作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書篇一

1、能流利正確地朗讀課文,。

2,、能正確理解課文的主要內(nèi)容,。

3,、教育學(xué)生給予比被給予更快樂(lè)。

目標(biāo)3,。

一課時(shí)。

1,、今天,，我?guī)?lái)幾件小禮物,，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué),。給學(xué)生發(fā)禮物,，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情,。

2、教師小結(jié),，得到是快樂(lè)的,，其實(shí)給予更快樂(lè),。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》,。希望同學(xué)們大膽地提出問(wèn)題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問(wèn),，評(píng)選最佳問(wèn)題和最佳提問(wèn)人,。

1、看了課題,，你想知道什么?

2、學(xué)生提問(wèn),，師生共同評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。(估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰(shuí)給予誰(shuí)?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,，即針對(duì)課題提問(wèn)時(shí),，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考,。

3,、學(xué)生選擇好的問(wèn)題朗讀思考,。

4,、交流，請(qǐng)學(xué)生回答：

新車 坐車,、停車 承諾

保羅的哥哥 保羅,、保羅 小男孩、小男孩 弟弟

坐車,、觀光 給予是快樂(lè)的

保羅 小男孩及其弟弟,、小男孩 保羅

5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容,。

1,、教師引導(dǎo)：

哪一個(gè)給予最珍貴?

2、學(xué)生朗讀思考,，并在小組合作中討論,。

3、交流：

指名發(fā)言,。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論,，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。

4,、由于給予,，圣誕前夜,，保羅、小男孩,、小男孩的弟弟都度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚,，各有什么難忘?

3、學(xué)生朗讀思考,，并在小組合作中討論,。

4、交流,，各組派代表發(fā)言,。要幫助學(xué)生打開(kāi)思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富,、合理的想象,。

1、朗讀課文思考：

你認(rèn)為課文在選材,、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?

2,、討論并有感情地朗讀。

(學(xué)生可能會(huì)提出：人物的'語(yǔ)言描述的具體,。以此為鍥機(jī),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)話的語(yǔ)氣，并分角色有感情地朗讀,。)

1,、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問(wèn)題?

2、學(xué)生質(zhì)疑,，共同討論解決,。同時(shí)評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,，即不能一有疑就問(wèn),，應(yīng)在深入思考后，的確無(wú)法解決問(wèn)題才可以提問(wèn),，問(wèn)題要有助于對(duì)課文的深入思考,。

1、請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課文的理解,、提問(wèn)的方法等,。

(學(xué)生可能會(huì)提出：我知道了給予是快樂(lè)的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因?yàn)?而感到快樂(lè),，小男孩因?yàn)?而感到快樂(lè),，保羅因?yàn)?而感到快樂(lè)，我也曾因?yàn)?而感到快樂(lè),。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂(lè)的教育,。)

2,、師生共同評(píng)選最佳問(wèn)題、最佳提問(wèn)人,，贈(zèng)送小禮品,，頒發(fā)榮譽(yù)證書。

本課故事性強(qiáng),，人物角色鮮明,，對(duì)話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本,，以小組為單位進(jìn)行排練,，再組織匯報(bào)表演，評(píng)選最佳小演員,。

這篇課文的內(nèi)容淺顯易懂,，主要以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，教師的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,、點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)正確的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀,。在學(xué)生暢談讀文體會(huì)時(shí)，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?讓學(xué)生深切地感受小男孩純潔無(wú)暇,、美好無(wú)私的心靈和樂(lè)觀自信的性格,。

給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書篇二

1、理解課文內(nèi)容,，從字里行間感受小男孩美好的心靈,。

2、正確,，流利,，有感情地朗讀課文。

從文中人物的語(yǔ)言和行為中體會(huì)小男孩心理活動(dòng)和保羅的心理感受,。

1,、同學(xué)們?cè)谀銈兊纳钪校阌X(jué)得什么是快樂(lè)的?[板書快樂(lè)]

2,、在生活中我們一般認(rèn)為得到是快樂(lè)的,，如得到別人的禮物，得到老師的表?yè)P(yáng)等等,。但是有一個(gè)叫保羅的人,，他對(duì)快樂(lè)有著新的認(rèn)識(shí)，他認(rèn)為“給予是快樂(lè)的”,。[板書課題]齊讀,。

3,、在你的腦海中什么是“給予”?(把東西給別人，幫助別人就是快樂(lè)的,。)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的24課,，讓我們一起來(lái)感受這份特別的快樂(lè)吧。

1,、小小變色龍(給多音字組詞)

給：gěi( )jǐ ( )樂(lè)：lè ( )yuè( )

看：kàn( )kān( )著：zhuó( zhe ( )

難：nán( )nàn( )背：bēi( )bèi( )

(一),、整體感知

1、相信大家已經(jīng)讀過(guò)課文了,，我想考考大家,，課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人?[指生答，板書人物]

2,、出示題目：課文講了把給予,。自由讀課文，看誰(shuí)找到的答案多,。

3,、指名說(shuō)，并根據(jù)學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行板書,。

保羅的哥哥保羅

小男孩小男孩的弟弟

(二),、精讀感悟——“愛(ài)”

1、你覺(jué)得哪份給予最讓你感動(dòng),，最讓你思緒萬(wàn)千,，感到有一股股暖流充滿心間?你可以大聲讀一讀，也可以細(xì)細(xì)品味,，別忘了動(dòng)動(dòng)手中的鉛筆,，把你感受最深的句子劃下來(lái)。然后小組交流,。

2,、全班交流—— [小男孩把歡樂(lè)給予弟弟]

(1)第四、五自然段(指名小組回答)

①出示句子男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō),，這車是你哥哥給你的,，你不用花一分錢?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇!我希望……”

②小男孩吃驚僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛新車嗎?讓我們來(lái)替小男孩把他心中未說(shuō)完的話說(shuō)出來(lái)吧,。

③出示男孩驚嘆地說(shuō)：“哇,，我希望”

④你能想象出他說(shuō)這句話時(shí)的心情嗎?誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。

⑤當(dāng)你聽(tīng)到小男孩說(shuō)自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí),，你有什么感受?

⑥保羅跟你們一樣呀,，他很吃驚，請(qǐng)大家讀讀這部分內(nèi)容，用下面這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)保羅的想法,，好嗎?

出示：保羅原以為,，沒(méi)想到。

(保羅原以為小男孩也希望有一位哥哥能送給他一輛轎車,，沒(méi)想到小男孩卻希望像保羅的哥哥那樣,，送一輛轎車給他的弟弟。)

⑦保羅錯(cuò)了,。小男孩不是希望自己有一個(gè)這樣的哥哥,，而是希望自己來(lái)當(dāng)這樣一個(gè)哥哥。小男孩雖然小,，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時(shí)為弟弟送上一輛新轎車的愿望,，多么了不起啊。

(2)第十一自然段

①小男孩把歡樂(lè)給予弟弟,，你還從哪里感受到了?出示句子,，說(shuō)說(shuō)原因。

②小男孩在說(shuō)這句話的時(shí)候心里在想什么?你可以看看課文的插圖,，那上面畫的正是這部分內(nèi)容,。(要把快樂(lè)給予弟弟)

③誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把這份快樂(lè)給予我們大家。

④保羅開(kāi)車把小男孩送到了家門口,，看到,、聽(tīng)到這樣一幕,，心里會(huì)想些什么?說(shuō)話練習(xí)：保羅原以為,，沒(méi)想到。

(保羅原以為小男孩要求把車開(kāi)到他家門前,，是要向鄰居炫耀自己坐新轎車回家的,，沒(méi)想到小男孩卻是要向弟弟承諾將來(lái)也送一輛轎車給他，來(lái)滿足弟弟的愿望,。)

3,、小結(jié)：小男孩兩次都只想到給予，而不是得到,，這使保羅十分驚訝,，十分意外，他從小男孩身上看到了另外一種快樂(lè),，那就是“給予是快樂(lè)的”,。這使保羅被深深地感動(dòng)了。

(1)于是(引讀課文12自然段)

保羅的眼睛濕潤(rùn)了,。他下了車,，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻€(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去,。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚,。

(2)猜一猜，在這個(gè)難忘的夜晚,，他們可能會(huì)去做些什么呢?

(3)為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的?(出示題目)

(小組討論)

小弟弟感到難忘,，是因?yàn)?/p>

小男孩感到難忘，是因?yàn)?/p>

保羅感到難忘,，是因?yàn)?/p>

你可以選擇其中的一句來(lái)說(shuō),，想全部說(shuō)更好。

(小弟弟他腿有殘疾,，出門不方便,，其實(shí)他很想到外面去看看好看的圣誕禮物，現(xiàn)在,，保羅幫他實(shí)現(xiàn)了自己的愿望,。)

(小男孩非常愛(ài)自己的弟弟,，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車,，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物。現(xiàn)在,，他的愿望也實(shí)現(xiàn)了,。

保羅幫助這兄弟倆實(shí)現(xiàn)了愿望，他還從小男孩身上體會(huì)到了給予是快樂(lè)的,。)

過(guò)渡：這個(gè)夜晚,，保羅從內(nèi)心里感受到給予是快樂(lè)的

(4),、思考：為什么“保羅從內(nèi)心里感受到,，給予是快樂(lè)的”?

交流：這個(gè)不尋常的圣誕前夜,，保羅被小男孩只求奉獻(xiàn)，不求索取的精神所感染,，也將關(guān)愛(ài)送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予是快樂(lè)的,。

4,、總結(jié)：這正是因?yàn)?，?ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè);樂(lè)于奉獻(xiàn),，人生才會(huì)更美好充實(shí),。有句話叫做：贈(zèng)人玫瑰，手有余香,。希望同學(xué)們能在以后的生活中,，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助,，同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè),。

根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下面的說(shuō)法是否正確,，正確的打“√”,，錯(cuò)誤的打“×”。

1.課文主要是贊揚(yáng)保羅助人為樂(lè),、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。 ( )

2.男孩驚嘆地說(shuō)：“哇!我希望……”，小男孩希望也有一個(gè)像保羅的.哥哥一樣的哥哥,。 ( )

3.小男孩請(qǐng)保羅把車開(kāi)到家門口,，是想在小朋友面前炫耀一番。 ( )

4.保羅面對(duì)素不相識(shí)的小男孩,，竟發(fā)出了請(qǐng)他坐車兜風(fēng)的邀請(qǐng),。說(shuō)明保羅被小男孩的語(yǔ)言所感動(dòng)，被小男孩的精神所感染,。 ( )

(一),、閱讀鏈接(讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》一文,，完成下列各題)

1,、寫出“我”想的內(nèi)容：

________________________________________________________________

2,、用兩個(gè)字的詞語(yǔ)形容“給”與“拿”的意思,。

給就是( )，拿就是( ),。

3,、短文最后一句“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”是什么意思?

__________________________________________________________

(二)閱讀短文,，完成下列各題

賺的是快樂(lè)

小鎮(zhèn)里有一對(duì)夫妻,。男的在外面開(kāi)了一家公司，生意紅火,。他沒(méi)日沒(méi)夜忙碌,，很少在家,。兒子去很遠(yuǎn)的地方讀書，幾個(gè)月才回來(lái)一次,。①女人一個(gè)人呆在家里,，終日無(wú)所事事，日子過(guò)得不快樂(lè),。

男人想讓她快樂(lè)起來(lái),，就對(duì)她說(shuō)：“你去親戚朋友鄰居家串串門吧，跟他們聊聊天,，打打麻將,，你會(huì)開(kāi)心的?！迸擞谑侨ビH戚朋友鄰居家里串門,，聊天，打麻將,，果然開(kāi)心了一段時(shí)間,。但話題聊完了。麻將打膩了,，②她又變得不開(kāi)心了,。

有一天，她對(duì)男人說(shuō)：“我想開(kāi)間花店,。這里還沒(méi)有人開(kāi),，一定能賺錢?！蹦腥苏f(shuō)：“這主意不錯(cuò),。”花店很快開(kāi)張了,。女人每天去花店料理生意,，她變得忙碌起來(lái)了。③來(lái)買花的人很多,，女人干得很開(kāi)心,。可是過(guò)了幾個(gè)月,，男人算了一筆細(xì)賬,，發(fā)現(xiàn)女人根本不是經(jīng)商的料子。她經(jīng)營(yíng)的花店不但不賺錢,，還倒賠進(jìn)去不少,。

我問(wèn)他：“你老婆的那間花店還開(kāi)嗎?”他說(shuō)：“還開(kāi)?！薄笆琴嵤琴r?”他說(shuō)：“賺,?！薄百嵍嗌?”他神秘地一笑。經(jīng)再三追問(wèn),，他才悄悄告訴我：“錢是一分沒(méi)賺到,，賺的是快樂(lè)?！?/p>

1.找近義詞,。

忙碌——( )神秘——( )料理——( )

2.照樣子，寫詞語(yǔ),。

串串門

3.結(jié)合句意,，給藍(lán)色詞選擇正確的意思。

(1)男的在外面開(kāi)了一家公司,，生意紅火,。 ( )

a.形容日子過(guò)得有滋有味。

b.指生意旺盛,、興隆,。

c.指場(chǎng)面熱鬧。

(2)女人每天去花店料理生意,。 ( )

a.辦理;處理

b.整理;照顧

c.清理;打點(diǎn)

4.填空,。

畫線句①中“不快樂(lè)”的原因是

畫線句②中“不開(kāi)心”的原因是

畫線句③中“開(kāi)心”的原因是

5.文中的女人經(jīng)營(yíng)的花店不但不賺錢，還倒賠錢,，那么她賺到了什么呢?

給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書篇三

1,、教師板書：給予 回憶以前學(xué)過(guò)的課文《給予樹(shù)》，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)給予的理解,，找一找生活中的反義詞,。

2、根據(jù)學(xué)生的回答,，順勢(shì)出示完整的課題：給予是快樂(lè)的

1,、教師引導(dǎo)學(xué)生明確中的要求，回憶略讀課文的學(xué)習(xí)步驟,，教師進(jìn)行引導(dǎo),，并提出略讀課文的學(xué)習(xí)要求。

2,、教師出示自學(xué)要求,，學(xué)生明確要求，自讀課文,。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，不懂的地方做一做記號(hào),。

（2）課文講了一件什么事,？

3、學(xué)生按要求自讀課文,。

4,、教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況

（1）分段讀課文，讀到讀不通的地方引導(dǎo)多讀幾遍,。

（2）檢查課文寫了一件什么事,？根據(jù)學(xué)生的回答，教師順勢(shì)板書課文中的關(guān)鍵人物,，讓學(xué)生根據(jù)課文中的.關(guān)鍵人物,，來(lái)概括說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

1,、再讀課文,，讀到讓你感動(dòng)的地方，請(qǐng)你用波浪線畫出相關(guān)的句子,，在旁邊寫一寫自己的感受,。

2、學(xué)生自讀課文,，教師巡視,，特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

3,、全班反饋,。根據(jù)學(xué)生的反饋教師出示重要的句子。

a,、男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥,。”

（1）你為什么被這句話感動(dòng)了,？

（2）難道這個(gè)小男孩他不喜歡這輛小汽車嗎,？

（3）你是從哪里感受到小男孩也很喜歡這輛小汽車？

（4）同桌進(jìn)行對(duì)話反饋,，作為保羅他的哥哥送給他一輛車,，他又有怎樣的態(tài)度？

（很自然,，很平常,，不足為奇）

（5）他和我們一樣都被小男孩這種舉動(dòng)驚呆了？再讀讀這句讓我們感動(dòng)的句子,。

b,、男孩跳下車……..

（1）這句話分別從描寫小男孩的哪兩個(gè)方面來(lái)寫的？

（2）請(qǐng)你標(biāo)出相關(guān)的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,。再讀一讀,，面對(duì)小男孩的做法,，你想說(shuō)什么？

（3）面對(duì)小男孩的要求,，保羅是一種怎樣的猜測(cè),？你又是一種怎樣的猜測(cè)？

（4）保羅的眼睛濕潤(rùn)了,，他被小男孩的這種舉動(dòng)深深地感動(dòng)了,，你知道此時(shí)的保羅會(huì)想些什么嗎？

（5）那個(gè)晚上的圣誕節(jié)你猜測(cè)一下,，他們會(huì)是怎樣度過(guò)的,？

c、那個(gè)晚上為什么令保羅難忘,？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己的理解,。

師：生活中，給予別人并不僅僅只有金錢,，其實(shí)有時(shí)候可以是你的一個(gè)動(dòng)作,，一個(gè)眼神，請(qǐng)看閱讀連接,，高爾基又是怎樣理解給予的呢,？

1、學(xué)生自讀閱讀連接《給,，永遠(yuǎn)比拿愉快》,。

2、讀了課文,，請(qǐng)你談?wù)劯郀柣敫嬖V他的孩子什么,？你有什么啟發(fā)？

給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句,。

3.能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思,。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義,。

4.憑借課文的具體語(yǔ)言材料,，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操,。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容,。能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)他們的心理,，并憑借具體語(yǔ)言材料,，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受。()

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”的內(nèi)涵,，懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè),、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)資料,、格言

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1.同學(xué)們,，在生活中什么事讓你感到快樂(lè)?

2.小結(jié)：是的，我們得到吃的,、穿的,、用的，玩的往往很快樂(lè),。但有一種快樂(lè)不是來(lái)自于物質(zhì)的獲得,，而是人精神上的愉悅享受。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》,，我想通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),，大家一定會(huì)獲得另一種快樂(lè)。

3.揭題,，指名讀課題：《給予是快樂(lè)的》(正音：給予jǐyǔ理解詞義),。齊讀課題。

意圖：激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維,。

1.給予為什么會(huì)快樂(lè)呢?認(rèn)真讀讀課文,，讀準(zhǔn)字音，努力把課文讀通順,，不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文想想,。找一找：文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予了別人什么?(學(xué)生自由讀課文)

2.檢查反饋

(1)大家在讀的時(shí)候有沒(méi)有遇到難讀的段落?(交流,，抽讀,，正音。相機(jī)理解：饒有興趣,、寬裕)

(2)文中出現(xiàn)了哪些人物,，他們都給予別人什么?

根據(jù)回答板書：哥哥保羅

男孩弟弟

意圖：本提綱挈領(lǐng)，凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，給學(xué)生留下深刻的印象,，起到導(dǎo)行作用。

(一)感受獲得的快樂(lè)

1.(指著板書)保羅、男孩,、弟弟都得到了別人所給予的東西,，他們快樂(lè)嗎?

再一次讀讀課文，你是從哪些文字中感受到了他們的快樂(lè)?劃出相關(guān)語(yǔ)句,。

2.交流討論,、體味語(yǔ)言文字，教師于交流中指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。(根據(jù)學(xué)生需要,，隨機(jī)出示學(xué)習(xí)內(nèi)容)

意圖：給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)與思維活動(dòng)空間，啟發(fā)學(xué)生先從“獲得”的層面去體驗(yàn),、感受快樂(lè),。為下文對(duì)“給予”的體悟打下伏筆。

(二)感受給予的快樂(lè)

1.文中有沒(méi)有寫弟弟的快樂(lè)?但他的快樂(lè)你感覺(jué)到了嗎?(感受到了)

2.他的快樂(lè)又是是誰(shuí)給予的?(小男孩和保羅)

師：獲得時(shí)是那樣的快樂(lè),，給予時(shí)他們快樂(lè)嗎?讓我們?cè)僮屑?xì)地來(lái)研讀文本：(小組合作,，集體交流。并根據(jù)學(xué)生需要,，隨機(jī)出示學(xué)習(xí)內(nèi)容)

(1)男孩快樂(lè)(重點(diǎn)研讀以下三個(gè)句子)

◎男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥,。”

◎小男孩跳下車,，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋,。

◎他指著保羅的車，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎?很漂亮,，對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物,。將來(lái)，我也要送你一輛這樣的車,。到那時(shí)候,，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的.圣誕禮物了!”

(2)保羅快樂(lè)

(三)分角色朗讀

讓我們通過(guò)朗讀再一次目睹這感人的一幕,，為小弟弟高興,，為小男孩、為保羅感動(dòng),。(指導(dǎo)朗讀：指名讀,、男女生讀。指導(dǎo)讀出小男孩的自信,、自強(qiáng)及對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)之情,，讀出保羅的情感變化。)

【】按照課程標(biāo)準(zhǔn),，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn),，在讀中揣摩、感悟、體會(huì)語(yǔ)言所承載的知識(shí),、情感,、文化、思維,，從而表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言本體的學(xué)習(xí),，而不應(yīng)拘泥于教材對(duì)材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開(kāi)教學(xué)過(guò)程,。因此,，以這一材料為載體,，以“讀-品,、讀-思、讀-悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序,，讓學(xué)生通過(guò)不同角度感悟和表達(dá)快樂(lè)的意蘊(yùn),，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升,，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容,，并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)(朗讀水平、讀書能力)得到多方面的提升,。

1.圣誕夜的夜晚流光異彩,、熠熠生輝，美麗的圣誕樹(shù)上掛滿了一份份美好的祝愿,，圣誕音樂(lè)在每個(gè)人耳邊盡情流淌,，歡聲笑語(yǔ)充滿了整個(gè)街道?？粗嚧巴獾囊磺?，車內(nèi)的男孩、弟弟,、保羅會(huì)想些什么呢?選擇其中的一個(gè)說(shuō)說(shuō),。(交流)

2.是啊，分享是快樂(lè)的,。愛(ài)可以啟迪愛(ài),，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè);樂(lè)于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí),。──(出示,、齊讀)“這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到,，給予是令人快樂(lè)的”,。(點(diǎn)題)

意圖：激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心,，提升他們主動(dòng)探求的欲望及能力,。再次點(diǎn)擊“中心”，收到畫龍點(diǎn)睛的功效,。

1.輕聲讀讀《給,，永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)》(見(jiàn)課文中的閱讀鏈接)，說(shuō)說(shuō)短文講了什么事?

2.“給,，永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)”,，讀了短文后你對(duì)高爾基的這句話又是怎么理解的呢?

師：是啊，給,，永遠(yuǎn)比拿快樂(lè),，那么你有過(guò)因幫助別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎?

(出示)我也曾因?yàn)開(kāi)________而感到快樂(lè)。(讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫,，然后交流)

師：給予是快樂(lè)的,，同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課,。在我們的實(shí)際生活當(dāng)中,，我們也不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂(lè)，它就是一個(gè)關(guān)注的眼神,，一只攙扶的手臂,，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心,。

意圖：力使“教師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗(yàn)”的課程,，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實(shí),。

1.送人玫瑰,，手留余香，同學(xué)們,，你會(huì)為自己留什么作業(yè)?(在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,，教師加以歸類、引導(dǎo))

常規(guī)性作業(yè)：

抄寫文中的詞語(yǔ)2遍,。

有感情的朗讀課文,，到小組長(zhǎng)那兒過(guò)關(guān)。

同桌之間互相背誦課文,。

拓展閱讀

每個(gè)同學(xué)到課外找相同主題的文章閱讀,。

舉行讀書展示活動(dòng)，把課外找到的相同主題的文章進(jìn)行交流,。

課外搜集“給予是快樂(lè)的”名人名言,。

今后,，愛(ài)護(hù)自己的弟弟、妹妹,，把一切好的東西都給予他們,。

今后的生活中，向文中的保羅,、小男孩學(xué)習(xí),。

2.最好的作業(yè)就是永遠(yuǎn)記住這世間最美好的語(yǔ)言“給予是快樂(lè)的”，向文中的小男孩,、保羅學(xué)習(xí),，共同播撒愛(ài)心，贏得真正的幸福,。

意圖：實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活,，把握了語(yǔ)文生活化的精髓，為學(xué)生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。

給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書篇五

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)本課的生字,，理解詞語(yǔ)，會(huì)用“炫耀”,、“懂得”造句,。

3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料,，獲得“給予是快樂(lè)的”真切感受,，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操,。

獲得“給予是快樂(lè)的”真切感受,，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操,。

課前談話：今天是圣誕節(jié),，你們收到禮物了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們收到了什么禮物,？你的心情怎樣呢,？有沒(méi)有誰(shuí)收到自己同學(xué)送的禮物，我要進(jìn)行采訪了：1,、收禮物的同學(xué)談感想,；2,、送禮物的同學(xué)談感想。（給別人帶來(lái)快樂(lè)自己也是快樂(lè)的）

過(guò)渡：真巧,，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于圣誕禮物的課文,。

1、齊讀課題

2,、通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí),，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？（表?yè)P(yáng)上節(jié)課學(xué)得很扎實(shí)）

3,、從中,，我們知道了保羅曾經(jīng)兩次誤解了小男孩，這是怎么回事呢,？（過(guò)渡）

1,、自由讀課文第一段。思考：保羅誤解了什么,？

2,、學(xué)生討論。[相機(jī)出示兩段話]

[保羅認(rèn)為小男孩的希望會(huì)是什么呢,？（引導(dǎo)話可不說(shuō)）]

a“保羅當(dāng)然知道他希望……這樣的哥哥,。”（出示）

[但小男孩的希望是什么呢,？]

b“我希望我也……哥哥那樣,。”（出示）

（1）各自讀這兩句話,，想一想,，這兩句話分別是什么意思？你讀了有些什么體會(huì)呢,？

[引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)討論]

（2）全班交流,。[相機(jī)逐句理解]

a句：（1）說(shuō)意思（2）談體會(huì)，結(jié)合學(xué)生你們會(huì)希望什么呢,？[一群小保羅]（3）讀一讀,，體會(huì)保羅“獲得是快樂(lè)”的感情。（板書）

b句：（1）說(shuō)意思（2）談體會(huì)（板書）（3）練讀（突出“哥哥送”）（4）指讀[體會(huì)“給予是快樂(lè)的”感情]

3,、小結(jié)過(guò)渡：顯然,，保羅的“獲得是快樂(lè)的”和小男孩的“給予是快樂(lè)的.”是完全不同的，那當(dāng)保羅發(fā)現(xiàn)自己誤解了小男孩后,，神情是怎樣的呢,？（板書：驚訝），他驚訝什么,？

4,、我們齊讀4-5節(jié),，體會(huì)小男孩和保羅的不同感情。

5,、同學(xué)們,，在第一段中，保羅和小男孩還進(jìn)行了一些對(duì)話,，請(qǐng)各自練習(xí)讀,，該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢？

6,、指名分角色讀：（相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)）

（1）第二節(jié)應(yīng)讀出自豪感,。[師指導(dǎo)：先假裝示范當(dāng)保羅，回答是“是的,，是我的車,。”讓學(xué)生評(píng)課文中保羅為什么是這么回答的,，從中體會(huì)]

（2）第三節(jié)a,、小男孩的表情誰(shuí)來(lái)示范一下；b,、指讀“說(shuō)話”[引導(dǎo)“吃驚的是什么,？（哥哥”“送給”）]c、再讀,，讀出感情來(lái),。

（3）小組分角色練讀第一大段

6,、指名各小組感情朗讀

過(guò)渡：第一次誤解，保羅對(duì)小男孩的思想感到十分驚訝,，那第二次誤解是怎么回事呢？

1,、自由朗讀,。思考：保羅這次誤解了什么？

2、生討論,。

（1）“這回他知道……回家的,?！保ǖ?節(jié)）

a,、“炫耀”是什么意思？b,、從中你體會(huì)到了什么,？[保羅為什么會(huì)這么想][獲得是快樂(lè)的,。]

c,、齊讀,，體會(huì)保羅的感情,。

（2）a,、小男孩為什么呢？：僅僅是為了給弟弟看看新轎車嗎,？

b,、引導(dǎo)：各自讀讀小男孩說(shuō)的一段話,，說(shuō)說(shuō)從中你明白了什么？

[小男孩認(rèn)為“給別人帶來(lái)快樂(lè),，自己也是快樂(lè)的,。”]

c,、再次齊讀這段話,，體會(huì)其中的感情。

3,、小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們,，保羅顯然是又一次誤解了小男孩“給予是快樂(lè)的”感情（板書）那么，你們體會(huì)到小男孩“給予是快樂(lè)的”這種感情了嗎,？你認(rèn)為保羅體會(huì)到了嗎,？從哪兒看出來(lái)的。

1,、引導(dǎo)后指讀12節(jié),，說(shuō)說(shuō)理由。[保羅不僅懂了,，而且親自做了,，他的付出，他的給予,，他得到了什么,？（快樂(lè)）]

2、齊讀“他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)……夜晚,?！保ǔ鍪荆?/p>

3、分別說(shuō)說(shuō),，為什么這個(gè)夜晚是難忘的,？

4,、引讀：從那天起保羅……“真……快樂(lè)的,?！盵板書（用紅線標(biāo)出箭頭）]

5,、引讀：到現(xiàn)在為止，有哪些人明白了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理了呢,？[板書：我們、小男孩,、保羅,、保羅的哥哥]

6、再讀13節(jié)

給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書篇六

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得給予是快樂(lè)的真切感受,。

從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng),，理解保羅的心理感受。

一,、導(dǎo)入新課

1,、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《給予是快樂(lè)的》,，板書課題,。

2、這篇課文講了怎樣的一件事呢?

(圣誕節(jié)前夜,，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車旁相遇,，并與小男孩共度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了給予是快樂(lè)的這個(gè)人生道理,。)

板書：

保羅,、小男孩

二、學(xué)習(xí)課文1～5小節(jié)

過(guò)渡：保羅與小男孩在他的新轎車旁相遇后,，進(jìn)行了一系列的對(duì)話,。

(教學(xué)伊始遵循文本的特點(diǎn)，從整體入手,，自然過(guò)段,，注意了文章情節(jié)和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)之間的關(guān)系，大處著眼,，符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律,。)

1,、講讀小男孩說(shuō)的話：

⑴ 自由讀小男孩說(shuō)的話，想一想,，你從中體會(huì)到了什么?

⑵ 學(xué)生交流,。

⑶ 隨機(jī)練讀。

2,、體會(huì)保羅的驚訝：

過(guò)渡：聽(tīng)了小男孩的話,，保羅有什么感受?

⑴ 讀有關(guān)句子。

⑵ 談?wù)勀銖闹懈形虻绞裁?

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)然一詞中包含的肯定意味;弄懂這樣的指送他小汽車的哥哥,。)

⑶ 隨機(jī)練讀,。

4、小結(jié)：

真沒(méi)想到,，小男孩居然不是希望有這樣一個(gè)哥哥,，而是希望成為這樣一個(gè)哥哥;不是想獲取，而是想給予,。這使保羅十分驚訝,。(同時(shí)板書。)

5,、分角色朗讀課文1～5小節(jié),。

(教學(xué)中緊緊抓住人物的對(duì)話展開(kāi)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，并在讀中理解,，讀中感悟,，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生的朗讀水平很高,，體現(xiàn)了平時(shí)教學(xué)的扎實(shí)有效,。)

三、學(xué)習(xí)課文6～11小節(jié)

過(guò)渡：出人意料的回答使保羅非常驚訝,，他吃驚地看著這個(gè)小男孩,，不由自主地問(wèn)了一句(引讀到課文第9小節(jié)。)

1,、自由讀課文6～11小節(jié),，思考：

為什么保羅又錯(cuò)了。

2,、交流：

聯(lián)系上下文內(nèi)容來(lái)回答,。

(保羅本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻指著新車對(duì)他那腳有殘疾的弟弟許下了一個(gè)堅(jiān)定的承諾,。)

3,、品讀欣賞：

⑴ 再讀課文6～11小節(jié)，想一想這一過(guò)程中最令人感動(dòng)的是什么?

⑵ 組織交流,，并相機(jī)練讀,。

4,、小結(jié)：

小男孩對(duì)腳有殘疾的弟弟許下了一個(gè)堅(jiān)定的承諾，也是給自己定下了一個(gè)奮斗的目標(biāo),。多么了不起的小男孩啊!

5,、指名有感情地讀一讀這段話。

(現(xiàn)在講返樸歸真,，但我們也要從實(shí)際出發(fā),，因文而異，正確把握理解和感悟的度,。這段教學(xué)讓學(xué)生在大量的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)性化的解讀中品味課文的語(yǔ)言,，對(duì)我們很有啟發(fā)。)

四,、學(xué)習(xí)課文12、13小節(jié)

過(guò)渡：保羅看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來(lái),，聽(tīng)著小男孩那充滿深情的話語(yǔ),，再一次感到自己想錯(cuò)了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了,。保羅情不自禁地下了車,，把小弟弟抱進(jìn)車?yán)铮托∧泻⑿值軅z共度這不尋常的夜晚,。

1,、聽(tīng)配樂(lè)朗讀。

2,、想象練說(shuō)：

看著車窗外的一切,，車內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢?看著這一切，保羅會(huì)想些什么呢?

3,、小結(jié)：

這確實(shí)是一個(gè)難忘圣誕之夜啊,，也許保羅為此取消了一個(gè)重要的約會(huì)，也許他錯(cuò)過(guò)了一場(chǎng)精彩的球賽,，但是,，凝望著兄弟倆如花朵般綻放的笑臉，保羅覺(jué)得從兄弟倆幸福的臉龐上,，保羅真正懂得了

(現(xiàn)代信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用,，師生之間的真誠(chéng)互動(dòng)，使整個(gè)課堂與課文特定的情境融合在一起,，情由境生,，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。)

五,、總結(jié)全文

1,、難忘這一夜的僅僅是保羅嗎?為什么?

2,、讀著這個(gè)故事，老師和同學(xué)們一樣地感動(dòng),，感動(dòng)于小弟弟的幸福,，感動(dòng)于小男孩的無(wú)私，也感動(dòng)于保羅的思想升華,。讓我們帶著自己的理解再讀一讀：給予是快樂(lè)的,。

六、作業(yè)

1,、有感情地朗讀課文,。

2、尋找身邊能體現(xiàn)給予是快樂(lè)的的故事,。

(董老師的課較好地體現(xiàn)了當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),。目標(biāo)明確，思路清晰,，訓(xùn)練扎實(shí),，工具性與人文性和諧統(tǒng)一，既有溫度,，也有深度,。)

24、給予是快樂(lè)的

保羅 小男孩

驚訝 不是希望而是希望

又錯(cuò)了

在區(qū)教研室專家領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)下,，《給予是快樂(lè)的》第二課時(shí)教學(xué)順利完成,，課后，心情比較激動(dòng),，反思這次教學(xué)的過(guò)程,，我收獲頗多：

課前精心充分的預(yù)設(shè)和學(xué)生主體地位的回歸造就了課堂細(xì)節(jié)的精彩。課前,，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程作了精心設(shè)計(jì),，每一個(gè)過(guò)渡、小結(jié),，每一個(gè)問(wèn)題的呈現(xiàn),，每一次板書都進(jìn)行了反復(fù)的斟酌，并且設(shè)想了課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的種種狀況以及老師的應(yīng)對(duì),。課上,，我則放開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，充分地關(guān)注學(xué)生,，靈活調(diào)整,，努力使每一個(gè)環(huán)節(jié)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每一個(gè)細(xì)節(jié)都成為規(guī)范的語(yǔ)文訓(xùn)練,。

1,、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生感悟文本：

我順著故事的情節(jié)，讓學(xué)生知道課文寫了什么后,，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的.情境,，進(jìn)而學(xué)生透過(guò)字詞感受語(yǔ)言，品味小男孩和保羅的心理,，感受人物的品質(zhì),，懂得給予是快樂(lè)的這個(gè)道理，因而,，課堂教學(xué)的展開(kāi)比較順暢,。

2、讀中感悟,，讀中理解的教學(xué)方式使課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效：

如學(xué)習(xí)課文6～11小節(jié)時(shí),，我組織學(xué)生以各種方式一遍又一遍地解讀課文：引讀課文，讓學(xué)生進(jìn)入情境;再自由讀課文,，使學(xué)生理解內(nèi)容保羅為什么想錯(cuò)了;默讀課文,，體會(huì)語(yǔ)言所要表達(dá)的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,，同時(shí)把讀書的感悟通過(guò)有聲的朗讀加以提升。

3,、音樂(lè)渲染,，使學(xué)生、教師,、文本緊緊相連,，使情由境生：

在保羅親眼看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來(lái)，親耳聽(tīng)到小男孩那充滿深情的話語(yǔ)時(shí),，保羅再一次感到自己想錯(cuò)了,，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是,，他情不自禁地下了車,，把小弟弟抱進(jìn)車?yán)铮托∧泻⑿值軅z共度這不尋常的夜晚,。這時(shí),，我播放一曲馬斯奈的《沉思曲》，那沉靜而又悠遠(yuǎn),、舒緩又不失激昂的旋律伴著老師的深情朗讀,，無(wú)需更多的語(yǔ)言，學(xué)生的思緒已跟隨著保羅的心理一起在升華,。這時(shí),，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)保羅會(huì)想寫什么也就水到渠成了,。最后，那段節(jié)奏明快,、愉悅的曲子似乎正訴說(shuō)著保羅在那個(gè)難忘的圣誕之夜的心情,，同時(shí)也正把這給予的快樂(lè)輕輕地傳遞給每一個(gè)學(xué)生。

給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書篇七

今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一些禮物,，想看看嗎,？（出示）

漂亮嗎？看得這么入迷,，心里在想什么呢,？

老師今天不但帶來(lái)了這么多汽車，還帶來(lái)了一個(gè)跟汽車有關(guān)的動(dòng)人故事,，題目是“給予是快樂(lè)的”,。（同時(shí)板書：給予是快樂(lè)的）

齊讀課題。

1,、同學(xué)們,，讓我們暫時(shí)拋開(kāi)世俗的紛擾，用心聆聽(tīng)這個(gè)感人的故事,！(出示)

2,、誰(shuí)來(lái)說(shuō)你此時(shí)的心情？

3,、過(guò)渡：帶著你們的感動(dòng),，打開(kāi)課本到142頁(yè)，輕聲地讀課文,，找出讓你感動(dòng)的內(nèi)容,。

4、學(xué)生自學(xué)

3,、全班討論

l故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物,？哪兩個(gè)是主要人物？

l哪些內(nèi)容讓你感動(dòng),？（學(xué)生自由說(shuō)）

1,、

a、（出示）：

你是說(shuō)這車是你哥哥白白送給你的,？天哪,！我希望……”

指名讀。

評(píng)價(jià)指導(dǎo),。（讀出“羨慕”）

女生齊讀,。男生齊讀。

b、同學(xué)們認(rèn)為小男孩會(huì)希望什么,？

過(guò)渡：保羅是怎么想的呢,？小男孩又究竟希望什么呢？我們來(lái)看：（出示）

（1）保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么,，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……

（2）小男孩：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣……”

這里有兩個(gè)省略號(hào),，都是蔣老師加的，你能分別說(shuō)出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎,？先自己讀讀,，再告訴我。

c,、小男孩的回答出乎你們的意料嗎,？對(duì)于保羅呢？你們?cè)趺粗赖模?/p>

d,、試著讀讀這幾句話,，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來(lái)？

分角色讀,。

2,、過(guò)渡：出人意料的回答讓保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請(qǐng)他乘車兜一圏,。我們來(lái)看這幾句話,？

a、（出示第二次對(duì)比）：

l指名讀

l再次將保羅的想法和小男孩所說(shuō)的話對(duì)比,，你們能得到什么結(jié)論,？

l錯(cuò)在哪兒？

b,、這幾句話中出現(xiàn)了一個(gè)節(jié)日是什么？誰(shuí)知道這個(gè)節(jié)日,？

（出示“圣誕節(jié)”）

c,、師：

圣誕節(jié)，一個(gè)多么令人期待的節(jié)日,，每個(gè)孩子本應(yīng)無(wú)憂無(wú)慮地等待著它的到來(lái),，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對(duì)于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō),，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如,。小男孩要給弟弟一輛新車，對(duì)弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰,。

l你們認(rèn)為小男孩的這番話包含著他對(duì)弟弟的什么情感,？

l自己練讀，讀出你對(duì)這段話的'理解。

l指名讀,。（你認(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)承諾嗎,？讀出他的那種堅(jiān)定的決心！）

l挑戰(zhàn)讀,。

多么堅(jiān)定的承諾,，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,，一個(gè)為了別人的夢(mèng)想,。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí)？為什么,？

e,、師：此時(shí)此刻你們的心情如何？能通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出來(lái)嗎,？齊讀小男孩的話,。

3、

a,、（出示最后2節(jié)）

指名讀

l同學(xué)們,，假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟，閉上眼睛,，朝車窗外看,，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么,？快舉手告訴我,。心情怎樣？

l看著車窗外的一切,，車內(nèi)的三個(gè)人心情一定難以平靜,。同學(xué)們，如果你就是那個(gè)小男孩,、小弟弟或是保羅,，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么,，或是做些什么呢,？圍成三人小組分角色互相說(shuō)一說(shuō)、演一演,。

l請(qǐng)1--2個(gè)小組上臺(tái)表演

b,、這真是一個(gè)令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚，

尤其是保羅,，因?yàn)閺拇怂嬲昧艘粋€(gè)做人的道理――“給予是快樂(lè)的”,。

齊讀,。

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能告訴我“給予”就是指什么,？（相機(jī)板書：奉獻(xiàn),、幫助、關(guān)懷,、關(guān)愛(ài)……）

師領(lǐng)讀課題,。（突出“給予”再突出“快樂(lè)”）

1、過(guò)渡：當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯,，我真的很感動(dòng),，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無(wú)私,，感動(dòng)于保羅思想的升華,。

我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：

（出示）

2、學(xué)了課文,，你們想到了什么呢,？拿出小卡片，把你最想說(shuō)的一句話寫下來(lái),。

3,、生書寫，小組交流,。

4,、選比較1－2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀,。再指名說(shuō)說(shuō)自己寫的,。

5、師總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想,，老師感到很高興,，有句話叫作：贈(zèng)人玫瑰，手有余香,。希望同學(xué)們能在以后的生活中,，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助,，同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè)。

布置作業(yè)

嘗試給予別人一句關(guān)懷,、一次援助,，哪怕是一個(gè)笑容，并將自己的快樂(lè)與同學(xué)交流,。

24,、給予是快樂(lè)的

奉獻(xiàn)

幫助

給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書篇八

1、使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具,，了解威尼斯的風(fēng)土人情,。

2、能合并幾層意思?xì)w納第二,、四段的段意,。

3、練習(xí)有感情的朗讀課文,。試著背誦第四自然段,。

2課時(shí)

1、讀課題

○這小艇前加了個(gè)威尼斯,，你怎么看,？

○我們?cè)谧x課文之前，好好琢磨題目的意思,，理解題目的意圖,，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

2,、小艇有什么與眾不同,？威尼斯和小艇有什么關(guān)系？

3,、讀讀課文,，找出不懂的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)。

4,、這篇課文讀完了,，你想跟大家說(shuō)些什么？

5,、假如你是作者,，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇,，真的看到了那里的橋梁,，看到那里的人們，看到那里的月光,，看到那里的一切,，你帶了照相機(jī)，你最想將哪個(gè)地方拍下來(lái),？大家讀讀課文,，找找看。

6,、反饋,，朗讀指導(dǎo),。

7、細(xì)讀,，談?wù)勀愕男赂惺?，等等交流，注意把自己讀懂了的地方用波浪線劃一劃,。

1,、說(shuō)說(shuō)船夫。

2,、此時(shí)此刻你就在威尼斯,，你在小艇旁邊，你就面對(duì)船夫,，你想對(duì)他怎么說(shuō),？

3、表演,。

4,、威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術(shù),，又有經(jīng)商頭腦,，對(duì)威尼斯的風(fēng)景點(diǎn)非常熟悉，那么威尼斯到底有什么樣的.美麗風(fēng)景呢,？威尼斯有什么地方給你留下深刻的印象,，把這些地方用筆劃出來(lái)。

5,、白天,，威尼斯充滿生機(jī)活力，晚上,，寂靜圍繞著威尼斯入睡,，這些情景產(chǎn)生都跟什么有關(guān)。

6,、想一想,，除了書上用小艇做來(lái)的事外，你想想,，還有哪些人用小艇做什么事,？

7、學(xué)完了這些課文,，你想說(shuō)些什么話來(lái)夸夸威尼斯的風(fēng)景,，贊美威尼斯？把你對(duì)威尼斯的真實(shí)感受,，感覺(jué),，想法寫下來(lái)。

給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書篇九

1,、理解課文內(nèi)容,，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的含義，激發(fā)助人為樂(lè),、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情,。重難點(diǎn)：

從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

幻燈片,，“關(guān)心別人快樂(lè)自己”小短片

一,、輕松導(dǎo)入，引發(fā)情感

今天和這么多老師一起上課,，高興不高興,？

大家想想，一個(gè)人高興的時(shí)候經(jīng)常會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢,？（笑）

你們會(huì)笑嗎,？（會(huì)）

那么我們來(lái)做個(gè)游戲，看你們究竟會(huì)不會(huì)笑,，我說(shuō)詞語(yǔ),，你們來(lái)做相應(yīng)的表現(xiàn)，請(qǐng)大家面向后面的老師,，請(qǐng)老師們做個(gè)裁判,。

微笑——————笑瞇瞇————————哈哈大笑———————冷笑

冷笑的高興的意思嗎？

同學(xué)們做得都很準(zhǔn)確,，請(qǐng)你們?cè)傧胂肱c高興相近的詞語(yǔ)有什么,？（興奮，激動(dòng),，快樂(lè)）

（老師板書快樂(lè)）

你什么時(shí)候會(huì)覺(jué)得快樂(lè),？大家說(shuō)得非常好，在生活中,，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一位新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的,，得到一件禮物的時(shí)候是快樂(lè)的，受到表?yè)P(yáng)的時(shí)候是快樂(lè)的,，而我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文,，作者對(duì)快樂(lè)的感受卻是這樣的————（板書給予是）把課題補(bǔ)充完整,。

誰(shuí)知道給予是什么意思？（給付出）

理解的非常好,，我們都知道得到東西的時(shí)候往往是快樂(lè)的,，可付出給別人東西的'時(shí)候又怎么會(huì)是快樂(lè)的呢？你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢,？請(qǐng)大家把書打開(kāi)翻到113頁(yè),，輕聲快速讀課文，然后回答這個(gè)問(wèn)題,，（出示大屏幕）看誰(shuí)找到的答案多,。

二、感悟課文,，升華情感

這么多份給予,，你覺(jué)得哪一份最讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬(wàn)千,，感到有一股暖流充滿心間,？你可以大聲讀一讀，也可以細(xì)細(xì)品味,，別忘了動(dòng)動(dòng)手中的筆,，把你感受最深的句子劃下來(lái)。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，給大家讀讀原文,。

你能想象小男孩說(shuō)這句話時(shí)的心情嗎？誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩,。

當(dāng)你聽(tīng)到這個(gè)小男孩說(shuō)自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí),，你有什么感受？

保羅跟大家一樣,，也很吃驚,，你能用下面這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)保羅的想法嗎？

（出示：保羅原以為—————————————————,，沒(méi)想到————————————————,。）

保羅錯(cuò)了，小男孩不是希望自己有一個(gè)這樣的哥哥,，而是希望自己來(lái)當(dāng)這樣的哥哥,。小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時(shí)為弟弟送上一輛新轎車的愿望,，多么了不起?。?/p>

小男孩把快樂(lè)給予弟弟，你還從哪里感受到了,？指名讀句子,，能說(shuō)說(shuō)原因嗎？

小男孩在說(shuō)這句話的時(shí)候心里在想什么,？你可以看看課文的插圖,，那上面畫的正是這部分的內(nèi)容。（要把快樂(lè)給弟弟）

誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把這份快樂(lè)給予大家,。

保羅開(kāi)車把小男孩送到了家門口，卻看到和聽(tīng)到了這樣一幕,，心里會(huì)想些什么呢,？

（出示：保羅原以為——————————————，沒(méi)想到—————————————————,。）

小男孩兩次都只想到給予,，而不是得到，這使保羅深感意外,，也深受感動(dòng),，他從小男孩身上看到了另外一種快樂(lè)，那就是“給予是快樂(lè)的”,。這使保羅被深深地感動(dòng)了,。于是（齊讀12自然段）

為什么這個(gè)夜晚對(duì)于他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？（出示題目）

小弟弟感到難忘,，是因?yàn)?/p>

小男孩感到難忘,，是因?yàn)?/p>

保羅感到難忘，是因?yàn)?/p>

你可以選擇一句來(lái)說(shuō),，想全部說(shuō)更好,。

小男孩非常愛(ài)自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車,，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物?，F(xiàn)在保羅幫助這兄弟倆實(shí)現(xiàn)了愿望，他還從小男孩身上體會(huì)到了給予是快樂(lè)的,。

最后老師想請(qǐng)同學(xué)們欣賞一個(gè)小短片,，也許你們都曾經(jīng)看過(guò)，但老師仍然希望你們這一次能夠靜靜地用心去欣賞,，用心去感悟,！

看完之后請(qǐng)同學(xué)們談感受。

三,、課堂總結(jié),，延伸情感

關(guān)心別人，快樂(lè)自己,，舉手投足之間我們能做的有很多,。愛(ài)可以啟迪愛(ài),，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè)，希望同學(xué)們能在以后的生活中,，多給予別人一份關(guān)懷,，一份幫助，同時(shí)也讓自己獲取一份真正的快樂(lè),。

給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書篇十

《給予是快樂(lè)的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版四年級(jí)上冊(cè)第24課教材,。主要講了保羅在圣誕節(jié)前夕與小男孩在短暫的接觸中，從一開(kāi)始的誤解至最后的理解的過(guò)程,，揭示了給予是快樂(lè)的這一人生哲理,。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生自主探究,，自由表達(dá),，憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受,，激發(fā)助人為樂(lè),、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。讓學(xué)生在課堂中可以真正體驗(yàn)到“我”的存在,，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課堂的主人,，“我”的課堂“我”做主，“我”大膽地探究,，“我”勤奮地思索,，“我”體驗(yàn)成功的愉悅，“我”享受學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

一,、引入，揭示課題

師：考一考同學(xué)們的成語(yǔ)積累情況,，敢不敢接受挑戰(zhàn),？

生齊：敢！

師：說(shuō)說(shuō)描述快樂(lè)的成語(yǔ),。

生1：滿面春風(fēng),。

生2：神采飛揚(yáng)、興高采烈,。

生3：春風(fēng)得意

師：這個(gè)詞多好,。

生4：喜笑顏開(kāi)。

生5：心花怒放,。

師：同學(xué)們,，有一種快樂(lè)不是表現(xiàn)在臉上，而是心靈的感應(yīng)，如春風(fēng)吹過(guò),，漣漪蕩開(kāi),。這種快樂(lè)便是——（在課題“給予”下圈點(diǎn)）

生齊：給予。

師：給予是什么意思呢,？用你的話說(shuō)一說(shuō)

生：把自己的東西給別人

生：為別人創(chuàng)造一些美好的東西,、生活。

師：這句話含義太豐富了,，包含好多呢,。

生：給別人幫忙做事，送給別人需要的錢物,，還有……

生補(bǔ)：還有精神上的,，如陪老人說(shuō)說(shuō)話。

師：給予的反義詞呢

生：索取,。

師：這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。

師：我鄰居家有個(gè)上幼兒園的小朋友,，我給她一塊巧克力時(shí),，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“阿姨好,！阿姨好,！”。（生笑）這時(shí),，來(lái)了個(gè)比她小的妹妹,，也盯上那塊巧克力，我讓他分一半給小妹妹,，你猜會(huì)怎么樣,？

生：給了她。

師：你的境界很高,。

生：我估計(jì)不會(huì)給,，人都是自私的。

師：是的,，這個(gè)小朋友還小,，還不懂道理，無(wú)論我怎么說(shuō),，他也不樂(lè)意把到手的東西送出去,。看來(lái),，課題“給予是快樂(lè)的”這句話說(shuō)起來(lái)容易,，真正懂得它的真義是不簡(jiǎn)單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文,。

二,、初讀，了解情節(jié)

[學(xué)生自由讀課文]

師：保羅是怎么真正理解“給予是快樂(lè)的”,？是一下子就明白的嗎,？（生搖頭）

（板書：……開(kāi)始……后來(lái)……）

生1：保羅在圣誕節(jié)前夕收到了他哥哥送給他的新車，一天,，遇上了一位小男孩,，開(kāi)始小男孩請(qǐng)求他把車停到他的家門口，小男孩背著他的腳有殘疾的弟弟下來(lái)了,，后來(lái),，保羅開(kāi)車與他們度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

師：我感覺(jué)中間是不是漏了個(gè)環(huán)節(jié),。

生2：開(kāi)始,，小男孩問(wèn)保羅，這車是您的嗎,，當(dāng)保羅得知這車這他哥哥送給他的圣誕禮物時(shí),，他說(shuō)希望……保羅以為是希望也有這樣的哥哥，而他卻說(shuō)是希望自己也能像他哥哥一樣,，這讓保羅十份驚訝,。

師：后來(lái)——

生3：我來(lái)接著說(shuō)。后來(lái),，保羅開(kāi)車帶著他在大街上兜風(fēng)的時(shí)候,，小男孩請(qǐng)求保羅將車開(kāi)到他的家門口，保羅以為這小男孩是想炫耀自己,。

師：可這回保羅又——

生齊：想錯(cuò)了,。

生3（接著說(shuō)）：哪知道小男孩是想讓他的弟弟也出來(lái)看看圣誕節(jié)的夜景。

生4：保羅感動(dòng)了,，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?，他們?cè)谝黄鸲冗^(guò)了一個(gè)美好的夜晚。

師：從那天起,，保羅真正懂得了——

生齊：給予是快樂(lè)的,。

師：讓我們?cè)賮?lái)讀一次課文，感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景,，體會(huì)那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內(nèi)心,。咱們來(lái)開(kāi)火車?yán)首x。

[一個(gè)接著一個(gè)分小節(jié)朗讀,，整體效果很好,。文章中最長(zhǎng)也是最為動(dòng)的'場(chǎng)景描寫第11小節(jié)朗讀時(shí)有疙瘩,，要求練讀，指導(dǎo)朗讀,，齊讀,，目的是將這個(gè)畫面通過(guò)朗讀“嵌”入學(xué)生的腦子里

三、賞讀,，體味真情,。

師：聽(tīng)你們朗讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文中有一句話可謂意味深長(zhǎng),，讓我想到了很多……

生1：第8小節(jié)“車開(kāi)了一段路,，小男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼里閃著亮光”,，這句里面的“閃著亮光”意味深長(zhǎng),。

師：眼睛是心靈的窗戶。你注意到這個(gè)細(xì)節(jié),，很好,。從“閃著亮光”你能體會(huì)到什么？

生2：這是一種期盼的眼神,。

師：不錯(cuò),。這亮光是一種期盼，一種渴望,。小男孩期盼什么,，又渴望什么呢,？聯(lián)系前面,，看看后面。

（同學(xué)們?cè)谒伎迹?/p>

生3：他說(shuō),，“先生,，你能把車開(kāi)到我家門口嗎？”再聯(lián)系后面他背著他的弟弟出來(lái),，我想,，這亮光是他心中的一個(gè)激動(dòng)的念頭：如果我的弟弟也能像我這樣坐在車?yán)镄蕾p著圣誕節(jié)的美景有多好哇，對(duì),，這亮光是小男孩的心里期盼,，他期望保羅將車開(kāi)到家門口，讓弟弟看到這輛車,，他要告訴他的弟弟,，他將來(lái)也會(huì)送一輛新車給弟弟的。

師：是的,，11小節(jié)小男孩抱著弟弟出來(lái)的一幕,，任你是鐵石心腸,，也會(huì)被打動(dòng)，輕輕地讀讀這個(gè)小節(jié)吧,。（生朗讀）

師：“閃著亮光”這一句話確實(shí)意味深長(zhǎng),，但還不是嚴(yán)老師心目中的那句。

生4：“他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚”

師：噢,，說(shuō)說(shuō)看,？

生4：保羅和小男孩偶然相遇，中間發(fā)生的事情讓保羅感受到給予是快樂(lè)的,。

師：好,，我們來(lái)讀讀這一小節(jié)。（生齊讀,，讀中能體會(huì)到有情有義）

師：這是個(gè)什么樣的畫面,，在書上用個(gè)詞語(yǔ)注注。

生5：感人肺腑,。

生6：溫馨,。

師：我喜歡這個(gè)詞兒。小男孩和他的弟弟也許沒(méi)有親人了,，此時(shí)的保羅就是他們的長(zhǎng)輩了,，在這個(gè)圣誕節(jié)的夜晚，他們“一家人”驅(qū)車出游,，這是多么溫馨的畫面啊,。

生7：也許這個(gè)小弟弟從來(lái)就沒(méi)有出過(guò)遠(yuǎn)門，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到外面的世界是怎樣的,，是保羅讓小弟弟的眼前出現(xiàn)了一絲亮光,。（師插：是溫暖的亮光）

這樣的一個(gè)圣誕夜小弟弟將終身難忘。

師：是的,，哥哥在身邊,，好心人保羅為他駕車，外面也許冷風(fēng)颼颼,，但車廂里溫暖如春,。

生8：這樣的夜晚對(duì)于小男孩同樣難忘。他遇上了好人保羅,，他讓小弟弟獲得了幸福,。弟弟快樂(lè)了小男孩自然也會(huì)十分的開(kāi)心。

師：如果說(shuō)小男孩遇上保羅是一種幸運(yùn),，保羅遇上小男孩難道就不是一次幸運(yùn),？

生9：同樣是幸運(yùn)的。

師（情緒激動(dòng)）：這個(gè)快樂(lè)的圣誕夜讓小男孩和他的殘疾弟弟難忘,，難忘保羅就會(huì)忘記,？

生齊：不會(huì),。

師：為什么？

生10：因?yàn)樗麖闹卸昧艘粋€(gè)道理：給予是快樂(lè)的,。

師：“從中”怎么講,？

生11：是保羅從小男孩對(duì)他的小弟弟的照料中，從他的話語(yǔ)里,、行動(dòng)中明白了這個(gè)道理,。

師：保羅僅僅就是旁觀者嗎？

生12：不是,，他自己也在對(duì)小男孩的照料中,，對(duì)小弟弟的關(guān)心中感受到了快樂(lè)！

師：不簡(jiǎn)單,。具體說(shuō)說(shuō),。

生14：第6小節(jié)保羅“不由自主問(wèn)了一句”，并且?guī)∧泻⒍碉L(fēng),，這不也是給予嗎,？想想，這是個(gè)圣誕之夜啊,，他應(yīng)該趕快回家的,。

師：不錯(cuò)，還有嗎,？

生15：第12小節(jié)“保羅下了車,，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩薄?/p>

師：是的，請(qǐng)大家在“下了車”前面加上“連忙”,。保羅連忙下了車,，想想，為什么老師要在前面加上“連忙”,？

生16：保羅被小男孩的話語(yǔ)感動(dòng)了,。就像前面不由自主帶小男孩兜風(fēng)一樣,，這回也是不由自主連忙下車去抱起那殘疾小弟弟,。

師：說(shuō)得多好啊。是眼前的真情讓保羅再一次受到感染,。讓我們通過(guò)朗讀再一次目睹這感人的一幕,，為小男孩，為保羅感動(dòng),。

（自由讀,，指名讀，齊讀11,、12兩小節(jié)）

四,、總結(jié),，升華主題

師（小結(jié)并引渡）：是啊，這個(gè)圣誕夜,，對(duì)于小弟弟,，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘,；對(duì)于小男孩,，他送給了殘疾弟弟一個(gè)最好的圣誕禮物，他感覺(jué)自己成了大人,；對(duì)于保羅,，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰,，他同樣不會(huì)忘記這個(gè)夜晚,。對(duì)于在座的你呢？也是難忘的嗎,？

出示小黑板：“整個(gè)夜晚,，保羅從內(nèi)心感受到，給予是令人快樂(lè)的,?！?/p>

（學(xué)生讀最后一段，談體會(huì)）

生1：我從這件事里體會(huì)到了什么是人間至情,。我會(huì)記住這個(gè)故事,，記住小男孩、記住保羅的,。

生2：我也會(huì)記住那個(gè)小弟弟的,，我祝愿他早日康復(fù)。

師：好想法,，讓我們?cè)谛睦锬刈８Ｐ〉艿苣軌蚩祻?fù),，站起來(lái)，享受生活,。

生3：這個(gè)圣誕夜我也不會(huì)忘記,。我為保羅得到一輛新車而高興……

師（插）：這個(gè)圣誕夜，保羅不僅有一輛新車,，也擁有了一顆愛(ài)心,，美好的愛(ài)心。我們?yōu)樗吲d,。

生4：保羅和小男孩雖然沒(méi)有血緣關(guān)系,，但保羅向小男孩伸出了一雙溫暖的手臂；小男孩雖然只有十多歲,，但也向他的弟弟獻(xiàn)出了令我們心碎的愛(ài)的溫暖,。雖然我是個(gè)旁觀者,，但也深深被打動(dòng)了。

生5：這個(gè)夜晚會(huì)陪伴保羅一生,，我想也會(huì)陪伴我一生……

生6：“給予”的意思是只求奉獻(xiàn),，不求索取。

生7：這個(gè)不尋常的圣誕夜前夜,，保羅被小男孩深深地感動(dòng)了,。也將關(guān)愛(ài)送進(jìn)了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂(lè),。

生8：一個(gè)快樂(lè)給多少人分享,，就變成了很多人的快樂(lè)。

生9：我也要做一個(gè)樂(lè)于助人,，不求回報(bào)的人,。

……

師提示：最后一段的作用是篇末點(diǎn)題,，點(diǎn)明中心,。

五,、拓展,，課外延伸。

師：最后讓我們以一首小詩(shī)結(jié)束這節(jié)課,。

出示小詩(shī)：群星把光明送給夜空,，

點(diǎn)點(diǎn)璀璨,，

閃爍出永恒的美麗,。

鮮花把芳香送給大地,，

朵朵燦爛，

綻放出一春的明媚,。

你聽(tīng),，你聽(tīng)啊，

它們?cè)谳p輕絮語(yǔ)——

給予,，

是美好的,；

給予，

是快樂(lè)的,。

（齊念）

課外作業(yè)：尋找身邊能體現(xiàn)“給予是快樂(lè)的”的故事,。

課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生可以真正體驗(yàn)到“我”的存在,，使我一直在探討的問(wèn)題,，這節(jié)課我從以下幾個(gè)方面來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,，達(dá)到了一定預(yù)期效果,。

一、“我”的課堂,。課堂開(kāi)始的“說(shuō)成語(yǔ)”環(huán)節(jié),，是“我”的積累,，在此基礎(chǔ)上獲得“給予”的初識(shí)；“初讀”是“我”在讀書,，用我自己的話說(shuō)出事情的前因后果,；“賞讀”是課堂的高潮，是“我”的情感與作者,，與保羅,、小男孩、小男孩的弟弟的交融與碰撞,。

二,、“我”很緊張。課堂是一個(gè)思維高度集中的智力活動(dòng)場(chǎng),，要注重問(wèn)題的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生感到老師就那么一兩個(gè)提問(wèn)卻足以讓“我”忙得不亦樂(lè)乎：

“保羅是怎么真正理解“給予是快樂(lè)的”？是一下子就明白的嗎,？”為了這個(gè)問(wèn)題“我”不得不好好讀書不然“我”無(wú)論如何也不能解決,。“我發(fā)現(xiàn)文中有一句話可謂意味深長(zhǎng),，讓我想到了很多……”老師閱讀得如此認(rèn)真,，“我”怎么能夠不用心讀書呢？為了能夠找到“意味深長(zhǎng)”的一句話,，“我”不僅要讀得細(xì)心,，還得要用心體會(huì)呀！要不隨便說(shuō)錯(cuò)了多難為情,？就這樣“我”知道了——

“車開(kāi)了一段路,，小男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼里閃著亮光”,，這句里面的“閃著亮光”的意味……

“他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚”

“保羅和小男孩雖然沒(méi)有血緣關(guān)系,，但保羅向小男孩伸出了一雙溫暖的手臂；小男孩雖然只有十多歲,，但也向他的弟弟獻(xiàn)出了令我們心碎的愛(ài)的溫暖,。

雖然我是個(gè)旁觀者，但也深深被打動(dòng)了,?！?/p>

……

這都是“我”自己呀！

三,、“我”很愉快,。在課堂上，要讓學(xué)生充分地體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。語(yǔ)文不再是枯燥乏味,、沒(méi)有生氣與活力的文字符號(hào),。在老師充滿詩(shī)情畫意的語(yǔ)言中，“我”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是那樣的生動(dòng)活潑,，語(yǔ)文原來(lái)是那樣的有趣,，祖國(guó)的語(yǔ)言文字是那樣優(yōu)美，人原來(lái)就是要這樣活著,。

給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書篇十一

一,、理解課文內(nèi)容，了解小男孩的新愿,，體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的意思,。

二、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

三,、在自己理解的基礎(chǔ)上熟讀自己有感悟的地方,。

課件

一、課文導(dǎo)入

1,、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最快樂(lè)的事,。

2、理解“給予”的意思,。

二,、自學(xué)課文，交流匯報(bào)

1,、齊讀課題,。

2、布置自學(xué)課文的要求：遇到自己有感悟或感動(dòng)的地方,，跟我們平時(shí)自學(xué)一樣,，拿起筆圈一圈，注一注,。等會(huì)兒我們一起交流匯報(bào)。

3,、用“開(kāi)始……后來(lái)……”的句式說(shuō)說(shuō)課文的大意,。

4、學(xué)生交流讓自己感動(dòng)的地方,。

男孩驚嘆地說(shuō)：“哇,！我希望……”

男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

（1） 你覺(jué)得男孩希望什么,？他能實(shí)現(xiàn)自己的愿望嗎,？

（2） 男孩說(shuō)要當(dāng)這樣的一個(gè)哥哥,，你覺(jué)得容易嗎,？你從哪看出來(lái)的？

（3） 男孩在你的心目中是怎樣的一種形象??？

（4） 男孩的想法和我們的想法僅僅是一字之差，你覺(jué)得是哪個(gè)字,？

（5） 朗讀指導(dǎo),，加重音讀“當(dāng)”字。

（6） 集體朗讀,，讀出兩種想法的強(qiáng)烈反差來(lái),。

他指著保羅的車，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎,？很漂亮,，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物,！將來(lái),，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候,，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?/p>

（1） 讀了這段話后,，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

（2） 為什么男孩要送一輛車給自己的弟弟,？

（3） 這段話其實(shí)是男孩對(duì)弟弟的一個(gè)什么,？他將來(lái)能實(shí)現(xiàn)這個(gè)承諾嗎？

（4） 朗讀指導(dǎo)：“將來(lái),，我也要送你一輛這樣的新車,。”這句話要讀得堅(jiān)定些,。

保羅的眼睛濕潤(rùn)了,。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

（1） 理解“濕潤(rùn)”這個(gè)詞的意思,。

（2） 保羅對(duì)男孩的感情一開(kāi)始是怎樣的,？找到兩處保羅不理解男孩的地方，理解保羅的內(nèi)心是怎樣想的,。

（3） 在這個(gè)難忘的夜晚他們會(huì)干些什么呢,？他們各自的心情會(huì)是怎樣的？

（4） 與遇到男孩相比,，保羅認(rèn)為什么更快樂(lè),？

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己給予別人而獲得快樂(lè)的經(jīng)歷,。

2,、結(jié)合課文的理解，再說(shuō)說(shuō)“給予”的意思,。

3,、給予更是一份真誠(chéng)的愛(ài)——板書愛(ài)心。

一束花

一句話

送去的是溫暖

表達(dá)的是關(guān)愛(ài)

伸出你的手

別人握住的就是力量

露出你的笑

別人感受到的就是陽(yáng)光

1,、老師朗誦詩(shī)歌

2,、學(xué)生齊讀詩(shī)歌感悟

自選作業(yè)：

1、把這個(gè)感人的故事講給伙伴,、家長(zhǎng)聽(tīng),。

2、每個(gè)同學(xué)到課外找相同主題的文章閱讀,。

3,、課外搜集“給予是快樂(lè)的”名人名言。

師：同學(xué)們,，其實(shí)老師覺(jué)得今天這堂課最好的作業(yè)還是讓我們記住“給予是快樂(lè)的”這句話,。像文中的保羅、像文中的小男孩學(xué)習(xí),，像那些已經(jīng)實(shí)踐這句話的人學(xué)習(xí),。所以我希望我們405班同學(xué)們，在已經(jīng)做得不錯(cuò)的基礎(chǔ)上,，今后呢再多給予一些關(guān)懷,、一些幫助。我覺(jué)得有的時(shí)候,，哪怕是一句短短的問(wèn)候,，一絲甜甜的微笑，我相信大家一定能夠感受到那種無(wú)比的快樂(lè)的,，好不好,？今天課文就上到這,。

今天很有幸在上完了《給予是快樂(lè)的.》這篇略讀課文后，接受了陳老師的指導(dǎo),，并與陳老師交流了自己平時(shí)在上課過(guò)程中所遇到的一些教學(xué)方面的疑惑和問(wèn)題,。

在課后交流的過(guò)程中，陳老師告訴我,，她曾經(jīng)也用這篇課文上過(guò)公開(kāi)課,。當(dāng)時(shí)這篇課文還沒(méi)有被選入教材，她是在課外找來(lái)的,。她在設(shè)計(jì)時(shí),，利用三個(gè)信封將文本進(jìn)行了重組,，讓學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞,，以此來(lái)展開(kāi)教學(xué)。聽(tīng)了陳老師的課堂設(shè)計(jì),，我覺(jué)得啟發(fā)很大,。如果采用陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)思維的面會(huì)更廣,，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)也會(huì)充滿了新鮮感,。同時(shí)，陳老師就我上的這堂課,，提出了自己的兩個(gè)看法：一,、在課堂教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該更注重學(xué)生朗讀的訓(xùn)練,。在學(xué)生初讀課文時(shí),，應(yīng)該讓學(xué)生讀出聲音來(lái)，而不是直接引導(dǎo)學(xué)生輕聲或默讀課文,，雖然這兩種讀書的方法是有利于學(xué)生的思考,，但陳老師認(rèn)為在語(yǔ)文課堂上還是不能缺少朗朗的讀書聲。二,、當(dāng)遇到課件操作上的問(wèn)題出現(xiàn)時(shí),，要鎮(zhèn)靜，要學(xué)會(huì)運(yùn)用教育機(jī)智,，退出幻燈片的放映后,，再直接點(diǎn)到自己需要的幻燈片。

聽(tīng)了陳老師的一席話,，我深有感觸,。同時(shí)她也幫助我理清了一些教學(xué)思路。在平時(shí)的課堂教學(xué)時(shí),，我會(huì)更加注意利用教師自身的朗讀優(yōu)勢(shì),，為學(xué)生做一些示范朗讀,，并加強(qiáng)朗讀方法的指導(dǎo)。同時(shí)在遇到學(xué)生回答問(wèn)題偏離主題時(shí),，要進(jìn)行適當(dāng)而有效的指導(dǎo),，而不是一味耐心地等待學(xué)生回答完問(wèn)題，要努力學(xué)會(huì)在學(xué)生還沒(méi)走入“岔口”時(shí)就及時(shí)地把學(xué)生拉回來(lái),。

給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書篇十二

1,、正確、流利的朗讀課文,。

2,、理解由生字組成的詞，會(huì)用“羨慕”造句,。

3,、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，特別是人物的語(yǔ)言,，初步感知“給予”這一高尚的快樂(lè),。

第一課時(shí)。

一,、談話引入

1,、直接板書：

“快樂(lè)”

齊讀。

2,、指名問(wèn)：

你快樂(lè)嗎,？你什么時(shí)候最快樂(lè)？

3,、小結(jié)：

的確,，在得到精美的禮物，或受到別人的幫助和關(guān)愛(ài)時(shí),，是那么令人開(kāi)心和快樂(lè),，但今天，我們要去感受的是一種不同一般的,，高尚的快樂(lè),。

板書：

給予

理解“給予”，誰(shuí)能告訴我你是怎么理解“給予”的,？

（就是給別人什么,，就是幫助別人，就是付出,，奉獻(xiàn),，助人為樂(lè)等。）

二,、授新課

1,、初讀第一段：

（1）請(qǐng)大家先聽(tīng)老師讀一段話：

圣誕節(jié)快到了,，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天,，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候,，看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下,，滿臉羨慕的神情,。（幻燈出示）指名讀。

大家能像老師那樣有滋有味的讀一讀嗎,？

板書：

羨慕

（2） 齊讀“羨慕”,，用“羨慕”說(shuō)一句話。你猜這位男孩羨慕什么,？

（3） 那保羅看到這種情形,，他會(huì)怎么想？

2,、初讀第二到第七段：

（1）自由朗讀課文第二到第七自然段,。

（讀的時(shí)候應(yīng)當(dāng)有滋有味,。）

板書：

吃驚

（2） 指名分角色朗讀,。我想請(qǐng)三名同學(xué)分角色來(lái)朗讀。

（3） 齊讀“吃驚”,?！俺泽@地看”應(yīng)該是什么樣子的？指名表演,。為什么保羅會(huì)感到如此吃驚,？

（根據(jù)學(xué)生回答，幻燈出示“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”,。）

這句話中哪個(gè)詞應(yīng)重讀,，讀一讀。

（4） 幻燈句式變換為“我希望自己也能當(dāng)（ ）的哥哥,?！?/p>

小結(jié)：是呀，保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥,?？墒牵泻⒌幕卮饏s是希望當(dāng)這樣的哥哥,，這完全出乎保羅的意料,，保羅想錯(cuò)了。

3,、初讀第八到第十段：

（1）第二次又錯(cuò)了,。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,，并把有關(guān)保羅第二次犯錯(cuò)的語(yǔ)句劃出來(lái)多讀幾遍。

板書：

濕潤(rùn)

（2） 交流,，你從文中哪里看出來(lái),？幻燈出示：

保羅認(rèn)為男孩會(huì)想：

坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事,。

男孩對(duì)弟弟說(shuō)：

將來(lái),，我也要送你一輛這樣的新車。

（3） 你覺(jué)得哥哥在跟腿有殘疾的弟弟在將這番話的時(shí)候語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的,？

（堅(jiān)定的.,，充滿自信的。）

讓學(xué)生帶著這樣的語(yǔ)氣讀,。

師接讀：保羅的眼睛濕潤(rùn)了,。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,，也作了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚,。

這個(gè)夜晚,，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的,。

（4） 你覺(jué)得此時(shí)保羅眼眶里含著的是怎樣的淚水,？

小結(jié)：究竟是什么打動(dòng)了保羅，是什么讓保羅懂得了給予是一種尚的快樂(lè),？

給予 快樂(lè)

羨慕 吃驚 濕潤(rùn)

給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書篇十三

1,、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈,。

2,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義,，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè),、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

1,、通過(guò)文中人物的言,、行體會(huì)小男孩和保羅的心理活動(dòng)和內(nèi)心感受。

2,、在感悟課文的過(guò)程中,，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)課文的主題,，激發(fā)學(xué)生的美好情感,。

先板書板好快樂(lè)的

1、同學(xué)們,，今天袁老師和你們一起來(lái)學(xué)習(xí),，你們高興嗎？

2,、同學(xué)們想一想,，一個(gè)人高興經(jīng)常會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？

3,、那么我們來(lái)做一個(gè)小游戲,，看看你們究竟會(huì)不會(huì)笑？

4,、剛才同學(xué)們非常高興,，那么想一想，與高興相近的詞語(yǔ)還有哪些呢,？

(板書：快樂(lè))大家說(shuō)得非常好,。在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的,，得到一件禮物時(shí)是快樂(lè),，受到表?yè)P(yáng)時(shí)是快樂(lè)的……可是今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受,。(板書完成課題：給予)請(qǐng)大家來(lái)讀課題。

1,、“給予”正音,，初步理解“給予”。

2,、“給予”是什么意思嗎,？

3、理解得很好,，我們都知道得到什么東西,，往往是快樂(lè)的，可付出,，給別人什么又怎么會(huì)是快樂(lè)的呢,？你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？

請(qǐng)大家打開(kāi)課本,，輕聲快速地讀讀課文,，把課文讀通順,，想想課文中主要講了一件什么事情？請(qǐng)簡(jiǎn)單地說(shuō)一下,。

1,、(課件出示“汽車”。)因?yàn)樵谑フQ節(jié)快到的時(shí)候,，保羅得到了哥哥送給他的禮物,，同學(xué)們你們看，就是這一輛漂亮的新車,，看到這輛新車,，你會(huì)說(shuō)些什么做些什么呢？

2,、是的,，這樣的禮物確實(shí)令人羨慕。一個(gè)小男孩看到這輛新車,，也是羨慕不已,，由此發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事。

3,、你從文中的哪句話感受到小男孩非常謝慕保羅的這輛新車呢,？為什么？(自由讀說(shuō)：走來(lái)走去(多人說(shuō)多人讀師指導(dǎo)師讀輕輕地摸一下(同上)滿臉羨慕(同上)這輛新車真讓人羨慕(做動(dòng)作),，齊讀)

你還從文中的哪一段中看出小男孩很謝慕保羅的新車,？

男孩子睜大了眼睛：“你是說(shuō)……

1、從這些語(yǔ)言中,，你感受到什么,？

2、從哪些詞語(yǔ)中看出小男孩很羨慕(睜大眼睛(動(dòng)作)讀驚嘆讀哇讀)請(qǐng)把你的感受讀出來(lái),。

2,、還從哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)知道小男孩非常羨慕呢？“,？”讀出不相信的語(yǔ)氣,。“,！”讀出驚嘆的語(yǔ)氣,。誰(shuí)來(lái)讀這幾個(gè)字“哇！我希望……”

3,、我們一起學(xué)做小男孩謝慕地讀一讀,。

過(guò)渡：就小男孩此時(shí)的表現(xiàn)，按照常理來(lái)說(shuō)，小男孩希望的應(yīng)該是什么,？是的,，保羅也是這么想的，而小男孩又是怎樣想的呢,？

4,、出示句子：

(1)保羅以為男孩子希望也有一個(gè)這樣的哥哥……

(2)小男孩：卻說(shuō)“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥……”

這里有兩個(gè)省略號(hào)，都是袁老師加的,，你能說(shuō)出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎,？先自己讀讀，再告訴我,。

5,、同學(xué)們，當(dāng)你得知,，小男孩不是想有一個(gè)這樣的哥哥買一輛車送給他,，而是想做這樣一個(gè)哥哥給弟弟買車時(shí)，你此時(shí)在想什么,？

6,、讓我們學(xué)做這個(gè)了不起的哥哥讀讀讀這句話。再讀小男孩的話,。

7,、同學(xué)們，圣誕節(jié)到了,，誰(shuí)都希望得到一樣自己喜歡的禮物,，然而，這個(gè)小男孩心里想的是給予別人什么禮物,，而不是從別人哪里獲取什么,。在他看來(lái)，給予別人快樂(lè)是自己最大的快樂(lè),！多么了不起的想法呀,！再讀

過(guò)渡：小男孩的回答出乎保羅的意料，保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了,，于是邀他乘車兜風(fēng)。而小男孩卻要求保羅把車開(kāi)到家門口,，保羅以為小男孩為什么把車開(kāi)到家門口,。讀保羅微微一笑……這一段。了解原因,。

而小男孩卻是為了什么呢,？小男孩的什么舉動(dòng)又讓我們感動(dòng)？他到了家怎樣做的呢？

②男孩跳下車,，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋,。不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩,，顯然是他的弟弟,，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上,，兩個(gè)人緊靠著坐下,。

1、自由讀一讀,，哪個(gè)詞中觸動(dòng)了你的心弦,？說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。

2,、點(diǎn)撥：“三步兩步”——是呀,，小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，請(qǐng)用你的朗讀把他的這種迫切表現(xiàn)出來(lái),。

“背”—說(shuō)感受關(guān)愛(ài),。

你又從“不一會(huì)兒”中感受到什么？

這是一個(gè)多么關(guān)愛(ài)弟弟的哥哥??！請(qǐng)你再來(lái)讀讀這句話。

“緊靠”——感受到什么,？就是這份兄弟情深感動(dòng)了你我,，請(qǐng)你把你的感動(dòng)讀出來(lái)。

3,、小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟,，正是這一份關(guān)愛(ài)、這一份手足情深觸動(dòng)了我們每一個(gè)人的心弦,。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)他,。齊讀。

小男孩的說(shuō)了什么話又讓你感動(dòng)呢,？

③他指著保羅的.車,，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮,，對(duì)不對(duì),？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái),，我也要送你一輛這樣的新車,。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了,?！?/p>

其中，最令你感動(dòng)的是哪一句,？為什么感動(dòng),？

3、——指生說(shuō)——是的,，小男孩對(duì)弟弟說(shuō)這段話,，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟,，而且給了弟弟生活的勇氣,、信心和希望。(關(guān)愛(ài),，親切)

4,、多么堅(jiān)定的承諾、多么美好的愿望,！相信小男孩終有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,，一個(gè)為了給予別人的夢(mèng)想。一個(gè)多么有愛(ài)心的孩子,，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話,，師引讀他指著保羅的車說(shuō)。

小男孩的那種你快樂(lè)所以我快樂(lè)的奉獻(xiàn)精神,，深深地打動(dòng)了我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人,，我們?cè)僖淮物柡钋榈貙?duì)小男孩的弟弟說(shuō)。生齊讀,。

過(guò)渡：小男孩的一言一行,，感動(dòng)了你，感動(dòng)了我,，更感動(dòng)了一路隨行的——保羅,。出示：齊讀)從哪里看出保羅感動(dòng)了呢？

④保羅的眼睛濕潤(rùn)了,。他下了車,，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻€(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,，也坐了進(jìn)去,。他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

1,、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)響起，師讀：保羅的眼睛

2、圣誕節(jié)前夜,，一個(gè)充滿著希望,、溫暖和愛(ài)的夜晚，這一晚小男孩難忘的是()小弟弟難忘的是()保羅難忘是()(被小男孩子的言行感動(dòng)了,，自己的付出能帶給別人快樂(lè),，明白了給予是快樂(lè)的。)

4,、請(qǐng)你們同桌互相說(shuō)一說(shuō),。(誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō))就這樣，他們?nèi)艘黄疬^(guò)了一個(gè)——難忘的夜晚,。

5,、是呀，他們都在相互付出,，付出就是快樂(lè),，奉獻(xiàn)就是快樂(lè)，給予就是快樂(lè),，這個(gè)夜晚,，保羅從內(nèi)心里感受到齊讀課題：——給予是快樂(lè)的。

6,、同學(xué)們,，在我們的生活中肯定有許多助人為樂(lè)的好人好事吧？請(qǐng)你說(shuō)出來(lái)讓大家一起分享你的快樂(lè)吧,。

1,、播放幾個(gè)畫面：同學(xué)們，在我們身邊經(jīng)常也會(huì)出現(xiàn)許多感人的場(chǎng)景：這是同學(xué)們?cè)跒闉?zāi)區(qū)人民獻(xiàn)愛(ài)心,，這是志愿者在世博會(huì)上忙碌,，這是愛(ài)心人士幫助了將要失學(xué)的孩子?？吹矫媾R失學(xué)的孩子露出的微笑,，殘疾的孩子得到了幫助，看到災(zāi)區(qū)的人民露出了笑臉,，我們也是快樂(lè)的,。同學(xué)們，我們可以隨時(shí)隨地用自己的笑容,，自己的語(yǔ)言,，自己的雙手，給別人帶去快樂(lè),，那樣,，我們一定會(huì)體會(huì)到更多的快樂(lè),。記住，給予是快樂(lè)的,，祝你永遠(yuǎn)快樂(lè),。

2、孩子們,，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課,，走出課堂之際y，讓我們輕輕地對(duì)自己說(shuō)一聲——給予是快樂(lè)的,。讓我們高聲地對(duì)身邊的人說(shuō)一聲——給予是快樂(lè)的,！在今后的日子里，讓我們以自己的言行向所有人大聲說(shuō)一聲——給予是快樂(lè)的,！

給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書篇十四

今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一些禮物,，想看看嗎？（出示）

漂亮嗎,？看得這么入迷,，心里在想什么呢？

老師今天不但帶來(lái)了這么多汽車,，還帶來(lái)了一個(gè)跟汽車有關(guān)的動(dòng)人故事,，題目是給予是快樂(lè)的。（同時(shí)板書：給予是快樂(lè)的）

齊讀課題,。

1,、同學(xué)們，讓我們暫時(shí)拋開(kāi)世俗的紛擾,，用心聆聽(tīng)這個(gè)感人的故事,！(出示)

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)你此時(shí)的心情,？

3,、過(guò)渡：帶著你們的感動(dòng)，打開(kāi)課本到142頁(yè),，輕聲地讀課文,，找出讓你感動(dòng)的內(nèi)容。

4,、學(xué)生自學(xué)

5,、全班討論

●

故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？哪兩個(gè)是主要人物,？

●

哪些內(nèi)容讓你感動(dòng),？（學(xué)生自由說(shuō)）

1、

a,、（出示）：

你是說(shuō)這車是你哥哥白白送給你的,？天哪,！我希望

指名讀。

評(píng)價(jià)指導(dǎo),。（讀出羨慕）

女生齊讀,。男生齊讀。

b,、同學(xué)們認(rèn)為小男孩會(huì)希望什么？

過(guò)渡：保羅是怎么想的呢,？小男孩又究竟希望什么呢,？我們來(lái)看：（出示）

（1）保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥

（2）小男孩：我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣

這里有兩個(gè)省略號(hào),，都是蔣老師加的,，你能分別說(shuō)出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀,，再告訴我,。

c、小男孩的回答出乎你們的意料嗎,？對(duì)于保羅呢,？你們?cè)趺粗赖模?/p>

d、試著讀讀這幾句話,，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來(lái),？

分角色讀。

2,、

過(guò)渡：出人意料的回答讓保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常,，于是便邀請(qǐng)他乘車兜一圏。我們來(lái)看這幾句話,？

a,、（出示第二次對(duì)比）：

●

指名讀

●

再次將保羅的想法和小男孩所說(shuō)的話對(duì)比，你們能得到什么結(jié)論,？

●

錯(cuò)在哪兒,？

b、這幾句話中出現(xiàn)了一個(gè)節(jié)日是什么,？誰(shuí)知道這個(gè)節(jié)日,？

（出示圣誕節(jié)）

c、師：

圣誕節(jié),，一個(gè)多么令人期待的節(jié)日,，每個(gè)孩子本應(yīng)無(wú)憂無(wú)慮地等待著它的到來(lái)，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟,。對(duì)于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō),，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如,。小男孩要給弟弟一輛新車，對(duì)弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰,。

●

你們認(rèn)為小男孩的這番話包含著他對(duì)弟弟的什么情感,？

●

自己練讀，讀出你對(duì)這段話的理解,。

●

指名讀,。（你認(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)承諾嗎？讀出他的那種堅(jiān)定的決心?。?/p>

●

挑戰(zhàn)讀,。

d、多么堅(jiān)定的.承諾,，多么美好的愿望,。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了別人的夢(mèng)想,。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí),？為什么？

e,、師：此時(shí)此刻你們的心情如何,？能通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？齊讀小男孩的話,。

3,、

a、（出示最后2節(jié)）

指名讀

●

同學(xué)們,，假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟,，閉上眼睛，朝車窗外看,，圣誕節(jié)快到了,，你看到了些什么？快舉手告訴我,。心情怎樣,？

●

看著車窗外的一切，車內(nèi)的三個(gè)人心情一定難以平靜,。同學(xué)們,，如果你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅,，你會(huì)想些什么,，說(shuō)些什么，或是做些什么呢,？圍成三人小組分角色互相說(shuō)一說(shuō),、演一演,。

●

請(qǐng)1--2個(gè)小組上臺(tái)表演

b、這真是一個(gè)令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚,，

尤其是保羅,，因?yàn)閺拇怂嬲昧艘粋€(gè)做人的道理――給予是快樂(lè)的。

齊讀,。

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，誰(shuí)能告訴我給予就是指什么？（相機(jī)板書：奉獻(xiàn),、幫助,、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)）

師領(lǐng)讀課題,。（突出給予再突出快樂(lè)）

1、過(guò)渡：當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯,，我真的很感動(dòng),，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無(wú)私,，感動(dòng)于保羅思想的升華,。

我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：

（出示）

2、學(xué)了課文,，你們想到了什么呢,？拿出小卡片，把你最想說(shuō)的一句話寫下來(lái),。

3,、生書寫，小組交流,。

4,、選比較1－2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀,。

再指名說(shuō)說(shuō)自己寫的,。

5、師總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想,，老師感到很高興,，有句話叫作：贈(zèng)人玫瑰，手有余香,。希望同學(xué)們能在以后的生活中,，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助,，同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè),。

嘗試給予別人一句關(guān)懷,、一次援助，哪怕是一個(gè)笑容,，并將自己的快樂(lè)與同學(xué)交流,。

24、給予是快樂(lè)的

奉獻(xiàn)

幫助

給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書篇十五

１,、掌握本課生字新詞,，理解“炫耀”、“懂得”,；

２,、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)本文寫作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示,。

１,、學(xué)會(huì)運(yùn)用“炫耀”、“懂得”,；

２,、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中，把握人物特點(diǎn),，嘗試課本劇表演,。

在理解“給予是快樂(lè)的”過(guò)程中，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人與尊重別人的關(guān)愛(ài),。

按常規(guī)預(yù)習(xí)課文,。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

掌握本課生字詞,，理解,、運(yùn)用“炫耀”、“懂得”,；感情朗讀課文,，在朗讀中初步體會(huì)本文寫作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示；理解“給予是快樂(lè)的”,。

教師組織流程學(xué)生活動(dòng)流程設(shè)計(jì)意圖：

１,、你能讀懂什么？適當(dāng)注上記號(hào),。能讀好你喜歡的語(yǔ)句或段落嗎,？

（在交流過(guò)程中，教師注意各知識(shí)點(diǎn)達(dá)成狀況的調(diào)控,。）

⑴ 自主閱讀,；

⑵ 小組交流；

⑶ 全班反饋：

① 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但不等于自主學(xué)習(xí)就是放任自流,。

② 情感的熏陶固然重要,，但“小語(yǔ)”要體現(xiàn)“小”的特點(diǎn)，“知識(shí)與技能”是“三個(gè)維度”的首席,。

２,、適當(dāng)小結(jié)，點(diǎn)撥升華在交流中達(dá)成,。

從寫作的角度看,，這篇文章給了你什么啟示？暢所欲言,，各抒已見(jiàn),，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短,。自我反饋,、調(diào)節(jié)、總結(jié)“閱讀”中的方法,，無(wú)疑有利于激發(fā)“習(xí)作”的積極性,，有利于實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)”與“文”的和諧發(fā)展與相互促進(jìn)。

１,、今天這節(jié)課上你給予了誰(shuí)什么？或誰(shuí)給予了你什么,？今天來(lái)聽(tīng)課的老師中誰(shuí)曾經(jīng)給予你什么,？

２、在你的`記憶中曾經(jīng)有誰(shuí)給予了你什么,？你給予了誰(shuí)什么,？

⑴ 好朋友交流；

⑵ 全班反饋：

① 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重在內(nèi)在素質(zhì)的提高,。

② 既是“反省意識(shí)和能力”的提升,，又是“交互主體”關(guān)系的體現(xiàn)。

１,、揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn),，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演,。

２,、回顧你給別人帶來(lái)快樂(lè)或別人給你帶來(lái)快樂(lè)的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫法寫一個(gè)片斷,。課后選擇完成“延伸──提升──鋪墊”,。

第二課時(shí)

進(jìn)一步品味、感情朗讀課文，揣摩不同人物的不同表現(xiàn),，把握人物特點(diǎn),，嘗試課本劇表演，回顧你給別人帶來(lái)快樂(lè)或別人給你帶來(lái)快樂(lè)的一件事,，并學(xué)習(xí)本文寫法遷移習(xí)作,。

略。