革精神,，加強(qiáng)了與近代物理的銜接;體現(xiàn)了物理學(xué)與技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系。

2,、教材的編排

①編者從人們熟悉的火車運(yùn)動(dòng)時(shí),，汽笛聲會(huì)發(fā)生變化而引出課題，提出探究問題,。

②以聲波為例結(jié)合示意圖,，重點(diǎn)說明波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區(qū)別，提供探究的依據(jù),。

③定性分析波源與觀察者有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí),，觀察者所接收到的頻率變化原因，給出探究過程,，突出重點(diǎn)內(nèi)容,。

④說明除聲波外的其它機(jī)械波,、電磁波,、光波均會(huì)發(fā)生多普勒效應(yīng)，使學(xué)生完整理解多普勒效應(yīng),。

⑤介紹多普勒效應(yīng)在現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用,，加強(qiáng)對(duì)多普勒效應(yīng)的理解。

教材這一結(jié)構(gòu)(提出問題→探究問題→總結(jié)結(jié)論)體現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的一般方法,，符合課程改革的要求,。

3、教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)目標(biāo)：

a,、知道波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區(qū)別;

b,、知道什么是多普勒效應(yīng)，知道它是在波源和觀察者之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象,。

c,、了解多普勒效應(yīng)的一些應(yīng)用,。

(2)能力目標(biāo)：通過區(qū)別波源的頻率與觀察者接收到的頻率，培養(yǎng)學(xué)生利用物理模型分析和解決問題的能力,。

(3)德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生形成尊重事實(shí),、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

(4)情感目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣,。

4、教學(xué)重點(diǎn)：多普勒效應(yīng)的理解,。

5,、教學(xué)難點(diǎn)：波源與觀察者發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，觀察者接收到的頻率變化的分析

6,、教學(xué)關(guān)鍵：通過輔助教學(xué)手段幫助學(xué)生理解波源頻率與觀察者接收到頻率的不同,。

二、教法與學(xué)法

1,、學(xué)法指導(dǎo)

高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣已發(fā)生轉(zhuǎn)化,，他們的思維已從形象思維向抽象思維過渡，具備一定的探索能力,，不再滿足于對(duì)物理現(xiàn)象的感知,，對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生原因有較強(qiáng)的求知欲。因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法如下：

(1)學(xué)前將學(xué)生分組,，分別到汽車站,、火車站、馬路邊,，觀察體驗(yàn)所聽到喇叭聲,、汽笛聲有何變化，規(guī)律如何?并帶領(lǐng)一些學(xué)生實(shí)地考察并錄音,。

(2)課堂上,，將各組觀察結(jié)果進(jìn)行陳述，猜想產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)予以排除及驗(yàn)證,，并進(jìn)行分析。

(3)課后完成物理小論文《多普勒效應(yīng)知多少》

2,、教法分析

本節(jié)以聲波為例介紹多普勒效應(yīng),，它比較常見，易于接受,。聲波頻率變化可直接通過聽音調(diào)變化來反映,。為使學(xué)生明確這一點(diǎn),，采用實(shí)驗(yàn)對(duì)比：用發(fā)聲音齒輪發(fā)出不同頻率的聲音，明確音調(diào)的變化是由于頻率變化的結(jié)果;讓一聲源(如電鈴)在不同位置發(fā)出聲音,，明確同一聲源發(fā)出的聲音頻率是不變的,，從而進(jìn)一步加深學(xué)生的疑問，促使學(xué)生再思考,，

多普勒效應(yīng)是在波源和觀察者之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象,，比波動(dòng)現(xiàn)象又復(fù)雜了一些，要理解多普勒效應(yīng),，可借助多媒體課件,，模擬實(shí)例(過程放慢)運(yùn)用波的知識(shí)和運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生分析,，突破難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生思考“旁批”,，用“極端假設(shè)”的方法，以幫助理解多普勒效應(yīng),，滲透物理學(xué)研究問題的方法,。

課件展示多普勒效應(yīng)在現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，以開闊眼界和引起學(xué)生興趣,。設(shè)置針對(duì)性練習(xí),，加強(qiáng)對(duì)多普勒效應(yīng)的理解。

三,、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理,、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程;充分發(fā)揮教師的組織者和引導(dǎo)者的作用,，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力,。

(一) 明確探究問題：

引導(dǎo)學(xué)生觀看實(shí)地?cái)z制的錄像,，并結(jié)合自身體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，側(cè)重觀察聲音的變化,，學(xué)生的回答可能多種多樣：

聲音發(fā)生變化;聲音越來越大;聲音越來越刺耳;個(gè)別學(xué)生可能會(huì)回答聲音頻率越來越高······等等,。并可發(fā)現(xiàn)當(dāng)觀察者與聲源相距較近時(shí)，聲音才會(huì)明顯的變化,。

(二)自主探究過程、突出本節(jié)重點(diǎn)：

1,、讓學(xué)生猜想產(chǎn)生上述現(xiàn)象的可能原因：

當(dāng)車經(jīng)過時(shí),，觀察者聽到的聲音的確產(chǎn)生了變化，為什么會(huì)發(fā)生變化,，其可能原因：喇叭越來越響;車與觀察者的距離變近了;喇叭的聲音發(fā)生變化······

2,、通過實(shí)驗(yàn)探索,，找出現(xiàn)象的原因。

首先引導(dǎo)學(xué)生回憶聲音是由什么因素(響度,，音調(diào),，音色)決定的，明確聲音的變化與哪些因素有關(guān);然后根據(jù)學(xué)生猜測(cè)情況,，逐一進(jìn)行排除;最后引導(dǎo)學(xué)生將觀察的結(jié)果,，運(yùn)用求同法將不同情況進(jìn)行對(duì)比，概括出聲音的變化規(guī)律,，并表述為一般的情況,，從而提高學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

(1)同一個(gè)聲源,，發(fā)出的聲音會(huì)越來越響嗎?(用一電鈴持續(xù)打鈴,，觀察聲音變化的情況，否定喇叭越變?cè)巾懞屠嚷曇舭l(fā)生變化的因素,。)

(2)當(dāng)聲源與觀察者相距較近時(shí),，距離的變化會(huì)產(chǎn)生明顯的影響嗎?(用同一電鈴在觀察者附近的不同地方打鈴，可感覺聲音沒多大變化,，從而否定由于距離越來越近而引起的聲音的明顯變化,，忽略聲源靠近時(shí)響度變化帶來的影響。)

(3)聲音的變化和音品有關(guān)嗎?(根據(jù)常識(shí)進(jìn)行判斷,，可排除)

(4)從上可知：觀察者聽到聲音的變化主要由音調(diào)變化而引起的(用發(fā)聲齒輪產(chǎn)生頻率變化的聲音),，強(qiáng)化聽到聲音的變化是由頻率引起的，突出主要影響因素,。

(5)觀察者聽到喇叭聲音的變化是由于喇叭發(fā)出的聲音頻率變化而引起嗎?

由以上分析總結(jié)出聽到聲音音調(diào)的變化是由于觀察者接收到的聲音頻率的變化,。

變化規(guī)律：觀察者與波源相互靠近時(shí)，觀察者接收到的頻率變大;觀察者與波源相互遠(yuǎn)離時(shí)觀察者接收到的頻率變小,。

引入課題：由于波源和觀察者之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng),，使觀察者感到頻率發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫做多普勒效應(yīng),。

3,、組織學(xué)生從理論上分析多普勒效應(yīng)的規(guī)律。

在實(shí)例模擬圖上,，由波源發(fā)出一系列的球面波幫助學(xué)生建立波動(dòng)過程的物理模型,。 給合運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)組織學(xué)生討論，分析過程抓住波源發(fā)出波頻率不變,，討論的是觀察者接收到的頻率如圖(一),，設(shè)波傳播速度v波，波長為λ，頻率為f,。,，觀察者接收頻率為f1。①波源相對(duì)觀察者靜止時(shí)：

設(shè)波源在a處1秒鐘發(fā)出f 0個(gè)完全波,，則

觀察者在b處1秒鐘內(nèi)可接收f 0個(gè)完全波,。

即f=f 0

高中物理《多普勒效應(yīng)》說課教案設(shè)計(jì) 高中物理光電效應(yīng)教案篇三

一、教材分析

1.教材的地位和作用

“功”是機(jī)械能一章的第一節(jié),。就人類的知識(shí)構(gòu)架來說,，功是為進(jìn)一步得出 “能”這個(gè)更為廣泛、非常重要的概念服務(wù)的,。功的概念是本章重點(diǎn)內(nèi)容,，我們要注意到“功”概念概括性強(qiáng)，相當(dāng)抽象,，不可能在短時(shí)間內(nèi)就讓學(xué)生有深刻體會(huì),，而應(yīng)該逐步展開、加深,。

本節(jié)是在初中階段對(duì)功的概念有初步了解的基礎(chǔ)上,，通過實(shí)例說明做功的兩個(gè)不可缺少的因素，并得出力的方向跟物體運(yùn)動(dòng)方向相同時(shí),，功的計(jì)算式w=f·s(特殊情況),，再通過分析、推理的方式得出功的一般計(jì)算公式w=f·scosα(普遍情況),，最后再分三種情況討論功的意義,。

2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：功的一般計(jì)算機(jī)式w=f·scosα

難點(diǎn)：負(fù)功的意義

3.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：理解功的概念，掌握功的計(jì)算w=f·scosα

過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,、分析綜合能力,，并學(xué)會(huì)物理學(xué)常用的研究方法，通過具體問題的分析(特殊性),，得出解決問題的普遍方法(普遍性)

進(jìn)而對(duì)各種問題的分析解決

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：了解科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的歷史,，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣，逐步形成獻(xiàn)身科學(xué)的意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)就是的科學(xué)態(tài)度,。

二、學(xué)生現(xiàn)狀分析

學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了功的初步概念,，對(duì)做功的兩個(gè)必要因素已有所了解,，同時(shí)還懂得了力的方向跟物體運(yùn)動(dòng)方向相同時(shí)，功的計(jì)算式w=f·s,。

三,、教學(xué)方法

依據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)(本節(jié)課是概念課，分析,、推理成份居多,，而演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)則沒有)，在本節(jié)教學(xué)中,，教師利用多媒體電腦提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，學(xué)生通過自己的分析,、推理,，總結(jié)得出結(jié)論。這樣把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),，充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體,、教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)模式。

四,、教學(xué)過程

(一)新課引入：通過生活例子,、能的形式的復(fù)習(xí)引入新課。(5分鐘)

考慮到初中已學(xué)過一些功的初步知識(shí),，所以在開始引入階段,，不妨步子大一點(diǎn)，例如可以這樣引入：盡管對(duì)人來說,，手提重物不動(dòng)和把物體往上提都會(huì)感到“吃力”,，但一般來說兩種情況是不同的。前者可以不“消耗”什么東西(例如,，只要用一根繩子就可以代替人把重物掛起來,，要多久就多久)，而后者卻必須“消耗”一些什么東西,，因此有必要引入一物理量,，以反映物體受力并運(yùn)動(dòng)的效應(yīng)，這就必須引入“功”這一物理量,，功是能量轉(zhuǎn)化的量度,。之所以這樣做，理由有二,，一是在概念教學(xué)中,，要重視概念引入的目的，要使學(xué)生明確為什么要引入這個(gè)概念?沒有這個(gè)概念行不行?這個(gè)概念用來解決什么問題,，只有讓學(xué)生明確了這個(gè)概念引入的目的,，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;二是多年教學(xué)實(shí)踐表明，這樣引入功的概念,，既呼應(yīng)了人類科學(xué)探索的歷程,，又具有很強(qiáng)的哲理性，對(duì)于思維特點(diǎn)已處于從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡階段的高一學(xué)生來說，這種引入法適合他們的心理特征,。從教學(xué)心理角度來看,，這種講法有助于消除學(xué)生因感到“已經(jīng)學(xué)過了，沒有新鮮感”而帶來的懈怠感,，使思維一下子就進(jìn)入興奮,、積極的狀態(tài)，急切希望知曉“下文”,。

高中物理功說課教案

高中物理《多普勒效應(yīng)》說課教案設(shè)計(jì) 高中物理光電效應(yīng)教案篇四

《多普勒效應(yīng)》優(yōu)秀高中物理說課稿模板

一,、教材分析：

1、教材的地位

《多普勒效應(yīng)》是在學(xué)習(xí)了波的有關(guān)知識(shí)后編排的,，這種效應(yīng)是一種常見的現(xiàn)象,，通過對(duì)多普勒效應(yīng)的初步研究，既是對(duì)波動(dòng)知識(shí)的鞏固,、深化和提高,，使學(xué)生對(duì)波動(dòng)的認(rèn)識(shí)更豐滿更深入些;同時(shí)也初步培養(yǎng)了學(xué)生探索科學(xué)能力，并了解多普勒效應(yīng)在現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用,，開拓學(xué)生眼界,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

《多普勒效應(yīng)》一節(jié)是基礎(chǔ)教育課程改革在機(jī)械波部分的擴(kuò)展內(nèi)容,。體現(xiàn)課程改革精神,，加強(qiáng)了與近代物理的銜接;體現(xiàn)了物理學(xué)與技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系。

2,、教材的編排

①編者從人們熟悉的火車運(yùn)動(dòng)時(shí),，汽笛聲會(huì)發(fā)生變化而引出課題，提出探究問題,。

②以聲波為例結(jié)合示意圖,，重點(diǎn)說明波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區(qū)別，提供探究的依據(jù),。

③定性分析波源與觀察者有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí),，觀察者所接收到的頻率變化原因，給出探究過程,，突出重點(diǎn)內(nèi)容,。

④說明除聲波外的其它機(jī)械波、電磁波,、光波均會(huì)發(fā)生多普勒效應(yīng),，使學(xué)生完整理解多普勒效應(yīng)。

⑤介紹多普勒效應(yīng)在現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用,，加強(qiáng)對(duì)多普勒效應(yīng)的理解,。

教材這一結(jié)構(gòu)(提出問題→探究問題→總結(jié)結(jié)論)體現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的一般方法,，符合課程改革的要求。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)目標(biāo)：

a,、知道波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區(qū)別;

b、知道什么是多普勒效應(yīng),，知道它是在波源和觀察者之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象,。

c,、了解多普勒效應(yīng)的一些應(yīng)用,。

(2)能力目標(biāo)：通過區(qū)別波源的頻率與觀察者接收到的頻率，培養(yǎng)學(xué)生利用物理模型分析和解決問題的能力,。

(3)德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生形成尊重事實(shí),、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

(4)情感目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣,。

4、教學(xué)重點(diǎn)：多普勒效應(yīng)的理解,。

5,、教學(xué)難點(diǎn)：波源與觀察者發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，觀察者接收到的頻率變化的分析

6,、教學(xué)關(guān)鍵：通過輔助教學(xué)手段幫助學(xué)生理解波源頻率與觀察者接收到頻率的不同,。

二、教法與學(xué)法

1,、學(xué)法指導(dǎo)

高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣已發(fā)生轉(zhuǎn)化,，他們的思維已從形象思維向抽象思維過渡，具備一定的探索能力,，不再滿足于對(duì)物理現(xiàn)象的感知,，對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生原因有較強(qiáng)的求知欲。因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法如下：

(1)學(xué)前將學(xué)生分組,，分別到汽車站,、火車站、馬路邊,，觀察體驗(yàn)所聽到喇叭聲,、汽笛聲有何變化，規(guī)律如何?并帶領(lǐng)一些學(xué)生實(shí)地考察并錄音,，

(2)課堂上,，將各組觀察結(jié)果進(jìn)行陳述,，猜想產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)予以排除及驗(yàn)證,，并進(jìn)行分析,。

(3)課后完成物理小論文《多普勒效應(yīng)知多少》

2、教法分析

本節(jié)以聲波為例介紹多普勒效應(yīng),，它比較常見,，易于接受。聲波頻率變化可直接通過聽音調(diào)變化來反映,。為使學(xué)生明確這一點(diǎn),，采用實(shí)驗(yàn)對(duì)比：用發(fā)聲音齒輪發(fā)出不同頻率的聲音，明確音調(diào)的變化是由于頻率變化的結(jié)果;讓一聲源(如電鈴)在不同位置發(fā)出聲音,，明確同一聲源發(fā)出的聲音頻率是不變的,，從而進(jìn)一步加深學(xué)生的疑問，促使學(xué)生再思考,。

多普勒效應(yīng)是在波源和觀察者之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象,，比波動(dòng)現(xiàn)象又復(fù)雜了一些，要理解多普勒效應(yīng),，可借助多媒體課件,，模擬實(shí)例(過程放慢)運(yùn)用波的知識(shí)和運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生分析,，突破難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生思考“旁批”,，用“極端假設(shè)”的方法，以幫助理解多普勒效應(yīng),，滲透物理學(xué)研究問題的方法,。

課件展示多普勒效應(yīng)在現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，以開闊眼界和引起學(xué)生興趣,。設(shè)置針對(duì)性練習(xí),，加強(qiáng)對(duì)多普勒效應(yīng)的理解。

三,、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理,、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程;充分發(fā)揮教師的組織者和引導(dǎo)者的作用,，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力,。

(一) 明確探究問題：

引導(dǎo)學(xué)生觀看實(shí)地?cái)z制的錄像,，并結(jié)合自身體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，側(cè)重觀察聲音的變化,，學(xué)生的回答可能多種多樣：

聲音發(fā)生變化;聲音越來越大;聲音越來越刺耳;個(gè)別學(xué)生可能會(huì)回答聲音頻率越來越高······等等,。并可發(fā)現(xiàn)當(dāng)觀察者與聲源相距較近時(shí),，聲音才會(huì)明顯的變化。

(二)自主探究過程,、突出本節(jié)重點(diǎn)：

1,、讓學(xué)生猜想產(chǎn)生上述現(xiàn)象的可能原因：

當(dāng)車經(jīng)過時(shí)，觀察者聽到的聲音的確產(chǎn)生了變化,，為什么會(huì)發(fā)生變化,，其可能原因：喇叭越來越響;車與觀察者的距離變近了;喇叭的聲音發(fā)生變化······

2、通過實(shí)驗(yàn)探索,，找出現(xiàn)象的原因,。

首先引導(dǎo)學(xué)生回憶聲音是由什么因素(響度，音調(diào),，音色)決定的,，明確聲音的變化與哪些因素有關(guān);然后根據(jù)學(xué)生猜測(cè)情況，逐一進(jìn)行排除;最后引導(dǎo)學(xué)生將觀察的結(jié)果,，運(yùn)用求同法將不同情況進(jìn)行對(duì)比，概括出聲音的變化規(guī)律,，并表述為一般的情況,，從而提高學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

(1)同一個(gè)聲源,，發(fā)出的聲音會(huì)越來越響嗎?(用一電鈴持續(xù)打鈴,，觀察聲音變化的情況，否定喇叭越變?cè)巾懞屠嚷曇舭l(fā)生變化的因素,。)

(2)當(dāng)聲源與觀察者相距較近時(shí),，距離的變化會(huì)產(chǎn)生明顯的影響嗎?(用同一電鈴在觀察者附近的不同地方打鈴，可感覺聲音沒多大變化,，從而否定由于距離越來越近而引起的聲音的明顯變化,，忽略聲源靠近時(shí)響度變化帶來的影響。)

(3)聲音的變化和音品有關(guān)嗎?(根據(jù)常識(shí)進(jìn)行判斷,，可排除)

(4)從上可知：觀察者聽到聲音的變化主要由音調(diào)變化而引起的(用發(fā)聲齒輪產(chǎn)生頻率變化的聲音),，強(qiáng)化聽到聲音的變化是由頻率引起的，突出主要影響因素,。

高中物理《多普勒效應(yīng)》說課教案設(shè)計(jì) 高中物理光電效應(yīng)教案篇五

高中物理《摩擦力》說課范例

一,、教材的特點(diǎn)

這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材以探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線,，安排了學(xué)生猜想,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究,、合作交流等教學(xué)過程,，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動(dòng)摩擦力與壓力,、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成,、發(fā)展過程中,，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。

同時(shí),，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切,，教材的編寫突出了這一點(diǎn)。在通過實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后,，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象,，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容,。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)”的理念。

二,、教學(xué)目標(biāo)

按照課程標(biāo)準(zhǔn),，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與技能

知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度,、接觸面之間壓力大小的關(guān)系;知道增大和減小摩擦的方法,，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí);進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。

2,、過程與方法

經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力,、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想,，理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法,，

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,。

與老教材的課程目標(biāo)相比,，它更注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),。

三、教材的重難點(diǎn)

本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,。對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn),，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗(yàn)方面,，通過對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗(yàn)探究,，突出“猜想與假設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)認(rèn)識(shí)在探究過程中“變量控制”的意義和方法,。

四,、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

為了加強(qiáng)這節(jié)課的探究性,，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),。將全班分為兩個(gè)大組,，分別探究影響滑動(dòng)摩擦力的其中一個(gè)因素。

五,、教學(xué)過程

1,、引入新課

在生活中，初二學(xué)生對(duì)摩擦有感性認(rèn)識(shí),，只是還沒有從物理學(xué)角度對(duì)它有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí),。為了貼近學(xué)生，一上課我就演示小車從斜面上滑下的實(shí)驗(yàn),并提出問題:“小車為什么會(huì)停下來?”待學(xué)生回答后,，我們本節(jié)就要來學(xué)習(xí)科學(xué)探究:摩擦力,。

高中物理《多普勒效應(yīng)》說課教案設(shè)計(jì) 高中物理光電效應(yīng)教案篇六

高中物理《歐姆定律》說課設(shè)計(jì)

近年來，“說課”活動(dòng)在一些中學(xué)廣泛開展,，成為受廣大教師歡迎的一種新型教研模式．“說課”不是簡(jiǎn)單的教案復(fù)述,，而是對(duì)備課、講課等各教學(xué)環(huán)節(jié)從教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）理論上進(jìn)行闡述,，把執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)想,，教學(xué)思想及其理論依據(jù)說出來，供同行商榷和交流．本文根據(jù)張宗一老師在一次全地區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中的“說課”,，整理而成．“說課”的內(nèi)容是“歐姆定律”一節(jié)．下面介紹說這節(jié)課的過程．

一、教材分析

《歐姆定律》一課,，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過,，高中必修本（下冊(cè)）安排這節(jié)課的目的，主要是讓學(xué)生通過課堂演示實(shí)驗(yàn)再次增加感性認(rèn)識(shí),；體會(huì)物理學(xué)的基本研究方法（即通過實(shí)驗(yàn)來探索物理規(guī)律）,；學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的兩種常用方法――列表對(duì)比法和圖象法,；再次領(lǐng)會(huì)定義物理量的一種常用方法――比值法．這就決定了本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)要求．這節(jié)課不全是為了讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論及定律的內(nèi)容,，重點(diǎn)在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的；在得出結(jié)論時(shí)用了什么樣的科學(xué)方法和手段,；在實(shí)驗(yàn)過程中是如何控制實(shí)驗(yàn)條件和物理變量的,，從而讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會(huì)科學(xué)家的思維方法．

本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到復(fù)習(xí)初中知識(shí)的作用,，另一方面為學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律奠定基礎(chǔ)．本節(jié)課分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法,，也將在后續(xù)課程中多次應(yīng)用．因此也可以說，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識(shí)準(zhǔn)備階段．

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，要讓學(xué)生記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍,；理解電阻的概念及定義方法,；學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法；掌握歐姆定律并靈活運(yùn)用．

本節(jié)課的重點(diǎn)是成功進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析．這是本節(jié)課的核心,，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵,，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)．

本節(jié)課的難點(diǎn)是電阻的定義及其物理意義．盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場(chǎng)一章中已經(jīng)接觸過，但學(xué)生由于缺乏較多的.感性認(rèn)識(shí),，對(duì)此還是比較生疏．從數(shù)學(xué)上的恒定比值到理解其物理意義并進(jìn)而認(rèn)識(shí)其代表一個(gè)新的物理量,，還是存在著不小的思維臺(tái)階和思維難度．對(duì)于電阻的定義式和歐姆定律表達(dá)式，從數(shù)學(xué)角度看只不過略有變形,，但它們卻具有完全不同的物理意義．有些學(xué)生常將兩種表達(dá)式相混,，對(duì)公式中哪個(gè)是常量哪個(gè)是變量分辨不清，要注意提醒和糾正．

二,、關(guān)于教法和學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課有演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),，本節(jié)課采用以演示實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法．教師邊演示、邊提問,，讓學(xué)生邊觀察,、邊思考，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)．在教材難點(diǎn)處適當(dāng)放慢節(jié)奏,，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和討論,，教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥，必要時(shí)可進(jìn)行大面積課堂提問,，讓學(xué)生充分發(fā)表意見．這樣既有利于化解難點(diǎn),，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂氣氛更加活躍．

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的研究方法,，領(lǐng)會(huì)怎樣提出研究課題，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，怎樣合理選用實(shí)驗(yàn)器材,，怎樣進(jìn)行實(shí)際操作，怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析及通過分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律．同時(shí)要讓學(xué)生知道,，物理規(guī)律必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn),，不能任意外推，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的思維習(xí)慣．

三,、對(duì)教學(xué)過程的構(gòu)想

為了達(dá)成上述教學(xué)目

[1]?[2]

高中物理《多普勒效應(yīng)》說課教案設(shè)計(jì) 高中物理光電效應(yīng)教案篇七

各位尊敬的評(píng)委老師們,，大家下午好!今天我說課的內(nèi)容是功。

下面我將說教材,、說學(xué)情,、說教法、說學(xué)法以及教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這六個(gè)模塊進(jìn)行我的說課,。

一,、說教材

(一)教材地位及作用

本節(jié)課是機(jī)械能這一章的第一節(jié),機(jī)械能這一章主要講解功和能的關(guān)系問題,是解決動(dòng)力學(xué)問題的基本方法之一,也是高考的熱點(diǎn)之一,然而要想準(zhǔn)確地把握功能關(guān)系就必須對(duì)功的概念有一個(gè)明確地認(rèn)識(shí),能夠熟練的計(jì)算相關(guān)力對(duì)物體做的功.

(二)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上對(duì)教材內(nèi)容的分析，制定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：理解功的概念,、功的兩個(gè)要素及正負(fù)功的含義;會(huì)用定義式計(jì)算恒力功,。

過程與方法目標(biāo)：通過功的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)建立物理概念的一般方法;感受正交分解推導(dǎo)做功的計(jì)算式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)熱情,。

(三) 教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)以上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為理解力對(duì)物體做功的兩個(gè)要素,，并會(huì)計(jì)算功,。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為對(duì)正功、負(fù)功的理解,。

二,、學(xué)情分析

所面對(duì)的學(xué)生是高一學(xué)生，雖然高一學(xué)生經(jīng)過上一個(gè)學(xué)期的物理知識(shí)學(xué)習(xí),，對(duì)于抽象思維能力已經(jīng)有所提高,，但是還是需要進(jìn)一步加強(qiáng)的,。因此在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)引入更多的生活中的實(shí)例，讓學(xué)生更具體形象的去了解功的相關(guān)知識(shí),。此外,，學(xué)生在初中已經(jīng)初步掌握了有關(guān)功的知識(shí),，但是他們所掌握的做功是建立在力與位移在同一個(gè)方向的前提下的,，對(duì)于力與位移存在夾角的情況的功的計(jì)算,，學(xué)生是有一定困難的。但是在前面的數(shù)學(xué)及物理學(xué)習(xí)當(dāng)中,，學(xué)生已經(jīng)接觸到有關(guān)矢量的知識(shí),，并已經(jīng)得到了很好的掌握。在矢量分解的基礎(chǔ)下,，進(jìn)一步的去學(xué)習(xí)力與位移存在一定夾角的情況下，學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上掌握還是比較簡(jiǎn)單的,。

三,、說教法

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我將主要采取探究式教法,，并以討論法和合作交流貫穿于教學(xué)的始終,，讓學(xué)生親身參與課堂教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主體,，且從生活實(shí)例出發(fā),，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

四、說學(xué)法

依據(jù)教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合物理情境進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),，在處理具體問題中學(xué)會(huì)思考與分析、演繹推理和歸納總結(jié),。學(xué)生在此過程中對(duì)知識(shí)由生疑到釋疑,，從而提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心,。

五,、教學(xué)流程

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主渠道，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)我主要安排了四個(gè)環(huán)節(jié),。下面我將以板塊的形式陳述我的教學(xué)流程,。

(一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課

師生共同復(fù)習(xí)初中學(xué)習(xí)過的有關(guān)功的知識(shí),，通過這樣的導(dǎo)入,，可以讓學(xué)生溫故而知新，為本節(jié)課的新授 做準(zhǔn)備,，讓學(xué)生積極的投入到本節(jié)課的新授中來,。

(二) 創(chuàng)設(shè)情境，加深理解

找兩位體重相差懸殊的同學(xué),，讓體重小的同學(xué)抱體重大的同學(xué),，沒有抱動(dòng);再讓體重大的同學(xué)抱起體重小的 同學(xué)，并在教室前面做勻速走動(dòng),。讓學(xué)生思考兩種情況,，是否有做功?學(xué)生思考、分析之后交流看法并回答問題,，老師加以總結(jié)歸納,。

通過這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生親身參與課堂中來,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，并使學(xué)生更加透徹切身的體會(huì)到做功的條件：物體要在力的方向上發(fā)生一段位移,。

(三) 合作交流,，導(dǎo)出新知

向?qū)W生提出問題“如果物體的位移不在力的方向上，那么力是否還對(duì)物體做功,，如果有做功,，應(yīng)該如何計(jì)算功的大小?”

學(xué)生經(jīng)過思考、小組合作與交流后回答問題,，老師在學(xué)生小組交流與討論的過程,，加以巡視并給予一定的引導(dǎo)幫助，小組派代表上講臺(tái)回答問題，下面的同學(xué)加以判斷與評(píng)價(jià),，最后老師加以歸納,、補(bǔ)充。

這樣設(shè)計(jì)的目的是通過合作交流,，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，落實(shí)了新課程理念，提高學(xué)生的分析,、溝通能力

最后總結(jié)出兩種解決問題,，一種是從物理意義的`角度出發(fā)利用正交分解法對(duì)力f進(jìn)行分解,，最后得出公式w=fscosθ，一種是利用數(shù)學(xué)手段從矢量相乘的角度出發(fā)直接計(jì)算,，最后也得出公式w=fscosθ,。

通過此環(huán)節(jié)也讓學(xué)生體驗(yàn)到解決物理問題方法的多樣性，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維,，以后能多角度,、多方法的思考物理問題，也提高了用數(shù)學(xué)手段解決物理問題的能力,。

通過前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生已基本掌握了功的計(jì)算公式，此時(shí),，他們急于尋找用武之地，以展示自我,，體驗(yàn)成功,，于是我把學(xué)生導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：拓展延伸，深化理解,。

(四)延伸,，深化理解。

首先通過教材 66面討論與交流部分的問題“有人說,，一個(gè)力對(duì)物體做-10j的功，另一個(gè)力對(duì)物體做5j的功,，-10j的功一定比5j的功小,。對(duì)此，你有何看法”學(xué)生錯(cuò)誤的回答引起學(xué)生的思想矛盾，讓學(xué)生迫切的欲求真知,。

通過教師引導(dǎo)下對(duì)公式w=fscosθ中θ的不同取值情況加以分析,，使學(xué)生茅塞頓開，領(lǐng)悟到功中的正負(fù)號(hào)不表示大小,，表示做功的性質(zhì),，是做正功還是做負(fù)功，起到很好透徹作用

最后指出阻力對(duì)物體做負(fù)功也可以說成是物體克服阻力做正功,。這個(gè)環(huán)節(jié)從引起思想矛盾到解決問題的設(shè)計(jì),，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)新的計(jì)算公式的理解。

(五)加強(qiáng)練習(xí),，聯(lián)系實(shí)際

同時(shí)還設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲分三個(gè)層次(基礎(chǔ)題,、發(fā)展題、開放題)深化理解掌握計(jì)算技能,。分層練習(xí)的精心設(shè)置,，最大限度地照顧到了不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的思維潛力，讓不同的學(xué)生在物理上有不同的發(fā)展,。

例題,、兩質(zhì)量相等的物體a、b分別放在粗糙水平面上和光滑的水平面上,，在同樣的拉力f作用下,，產(chǎn)生相同的位移s，則拉力：

a,、對(duì)a做的功多 b,、對(duì)b做功多

c、一樣多 d,、以上都有可能

通過問題的針對(duì)性,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)的理解

(六)評(píng)價(jià)激勵(lì)、深入體會(huì)

學(xué)生說一說自己對(duì)本節(jié)課的收獲,，對(duì)本節(jié)課的新知進(jìn)行一次梳理,，通過總結(jié)概括再次體驗(yàn)到探索新知的樂趣。

六,、板書設(shè)計(jì)

(一)功的兩個(gè)要素

1.作用在物體上的力,。

2.物體在力的方向上通過的位移

(二)功的計(jì)算方法 w=fscosα

(三)正功和負(fù)功

1.當(dāng)力的方向與位移方向的夾角在于零小于九十度時(shí)，力對(duì)物體做正功,。

2.當(dāng)力的方向與位移方向的夾角大于九十度小于一百八十度時(shí),，力對(duì)物體做負(fù)功。

以上是我的說課內(nèi)容,，非常感謝各位評(píng)委老師的聆聽!

高中物理《多普勒效應(yīng)》說課教案設(shè)計(jì) 高中物理光電效應(yīng)教案篇八

一.實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：⑴知道物體的沉浮條件,會(huì)根據(jù)沉浮條件判斷物體的浮沉,。 ⑵知道通過改變物體受到的浮力或重力的大小可控制物體上浮或下沉,。⑶能應(yīng)用沉浮條件解釋簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象。

2.過程與方法：通過親手制作浮沉子和課堂上的實(shí)驗(yàn)探究,，加深對(duì)物體浮沉條件的理解和認(rèn)識(shí),。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過有關(guān)情景的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入體驗(yàn)探究活動(dòng)中,，提升樂于探索生活中物理知識(shí)的興趣,，強(qiáng)化協(xié)作、探究問題的意識(shí),，感悟浮力應(yīng)用的社會(huì)意義與價(jià)值,。

二.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)

從知識(shí)儲(chǔ)備上看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了受力分析,、二力平衡,、阿基米德原理和浮力等相關(guān)知識(shí)。雖然他們?cè)谏钪幸呀?jīng)對(duì)常見的物體的浮沉現(xiàn)象有了大致了解,，但是畢竟沒有經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí),，難免會(huì)有一些潛在的模糊的甚至是錯(cuò)誤的意識(shí)，比如：物體的浮沉狀態(tài)究竟有哪些?物體浮沉條件是怎樣的?是不是重的物體就一定會(huì)下沉,，而輕的物體就一定會(huì)上浮等等,。而這些問題如果不解決就會(huì)一直困擾著學(xué)生。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了較多的能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),，如：讓他們多動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，通過親手制作浮沉子和課堂上的實(shí)驗(yàn)探究，加深對(duì)物體浮沉條件的`理解和認(rèn)識(shí),。再通過觀察老師演示的兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)(水中的小鴨子和鹽水中的雞蛋)引出物體浮沉現(xiàn)象觀察實(shí)驗(yàn)探究, 留給他們足夠多的時(shí)間去思考,，真正幫助學(xué)生糾正認(rèn)知上的錯(cuò)誤，理解他們所學(xué)的知識(shí),。引出本節(jié)課的內(nèi)容：物體的浮沉條件及應(yīng)用

三.實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)

1,、創(chuàng)設(shè)情景，以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究為主進(jìn)行教學(xué)

雖然本節(jié)內(nèi)容教材上沒有設(shè)定學(xué)生小組實(shí)驗(yàn),，但這節(jié)內(nèi)容卻是這學(xué)期的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),，為了提高教學(xué)效果。我便通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題,，激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，主動(dòng)探究,、自主學(xué)習(xí)、相互合作交流得出物體浮沉條件”,。

2,、采取讓學(xué)生觀察→思考→討論→合作探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)

根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向,，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度,、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí),。

總之,，實(shí)驗(yàn)主要運(yùn)用直觀法(演示實(shí)驗(yàn)、多媒體課件),、作圖分析法,、討論法歸納法。

高中物理《多普勒效應(yīng)》說課教案設(shè)計(jì) 高中物理光電效應(yīng)教案篇九

高中物理功說課課件

一,、說教材

“功”這一節(jié)在力學(xué)中占有很重要的位置,，它的地位具有雙重性。其一,，它屬于初高中知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)：我們應(yīng)該以初中知識(shí)為起點(diǎn),，以教材內(nèi)容為線索，展開科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng),；其二,，它屬于能量和力的結(jié)合點(diǎn)：闡明了能量和力的關(guān)系，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)能量部分以及解決力學(xué)問題的理論基礎(chǔ),，結(jié)合本課特點(diǎn),，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.知識(shí)與技能：

理解功的概念，做功的要素,，功的計(jì)算公式以及能夠理解正負(fù)功的意義,，并要求會(huì)用兩種方法求多個(gè)力做功。

2.過程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,、分析綜合能力,，并學(xué)會(huì)物理學(xué)常用的通過特殊性得出普遍性的研究方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)各種問題的分析解決,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過課前的活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和愛科學(xué)學(xué)科學(xué)的熱情。

二,、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法,，點(diǎn)撥法。通過講授法,，教師可以系統(tǒng)地傳授知識(shí),，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是閱讀法、討論法,，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,。

三、說教學(xué)過程

由于本節(jié)課教學(xué)是概念課,，分析,、推理成份居多，所以依據(jù)新課程的要求,，在本節(jié)教學(xué)中,，教師利用多媒體電腦提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題,，學(xué)生通過自己的分析,、推理，總結(jié)得出結(jié)論,。這樣把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),，充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體、教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)模式,。為了完成教學(xué)目標(biāo),，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1.新課引入：

由唐朝詩人李白的詩《望廬山瀑布》中瀑布下落過程中重力勢(shì)能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化現(xiàn)象,，引出功的概念,，然后結(jié)合教材中的三幅圖片，請(qǐng)同學(xué)們思考圖片中都有什么形式的能量發(fā)生了相互轉(zhuǎn)化,，同時(shí)在能量的轉(zhuǎn)化過程中有什么共性,，歸納出做功的兩個(gè)必要因素，即力的作用和物體在力的方向上發(fā)生的位移,，由兩個(gè)必要因素總結(jié)出做功其實(shí)就是力對(duì)物體在空間上的積累效果,，使同學(xué)們更好的理解了功的概念。這樣引入功的概念,，兼顧到了學(xué)科間的綜合,。從教學(xué)心理角度來看,，這種講法有助于消除學(xué)生因?qū)W習(xí)新課帶來的懈怠感。同時(shí)提醒學(xué)生注意幾點(diǎn)：談到做功要明確是什么力做功,？對(duì)什么物體做功,？在什么過程做功？

環(huán)節(jié)2.講解功的計(jì)算公式：

通過復(fù)習(xí)初中已學(xué)過的知識(shí)基礎(chǔ)上提出問題,，力的方向跟運(yùn)動(dòng)方向成某一夾角α?xí)r,，做功應(yīng)如何計(jì)算？這樣設(shè)問可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探索問題的積極性,，完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。啟發(fā)學(xué)生通過分析,、推理得出w=f l cosα.教材上的方法是采取力的分解,。在教學(xué)中為了活躍學(xué)生的思路，還可以介紹另一種方法,，即把位移 l 分解,，同樣可以得出w=f l cosα，不要小看這短短一筆,，它能更好的開闊學(xué)生思路,，正是體現(xiàn)素質(zhì)教育的好素材。在公式中,，f—力的大小,，l—位移的大小，α—力的方向和位移方向的夾角,。由于公式中都是數(shù)值的乘積,，所以可以直接得出功是標(biāo)量。功的單位：焦耳,。公式其實(shí)也不是普遍適用的,，它只適用于恒力做功，這一點(diǎn)教材上沒有提及,，但是在教學(xué)過程中應(yīng)該向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹,，針對(duì)變力做功今后要開專題講解。在討論公式時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的`角度去思考cosα可能取到的值,，讓學(xué)生自己來總結(jié)力對(duì)物體做功的三種形式,，作為教師只要注意更好的點(diǎn)撥正負(fù)功的意義，重在讓學(xué)生理解透徹就可以了,，這樣做可以大大的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。同時(shí)也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)的和諧統(tǒng)一。

環(huán)節(jié)3.多個(gè)力做功的求法

以教材例題為例講解第一種方法,，而第二種方法就讓學(xué)生自主探究,，借此機(jī)會(huì)可以讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)一下合力的求法,，然后由老師給出結(jié)論。

環(huán)節(jié)4.本章小結(jié)

最后讓學(xué)生以搶答的方式總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，增強(qiáng)學(xué)生記憶的深度。

環(huán)節(jié)5.習(xí)題設(shè)計(jì)和作業(yè)布置

物理學(xué)科講究學(xué)以致用,，所以針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排一些適當(dāng)難度的課上習(xí)題,。然后布置一些開放性的課后作業(yè)，讓學(xué)生課后查閱資料解釋生活周圍做功伴隨能量轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象,，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的研究式學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四,、說板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案,，理清文章脈絡(luò)，突出重點(diǎn)難點(diǎn),，我的板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶,，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的效果,。

為了更好的體現(xiàn)新課程，本節(jié)課我將學(xué)生分成兩組,，在相互競(jìng)爭(zhēng)中去完成本節(jié)課的學(xué)習(xí),，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)的和諧統(tǒng)一，教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一,，知識(shí)傳授和智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一,，德育和智育的和諧統(tǒng)一。從而達(dá)到更好的教學(xué)效果,。以上說課定有不當(dāng)之處,，懇請(qǐng)?jiān)u委老師批評(píng)指正，謝謝大家,。

高中物理《多普勒效應(yīng)》說課教案設(shè)計(jì) 高中物理光電效應(yīng)教案篇十

一、目的與作用

說課是依照教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)條階等主要因素,，把備課,、上課等主要過程從教學(xué)理論角度,，進(jìn)行闡述;安排教學(xué)內(nèi)容與程序,，選取教學(xué)方法與手段的一種教學(xué)研究形式.由于說課中不單要說出教師教什么和學(xué)生學(xué)什么,，教師怎么教和學(xué)生怎么學(xué),，更要從理論角度說出教師為什么要這樣教和學(xué)生為什么要這樣學(xué);所以,，說課不僅能體現(xiàn)出一位教師的教學(xué)基本功;而且能表現(xiàn)出教師的教學(xué)理論水平;它不僅能促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教治理論水平的提高，而且還能增大教研容量,，提高教研活動(dòng)的效率.目前,，說課在各層次的教研活動(dòng)和教學(xué)評(píng)比中，已作為一項(xiàng)主要手段被教師們普遍接受和廣泛采用.

二,、內(nèi)容

說課的內(nèi)容就是教師在備課時(shí)所想和所寫的內(nèi)容，按其內(nèi)在結(jié)構(gòu)，可分為如下8個(gè)步驟.

第一,、開場(chǎng)白以最簡(jiǎn)的語言,，開門見山地點(diǎn)入課題.

第二、教材簡(jiǎn)介 教材簡(jiǎn)介包括：

編者的意圖;所教內(nèi)容在教材中的地位;所教內(nèi)容在教學(xué)中的作用;教材的特點(diǎn). 第三、理出教學(xué)的目的要求 按教學(xué)大綱理出教學(xué)的目的要求及依據(jù),，其中包括：

各知識(shí)點(diǎn)要求;能力培養(yǎng)目標(biāo);思想教育方面。 第四,、點(diǎn)出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn) 從教材形成特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)體系,、學(xué)生的年齡特征,、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)及思維規(guī)律，確定出教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)及依據(jù),。

第五、優(yōu)化出教學(xué)方法 從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的規(guī)律、教材的特點(diǎn)和教學(xué)條件優(yōu)化出教學(xué)方法;教學(xué)手段及依據(jù).

第六,、教學(xué)程序安排

導(dǎo)入新課的方式;新課教學(xué)以及突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)的具體做法;鞏固新課教學(xué)的措施;布置作業(yè);各環(huán)節(jié)時(shí)間的安排. 第七、板書板圖設(shè)計(jì)

第八,、說課綜述

三,、基本要求

充滿激情親切自然 說課時(shí)，不但要精神飽滿,，而且要充滿激情.要使聽課者首先從表象上感到說課者對(duì)說好課的決心與自信心,，從而感染聽者，引起聽者的共鳴,。詳略得當(dāng)重點(diǎn)突出 說課的對(duì)象不是學(xué)生,，而是教師同行.所以說課時(shí)不宜把每個(gè)過程說得太詳細(xì),，要重點(diǎn)說出如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法,，說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑.緊湊連貫簡(jiǎn)練準(zhǔn)確 說課的語言應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性--教師同行.語言表達(dá)要十分簡(jiǎn)練干脆,，不要像上課那樣拘謹(jǐn)，要有聲有色，要靈活多變.前后整體要連貫緊湊,，過渡要流暢自然.表現(xiàn)專長突出特色. 要說出對(duì)教材、教法有別于常規(guī)的特殊理解,、安排,，從而體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)專長和教學(xué)成果,，突出教學(xué)特色.四、物理說課一例 課題《簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)》

(一) 開場(chǎng)白(略)

(二)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)是高一物理第五章機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波的曾節(jié)內(nèi)容，也是本章的重點(diǎn)內(nèi)容;本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué),、動(dòng)力學(xué)及功和能的知識(shí)后而編排的,，是力學(xué)的一個(gè)特例.機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波是一種比較復(fù)雜的機(jī)械運(yùn)動(dòng)形式，對(duì)它的研究為以后學(xué)習(xí)電磁振蕩,、電磁波和光的本性奠定了知識(shí)基礎(chǔ).此外，機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波的知識(shí)與人們的日常生活：生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系,，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義.本節(jié)的特點(diǎn)之一是,，第一次研究變力作用下產(chǎn)生變加速度的運(yùn)動(dòng),，這有助于學(xué)生對(duì)加速度概念的理解和對(duì)變速運(yùn)動(dòng)的深入理解;特點(diǎn)之二是,，沒有使用簡(jiǎn)練概括的數(shù)學(xué)語言,，而是用定性的文字語言來敘述和分析比較復(fù)雜的物理現(xiàn)象;特點(diǎn)之三是，又一次引入了新的物理模型“彈簧振子”，再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的熏陶,，

(三) 簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單、最基本的機(jī)械振動(dòng),，理解了簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)也就了解了機(jī)械振動(dòng)的基本特點(diǎn).通過這節(jié)課的教學(xué),，要使學(xué)生知道機(jī)械振動(dòng)、特別是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中各物理量的變化規(guī)律,，讓學(xué)生從觀察實(shí)驗(yàn)中分析歸納出簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn).學(xué)會(huì)研究復(fù)雜問題的方法,，如同人們認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律那樣，先從簡(jiǎn)單的,、基本的簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)入手,，掌握其本質(zhì)特征，再進(jìn)一步研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象--機(jī)械振動(dòng).

(四) 如果能抓住簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中的各物理量的變化規(guī)律,，也就把握了復(fù)雜的機(jī)械振動(dòng)的要領(lǐng),，所以在本節(jié)的教學(xué)中，要把分析簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,、振動(dòng)的特點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn).充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，使學(xué)習(xí)的主體--學(xué)生能理解和掌握簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的振動(dòng)規(guī)律。

高一學(xué)生的思維具有單一性,、定勢(shì)性,，他們習(xí)慣于分析恒力作用下物體的單程運(yùn)動(dòng)，對(duì)振動(dòng)過程的分析,，學(xué)生普遍會(huì)感到有些困難,，因此對(duì)變力作用下來回運(yùn)動(dòng)的振動(dòng)過程的多量分析成為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要密切聯(lián)系舊有的知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生利用演示和講解,，把突破難點(diǎn)的過程當(dāng)成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)的理解應(yīng)用過程，當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程,，從而全面達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和要求.

(五)高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣正在從直觀-因果一概括認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化,，他們的思維也正在從形象向抽象轉(zhuǎn)移,，所以教學(xué)中通過演示使學(xué)生觀察到振動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用類比引導(dǎo)學(xué)生建立理想模型,，指導(dǎo)學(xué)生討論振動(dòng)中各物理量的變化規(guī)律，歸納出產(chǎn)生振動(dòng)的原因,，使學(xué)生全商理解教材.因此,，這節(jié)課可采用綜合運(yùn)用直觀演示,、講授,、自學(xué),、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法.教學(xué)中,，加強(qiáng)師生間的雙向活動(dòng),，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維.由于本節(jié)內(nèi)容中,，要研究的物理量較多,，教學(xué)容量大，教師要嚴(yán)格控制教學(xué)進(jìn)度，順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

(六) 從以上分析，教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ),，掌握知識(shí)為中心,，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

導(dǎo)入新課

這部分教學(xué)大約需要5分鐘.

以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想,，列舉生活、生產(chǎn),、實(shí)驗(yàn)中的事例進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出它們的共同特征;再介紹說明研究這種運(yùn)動(dòng)形式的重要性及現(xiàn)實(shí)意義.例如可以稍詳細(xì)地以既有上下振動(dòng)也有左右,、前后振動(dòng)的地震為例，說明機(jī)械振動(dòng)的復(fù)雜性.接著導(dǎo)入研究復(fù)雜事物的一般方法,，即先從最簡(jiǎn)單最基本的形式--簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)開始,，再逐步深入了解較復(fù)雜的振動(dòng)過程.舉簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的實(shí)例時(shí)，要強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)必須密切聯(lián)系實(shí)際,，研究物理學(xué)離不開觀察和實(shí)驗(yàn),，這既是研究物理的基礎(chǔ)又是學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn).在讓學(xué)生觀察擺球、振子的實(shí)際運(yùn)動(dòng)時(shí),，啟發(fā)學(xué)生思考為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的運(yùn)動(dòng),，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道.新課教學(xué)這部分教學(xué)大約需要30分鐘.

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，物理教學(xué)不僅具有傳授知識(shí)的功能,，還有培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的功能,。講授彈灣振于應(yīng)著力介紹理想化模型的科舉思維方法，并聯(lián)系前面學(xué)過的質(zhì)點(diǎn),、伽利略助理想實(shí)驗(yàn)等,，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到理想化方法在研究物理中的作用.在培養(yǎng)能力方面按大綱要求,，還應(yīng)包括培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，從指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本入手，在介紹彈簧振子后,，讓學(xué)生閱讀課本第128頁及增畫表格和第130頁表格的一部分.

分析振動(dòng)過程一定要按位移一回復(fù)力一加速度一速度一機(jī)械能(動(dòng)能,、勢(shì)能)的合理順序進(jìn)行.先將平衡位置、最大位移處的幾個(gè)特殊點(diǎn)的各個(gè)物理量緊抓不放,，討論清楚,，填在新畫表格里.在討論了各特殊點(diǎn)的情況后，再過渡到其它各四分之一周期的各變化物理量分析,，此時(shí),，可按教室里每一行找一個(gè)學(xué)生敘述.為使學(xué)生進(jìn)一步深入了解振子的振動(dòng)規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生一起完成表格的填寫,，提高教學(xué)效率.完成表格后,，提出兩個(gè)問題：(1)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中引起運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的力具有什么特征?(2)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)具有什么特點(diǎn)?然后，啟發(fā)學(xué)生分析歸納得出結(jié)論,。

在分析簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的過程中,，學(xué)生的思維存在兩大障礙，一是學(xué)生習(xí)慣于恒力作用下物理量的分析,，對(duì)變力作用下物理量的分析感到有困難;二是學(xué)生分析單個(gè)物理量時(shí)能夠記得清楚,，綜合起來或考慮綜合問題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)混亂現(xiàn)象.這樣,，在引導(dǎo)學(xué)生討論問題時(shí)，按照事物本身的發(fā)展規(guī)律,，抓住本質(zhì)的東西,，每一步討論有證有據(jù)，使學(xué)生分析,、討論復(fù)雜問題的能力得以培養(yǎng)和提高,。鞏固與練習(xí)

為使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有穩(wěn)定性，并使知識(shí)順利遷移,，在本節(jié)課上安排5-10分鐘的時(shí)間進(jìn)行鞏固和練習(xí).具體做法是：先留3分鐘時(shí)間讓學(xué)生回顧一下課本和黑板上的知識(shí)內(nèi)容,，接著做這樣兩個(gè)工作：(1)在前面已基本完成的表格下面增加一行“運(yùn)動(dòng)性質(zhì)判斷”，讓學(xué)生分析討論;(2)在平衡位置與最大位移之間找任一位置,，分析振子每經(jīng)過這個(gè)位置時(shí),，它的哪些物理量是定值?哪些物理量是變化的?布置作業(yè)為使學(xué)生系統(tǒng)全面理解和掌握“簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)”的特點(diǎn)與規(guī)律，要求學(xué)生課后還要仔細(xì)閱讀課文,，合并完成兩個(gè)表格所有的內(nèi)容,，并預(yù)習(xí)下節(jié)教材. (七)板書、板圖的直觀性,、全面性和系統(tǒng)性較強(qiáng),，在黑板上保留的時(shí)間較長，對(duì)學(xué)生視覺的刺激作用明顯.教學(xué)中將整塊黑板一分為二,，一半簡(jiǎn)寫概念,、規(guī)律，一半留作分析作圖.增畫的表格為：

位移x 回復(fù)力f 加速度a 速度v 大小 方向 大小 方向 大小 方向 大小 方向 a 0 b

以上是對(duì)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)一節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì).從提出問題到圓滿解決,，教師通過語言啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的力學(xué)知識(shí)，靈活地運(yùn)用到對(duì)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)中,，使學(xué)生的思維活動(dòng)逐步深化,，既掌握了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了對(duì)復(fù)雜物理現(xiàn)象的分析研究方法