人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

初三化學教學反思下冊篇一

在教材處理上我將本節(jié)課分成導入――例題分析――畫圖――平衡概念的建立――平衡狀態(tài)的判斷鞏固五部分。在導入時利用工業(yè)生產(chǎn)上要考慮反應(yīng)速率和原料轉(zhuǎn)化率提出了化學平衡,。并指出化學平衡是可逆反應(yīng)的一個重要特點,，利用n2+3h2=2nh3這個可逆反應(yīng)來討論反應(yīng)開始前、反應(yīng)進行中,、反應(yīng)一段時間后生成物和反應(yīng)物濃度的變化情況以及化學反應(yīng)速率的情況,，并依據(jù)這個變化進行畫圖，了解了在反應(yīng)進行一段時間后各組成成分的濃度保持不變,，正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率相等,。從而引出了化學平衡狀態(tài)的概念，并利用“逆,、等、動,、定,、變”這五個字對化學平衡狀態(tài)進行了總結(jié)，最后再通過兩組練習,，總結(jié)類型題中對化學平衡狀態(tài)判斷的標志?，F(xiàn)將這節(jié)課的教學過程反思如下：

1、本節(jié)課是化學理論中的重要的一部分,，抽象難懂,，所以我采用直接導入,，利用工業(yè)生產(chǎn)的實際要考慮和原料的轉(zhuǎn)化率，提出化學反應(yīng)研究的程度——化學平衡,。但是,，由于和學生切身聯(lián)系的不是很密切，學生進入的狀態(tài)有些迷糊,。課下我對這樣的引課重新設(shè)想了一下,，從學生學過的可逆反應(yīng)入手，提出可逆反應(yīng)的特征：在相同條件下,，既能向正反應(yīng)方向反應(yīng)又能向逆反應(yīng)方向進行的反應(yīng),。也就是說，向這樣的反應(yīng)是無法進行徹底的,，當它反應(yīng)到最大程度時是怎樣的呢?這樣就引出了化學平衡,。

2、化學平衡是建立在可逆反應(yīng)的基礎(chǔ)上的,，但是這節(jié)課對可逆反應(yīng)卻介紹得不是很詳細,，沒有展開介紹。如果這一點要是向我第一條說的那樣,，就一舉兩得了,。

3、問題難易的設(shè)置要適當,，否則不能啟動學生的思維,。過難，學生還不具備回答問題的知識技能和思維方法,，找不到解決問題的突破口,，思維過程難以啟動，會出現(xiàn)課堂上的冷場,，學生也得不到成功的體驗;過易,，學生不用思考或略加思考即可完成問題，學生又體驗不到探索的樂趣,。由于最后一道題,，問題設(shè)計的過難，學生就有些困惑,。

4,、課堂上要及時對學生的學習行為進行評價，我自認為這節(jié)課我做得還的是比較好的,。請同學們回答,，一個“請”字可以拉近師生之間的距離，在每個學生回答問題以后,，我及時插上一句,，“回答得很棒”,、“做得很好”，相信這可以對學生進行激勵,。

5,、課程中利用幾道反應(yīng)特征判斷化學平衡狀態(tài)的練習題，感覺不是很好.一方面,，從問題的提出到解決都是我在講,，學生只是在跟著我走，沒有形成連貫的思維;另一方面,，學生反應(yīng)不好,，理解有難度，特別是對通過密度,、平均相對分子質(zhì)量不變判斷化學平衡不太好懂,。第一，我在備課時習慣做大量習題,，把難理解易錯的題都歸納出來,，上課時先講解一下再讓學生下去做練習。現(xiàn)在感覺這樣做有兩個弊端,，一是課堂任務(wù)加重,，導致為了趕進度而忽視學生的思考。另一方面,，學生的學習積極性沒有自己做過錯過后再聽的情況下強,。第二，平衡狀態(tài)的判斷難點有：正反應(yīng)速率等于逆反應(yīng)速率,，指同一種物質(zhì)的消耗速率等于生成速率;對于有氣體參加的反應(yīng),，不會判斷反應(yīng)前后氣體體積、物質(zhì)的量有沒有發(fā)生變化,。對于這一節(jié),，上課時應(yīng)注意牽引學生思考，課后讓學生練習找出難理解的地方,，再進行指導,。

初三化學教學反思下冊篇二

反思

這一年，有你們高興之余的歡歌笑語,，也有你們失意時流下的淚水,，而更多的是你們奮斗時揮灑的汗水。這是你們青春的足跡,，這是屬于你們成長的故事，而我很高興足跡里留下了老師的腳印,，故事里有老師的身影,。在這一年里,，守護你們是老師最開心也是最值得驕傲的事。雖然現(xiàn)在你們即將離開了,，但老師還需要細細回味一下其中的滋味,。

教育篇

教育是一個慢工出細活的工作。切勿焦躁,，急了就容易吃力不討好,。接手1204班的時候，我把這群孩子看得很重,，孩子們很聰明,，因此期望值很高。然而在教了兩個月之后,，發(fā)現(xiàn)他們自覺性明顯降低,。我心里不平衡起來，對他們最好了,，付出也最多,，怎么背地里就偷懶呢？有一次上課,，我爆發(fā)了,，發(fā)脾氣了，狠狠的訓罵了他們,?？墒沁^幾天，我發(fā)現(xiàn)并沒有起色,，因此更氣,，自然的接下來又罵了數(shù)次，仍然不見好轉(zhuǎn),。這個時候,，我覺得得換個角度思考了，青春期的孩子,，謾罵很可能讓他們更加叛逆,，更加和你做對，不愿意聽你的課,。我想想我得改變了,。第二天的課，我講了一個故事給他們聽,，孩子們輕松下來了,，然后跟他們講以后盡量不罵人了。當然，教育學生,，講道理擺事例不一定有立竿見影的效果,，但我總認為這比發(fā)脾氣要健康得多，一是學生不逆反,，二是老師本人也舒服些,。有時候有些老師失去了諄諄教導的耐心，大概是因為太想有收獲了,。悉心開導了學生半天,，怎么他老是本性難移呢，索性不管了,，這或許就是是部分老師的心理,。我現(xiàn)在倒是想通了，這不太可能,，某些學生有了數(shù)十年的壞習慣,，被我們?nèi)詢烧Z就能改變，這不符合規(guī)律,。我們應(yīng)該慢慢來,，相信星星之火可以燎原，我們現(xiàn)在多耐心一點,，學生將來的老師繼續(xù)堅持了,，說不定就會有效果，教育是一輩子的事情,，我們不需要馬上看到結(jié)果,，調(diào)整好心態(tài)，堅持做下去,，慢工方能出細活,。

教學篇

教師是一門職業(yè)，但我的理想是把教育當作事業(yè),。坦白的講,，現(xiàn)在還差十萬八千里。但我相信只要功夫深,，鐵杵磨成針,，會有水到聚成的一天。真正能不能讓學生喜歡你,，關(guān)鍵還是在于課堂上有沒有抓住學生的心,。在課堂上，如果把課上精了,，作業(yè)自然就可以少,，學生沒有理由不喜歡你,。我現(xiàn)在的狀況是課真上得不怎么樣，作業(yè)卻也很少,，搞得學生假喜歡我,，自己沒底氣。之所以評價自己的課上得不好,，是因為我上的課自己滿意的課很少。我舉出比較滿意的課,。上課之前,，我知道這堂課要講什么，怎么講學生易接受,，重難點在什么地方,，課尾怎么著重強調(diào)，選什么樣的課后習題鞏固,。接下來一進教室,，精神飽滿，聲音洪亮,，語言流暢,，課堂中不斷的讓學生互動討論，穿插事例,，抓到合適機會,，開心一笑。教學任務(wù)順利完成,，還留有幾分鐘給學生反思,，我適當小結(jié)。下課,，我會叫幾個基礎(chǔ)中等偏下的學生反饋,，這堂課的掌握情況，留做復習時參考,。這樣的課,，我比較滿意，上之前開心,，上完之后更開心了,。這是我在課堂教學需要努力的方向。

中考試卷分析

仔細分析這三年的中考化學試卷,，不難發(fā)現(xiàn)今年的化學試卷特點:命題重點突出,，指導思想不變，學生入手快,，解題感覺佳,，題型變化不大,，難度適中，信息背景有新意,，體現(xiàn)時事,，緊扣現(xiàn)實，接地氣,，有層次,，符合長沙市中考政策改

革要求與方向。全卷共24題,，考查近18個考點,，側(cè)重雙基，突出難點,，科學探究題題對學生能力要求更高,，展示了化學豐富多彩的內(nèi)涵和廣泛的應(yīng)用價值，考查了學生的應(yīng)用意識以及綜合運用所學知識解決實際問題的能力,，充分體現(xiàn)了中考的選拔功能,。整套試題拉開差距的題型就是剛才提到的科學探究題，給我的啟發(fā)就是多開展實驗教學,，學生在課堂上多開展實驗探究的課題,，多提問題，這個問題怎么用實驗解決,，哪樣的實驗方案最優(yōu),，為什么？實踐是最好的老師,，多次這樣去開展實驗活動,，而且要堅持，如若三天打魚,，兩天曬網(wǎng),，那么效果會大打折扣。

工作最重要的是做事,，做就要把事情做好,，而做事的靈魂是人的思想。既然選擇了遠方便只顧風雨兼程,。

初三化學教學反思下冊篇三

今天上午第三節(jié)我執(zhí)教了《質(zhì)量守恒定律和化學方程式》一節(jié)復習課,。

質(zhì)量守恒定律是自然界中普遍存在的一條規(guī)律，它適用于一切的化學反應(yīng)!更是初中化學最重要的基本原理之一;化學方程式是學生學習化學的工具,，是以后學習物質(zhì)的化學性質(zhì),、用途及制取方法的根本!當然也學習第三節(jié)《化學反應(yīng)中的有關(guān)計算》的前提條件，兩者都是學考的重點,。也由于學習過程中大約有三分之一的學生解決不了化學方程式的書寫與配平,、讀法與意義的問題,，本人覺得有必要在這兒與學生認真總結(jié)一下學考對本部分知識的考查側(cè)重點、題型等,，基于此安排了這節(jié)復習課!

本節(jié)課我按照1檢查聽寫-2基礎(chǔ)知識復習-3重難點知識強調(diào)-4練習鞏固-5學生講解(注重基礎(chǔ)知識基本能力基本觀點基本方法等的四基訓練與培養(yǎng),，基本是學友互助+組長補充的解決模式)-6教師及時點撥、講解的思路來達成目標,，同時這也是按照學?！?+2”小組合作學習化學復習課常規(guī)模式的一節(jié)常態(tài)課!

本節(jié)課課前教師做了精心的準備，課前激勵性語言選取,，精心備課包括備教材,、備教法、備學生,、備學法，查看課標要求確定學習目標,，精選習題也包括近幾年學考題的選擇與甄別!還包括課件與學案的編制與印刷等!

但通過這節(jié)課的執(zhí)教整體感覺還不錯,，不管是學生的學習態(tài)度、學友之間的配合,，還是學生的知識講解,、方法運用，但自我感覺學生積極主動性稍有點問題,，本來預(yù)設(shè)的目標要求還有一點化學方程式的意義和讀法沒有來得及落實,，略顯遺憾!

反思本節(jié)課

1. 81班學生基礎(chǔ)知識，基本能力較差,，很多記憶和了解的知識還掌握不起來!看來以后教學過程中應(yīng)注意學生雙基的檢查與督促!

2.學生基本觀點,、基本方法的訓練與培養(yǎng)還有待遇提高，這也是以后學考立于不敗之地的根本!本節(jié)課也因為基本觀點和基本方法的訓練與培養(yǎng)付出了較多的時間,，以至于課前的預(yù)設(shè)與實際生成的課堂稍有差距,，但是我覺得這樣做應(yīng)該對學生化學學習的后續(xù)發(fā)展更有益!

3.學校“6+2”小組合作學習學友之間的配合與各小組之間的競爭氛圍還不夠濃厚!此小組全組解決不了的問題放到全班,，其他組不管優(yōu)秀生還是差生竟無人愿問津!

4.平時就讓班長對全班各組回答問題的得分情況進行記錄,，如平時第一環(huán)節(jié)檢查聽寫，是全組作為一個整體計分,，1人全對得1分,，幾人全對就得幾分;其余環(huán)節(jié)指定1-6號中某號回答問題，幾號回答且正確就得幾分,，若需學友幫助且學友回答正確減半計分,，學友也解決不了，組長回答且正確再減半計分;若此問題還解決不了將放到全班,，搶到的組并回答正確記10-12分!可能由于有聽課教師的緣故,，絕大多數(shù)的學生放不開,，自我表現(xiàn)欲不強，導致稍難的問題浪費時間較多,，以后要加強學生自信心與勇氣的培養(yǎng)與訓練!

以上是自己執(zhí)教后的一點體會,，不妥之處敬請各位領(lǐng)導老師指正!謝謝!