總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料,，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。寫總結(jié)的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編精心整理的總結(jié)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

初三化學(xué)教學(xué)反思總結(jié) 初三化學(xué)教學(xué)反思六步法篇一

新課程表面上難度降低了，可是對教師來說,，實際上是變難了,，對教師的要求更高了。教師必須轉(zhuǎn)變觀念,，要突破和超越學(xué)科本位的觀念,，而以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”為核心理念,，從課堂教學(xué)中反映出,，這些理念已經(jīng)成為教師對待學(xué)生的基本態(tài)度。教師要更新教學(xué)觀念,，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫忙學(xué)生構(gòu)成終身學(xué)習(xí)的意識和本事,。重點突出教學(xué)組織的主體性,，要擺正師生關(guān)系，大力提倡教學(xué)民主,。教師要采取有效措施喚起學(xué)生的主體意識,，要讓學(xué)生進(jìn)取參與教學(xué)活動的決策。教什么,，怎樣教,，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，要活躍課堂氣氛,，鼓勵學(xué)生大膽提出問題,，而教師的任務(wù)是想辦法創(chuàng)設(shè)一個既寬松民主又有競爭勢態(tài)的教學(xué)相長、共同提高的課堂氛圍,。

在教學(xué)方法上,，教師是學(xué)生活動的組織者，引導(dǎo)者,，參考者,。新穎的學(xué)習(xí)方式：自主、合作,、探究等都是將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角度中解脫出來,，故教師在新課程教學(xué)中要注意教學(xué)方法的整合?！敖虩o定法,，關(guān)鍵在得法”，初中化學(xué)教學(xué)要異常注重學(xué)法指導(dǎo),，根據(jù)新教材的特點,，學(xué)生情景,，實際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性。對學(xué)習(xí)本事強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu),，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求，加強(qiáng)輔導(dǎo),，多鼓勵,，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化,，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識,，提高自我的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平,，更新教學(xué)理念，改善教學(xué)方法,，轉(zhuǎn)變主角,，“授之以漁而不授之以魚”。改變學(xué)生理解學(xué)習(xí),、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、進(jìn)取探究,；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的本事,；獲取知識和應(yīng)用知識的本事；分析和解決問題的本事,；交流與合作的本事,。

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識，提高本事的主陣地,，是實施素質(zhì)教育的主要渠道,。要有效地開展好初中化學(xué)的啟蒙教育和基礎(chǔ)教學(xué)，就必須要提高課堂教學(xué)效率,。1,、備學(xué)生備學(xué)生即教學(xué)設(shè)計之前必須充分研究到自我所任班級學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難兩個方面；有時會出現(xiàn)一個班級成績遙遙而另一個班級卻落在最終,。認(rèn)真分析學(xué)生知識掌握情景,，采取同課異構(gòu)的教學(xué)方法，需要備學(xué)生的生活,，挖掘利用好學(xué)生生活中的課程資源,。如學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)用品,、家中生活環(huán)境，如在講沼氣這部分資料時,，我了解到在班里一些從農(nóng)村來的學(xué)生家里就用沼氣,，于是上課時我讓這些學(xué)生給大家介紹沼氣的制取及應(yīng)用，全班學(xué)生聽得十分認(rèn)真,，收到很好的教學(xué)效果,。2注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，新課引入的方法一般分為復(fù)習(xí)引入,、問題引入,、講故事引入、利用實驗引入,、利用生活現(xiàn)象引入等幾種方法,。這就要求教師根據(jù)不一樣的教學(xué)資料選擇不一樣的新課引入方法。如在講結(jié)晶時,，我給學(xué)生說一個謎語“生在大海,，走在岸邊，太陽一曬,，身體全白,。”精彩的結(jié)尾能夠使知識得到深化,，對教學(xué)效率的進(jìn)一步提高作用很大,。如：學(xué)習(xí)《溶解度》一節(jié)時，第一課時主要是學(xué)習(xí)飽和溶液和不飽和溶液的概念,，為溶解度的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),。在歸納小結(jié)時進(jìn)行討論：經(jīng)過本節(jié)學(xué)

習(xí)你明白氯化鈉和硝 酸鉀在水中的溶解本事誰大呢？學(xué)生討論的結(jié)果：“是不好比,，沒加熱前肯定是氯化鈉要大的多,，可是一加熱又不一樣了”。再問：“如何比較不一樣固體物之間的溶解本事才比較科學(xué),？”這時同學(xué)急于想明白下文,，有的會繼續(xù)討論發(fā)表自我的觀點，也有的開始預(yù)習(xí)下頭的資料,。

以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一,。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究本事,，我覺得開展探究性實驗教學(xué)尤為重要,，化學(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用,。化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維,、科學(xué)態(tài)度和價值觀,。實驗教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力,，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng),。所以，可利用新教材中的學(xué)生實驗和研究性課題,。多開展一些趣味的小實驗,，以及家庭小實驗，化學(xué)實驗的教學(xué)和活動形式必須更多樣和多元化,，化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，提高學(xué)生的動手本事,，更好幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識,。同時培養(yǎng)了學(xué)生的研究意識,。

化學(xué)學(xué)科的情感教育,，是利用化學(xué)知識、化學(xué)實驗和化學(xué)知識的應(yīng)用有關(guān)的素材進(jìn)行的,，所以,，情感教育必須寓于化學(xué)知識、技能教學(xué)之中,，使傳授知識,、技能與情感培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，要進(jìn)取地挖掘和充分利用化學(xué)學(xué)科自身的教育因素,，做到科學(xué)性與情感性的有機(jī)統(tǒng)一,。在教學(xué)過程中，對于教材中所隱含和顯露的情感教育資料,，教師要講清講透,，學(xué)生要弄通弄懂。例如,，要培養(yǎng)愛國主義情感,，首先必須結(jié)合學(xué)習(xí)化學(xué)知識，經(jīng)過介紹我國古代光輝燦爛的文化,、我國科技的飛速發(fā)展和取得的偉大成就,，以及我國科技人員的奮發(fā)圖強(qiáng)的事跡等,，讓學(xué)生認(rèn)識祖國，了解祖國的今日,、昨日,、明天，使學(xué)生在“知我中華”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生“愛我中華”的情感,。在講"元素化合物"資料時,，可結(jié)合我國的豐富礦產(chǎn)資源及其開發(fā)利用的新成就，對學(xué)生進(jìn)行國情教育,、愛國主義情感教育,。教師首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染學(xué)生,。在教學(xué)過程中,，適時的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性的評價，是使學(xué)生產(chǎn)生情感正增長的關(guān)鍵性措施,。

雖然新課程下關(guān)于化學(xué)教師教學(xué)反思的研究,，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索,。但教學(xué)反思對教師的成長作用是顯而易見的,，是教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會促使教師成長為新時期的研究型,、復(fù)合型、學(xué)者型教師,。

初三化學(xué)教學(xué)反思總結(jié) 初三化學(xué)教學(xué)反思六步法篇二

溶解度概念一直是初中化學(xué)教學(xué)的難點,，學(xué)生難于理解，且這個概念也是初高中銜接不上的一個點,，初中新課程中對溶解度的計算不作要求,，老師也講得淺顯，但到了高中,，又有對溶解度的直接計算,，所以很多同學(xué)不能適應(yīng)。因此,，初中老師要讓學(xué)生充分理解溶解度這個概念的實質(zhì)。

如“溶解度”概念不僅定義的句子比較長,，而且涉及的知識也較多,，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過程中,，若將組成溶解度的四句話剖析開來,，效果就大不一樣了,。其一，強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下;其二,，指明溶劑的量為100g;其三,，一定要達(dá)到飽和狀態(tài);其四，指出在滿足上述各條件時,，溶質(zhì)所溶解的克數(shù),。這四個限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可,。

本節(jié)課以“影響物質(zhì)溶解性的因素”為中心目標(biāo),，以活動與探究為載體，以問題為主線,，進(jìn)行了有個性,、有創(chuàng)意的快樂探究之旅。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材又不局限于教材中的素材,，親歷探究過程,，給學(xué)生活動提供了許多機(jī)會和空間，讓課堂成為展示學(xué)生自我的舞臺,，突出了學(xué)生主體作用;設(shè)置問題群,、應(yīng)用多媒體、分步突破難點,，使環(huán)節(jié)緊扣,、層層遞進(jìn)，師,、生及教材編寫者思維同步,，形成共鳴，高潮迭起,。

由于教學(xué)任務(wù)重安排的內(nèi)容較多,，結(jié)果沒有完成教學(xué)任務(wù)，建議以后再講本節(jié)時分兩課時,，第一課時只完成溶解度的定義,，第二課時講溶解度曲線的意義及應(yīng)用。

本節(jié)課還有一個缺點：師生之間配合不是太好,，有的同學(xué)根本沒有跟上教師的思路,，回答問題事實而非。

今后上課時要多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),，及時對學(xué)生給予評價,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們跟上教師的思路,，當(dāng)然也要注重學(xué)生的不同觀點,，不能只顧照著自己的思路走,。

初三化學(xué)教學(xué)反思總結(jié) 初三化學(xué)教學(xué)反思六步法篇三

每一次考試都應(yīng)該要學(xué)會反思自己考試的好與壞，這樣才能更好地進(jìn)步,。

●基本功,，再扎實些

在此次期中考試中，化學(xué)老師發(fā)現(xiàn)了這樣一些“可惜”的問題,，具體表現(xiàn)在：

1.化學(xué)用語混淆不清,，使用不當(dāng)，如氮原子與氮分子,、鈉離子與顯+1價鈉元素……

2.概念不清,，如氧化物與含氧化合物、原子與元素……

3.審題不清,，答非所問,，如用名稱表示寫成化學(xué)式，用化學(xué)式表示寫成名稱,。

4.化學(xué)方程式書寫時不注意細(xì)節(jié),，如條件漏寫、錯寫,、忘寫,，不配平，氣體或沉淀箭號標(biāo)注有誤,。

5.化學(xué)專用名詞寫錯別字,。如量筒寫成量桶、坩堝寫成坩鍋……

●審題,，再到位些

期中考試中,，部分學(xué)生存在審題不到位、思維不夠完善等問題,，具體表現(xiàn)在：

1.若試卷語言描述拗口,，多次出現(xiàn)“不正確、不屬于,、可能,、錯誤”等詞語，同學(xué)們七繞八繞就頭昏,，易犯低級錯誤;

2.不定項選擇題選項猶豫不決;

3.忽略實驗細(xì)節(jié),，如我校期中試卷中有一小題“若提供了鐵架臺、玻璃棒,，過濾操作缺少的玻璃儀器為?”絕大多數(shù)學(xué)生只填了漏斗,，而忽略了燒杯的選擇。

初三化學(xué)教學(xué)反思總結(jié) 初三化學(xué)教學(xué)反思六步法篇四

從20xx年以來我一直擔(dān)任初三化學(xué)教學(xué)，而且一直以來我對教學(xué)工作也不敢懈怠,，不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)來深化自己的教育教學(xué)水平，在工作中,，我努力深入研究教法,，虛心向同事學(xué)習(xí)，還參加各種教育教學(xué)培訓(xùn)來提高自己的理論水平,。經(jīng)過多年的教學(xué)努力,，我獲取了一定的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在教育教學(xué)工作中的情況反思,。

教學(xué)就是教與學(xué),，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的,，有教者就必然有學(xué)者,。學(xué)生是被教的主體。因此,，了解和分析學(xué)生情況,，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候,，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性,，只是專心研究書本，教材,，想方設(shè)法令課堂生動,，學(xué)生易接受。

一方面,，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,，教學(xué)過程中需要面面都盡量考慮到。另一方面,，有的同學(xué)比較活躍,，上課氣氛積極，但中等生,、差生占較大多數(shù),，尖子生相對較少。因此,，講得太深,，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點,，因此教學(xué)效果不如理想,。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是,，具體問題具體分析,，做到因材施教，對授課效果有直接影響,。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”,。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。

教學(xué)中,，備課是一個必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生,，又要備教法,。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,，曾有一位前輩對我說：“備課備不好,，倒不如不上課，否則就是白費心機(jī),?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此,，每天我都花費大量的時間在備課之上,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工,。雖然辛苦,，但事實證明是值得的。

化學(xué)這一門學(xué)科,，對學(xué)生而言,，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下,，要教好化學(xué),，就要讓學(xué)生喜愛化學(xué)，讓他們對化學(xué)產(chǎn)生興趣,。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去,。為此,，我采取了一些方法，就是盡量多講一些與生活中相關(guān)故事,，讓他們更了解化學(xué)是有用的,，更喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)。

經(jīng)過多年的不斷努力，學(xué)生中考成績就是一種考驗,。無論學(xué)生成績高低,，都體現(xiàn)了我的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的,，重要的是在今后如何自我提高,，如何共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此,，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力,，多問,，多想，爭取進(jìn)步,。

初三化學(xué)教學(xué)反思總結(jié) 初三化學(xué)教學(xué)反思六步法篇五

《質(zhì)量守恒定律》是初中化學(xué)教學(xué)中的一條重要規(guī)律,。本節(jié)的知識將貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的始終。因此它的學(xué)習(xí)與教學(xué)顯得猶為重要,。

新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā),，發(fā)揮學(xué)科自制的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識,，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為理解化學(xué),、進(jìn)行科學(xué)探究,、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。

這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是“通過實驗使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的含義及原因,，能應(yīng)用它解釋一些簡單的實驗事實,。”更重要的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實驗的方法來定量研究問題,、分析問題的能力,。這也是化學(xué)教學(xué)中要向?qū)W生逐步傳輸?shù)囊环N重要思想。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)我將探究學(xué)習(xí)的方式引入課堂,，讓學(xué)生在與新知識的學(xué)習(xí)有關(guān)的情境中發(fā)現(xiàn)問題,、做出假設(shè)、制定方案,、實施方案并記錄,、得出結(jié)論、交流分享,，突出了探究學(xué)習(xí)的過程體驗和探究學(xué)習(xí)方法的運用,；課堂學(xué)習(xí)中我自己認(rèn)為教師的角色轉(zhuǎn)換比較到位，教師充當(dāng)了一名組織、引導(dǎo)者,、交流的伙伴,，使課堂學(xué)習(xí)在一種民主、平等的氛圍中進(jìn)行,，做到了師生,、生生互動，達(dá)到了一種師生情感交融,、言語共鳴,、思維共振的境界。

本節(jié)內(nèi)容是一節(jié)承上啟下的章節(jié),，位置很重要,，所以在這一節(jié)學(xué)習(xí)以前，我以前面所學(xué)的文字表達(dá)式為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂來,。首先我提出問題：“同學(xué)們還記得我們是怎么樣來表示化學(xué)反應(yīng)的嗎？”學(xué)生們不約而同的回答到：“文字表達(dá)式,?！蔽倚睦戆迪玻粋€好的開頭,，于是繼續(xù)說到：“那么你們還記得我們所講過的文字表達(dá)式嗎,？”這次回答沒有上次整齊：“記得！”

“好,，那么接下來我想請兩位同學(xué)來聽寫聽寫我們的'文字表達(dá)式,，有沒有哪一位同學(xué)愿意上來寫一下啊,？”

我問完了之后,，學(xué)生們好多都立即低下了頭，因為他們可能沒有記住,，但是我沒有氣餒,，給一位有上來一試的學(xué)生一個眼神的鼓勵，但是因為可能是膽量很小,，所以最后她還是沒有站起來,，最后為了給它一次機(jī)會，我點了她起來,。最后寫的雖然不是很如意,，就是有一個反應(yīng)的生成物的名稱寫錯了。

接下來我繼續(xù)引導(dǎo)他們,，從這個化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式,，我們能從中間獲得什么信息呢,，學(xué)生說出了反應(yīng)物和生成物以及反應(yīng)的條件，我及時鼓勵：“對,！大家說的很對,，這個反應(yīng)式告訴了我們一個化學(xué)反應(yīng)以及反應(yīng)物、反應(yīng)條件和生成物,?！?/p>

“能！”學(xué)生回答的很積極,。于是我給他們5分鐘讓他們設(shè)計自己的實驗,。

學(xué)生匯報自己的設(shè)計，這時我就補(bǔ)充他們做的不足的地方,?！跋旅嫖覀兙桶凑漳銈冏约涸O(shè)計的實驗分組做實驗，沒有設(shè)計出來的同學(xué)一組,，老師給你們準(zhǔn)備了一組實驗，你們來和老師一起做一下,，看老師設(shè)計的實驗?zāi)茏C明什么觀點,。做完之后，每一組推選一個人出來匯報自己的實驗結(jié)果,?！?/p>

學(xué)生動手做實驗，老師從旁指導(dǎo),，補(bǔ)充他們做的不好的地方,。做完之后，學(xué)生自己匯報自己的實驗結(jié)果,。老師再從他們沒有想到的地方進(jìn)行補(bǔ)充,。

最后總結(jié)：“同學(xué)們說的都很好，分析的都很透徹,，特別是第二組的同學(xué)做的最好,，他們分析了天平前后不平衡的原因可能是因為產(chǎn)生了氣體的緣故。其實,，我們可以從化學(xué)反應(yīng)的微觀實質(zhì)上看,，化學(xué)反應(yīng)就是原子的重新再組合，整個過程中原子沒有發(fā)生變化,，所以我們也可以確定化學(xué)反應(yīng)前后,，其質(zhì)量是不變的。當(dāng)然其它組做的也很好,，他們直接證明了化學(xué)反應(yīng)前后,，反應(yīng)物的質(zhì)量和生成物的質(zhì)量是相等的,。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容——質(zhì)量守恒定律?！?/p>

板書質(zhì)量守恒定律的定義,。

“通過今天的學(xué)習(xí)，每個同學(xué)都有不同程度的收獲,，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,，在今后的學(xué)習(xí)中相信大家會做的更好?！?/p>

現(xiàn)在回想起這節(jié)課,，我覺得自己說的并不多，我把許多時間留給了學(xué)生,，學(xué)生發(fā)揮的余地較廣,，從理解的程度上看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯。于是我在思考一個問題：是不是可以把這節(jié)課的形式推廣應(yīng)用到其它章

初三化學(xué)教學(xué)反思總結(jié) 初三化學(xué)教學(xué)反思六步法篇六

歷屆學(xué)生對于《酸堿鹽》知識部分的學(xué)習(xí),，都顯得比較困難,；每一次上完這部分，我都感到效果很不好,。

今天先在二班上完《堿的化學(xué)性質(zhì)》,，按照教材的設(shè)計思路，第一部分先通過做naoh,、ca(oh)2與fe2o3,、na2co3、cucl2的反應(yīng)實驗,，然后總結(jié)出堿與部分非金屬氧化物co2,、so2、so3,，部分鹽,，酸的反應(yīng)情況；第二部分學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的發(fā)生,，教材意圖是通過酸和堿的化學(xué)性質(zhì)總結(jié)出什么是復(fù)分解反應(yīng),，學(xué)生在下冊第六章中再詳細(xì)學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。

這種認(rèn)知,，符合化學(xué)學(xué)科的特點,，即通過實驗得出結(jié)論。但是學(xué)生對于理解naoh,、ca(oh)2同樣是堿,，為什么前者不能和na2co3反應(yīng)，后者卻能夠發(fā)生反應(yīng),；也不能在深層次上理解fe2o3為什么不能與它們發(fā)生反應(yīng),。于是將在下節(jié)一班的課做了調(diào)整：先抽學(xué)生書寫稀鹽酸與mg,、fe2o3、caco3,、agno3,、naoh的反應(yīng)方程式，然后以此引出什么是復(fù)分解反應(yīng),，并初略講解復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件,；接下來學(xué)習(xí)堿的化學(xué)性質(zhì)，先通過理論分析,，預(yù)測判斷反應(yīng)是否能夠發(fā)生,，再通過實驗驗證，完成了這部分知識的學(xué)習(xí),；然后我還引申了酸和堿與其他一些化合物的反應(yīng),，判斷其是否可以發(fā)生。

通過我對兩個班學(xué)生的了解,，以及學(xué)生的作業(yè)情況來看,，一班的學(xué)生覺得這樣的方式比較容易接受，效果也要好得多,。后來我進(jìn)一步分析教材第五,、六章，我認(rèn)為這樣調(diào)整是十分必要的,，而且還應(yīng)該再提前講解,，最好的是在學(xué)習(xí)完本章第二節(jié)《中和反應(yīng)及其應(yīng)用》之后,，就詳細(xì)學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的概念以及發(fā)生的條件,，我的理由是：

教科書不是靜態(tài)的，它經(jīng)過老師在大腦中的再理解,、整合之后,，結(jié)合學(xué)生實際，就有了教師心得解讀,，賦予了新的靈魂,。酸堿鹽的知識本身就具有容量大、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點,。前邊已經(jīng)學(xué)習(xí)了o2,、co2的化學(xué)性質(zhì)，探討的方式是通過該物質(zhì)與金屬單質(zhì),、非金屬單質(zhì),、氧化物、酸,、堿,、鹽之間的反映狀況來總結(jié)其化學(xué)性質(zhì),。基本反應(yīng)類型,，已經(jīng)接觸了分解反應(yīng)和化合反應(yīng),。那么，中和反應(yīng)應(yīng)該屬于那一類呢,？如果不及時加以歸類,，學(xué)生在分類方面就會混淆。換句話說,，提出中和反應(yīng)的時候不得不提到復(fù)分解反應(yīng),。氧化物、酸,、堿,、鹽之間的反應(yīng)大多又是復(fù)分解反應(yīng)，因此,，學(xué)習(xí)了中和反應(yīng)之后,，就有必要理解這種反應(yīng)形式。

魯教版的特色之一,，就是用化學(xué)實驗讓學(xué)生得出相關(guān)結(jié)論,。酸的化學(xué)性質(zhì)部分，編者意圖是通過稀鹽酸與mg,、fe2o3,、caco3、agno3,、naoh的反應(yīng)得出結(jié)論,，這里除了與mg的反應(yīng)外，都是復(fù)分解反應(yīng),；而堿的學(xué)習(xí)方式也大致相同,。如果在中和反應(yīng)完成之后，學(xué)習(xí)了復(fù)分解反應(yīng),，學(xué)生在掌握了這種反應(yīng)形式的特點以及發(fā)生的條件的基礎(chǔ)上,，就可以先通過理論判斷，再用實驗驗證,，印象會更加深刻,。

在課標(biāo)上，要求“知道常見酸堿的主要性質(zhì)和用途,，認(rèn)識酸堿的腐蝕性”,。如果只是局限于教材的稀鹽酸和稀硫酸，氫氧化鈉與氫氧化鈣這幾種物質(zhì)的話,，不去以此為代表進(jìn)行總結(jié)酸堿的通性,，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練,，舉一不能反三。在解決系統(tǒng)性較強(qiáng)的推斷性習(xí)題的時候,，就會無從下手了,。

從某種意義上，初中化學(xué)相當(dāng)于一種啟蒙學(xué)科,，給接受義務(wù)教育的學(xué)生普及一些最基礎(chǔ)的知識,，以及獲得化學(xué)知識的基本方法——實驗。但是酸,、堿,、鹽的學(xué)習(xí)集中在教材的五、六,、七章,，占據(jù)了教材的三分之一的容量，同時在各類考試中,，這部分的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過三分之一,。為此，如果不加強(qiáng)系統(tǒng)性知識的訓(xùn)練,，是不利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)的,。

初三化學(xué)教學(xué)反思總結(jié) 初三化學(xué)教學(xué)反思六步法篇七

4月12日我講了一節(jié)公開課，通過這次活動我收獲頗多,，有優(yōu)點也有缺點,，為了探究自己在教學(xué)過程中存在的問題，為使以后在教學(xué)過程中明確思路,，現(xiàn)對這一節(jié)課進(jìn)行一下反思：

這節(jié)課我準(zhǔn)備的比較充分,。在備課過程中，我充分利用信息資源,，對知識深挖掘,，對這方面的知識做了深入的分析,，真正做到重點突出,。在備課過程中，我注重了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，以一錯誤的制取二氧化碳的裝置為主線,，使這一條主線貫穿于整個教學(xué)過程中。另外,，我選的練習(xí)題針對性強(qiáng),，層次性強(qiáng)。為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，我找了一些學(xué)生感興趣的問題：如魚鰾的探究問題,。

在教學(xué)過程中,，我以探究為手段，復(fù)習(xí)歸納總結(jié)知識,，力求使化學(xué)知識與實際操作結(jié)合起來,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,。在教學(xué)過程中我注重了落實,，在落實過程中，真正做教師導(dǎo),、學(xué)生學(xué),，并且注意傾聽學(xué)生的不同意見，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，讓學(xué)生自己分析解決問題,。

在這節(jié)課中，總結(jié)出來有“兩板”,。第一板,，在教學(xué)過程中使用小黑板“板”。在以后教學(xué)過程中,，應(yīng)該靈活一點,，在設(shè)計過程中應(yīng)該給學(xué)生留出活動的“天地”。正象趙老師所說的學(xué)生是喜歡戰(zhàn)的,。不要怕學(xué)生回答不對,，敢于面對學(xué)生的錯，可以讓學(xué)生在改錯的過程中,，提高能力,。第二“板”教態(tài)板，缺乏激情,，沒有真正調(diào)動起學(xué)生的積極性,，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不夠熱烈。

總之,，通過這一節(jié)課,，在老師們的指導(dǎo)下，使我自己提高了許多,。多謝趙老師給了我這一次鍛煉的機(jī)會,。

初三化學(xué)教學(xué)反思總結(jié) 初三化學(xué)教學(xué)反思六步法篇八

通過對xxxx年中考試卷的分析，在今后的化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾點：

中考重點始終是初中化學(xué)那些最基本,、最核心的內(nèi)容,。堅實的化學(xué)基礎(chǔ)知識，清晰的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，是解決新問題的堅實基礎(chǔ),，所以對化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,，應(yīng)準(zhǔn)確把握，并扎扎實實地落實到位,。在平時的教學(xué)中應(yīng)注重基礎(chǔ)知識和生活常識的聯(lián)系,，將化學(xué)知識回歸到實際生產(chǎn)、日常生活中去,，使學(xué)生能真正理解其原理,，從而做到舉一反三。

在教學(xué)中,，我們應(yīng)注意化學(xué)用語的規(guī)范書寫,，提高學(xué)生書面語言的科學(xué)性，減少不必要的失誤,。如：

（1）化學(xué)式的規(guī)范書寫,。

（2）化學(xué)方程式的配平，條件,、狀態(tài)的標(biāo)注,。

（3）化學(xué)專有名詞及儀器名稱的書寫。

（4）計算題解題格式的規(guī)范性等,。

化學(xué)是一門以實驗為主的基礎(chǔ)自然科學(xué),，化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要組成部分，同學(xué)們通過實驗的操作和觀察,，激發(fā)學(xué)生興趣,，獲得化學(xué)實驗技能、啟發(fā)思維,、形成化學(xué)概念,、鞏固化學(xué)知識。同時對培養(yǎng)學(xué)生實事求是,、嚴(yán)肅認(rèn)真科學(xué)態(tài)度,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維品質(zhì)等都有非常重要的意義。在平時的教學(xué)中我們應(yīng)充分發(fā)揮實驗的功能,，該學(xué)生動手操作的,，該學(xué)生探究的，該學(xué)生觀察,、推理歸納的都要放手讓學(xué)生去完成,，老師不能越俎代庖,。

很多同學(xué)對題目要求尚未明確就答題而導(dǎo)致失分,，如最后兩題為兩選一，而許多同學(xué)沒看清要求，兩題全做,，既增加了難度,，又耽誤了時間，直接影響了得分,。還有部分同學(xué)對一些綜合題感到無從下手,。因此，在平時的教學(xué)中我們多應(yīng)滲透這方面的訓(xùn)練,。如在講習(xí)題時,，老師不要幫助讀題，因為老師在讀題時往往不經(jīng)意就把題目的關(guān)鍵詞通過語速,、語調(diào)等反映出來了,，要加強(qiáng)綜合題的分解訓(xùn)練，一道綜合題都是由若干個基礎(chǔ)知識點拼接而成的,，通過訓(xùn)練要讓學(xué)生具備將綜合題分解成基礎(chǔ)知識點和從中提取有用信息的能力,，如皰丁解牛一般，眼中是一頭完整的牛,，心中是一頭被肢解后的牛,。

把總復(fù)習(xí)當(dāng)作一個系統(tǒng)工程，把單元復(fù)習(xí),、各個階段的復(fù)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來,，發(fā)揮系統(tǒng)整體的作用。復(fù)習(xí)做到專題化,，專題復(fù)習(xí)系列化,。加強(qiáng)復(fù)習(xí)訓(xùn)練的針對性。復(fù)習(xí)時做到“堂堂清”,。在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的同時,，要在學(xué)生能力培養(yǎng)、方法指導(dǎo)上多下工夫,，把每一道題目都作為訓(xùn)練能力,、方法的載體。教學(xué)的目的不是讓學(xué)生只會做題目,，而是使學(xué)生學(xué)會舉一反三,，觸類旁通，能聯(lián)系實際,，能解決新問題,。復(fù)習(xí)時，留給學(xué)生足夠的自主探究,、自主建構(gòu)知識體系的時間和空間,，使學(xué)生實實在在地成為學(xué)習(xí)的主人。

選編例題、習(xí)題是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),，選編“精,、新、活,、透”的習(xí)題,，對于鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和良好的解題習(xí)慣,，發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)新思維能力具有重要的意義,。例題有目標(biāo)性,，習(xí)題有針對性,，才能提高復(fù)習(xí)的效率,。在練習(xí)選擇上做到三點：一是“圍繞重點集中練,，”就是結(jié)合所復(fù)習(xí)知識,，圍繞重點,，及時練習(xí)鞏固,；二是“變換形式靈活練”,，就是在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上變換形式,，稍加難度,，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練；三是“新舊結(jié)合綜合練”,，就是將新舊知識結(jié)合,，加深理解，學(xué)會運用,，將已有知識應(yīng)用到新的問題情景中去,。

在評講習(xí)題時，要講透徹,，注重一題多解,，一題多變，一題多展,，讓學(xué)生真正能弄明白這一道題,。講題前留給學(xué)生充裕的思考時間，不急于提示,，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和習(xí)慣,。教會學(xué)生把著重點放在如何審題、尋找突破口上,，潛移默化地發(fā)展學(xué)生的解題能力,。注重解題方法的指導(dǎo)不就題論題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,，不正確的思路恰好是同學(xué)們的問題癥結(jié)所在,，教師恰好抓住癥結(jié),，對癥下藥，這樣的效果更好,。

《中考指南》既是命題的依據(jù),，也是我們復(fù)習(xí)的依據(jù),，是最權(quán)威的信息資料,，其它各種渠道獲取的所謂信息都只能作為參考，都必須依照《中考指南》進(jìn)行取舍,。認(rèn)真研究《中考指南》,，要通過研究《中考指南》和研究題型示例明確中考化學(xué)命題趨勢，要嚴(yán)格依據(jù)《中考指南》準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度,。要與往年《中考指南》比較對照,，對不作要求的內(nèi)容要大膽放棄，對變化后的要求,，要思考變化的原因并準(zhǔn)確把握變化后的要求,；還要注意研做《中考指南》后面的查看文章樣題和題型示例，通過研做題例明確考試內(nèi)容的能力要求是怎樣通過來體現(xiàn)的,，還可以進(jìn)行怎樣的變化都要認(rèn)真思考,。切忌選擇一些需用特殊方法才能解答的來進(jìn)行所謂的能力訓(xùn)練。

初三化學(xué)教學(xué)反思總結(jié) 初三化學(xué)教學(xué)反思六步法篇九

化學(xué)中考分?jǐn)?shù)只有50分,，所以一些學(xué)生非常不重視化學(xué),，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實在是微不足道,。所以我感覺到壓力好大,。學(xué)生不要學(xué)、學(xué)習(xí)枯燥,，要背要記要動腦,，多累啊,！但是,，明知是苦，也要發(fā)揮樂觀主義精神,，不到最后一刻,，也不能放棄一個學(xué)生。以學(xué)校實際出發(fā),，注重學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上向前提高,，努力提高合格率，爭取較高優(yōu)秀率,。對于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,，在中考復(fù)習(xí)的最后階段取得更好的教學(xué)效果,，我有一些體會，與大家共享,，懇請各位老師指正：（1）扎扎實實打好基礎(chǔ),，拼命趕進(jìn)度不可取。學(xué)生答題中存在的問題,，與他們平時沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系,，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。

抓基礎(chǔ)知識,，就是要抓化學(xué)課本知識,，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同,，要針對學(xué)生實際情況因材施教，盡量減小落后面,。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法,，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣,。

抓基本技能,，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學(xué)中,，要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理,、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會讓學(xué)生動手做實驗,，體驗通過實驗進(jìn)行觀察和研究的過程和樂趣,，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

（2）重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

要提高學(xué)生的能力,，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng),。平時教學(xué)與復(fù)習(xí),，都不能“重結(jié)論，輕過程,，重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練,、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程,，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方法,。

近幾年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求,。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向,，以課本知識為基本探究內(nèi)容,，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動,，主動學(xué)習(xí),，逐步形成科學(xué)探究能力。

（3）密切聯(lián)系社會生活實際,，抓好知識的應(yīng)用,。

近幾年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行考查,。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng),。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制,，減少機(jī)械操練耗費的時間和精力,，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認(rèn)識社會,，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題,，學(xué)以致用。

（4）深化課堂教學(xué)改革,，鉆研教學(xué)大綱（化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）,。

基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，老師們都已開始研究新課程的特點,，并用于指導(dǎo)自己得教學(xué),，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外,，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求,。

（5）加強(qiáng)實驗教學(xué)，中考試題中,，實驗題所占的比例越來越大,，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度,，就可以獲得較高得分?jǐn)?shù),。

總之，從實際出發(fā),，總結(jié)經(jīng)驗,，吸取教訓(xùn)。全面實施素質(zhì)教育,，面向全體學(xué)生,，關(guān)注每一個學(xué)生的進(jìn)步與成長。首先要扎扎實實抓各學(xué)段的合格率,，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率,，最后取得高的升學(xué)率及較好的優(yōu)秀率,。

一、 以學(xué)生實際情況為出發(fā),，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n備課是教師課前所作的準(zhǔn)備工作,。教學(xué)是一種有目的、有計劃的活動,，它既有明確的意義又有大致的范圍,，因此上課前教師（尤其對新教師而言）必須做好充分的準(zhǔn)備?？梢酝ㄟ^認(rèn)真?zhèn)湔n來了解教學(xué)大綱,、熟悉教材、收集和組織材料,，更應(yīng)從備課活動中對學(xué)生的情況進(jìn)行分析,，減少教學(xué)時的不確定感，找到一個有針對性的教學(xué)方法,，教學(xué)質(zhì)量就會顯著提高,。

在我第一年的教學(xué)中，我更多的是從教材,、教參出發(fā)來進(jìn)行備課,，很少考慮學(xué)生的實際情況。因此在教學(xué)中時常出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)我自認(rèn)為講解分析清楚的時候,，學(xué)生卻不知所云,、鴉雀無聲；當(dāng)我自認(rèn)為內(nèi)容簡單,、不必強(qiáng)調(diào)時,，學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯誤；當(dāng)我自認(rèn)為學(xué)生在考試中能取得較好成績的時候,，學(xué)生的成績卻讓我慘不忍睹,。另外，我校在初三年級實行了分層教學(xué),，將學(xué)生分成快,、慢班兩部分。但在第一年的教學(xué)中我錯誤地認(rèn)為化學(xué)學(xué)科在初三年級是起始科目,、任何學(xué)生都沒有基礎(chǔ),；因此對快、慢班的學(xué)生提出了相同的要求,、教學(xué)上也采用了相同的進(jìn)度,。這樣一來逐漸磨滅了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，讓本已學(xué)習(xí)習(xí)慣,、行為習(xí)慣較差的他們對新學(xué)科的學(xué)習(xí)更加失去了興趣,。

經(jīng)過反思,，我在第二年的教學(xué)中加以改進(jìn)，備課環(huán)節(jié)更注重“備學(xué)生”,。我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生缺乏主動思考問題的能力,，更缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,，他們更多的是寄希望于老師直接的講解,。這一點與正在實施的“二期課改”中對學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，就得先讓他們學(xué)會主動思考問題。因此在教學(xué)中我的陳述更少了,、提問更多了,，學(xué)生思考與回答問題的機(jī)會也就越多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么,，不能再坐等老師的講解,，自己要先行思考,。對于后進(jìn)生,，我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)減緩,、課后作業(yè)量適當(dāng)減少,，讓他們覺得這門課程并不難學(xué)、并能保持對化學(xué)學(xué)科的興趣,。我也始終堅信——我們的后進(jìn)生是“一桶金”,。

二、虛心學(xué)習(xí),、加強(qiáng)同事間的合作兩年初三教學(xué)能取得這樣的成績,，離不開與同事間的合作、特別是帶教老師的悉心指導(dǎo),。新教師接受新信息,、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力可能要優(yōu)于老教師，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗是一個無可爭議的事實,。若在教學(xué)活動只沒有一位“指路人”,，我想我會在“黑暗”中摸索更長的時間、要多走很多彎路,。

我的帶教老師——劉榮權(quán)老師——從帶教我的第一天起,，就毫無保留的將他多年的教學(xué)經(jīng)驗和資源與我分享。在互相聽課,、評課活動中,，劉老師更是不斷地為我提出許多建設(shè)性的意見和建議,。特別是在“二期課改”背景下，從備課到上課等許多環(huán)節(jié)都與過去傳統(tǒng)的方法有所不同,，但過去的教學(xué)模式,、教學(xué)理念，對我的影響又十分深刻,，以致在課堂教學(xué)中時常出現(xiàn)“新教師,、老教法”的局面。因此,，劉老師每次聽課后給予我開導(dǎo),，為我所上內(nèi)的容進(jìn)行了重新設(shè)計和策劃，并主動給我上示范課,。在這一次次的聽課,、評課活動中，我潛移默化的轉(zhuǎn)變了過去的一些觀念,，對正在進(jìn)行的“二期課改”有了新的認(rèn)識,。

初三化學(xué)教學(xué)反思總結(jié) 初三化學(xué)教學(xué)反思六步法篇十

全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《化學(xué)課標(biāo)》）提出了六個方面的基本理念。這些基本理念主要體現(xiàn)在化學(xué)教育目標(biāo)的變化,，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵讷@得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀,。因此,，我們應(yīng)努力克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的定勢，更新教學(xué)理念,，逐步走進(jìn)化學(xué)新課程,。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,，樹立“以人為本”的教育觀念

初中化學(xué)課程一方面提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能,，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識和方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面要使學(xué)生能從化學(xué)的視角去認(rèn)識人與自然的關(guān)系,，理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用,，了解化學(xué)制品對人類健康的影響，合理地開發(fā)和利用自然資源,；增強(qiáng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感,；使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出更理智,、更科學(xué)的決策,。這就要求我們教師必須堅持“以人為本”，逐步建立起“民主、平等,、對話”的新型師生關(guān)系,。“對話”不僅指師生雙方狹隘的語言交流,，而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木癯ㄩ_和彼此接納,，是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感因素,、教師的教學(xué)熱情,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣融合并貫穿在教學(xué)的全過程中。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活的,、適應(yīng)未來社會生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展需要的內(nèi)容,，應(yīng)當(dāng)擯棄那些脫離實際、枯燥無味的內(nèi)容,。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,，要將過多的“自我表演”的時間和空間還給學(xué)生，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間,，動手操作,、思考問題、口頭表達(dá),、討論問題,、發(fā)表見解都要到位。凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識,，教師就不能包辦代替,；凡是學(xué)生能獨立解決的問題，教師就不要多做暗示,。

二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生真正成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人 有效的化學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,。自主探索、親身實踐,，合作交流是《化學(xué)課標(biāo)》提倡的有意義的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)中，我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛,，注重知識的生活性和實踐性,。化學(xué)課題生活化,，問題引入情景化是化學(xué)新課程的特色之一,。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實際，設(shè)置一些問題情景,，讓學(xué)生從情景中獲取信息,，用化學(xué)思考方法去建立模型，然后進(jìn)行解釋,，應(yīng)用和拓展,。要使學(xué)生在探索活動中，在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學(xué)知識,、技能和方法,，讓學(xué)生全身心地參與化學(xué)活動，經(jīng)歷教學(xué)過程,，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的情感,、態(tài)度和價值觀。在課堂教學(xué)中,，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，提倡科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)。要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人的發(fā)言,，善于陳述自己的想法,，勇于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見并修正自己的想法,。當(dāng)不同見解難以統(tǒng)一時,，應(yīng)學(xué)會各自保留自己的見解。在進(jìn)行科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)時,，要有明確的目的,，要有秩序地發(fā)表意見，要控制音量,，不影響他人的討論,。如果分小組活動，人員的組合要采取輪換制,，使每個人接觸面廣泛,。小組成員可以輪流代表小組發(fā)言，小組之間可以隨機(jī)交流幫助,。

三,、改革化學(xué)學(xué)習(xí)活動評價的方法，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展 《化學(xué)課標(biāo)》中指出：“為每一個學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評價方式,。在學(xué)習(xí)過程中,，力求使更多的學(xué)生

學(xué)會反思和自我評價?！痹诮虒W(xué)中,，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價,，可采取學(xué)生自評、生生互評,、師生互評的方法,。可經(jīng)常提出類似于“你是怎樣想的,？”“通過本節(jié)課學(xué)習(xí),，你有什么收獲？”等問題,，來幫助學(xué)生認(rèn)識自己,，建立自信，表現(xiàn)自我,。對學(xué)生的化學(xué)活動的評價應(yīng)該包括評價“知識與技能”,、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”。除了最基本的知識目標(biāo)外,，還要對學(xué)生的化學(xué)思考方法,，學(xué)生在參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動時所表現(xiàn)的好奇心、求知欲,、實事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng)新的習(xí)慣評價,。要注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識、參與意識和創(chuàng)新意識,?；瘜W(xué)意識包括化學(xué)學(xué)科感、符號感,、時空觀念,、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識等,；參與意識包括學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主動性,、積極性；創(chuàng)新意識包括創(chuàng)新的欲望,、創(chuàng)新的素養(yǎng)等,。 化學(xué)素質(zhì)是公民文化素養(yǎng)的重要組成部分。讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《化學(xué)課標(biāo)》,，深刻領(lǐng)會《化學(xué)課標(biāo)》中的教學(xué)基本理念，改革課堂教學(xué),，全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

初三化學(xué)教學(xué)反思總結(jié) 初三化學(xué)教學(xué)反思六步法篇十一

教師要自覺深刻反思自己：不是新教材不好教,，而是自己觀念方法太陳舊。明明學(xué)生能自己學(xué)會的教師仍要滔滔地講,，以致“不把學(xué)生講煩不罷休”,，“不把學(xué)生講睡不罷休”！司空見慣，并非聳人聽聞,！甚至我們不得不注意這樣的事實：盡管教師講的枯燥乏味,，學(xué)生竟然仍能在教室里一節(jié)一節(jié)安靜的端坐著，一晌一晌安靜的端坐著,，一天一天安靜的端坐著,，學(xué)生這樣的修養(yǎng)，難道不值得我們愧疚和欽服,？教師在師范院校接受的仍舊是這種灌輸式教學(xué)模式,，自然對這種教學(xué)方法得心應(yīng)手，而對自主,、合作,、探究新課改學(xué)習(xí)方法陌生和抵制。

自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)方式如何實施？全國各地,，都有了很好的探索,。洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”,，杜郎口“提綱引領(lǐng),、自學(xué)展示”，西峽“三疑三探,，運用拓展”,，張熊飛“誘思探究、流程三段”等,，都是體現(xiàn)新課改精神的很好的探索,。這些先進(jìn)典型對國家新課改的實行，起了很好的推動作用,。但在學(xué)習(xí)這些先進(jìn)典型中,，也出現(xiàn)了一些偏差和問題，導(dǎo)致效果不理想,，這些主要問題有：

沒有樹立面向全體,，沒有全面質(zhì)量意識，而仍然是面向少數(shù)尖子生,，南轅北轍,，應(yīng)試教育，掛羊頭賣狗肉,。

比如就面向全體的重要方式分組合作教學(xué)來說,，一般四人一組,，異質(zhì)分組，組內(nèi)優(yōu)等生,、中等生,、學(xué)困生都要有，就這就難如上青天,。什么難以管理了,，什么影響優(yōu)等生學(xué)習(xí)了等，沒有認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)同時對培養(yǎng)學(xué)生集體意識,、團(tuán)隊精神,、思想品德的重要價值，不是積極進(jìn)取,，不是積極想方設(shè)法如何發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢感化教育轉(zhuǎn)變學(xué)生,，而是選擇退卻和放棄，無所作為,，導(dǎo)致學(xué)困生依然繼續(xù)被邊緣化,。

責(zé)任心是一個教師教好學(xué)的最重要的基本條件。責(zé)任心不強(qiáng),，課改成為花樣,，常規(guī)課偷工減料，例如該做能做的實驗找種種借口不做,。

教師定位不準(zhǔn)：教師只是引導(dǎo)者而非主體者,，教師是伴郎而非新郎，伴娘而非新娘,。表現(xiàn)在獨霸講堂,，忘記學(xué)生才是課堂的真正主人，要教會學(xué)生走路,，要讓位講堂與學(xué)生,，而非一味的教師在堂上表演走路。

教學(xué)效果不好,，不自我反思,，反而埋怨學(xué)生“沒有配合好”，奇談怪論,！學(xué)生配合什么,？難道課堂教學(xué)是演戲？如此本末倒置,，不是學(xué)生配合教師,，而是教師服務(wù)學(xué)生。

初三化學(xué)教學(xué)反思總結(jié) 初三化學(xué)教學(xué)反思六步法篇十二

與老教材相比,，新教材更重視學(xué)生對實驗的探究過程,，重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ珡膶嵺`過程中,，我覺得新教材在實驗內(nèi)容安排上,，高估了初三學(xué)生現(xiàn)階段的實驗?zāi)芰Γ哺吖懒似胀ㄖ袑W(xué)實驗室的硬件配置和人員配置,。下面我以初三化學(xué)二氧化碳性質(zhì)的學(xué)生分組實驗教學(xué)經(jīng)歷為例,，談?wù)劚救藢@方面的反思。在實驗室制取二氧化碳的過程中會出現(xiàn)些什么問題呢?我想,，沒有親身經(jīng)歷的老師,，哪怕他的化學(xué)知識多么豐富，實驗?zāi)芰Χ嗝磸?qiáng),，都難以想象整個教學(xué)過程中學(xué)生會出什么問題,。

(一)制二氧化碳的鹽酸濃度不能太高也不能太低。一般來說,，多數(shù)老師只注意到鹽酸濃度不能太高,，以防在鹽酸揮出發(fā)hcl，混在co2中,，從而影響性質(zhì)實驗,。但是，如果濃度太低了,，將會使反應(yīng)速度太慢,，二氧化碳的量太少，從而導(dǎo)致學(xué)生不能檢驗到集氣瓶口燃燒的小木條熄滅,。特別是對于象我們學(xué)校來說,，實驗室中長頸漏斗和錐形瓶太少，只能直接用較大試管來組裝反應(yīng)發(fā)生裝置,，學(xué)生在制二氧化碳的中途才發(fā)現(xiàn)稀鹽酸不足,，沒法直接添加稀鹽酸，會十分忙亂,，甚至心情不好,。那么，稀鹽酸以什么濃度才適宜呢?以我的經(jīng)驗看來,，3~4mol/l比較合適,。

(二)學(xué)生雖然看過老師演示傾倒二氧化碳滅火的實驗，但仍然會有1/3的學(xué)生不能成功完成這個實驗,。原因很多,，比如有的學(xué)生是傾倒時集氣瓶口沒有向下，只是橫放,，這樣會因為蠟燭火焰的熱氣流將二氧化碳帶走,，使二氧化碳根本就沒有進(jìn)入燒杯中,，從而使蠟燭熄滅;有的則是先把集氣瓶上方的玻璃片取開，然后拿起集氣瓶再往燒杯中傾倒,，這樣做往往由于學(xué)生動作粗魯,，將集氣瓶中的二氧化碳甩掉了;有的則是由于收集守二氧化碳后放置時間太長，二氧化碳已經(jīng)跑掉了一部分;有的則是由于蠟燭太高,，火焰高于燒杯,。總而言之,，學(xué)生可能出現(xiàn)的操作錯誤有很多會超出老師的想象,，而老師們又往往高估了學(xué)生的實驗?zāi)芰Α奈覀€人經(jīng)驗來看,，由于初三學(xué)生才接觸化學(xué)不久,，很多實驗還是要先老師演示，再讓學(xué)生模仿,，至少對于普通中學(xué)的初中生來說,，學(xué)生實驗還是以模仿為主，如果沒有演示和講解,，放手讓學(xué)生自己探究實驗,，往往會使實驗失敗，從而打擊學(xué)生做實驗的信心和興趣,。

(三)新教材中在探索二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸這個實驗中,，使用石蕊小花和集氣瓶，其實操作十分不方便,，原因有二,。一是按學(xué)生的《實驗報告冊》上的安排，總共要收集三瓶二氧化碳,，花費時間太多,，所以應(yīng)該把集氣瓶改為試管;二是實驗室自制的石蕊小花實驗現(xiàn)象不明顯，而且制花成本太高,，最好改為藍(lán)色石蕊試紙,。如果我們不作這個改進(jìn)，將會使學(xué)生把大量時間花在制備二氧化碳上而沒有足夠的時間來完成其它實驗,，而且實驗現(xiàn)象不夠明顯,。

總而言之對于初中生來說，實驗課中還是要以模仿為主要教育方式,。原因有如下幾點：

(1)如果你沒有把實驗過程演示一次給學(xué)生看,，很多學(xué)生就會不知如何下手。

(2)如果你沒有布置他們預(yù)習(xí)實驗，而是要求學(xué)生自己邊閱讀《實驗報告冊》邊做實驗,，你就會發(fā)現(xiàn)他們根本就不知道要做哪一個實驗,。他們甚至懶得問。我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生收集了兩瓶二氧化碳后,，竟然不知道這兩瓶氣體是拿來做什么的,。

(3)如果你沒有在實驗演示中讓學(xué)生看到藥品的用量，他們就會有的人用太多藥品,，有的人用太少藥品。

(4)如果你不反復(fù)督促做好實驗記錄,，他們就不會想到要做記錄,。

初三化學(xué)教學(xué)反思總結(jié) 初三化學(xué)教學(xué)反思六步法篇十三

常聽有的老師說課上這些題都講過，一考還是不會,，真氣人,。有的知識雖然老師講過了，但一些孩子只能掌握百分之二三十,，甚至于有些孩子一點也沒掌握,。針對以上情況我嘗試了一些辦法，效果較好的有以下幾點,，僅供大家參考,。

教師能否在上課一開始就集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣和求知欲,，這對一堂課的成功至關(guān)重要,。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入,，它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏,，卻能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。就以“二氧化碳”這一節(jié)教學(xué)為例，可向?qū)W生提出這樣的問題,；

（1）在電影,、電視里，你常?？吹揭恍┰旗F繚繞的幻景,，它們是怎樣拍攝出來的呢？

（2）進(jìn)入久未開啟的果窖,、菜窖前,，為什么先做燈火實驗？

（3）向澄清的石灰水中吹氣為什么會出現(xiàn)渾濁等等,。又如,，“分子”一節(jié)開門見山地問1+1=,？然后指出今天我們要學(xué)習(xí)1+1≠2究竟是怎么回事？

學(xué)生紛紛猜測,，他們對此困惑不解,，希望知道其中的道理。在這種情況下,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí),，課堂的學(xué)習(xí)氣氛就比較濃，注意力也很集中,。在此我用的是設(shè)疑的方法導(dǎo)入新課,，這種方法可以誘發(fā)認(rèn)知探究，從而積極主動地投入到新課的教學(xué)活動之中,。

主體教育思想理論認(rèn)為,，學(xué)生是教育教學(xué)活動的主體，課堂教學(xué)過程是學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過程,，這種過程必須通過學(xué)生的參與來實現(xiàn),。而所謂學(xué)生參與，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下全身心地積極參與教育教學(xué)活動,，實現(xiàn)學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過程,。

學(xué)生的參與程度直接影響著教學(xué)的效果。因為真正有效的學(xué)習(xí)必須是在積極的參與下進(jìn)行并達(dá)成的,，參與面的廣度和參與的機(jī)會出現(xiàn)的頻度決定了參與是否充分,、積極、有效,。有句名言說得好：“聽來的忘得快,，看到的記得住，動手做更能學(xué)得好,?！边@正體現(xiàn)了參與學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。因此在教學(xué)中,，我盡可能讓學(xué)生的手,、眼、腦,、口,、耳等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程，使學(xué)生的心理活動處于主動,、活躍的狀態(tài),，既有助于知識的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和探索精神。為了集中學(xué)生的注意力,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，課堂上還可以精心設(shè)計提問，注意提問的目的性,、針對性,、啟發(fā)性和梯度，“不憤不啟,，不悱不發(fā)”,。要多問“為什么”，少問“是什么”,，引導(dǎo)學(xué)生時時處于主動學(xué)習(xí),，主動思考的狀態(tài)?？傊詫W(xué)生為中心,，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，參與的狀態(tài),，使學(xué)生在課堂上人人參與,，全程參與。

教師傳授知識,，教育學(xué)生,，主要靠語言來實現(xiàn)。教師的語言只有做到通俗易懂,、深入淺出,、生動活潑、幽默風(fēng)趣,，邏輯嚴(yán)密,，才能緊緊吸引住學(xué)生的注意力，抓住進(jìn)而打動學(xué)生的心,。所以,，教師在語言表達(dá)中既要注意準(zhǔn)確性、又要使其富于藝術(shù)性,、要有感召力,，有激情，有鼓動性,。

良好的平等,、和諧、信任的師生關(guān)系，融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，也是實現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提,。試想一個教師如果不熱愛他的學(xué)生，那他也就不可能關(guān)心他們的學(xué)習(xí),；相反如果一個學(xué)生和自己的任課教師有對抗情緒,，那他就會厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績,。因此作為教師有責(zé)任在教育教學(xué)中,，努力創(chuàng)造和諧、樂學(xué),、互相信任,、心情愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的個性潛能得到釋放,，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),。這就要求教師必須主動的接近學(xué)生，了解學(xué)情,，熱愛本職工作,，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課,，把自己所有的知識全部傳授給每一個學(xué)生,。主動贏得學(xué)生的尊敬和信任。

總之,，要提高課堂教學(xué)效率,，就必須樹立民主、平等,、合作的新型師生關(guān)系觀,，運用“親其師信其道”的心理效能，把愛心,、微笑,、激勵帶進(jìn)課堂，形成平等寬容,、相互理解和尊重的格調(diào),，營造一種民主愉悅的氛圍，使課堂上的教與學(xué)活動產(chǎn)生最佳效益,。

初三化學(xué)教學(xué)反思總結(jié) 初三化學(xué)教學(xué)反思六步法篇十四

隨著課堂程改革的深入,，義務(wù)教育階段的化學(xué)新教材已經(jīng)用于課堂教學(xué)。在新教材實施過程中,，教師們普遍認(rèn)為：這套教材體系全新,、圖文并茂,，體現(xiàn)了教材的開放性，鼓勵教師實施個性化教學(xué),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng),。但在教學(xué)中也面臨著許多疑難和困惑，主要表現(xiàn)在以下方面,。

在以往的化學(xué)教材中,，每個概念的出現(xiàn)是循序漸進(jìn)的，讓學(xué)生了解概念的內(nèi)涵和外延,，而新教材有的概念是先讓學(xué)生感知,，再逐步掌握。如氧化物這個詞在單質(zhì),，化合物之前出現(xiàn)了,，并沒有下定義如p2o5、al2o3,、so2等是氧化物,，可以讓學(xué)生去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物。但教學(xué)起來確實有困難,，因為學(xué)生不知道單質(zhì),，化合物的概念。

縱觀全書,，課文中的知識闡述簡略。作為教師在教學(xué)過程中,，應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，需要拓展的地方不少，如化學(xué)式的書寫方法,，新教材中沒有講單質(zhì)化學(xué)式如何寫,？含原子團(tuán)的化學(xué)式書寫方法，讀法等應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充,，不然,，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)就感到處處有困難。

新的《九年級化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念,，提出了新要求,。

先說說我對化學(xué)新教材的認(rèn)識。新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識充實了化學(xué)教材,，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題,，如材料、能源,、環(huán)境,、生命等的融合與滲透,，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手,，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，使其形成科學(xué)的觀點和方法,，學(xué)會用化學(xué)的知識解決社會生活中的實際問題。特別突出了以下幾點：

新教材將科學(xué)探究作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念,，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過活動與探究,、觀察與思考,，討論與交流等一系列活動來實現(xiàn)的。

新教材注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設(shè)中所用到的化學(xué)知識和化學(xué)技能,，為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，讓學(xué)生體驗到學(xué)有所用,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡單實際問題,。

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),，學(xué)生通過探究活動獲得更多的實驗知識與技能，化學(xué)實驗不再是簡單的訓(xùn)練某個技能或驗證某個知識,。同時新教材不再劃分演示實驗與學(xué)生實驗,，而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

新教材在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識,、科學(xué)方法教育的同時,，滲透了科學(xué)態(tài)度、情感價值觀,、責(zé)任感等人類精神文明的教育,，使科學(xué)知識與人文內(nèi)容相聯(lián)系，達(dá)到了科學(xué)知識與人文精神的滲透與融合,，如二氧化碳對生活和環(huán)境的影響的教學(xué),，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問題,，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感,。