作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

給予是快樂的教案設(shè)計意圖篇一

1,、能流利正確地朗讀課文,。

2、能正確理解課文的主要內(nèi)容,。

3,、教育學(xué)生給予比被給予更快樂。

目標(biāo)3,。

一課時,。

1、今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物,，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r的心情,。

2,、教師小結(jié)，得到是快樂的,，其實給予更快樂,。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題,，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問,，評選最佳問題和最佳提問人。

1,、看了課題,，你想知道什么?

2、學(xué)生提問,，師生共同評價問題的質(zhì)量,。(估計學(xué)生會提出：誰給予誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時,，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進行思考,。

3、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考,。

4,、交流，請學(xué)生回答：

新車 坐車,、停車 承諾

保羅的哥哥 保羅,、保羅 小男孩、小男孩 弟弟

坐車,、觀光 給予是快樂的

保羅 小男孩及其弟弟,、小男孩 保羅

5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容,。

1,、教師引導(dǎo)：

哪一個給予最珍貴?

2、學(xué)生朗讀思考,，并在小組合作中討論,。

3,、交流：

指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論,，在思維的碰撞中進一步理解課文,。

3、學(xué)生朗讀思考,，并在小組合作中討論,。

4、交流,，各組派代表發(fā)言,。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進行豐富,、合理的想象,。

1、朗讀課文思考：

你認為課文在選材,、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)?

2、討論并有感情地朗讀,。

(學(xué)生可能會提出：人物的'語言描述的具體,。以此為鍥機，引導(dǎo)學(xué)生體會說話的語氣,，并分角色有感情地朗讀,。)

1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題?

2,、學(xué)生質(zhì)疑,，共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量,。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后,，的確無法解決問題才可以提問,，問題要有助于對課文的深入思考。

1,、請學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對課文的理解,、提問的方法等。

(學(xué)生可能會提出：我知道了給予是快樂的,。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因為 而感到快樂,，小男孩因為 而感到快樂，保羅因為 而感到快樂,，我也曾因為 而感到快樂,。讓學(xué)生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。)

2、師生共同評選最佳問題,、最佳提問人,，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書,。

本課故事性強,，人物角色鮮明，對話較多,。讓學(xué)生把課文改寫成劇本,，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演,，評選最佳小演員,。

這篇課文的內(nèi)容淺顯易懂,，主要以學(xué)生的自讀自悟為主,，教師的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)正確的情感,、態(tài)度,、價值觀。在學(xué)生暢談讀文體會時,，我相機引導(dǎo)學(xué)生就以下問題展開討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?讓學(xué)生深切地感受小男孩純潔無暇,、美好無私的心靈和樂觀自信的性格,。

給予是快樂的教案設(shè)計意圖篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

a、能發(fā)現(xiàn)自己不認識的生字新詞,，并主動解決,；

b、能正確流利地朗讀課文,；

c、能用自己的話大致概括課文主要內(nèi)容,。

學(xué)習(xí)過程：

一,、讀課題，猜測課文內(nèi)容,，并能提出自己想了解的問題,。

1,、“給予”的“給”的讀音，詞義,。

2,、用不同的方法讀課題。如：強調(diào)“給予”,；強調(diào)“快樂”,，體會不同的讀法。

3,、猜測課文大致內(nèi)容,，再提出自己產(chǎn)生的問題。

二,、初讀課文,，掃清讀文障礙。用筆圈注不認識的生字,，新詞,，多音字，易混淆的字等,。不好讀通順讀流利的地方,。

三、組織大家交流,，共同解決字詞問題。并書寫個別字

不認識的字：羨,、慕,、饒、裕,、潤多音字：著,、背

新詞或不理解的詞：

四、再讀課文,，能讀2,、3遍，努力達到正確流利,，能背誦自己喜歡的詞句段更好,！

五、默讀課文,，想想課文主要講了一件什么事,？

1、按起因,、發(fā)展,、經(jīng)過,、結(jié)果給課文劃分段落，再按著順序講述大意,。

2,、題目問題擴展法：誰給予誰什么了？誰感受到了快樂,？

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

a,、讀中體悟積累一些詞語；

b,、讀中感受人物的情感,，課文如何描寫的；

c,、積累關(guān)于助人的名人名言,，閱讀

給予是快樂的教案設(shè)計意圖篇三

１、能流利正確地朗讀課文,。

２,、能正確理解課文的主要內(nèi)容。

３,、教育學(xué)生給予比被給予更快樂,。

【學(xué)習(xí)重難點】

目標(biāo)３。

【教學(xué)設(shè)計】

一課時,。

【教學(xué)過程】

１,、今天，我?guī)韼准《Y物,，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué),。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r的心情,。

２,、教師小結(jié)，得到是快樂的,，其實給予更快樂,。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題,，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問,，評選最佳問題和最佳提問人。

１,、看了課題,，你想知道什么？

２,、學(xué)生提問,，師生共同評價問題的質(zhì)量,。（估計學(xué)生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的,？給予了什么,？）從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時,，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進行思考,。

３、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考,。

４,、交流，請學(xué)生回答：

隨機板書：

新車坐車,、停車承諾

保羅的哥哥保羅,、保羅小男孩、小男孩弟弟

坐車,、觀光給予是快樂的

保羅小男孩及其弟弟,、小男孩保羅 ５、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容,。

１,、教師引導(dǎo)：

哪一個給予最珍貴？

２,、學(xué)生朗讀思考,，并在小組合作中討論。

３,、交流：

指名發(fā)言,。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文,。

３、學(xué)生朗讀思考,，并在小組合作中討論,。

４、交流,，各組派代表發(fā)言,。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進行豐富,、合理的想象,。

１、朗讀課文思考：

你認為課文在選材,、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí),？

２,、討論并有感情地朗讀。

（學(xué)生可能會提出：人物的語言描述的具體,。以此為鍥機,，引導(dǎo)學(xué)生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀,。）

１,、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題？

２,、學(xué)生質(zhì)疑,，共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量,。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后,，的確無法解決問題才可以提問,，問題要有助于對課文的深入思考。

１,、請學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對課文的理解,、提問的方法等。

（學(xué)生可能會提出：我知道了給予是快樂的,。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因為而感到快樂,，小男孩因為 而感到快樂，保羅因為 而感到快樂,，我也曾因為而感到快樂,。讓學(xué)生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）

２,、師生共同評選最佳問題,、最佳提問人，贈送小禮品,，頒發(fā)榮譽證書,。

本課故事性強，人物角色鮮明,，對話較多,。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練,，再組織匯報表演,，評選最佳小演員。

【課后小結(jié)】

這篇課文的內(nèi)容淺顯易懂,，主要以學(xué)生的自讀自悟為主,，教師的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,、點燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)正確的情感、態(tài)度,、價值觀,。在學(xué)生暢談讀文體會時，我相機引導(dǎo)學(xué)生就以下問題展開討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象,？哪些地方出乎你的意料,？讓學(xué)生深切地感受小男孩純潔無暇、美好無私的心靈和樂觀自信的性格,。

給予是快樂的教案設(shè)計意圖篇四

第一課時

今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理,。你們一定想知道這是怎么一回事吧,。

1、板書課題：24?給予是快樂的

讀題目,，讀準(zhǔn)字音

2,、解釋題意："給予"這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動,，作出奉獻,。"給予是快樂的"就是助人為樂的意思。

1,、自學(xué)課文

（1）畫出課文中的生字詞,，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音,，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音,。

（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

炫耀?圣誕節(jié)?轎車?兜一圈

（3）給每個自然段寫上序號,，讀通課文,。

2、檢查自學(xué)情況,。

（1）讀字詞,，理解詞語意思。

（2）指名分節(jié)讀課文

3,、再讀課文

課文寫了保羅和小男孩的幾次對`話？分別是在什么時候發(fā)生的,？

（看車時,、坐車出去時。）

在這兩次對`話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎,？保羅錯在哪里,。

在整個事情中,，保羅懂得了什么？

根據(jù)以上提示,，再讀課文,，給課文分段。

（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的對`話,。

（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對`話,。

（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

1,、抄寫詞語

2,、練讀課文。注意文中人物原話里"我",、"你",、"他"各指代的是什么人。

出示：?課文中講了???把????給予

請大家再讀課文,，看誰找到的答案多,？

老師把握好有價值的問題讓學(xué)生寫到黑板上

1、保羅的.哥哥把新轎車給予保羅

2,、小男孩要把歡樂給予弟弟

3,、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟

小男孩要把歡樂給予小弟弟。

你是從哪些地方看出來的

"我希望我將來也能像你哥哥那樣,。"讀這句話,，想什么意思。

請你說說小男孩說這句話的目的是什么,？

給予是快樂的教案設(shè)計意圖篇五

在情境中領(lǐng)悟,、體會、明白給予是快樂的真正含義,，做一個言行一致的人,。

(一學(xué)生讓書簽。)

(給,，付出,。)

理解的非常好，我們都知道得到東西的時候往往是快樂的,，可付出給別人東西的時候又怎么會是快樂的呢?你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢?請大家把書打開翻到113頁,，輕聲快速讀課文，然后回答這個問題,，(出示大屏幕)看誰找到的答案多,。

這么多份給予，你覺得哪一份最讓你感動，最讓你思緒萬千,，感到有一股暖流充滿心間?你可以大聲讀一讀,，也可以細細品味，別忘了動動手中的筆,，把你感受最深的句子劃下來,。

匯報：

誰來說說，你能想象小男孩說這句話時的心情嗎?誰愿意來當(dāng)當(dāng)這個小男孩,。

(充滿自信,、自強讀。)

保羅跟大家一樣,，也很吃驚,，你能用下面這個句式來說說保羅的想法嗎?

出示：保羅原以為 ，沒想到 ,。

小結(jié)：保羅錯了,，小男孩不是希望自己有一個這樣的哥哥，而是希望自己來當(dāng)這樣的哥哥,。這么小的孩子,，心中想到的不是從別人那兒獲取什么，而是時時想著能給予別人一些什么,，多么令人敬佩的小男孩啊!面對這一切,，保羅不由自主地請小男孩坐上了他的新車，去兜了一圈,?？墒窃诙碉L(fēng)的路上，保羅又一次錯了,，那這一次,，他又錯在什么地方呢?(保羅以為小男孩是想在鄰居面前炫耀)其實，小男孩是想做什么呢?(想告訴弟弟他將來也會送你一輛新車)你是怎么知道的?學(xué)生讀小男孩說的話,。小男孩想給予弟弟一輛新車,，大家再想想，小男孩還想給予弟弟什么?(要把快樂給弟弟)小男孩雖然小,，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時為弟弟送上一輛新轎車的愿望,，多么了不起啊!

小男孩在說這句話的時候心里在想什么?你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分的內(nèi)容,。

誰愿意通過朗讀把這份快樂給予大家,。

小男孩兩次都只想到給予，而不是得到,，這使保羅深感意外,，也深受感動,，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是“給予是快樂的”,。這使保羅被深深地感動了。于是(齊讀12自然段),。

為什么這個夜晚對于他們?nèi)齻€人來說都是難忘的?

出示題目：

小弟弟感到難忘,，是因為( )。

小男孩感到難忘,，是因為( ),。

保羅感到難忘，是因為( ),。

你可以選擇一句來說,，想全部說更好。

小結(jié)：小男孩非常愛自己的弟弟,，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車,，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物。現(xiàn)在保羅幫助這兄弟倆實現(xiàn)了愿望,，他還從小男孩身上體會到了給予是快樂的,。

關(guān)心別人，快樂自己,，舉手投足之間我們能做的有很多,。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂,，希望同學(xué)們能在以后的生活中,，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助,，同時也讓自己獲取一份真正的快樂,。(對出讓書簽的同學(xué))剛才你把你的書簽送給了別人，你覺得這是快樂的,，你比大家都先懂得了給予是快樂的,，老師非常欣賞你助人為樂的精神，我送給你一張我最喜歡的書簽,。 送學(xué)生書簽,，將上面的話大聲地讀給大家聽。

師：(放音樂《愛的奉獻》)同學(xué)們,，人的一生就應(yīng)該光彩的活著,，就應(yīng)該時時想著為別人做些什么?不僅是物質(zhì)上的，還有精神上的,。保羅哥哥因為 ,，小男孩是因為 而感到快樂,，我也曾經(jīng)因為 而感到快樂。

大家說得真好,，此時此刻,，老師相信大家的感受一定會很深，請大家把學(xué)完本文后的感受用一兩句話認認真真地寫在剛才老師送給你們的書簽上,，時時刻刻提醒自己,。

把你寫的大聲讀出來。

全班交流,。

讓我們一起來記住這句話：盡可能地去幫助需要幫助的人,。最后老師想請同學(xué)們欣賞173頁《一個蘋果》，老師希望你們能夠靜靜地用心去欣賞,，用心去感悟!看完之后請同學(xué)們談感受,。

這節(jié)課結(jié)束了，老師想讓大家自己布置作業(yè),，你想完成怎樣的作業(yè)?

學(xué)生交流,。

(學(xué)生會這樣回答：我想幫助別人。準(zhǔn)備：你看到誰有困難的?有什么困難?物質(zhì)上的缺少或者是精神上的缺少,。你有沒有同學(xué)在精神上不振著,，你去鼓勵他。)

給予是快樂的教案設(shè)計意圖篇六

一,、復(fù)習(xí),。

1、課文講了：給予快樂,。

2,、這個故事是因何而起的？

由汽車引出這個故事,，文中記述了保羅兩次都把小男孩想錯了,。誰能用“當(dāng)……是，保羅……”的句式說說,。

第一次：

第二次：

二,、學(xué)習(xí)課文（第一次）

過渡：辦公室前，保羅告訴小男孩,，這車是“哥哥送給我的圣誕禮物”,，小男孩吃驚得瞪大了眼睛：

1、演示第三節(jié)：a,、小男孩的意思是……,？

b、你驚訝嗎,？指導(dǎo)讀出驚訝的語氣,。

c,、師生對讀。指導(dǎo)齊讀,。

2,、但小男孩接下去說的話讓保羅也十分驚訝。

b,、保羅驚訝的是什么,？演示（第4節(jié)）：小結(jié)

c、保羅被感動（敬佩）了,，你是從哪里看出的？（吃驚,、不由自主）

3,、于是他不由自主地問了一句，引讀：“你愿意坐我的車兜一圈嗎,？”

小男孩愿意嗎,？齊讀第7節(jié)。

三,、學(xué)習(xí)課文（第二次）

過渡：

2,、檢查：保羅又錯了，他錯在哪里,？

3,、小男孩說的那一番充滿愛心的.話真讓人感動,，誰能念這一段話,？

老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話,。

過渡：保羅下了車,，把弟弟抱進了車?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^了一個難忘的夜晚,。（演示：他們?nèi)艘黄鸲冗^了一個難忘的夜晚）

1、這會是一個怎樣的夜晚呢,？

2,、為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？（引導(dǎo)學(xué)生從不同的人物角度說說,。）

3,、演示第13節(jié)：

要引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考，懂得“給予”別人的東西是多方面的,，物質(zhì)是需要的,，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點幫助,、安慰,，別人都會感激你,，你也會快樂。

五,、總結(jié)深化,。

1、保羅的哥哥因為而感到快樂,小男孩因為而感到快樂,，保羅因為而感到快樂,，我也曾因為而感到快樂。(讓學(xué)生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育,。）

2,、名言互勉。

高爾基：“給永遠比拿愉快,?！?/p>

巴金：“一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到,?！?/p>

給予是快樂的教案設(shè)計意圖篇七

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,。

2,、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈,。

3,、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂,、無私奉獻的思想感情,。

【教學(xué)重點】

理解課文內(nèi)容，能從人物的語言和行動中體會他們的心理,，并借助語言材料,，在反復(fù)的誦讀中體會到“給予是快樂的”的真切感受。

【教學(xué)難點】

領(lǐng)悟“給予是快樂的”內(nèi)涵,，懂得從小樹立助人為樂,，無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體視頻 生活中與“給予”相關(guān)的故事,。

【教學(xué)時數(shù)】

一課時

【教學(xué)過程】

1、板書：“給予”

2,、請生讀給予,。

3,、請生解給予。(使別人得到)

(設(shè)計意圖：給學(xué)生明確授課的主題,，并提升學(xué)生興趣,。)

1 生默讀，課文講了一件什么事情?課文中的人物都是誰?

2 再默讀,，課文中的人物你最喜歡誰?在課文中找出相應(yīng)的語句,。

(設(shè)計意圖：概括全文大意，基本明白課文主要內(nèi)容,。同學(xué)培養(yǎng)學(xué)生默讀習(xí)慣,。)

預(yù)想喜歡的句子1：男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>

(也有同學(xué)喜歡這一句嗎?)

1,、男孩為什么會這樣說呢?

(是因為他看見了保羅漂亮的新車)

2、他看見保羅的新車有種什么感覺?羨慕

3,、你從哪里看出來的?

動作： “走來走去” “輕輕地摸”

神情：“滿臉羨慕” “睜大眼睛”“驚嘆”

給予是快樂的教案設(shè)計意圖篇八

學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容蘊含著作者豐富的情感，是具有一定價值取向的,。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動的進行閱讀,、探究與交流等學(xué)習(xí)活動。有效的語文學(xué)習(xí)活動不能靠單純的講解與朗讀,，應(yīng)讓學(xué)生在不斷地讀悟中與文本展開對話,。教育資源無處不在,教師要善于利用和發(fā)現(xiàn)動態(tài)生成的教學(xué)資源進行教學(xué)。自讀,、質(zhì)疑與合作釋疑是學(xué)習(xí)語文的重要方式,。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同,，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程。

【過程預(yù)設(shè)】

一,、課前談話,，營造氛圍。

二,、導(dǎo)入新課,，揭示課題。（4分鐘）

讓學(xué)生說出與"高興"相近的詞語,。（師板書：快樂）

在什么時候你是快樂的,？（學(xué)生說）

板書完成課題，生讀課題,。

導(dǎo)入：讀了這個課題,，你們最想知些什么呢,？（“給予”是什么意思？）

三,、自讀課文,，提出問題：（8分鐘）

學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀課文，看看課文講述了一個怎樣的故事,。提醒學(xué)生注意寫上學(xué)習(xí)所得和疑難,，過會兒找同伴交流。

要求學(xué)生提出有價值的問題,，以小組為單位,，進行學(xué)習(xí)，交流一下對課文的理解,，解決,、篩選同伴提出的問題，比一比誰的問題最有價值,。

四,、交流討論，探究問題,。（20分鐘）

同學(xué)們討論得非常熱烈,，在互相交流的過程中，我們解決了許多自己提出的問題,，對課文又有了進一步的理解,。那么究竟誰的問題提得最好，最有價值呢,？我們來分組進行匯報,，交流一下各組的想法。

小組間互提互答,，教師相機引導(dǎo),。

投影：“保羅是錯了，還是對了,？”讓學(xué)生討論,。

（生：為什么說他們?nèi)齻€人在一起過了一個難忘的夜晚？）

投影：“保羅和小男孩,、弟弟在一起度過了一個夜晚,，為什么‘難忘’”？

那確實是一個難忘夜晚,，特殊的夜晚,，在那里他們一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！

投影：“保羅因為(????? )而感到快樂,，小弟弟因為(????? )而感到快樂,，小男孩因為(?????? )而感到快樂?！?/p>

學(xué)生把答案填上練習(xí)冊上后匯報,。

五、聯(lián)系實際,，深化情感,。（5分鐘）

那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？

（投影“我----------,，我快樂,！”）

六、課末小結(jié),，布置作業(yè),。（3分鐘）

回去把這課的練習(xí)冊做完，學(xué)有余力的同學(xué)從課外書搜集一些有關(guān)“快樂”我名人名言及古詩,。

【課后反思】

上完這一課,，我覺得教學(xué)目標(biāo)基本達到，能充分體現(xiàn)了“自主,、合作,、探究”的新課程理念，具體表現(xiàn)在：

1,、能利用學(xué)生這一寶貴的學(xué)習(xí)資源。根據(jù)學(xué)生在自讀中提出的問題捕捉教學(xué)資源,，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地與文本展開對話,，達到心靈的共鳴。

2,、能指導(dǎo)學(xué)生對所提的問題進行篩選,。有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析、梳理能力,，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與老師的教學(xué)統(tǒng)一起來,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的主動性,。

3,、能對學(xué)生充分信任，讓他們自主探究,。能放手讓學(xué)生去自讀,、去質(zhì)疑、去交流,、去解惑,，有效地培養(yǎng)了同學(xué)間合作能力,，達到師生、生生之間和諧共享共進,。

但因為本人很少上過公開課,，課堂應(yīng)變能力較差，加之學(xué)生課前預(yù)習(xí)沒到位,，一開課就遇到“難路虎”（“給予”的解釋查不到）時,，使孩子缺乏學(xué)習(xí)的信心，加之教者評價語言貧乏,，過渡語言平淡,，因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動得不夠。在教學(xué)中對反映人物品質(zhì)特點的詞,、句,、段沒指導(dǎo)到位，學(xué)生理解文體還不夠透徹,；教學(xué)方法比較單一,，形式?jīng)]什么變化，基本上是分組討論,；沒有用板書來統(tǒng)領(lǐng)全文,，原來設(shè)計的板書卻忘了寫?？傊?，這節(jié)課缺陷較多，敬請各位老師給以批評指正,，讓我在今后的課堂改革中更加規(guī)范,、有效。