“方”即方子,、方法,。“方案”,，即在案前得出的方法,，將方法呈于案前，即為“方案”,。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編幫大家整理的方案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。
幼兒園教研活動方案 幼兒園教研活動方案的制定篇一
本學(xué)期我們大班教研組繼續(xù)以“綱要”為工作指南,，以園本培訓(xùn)內(nèi)容為依據(jù)，充分深入課程園本化改革,，認(rèn)真貫徹二期課改的精神和理念,，提升自身教育新理念，并以提高保教質(zhì)量與教師隊(duì)伍素質(zhì)為重點(diǎn),，把握機(jī)遇,、團(tuán)結(jié)協(xié)作、深化改革,、加快發(fā)展,。在促進(jìn)教師的.專業(yè)成長的過程中，促使幼兒快樂成長,。
本學(xué)期我們教研小組共十位老師組成,，每周一晚上舉行小組會議，來共同商討如何安排教育教學(xué)活動內(nèi)容,，采取最佳有利措施,，并記錄好小組會議內(nèi)容。鼓動每位教師每周聽課,，提高自我教學(xué)水平,。不斷尋找課外活動以及游戲來豐富幼兒的一日生活，使孩子在園能夠輕松快樂的生活,。本學(xué)期我們教育重點(diǎn)是為幼小銜接做準(zhǔn)備,，開展早期閱讀活動，利用睡前時間開展識字,、拼音,、計算的教學(xué)。以及培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、行為習(xí)慣，為入學(xué)前奠定良好的基礎(chǔ),。
1,、三月份
（1）各班上交班務(wù)計劃
（2）討論家長會
2、四月份
（1）隨堂聽課
（2）期中質(zhì)量檢查
（3）教師設(shè)計教案
3,、五月份
（1）親子閱讀
（2）為“六-一”準(zhǔn)備
4,、六月份
（1）六-一節(jié)活動
（2）大班畢業(yè)典禮
以上是本學(xué)期大班的初步工作計劃，我們將不斷創(chuàng)新、積極提高自我水平,。
幼兒園教研活動方案 幼兒園教研活動方案的制定篇二
本學(xué)期我們大班教研組繼續(xù)以“綱要”為工作指南,，以園本培訓(xùn)內(nèi)容為依據(jù)，充分深入課程園本化改革,，認(rèn)真貫徹二期課改的精神和理念,，提升自身教育新理念，并以提高保教質(zhì)量與教師隊(duì)伍素質(zhì)為重點(diǎn),，把握機(jī)遇,、團(tuán)結(jié)協(xié)作、深化改革,、加快發(fā)展,。在促進(jìn)教師的.專業(yè)成長的過程中，促使幼兒快樂成長,。
本學(xué)期我們教研小組共十位老師組成,，每周一晚上舉行小組會議，來共同商討如何安排教育教學(xué)活動內(nèi)容,，采取最佳有利措施,，并記錄好小組會議內(nèi)容,。鼓動每位教師每周聽課,，提高自我教學(xué)水平。不斷尋找課外活動以及游戲來豐富幼兒的一日生活,，使孩子在園能夠輕松快樂的生活,。本學(xué)期我們教育重點(diǎn)是為幼小銜接做準(zhǔn)備，開展早期閱讀活動,，利用睡前時間開展識字,、拼音、計算的教學(xué),。以及培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣,，為入學(xué)前奠定良好的基礎(chǔ),。
1、三月份
（1）各班上交班務(wù)計劃
（2）討論家長會
2,、四月份
（1）隨堂聽課
（2）期中質(zhì)量檢查
（3）教師設(shè)計教案
3,、五月份
（1）親子閱讀
（2）為“六-一”準(zhǔn)備
4、六月份
（1）六-一節(jié)活動
（2）大班畢業(yè)典禮
以上是本學(xué)期大班的初步工作計劃,，我們將不斷創(chuàng)新,、積極提高自我水平。
幼兒園教研活動方案 幼兒園教研活動方案的制定篇三
通過網(wǎng)絡(luò)化互動讓家長了解幼兒園的動態(tài),，和家長進(jìn)行有效的溝通與交流,。
建立完善的網(wǎng)絡(luò)化家園互動管理模式,，使家園彼此了解、共求家園進(jìn)步與發(fā)展,。
共同創(chuàng)造一個有利于孩子們身心健康發(fā)展的良好環(huán)境,。
1.網(wǎng)絡(luò)化家園互動研究的途徑
創(chuàng)建各種適合本園的網(wǎng)絡(luò)平臺
宣傳家園網(wǎng)絡(luò)的開展
教師和家長對家園網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)培訓(xùn)
2.網(wǎng)絡(luò)化家園互動內(nèi)容研究的`思路
（1）幼兒園的各項(xiàng)活動開展與展示
（2）科學(xué)育兒知識的交流與分享
（3）育兒的方法與指導(dǎo)
（4）幼兒園的發(fā)展與思路
1.行動研究法：教師針對實(shí)際的家園網(wǎng)絡(luò)活動中的問題，不斷提出改進(jìn)的方案與計劃,，用以指導(dǎo),，并根據(jù)實(shí)踐發(fā)展，分階段進(jìn)行總結(jié)活動效果,。
2.觀察法：在網(wǎng)絡(luò)化家園互動中,，有目的、有計劃地對家長的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察,、分析,，跟蹤記錄，在各階段的發(fā)展事實(shí)進(jìn)行分析,、研究,，得出經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)。
3.案例研究：找出典型事件,，以教研的形式分析,、討論現(xiàn)有問題及對策。
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對工作及時回顧,、反思,、總結(jié)、調(diào)整研究思路,。
本次校本研訓(xùn)的研究采用以行動研究為主的方法,，同時采用觀察研究、案例研究,、總結(jié),。
研訓(xùn)訓(xùn)目標(biāo)人群：全體教師
擬解決的核心問題：網(wǎng)絡(luò)化家園互動方式的實(shí)踐研究
3.解決問題的方法途徑：前期調(diào)查--專題研討--互幫互助--實(shí)踐操作--自主研修--專家引領(lǐng)--分享總結(jié)。
每位教師積極主動參與校本研訓(xùn),，無故遲到,、早退、缺席者不予計分,。
2.每學(xué)期每教師聽課活動不少于10節(jié),，詳細(xì)記錄并反思，每學(xué)年至少讀一本書撰寫一篇心得體會及分享,；每學(xué)年末上交個人校本研訓(xùn)總結(jié),。
3.根據(jù)《xx幼兒園的獎懲制度和考核辦法》，每學(xué)年評選出“校本研訓(xùn)先進(jìn)個人”和“優(yōu)秀教研組”予以獎勵。
三月份:
1,、制定教研計劃
2,、教研組定期開展集體備課，研讀教材
3,、網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)培訓(xùn)分享
4,、專家引領(lǐng)，筆記參與式交流學(xué)習(xí)
四月份：
1,、如何解決現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化家園共育問題的探究與研討
2,、環(huán)境體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化家園共育專題研討
3、幼兒園優(yōu)質(zhì)課展示,、評價,、記錄。
4,、家長入園執(zhí)教
5,、定期開展集體備課和教材的研讀
五月份：
1、網(wǎng)絡(luò)化家園共育如何在親自活動中運(yùn)用的專題研討
2,、提高網(wǎng)絡(luò)平臺使用性能的階段性分解研討
3,、自主研修：自選與家園共育的書籍進(jìn)行閱讀
六月份：
1、網(wǎng)絡(luò)化家園共育問題的深入探討與研究
2,、梳理和課題資料,，撰寫結(jié)題報告
2、教研組的成果展示
3,、教研組成員的教研考核與評價
4,、教研組整理資料并歸檔
5、完成課題工作
幼兒園教研活動方案 幼兒園教研活動方案的制定篇四
通過網(wǎng)絡(luò)化互動讓家長了解幼兒園的動態(tài),，和家長進(jìn)行有效的溝通與交流。
建立完善的網(wǎng)絡(luò)化家園互動管理模式,，使家園彼此了解,、共求家園進(jìn)步與發(fā)展。
共同創(chuàng)造一個有利于孩子們身心健康發(fā)展的良好環(huán)境,。
1.網(wǎng)絡(luò)化家園互動研究的途徑
創(chuàng)建各種適合本園的網(wǎng)絡(luò)平臺
宣傳家園網(wǎng)絡(luò)的開展
教師和家長對家園網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)培訓(xùn)
2.網(wǎng)絡(luò)化家園互動內(nèi)容研究的`思路
（1）幼兒園的各項(xiàng)活動開展與展示
（2）科學(xué)育兒知識的交流與分享
（3）育兒的方法與指導(dǎo)
（4）幼兒園的發(fā)展與思路
1.行動研究法：教師針對實(shí)際的家園網(wǎng)絡(luò)活動中的問題,，不斷提出改進(jìn)的方案與計劃，用以指導(dǎo),，并根據(jù)實(shí)踐發(fā)展,，分階段進(jìn)行總結(jié)活動效果。
2.觀察法：在網(wǎng)絡(luò)化家園互動中,，有目的,、有計劃地對家長的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察、分析，跟蹤記錄,，在各階段的發(fā)展事實(shí)進(jìn)行分析,、研究，得出經(jīng)驗(yàn)和總結(jié),。
3.案例研究：找出典型事件,，以教研的形式分析、討論現(xiàn)有問題及對策,。
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對工作及時回顧,、反思、總結(jié),、調(diào)整研究思路,。
本次校本研訓(xùn)的研究采用以行動研究為主的方法,，同時采用觀察研究、案例研究,、總結(jié),。
研訓(xùn)訓(xùn)目標(biāo)人群：全體教師
擬解決的核心問題：網(wǎng)絡(luò)化家園互動方式的實(shí)踐研究
3.解決問題的方法途徑：前期調(diào)查--專題研討--互幫互助--實(shí)踐操作--自主研修--專家引領(lǐng)--分享總結(jié),。
每位教師積極主動參與校本研訓(xùn),，無故遲到,、早退,、缺席者不予計分,。
2.每學(xué)期每教師聽課活動不少于10節(jié)，詳細(xì)記錄并反思,，每學(xué)年至少讀一本書撰寫一篇心得體會及分享,；每學(xué)年末上交個人校本研訓(xùn)總結(jié)。
3.根據(jù)《xx幼兒園的獎懲制度和考核辦法》,，每學(xué)年評選出“校本研訓(xùn)先進(jìn)個人”和“優(yōu)秀教研組”予以獎勵,。
三月份:
1、制定教研計劃
2,、教研組定期開展集體備課,，研讀教材
3、網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)培訓(xùn)分享
4,、專家引領(lǐng),，筆記參與式交流學(xué)習(xí)
四月份：
1、如何解決現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化家園共育問題的探究與研討
2,、環(huán)境體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化家園共育專題研討
3,、幼兒園優(yōu)質(zhì)課展示、評價,、記錄,。
4、家長入園執(zhí)教
5,、定期開展集體備課和教材的研讀
五月份：
1,、網(wǎng)絡(luò)化家園共育如何在親自活動中運(yùn)用的專題研討
2、提高網(wǎng)絡(luò)平臺使用性能的階段性分解研討
3,、自主研修：自選與家園共育的書籍進(jìn)行閱讀
六月份：
1,、網(wǎng)絡(luò)化家園共育問題的深入探討與研究
2,、梳理和課題資料，撰寫結(jié)題報告
2,、教研組的成果展示
3,、教研組成員的教研考核與評價
4、教研組整理資料并歸檔
5,、完成課題工作
幼兒園教研活動方案 幼兒園教研活動方案的制定篇五
足球運(yùn)動是一項(xiàng)具有競爭性和對抗性的運(yùn)動項(xiàng)目,，它能體現(xiàn)出小繃友之間的配合意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，在我們幼兒園深受廣大小朋友的.喜愛,。開展幼兒園足球運(yùn)動,，對于培養(yǎng)小朋友的業(yè)余活動時間，發(fā)展幼兒體育特長具有重要意義,。
振興中國足球,，＂從娃娃抓起、從基層抓起,、從基礎(chǔ)抓起＂為加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源共享,，促進(jìn)我縣幼兒園體教融合的實(shí)施，提高教師足球游戲設(shè)計與組織能力,，根據(jù)幼兒的年齡和心理發(fā)展特點(diǎn),，有目的、有計劃地開展足球游戲項(xiàng)目班分享展示活動,，促進(jìn)教師專業(yè)化成長,，共同進(jìn)步。
時間
片區(qū)教研組織單位
教研負(fù)責(zé)園所
參與園所
活動內(nèi)容
20xx年3月4日
于都縣教科體局
愛迪兒幼兒園
第七片區(qū)所有幼兒園
8：50園所簽到
9：00—11：00
足球理論知識研討
2：50準(zhǔn)備
3：00—3：30中班課例展示
3：40—4：10大班課例展示
1,、片區(qū)負(fù)責(zé)園所要切實(shí)組織好活動,，各參加人員上午8：50入園，要自覺遵守負(fù)責(zé)園所的有關(guān)規(guī)定和活動時間,，積極參與研討交流,。
2、各園所要將此次開放作為促進(jìn)園所發(fā)展,，提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑,，并及時梳理相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用到本園管理與教育實(shí)踐中,。
3,、參加人員：各園園長或業(yè)務(wù)園長。
望各幼兒園根據(jù)以上要求,，精心準(zhǔn)備,，確保片區(qū)教研活動高質(zhì)高效進(jìn)行，未盡事宜請與各園聯(lián)系。
幼兒園教研活動方案 幼兒園教研活動方案的制定篇六
足球運(yùn)動是一項(xiàng)具有競爭性和對抗性的運(yùn)動項(xiàng)目,，它能體現(xiàn)出小繃友之間的配合意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,，在我們幼兒園深受廣大小朋友的.喜愛。開展幼兒園足球運(yùn)動,，對于培養(yǎng)小朋友的業(yè)余活動時間,，發(fā)展幼兒體育特長具有重要意義。
振興中國足球,，＂從娃娃抓起、從基層抓起,、從基礎(chǔ)抓起＂為加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源共享,，促進(jìn)我縣幼兒園體教融合的實(shí)施，提高教師足球游戲設(shè)計與組織能力,，根據(jù)幼兒的年齡和心理發(fā)展特點(diǎn),，有目的、有計劃地開展足球游戲項(xiàng)目班分享展示活動,，促進(jìn)教師專業(yè)化成長,，共同進(jìn)步。
時間
片區(qū)教研組織單位
教研負(fù)責(zé)園所
參與園所
活動內(nèi)容
20xx年3月4日
于都縣教科體局
愛迪兒幼兒園
第七片區(qū)所有幼兒園
8：50園所簽到
9：00—11：00
足球理論知識研討
2：50準(zhǔn)備
3：00—3：30中班課例展示
3：40—4：10大班課例展示
1,、片區(qū)負(fù)責(zé)園所要切實(shí)組織好活動,，各參加人員上午8：50入園，要自覺遵守負(fù)責(zé)園所的有關(guān)規(guī)定和活動時間,，積極參與研討交流,。
2、各園所要將此次開放作為促進(jìn)園所發(fā)展,，提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑,，并及時梳理相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用到本園管理與教育實(shí)踐中,。
3,、參加人員：各園園長或業(yè)務(wù)園長。
望各幼兒園根據(jù)以上要求,，精心準(zhǔn)備,，確保片區(qū)教研活動高質(zhì)高效進(jìn)行，未盡事宜請與各園聯(lián)系,。
幼兒園教研活動方案 幼兒園教研活動方案的制定篇七
主持：俞夢安,，記錄：毛宗紅
俞夢安：在平常的教學(xué)活動中，我們的教師在教學(xué)語言運(yùn)用方面還存在這類似情況：講述故事時忽略了情感色彩的投入,；在日?；顒又袥]有掌握好精煉的維序語；提問時語句組織不夠恰當(dāng)或沒有考慮到問題的承上啟下、沒有帶啟發(fā)性等,；這些都影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,。
袁佳麗：什么是維序語言？
周宇紅：維序語言就是維持幼兒園秩序的語言,。
毛宗紅:維序語言它可以分為常規(guī)性的維序語言和情景性的維序語言,。
凌娟：其實(shí)常規(guī)性的維序語言就是幼兒園必須遵守的日常生活規(guī)則，它是幼兒在幼兒園的生活正常有序,、合理科學(xué),、豐富多彩的保證。
李海燕：的確,，維序語言在日?；顒又惺遣豢扇鄙俚囊徊糠郑瑧?yīng)該是簡單而具有號召力,，包括了表情,、動作等。
總結(jié)：馬卡連柯說過：“同樣的教學(xué)方法,，因?yàn)檎Z言不同就可以相差二十倍,。”因此,，我們在大力提倡素質(zhì)教育的的.形式下,，教師掌握好課堂維序語言的運(yùn)用能力是提高自身素質(zhì)的關(guān)鍵所在。
1．進(jìn)場后的幼兒座位按照節(jié)目單上的次序坐,。
2．節(jié)目的音樂暫時自己準(zhǔn)備錄好,。
3．幼兒需要用到的公共服裝試穿一下。
2．各類總結(jié)的撰寫
3．青年教師的匯報課準(zhǔn)備
4．期末家長會
5．主題活動的內(nèi)容回顧,。
主持人：謝謝各位老師的參與,，也感謝大家踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己的意見,。由于時間關(guān)系,，我們暫時研討到這里。
幼兒園教研活動方案 幼兒園教研活動方案的制定篇八
主持：俞夢安,，記錄：毛宗紅
俞夢安：在平常的教學(xué)活動中,，我們的教師在教學(xué)語言運(yùn)用方面還存在這類似情況：講述故事時忽略了情感色彩的投入；在日?；顒又袥]有掌握好精煉的維序語,；提問時語句組織不夠恰當(dāng)或沒有考慮到問題的承上啟下、沒有帶啟發(fā)性等,；這些都影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,。
袁佳麗：什么是維序語言？
周宇紅：維序語言就是維持幼兒園秩序的語言。
毛宗紅:維序語言它可以分為常規(guī)性的維序語言和情景性的維序語言,。
凌娟：其實(shí)常規(guī)性的維序語言就是幼兒園必須遵守的日常生活規(guī)則,，它是幼兒在幼兒園的生活正常有序、合理科學(xué),、豐富多彩的保證,。
李海燕：的確，維序語言在日?；顒又惺遣豢扇鄙俚囊徊糠?，應(yīng)該是簡單而具有號召力，包括了表情,、動作等,。
總結(jié)：馬卡連柯說過：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同就可以相差二十倍,。”因此,，我們在大力提倡素質(zhì)教育的的.形式下，教師掌握好課堂維序語言的運(yùn)用能力是提高自身素質(zhì)的關(guān)鍵所在。
1．進(jìn)場后的幼兒座位按照節(jié)目單上的次序坐,。
2．節(jié)目的音樂暫時自己準(zhǔn)備錄好,。
3．幼兒需要用到的公共服裝試穿一下。
2．各類總結(jié)的撰寫
3．青年教師的匯報課準(zhǔn)備
4．期末家長會
5．主題活動的內(nèi)容回顧,。
主持人：謝謝各位老師的參與,，也感謝大家踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己的意見,。由于時間關(guān)系,，我們暫時研討到這里。
幼兒園教研活動方案 幼兒園教研活動方案的制定篇九
新年（元旦）是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日,，是新的一年的開端,，為了讓孩子們體驗(yàn)到過新年的熱鬧和長大一歲的快樂，了解民間習(xí)俗,，感受幼兒園大家庭的溫暖,，激發(fā)幼兒對新年的期盼，我們將組織家長,、小朋友度過一個豐富多彩的"迎新年 享美食"主題活動,。在活動中我們遵循面向全體幼兒，讓每個孩子得到鍛煉,，盡情表現(xiàn),，體驗(yàn)成功的喜悅。
托班全體小朋友及部分家長
20xx年12月30日上午。
托一班教室,。
（一）唱新年歌曲,，感受新年氣息教師組織幼兒學(xué)唱新年歌曲，感受新年快樂氛圍,。
（二）介紹美食制作的方法及需要的材料
1．材料的介紹面粉,、糯米粉、 雞蛋,、甜酒釀,、桂花、桂圓,、托盤,。
2．制作方法的介紹個別有經(jīng)驗(yàn)的家長示范，大家一起學(xué)做,。
（三）制作美食--酒釀圓子蛋花羹通過這次迎新年美食制作的活動,，讓幼兒通過實(shí)踐操作，自己動手制作,，體驗(yàn)成功的喜悅,，感受新年的快樂。
1．制作要求幼兒動手搓捏面粉,，搓成圓形,，并通過自己的想象，制作各種不同的,、美觀的造型,。
2．活動形式幼兒自己制作湯圓，教師及個別家長烹飪,，制作甜羹并巡回指導(dǎo),。
3．注意事項(xiàng)在制作過程中，能夠根據(jù)教師的要求,，不玩弄制作美食的材料,，并把制作好美食放在指定的托盤里。
（四）分享美食
幼兒園教研活動方案 幼兒園教研活動方案的制定篇十
新年（元旦）是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日,，是新的一年的開端,，為了讓孩子們體驗(yàn)到過新年的熱鬧和長大一歲的快樂，了解民間習(xí)俗,，感受幼兒園大家庭的溫暖,，激發(fā)幼兒對新年的期盼，我們將組織家長,、小朋友度過一個豐富多彩的"迎新年 享美食"主題活動,。在活動中我們遵循面向全體幼兒,，讓每個孩子得到鍛煉，盡情表現(xiàn),，體驗(yàn)成功的喜悅,。
托班全體小朋友及部分家長
20xx年12月30日上午。
托一班教室,。
（一）唱新年歌曲,，感受新年氣息教師組織幼兒學(xué)唱新年歌曲，感受新年快樂氛圍,。
（二）介紹美食制作的方法及需要的材料
1．材料的介紹面粉,、糯米粉、 雞蛋,、甜酒釀,、桂花、桂圓,、托盤,。
2．制作方法的介紹個別有經(jīng)驗(yàn)的家長示范，大家一起學(xué)做,。
（三）制作美食--酒釀圓子蛋花羹通過這次迎新年美食制作的活動,，讓幼兒通過實(shí)踐操作，自己動手制作,，體驗(yàn)成功的喜悅，感受新年的快樂,。
1．制作要求幼兒動手搓捏面粉,，搓成圓形，并通過自己的想象,，制作各種不同的,、美觀的造型。
2．活動形式幼兒自己制作湯圓,，教師及個別家長烹飪,，制作甜羹并巡回指導(dǎo)。
3．注意事項(xiàng)在制作過程中,，能夠根據(jù)教師的要求,，不玩弄制作美食的材料，并把制作好美食放在指定的托盤里,。
（四）分享美食
幼兒園教研活動方案 幼兒園教研活動方案的制定篇十一
教研是幼兒園教育教學(xué)的生命線,。一方面，幼兒園教育不同于其他階段的教育,，要求從兒童的生活出發(fā),，引導(dǎo)幼兒的自主生成,，所以幼兒園沒有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，大多是就地取材,，結(jié)合幼兒的實(shí)際生活形成教學(xué)活動,，因此需要幼兒園通過教研來落實(shí)；另一方面,，當(dāng)前的學(xué)前教育發(fā)展尚不充分,，各地、各區(qū)域的幼兒園發(fā)展水平參差不齊,，[1]相當(dāng)一部分幼兒園不具備教研的條件,。由于幼兒園規(guī)模不大，有的幼兒園很少開展或者不開展教研活動,，即便開展,，其教研也缺乏系統(tǒng)性和計劃性、缺乏專家的有效引領(lǐng),。[2]但與此同時,，每個片區(qū)都有一兩所高質(zhì)幼兒園，這些幼兒園具有較高的教研水平,。在這種情況下,，就有必要協(xié)調(diào)地理位置較近的幼兒園，在優(yōu)質(zhì)幼兒園的帶領(lǐng)下形成優(yōu)勢資源的引導(dǎo)和分享,，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源效益的最大化,。片區(qū)教研正是基于這一考慮而提出的。片區(qū)教研模式的形成對片區(qū)內(nèi)幼兒園的發(fā)展具有重要意義,。首先,，片區(qū)規(guī)模中等，便于教研活動的組織和開展,，可以節(jié)省教育資源,，擴(kuò)大優(yōu)勢教育資源的影響力。其次,，通過片區(qū)教研活動便于梳理出具有普遍性的問題,，有利于體現(xiàn)不同地域的問題特色，同時還便于專家的幫助指導(dǎo),，提高教研活動的質(zhì)量,。
片區(qū)幼兒園的有機(jī)整合是片區(qū)教研的基礎(chǔ)。由于片區(qū)教研并不是自發(fā)形成的,，因此相關(guān)教育管理部門可以通過調(diào)研,，積極整合位置相近同時教學(xué)具有互補(bǔ)性的幼兒園形成教研片區(qū)，通?？梢圆扇∫韵聝煞N整合途徑：一是在片區(qū)范圍內(nèi)甄選出一所或兩所優(yōu)質(zhì)幼兒園做引領(lǐng)者,。由于優(yōu)質(zhì)幼兒園在片區(qū)具有較好的教育影響,，教育教學(xué)水平也較高，很容易形成區(qū)域優(yōu)勢,，將附近的幼兒園與其有機(jī)整合,，可以有效發(fā)揮強(qiáng)帶弱的輻射效應(yīng)，有助于提高片區(qū)幼兒園的整體教學(xué)水平,；二是有意識地培育片區(qū)幼兒園的教學(xué)優(yōu)勢,，如有的片區(qū)幼兒園注重培養(yǎng)語言教育優(yōu)勢，有的片區(qū)幼兒園注重藝術(shù)教育優(yōu)勢,。將具有領(lǐng)域教學(xué)特色的幼兒園有機(jī)整合,，可以充分調(diào)動各個幼兒園的積極性，同時有效發(fā)揮各幼兒園的教學(xué)特色,，有助于形成優(yōu)勢教育互補(bǔ),、各幼兒園共同提高的局面。
具體而言,，各片區(qū)可以設(shè)置一個教研聯(lián)組,，并確定一所高質(zhì)量幼兒園擔(dān)任組長。該幼兒園負(fù)責(zé)召集教研會議,，統(tǒng)籌教研活動中的各項(xiàng)事務(wù),，如人員安排、經(jīng)費(fèi)籌措等,。每個片區(qū)可以選擇一批自己的兼職教研員,，在該片區(qū)幼兒園骨干教師中選拔，可以通過自薦和推選的方式產(chǎn)生,，主要負(fù)責(zé)具體策劃和組織各領(lǐng)域的教研活動,，執(zhí)行片區(qū)教研方案。除此以外,，相關(guān)縣市區(qū)教育局要安排專職教研員參與、跟蹤片區(qū)教研活動的開展,，扮演協(xié)助者,、指導(dǎo)者、監(jiān)督者的角色,。
(一)圍繞不同主題,，開展不同領(lǐng)域教學(xué)研討活動
由于片區(qū)幼兒園各有特色，因此片區(qū)教研可以根據(jù)各幼兒園不同的特點(diǎn)遴選主題,，形成教研表,，組織各幼兒園定期研討。主題的選擇可以由專家制定,，然后分配給各幼兒園,，也可以由各個幼兒園依據(jù)自身優(yōu)勢確定,，上報組織者。在此基礎(chǔ)上,，片區(qū)幼兒園便可以定期進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)研討工作,，教研形式可以有同課異構(gòu)、一課多研等,，活動方式也可以多元化,，既應(yīng)包含骨干教師的展示課，也應(yīng)有新教師的匯報課,，以及不同教學(xué)風(fēng)格的教師的片段教學(xué)實(shí)踐課等,。
具體步驟如下：第一步，選擇活動內(nèi)容,，確定教研活動的目的,。每學(xué)期初，片區(qū)負(fù)責(zé)人都要征求各園的意見,、建議,，或者根據(jù)專家的建議來確定教研計劃，并要求片區(qū)的園長們組織該園教師討論本領(lǐng)域教學(xué)過程中存在哪些困惑,，再根據(jù)各園所提出的問題,，擬定每次研討的目的和內(nèi)容。第二步,，開展集體備課,，保證研討活動的`效果。在參加片區(qū)層面的現(xiàn)場教學(xué)研討前,，各幼兒園必須事先在本園進(jìn)行集體備課,，討論活動方案，將能夠在本園解決的問題先化解,，這樣做才能培養(yǎng)本園教師主動學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考的良好品質(zhì)，然后再將成功的案例帶到既定的幼兒園借班上課,，最后利用片區(qū)集體的智慧解決在本園未能解決的教學(xué)困惑,，以此保證片區(qū)教研活動的效果。第三步,，每次教研活動前都要事先安排中心發(fā)言人,，并要求中心發(fā)言人事先做好準(zhǔn)備，包括事先了解本次教研活動的內(nèi)容和目的,、查找相關(guān)理論說明,、做好主持程序安排等，以確保教研活動有序,、有效進(jìn)行,。這種研討活動能發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢,，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短、互相促進(jìn),、共同提高的目的,。[3]
因?yàn)槠瑓^(qū)教師分布范圍小，容易集中參與,，因此通過一次次的研討活動,，每個幼兒園的老師們都能積極參與，在共同研討的過程中不論是執(zhí)教者還是聽課者,，都能得到分享的快樂和教育教學(xué)理念的更新及技能的提高,，從而有力地促進(jìn)各園園本教研的開展和教學(xué)水平的提升。
(二)發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢,，將專家引領(lǐng)和日常教學(xué)相結(jié)合,、
片區(qū)教研離不開專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)，因此在每次片區(qū)教研時,，都應(yīng)積極尋求專家的現(xiàn)場指導(dǎo),。除此以外，各幼兒園的日常教學(xué)最能體現(xiàn)教師教學(xué)的本真狀態(tài),，其中既蘊(yùn)含著問題,，同時也是教師教學(xué)水平提升的機(jī)會。尋求專家引領(lǐng),，不能滿足于公開課,，應(yīng)該讓專家進(jìn)人課堂，發(fā)現(xiàn)真問題,，分析真狀態(tài),，才有助于真正提高幼兒園的教育教學(xué)水平。
專家對日常教學(xué)引領(lǐng)主要體現(xiàn)在以下方面：首先是課前互助研討,。在教師開展教學(xué)活動之前,，專家可以圍繞活動開展的內(nèi)容，通過多種渠道幫助教師查找相關(guān)的知識,，或者提供相關(guān)的線索,。在適當(dāng)?shù)臅r候，專家還能幫助任課教師分析教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題,，解答教師的困惑，找準(zhǔn)重難點(diǎn)和切入點(diǎn),，初步制訂教學(xué)活動的目標(biāo),、實(shí)施策略和方法，并在研討前就某些重難點(diǎn)環(huán)節(jié)或教具的提供開展必要的預(yù)操作和訪談,，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計方案,。其次是課中分析研討,。在教學(xué)活動開始前，專家要幫助幼兒園制定研討活動計劃,，對聽課教師進(jìn)行分工,，分別側(cè)重聽課的某個環(huán)節(jié)，如有的關(guān)注上課教師的提問與幼兒反應(yīng),，有的關(guān)注上課教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計,，有的關(guān)注上課教師的師幼互動情況等，進(jìn)行有針對性的記錄,、分析,，以便更全面地評析每節(jié)活動。第三是課后比較研討,。專家要引導(dǎo)教師們對“同課異構(gòu)式”或“連環(huán)跟進(jìn)式”的教學(xué)活動改變評議標(biāo)準(zhǔn),，注重對活動本身及有價值的問題進(jìn)行討論，將不同設(shè)計的教學(xué)活動相互比較,、分析,、反思，以便肯定成功,、找出不足,、及時改善，最終促使教師們不斷提高自己的教育水平,。
這種專家全程參與的研討形式對幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展能發(fā)揮重要的作用,。在專家的鼓勵和引導(dǎo)下，通過平時的教學(xué)活動研討,，幼兒園教師也能主動地和同年級組教師在課前,、課后開展同課異構(gòu)式的比較研討，在交流合作中發(fā)展自我,，在資源共享中體驗(yàn)快樂,。
(三)開展管理經(jīng)驗(yàn)交流，實(shí)現(xiàn)共同提高
每學(xué)期的期中和期末,，片區(qū)教研組織者都可以組織園長們對片區(qū)中的所有幼兒園常規(guī)管理工作進(jìn)行互檢,，并針對存在的問題進(jìn)行交流，進(jìn)而不斷提高園長的管理水平,。如可以針對園長的園務(wù)計劃進(jìn)行檢查,，如果發(fā)現(xiàn)園長制定計劃不夠全面，只重視保教工作而忽視其他工作,，就可以主題研討的方式召開“園長管理經(jīng)驗(yàn)交流會”,，組織園長們就幼兒園管理的主要內(nèi)容進(jìn)行研討，并提供做得好的幼兒園的園務(wù)計劃表供大家參考，讓園長們明確圍繞教職工政治思想,、保教,、培訓(xùn)、教研,、行政后勤,、家長社區(qū)、黨勤工作,、月歷安排等八大部分來制定園務(wù)計劃,。另外，通過檢查其他計劃,、各種活動記錄,、環(huán)境布置等，也可以發(fā)現(xiàn)問題并及時組織學(xué)習(xí)指導(dǎo),，通過互檢互評不斷提高片區(qū)園長們指導(dǎo)工作的能力,。
(四)跟班和下園相結(jié)合，全方位拉手幫扶
跟班學(xué)習(xí),、下園指導(dǎo)也是提升片區(qū)園的保教質(zhì)量和管理水平的重要措施,。所謂跟班學(xué)習(xí)就是園長、副園長,、骨干教師,、新教師、保育員分批分次到中心園進(jìn)行掛職學(xué)習(xí),。跟班學(xué)習(xí)要求各片區(qū)園根據(jù)本園實(shí)際需求,，擬定本園及教師個人學(xué)習(xí)計劃,，同時中心園依據(jù)對方需求制定幫扶計劃表，然后片區(qū)園教師到中心園跟相應(yīng)職務(wù)的人員進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，時間為2周至4周不等,，片區(qū)園跟班結(jié)束后應(yīng)撰寫心得,，并與中心園各層面人員交流體會。
與跟班學(xué)習(xí)相反,，所謂下園指導(dǎo)是由中心園派各部門負(fù)責(zé)人下到片區(qū)園進(jìn)行現(xiàn)場觀摩指導(dǎo)，各負(fù)責(zé)人分別觀摩對應(yīng)職務(wù)人員開展工作的情況,，時間可以為1周左右,，發(fā)現(xiàn)問題后共同診斷、分析,，而后選擇合適的策略,，解決問題。[4]
總之,，片區(qū)教研的開展有助于實(shí)現(xiàn)片區(qū)資源共享,，通過取長補(bǔ)短、互相促進(jìn),，達(dá)到共同提高的目的,，同時片區(qū)教學(xué)研討活動能不斷改進(jìn)老師們的教學(xué)策略，提高各幼兒園的辦學(xué)水平與師資水平，對全面提高片區(qū)整體保教質(zhì)量具有重要意義。
幼兒園教研活動方案 幼兒園教研活動方案的制定篇十二
教研是幼兒園教育教學(xué)的生命線,。一方面，幼兒園教育不同于其他階段的教育,，要求從兒童的生活出發(fā)，引導(dǎo)幼兒的自主生成，所以幼兒園沒有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容,，大多是就地取材,，結(jié)合幼兒的實(shí)際生活形成教學(xué)活動，因此需要幼兒園通過教研來落實(shí),；另一方面，當(dāng)前的學(xué)前教育發(fā)展尚不充分,，各地,、各區(qū)域的幼兒園發(fā)展水平參差不齊,，[1]相當(dāng)一部分幼兒園不具備教研的條件,。由于幼兒園規(guī)模不大,，有的幼兒園很少開展或者不開展教研活動,，即便開展，其教研也缺乏系統(tǒng)性和計劃性,、缺乏專家的有效引領(lǐng),。[2]但與此同時，每個片區(qū)都有一兩所高質(zhì)幼兒園,，這些幼兒園具有較高的教研水平,。在這種情況下，就有必要協(xié)調(diào)地理位置較近的幼兒園,，在優(yōu)質(zhì)幼兒園的帶領(lǐng)下形成優(yōu)勢資源的引導(dǎo)和分享,，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源效益的最大化。片區(qū)教研正是基于這一考慮而提出的,。片區(qū)教研模式的形成對片區(qū)內(nèi)幼兒園的發(fā)展具有重要意義,。首先,，片區(qū)規(guī)模中等，便于教研活動的組織和開展,，可以節(jié)省教育資源,，擴(kuò)大優(yōu)勢教育資源的影響力。其次,，通過片區(qū)教研活動便于梳理出具有普遍性的問題,，有利于體現(xiàn)不同地域的問題特色，同時還便于專家的幫助指導(dǎo),，提高教研活動的質(zhì)量,。
片區(qū)幼兒園的有機(jī)整合是片區(qū)教研的基礎(chǔ)。由于片區(qū)教研并不是自發(fā)形成的,，因此相關(guān)教育管理部門可以通過調(diào)研,，積極整合位置相近同時教學(xué)具有互補(bǔ)性的幼兒園形成教研片區(qū)，通?？梢圆扇∫韵聝煞N整合途徑：一是在片區(qū)范圍內(nèi)甄選出一所或兩所優(yōu)質(zhì)幼兒園做引領(lǐng)者,。由于優(yōu)質(zhì)幼兒園在片區(qū)具有較好的教育影響，教育教學(xué)水平也較高,，很容易形成區(qū)域優(yōu)勢,，將附近的幼兒園與其有機(jī)整合，可以有效發(fā)揮強(qiáng)帶弱的輻射效應(yīng),，有助于提高片區(qū)幼兒園的整體教學(xué)水平；二是有意識地培育片區(qū)幼兒園的教學(xué)優(yōu)勢,，如有的片區(qū)幼兒園注重培養(yǎng)語言教育優(yōu)勢,，有的片區(qū)幼兒園注重藝術(shù)教育優(yōu)勢。將具有領(lǐng)域教學(xué)特色的幼兒園有機(jī)整合,，可以充分調(diào)動各個幼兒園的積極性,，同時有效發(fā)揮各幼兒園的教學(xué)特色，有助于形成優(yōu)勢教育互補(bǔ),、各幼兒園共同提高的局面,。
具體而言，各片區(qū)可以設(shè)置一個教研聯(lián)組,，并確定一所高質(zhì)量幼兒園擔(dān)任組長,。該幼兒園負(fù)責(zé)召集教研會議，統(tǒng)籌教研活動中的各項(xiàng)事務(wù),，如人員安排,、經(jīng)費(fèi)籌措等。每個片區(qū)可以選擇一批自己的兼職教研員,，在該片區(qū)幼兒園骨干教師中選拔,，可以通過自薦和推選的方式產(chǎn)生,，主要負(fù)責(zé)具體策劃和組織各領(lǐng)域的教研活動，執(zhí)行片區(qū)教研方案,。除此以外,，相關(guān)縣市區(qū)教育局要安排專職教研員參與、跟蹤片區(qū)教研活動的開展,，扮演協(xié)助者,、指導(dǎo)者、監(jiān)督者的角色,。
(一)圍繞不同主題,，開展不同領(lǐng)域教學(xué)研討活動
由于片區(qū)幼兒園各有特色，因此片區(qū)教研可以根據(jù)各幼兒園不同的特點(diǎn)遴選主題,，形成教研表,，組織各幼兒園定期研討。主題的選擇可以由專家制定,，然后分配給各幼兒園,，也可以由各個幼兒園依據(jù)自身優(yōu)勢確定，上報組織者,。在此基礎(chǔ)上,，片區(qū)幼兒園便可以定期進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)研討工作，教研形式可以有同課異構(gòu),、一課多研等,，活動方式也可以多元化，既應(yīng)包含骨干教師的展示課,，也應(yīng)有新教師的匯報課,，以及不同教學(xué)風(fēng)格的教師的片段教學(xué)實(shí)踐課等。
具體步驟如下：第一步,，選擇活動內(nèi)容,，確定教研活動的目的。每學(xué)期初,，片區(qū)負(fù)責(zé)人都要征求各園的意見,、建議，或者根據(jù)專家的建議來確定教研計劃,，并要求片區(qū)的園長們組織該園教師討論本領(lǐng)域教學(xué)過程中存在哪些困惑,，再根據(jù)各園所提出的問題，擬定每次研討的目的和內(nèi)容,。第二步,，開展集體備課，保證研討活動的`效果。在參加片區(qū)層面的現(xiàn)場教學(xué)研討前,，各幼兒園必須事先在本園進(jìn)行集體備課,，討論活動方案，將能夠在本園解決的問題先化解,，這樣做才能培養(yǎng)本園教師主動學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考的良好品質(zhì)，然后再將成功的案例帶到既定的幼兒園借班上課,，最后利用片區(qū)集體的智慧解決在本園未能解決的教學(xué)困惑,，以此保證片區(qū)教研活動的效果。第三步,，每次教研活動前都要事先安排中心發(fā)言人,，并要求中心發(fā)言人事先做好準(zhǔn)備，包括事先了解本次教研活動的內(nèi)容和目的,、查找相關(guān)理論說明,、做好主持程序安排等，以確保教研活動有序,、有效進(jìn)行,。這種研討活動能發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短,、互相促進(jìn),、共同提高的目的。[3]
因?yàn)槠瑓^(qū)教師分布范圍小,，容易集中參與,，因此通過一次次的研討活動，每個幼兒園的老師們都能積極參與,，在共同研討的過程中不論是執(zhí)教者還是聽課者,，都能得到分享的快樂和教育教學(xué)理念的更新及技能的提高，從而有力地促進(jìn)各園園本教研的開展和教學(xué)水平的提升,。
(二)發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢,，將專家引領(lǐng)和日常教學(xué)相結(jié)合,、
片區(qū)教研離不開專家的引領(lǐng)和指導(dǎo),，因此在每次片區(qū)教研時，都應(yīng)積極尋求專家的現(xiàn)場指導(dǎo),。除此以外,，各幼兒園的日常教學(xué)最能體現(xiàn)教師教學(xué)的本真狀態(tài)，其中既蘊(yùn)含著問題,，同時也是教師教學(xué)水平提升的機(jī)會,。尋求專家引領(lǐng)，不能滿足于公開課，應(yīng)該讓專家進(jìn)人課堂,，發(fā)現(xiàn)真問題,，分析真狀態(tài)，才有助于真正提高幼兒園的教育教學(xué)水平,。
專家對日常教學(xué)引領(lǐng)主要體現(xiàn)在以下方面：首先是課前互助研討,。在教師開展教學(xué)活動之前，專家可以圍繞活動開展的內(nèi)容,，通過多種渠道幫助教師查找相關(guān)的知識,，或者提供相關(guān)的線索。在適當(dāng)?shù)臅r候,，專家還能幫助任課教師分析教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題,，解答教師的困惑，找準(zhǔn)重難點(diǎn)和切入點(diǎn),，初步制訂教學(xué)活動的目標(biāo),、實(shí)施策略和方法，并在研討前就某些重難點(diǎn)環(huán)節(jié)或教具的提供開展必要的預(yù)操作和訪談,，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計方案,。其次是課中分析研討。在教學(xué)活動開始前,，專家要幫助幼兒園制定研討活動計劃,，對聽課教師進(jìn)行分工，分別側(cè)重聽課的某個環(huán)節(jié),，如有的關(guān)注上課教師的提問與幼兒反應(yīng),，有的關(guān)注上課教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，有的關(guān)注上課教師的師幼互動情況等,，進(jìn)行有針對性的記錄,、分析，以便更全面地評析每節(jié)活動,。第三是課后比較研討,。專家要引導(dǎo)教師們對“同課異構(gòu)式”或“連環(huán)跟進(jìn)式”的教學(xué)活動改變評議標(biāo)準(zhǔn)，注重對活動本身及有價值的問題進(jìn)行討論,，將不同設(shè)計的教學(xué)活動相互比較,、分析、反思,，以便肯定成功,、找出不足、及時改善,，最終促使教師們不斷提高自己的教育水平,。
這種專家全程參與的研討形式對幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展能發(fā)揮重要的作用,。在專家的鼓勵和引導(dǎo)下，通過平時的教學(xué)活動研討,，幼兒園教師也能主動地和同年級組教師在課前,、課后開展同課異構(gòu)式的比較研討，在交流合作中發(fā)展自我,，在資源共享中體驗(yàn)快樂,。
(三)開展管理經(jīng)驗(yàn)交流，實(shí)現(xiàn)共同提高
每學(xué)期的期中和期末,，片區(qū)教研組織者都可以組織園長們對片區(qū)中的所有幼兒園常規(guī)管理工作進(jìn)行互檢,，并針對存在的問題進(jìn)行交流，進(jìn)而不斷提高園長的管理水平,。如可以針對園長的園務(wù)計劃進(jìn)行檢查,，如果發(fā)現(xiàn)園長制定計劃不夠全面，只重視保教工作而忽視其他工作,，就可以主題研討的方式召開“園長管理經(jīng)驗(yàn)交流會”,，組織園長們就幼兒園管理的主要內(nèi)容進(jìn)行研討，并提供做得好的幼兒園的園務(wù)計劃表供大家參考,，讓園長們明確圍繞教職工政治思想,、保教、培訓(xùn),、教研,、行政后勤、家長社區(qū),、黨勤工作,、月歷安排等八大部分來制定園務(wù)計劃。另外,，通過檢查其他計劃,、各種活動記錄、環(huán)境布置等,，也可以發(fā)現(xiàn)問題并及時組織學(xué)習(xí)指導(dǎo),，通過互檢互評不斷提高片區(qū)園長們指導(dǎo)工作的能力。
(四)跟班和下園相結(jié)合,，全方位拉手幫扶
跟班學(xué)習(xí),、下園指導(dǎo)也是提升片區(qū)園的保教質(zhì)量和管理水平的重要措施。所謂跟班學(xué)習(xí)就是園長,、副園長,、骨干教師,、新教師,、保育員分批分次到中心園進(jìn)行掛職學(xué)習(xí)。跟班學(xué)習(xí)要求各片區(qū)園根據(jù)本園實(shí)際需求，擬定本園及教師個人學(xué)習(xí)計劃,，同時中心園依據(jù)對方需求制定幫扶計劃表,，然后片區(qū)園教師到中心園跟相應(yīng)職務(wù)的人員進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，時間為2周至4周不等,，片區(qū)園跟班結(jié)束后應(yīng)撰寫心得,，并與中心園各層面人員交流體會。
與跟班學(xué)習(xí)相反,，所謂下園指導(dǎo)是由中心園派各部門負(fù)責(zé)人下到片區(qū)園進(jìn)行現(xiàn)場觀摩指導(dǎo),，各負(fù)責(zé)人分別觀摩對應(yīng)職務(wù)人員開展工作的情況，時間可以為1周左右,，發(fā)現(xiàn)問題后共同診斷,、分析，而后選擇合適的策略,，解決問題,。[4]
總之，片區(qū)教研的開展有助于實(shí)現(xiàn)片區(qū)資源共享,，通過取長補(bǔ)短,、互相促進(jìn)，達(dá)到共同提高的目的,，同時片區(qū)教學(xué)研討活動能不斷改進(jìn)老師們的教學(xué)策略,，提高各幼兒園的辦學(xué)水平與師資水平，對全面提高片區(qū)整體保教質(zhì)量具有重要意義,。
幼兒園教研活動方案 幼兒園教研活動方案的制定篇十三
社會領(lǐng)域教育是幼兒園教育的重要組成部分,，但是教師們對于如何開展社會領(lǐng)域的教學(xué)活動普遍感覺到困難。我們在前期開展過藝術(shù)領(lǐng)域和科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)研討的基礎(chǔ)上,，本學(xué)期以中心教研組為依托,，深入開展社會領(lǐng)域教育教學(xué)活動研討。
幫助教師們準(zhǔn)確把握好社會領(lǐng)域的目標(biāo),、內(nèi)容,、方法的相關(guān)理論文章。
20xx年3—7月
理論學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)社會領(lǐng)域的目標(biāo),、內(nèi)容,、方法等相關(guān)理論文章。課例觀摩：觀摩石化幼兒園,、區(qū)二幼兩節(jié)社會領(lǐng)域教學(xué)活動互動點(diǎn)評：教師點(diǎn)評及專家點(diǎn)評,。
集體備課與中班社會領(lǐng)域《我是值日生》同課異構(gòu)活動展示
（1）區(qū)一幼、金鑰匙五分園,、依江畔園三個幼兒園各派一名教師執(zhí)教同一主題中班《我是值日生》,，3月30日前執(zhí)教園所集體備課設(shè)計方案,。
（2）中心教研組分成三組集體備課、試教,。一組,；執(zhí)教金鑰匙五分園；二組區(qū)一幼,；三組依江畔園（集體備課,，4月6日，集體試教并修改教案4月9日—13日）
（3）全區(qū)展示教學(xué)活動4月18日
（6）各幼兒園自主學(xué)習(xí)實(shí)踐,。結(jié)合觀摩學(xué)習(xí)活動擬定園本教研方案,。（5———6月）。
（5）反思總結(jié),。
以幼兒園為單位集體備課設(shè)計一篇社會領(lǐng)域方案,。
一組：中班《我生活的`小區(qū)》二組大班《美麗的鋼城——青山》三組小班《我的好爸爸》
各組收集設(shè)計方案，提交教研活動小結(jié)
（7）展示交流,。將優(yōu)秀教學(xué)活動設(shè)計整理,，形成區(qū)級教育資源，交流分享,。
幼兒園教研活動方案 幼兒園教研活動方案的制定篇十四
社會領(lǐng)域教育是幼兒園教育的重要組成部分,，但是教師們對于如何開展社會領(lǐng)域的教學(xué)活動普遍感覺到困難。我們在前期開展過藝術(shù)領(lǐng)域和科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)研討的基礎(chǔ)上,，本學(xué)期以中心教研組為依托,，深入開展社會領(lǐng)域教育教學(xué)活動研討。
幫助教師們準(zhǔn)確把握好社會領(lǐng)域的目標(biāo),、內(nèi)容,、方法的相關(guān)理論文章。
20xx年3—7月
理論學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)社會領(lǐng)域的目標(biāo),、內(nèi)容,、方法等相關(guān)理論文章。課例觀摩：觀摩石化幼兒園,、區(qū)二幼兩節(jié)社會領(lǐng)域教學(xué)活動互動點(diǎn)評：教師點(diǎn)評及專家點(diǎn)評,。
集體備課與中班社會領(lǐng)域《我是值日生》同課異構(gòu)活動展示
（1）區(qū)一幼、金鑰匙五分園,、依江畔園三個幼兒園各派一名教師執(zhí)教同一主題中班《我是值日生》,，3月30日前執(zhí)教園所集體備課設(shè)計方案。
（2）中心教研組分成三組集體備課,、試教,。一組；執(zhí)教金鑰匙五分園,；二組區(qū)一幼,；三組依江畔園（集體備課,，4月6日,，集體試教并修改教案4月9日—13日）
（3）全區(qū)展示教學(xué)活動4月18日
（6）各幼兒園自主學(xué)習(xí)實(shí)踐,。結(jié)合觀摩學(xué)習(xí)活動擬定園本教研方案。（5———6月）。
（5）反思總結(jié),。
以幼兒園為單位集體備課設(shè)計一篇社會領(lǐng)域方案,。
一組：中班《我生活的`小區(qū)》二組大班《美麗的鋼城——青山》三組小班《我的好爸爸》
各組收集設(shè)計方案，提交教研活動小結(jié)
（7）展示交流,。將優(yōu)秀教學(xué)活動設(shè)計整理,，形成區(qū)級教育資源，交流分享,。
幼兒園教研活動方案 幼兒園教研活動方案的制定篇十五
1,、圍繞“迎新年”這一話題，清楚連貫地表達(dá)自己的愉快心情,。
2,、安靜傾聽同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅,。
3,、通過參加節(jié)日《迎新年》環(huán)境創(chuàng)設(shè),，感受參與節(jié)日慶?；顒拥臉啡ぁ?/p>
1,、物質(zhì)準(zhǔn)備：活動室里布置過新年的情境,，如掛燈籠、彩帶,、自制鞭炮,、拉花等。自制的新年倒計時,、愿望樹,、每人準(zhǔn)備一個禮物?？埐眉舫少R卡形狀,、皺紙、廢舊圖書里的圖片,、錄音機(jī)等,。
2、知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：豐富有關(guān)過新年的知識經(jīng)驗(yàn),，如：讓幼兒觀察家里為過新年而忙碌的大人;介紹燈會,、聯(lián)歡活動、放焰火等活動,。
3,、事先取得家長的配合，在教學(xué)活動后的日子里給自己的孩子送禮物,。
(一)通過談話,，激發(fā)迎新年的愉快情緒。
1,、引導(dǎo)幼兒觀察活動室的變化,，激發(fā)幼兒的愉快情緒。
師：發(fā)現(xiàn)活動室有什么不一樣?
引導(dǎo)幼兒自由描述班級的變化,。(漂亮,、新穎、舒服,、熱鬧,、喜慶、高興等)
師：是為了迎接什么節(jié)日的到來?
2、新年倒計時,。
師：離“新年”還有幾天?
小結(jié)：
一年中的第一天,，也就是新年的第一天，也叫“元旦”,，那天,，全世界人民都要慶祝新年的到來。
3,、鼓勵幼兒大膽講述,。
(1)師：太陽公公出來了，它笑瞇瞇地迎接新年,。自然界中的花,、草、樹是用什么方式迎接新年的?
(2)師：小動物是怎樣迎接新年的?
(二)出示新年老人的禮物,，鼓勵幼兒大膽講述,。
1、師：昨天,，新年老人給我們小四班的小朋友送禮物了,。
一起看新年老人的禮物：一張賀卡和一棵新年愿望樹,。
師念賀卡上新年老人“寫“的話：”小朋友們,，過了新年，你們就又長大一歲了,，祝你們在新的一年里健健康康,、快快樂樂地成長!“
2、師：過了新年,，還有誰也長大了一歲?
啟發(fā)幼兒說出周圍的人,，親戚、鄰居,、伙伴,、各種動物也都長大一歲了。
3,、師幼一起圍坐在“愿望樹”旁,，表達(dá)自己的愿望。
師以神秘的口吻告訴幼兒：這是一棵神奇的“愿望樹”,，只要對著“愿望樹”說出自己的愿望,，你的愿望就能夠?qū)崿F(xiàn)。
啟發(fā)幼兒大膽表達(dá)自己的愿望,，可以是祝福家人或朋友的愿望,，也可以是自己在新的一年里想實(shí)現(xiàn)的愿望。請配班教師幫忙記錄下來，掛在“愿望樹”上,。
4,、播放“新年老人”的錄音，萌發(fā)對新年的`期盼,。
新年老人：孩子們,，你們的愿望我都聽見了。新年快要到了,，你們要怎樣歡迎我呢?(引出下一環(huán)節(jié))
(三)引導(dǎo)幼兒裝扮“愿望樹”,，用多種方式迎接新年。
1,、師：新年快要到了,，我們要怎樣迎接“新年老人”的到來呢?
幼兒按自己的意愿選擇材料進(jìn)行操作。
第一組：制作賀卡
材料：卡紙裁剪成各種賀卡形狀,、彩筆,、帖帖紙、廢舊圖書等,。
第二組：制作彩鏈,、擰花、剪窗花,，繼續(xù)豐富活動室里的布置,。
材料：各色皺紙、手工紙,、剪刀等,。
第三組：裝扮“新年愿望樹”。
在“愿望樹”上掛上一些小禮物和裝飾用的彩鏈,、彩燈等,。
2、老師和幼兒手拉手圍著“愿望樹”,，高興地唱,、跳，交換新年禮物,，再次感受濃濃的新年氛圍,。
(四)活動延伸：
請家長在活動后的日子里幫自己的孩子實(shí)現(xiàn)許下的愿望。
教研組評析
(一)選材
豐富多彩的新年蘊(yùn)含了許多節(jié)日特定的認(rèn)知元素,，如,，新年的祝福、新年的禮物,、新年人們的年齡變化等等,，是幼兒學(xué)習(xí)的教材,，教師能根據(jù)幼兒的談話及時捕捉教育契機(jī)，從選材來看,，所選內(nèi)容很恰當(dāng),，很合時機(jī)，是幼兒喜聞樂見并感興趣的,。
(二)從組織實(shí)施來看
1,、讓環(huán)境說話。陳鶴琴先生在教育的原則中指出：“注意環(huán)境,、利用環(huán)境,。”在活動中,，教師和幼兒共同進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè),，讓活動室充滿了歡樂喜慶熱鬧的氣氛。
2,、能根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)一個能激發(fā)情緒的情境：首先，把“新年”擬人化——“新年老人”,，并巧妙地利用禮物“愿望樹”,，啟發(fā)幼兒大膽表達(dá)自己的愿望，接著,，用多種方式迎接新年老人，如裝扮“愿望樹”,，然后，圍坐在“愿望樹”旁一起唱歌、交換禮物。在這個情境中,，孩子們的情緒隨著情節(jié)亦步亦趨，能大膽地表達(dá)，很自然地誘導(dǎo)幼兒自覺地進(jìn)入情境,，感受大家一起談話的愉悅,，從而提高口語表達(dá)能力。
(三)從師幼關(guān)系看
小班幼兒是言語習(xí)慣養(yǎng)成的時期,，而小班孩子的良好語言習(xí)慣就是大膽地說出自己的心里話,。此活動,，孩子們是在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行互動的,，使幼兒想說,、敢說,，接著，帶著興趣轉(zhuǎn)入操作活動,，從孩子的活動表現(xiàn)可以看出幼兒的活動熱情非常高,。整個活動流程使孩子們沉浸在迎新年的氛圍中，幼兒的語言表達(dá)能力,、操作能力也得到了發(fā)展,，幼兒在有趣的活動中體驗(yàn)快樂，獲得了發(fā)展,。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說,、敢說、喜歡說,、有機(jī)會說,，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！边@就要求我們必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一個積極的語言環(huán)境,。
幼兒園教研活動方案 幼兒園教研活動方案的制定篇十六
1、圍繞“迎新年”這一話題,，清楚連貫地表達(dá)自己的愉快心情。
2、安靜傾聽同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅,。
3、通過參加節(jié)日《迎新年》環(huán)境創(chuàng)設(shè)，感受參與節(jié)日慶?；顒拥臉啡?。
1,、物質(zhì)準(zhǔn)備：活動室里布置過新年的情境，如掛燈籠,、彩帶、自制鞭炮,、拉花等。自制的新年倒計時,、愿望樹,、每人準(zhǔn)備一個禮物?？埐眉舫少R卡形狀,、皺紙、廢舊圖書里的圖片,、錄音機(jī)等,。
2、知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：豐富有關(guān)過新年的知識經(jīng)驗(yàn),，如：讓幼兒觀察家里為過新年而忙碌的大人;介紹燈會,、聯(lián)歡活動、放焰火等活動,。
3,、事先取得家長的配合，在教學(xué)活動后的日子里給自己的孩子送禮物,。
(一)通過談話,，激發(fā)迎新年的愉快情緒。
1,、引導(dǎo)幼兒觀察活動室的變化,，激發(fā)幼兒的愉快情緒。
師：發(fā)現(xiàn)活動室有什么不一樣?
引導(dǎo)幼兒自由描述班級的變化,。(漂亮,、新穎、舒服,、熱鬧,、喜慶、高興等)
師：是為了迎接什么節(jié)日的到來?
2,、新年倒計時,。
師：離“新年”還有幾天?
小結(jié)：
一年中的第一天，也就是新年的第一天,，也叫“元旦”,，那天,，全世界人民都要慶祝新年的到來。
3,、鼓勵幼兒大膽講述,。
(1)師：太陽公公出來了，它笑瞇瞇地迎接新年,。自然界中的花,、草,、樹是用什么方式迎接新年的?
(2)師：小動物是怎樣迎接新年的?
(二)出示新年老人的禮物,，鼓勵幼兒大膽講述,。
1,、師：昨天,，新年老人給我們小四班的小朋友送禮物了。
一起看新年老人的禮物：一張賀卡和一棵新年愿望樹,。
師念賀卡上新年老人“寫“的話：”小朋友們，過了新年,，你們就又長大一歲了,，祝你們在新的一年里健健康康、快快樂樂地成長!“
2,、師：過了新年,，還有誰也長大了一歲?
啟發(fā)幼兒說出周圍的人，親戚,、鄰居,、伙伴、各種動物也都長大一歲了,。
3,、師幼一起圍坐在“愿望樹”旁，表達(dá)自己的愿望,。
師以神秘的口吻告訴幼兒：這是一棵神奇的“愿望樹”,，只要對著“愿望樹”說出自己的愿望，你的愿望就能夠?qū)崿F(xiàn),。
啟發(fā)幼兒大膽表達(dá)自己的愿望,，可以是祝福家人或朋友的愿望,，也可以是自己在新的一年里想實(shí)現(xiàn)的愿望。請配班教師幫忙記錄下來,，掛在“愿望樹”上,。
4、播放“新年老人”的錄音,，萌發(fā)對新年的`期盼,。
新年老人：孩子們，你們的愿望我都聽見了,。新年快要到了,，你們要怎樣歡迎我呢?(引出下一環(huán)節(jié))
(三)引導(dǎo)幼兒裝扮“愿望樹”，用多種方式迎接新年,。
1,、師：新年快要到了，我們要怎樣迎接“新年老人”的到來呢?
幼兒按自己的意愿選擇材料進(jìn)行操作,。
第一組：制作賀卡
材料：卡紙裁剪成各種賀卡形狀,、彩筆、帖帖紙,、廢舊圖書等,。
第二組：制作彩鏈、擰花,、剪窗花,，繼續(xù)豐富活動室里的布置。
材料：各色皺紙,、手工紙,、剪刀等。
第三組：裝扮“新年愿望樹”,。
在“愿望樹”上掛上一些小禮物和裝飾用的彩鏈,、彩燈等。
2,、老師和幼兒手拉手圍著“愿望樹”,，高興地唱、跳,，交換新年禮物,，再次感受濃濃的新年氛圍。
(四)活動延伸：
請家長在活動后的日子里幫自己的孩子實(shí)現(xiàn)許下的愿望,。
教研組評析
(一)選材
豐富多彩的新年蘊(yùn)含了許多節(jié)日特定的認(rèn)知元素,，如，新年的祝福,、新年的禮物,、新年人們的年齡變化等等,，是幼兒學(xué)習(xí)的教材，教師能根據(jù)幼兒的談話及時捕捉教育契機(jī),，從選材來看,，所選內(nèi)容很恰當(dāng)，很合時機(jī),，是幼兒喜聞樂見并感興趣的,。
(二)從組織實(shí)施來看
1、讓環(huán)境說話,。陳鶴琴先生在教育的原則中指出：“注意環(huán)境,、利用環(huán)境?！痹诨顒又?，教師和幼兒共同進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓活動室充滿了歡樂喜慶熱鬧的氣氛,。
2,、能根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個能激發(fā)情緒的情境：首先,，把“新年”擬人化——“新年老人”,，并巧妙地利用禮物“愿望樹”，啟發(fā)幼兒大膽表達(dá)自己的愿望,，接著,，用多種方式迎接新年老人，如裝扮“愿望樹”,，然后,，圍坐在“愿望樹”旁一起唱歌、交換禮物,。在這個情境中，孩子們的情緒隨著情節(jié)亦步亦趨,，能大膽地表達(dá),，很自然地誘導(dǎo)幼兒自覺地進(jìn)入情境，感受大家一起談話的愉悅,，從而提高口語表達(dá)能力,。
(三)從師幼關(guān)系看
小班幼兒是言語習(xí)慣養(yǎng)成的時期，而小班孩子的良好語言習(xí)慣就是大膽地說出自己的心里話,。此活動,，孩子們是在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行互動的，使幼兒想說,、敢說,，接著,，帶著興趣轉(zhuǎn)入操作活動，從孩子的活動表現(xiàn)可以看出幼兒的活動熱情非常高,。整個活動流程使孩子們沉浸在迎新年的氛圍中,，幼兒的語言表達(dá)能力、操作能力也得到了發(fā)展,，幼兒在有趣的活動中體驗(yàn)快樂,，獲得了發(fā)展。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說,、敢說,、喜歡說、有機(jī)會說,，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,。”這就要求我們必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一個積極的語言環(huán)境,。
幼兒園教研活動方案 幼兒園教研活動方案的制定篇十七
幫助教師們準(zhǔn)確把握好社會領(lǐng)域的目標(biāo),、內(nèi)容、方法的相關(guān)理論文章,。
20xx年3-7月
理論學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)社會領(lǐng)域的.目標(biāo),、內(nèi)容、方法等相關(guān)理論文章,。
課例觀摩：觀摩石化幼兒園,、區(qū)二幼兩節(jié)社會領(lǐng)域教學(xué)
活動互動點(diǎn)評：教師點(diǎn)評及專家點(diǎn)評。
集體備課與中班社會領(lǐng)域《我是值日生》同課異構(gòu)活動展示
（1）區(qū)一幼,、金鑰匙五分園,、依江畔園三個幼兒園各派一名教師執(zhí)教同一主題
中班《我是值日生》，3月30日前執(zhí)教園所集體備課設(shè)計方案,。
（2）中心教研組分成三組集體備課,、試教。一組,；執(zhí)教金鑰匙五分園,；二組區(qū)一幼；三組依江畔園（集體備課,，4月6日,，集體試教并修改教案4月9日-13日）
（3）全區(qū)展示教學(xué)活動4月18日5、
各幼兒園自主學(xué)習(xí)實(shí)踐,。結(jié)合觀摩學(xué)習(xí)活動擬定園本教研方案,。（5---6月）。
反思總結(jié)。
以幼兒園為單位集體備課設(shè)計一篇社會領(lǐng)域方案,。
一組：中班《我生活的小區(qū)》二組大班《美麗的鋼城--青山》三組小班《我的好爸爸》
各組收集設(shè)計方案,，提交教研活動小結(jié)
展示交流。將優(yōu)秀教學(xué)活動設(shè)計整理,，形成區(qū)級教育資源,，交流分享。青山區(qū)教研室20xx年3月
幼兒園教研活動方案 幼兒園教研活動方案的制定篇十八
幫助教師們準(zhǔn)確把握好社會領(lǐng)域的目標(biāo),、內(nèi)容,、方法的相關(guān)理論文章。
20xx年3-7月
理論學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)社會領(lǐng)域的.目標(biāo),、內(nèi)容,、方法等相關(guān)理論文章。
課例觀摩：觀摩石化幼兒園,、區(qū)二幼兩節(jié)社會領(lǐng)域教學(xué)
活動互動點(diǎn)評：教師點(diǎn)評及專家點(diǎn)評,。
集體備課與中班社會領(lǐng)域《我是值日生》同課異構(gòu)活動展示
（1）區(qū)一幼、金鑰匙五分園,、依江畔園三個幼兒園各派一名教師執(zhí)教同一主題
中班《我是值日生》,，3月30日前執(zhí)教園所集體備課設(shè)計方案。
（2）中心教研組分成三組集體備課,、試教,。一組；執(zhí)教金鑰匙五分園,；二組區(qū)一幼,；三組依江畔園（集體備課，4月6日,，集體試教并修改教案4月9日-13日）
（3）全區(qū)展示教學(xué)活動4月18日5,、
各幼兒園自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。結(jié)合觀摩學(xué)習(xí)活動擬定園本教研方案,。（5---6月）,。
反思總結(jié)。
以幼兒園為單位集體備課設(shè)計一篇社會領(lǐng)域方案,。
一組：中班《我生活的小區(qū)》二組大班《美麗的鋼城--青山》三組小班《我的好爸爸》
各組收集設(shè)計方案,，提交教研活動小結(jié)
展示交流。將優(yōu)秀教學(xué)活動設(shè)計整理,，形成區(qū)級教育資源，交流分享,。青山區(qū)教研室20xx年3月
幼兒園教研活動方案 幼兒園教研活動方案的制定篇十九
在20xx年南京市幼兒園課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目申報過程中我園有幸與六合區(qū)東溝幼兒園結(jié)為共建園,，下面是我園的共建方案：
（一）教科研資源優(yōu)勢
六合區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園創(chuàng)建于1955年，為六合區(qū)教育局唯一一所直屬幼兒園，20xx年創(chuàng)建為江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園,。
近幾年來幼兒園先后獲得了“國家十一五課題實(shí)驗(yàn)園”,、“六合區(qū)教科研實(shí)驗(yàn)基地”等稱號，在區(qū)每年進(jìn)行的省優(yōu)質(zhì)幼兒園差別化評估過程中均獲得一等獎,。
我園自20xx年至今有六項(xiàng)規(guī)劃課題分別在省,、市、區(qū)立項(xiàng),，其中兩項(xiàng)省級課題和一項(xiàng)市級課題已成功結(jié)題,。
課題《在繪本閱讀中家園共育促進(jìn)幼兒園早期閱讀能力發(fā)展的實(shí)踐研究》的成果榮獲省二等獎。每項(xiàng)課題研究都充分體現(xiàn)了游戲精神,。
科研興園,，如今幼兒園已經(jīng)形成了濃郁的教科研氛圍，每位教師積極都參與到教科研的行列中,。
（二）人力資源優(yōu)勢
在近十年的課題研究過程中,，一大批教師脫穎而出，目前我園的區(qū)學(xué)科帶頭人8人,，優(yōu)秀青年教師5人,，在全區(qū)幼兒園中占據(jù)了很大的比例。
近年來,，教師撰寫的與游戲相關(guān)的論文,、個人課題結(jié)題報告、案例有數(shù)十篇在省,、市,、區(qū)優(yōu)秀論文、案例評比中獲獎或發(fā)表,，逐步形成了一支團(tuán)結(jié)進(jìn)取,、專業(yè)化水平較高的.教師團(tuán)隊(duì)。
（三）注重內(nèi)涵發(fā)展,，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)
我園始終強(qiáng)化教師終身學(xué)習(xí)的意識,，堅(jiān)持“教師要在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)”,，在終身學(xué)習(xí)中引領(lǐng)自身的專業(yè)發(fā)展,，每學(xué)期開展讀書交流活動，要求每位老師讀一本關(guān)于幼兒園游戲開展的理論書籍,，寫一篇有質(zhì)量的讀后感,，理解游戲是幼兒園的基本活動，切實(shí)提高教師的理論素養(yǎng),。
我園把《綱要》,、《指南》作為終身學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，感悟其中精神，從學(xué)習(xí)到理解,，從理解到內(nèi)化,，從內(nèi)化到轉(zhuǎn)化，由內(nèi)而外地指導(dǎo)我們的教育行為,。
（四）創(chuàng)設(shè)富含游戲性因素的幼兒園環(huán)境
為有效實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的游戲化建設(shè),，就必須創(chuàng)設(shè)富含游戲性因素的幼兒園環(huán)境，為幼兒各方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供一種“游戲化課程”的良好環(huán)境,。我園結(jié)合美術(shù),、游戲、音樂,、繪本,、節(jié)慶等課題，創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲環(huán)境,，例如美工區(qū)我們結(jié)合“小小畢加索”讓幼兒自由地涂鴉創(chuàng)作,；語言區(qū)結(jié)合繪本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,，供幼兒進(jìn)行情境表演,、親子活動、童話劇表演等,；表演區(qū)結(jié)合課題,，提供樂器、音樂,、道具等讓幼兒自由地表演,；每逢節(jié)慶活動提供與節(jié)慶相應(yīng)的材料供幼兒開展各類游戲活動。為幼兒創(chuàng)設(shè)自由,、寬松,、與主題相結(jié)合的游戲氛圍，能進(jìn)一步挖掘幼兒的創(chuàng)造潛力,，有助于他們身心的全面發(fā)展,。
（五）主題教學(xué)活動與游戲活動有機(jī)整合
緣于對生活、游戲綜合的思考,，我們設(shè)想使主題活動開展的過程成為游戲活動開展的過程,。通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這不僅是可行的,，而且是合理的,。目前我們要求教師根據(jù)幼兒的興趣、能力不斷展開主題探究活動,，及時調(diào)整,、更換活動材料,，使教學(xué)活動和游戲活動密切結(jié)合并相會影響，在主題活動的展開過程中,，生活活動、教學(xué)活動,、游戲活動有機(jī)整合在了一起,。
（一）組織學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識
組織本園骨干老師到建設(shè)園傳經(jīng)送道,，提高建設(shè)園教師的理論素養(yǎng),，更新教育理念，從根本上理解游戲化建設(shè)的含義,。
（二）跟蹤指導(dǎo),，有效落實(shí)
我園成立了共建小組，定期到幫扶園一對一指導(dǎo),，同時也定期邀請幫扶園的教師來我園觀摩,，交流學(xué)習(xí)心得，提出自己在工作中遇到的困惑,，大家共同商討,，使課程游戲化建設(shè)得以有效落實(shí)。
（三）專家指導(dǎo),，提升經(jīng)驗(yàn)
利用我園與市級機(jī)關(guān)幼兒園結(jié)對的契機(jī),，邀請優(yōu)秀教師來現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題,，及時提出整改意見,。同時還要邀請一些幼兒園游戲研究的專家?guī)臀覀兝砬逅悸罚嵘n程游戲化實(shí)施水平,。
幼兒園教研活動方案 幼兒園教研活動方案的制定篇二十
在20xx年南京市幼兒園課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目申報過程中我園有幸與六合區(qū)東溝幼兒園結(jié)為共建園,，下面是我園的共建方案：
（一）教科研資源優(yōu)勢
六合區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園創(chuàng)建于1955年，為六合區(qū)教育局唯一一所直屬幼兒園,，20xx年創(chuàng)建為江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園,。
近幾年來幼兒園先后獲得了“國家十一五課題實(shí)驗(yàn)園”、“六合區(qū)教科研實(shí)驗(yàn)基地”等稱號,，在區(qū)每年進(jìn)行的省優(yōu)質(zhì)幼兒園差別化評估過程中均獲得一等獎,。
我園自20xx年至今有六項(xiàng)規(guī)劃課題分別在省、市,、區(qū)立項(xiàng),，其中兩項(xiàng)省級課題和一項(xiàng)市級課題已成功結(jié)題。
課題《在繪本閱讀中家園共育促進(jìn)幼兒園早期閱讀能力發(fā)展的實(shí)踐研究》的成果榮獲省二等獎,。每項(xiàng)課題研究都充分體現(xiàn)了游戲精神,。
科研興園,，如今幼兒園已經(jīng)形成了濃郁的教科研氛圍，每位教師積極都參與到教科研的行列中,。
（二）人力資源優(yōu)勢
在近十年的課題研究過程中,，一大批教師脫穎而出，目前我園的區(qū)學(xué)科帶頭人8人,，優(yōu)秀青年教師5人,，在全區(qū)幼兒園中占據(jù)了很大的比例。
近年來,，教師撰寫的與游戲相關(guān)的論文,、個人課題結(jié)題報告、案例有數(shù)十篇在省,、市,、區(qū)優(yōu)秀論文、案例評比中獲獎或發(fā)表,，逐步形成了一支團(tuán)結(jié)進(jìn)取,、專業(yè)化水平較高的.教師團(tuán)隊(duì)。
（三）注重內(nèi)涵發(fā)展,，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)
我園始終強(qiáng)化教師終身學(xué)習(xí)的意識,，堅(jiān)持“教師要在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)”,，在終身學(xué)習(xí)中引領(lǐng)自身的專業(yè)發(fā)展,，每學(xué)期開展讀書交流活動，要求每位老師讀一本關(guān)于幼兒園游戲開展的理論書籍,，寫一篇有質(zhì)量的讀后感,，理解游戲是幼兒園的基本活動，切實(shí)提高教師的理論素養(yǎng),。
我園把《綱要》,、《指南》作為終身學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，感悟其中精神,，從學(xué)習(xí)到理解,，從理解到內(nèi)化，從內(nèi)化到轉(zhuǎn)化,，由內(nèi)而外地指導(dǎo)我們的教育行為,。
（四）創(chuàng)設(shè)富含游戲性因素的幼兒園環(huán)境
為有效實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的游戲化建設(shè)，就必須創(chuàng)設(shè)富含游戲性因素的幼兒園環(huán)境,，為幼兒各方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供一種“游戲化課程”的良好環(huán)境,。我園結(jié)合美術(shù)、游戲,、音樂,、繪本,、節(jié)慶等課題，創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲環(huán)境,，例如美工區(qū)我們結(jié)合“小小畢加索”讓幼兒自由地涂鴉創(chuàng)作,；語言區(qū)結(jié)合繪本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,，供幼兒進(jìn)行情境表演,、親子活動、童話劇表演等,；表演區(qū)結(jié)合課題，提供樂器,、音樂,、道具等讓幼兒自由地表演；每逢節(jié)慶活動提供與節(jié)慶相應(yīng)的材料供幼兒開展各類游戲活動,。為幼兒創(chuàng)設(shè)自由,、寬松、與主題相結(jié)合的游戲氛圍,，能進(jìn)一步挖掘幼兒的創(chuàng)造潛力,，有助于他們身心的全面發(fā)展。
（五）主題教學(xué)活動與游戲活動有機(jī)整合
緣于對生活,、游戲綜合的思考,，我們設(shè)想使主題活動開展的過程成為游戲活動開展的過程。通過實(shí)踐,，我們發(fā)現(xiàn)這不僅是可行的,，而且是合理的。目前我們要求教師根據(jù)幼兒的興趣,、能力不斷展開主題探究活動,，及時調(diào)整、更換活動材料,，使教學(xué)活動和游戲活動密切結(jié)合并相會影響,，在主題活動的展開過程中，生活活動,、教學(xué)活動,、游戲活動有機(jī)整合在了一起。
（一）組織學(xué)習(xí),，提高認(rèn)識
組織本園骨干老師到建設(shè)園傳經(jīng)送道,，提高建設(shè)園教師的理論素養(yǎng)，更新教育理念,，從根本上理解游戲化建設(shè)的含義,。
（二）跟蹤指導(dǎo),，有效落實(shí)
我園成立了共建小組，定期到幫扶園一對一指導(dǎo),，同時也定期邀請幫扶園的教師來我園觀摩,，交流學(xué)習(xí)心得，提出自己在工作中遇到的困惑,，大家共同商討,，使課程游戲化建設(shè)得以有效落實(shí)。
（三）專家指導(dǎo),，提升經(jīng)驗(yàn)
利用我園與市級機(jī)關(guān)幼兒園結(jié)對的契機(jī),，邀請優(yōu)秀教師來現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題,，及時提出整改意見,。同時還要邀請一些幼兒園游戲研究的專家?guī)臀覀兝砬逅悸罚嵘n程游戲化實(shí)施水平,。
幼兒園教研活動方案 幼兒園教研活動方案的制定篇二十一
園本教研是提高教學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)教師發(fā)展，推動幼教改革的重要手段,。隨著教育改革的不斷深入,，大家已意識到園本教研的重要性和緊迫性，樹立了科研興園,、科研興教的理念,，寓研于教、寓教于研,，努力尋求有自身特色的教研之路,。在實(shí)際的工作中如何針對這一特點(diǎn)，有效地開展教研活動,，使教科研源于教學(xué),、高于教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué),，促進(jìn)教師的專業(yè)成長,，是我園目前需要解決的問題也是需要我們在實(shí)踐中不斷探索、研究的內(nèi)容,。
探索適合本園的教研活動的形式與方法,，有效地促進(jìn)教師的成長。
幼兒園全體教師,。
小班開展中華傳統(tǒng)美德教育,，以課題組提出的尊敬父母、團(tuán)結(jié)友愛、熱愛集體,、文明禮貌,、助人為樂、拾金不昧等為主題,，開展系列活動,。
中班開展傳統(tǒng)節(jié)日教育，開發(fā)具有特色的活動課程,，讓幼兒了解中華民族燦爛的文化,，加深對祖國五千年文化認(rèn)識，增強(qiáng)民族自豪感和自信心,，讓幼兒接受優(yōu)秀文學(xué)熏陶,，提高幼兒審美能力，豐富知識啟迪智慧,、發(fā)展?jié)撃堋?/p>
大班開展傳統(tǒng)文化教育,，以開展古詩詞教學(xué)為切入點(diǎn)，讓幼兒從詩詞中體會韻味,，品味詩詞的無窮意境，從而體會中華民族傳統(tǒng)文化的無窮魅力,。
準(zhǔn)備階段
1,、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：xx
副組長：xx、xxx
成員：xx.....
2,、以自學(xué)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合,，由教研組長組織學(xué)習(xí)有關(guān)如何開展教研活動的理論文章。
3,、組織全體教師學(xué)習(xí)與研究,，對方案進(jìn)行分析和研討，通過交流討論達(dá)成共識,。
實(shí)施階段：四至六月份
1,、摸索出有效的誦讀方式與方法，為今后更深入地開展活動奠基,。
2,、、通過豐富多彩的活動的開展,，使幼兒對國學(xué)經(jīng)典誦讀產(chǎn)生興趣,。
3、在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，有韻律的誦讀古詩,。
4、通過多種形式的誦讀古詩,，激發(fā)幼兒對古詩的興趣,，陶冶幼兒的性情,。
5、利用部分時間,，采用教師范讀,、優(yōu)生領(lǐng)讀、幼兒齊讀,、
幼兒自由誦背等多種形式,，讓幼兒堅(jiān)持天天吟誦。
開展豐富多彩的古詩詞活動,，,。進(jìn)行真實(shí)的情感教育。組織和指導(dǎo)幼兒開展豐富多彩的活動是建設(shè)班級文化的重要途徑之一,，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效手段,。幼兒最喜歡各種形式的活動，在活動中幼兒能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去,，幼兒的才藝能得到很好地展示,，因此我們開展形式多樣的誦讀活動，以鞏固幼兒學(xué)習(xí)的成果,。
如采用古詩新唱,、情景表演等方式讓古詩詞更具新意，讓所有幼兒參與其中,，充分感受古詩詞的美妙意境,。
通過活動的開展，把古詩文融入幼兒心中,，讓中國的傳統(tǒng)文化不經(jīng)意間給幼兒以影響,，讓孩子們真正感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力。
1,、組織課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科研基本知識和有關(guān)節(jié)日活動課程的理論,，使課題組人員在科學(xué)的理論指導(dǎo)下進(jìn)行研究，以保證課題研究的科學(xué)化,。選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容,。
2、培訓(xùn)全體教師,，以觀念轉(zhuǎn)變帶動行為和變化,，確立節(jié)日活動的重要地位。
3,、收集有關(guān)中國特色的節(jié)日活動資料,，并以傳統(tǒng)文化中一些特色的節(jié)日活動作為研究的起點(diǎn)。
4、建立多樣化的活動模式：
——節(jié)日活動設(shè)計
——經(jīng)典誦讀
——節(jié)日活動創(chuàng)作（如繪畫,、文學(xué)文藝表演等）
1,、行動研究法：主要解決在班級傳統(tǒng)節(jié)日活動過程中出現(xiàn)的問題并制定解決問題的方法。制定課題研究計劃并落實(shí)到行動中,，并根據(jù)行動中出現(xiàn)的問題及時調(diào)整活動方案,，再進(jìn)行實(shí)踐，從而保證研究的正常開展,。
2,、訪談法：與班級教師和幼兒家長進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日方面的訪談，了解班級教師和家長開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動的現(xiàn)狀,，為以后的`工作提供依據(jù),。
3、案例分析法：主要針對研究中出現(xiàn)的典型事例,，加以科學(xué)的分析和論證,，促進(jìn)課題研究的順利進(jìn)行。
4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過傳統(tǒng)節(jié)日在日常班級活動中的滲透,，總結(jié)出傳統(tǒng)文化促進(jìn)班級精神形成的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
1.課題報告：《多彩傳統(tǒng)節(jié)日》,。
2.論文集：參與課題的每位教師撰寫一篇有現(xiàn)實(shí)意義的論文,。
小班組
召開小班組教研會議，提出幼兒在禮儀交往方面存在的問題,，并針對這些問題收集、創(chuàng)編相關(guān)兒歌,。
1.各班根據(jù)實(shí)際情況選擇合適兒歌教學(xué),，及時溝通、交流,、改進(jìn)教育教學(xué)方法
2.教師在一日活動各環(huán)節(jié)選擇適當(dāng)兒歌讓幼兒誦讀,，在一日教學(xué)中滲透文明禮貌教育。
3.以班為單位舉行兒歌比賽,，評選出“文明小標(biāo)兵”
1,、收集、整理優(yōu)秀兒歌,，創(chuàng)編園本教材,；
2、教師總結(jié),、反思,，撰寫園本教研活動總結(jié)。
總結(jié)階段：七月份
1、各組專題研討,?？偨Y(jié)出有效的方法和途徑進(jìn)行園本課程教育教學(xué)。
2,、展示教育教學(xué)成果,。
3、教師撰寫論文,。
尊敬的家長朋友們：
又到了秋冬季節(jié),，為了鍛煉幼兒的體質(zhì)和意志，激發(fā)幼兒喜歡運(yùn)動,、熱愛運(yùn)動 ,，xx幼兒園堅(jiān)持每天一個小時的晨間體育鍛煉，請家長配合事項(xiàng)如下:
1,、來園時,，請您為幼兒穿運(yùn)動鞋(不要穿板鞋、皮鞋,、舞蹈鞋以及系鞋帶的鞋子),，因?yàn)檫\(yùn)動鞋穿著舒適合腳，與孩子們愛動的天性一拍即合,。
2,、小女生盡量穿休閑舒適的衣服，(不要穿長裙子或者裝飾繁瑣的衣物 ,，運(yùn)動時不方便,，而且存在很大的安全隱患)。
3,、為了防止出汗后著涼感冒 ,，請堅(jiān)持為幼兒佩戴汗巾。
幼兒參加秋季體育運(yùn)動,，不僅能鍛煉身體,，增強(qiáng)體質(zhì)，而且能培養(yǎng)孩子不怕嚴(yán)寒的堅(jiān)強(qiáng)意志,，提高身體的抗寒能力,、增強(qiáng)抵抗各種疾病的能力。為了我們的孩子健康發(fā)展,，請家長配合每天早晨為幼兒佩戴好汗巾于7:50---8:00準(zhǔn)時送孩子入園,。
活動前佩戴汗巾的好處:
一：吸汗巾具有強(qiáng)力吸汗、透氣性好,、吸水性好,、超柔親膚等特點(diǎn),，而孩子活潑好動，一般背部比較容易流汗 ,，尤其是寒冷的冬季,，背部流汗很難及時散發(fā)出來，如果不使用兒童吸汗巾,，那么就很容易把衣服打濕,，進(jìn)而導(dǎo)致孩子著涼和感冒。
二：保持孩子衣服的干爽,，并且在孩子流汗后很容易取下,，讓孩子時刻感覺到舒適。
三：便于家長打理,，兒童吸汗巾容易清理,，相對于更換孩子內(nèi)衣和清洗內(nèi)衣而言，只清洗汗巾明顯方便很多,。
為了方便換洗,，保持汗巾清潔，請家長為每個孩子準(zhǔn)備至少兩條汗巾 ,，每天早晨入園前為孩子佩戴好,！
——xx老師
幼兒園教研活動方案 幼兒園教研活動方案的制定篇二十二
園本教研是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師發(fā)展,，推動幼教改革的重要手段,。隨著教育改革的不斷深入，大家已意識到園本教研的重要性和緊迫性,，樹立了科研興園,、科研興教的理念，寓研于教,、寓教于研,，努力尋求有自身特色的教研之路。在實(shí)際的工作中如何針對這一特點(diǎn),，有效地開展教研活動，使教科研源于教學(xué),、高于教學(xué),、指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長,，是我園目前需要解決的問題也是需要我們在實(shí)踐中不斷探索,、研究的內(nèi)容。
探索適合本園的教研活動的形式與方法,，有效地促進(jìn)教師的成長,。
幼兒園全體教師,。
小班開展中華傳統(tǒng)美德教育，以課題組提出的尊敬父母,、團(tuán)結(jié)友愛,、熱愛集體、文明禮貌,、助人為樂,、拾金不昧等為主題，開展系列活動,。
中班開展傳統(tǒng)節(jié)日教育,，開發(fā)具有特色的活動課程，讓幼兒了解中華民族燦爛的文化,，加深對祖國五千年文化認(rèn)識,，增強(qiáng)民族自豪感和自信心，讓幼兒接受優(yōu)秀文學(xué)熏陶,，提高幼兒審美能力,，豐富知識啟迪智慧、發(fā)展?jié)撃堋?/p>
大班開展傳統(tǒng)文化教育,，以開展古詩詞教學(xué)為切入點(diǎn),，讓幼兒從詩詞中體會韻味，品味詩詞的無窮意境,，從而體會中華民族傳統(tǒng)文化的無窮魅力,。
準(zhǔn)備階段
1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：xx
副組長：xx,、xxx
成員：xx.....
2,、以自學(xué)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，由教研組長組織學(xué)習(xí)有關(guān)如何開展教研活動的理論文章,。
3,、組織全體教師學(xué)習(xí)與研究，對方案進(jìn)行分析和研討,，通過交流討論達(dá)成共識,。
實(shí)施階段：四至六月份
1、摸索出有效的誦讀方式與方法,，為今后更深入地開展活動奠基,。
2、,、通過豐富多彩的活動的開展,，使幼兒對國學(xué)經(jīng)典誦讀產(chǎn)生興趣。
3,、在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，有韻律的誦讀古詩,。
4、通過多種形式的誦讀古詩,，激發(fā)幼兒對古詩的興趣,，陶冶幼兒的性情。
5,、利用部分時間,，采用教師范讀、優(yōu)生領(lǐng)讀,、幼兒齊讀,、
幼兒自由誦背等多種形式，讓幼兒堅(jiān)持天天吟誦,。
開展豐富多彩的古詩詞活動,，。進(jìn)行真實(shí)的情感教育,。組織和指導(dǎo)幼兒開展豐富多彩的活動是建設(shè)班級文化的重要途徑之一,，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效手段。幼兒最喜歡各種形式的活動,，在活動中幼兒能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去,，幼兒的才藝能得到很好地展示，因此我們開展形式多樣的誦讀活動,，以鞏固幼兒學(xué)習(xí)的成果,。
如采用古詩新唱、情景表演等方式讓古詩詞更具新意,，讓所有幼兒參與其中,，充分感受古詩詞的美妙意境。
通過活動的開展,，把古詩文融入幼兒心中,，讓中國的傳統(tǒng)文化不經(jīng)意間給幼兒以影響，讓孩子們真正感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力,。
1,、組織課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科研基本知識和有關(guān)節(jié)日活動課程的理論，使課題組人員在科學(xué)的理論指導(dǎo)下進(jìn)行研究,，以保證課題研究的科學(xué)化,。選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容。
2,、培訓(xùn)全體教師,，以觀念轉(zhuǎn)變帶動行為和變化,，確立節(jié)日活動的重要地位,。
3,、收集有關(guān)中國特色的節(jié)日活動資料，并以傳統(tǒng)文化中一些特色的節(jié)日活動作為研究的起點(diǎn),。
4,、建立多樣化的活動模式：
——節(jié)日活動設(shè)計
——經(jīng)典誦讀
——節(jié)日活動創(chuàng)作（如繪畫、文學(xué)文藝表演等）
1,、行動研究法：主要解決在班級傳統(tǒng)節(jié)日活動過程中出現(xiàn)的問題并制定解決問題的方法,。制定課題研究計劃并落實(shí)到行動中，并根據(jù)行動中出現(xiàn)的問題及時調(diào)整活動方案,，再進(jìn)行實(shí)踐,，從而保證研究的正常開展。
2,、訪談法：與班級教師和幼兒家長進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日方面的訪談,，了解班級教師和家長開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動的現(xiàn)狀，為以后的`工作提供依據(jù),。
3,、案例分析法：主要針對研究中出現(xiàn)的典型事例，加以科學(xué)的分析和論證,，促進(jìn)課題研究的順利進(jìn)行,。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過傳統(tǒng)節(jié)日在日常班級活動中的滲透,，總結(jié)出傳統(tǒng)文化促進(jìn)班級精神形成的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。
1.課題報告：《多彩傳統(tǒng)節(jié)日》。
2.論文集：參與課題的每位教師撰寫一篇有現(xiàn)實(shí)意義的論文,。
小班組
召開小班組教研會議,，提出幼兒在禮儀交往方面存在的問題，并針對這些問題收集,、創(chuàng)編相關(guān)兒歌,。
1.各班根據(jù)實(shí)際情況選擇合適兒歌教學(xué)，及時溝通,、交流,、改進(jìn)教育教學(xué)方法
2.教師在一日活動各環(huán)節(jié)選擇適當(dāng)兒歌讓幼兒誦讀，在一日教學(xué)中滲透文明禮貌教育,。
3.以班為單位舉行兒歌比賽,，評選出“文明小標(biāo)兵”
1、收集,、整理優(yōu)秀兒歌,，創(chuàng)編園本教材；
2,、教師總結(jié),、反思,，撰寫園本教研活動總結(jié)。
總結(jié)階段：七月份
1,、各組專題研討,。總結(jié)出有效的方法和途徑進(jìn)行園本課程教育教學(xué),。
2,、展示教育教學(xué)成果。
3,、教師撰寫論文,。
尊敬的家長朋友們：
又到了秋冬季節(jié)，為了鍛煉幼兒的體質(zhì)和意志,，激發(fā)幼兒喜歡運(yùn)動,、熱愛運(yùn)動 ，xx幼兒園堅(jiān)持每天一個小時的晨間體育鍛煉,，請家長配合事項(xiàng)如下:
1,、來園時，請您為幼兒穿運(yùn)動鞋(不要穿板鞋,、皮鞋,、舞蹈鞋以及系鞋帶的鞋子)，因?yàn)檫\(yùn)動鞋穿著舒適合腳,，與孩子們愛動的天性一拍即合,。
2、小女生盡量穿休閑舒適的衣服,，(不要穿長裙子或者裝飾繁瑣的衣物 ,，運(yùn)動時不方便，而且存在很大的安全隱患),。
3,、為了防止出汗后著涼感冒 ，請堅(jiān)持為幼兒佩戴汗巾,。
幼兒參加秋季體育運(yùn)動,，不僅能鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì),，而且能培養(yǎng)孩子不怕嚴(yán)寒的堅(jiān)強(qiáng)意志,，提高身體的抗寒能力、增強(qiáng)抵抗各種疾病的能力,。為了我們的孩子健康發(fā)展,，請家長配合每天早晨為幼兒佩戴好汗巾于7:50---8:00準(zhǔn)時送孩子入園。
活動前佩戴汗巾的好處:
一：吸汗巾具有強(qiáng)力吸汗、透氣性好,、吸水性好,、超柔親膚等特點(diǎn)，而孩子活潑好動,，一般背部比較容易流汗 ，尤其是寒冷的冬季,，背部流汗很難及時散發(fā)出來,，如果不使用兒童吸汗巾，那么就很容易把衣服打濕,，進(jìn)而導(dǎo)致孩子著涼和感冒,。
二：保持孩子衣服的干爽，并且在孩子流汗后很容易取下,，讓孩子時刻感覺到舒適,。
三：便于家長打理，兒童吸汗巾容易清理,，相對于更換孩子內(nèi)衣和清洗內(nèi)衣而言,，只清洗汗巾明顯方便很多。
為了方便換洗,，保持汗巾清潔,，請家長為每個孩子準(zhǔn)備至少兩條汗巾 ，每天早晨入園前為孩子佩戴好,！
——xx老師
幼兒園教研活動方案 幼兒園教研活動方案的制定篇二十三
1．解決小,、中、大各年齡班幼兒在音樂能力,、經(jīng)驗(yàn),、審美和基本技能上存在脫節(jié)現(xiàn)象，基本技能不扎實(shí)的問題,。
2．解決教師自身專業(yè)素質(zhì)參差不齊,，分析教材的能力有限，不知道應(yīng)該教給孩子什么,、怎樣教的問題,。
1．從研究內(nèi)容的確定上入手，發(fā)動教師在教材外廣泛搜集整理優(yōu)秀的音樂教育內(nèi)容,。
2．確定在小班組開展以音樂游戲?yàn)橹?，中班組以韻律活動為主，大班組以打擊樂為主,，各年齡班側(cè)重歌唱的教研實(shí)踐,。
3．將不同水平教師劃分小組，充分挖掘教師之間的經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)、有效突出專業(yè)引領(lǐng)作用,。
4．開展集體備課,、“一課多研”，提高教師發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,，調(diào)動教師主動參與教研的積極性，通過集體的智慧,，有效解決突出問題,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式最優(yōu)化。
5．營造開放,、民主的教研氛圍,，增進(jìn)不同園所教師之間的交流，在觀點(diǎn)表達(dá),、思想碰撞中提升教師的反思能力,，促進(jìn)相互了解、共同提高,。
1．教師知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：自行學(xué)習(xí)與幼兒園音樂教育相關(guān)的理論及經(jīng)驗(yàn)文章,。
2．分組討論用的會議記錄紙、數(shù)碼照相機(jī),、多媒體設(shè)備,。
3．參加人員： 全園教師
4．時間：xx年x月xx日
幼兒園音樂活動以其生動活潑的`內(nèi)容、豐富多彩的形式吸引著幼兒的熱情參與,，發(fā)展著幼兒的個性和能力,。《綱要》中在藝術(shù)領(lǐng)域提出了“要引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn),，用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動”的目標(biāo),。但近幾年來，我園由于教師結(jié)構(gòu)的不斷變化,，教師對音樂教育活動認(rèn)識不足,，備課簡單，不能深入分析教材,，活動過程隨意性較大的現(xiàn)象,。因此，我們本著一切從幼兒園實(shí)際出發(fā)的原則,，按照園本教研的精神實(shí)質(zhì),，從下而上，找準(zhǔn)真問題,，分析教材,、研究幼兒、反思教師行為，并期望通過我們大家的共同努力和研究,，一方面提高教師自身的音樂素養(yǎng),、豐富拓展音樂教學(xué)方法，提高對音樂的實(shí)踐研究能力,，為教師創(chuàng)造性的教學(xué)提供學(xué)習(xí)與展示的平臺,；另一方面，讓研究的成果能夠?qū)崒?shí)在在地落實(shí)到幼兒的發(fā)展上,，讓幼兒在“有效”的教學(xué)方法中有收獲地學(xué)習(xí),。激起對音樂藝術(shù)的熱愛，陶冶其藝術(shù)情操,。
（一）本學(xué)期小班組音樂游戲活動內(nèi)容的確定 ：《小朋友，碰一碰》,、《老鷹捉小雞》,、《扮演老公公》、《松鼠和小樹》,、《生活模仿動作》,、《拉拉手》、《走著去,，跑回來》,。
在選定內(nèi)容時，本著以下的目標(biāo)去選材：第一,，就訓(xùn)練節(jié)奏,，鼓勵幼兒從實(shí)際的音樂中獲得對節(jié)奏的印象、經(jīng)驗(yàn),，逐步形成節(jié)奏的內(nèi)心感覺,。第二，發(fā)揮音樂重要的功能之一,，提供人際交往的機(jī)會,，滿足人的交片需要。第三,，音樂活動是一種有秩序的社會活動,，它要求參加者學(xué)會按照一定的規(guī)則來活動，這些有規(guī)則的游戲活動,，可以促進(jìn)幼兒秩序感的發(fā)展,。第四，從幼兒的生活與興趣出發(fā),。
（二）本學(xué)期中班組韻律活動內(nèi)容的確定 ：《蝴蝶找花》,、《蜜蜂做工》《小鈴和小鼓》、《看圖發(fā)音》、《大雨和小雨》,。
在選定內(nèi)容時,，本著以下的目標(biāo)去選材：第一，歌曲內(nèi)容貼近幼兒情感,，符合幼兒的生活情趣,，節(jié)奏堅(jiān)定有力，通過韻律舞蹈表現(xiàn)出來易于幼兒接受,。第二,，根據(jù)主題和幼兒發(fā)展水平及需要，對原教材進(jìn)行刪選和替換,，并且從更廣泛的角度選擇幼兒興趣的音樂作品,。
（三）本學(xué)期大班組打擊樂活動內(nèi)容的確定：《春天》、《小青蛙》,、《賣報歌》,、《木瓜恰恰恰》、《廚房里的聲音》,。
在選定內(nèi)容時,，本著以下的目標(biāo)去選材：第一，樂曲旋律優(yōu)美,、歡快,、樂曲結(jié)構(gòu)明顯，易于讓幼兒學(xué)習(xí)和掌握,。第二,，所選樂曲本身的配器豐富，富有音樂感染力,，不同民族風(fēng)格的音樂即能讓幼兒初步感知我國少數(shù)民族音樂的特點(diǎn),，又能在拓展環(huán)節(jié)進(jìn)行民族舞蹈的表演，能夠體現(xiàn)音樂作品欣賞,、演奏,、表演的方位的教育價值。
（三）,、 有計劃,、有目的組織園內(nèi)教研活動，共同探討,，集思廣益,，循序漸進(jìn)。
（四）,、音樂藝術(shù)工作的聽,、唱,、演奏，以及對音樂作品的理解,、分析,、處理等方面的音樂能力，是在音樂實(shí)踐活動能力的基礎(chǔ)上,，不斷提升的,。（如掌握制定教育工作的案例、備課,、組織音樂教育活動,、進(jìn)行自我評析能力等）只有在實(shí)踐活動中不斷積累，才是提升音樂教育能力的前提,。
（五）,、提高教師音樂素質(zhì)的最終目的，是為了促進(jìn)孩子的發(fā)展,。給孩子更多自主的空間,，更好地促進(jìn)他們的成長。
幼兒園教研活動方案 幼兒園教研活動方案的制定篇二十四
為了營造濃郁書香幼兒園文化氛圍,，以建設(shè)書香幼兒園為載體,，以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn),，通過開展讀書活動,，在幼兒園形成讀書熱潮。引導(dǎo)廣大教職工“多讀書,，讀好書,，好讀書”，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念,，提高教師自身的學(xué)習(xí)能力和業(yè)務(wù)水x,，進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，提升幼兒園文化品位,。根據(jù)xx教師學(xué)科素養(yǎng)提升工程和教師繼續(xù)教育工作的要求,，結(jié)合本園的實(shí)際，特制定本園教師讀書活動方案,。
1,、通過讀書活動，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)研究氛圍,，使教師養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和思考習(xí)慣,，形成積極進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)的氛圍,。
2,、通過讀書活動,，使教師轉(zhuǎn)變教育理念，積極參與教育改革,，進(jìn)行幼兒教育創(chuàng)新,，努力使教師成為學(xué)者型教師。
3,、通過讀書活動,，提高教師的理論水x、科研水x,，提高教育實(shí)踐能力,，不斷適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展的需要。
4,、以讀書活動搭建教師專業(yè)成長的x臺,，切實(shí)解決教育教學(xué)中的問題，成為教師成長的主要途徑,。
5,、通過讀書活動，構(gòu)建有特色的書香幼兒園文化,。
xx幼兒園全體教師,。
20xx年x月x日至20xx年x月x日。
1,、制定切實(shí)可行的讀書活動計劃或方案,，以教研組為單位成立讀書小組，認(rèn)真做好讀書活動的組織宣傳工作,，明確活動目的和要求,，營造富有特色的書香幼兒園氛圍。
2,、將教師讀書活動與園本研修結(jié)合起來,。以教研組小組為單位，圍繞選定的書目,，組織開展靈活多樣,、富有實(shí)效的讀書活動，如論壇,、沙龍,、心得、小報,、征文,、演講比賽等，
3,、教師圍繞選定書目或者自選教育書刊,，開展好“兩周一閱讀”活動,，努力做到集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合,。
4,、認(rèn)真做好讀書摘記和讀后反思，至少撰寫一篇讀后感,，全園開展圍繞選定的書目讀書心得比賽活動,，選優(yōu)進(jìn)行讀書交流會，促使每一位教師在讀書活動中得到收獲和提升,。
5,、根據(jù)xx教師繼續(xù)教育學(xué)分的要求，教師個人讀書與讀書筆記將納入教師園本培訓(xùn)的考核,。
幼兒園教研活動方案 幼兒園教研活動方案的制定篇二十五
1．解決小,、中、大各年齡班幼兒在音樂能力,、經(jīng)驗(yàn),、審美和基本技能上存在脫節(jié)現(xiàn)象，基本技能不扎實(shí)的問題,。
2．解決教師自身專業(yè)素質(zhì)參差不齊,，分析教材的能力有限，不知道應(yīng)該教給孩子什么,、怎樣教的問題,。
1．從研究內(nèi)容的確定上入手，發(fā)動教師在教材外廣泛搜集整理優(yōu)秀的音樂教育內(nèi)容,。
2．確定在小班組開展以音樂游戲?yàn)橹?，中班組以韻律活動為主,，大班組以打擊樂為主,，各年齡班側(cè)重歌唱的教研實(shí)踐。
3．將不同水平教師劃分小組,，充分挖掘教師之間的經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ),、有效突出專業(yè)引領(lǐng)作用。
4．開展集體備課,、“一課多研”,，提高教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,，調(diào)動教師主動參與教研的積極性,，通過集體的智慧，有效解決突出問題,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式最優(yōu)化,。
5．營造開放,、民主的教研氛圍，增進(jìn)不同園所教師之間的交流,，在觀點(diǎn)表達(dá),、思想碰撞中提升教師的反思能力，促進(jìn)相互了解,、共同提高,。
1．教師知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：自行學(xué)習(xí)與幼兒園音樂教育相關(guān)的理論及經(jīng)驗(yàn)文章。
2．分組討論用的會議記錄紙,、數(shù)碼照相機(jī),、多媒體設(shè)備。
3．參加人員： 全園教師
4．時間：xx年x月xx日
幼兒園音樂活動以其生動活潑的`內(nèi)容,、豐富多彩的形式吸引著幼兒的熱情參與,，發(fā)展著幼兒的個性和能力?！毒V要》中在藝術(shù)領(lǐng)域提出了“要引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn),，用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動”的目標(biāo)。但近幾年來,，我園由于教師結(jié)構(gòu)的不斷變化,，教師對音樂教育活動認(rèn)識不足，備課簡單,，不能深入分析教材,，活動過程隨意性較大的現(xiàn)象。因此,，我們本著一切從幼兒園實(shí)際出發(fā)的原則,，按照園本教研的精神實(shí)質(zhì)，從下而上,，找準(zhǔn)真問題,，分析教材、研究幼兒,、反思教師行為,，并期望通過我們大家的共同努力和研究，一方面提高教師自身的音樂素養(yǎng),、豐富拓展音樂教學(xué)方法,，提高對音樂的實(shí)踐研究能力,，為教師創(chuàng)造性的教學(xué)提供學(xué)習(xí)與展示的平臺；另一方面，讓研究的成果能夠?qū)崒?shí)在在地落實(shí)到幼兒的發(fā)展上,，讓幼兒在“有效”的教學(xué)方法中有收獲地學(xué)習(xí),。激起對音樂藝術(shù)的熱愛，陶冶其藝術(shù)情操。
（一）本學(xué)期小班組音樂游戲活動內(nèi)容的確定 ：《小朋友,，碰一碰》、《老鷹捉小雞》,、《扮演老公公》,、《松鼠和小樹》、《生活模仿動作》,、《拉拉手》,、《走著去，跑回來》,。
在選定內(nèi)容時,，本著以下的目標(biāo)去選材：第一，就訓(xùn)練節(jié)奏,，鼓勵幼兒從實(shí)際的音樂中獲得對節(jié)奏的印象,、經(jīng)驗(yàn)，逐步形成節(jié)奏的內(nèi)心感覺,。第二,，發(fā)揮音樂重要的功能之一，提供人際交往的機(jī)會,，滿足人的交片需要,。第三，音樂活動是一種有秩序的社會活動,，它要求參加者學(xué)會按照一定的規(guī)則來活動,，這些有規(guī)則的游戲活動，可以促進(jìn)幼兒秩序感的發(fā)展,。第四,，從幼兒的生活與興趣出發(fā)。
（二）本學(xué)期中班組韻律活動內(nèi)容的確定 ：《蝴蝶找花》,、《蜜蜂做工》《小鈴和小鼓》,、《看圖發(fā)音》、《大雨和小雨》,。
在選定內(nèi)容時,，本著以下的目標(biāo)去選材：第一,，歌曲內(nèi)容貼近幼兒情感,，符合幼兒的生活情趣，節(jié)奏堅(jiān)定有力,，通過韻律舞蹈表現(xiàn)出來易于幼兒接受,。第二，根據(jù)主題和幼兒發(fā)展水平及需要,，對原教材進(jìn)行刪選和替換,，并且從更廣泛的角度選擇幼兒興趣的音樂作品,。
（三）本學(xué)期大班組打擊樂活動內(nèi)容的確定：《春天》、《小青蛙》,、《賣報歌》,、《木瓜恰恰恰》、《廚房里的聲音》,。
在選定內(nèi)容時,，本著以下的目標(biāo)去選材：第一，樂曲旋律優(yōu)美,、歡快,、樂曲結(jié)構(gòu)明顯，易于讓幼兒學(xué)習(xí)和掌握,。第二,，所選樂曲本身的配器豐富，富有音樂感染力,，不同民族風(fēng)格的音樂即能讓幼兒初步感知我國少數(shù)民族音樂的特點(diǎn),，又能在拓展環(huán)節(jié)進(jìn)行民族舞蹈的表演，能夠體現(xiàn)音樂作品欣賞,、演奏,、表演的方位的教育價值。
（三）,、 有計劃,、有目的組織園內(nèi)教研活動，共同探討,，集思廣益,，循序漸進(jìn)。
（四）,、音樂藝術(shù)工作的聽,、唱、演奏,，以及對音樂作品的理解,、分析、處理等方面的音樂能力,，是在音樂實(shí)踐活動能力的基礎(chǔ)上,，不斷提升的。（如掌握制定教育工作的案例,、備課,、組織音樂教育活動、進(jìn)行自我評析能力等）只有在實(shí)踐活動中不斷積累，才是提升音樂教育能力的前提,。
（五）,、提高教師音樂素質(zhì)的最終目的，是為了促進(jìn)孩子的發(fā)展,。給孩子更多自主的空間,，更好地促進(jìn)他們的成長。
幼兒園教研活動方案 幼兒園教研活動方案的制定篇二十六
為了營造濃郁書香幼兒園文化氛圍,，以建設(shè)書香幼兒園為載體,，以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn)，通過開展讀書活動,，在幼兒園形成讀書熱潮,。引導(dǎo)廣大教職工“多讀書，讀好書,，好讀書”,，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念，提高教師自身的學(xué)習(xí)能力和業(yè)務(wù)水x,，進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)化成長,，提升幼兒園文化品位。根據(jù)xx教師學(xué)科素養(yǎng)提升工程和教師繼續(xù)教育工作的要求,，結(jié)合本園的實(shí)際,，特制定本園教師讀書活動方案。
1,、通過讀書活動,，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)研究氛圍，使教師養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和思考習(xí)慣,，形成積極進(jìn)取,、努力學(xué)習(xí)的氛圍。
2,、通過讀書活動,，使教師轉(zhuǎn)變教育理念，積極參與教育改革,，進(jìn)行幼兒教育創(chuàng)新,，努力使教師成為學(xué)者型教師。
3,、通過讀書活動,，提高教師的理論水x、科研水x,，提高教育實(shí)踐能力,，不斷適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展的需要,。
4,、以讀書活動搭建教師專業(yè)成長的x臺，切實(shí)解決教育教學(xué)中的問題,，成為教師成長的主要途徑,。
5、通過讀書活動,，構(gòu)建有特色的書香幼兒園文化,。
xx幼兒園全體教師。
20xx年x月x日至20xx年x月x日,。
1,、制定切實(shí)可行的讀書活動計劃或方案，以教研組為單位成立讀書小組,，認(rèn)真做好讀書活動的組織宣傳工作,，明確活動目的和要求，營造富有特色的書香幼兒園氛圍,。
2,、將教師讀書活動與園本研修結(jié)合起來。以教研組小組為單位,，圍繞選定的書目,，組織開展靈活多樣、富有實(shí)效的讀書活動,，如論壇,、沙龍、心得,、小報,、征文、演講比賽等,，
3,、教師圍繞選定書目或者自選教育書刊，開展好“兩周一閱讀”活動,，努力做到集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合。
4,、認(rèn)真做好讀書摘記和讀后反思,，至少撰寫一篇讀后感，全園開展圍繞選定的書目讀書心得比賽活動,，選優(yōu)進(jìn)行讀書交流會,，促使每一位教師在讀書活動中得到收獲和提升。
5、根據(jù)xx教師繼續(xù)教育學(xué)分的要求,，教師個人讀書與讀書筆記將納入教師園本培訓(xùn)的考核,。
幼兒園教研活動方案 幼兒園教研活動方案的制定篇二十七
推行園本教研是實(shí)踐《綱要》的需要，也是《綱要》順利實(shí)施的制度保障,，更是教師專業(yè)化成長和構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的有效途徑,。在幼兒園教科研活動中，園本教研既滿足幼兒園自身發(fā)展的需要,，又立足于幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展,，對促進(jìn)本園教師的專業(yè)成長有著積極的作用和意義。幼兒園的園本教研是以教師為研究的主體,、以在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問題為研究對象的一種制度,，也是一種研究的方式。近年來,，我園積極拓展園本教研的內(nèi)容與形式,，重視用研的形式解決教師實(shí)際工作中的共性問題，幫助教師用先進(jìn)理念指導(dǎo)自身實(shí)踐,，從而促進(jìn)教師自身水平的提高,。
1、教研需要真誠的態(tài)度,。
幼兒園的教研活動重在創(chuàng)立民主的研究氛圍,，是鼓勵教師自主學(xué)習(xí)的舞臺，教研活動中人與人之間的關(guān)系是建立在平等互助基礎(chǔ)上的關(guān)系,。教研活動中的對話不是園長對教師的指導(dǎo),、也不是師傅對徒弟的帶教，而是一個問題的攜帶者,、一個人人面前都平等的關(guān)系,。只有用真誠、平和的態(tài)度參與每一次教研活動問題的探討,，建立平等的對話關(guān)系,，才能真正激發(fā)群體智慧，發(fā)揮每位教師的潛能,。
2,、教研需要專業(yè)的眼光。
幼兒園的教研活動是教師專業(yè)成長的重要平臺,，因此,，每一個教研活動都應(yīng)該需要教師有專業(yè)的眼光來思考問題。我們要改變傳統(tǒng)教研中讀文章,、談體會,、統(tǒng)計劃,、做教具等被動接受的教研模式，探索利于教師專業(yè)發(fā)展的研討,、對話模式,，讓教師在教研中共同研究孩子的行為、共同反思教師的實(shí)踐,，用專業(yè)的眼光去分析,、思考,，提升教師的教育經(jīng)驗(yàn),，成就教師的專業(yè)發(fā)展。
3,、教研需要集體的智慧,。
幼兒園的教研活動是集體進(jìn)行的一種研究與共進(jìn)的活動。推進(jìn)課程改革,，優(yōu)化教育質(zhì)量,，對我們每位教師而言，既是一種責(zé)任,，又是一種挑戰(zhàn),，課改過程中，我們面臨著許多來自于自身實(shí)踐,、專業(yè)能力,、家長、孩子等多方面的困惑和壓力,，教師間需要營造一個相互支撐的環(huán)境,，讓教師們在事業(yè)上互相鼓勵，在人格上互相支撐,，共同研究,，一起面對。在集體智慧的發(fā)揮中形成互相支持,、勇于探索,、共同進(jìn)步的教師團(tuán)隊(duì)。
在我們的教育教學(xué)工作中,，我們教師面對的問題和困難層出不窮,，如何解決這些工作中的疑惑，滿足教師工作實(shí)踐和需求,，敞開大門,，開展多樣化的專題教研是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的捷徑之一。那么園本教研活動研什么呢,？
園本教研是以幼兒園為游戲,、教學(xué)的基地,，以解決幼兒同在改革中面臨的具體問題為對象，以幼兒教師為研究主體,，以促進(jìn)幼兒健康,、活潑、充分發(fā)展,，促進(jìn)教師專業(yè)成長為目的的研究活動,。以往，我們的教研活動內(nèi)容主要局限在文章學(xué)習(xí),、觀摩優(yōu)秀教學(xué)活動的音像資料,、專題講座、年級組集體備課,、教育教學(xué)疑難問題探討,、備課筆記的互閱檢查、骨干教師示范活動,、聽課評課等等,。這些教研的內(nèi)容雖然來自于教師一線的實(shí)際工作需求，但教研的主題不夠鮮明,，比較零散,，計劃性、針對性,、持久性和系統(tǒng)性不強(qiáng),。很多是以管理者的身份所觀察到的問題，而對于教師來說是否真正感興趣,，或是否真正需要解決,，能否代表全體教師的心聲等等，管理者往往忽視,，以至于讓教師成為被動接納者,，教研活動也就顯得沉悶，缺乏共鳴,。
讓教師成為園本教研的主人,，把教師的問題作為園本教研的內(nèi)容，是開展園本教研的真正內(nèi)涵與價值體現(xiàn),。教研活動研究的內(nèi)容從教師中應(yīng)征而來,，這樣教師成為了教研的主人，她們就愿意參加,，愿意暢所欲言發(fā)表自己的看法,，提出自己的觀點(diǎn)。一般來說教師自己的教育案例,、教學(xué)案例為主要的園本教研內(nèi)容,。管理者應(yīng)把教師的問題歸類,，形成主題性的園本教研內(nèi)容，更能幫助幼兒教師理清自己的教育思路,。在研究中引導(dǎo)教師用專業(yè)化的眼光看問題,，鼓勵教師用教育理論聯(lián)系實(shí)際的方法分析問題的成因，歸類,，尋找癥結(jié)所在,。如果題目過大，與教師實(shí)際工作脫節(jié),，導(dǎo)致教師缺乏積極性,。內(nèi)容過散也會影響教研的深度和成效?？偟膩碚f,，園本教研的內(nèi)容要貼近教師的教育一線工作,，瑣碎的問題系統(tǒng)化,、主題化，進(jìn)行專題性的研究,，才能真正體現(xiàn)園本教研以園為本的理念,。
園本教研為教師角色的轉(zhuǎn)變構(gòu)筑了一個理論與實(shí)踐的互動平臺，已成為促進(jìn)教師專業(yè)化成長的主渠道,。在開展園本教研的過程中,，幼兒園不僅應(yīng)注重對教師的全面引導(dǎo)，更要注重教師自我發(fā)展和專業(yè)成長的引領(lǐng),。通過對教師們的調(diào)查,，了解她們對教研活動形式、內(nèi)容的不同需求,，關(guān)注教師在教育教學(xué)中的實(shí)際困難,，積極發(fā)揮園本教研的引領(lǐng)、交流,、學(xué)習(xí)作用,，傾聽教師的心聲，收集教師的困惑,，努力順應(yīng)各個層面的教師需求,，拓寬教研活動類型，力求體現(xiàn)教學(xué)的真實(shí)性,、研究的樸實(shí)性,、以園為本的`扎實(shí)性。近年來,，我們幼兒園重點(diǎn)構(gòu)建了以下幾種教師關(guān)注與需要的園本教研形式：
1,、審議式教研
我們幼兒園的課程以《幼兒園綜合活動課程》為主要參考教材,。但是在具體的課程實(shí)施中，我們發(fā)現(xiàn)一些活動內(nèi)容對于我們農(nóng)村地區(qū)的孩子是不適宜的,。為了建構(gòu)適合自己的幼兒園課程,，我們開展集體審議式的教研活動。一般以年級教研組為單位,，集體審議《幼兒園綜合活動課程》中存在的不足,，通過研討確定需要刪除或增加的主題內(nèi)容。每開展一個主題,，我們就要進(jìn)行三次審議教研活動,。主題開展前審議主題的集體活動教案、區(qū)角活動材料的投放,、家長資源的利用,、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等；主題開展中,，我們集體審議主題的進(jìn)展中幼兒的發(fā)展情況,、教師在開展主題中發(fā)現(xiàn)的問題、以及意見等,；當(dāng)一個主題進(jìn)入尾聲的時候,，我們又會集體審議主題課程的實(shí)施情況，提出修改的意見和建議,，以便在下一次實(shí)施時避免問題的再次發(fā)生,。
2、解惑式教研
教師教學(xué)實(shí)踐中總會碰到一些炙手的熱難點(diǎn)問題,，如繪畫教學(xué)的示范與講評,、律動教學(xué)中如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力的表現(xiàn)、故事教學(xué)中的提問等,，我們先采用教育沙龍的形式組織教師進(jìn)行交流探討,，運(yùn)用集體的智慧進(jìn)行疑難的解惑，然后鼓勵教師通過實(shí)踐----反思-----再實(shí)踐----再反思的途徑進(jìn)行,，直到教師獲得較為滿意理想的結(jié)果為止,。
3、案例式教研
在教師的教育實(shí)踐中,，一些問題幼兒總是教師的工作難題,，因此進(jìn)行案例式的教研對于改進(jìn)教師的教育工作有著很大的幫助。如一位中班幼兒早上來園時總是纏著家長不放,，一放手就哭個不停,；一位男孩子很頑皮，喜歡去騷擾同伴,，每天總要弄哭幾位女孩,，等等,。每月進(jìn)行一次案例教研，在教師中征集研討的案例,，然后組織教師查找資料,，進(jìn)行集體教研研討，對幼兒的年齡特點(diǎn),、心理特征進(jìn)行分析,，對癥下藥，尋找解決的正確方法,。
4,、磨課式教研
通過磨課實(shí)施青年教師課堂教學(xué)改進(jìn)計劃，來抓準(zhǔn)共性問題,，逐步提高青年教師的課堂教學(xué)能力,。在磨課中，我們要求教師將活動方案,、活動后的反思,、聽課教師的評價、方案的調(diào)整計劃及時予以匯總和整理,，最終形成完整而有質(zhì)量的文字材料,，作為今后設(shè)計和組織活動的借鑒。磨課教研是選用相同的教材,，讓不同教師進(jìn)行多次上課，同組教師全員參與聽課評課的活動,。其主要操作流程為：組內(nèi)教師集體備課-----第一次課堂教學(xué)展示-----全園教師聽課評課研討,、專家指導(dǎo)-----第二次教師行為改進(jìn)課堂教學(xué)展示-----全園教師聽課評課研討-----第三次教師課堂教學(xué)展示-----聽課評課研討，總結(jié),，形成最優(yōu)化的教案,。因?yàn)橹黝}開展的行進(jìn)因素，一般一次磨課的周期控制在3周之內(nèi),。通過磨課能促使教師去發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題，尤其是讓教師探究是什么和為什么,，逐步改變其教育行為,，提升教育智慧，從而更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。
5,、診斷式教研
這一模式主要用于剛參加工作的新教師，首先讓新教師自主備課,，其他教師聽評她們的課,，針對新教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析診斷,，促進(jìn)其不斷提高教學(xué)水平。
無論多么豐富的教研形式都需要管理者的組織來開展,。我們鼓勵教師自發(fā)組成各種小型的教研團(tuán)隊(duì),，有選擇地、針對性地進(jìn)行集體教研,，也提倡教師進(jìn)行隨機(jī)教研活動,，在遇到問題時主動與身邊的同事交流探討，搭建寬松的教研活動平臺,，讓教師有更多的機(jī)會交流,，使她們在個體間的交流中發(fā)展，在群體間的分享中提高,。
1,、在團(tuán)隊(duì)教研中成長。我們改變了過去的行政指定式教研組織（由業(yè)務(wù)園長或年級組長負(fù)責(zé)）,，而是尊重教師的能力和需要,，采取自主參與的方式。根據(jù)教師自己的需求和研究興趣,，自主成立或選擇相應(yīng)的研究小組,，并由自主小組決定每組的主持人、記錄人,、發(fā)言人等,。在活動中積極鼓勵教師相互質(zhì)疑，大膽地發(fā)表自己的意見和建議,，營造一個開放,、愉快的活動氛圍。如在教研活動開展之前,，事先預(yù)告教師活動內(nèi)容,，使教師有目的、有計劃地準(zhǔn)備,，特別是交流討論活動,。這樣一來，教師們都非常重視自己在參與活動前的理性思考,，都希望自己的見解得到大家的肯定,。在教研活動中，重視為每位教師創(chuàng)造說的機(jī)會,，尊重說的權(quán)利,，培植說的勇氣，鍛煉說的智慧。倡導(dǎo)教師各抒己見,，自圓其說,；觀點(diǎn)交鋒，討論爭鳴,；不作結(jié)論,，各取所需。
2,、在隨機(jī)教研中共進(jìn),。隨機(jī)教研是一種不定時的新型的園本教研。是教師在教育實(shí)踐中隨機(jī)提出話題,，隨意性地與周邊的同伴進(jìn)行探討,、交流與思考的一種教研活動。在實(shí)踐中,，我們善于抓住教師們中自發(fā)形成的隨機(jī)性的教研內(nèi)容,，保護(hù)教師們參與教研的積極性，促使教師們運(yùn)用專業(yè)的眼光看待問題,，共同進(jìn)步,。在幼兒園形成了園本教研的新氣象。
在園本教研工作的實(shí)踐與探索中,，我們致力于創(chuàng)建關(guān)注教師需要的園本教研模式,，用先進(jìn)理論的指導(dǎo)，用行動研究去探尋,。多樣化的園本教研正引領(lǐng)著教師們的成長,，她們不斷地對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的問題,，努力提升教育實(shí)踐的科學(xué)性,、合理性。然而在園本教研的開展中,，我們離專家型教師的距離還很遙遠(yuǎn)，需要進(jìn)一步努力貫徹新綱要的精神,，把新綱要的精神轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐,，用科學(xué)的教育去促進(jìn)幼兒的健康成長。
幼兒園教研活動方案 幼兒園教研活動方案的制定篇二十八
推行園本教研是實(shí)踐《綱要》的需要,，也是《綱要》順利實(shí)施的制度保障,，更是教師專業(yè)化成長和構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的有效途徑。在幼兒園教科研活動中,，園本教研既滿足幼兒園自身發(fā)展的需要,，又立足于幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展，對促進(jìn)本園教師的專業(yè)成長有著積極的作用和意義。幼兒園的園本教研是以教師為研究的主體,、以在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問題為研究對象的一種制度,，也是一種研究的方式。近年來,，我園積極拓展園本教研的內(nèi)容與形式,，重視用研的形式解決教師實(shí)際工作中的共性問題，幫助教師用先進(jìn)理念指導(dǎo)自身實(shí)踐,，從而促進(jìn)教師自身水平的提高,。
1、教研需要真誠的態(tài)度,。
幼兒園的教研活動重在創(chuàng)立民主的研究氛圍,，是鼓勵教師自主學(xué)習(xí)的舞臺，教研活動中人與人之間的關(guān)系是建立在平等互助基礎(chǔ)上的關(guān)系,。教研活動中的對話不是園長對教師的指導(dǎo),、也不是師傅對徒弟的帶教，而是一個問題的攜帶者,、一個人人面前都平等的關(guān)系,。只有用真誠、平和的態(tài)度參與每一次教研活動問題的探討,，建立平等的對話關(guān)系,，才能真正激發(fā)群體智慧，發(fā)揮每位教師的潛能,。
2,、教研需要專業(yè)的眼光。
幼兒園的教研活動是教師專業(yè)成長的重要平臺,，因此,，每一個教研活動都應(yīng)該需要教師有專業(yè)的眼光來思考問題。我們要改變傳統(tǒng)教研中讀文章,、談體會,、統(tǒng)計劃、做教具等被動接受的教研模式,，探索利于教師專業(yè)發(fā)展的研討,、對話模式，讓教師在教研中共同研究孩子的行為,、共同反思教師的實(shí)踐,，用專業(yè)的眼光去分析、思考,，提升教師的教育經(jīng)驗(yàn),，成就教師的專業(yè)發(fā)展,。
3、教研需要集體的智慧,。
幼兒園的教研活動是集體進(jìn)行的一種研究與共進(jìn)的活動,。推進(jìn)課程改革，優(yōu)化教育質(zhì)量,，對我們每位教師而言,，既是一種責(zé)任，又是一種挑戰(zhàn),，課改過程中,，我們面臨著許多來自于自身實(shí)踐、專業(yè)能力,、家長,、孩子等多方面的困惑和壓力，教師間需要營造一個相互支撐的環(huán)境,，讓教師們在事業(yè)上互相鼓勵,，在人格上互相支撐，共同研究,，一起面對,。在集體智慧的發(fā)揮中形成互相支持、勇于探索,、共同進(jìn)步的教師團(tuán)隊(duì),。
在我們的教育教學(xué)工作中，我們教師面對的問題和困難層出不窮,，如何解決這些工作中的疑惑,，滿足教師工作實(shí)踐和需求，敞開大門,，開展多樣化的專題教研是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的捷徑之一,。那么園本教研活動研什么呢？
園本教研是以幼兒園為游戲,、教學(xué)的基地,，以解決幼兒同在改革中面臨的具體問題為對象，以幼兒教師為研究主體,，以促進(jìn)幼兒健康,、活潑、充分發(fā)展,，促進(jìn)教師專業(yè)成長為目的的研究活動。以往,，我們的教研活動內(nèi)容主要局限在文章學(xué)習(xí),、觀摩優(yōu)秀教學(xué)活動的音像資料、專題講座、年級組集體備課,、教育教學(xué)疑難問題探討,、備課筆記的互閱檢查、骨干教師示范活動,、聽課評課等等,。這些教研的內(nèi)容雖然來自于教師一線的實(shí)際工作需求，但教研的主題不夠鮮明,，比較零散,，計劃性、針對性,、持久性和系統(tǒng)性不強(qiáng),。很多是以管理者的身份所觀察到的問題，而對于教師來說是否真正感興趣,，或是否真正需要解決,，能否代表全體教師的心聲等等，管理者往往忽視,，以至于讓教師成為被動接納者,，教研活動也就顯得沉悶，缺乏共鳴,。
讓教師成為園本教研的主人,，把教師的問題作為園本教研的內(nèi)容，是開展園本教研的真正內(nèi)涵與價值體現(xiàn),。教研活動研究的內(nèi)容從教師中應(yīng)征而來,，這樣教師成為了教研的主人，她們就愿意參加,，愿意暢所欲言發(fā)表自己的看法,，提出自己的觀點(diǎn)。一般來說教師自己的教育案例,、教學(xué)案例為主要的園本教研內(nèi)容,。管理者應(yīng)把教師的問題歸類，形成主題性的園本教研內(nèi)容,，更能幫助幼兒教師理清自己的教育思路,。在研究中引導(dǎo)教師用專業(yè)化的眼光看問題，鼓勵教師用教育理論聯(lián)系實(shí)際的方法分析問題的成因,，歸類,，尋找癥結(jié)所在。如果題目過大,，與教師實(shí)際工作脫節(jié),，導(dǎo)致教師缺乏積極性,。內(nèi)容過散也會影響教研的深度和成效?？偟膩碚f,，園本教研的內(nèi)容要貼近教師的教育一線工作，瑣碎的問題系統(tǒng)化,、主題化,，進(jìn)行專題性的研究，才能真正體現(xiàn)園本教研以園為本的理念,。
園本教研為教師角色的轉(zhuǎn)變構(gòu)筑了一個理論與實(shí)踐的互動平臺,，已成為促進(jìn)教師專業(yè)化成長的主渠道。在開展園本教研的過程中,，幼兒園不僅應(yīng)注重對教師的全面引導(dǎo),，更要注重教師自我發(fā)展和專業(yè)成長的引領(lǐng)。通過對教師們的調(diào)查,，了解她們對教研活動形式,、內(nèi)容的不同需求，關(guān)注教師在教育教學(xué)中的實(shí)際困難,，積極發(fā)揮園本教研的引領(lǐng),、交流、學(xué)習(xí)作用,，傾聽教師的心聲,，收集教師的困惑，努力順應(yīng)各個層面的教師需求,，拓寬教研活動類型,，力求體現(xiàn)教學(xué)的真實(shí)性、研究的樸實(shí)性,、以園為本的`扎實(shí)性,。近年來，我們幼兒園重點(diǎn)構(gòu)建了以下幾種教師關(guān)注與需要的園本教研形式：
1,、審議式教研
我們幼兒園的課程以《幼兒園綜合活動課程》為主要參考教材,。但是在具體的課程實(shí)施中，我們發(fā)現(xiàn)一些活動內(nèi)容對于我們農(nóng)村地區(qū)的孩子是不適宜的,。為了建構(gòu)適合自己的幼兒園課程,，我們開展集體審議式的教研活動。一般以年級教研組為單位,，集體審議《幼兒園綜合活動課程》中存在的不足,，通過研討確定需要刪除或增加的主題內(nèi)容。每開展一個主題,，我們就要進(jìn)行三次審議教研活動,。主題開展前審議主題的集體活動教案,、區(qū)角活動材料的投放、家長資源的利用,、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等；主題開展中,，我們集體審議主題的進(jìn)展中幼兒的發(fā)展情況,、教師在開展主題中發(fā)現(xiàn)的問題、以及意見等,；當(dāng)一個主題進(jìn)入尾聲的時候,，我們又會集體審議主題課程的實(shí)施情況，提出修改的意見和建議,，以便在下一次實(shí)施時避免問題的再次發(fā)生,。
2、解惑式教研
教師教學(xué)實(shí)踐中總會碰到一些炙手的熱難點(diǎn)問題,，如繪畫教學(xué)的示范與講評,、律動教學(xué)中如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力的表現(xiàn)、故事教學(xué)中的提問等,，我們先采用教育沙龍的形式組織教師進(jìn)行交流探討,，運(yùn)用集體的智慧進(jìn)行疑難的解惑，然后鼓勵教師通過實(shí)踐----反思-----再實(shí)踐----再反思的途徑進(jìn)行,，直到教師獲得較為滿意理想的結(jié)果為止,。
3、案例式教研
在教師的教育實(shí)踐中,，一些問題幼兒總是教師的工作難題,，因此進(jìn)行案例式的教研對于改進(jìn)教師的教育工作有著很大的幫助。如一位中班幼兒早上來園時總是纏著家長不放,，一放手就哭個不停,；一位男孩子很頑皮，喜歡去騷擾同伴,，每天總要弄哭幾位女孩,，等等。每月進(jìn)行一次案例教研,，在教師中征集研討的案例,，然后組織教師查找資料，進(jìn)行集體教研研討,，對幼兒的年齡特點(diǎn),、心理特征進(jìn)行分析，對癥下藥,，尋找解決的正確方法,。
4,、磨課式教研
通過磨課實(shí)施青年教師課堂教學(xué)改進(jìn)計劃，來抓準(zhǔn)共性問題,，逐步提高青年教師的課堂教學(xué)能力,。在磨課中，我們要求教師將活動方案,、活動后的反思,、聽課教師的評價、方案的調(diào)整計劃及時予以匯總和整理,，最終形成完整而有質(zhì)量的文字材料,，作為今后設(shè)計和組織活動的借鑒。磨課教研是選用相同的教材,，讓不同教師進(jìn)行多次上課,，同組教師全員參與聽課評課的活動。其主要操作流程為：組內(nèi)教師集體備課-----第一次課堂教學(xué)展示-----全園教師聽課評課研討,、專家指導(dǎo)-----第二次教師行為改進(jìn)課堂教學(xué)展示-----全園教師聽課評課研討-----第三次教師課堂教學(xué)展示-----聽課評課研討,，總結(jié)，形成最優(yōu)化的教案,。因?yàn)橹黝}開展的行進(jìn)因素,，一般一次磨課的周期控制在3周之內(nèi)。通過磨課能促使教師去發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,，尤其是讓教師探究是什么和為什么，逐步改變其教育行為,，提升教育智慧,，從而更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
5,、診斷式教研
這一模式主要用于剛參加工作的新教師,，首先讓新教師自主備課，其他教師聽評她們的課,，針對新教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析診斷,，促進(jìn)其不斷提高教學(xué)水平。
無論多么豐富的教研形式都需要管理者的組織來開展,。我們鼓勵教師自發(fā)組成各種小型的教研團(tuán)隊(duì),，有選擇地、針對性地進(jìn)行集體教研,，也提倡教師進(jìn)行隨機(jī)教研活動,，在遇到問題時主動與身邊的同事交流探討，搭建寬松的教研活動平臺，讓教師有更多的機(jī)會交流,，使她們在個體間的交流中發(fā)展,，在群體間的分享中提高。
1,、在團(tuán)隊(duì)教研中成長,。我們改變了過去的行政指定式教研組織（由業(yè)務(wù)園長或年級組長負(fù)責(zé)），而是尊重教師的能力和需要,，采取自主參與的方式,。根據(jù)教師自己的需求和研究興趣，自主成立或選擇相應(yīng)的研究小組,，并由自主小組決定每組的主持人、記錄人,、發(fā)言人等,。在活動中積極鼓勵教師相互質(zhì)疑，大膽地發(fā)表自己的意見和建議,，營造一個開放,、愉快的活動氛圍。如在教研活動開展之前,，事先預(yù)告教師活動內(nèi)容,，使教師有目的、有計劃地準(zhǔn)備,，特別是交流討論活動,。這樣一來，教師們都非常重視自己在參與活動前的理性思考,，都希望自己的見解得到大家的肯定,。在教研活動中，重視為每位教師創(chuàng)造說的機(jī)會,，尊重說的權(quán)利,，培植說的勇氣，鍛煉說的智慧,。倡導(dǎo)教師各抒己見,，自圓其說；觀點(diǎn)交鋒,，討論爭鳴,；不作結(jié)論，各取所需,。
2,、在隨機(jī)教研中共進(jìn)。隨機(jī)教研是一種不定時的新型的園本教研,。是教師在教育實(shí)踐中隨機(jī)提出話題,，隨意性地與周邊的同伴進(jìn)行探討,、交流與思考的一種教研活動。在實(shí)踐中,，我們善于抓住教師們中自發(fā)形成的隨機(jī)性的教研內(nèi)容,，保護(hù)教師們參與教研的積極性，促使教師們運(yùn)用專業(yè)的眼光看待問題,，共同進(jìn)步,。在幼兒園形成了園本教研的新氣象。
在園本教研工作的實(shí)踐與探索中,，我們致力于創(chuàng)建關(guān)注教師需要的園本教研模式,，用先進(jìn)理論的指導(dǎo)，用行動研究去探尋,。多樣化的園本教研正引領(lǐng)著教師們的成長,，她們不斷地對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的問題,，努力提升教育實(shí)踐的科學(xué)性,、合理性。然而在園本教研的開展中,，我們離專家型教師的距離還很遙遠(yuǎn),，需要進(jìn)一步努力貫徹新綱要的精神，把新綱要的精神轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐,，用科學(xué)的教育去促進(jìn)幼兒的健康成長,。
