當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會(huì),，通過寫心得體會(huì),，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。我們想要好好寫一篇心得體會(huì),，可是卻無從下手嗎,？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來看一看吧,。

核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)心得體會(huì)篇一

一,、專業(yè)知識(shí)積累。

認(rèn)真鉆研教材,，要善于鉆研教材,，應(yīng)該逐漸去掌握鉆研教材的規(guī)律，將書中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,，力求做到師生的和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法統(tǒng)一,，知識(shí)與能力統(tǒng)一,，認(rèn)識(shí)的構(gòu)建與情感教學(xué)的統(tǒng)一。首先,，鉆研教材可以鉆出思路,，幫我找到激趣點(diǎn)進(jìn)行切入，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行導(dǎo)向,，找到可供創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行整體感知,；其次，應(yīng)該鉆出教材前后的聯(lián)系,，從而引導(dǎo)學(xué)生分層操練,；最重要的是需要能夠鉆出重點(diǎn)難點(diǎn)，只要我們找準(zhǔn)重難點(diǎn),，就可以進(jìn)行精講點(diǎn)拔,，整體鞏固，質(zhì)疑解難,，反饋調(diào)控,。

二、熱愛學(xué)生,。

應(yīng)該給我們的學(xué)生多一些“心”,，包括愛心、關(guān)心,、責(zé)任心,、寬容心,、細(xì)心等。教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系實(shí)際上是一對矛盾,，處理得好,，會(huì)教學(xué)相長，形成和諧的師生關(guān)系,，但處理不好,，會(huì)產(chǎn)生對立情緒,，造成教師不愿教,，學(xué)生不愿學(xué)的局面。我們應(yīng)去研究學(xué)生的心理,，研究人的個(gè)性,，特別是我們的學(xué)生正處于青春期，每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性,，所以最好能夠根據(jù)不同個(gè)性的學(xué)生去因材施教,，去處理一些問題，才能收到良好的效果,，我們應(yīng)該要多了解學(xué)生的要求,，不管是在思想工作還是教與學(xué)工作中，只要多了解學(xué)生的要求,，研究對策,，處理問題才會(huì)更慎重，師生間只要形成了一種和諧關(guān)系,，教學(xué)工作,、思想工作就會(huì)比較順利。

三,、多聽課,，多反思。

在參加工作的這一年中，讓我體會(huì)最深的是組內(nèi)幾位老教師對各位新教師的關(guān)愛和指導(dǎo)。為了使新教師迅速成長,，學(xué)校特地進(jìn)行了新教師與老教師師徒結(jié)隊(duì)的活動(dòng),，組內(nèi)的老師給了我很大的幫助，不管是在平時(shí)的教學(xué)過程還是日常生活,。作為一名新老師，最大的不足是缺少經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)把握不住,。學(xué)校“師徒結(jié)對”的方針很大程度上幫助了我這一不足,。

在平時(shí)聽老教師的課的過程中,，我特別注意老教師是如何把握重難點(diǎn),，如何突破重難點(diǎn)，但是由于經(jīng)驗(yàn)不足,，真到自己處理起來還不能做到得心應(yīng)手,。組內(nèi)的老師也經(jīng)常聽我的課，然后為我提出寶貴的意見,，我可以針對這些問題,，調(diào)整教學(xué)方法。并積極聽老教師和其他老師的課并參與評課,，向前輩學(xué)習(xí)教學(xué)方法,。特別要感謝的是我的師傅宋伊芬老師和備課組長李海濤老師，向他們請教問題時(shí)他們每次都會(huì)把題目講解得非常透徹,，分析各種情況,，從多角度進(jìn)行觀察，有時(shí)會(huì)從孩子的角度問我一些看似簡單問題讓我回答,，常教我要善于從學(xué)生角度去思考問題,，講解新課時(shí)要和學(xué)生一起去探索思考。

四,、備好每節(jié)課,。

做好每次課備課是每一位老師在課前都應(yīng)該做的事，但是作為一個(gè)新教師,，更應(yīng)該把備課要放在首位,，作為重中之重去對待。我開始上課的之前,，備課自認(rèn)為非常的細(xì),，原以為這節(jié)課肯定上的好，但是結(jié)果卻不盡人意,。原因就在于備課沒有分清側(cè)重點(diǎn),，而是眉毛胡子一把抓，最后什么也沒有講到位,。在備課時(shí)一定要分出哪些是重點(diǎn)要講的,，要講到位的，哪些是可講可不講的,，要把課堂時(shí)間利用的恰到好處,，今后這方面還需要多多加強(qiáng)，爭取能夠更快的步入成熟階段,。

同時(shí),，我發(fā)現(xiàn)自己在備好課以后總會(huì)自以為是的認(rèn)為這堂課應(yīng)該沒問題，可一到上課時(shí)問題就暴露出來了,，如：和學(xué)生之前的交流,、互動(dòng)方面,，新教師備課往往存在注重上課過程中的知識(shí)層面，但是忽略如何更好的進(jìn)行師生互動(dòng)的方面,。作為新教師,，今后備課過程中一定要學(xué)會(huì)如何更好的設(shè)計(jì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。

這一年我還擔(dān)任了高二(6)班的副班主任,，對班主任工作,，我只有在學(xué)生時(shí)代時(shí)以學(xué)生的角度的認(rèn)識(shí)，或在大學(xué)里,，書本上理論知識(shí)學(xué)習(xí),，而實(shí)際操作起來卻有很大差異。班主任肩負(fù)著教育和管理學(xué)生的重任,，要想把學(xué)生教育好,，把班級管理好，必須不斷地學(xué)習(xí)和探索,，尤其是轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，適應(yīng)“以人為本”的教育理念,，才能把班主任工作做好,。而副班主任的職責(zé)就是力所能及地協(xié)助班主任管理班級，指導(dǎo)學(xué)生各方面的發(fā)展,，包括學(xué)生日常行為習(xí)慣方面的培養(yǎng),。

一方面，副班主任其實(shí)也是班主任,，另一方面,，又與班主任有所不同。說副班主任也是班主任,，是因?yàn)楦卑嘀魅瓮瑯訐?dān)負(fù)著對學(xué)生的教育管理責(zé)任,；說副班主任和正班主任有所不同，是因?yàn)榘嗉壒ぷ饔砂嘀魅沃苯又鞒?，副班主任作為助手,，主要通過兩方面進(jìn)行工作：一是在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育，二是從側(cè)面對學(xué)生進(jìn)行教育管理,，達(dá)到與正班主任的正面教育管理相輔相成的效果,。由于班主任有時(shí)候會(huì)出差，那么我這個(gè)副班主任就頂替班主任,，去履行班主任的職責(zé),，給我的感覺是副班主任和班主任還是有質(zhì)的區(qū)別，不管是處理的事情,、還是從學(xué)生的角度出發(fā),。我覺得作為班主任要注重情感教育,，要尊重學(xué)生的人格，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”經(jīng)常注意學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,，并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì),，給予學(xué)生自信的力量，潛意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生向正面的,，積極向上的方向發(fā)展,。

總之，我感覺從大學(xué)校園重新走進(jìn)中學(xué)校園,，不僅僅是環(huán)境的變化,，更主要的是角色的變化，從一個(gè)被教育者轉(zhuǎn)變成了教育工作者,。在這樣一個(gè)變化的過程中有苦也有甜,，我必須以良好的心態(tài)對待工作中的困難和挫折，努力學(xué)習(xí),，多請教老教師,，不斷的充實(shí)自己。在這一年中我體會(huì)到反思是新教師成長的重要渠道,，新教師如果能夠善于總結(jié)學(xué)習(xí)及實(shí)踐中取得的成果和出現(xiàn)的問題,，不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)踐方式,，那么就可以獲得持續(xù)的終身發(fā)展,，達(dá)到成長的質(zhì)的飛躍。

過去的這一學(xué)年,，與我而言,，是快速成才用汗水換來的充實(shí)的一年，但是這只是一個(gè)開始,，我想我會(huì)努力找到理想與現(xiàn)實(shí)的切合點(diǎn),，快速的完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，讓自己充滿師愛,，不斷完善自我,，爭取成為一名優(yōu)秀的人民教師。

核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二

隨著社會(huì)的發(fā)展,，科技的進(jìn)步,，對學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存,，質(zhì)量求發(fā)展”,。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。

以往我們總感到：語文教學(xué)花得時(shí)間較多,，但卻收效較低,，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績,，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，學(xué)得積極,，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì),。

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一,。

教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作,。

課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨，研究教材,。

弄清所授課的重點(diǎn),、難點(diǎn)。

研究學(xué)生,，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講,，用什么教法教,，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo),，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等,。

備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,，站在學(xué)生角色地位上,，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感,、愿望,，設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣,、情感去閱讀課文,。

教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料,，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向,。

對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。

才能構(gòu)建有效的語文課堂,，提高課堂教學(xué)效率,。

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,。

做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣,，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

在以往的課堂教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生,，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了,。

久而久之,，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果,，從不思考,。

為什么會(huì)這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí),。

因此,，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。

使他們熟悉課堂內(nèi)容,，有思考的時(shí)間和空間,，都有自己的想法和答案。

但是,，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)；積極參與預(yù)習(xí),，更不等于有效的預(yù)習(xí),，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法,；二要有針對性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目,，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?lì),。

不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),，從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

興趣是最好的老師,，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索,。

為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式,，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來,。

如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”,、“故事引趣”,、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法,。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法,。

如：比一比誰認(rèn)得快、記得牢,，誰組的詞多,，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

此外,，還可以采用分組討論、說笑話,、分角色表演,、做游戲等活動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

在教學(xué)中,，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn),，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),，并及時(shí)給予表揚(yáng),。

上課回答問題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生,，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì),。

學(xué)困生回答問題時(shí)，只要比原來有所進(jìn)步,，都要及時(shí)給予鼓勵(lì),，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心,。

語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作,、聽話,、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。

有的內(nèi)容比較抽象,，難以理解,，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。

這時(shí)我們就可以利用圖片,、音樂,、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象。

尤其是一些寫景的文章,，老師在那大講特講有多美多美,，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到,，這時(shí)采用視頻教學(xué),，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,，幫助其理解課文內(nèi)容,，從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。

在課堂教學(xué)中,，教師要注意營造和諧,、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中,，師生的交往互動(dòng)才能充分展開,，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā),。

也才能提高課堂教學(xué)效率,。

總之，構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的辦法還有很多,，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐,，去總結(jié)，去反思,，去創(chuàng)新,，才能真正提高語文課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)評價(jià)心得體會(huì)范文

我認(rèn)真聽了滄州師范學(xué)院老師呂炳君講的《追求有效的課堂教學(xué)》課。

它不像以前的理論那樣去強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性,，高談闊論一些在實(shí)際教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)的東西,，而是從我們的實(shí)際教學(xué)生活出發(fā)，很多東西說出了我們的心聲,，頗有感觸,。

有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上，課前的充分準(zhǔn)備就是有效備課,。

怎樣才能算是有效備課呢,？第一。

備而能用,。

備課應(yīng)該備而能用,，減少無效備課，“備課”“上課”不能兩張皮,。

第二,，有利于教。有利于教師落實(shí)地教，巧妙地學(xué),，高效地完成教學(xué)任務(wù),。有利于教師的專業(yè)成長，使教師水平迅速提高,。

第三,，有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快,，學(xué)得扎實(shí),，所有的知識(shí)過手，培養(yǎng)能力到位,，力爭較好地完成教學(xué)目標(biāo),，向課堂要效益。

曾經(jīng)有老師認(rèn)為,，現(xiàn)代課堂強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和動(dòng)態(tài)生成,，而且在課堂教學(xué)中尚有許許多多的不可預(yù)見性，那么似乎可以簡化備課,，甚至不要備課,。

老師是課堂教學(xué)的促進(jìn)者，引導(dǎo)者,，怎樣促進(jìn),，怎樣引導(dǎo)，是不可能在教學(xué)活動(dòng)中隨意生成的,，必須在課前事先有所考慮,，課堂上的生成需要教師運(yùn)用教育的智慧去引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)需要教師去激發(fā),。

沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì),，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹,，就不可能有課堂中的游刃有余,。

因此，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動(dòng),，課前師生的充分準(zhǔn)備是前提,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色是傳道,，授業(yè)，解惑,，新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者，合作者。

因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識(shí)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式,，取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動(dòng)中來,，師生，生生之間平等的互動(dòng),。

教師必須從一個(gè)知識(shí)的傳授者中解脫出來,，這是兩種教育觀念的激烈碰撞，對教師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn),。

面對新課程,，教師只有轉(zhuǎn)變角色，明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份,，充分重視和諧互動(dòng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義,，才能處理好教學(xué)活動(dòng)中的各種關(guān)系。

教師即促進(jìn)者,，指教師從過去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來,，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧，健康發(fā)展,。

教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯,，最直接，最富時(shí)代性的角色特征,，是教師角色特征中的核心特征,。

教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識(shí)的掌握程度上,，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,，輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者,，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生"學(xué)"上,，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。

教師應(yīng)成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者,。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，樂于探究，勤于思考,，善于動(dòng)手,，這就要求教師調(diào)整，改變教學(xué)行為和策略,，轉(zhuǎn)變角色,，不再是知識(shí)的占有者，傳遞者,，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,。

創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì),，使課堂變成充滿生趣的師生交流場所。

教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者,，在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，教學(xué)與課程是彼此分離的。

教師被排斥與課程之外,，教師的任務(wù)只是教學(xué),，使教師喪失了課程的意識(shí)，喪失了課程的能力,。

教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者,。

教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)。

成功的課堂或者說成功的互動(dòng)合作,，離不開師生之間的和諧的交流和平等的對話,。

新課程背景下的教學(xué)不再是一種以教師講授為主的交流，不再是唯教師,，唯教材而獨(dú)尊的行為,。

而是一種體現(xiàn)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的對話和交流,。

沒有對話和交流就沒有真實(shí)的互動(dòng),，這種交流和對話必須建立在民主，平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上,，只有在師生和諧互動(dòng)中才能形成學(xué)生的體驗(yàn)與收獲,。

教師要尊重學(xué)生的差異，教師要及時(shí)反饋與鼓勵(lì),。

學(xué)生受到激勵(lì),，鞭策，鼓舞,，感化和召喚,，才能保持開放的心態(tài)，才能產(chǎn)生充滿活力,，充滿創(chuàng)造的體驗(yàn),，也才能在對話的過程中生成新的認(rèn)識(shí)。

如果教師上課還是"一言堂",，學(xué)生只有隨聲附和的份兒,，那就根本談不上彼此之間敞開心扉，實(shí)現(xiàn)平等,，民主的對話,。

課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進(jìn)行的"對話",，教師和學(xué)生不僅僅通過語言進(jìn)行討論或交流，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通,。

在對話的過程中，教師憑借豐富專業(yè)知識(shí)和社會(huì)閱歷感染和影響著學(xué)生,，同時(shí),，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立完整的精神的個(gè)體展示在教師面前。

這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程,，對師生雙方來說,，都是一種"共享"。

教師是學(xué)生年長的伙伴,，真誠的朋友,，貼心的師長。

在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營造一種生動(dòng),，平等,，和諧的對話情境。

教師要擯棄自己唱主角,，學(xué)生當(dāng)配角,，部分學(xué)生唱戲，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾的狀況,，在這個(gè)過程中,，教師影響著學(xué)生，感染著學(xué)生,，引導(dǎo)著學(xué)生,。

在多元的互動(dòng)中，學(xué)生的見解,，教師的知識(shí)閱歷,，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，個(gè)體的獨(dú)特感受交織在一起,，從而達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo),，這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程就是一種"共享"。

這就使得課堂溝通在渠道上多樣化,，在信息交流上多元化,，和諧互動(dòng)的課堂需要對話和共享。

核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)心得體會(huì)篇三

作為一名一年級的語文教師,，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育識(shí)字時(shí)是非常重要的,，而且會(huì)直接影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展。因?yàn)檎Z文是所有學(xué)科的基礎(chǔ),，而識(shí)字教學(xué)則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),。但對小學(xué)生來說,，單單識(shí)字是一件非常枯燥的事情,。那怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢,？五年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我獲得了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),，得出了一些結(jié)論：激發(fā)孩子對識(shí)字的興趣,，教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,。

我們都知道,，興趣是孩子最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性,，并對識(shí)字產(chǎn)生興趣,，他就能自覺地去學(xué)習(xí)。那怎樣才能做到讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣呢,？我以為可以采取以下幾種方法：

一,、激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣。

我們常說：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。有了興趣,，學(xué)生就輕松多了。在教學(xué)中,，要注意選擇適合學(xué)生年齡階段的話題,，這樣更能激發(fā)他們對學(xué)習(xí)漢字的興趣，使他們越學(xué)越開心,。

一年級學(xué)生天真活潑又合群,，跟誰都能交朋友。根據(jù)這一點(diǎn),，在教學(xué)時(shí)可以將生字形象的稱為“小朋友”,，讓學(xué)生感到很親切。在識(shí)字過程中也變成交朋友的方式,，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣也就調(diào)動(dòng)起來了,。

二、在“玩”中學(xué)習(xí),。

一年級學(xué)生注意力集中的時(shí)間短,，這是一件很麻煩的事情。要想在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字保持興趣,，就不能單單以一種形式進(jìn)行教學(xué),，不然學(xué)生的興趣一下子就沒了。要引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí),，滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心,，這樣能對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),。游戲是孩子最愿意做的事情，在課堂中,，找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的游戲,，讓學(xué)生把課“玩”起來，做到在玩中學(xué)習(xí),，玩中思考,。

在教語文《我想去看看》、《兩點(diǎn)兒》,、《平平搭積木》、《自己去吧》,、《一次比一次又進(jìn)步》,、等新課，都可以穿插活動(dòng),，動(dòng)作“演一演”等,，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”,；加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解,，熟讀、熟背,。在復(fù)習(xí)學(xué)生字筆順時(shí),。可以用“繞口令”,、“小組比賽”等游戲,。復(fù)習(xí)組詞可用“找朋友”、“詞語開花”等游戲,。從而使學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí),！

雖然入行五年，但還是在邊教邊學(xué),，從中摸索更有效的教學(xué)方法,！