人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

小貓吃魚教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇一

1,、用小貓吃魚的故事串的形式，讓學(xué)生從故事中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，來解決問題,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力,，使學(xué)生從具體的故事情境和畫面中理解減法的含義,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。特別是當(dāng)“把最后的一條魚也吃了,，現(xiàn)在盤子里一條魚也沒有了,，一條魚也沒有用0表示”，在一個(gè)自然而然的情境中,，學(xué)生理解了0的含義,。

2、五個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)始終圍繞教學(xué)目標(biāo),，注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,、積極思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，并嘗試解決問題的能力,。

3、教學(xué)中注意結(jié)合具體情境幫助學(xué)生對(duì)圖意和算式的意思進(jìn)行理解,，學(xué)生計(jì)算減法的能力和速度都得到了有效訓(xùn)練,。

備課要兼顧學(xué)生和教材。既要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材,，又要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),。不要隨意拔高。同時(shí)要照顧全體，讓更多的學(xué)生得到鍛煉和提高,。

小貓吃魚教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇二

《小貓吃魚》這一課看似簡(jiǎn)單其實(shí)很難上好,，特別對(duì)于我這種剛剛接觸數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的新老師，就更難了,。在備課時(shí),，自己對(duì)這節(jié)課心里就沒有底，自己心里想著難,，結(jié)果導(dǎo)致這節(jié)課上得更難,。我預(yù)設(shè)是要引導(dǎo)學(xué)生通過 “ 小貓吃魚 ” 這一具體情境讓學(xué)生初步體會(huì)減法的意義，但在引導(dǎo)他們一幅圖一幅圖地進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)就顯得很生硬,，如第三圖的列式可以是 3 — 2=1 ,，也可以是 2 — 1=1 ，我在備課時(shí)就是理不清如何讓學(xué)生明白這一道理,，所以上課結(jié)構(gòu)也不夠清晰，結(jié)果 李輝老師一展示就讓學(xué)和我生一下子明白了,。原來這兩種算法體現(xiàn)了不同的角度,，前者是體現(xiàn)從1 圖到3 圖的情境，后者是體現(xiàn)2 圖到3 圖的情景,，第4 圖同上,。從這個(gè)環(huán)節(jié)我看到了自己對(duì)于教材的思考維度不夠，教材處理存在許多不足,，有許多要改進(jìn)的地方,。

在“試一試”環(huán)節(jié)中，第1 題是“套圈”,，這個(gè)題目需要學(xué)生從具體情境到抽象思維地解題,，具體解題有以下幾種可能 ① 套進(jìn)1 個(gè)：1+3=4,4-1=3 ② 套進(jìn)2 個(gè)：2+2=4,4-2=2 ③ 套進(jìn)3 個(gè)：3+1=4,4-3=1 ④ 套進(jìn)4 個(gè)：4+0=4,4-4=0 ⑤ 套進(jìn)0 個(gè)：0+4=4,4-0=4 ；我的教學(xué)預(yù)設(shè)是要引導(dǎo)學(xué)生明白以上所有的可能情況,，事實(shí)證明是不可能的,，這樣全方位的思維對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說難度太高了。而李輝老師對(duì)這個(gè)題目的處理很巧妙,，她也是引導(dǎo)學(xué)生猜套進(jìn)幾個(gè)圈,，但她沒有去追求把所有情境都呈現(xiàn)出來，而是依學(xué)生發(fā)現(xiàn)的情況而定,，從學(xué)生的思維出發(fā),。看到這,，我不禁感嘆,，我那哪算的上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，只是要學(xué)生跟自己思維走，那樣的思維怎能在學(xué)生的頭腦中形成呢,？

通過對(duì)李輝老師的觀課,，我認(rèn)識(shí)到一年級(jí)數(shù)學(xué)必須要遵循以下原則：

一、 正確解讀教材,，教材只是給我們提供一個(gè)例子,，對(duì)于教材的處理不能見題解題，我們要交給學(xué)生多維的,、發(fā)散的思維,，自己首先得有多維的、發(fā)散的思維,。

二,、 語(yǔ)言要貼近學(xué)生，一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)小學(xué),，對(duì)于小學(xué)的學(xué)習(xí)還會(huì)存在些不適應(yīng),，這需要我們要用親切、和藹的語(yǔ)氣耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),，切記不能急躁,。

三、 在教學(xué)過程中要讓學(xué)生自己多動(dòng)口多動(dòng)手,，多引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識(shí)說出來,、讀出來，以助他們進(jìn)行知識(shí)鞏固,。

四,、 對(duì)于教學(xué)不能有畏教的情緒，因?yàn)樽约旱那榫w會(huì)傳染給學(xué)生,，讓學(xué)生學(xué)得更難,。在教學(xué)過程中要相信自己，相信學(xué)生,。

小貓吃魚教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇三

《小貓吃魚》是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減法的含義,，理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義。在本課的教學(xué)中我讓學(xué)生通過觀察連環(huán)畫,，讓學(xué)生用講故事的形式說一說,，結(jié)合生動(dòng)有趣的“小貓吃魚”、“套圈游戲”,、“吹泡泡”等情境,，使學(xué)生置身于多彩多姿的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，豐富學(xué)生獨(dú)立表象的同時(shí),，讓學(xué)生也能較正確的描述每幅圖的意思,，列出相應(yīng)的算式,。

在“試一試”環(huán)節(jié)中，第1題是“套圈”,，這個(gè)題目需要學(xué)生從具體情境到抽象思維地解題,，具體解題有以下幾種可能①套進(jìn)1個(gè)：1+3=4,4-1=3 ②套進(jìn)2個(gè)：2+2=4,4-2=2 ③套進(jìn)3個(gè)：3+1=4,4-3=1 ④套進(jìn)4個(gè)：4+0=4,4-4=0 ⑤套進(jìn)0個(gè)：0+4=4,4-0=4；我的教學(xué)預(yù)設(shè)是要引導(dǎo)學(xué)生明白以上所有的可能情況,，()事實(shí)證明是不可能的,，這樣全方位的思維對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說難度太高了。

本課的不足之處存在以下這幾點(diǎn)：

1,、如果能讓學(xué)生舉例子說說生活中的減法問題,，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活中就更好了

2、一年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng),，注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng),，可能自己的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，教學(xué)語(yǔ)言不夠生動(dòng),，我沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，課堂氣氛有點(diǎn)沉悶。

3,、在教學(xué)過程中要讓學(xué)生自己多動(dòng)口多動(dòng)手,，多引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識(shí)說出來、讀出來,，以助他們進(jìn)行知識(shí)鞏固,。本節(jié)課我沒有創(chuàng)造讓學(xué)生多動(dòng)手的機(jī)會(huì),。