總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料,，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧,。寫總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編精心整理的總結(jié)范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

初三化學(xué)教學(xué)反思總結(jié) 初三化學(xué)教學(xué)反思六步法篇一

新課程表面上難度降低了，可是對(duì)教師來說,，實(shí)際上是變難了,，對(duì)教師的要求更高了。教師必須轉(zhuǎn)變觀念,，要突破和超越學(xué)科本位的觀念,，而以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”為核心理念,，從課堂教學(xué)中反映出,，這些理念已經(jīng)成為教師對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度。教師要更新教學(xué)觀念,，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫忙學(xué)生構(gòu)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和本事,。重點(diǎn)突出教學(xué)組織的主體性,，要擺正師生關(guān)系，大力提倡教學(xué)民主,。教師要采取有效措施喚起學(xué)生的主體意識(shí),，要讓學(xué)生進(jìn)取參與教學(xué)活動(dòng)的決策。教什么,，怎樣教,，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，要活躍課堂氣氛,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題,，而教師的任務(wù)是想辦法創(chuàng)設(shè)一個(gè)既寬松民主又有競爭勢態(tài)的教學(xué)相長、共同提高的課堂氛圍,。

在教學(xué)方法上,，教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者,，參考者,。新穎的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究等都是將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角度中解脫出來,，故教師在新課程教學(xué)中要注意教學(xué)方法的整合,。“教無定法,，關(guān)鍵在得法”,，初中化學(xué)教學(xué)要異常注重學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)新教材的特點(diǎn),，學(xué)生情景,，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性。對(duì)學(xué)習(xí)本事強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu),，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求，加強(qiáng)輔導(dǎo),，多鼓勵(lì),，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化,，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識(shí),，提高自我的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平,，更新教學(xué)理念，改善教學(xué)方法,，轉(zhuǎn)變主角,，“授之以漁而不授之以魚”。改變學(xué)生理解學(xué)習(xí),、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、進(jìn)取探究,；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的本事,；獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的本事；分析和解決問題的本事,；交流與合作的本事,。

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)，提高本事的主陣地,，是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道。要有效地開展好初中化學(xué)的啟蒙教育和基礎(chǔ)教學(xué)，就必須要提高課堂教學(xué)效率,。1,、備學(xué)生備學(xué)生即教學(xué)設(shè)計(jì)之前必須充分研究到自我所任班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難兩個(gè)方面；有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)班級(jí)成績遙遙而另一個(gè)班級(jí)卻落在最終,。認(rèn)真分析學(xué)生知識(shí)掌握情景,，采取同課異構(gòu)的教學(xué)方法，需要備學(xué)生的生活,，挖掘利用好學(xué)生生活中的課程資源,。如學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)用品、家中生活環(huán)境,，如在講沼氣這部分資料時(shí)，我了解到在班里一些從農(nóng)村來的學(xué)生家里就用沼氣,，于是上課時(shí)我讓這些學(xué)生給大家介紹沼氣的制取及應(yīng)用,，全班學(xué)生聽得十分認(rèn)真,，收到很好的教學(xué)效果,。2注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，新課引入的方法一般分為復(fù)習(xí)引入,、問題引入,、講故事引入、利用實(shí)驗(yàn)引入,、利用生活現(xiàn)象引入等幾種方法。這就要求教師根據(jù)不一樣的教學(xué)資料選擇不一樣的新課引入方法,。如在講結(jié)晶時(shí),，我給學(xué)生說一個(gè)謎語“生在大海，走在岸邊,，太陽一曬,，身體全白?！本实慕Y(jié)尾能夠使知識(shí)得到深化,，對(duì)教學(xué)效率的進(jìn)一步提高作用很大。如：學(xué)習(xí)《溶解度》一節(jié)時(shí),，第一課時(shí)主要是學(xué)習(xí)飽和溶液和不飽和溶液的概念,，為溶解度的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在歸納小結(jié)時(shí)進(jìn)行討論：經(jīng)過本節(jié)學(xué)

習(xí)你明白氯化鈉和硝 酸鉀在水中的溶解本事誰大呢？學(xué)生討論的結(jié)果：“是不好比,，沒加熱前肯定是氯化鈉要大的多,，可是一加熱又不一樣了”。再問：“如何比較不一樣固體物之間的溶解本事才比較科學(xué),？”這時(shí)同學(xué)急于想明白下文,，有的會(huì)繼續(xù)討論發(fā)表自我的觀點(diǎn)，也有的開始預(yù)習(xí)下頭的資料,。

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一,。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究本事，我覺得開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用,。化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景,，幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維,、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀,。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng),。所以,，可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和研究性課題,。多開展一些趣味的小實(shí)驗(yàn),，以及家庭小實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和活動(dòng)形式必須更多樣和多元化,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，提高學(xué)生的動(dòng)手本事，更好幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí),。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的研究意識(shí),。

化學(xué)學(xué)科的情感教育，是利用化學(xué)知識(shí),、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用有關(guān)的素材進(jìn)行的,，所以，情感教育必須寓于化學(xué)知識(shí),、技能教學(xué)之中,，使傳授知識(shí)、技能與情感培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來,，要進(jìn)取地挖掘和充分利用化學(xué)學(xué)科自身的教育因素,，做到科學(xué)性與情感性的有機(jī)統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，對(duì)于教材中所隱含和顯露的情感教育資料,，教師要講清講透,，學(xué)生要弄通弄懂。例如,，要培養(yǎng)愛國主義情感,，首先必須結(jié)合學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，經(jīng)過介紹我國古代光輝燦爛的文化,、我國科技的飛速發(fā)展和取得的偉大成就,，以及我國科技人員的奮發(fā)圖強(qiáng)的事跡等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國,，了解祖國的今日,、昨日、明天,，使學(xué)生在“知我中華”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生“愛我中華”的情感,。在講"元素化合物"資料時(shí)，可結(jié)合我國的豐富礦產(chǎn)資源及其開發(fā)利用的新成就,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國情教育,、愛國主義情感教育。教師首先是以自身的道德感,、理智感和美感去感染學(xué)生,。在教學(xué)過程中，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),，是使學(xué)生產(chǎn)生情感正增長的關(guān)鍵性措施,。

雖然新課程下關(guān)于化學(xué)教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題,。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索,。但教學(xué)反思對(duì)教師的成長作用是顯而易見的，是教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會(huì)促使教師成長為新時(shí)期的研究型、復(fù)合型,、學(xué)者型教師,。

初三化學(xué)教學(xué)反思總結(jié) 初三化學(xué)教學(xué)反思六步法篇二

溶解度概念一直是初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生難于理解,，且這個(gè)概念也是初高中銜接不上的一個(gè)點(diǎn),，初中新課程中對(duì)溶解度的計(jì)算不作要求，老師也講得淺顯,，但到了高中,，又有對(duì)溶解度的直接計(jì)算,，所以很多同學(xué)不能適應(yīng)。因此,，初中老師要讓學(xué)生充分理解溶解度這個(gè)概念的實(shí)質(zhì),。

如“溶解度”概念不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識(shí)也較多,，學(xué)生往往難于理解,。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來,，效果就大不一樣了,。其一，強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下;其二,，指明溶劑的量為100g;其三,，一定要達(dá)到飽和狀態(tài);其四，指出在滿足上述各條件時(shí),，溶質(zhì)所溶解的克數(shù),。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可,。

本節(jié)課以“影響物質(zhì)溶解性的因素”為中心目標(biāo),，以活動(dòng)與探究為載體，以問題為主線,，進(jìn)行了有個(gè)性,、有創(chuàng)意的快樂探究之旅。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材又不局限于教材中的素材,，親歷探究過程,，給學(xué)生活動(dòng)提供了許多機(jī)會(huì)和空間，讓課堂成為展示學(xué)生自我的舞臺(tái),，突出了學(xué)生主體作用;設(shè)置問題群,、應(yīng)用多媒體,、分步突破難點(diǎn),，使環(huán)節(jié)緊扣、層層遞進(jìn),，師,、生及教材編寫者思維同步，形成共鳴,，高潮迭起,。

由于教學(xué)任務(wù)重安排的內(nèi)容較多，結(jié)果沒有完成教學(xué)任務(wù),，建議以后再講本節(jié)時(shí)分兩課時(shí),，第一課時(shí)只完成溶解度的定義,，第二課時(shí)講溶解度曲線的意義及應(yīng)用。

本節(jié)課還有一個(gè)缺點(diǎn)：師生之間配合不是太好,，有的同學(xué)根本沒有跟上教師的思路,，回答問題事實(shí)而非。

今后上課時(shí)要多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),，及時(shí)對(duì)學(xué)生給予評(píng)價(jià),，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們跟上教師的思路,，當(dāng)然也要注重學(xué)生的不同觀點(diǎn),，不能只顧照著自己的思路走。

初三化學(xué)教學(xué)反思總結(jié) 初三化學(xué)教學(xué)反思六步法篇三

每一次考試都應(yīng)該要學(xué)會(huì)反思自己考試的好與壞,，這樣才能更好地進(jìn)步,。

●基本功，再扎實(shí)些

在此次期中考試中,，化學(xué)老師發(fā)現(xiàn)了這樣一些“可惜”的問題,，具體表現(xiàn)在：

1.化學(xué)用語混淆不清，使用不當(dāng),，如氮原子與氮分子,、鈉離子與顯+1價(jià)鈉元素……

2.概念不清，如氧化物與含氧化合物,、原子與元素……

3.審題不清,，答非所問，如用名稱表示寫成化學(xué)式,，用化學(xué)式表示寫成名稱,。

4.化學(xué)方程式書寫時(shí)不注意細(xì)節(jié)，如條件漏寫,、錯(cuò)寫,、忘寫，不配平,，氣體或沉淀箭號(hào)標(biāo)注有誤,。

5.化學(xué)專用名詞寫錯(cuò)別字。如量筒寫成量桶,、坩堝寫成坩鍋……

●審題,，再到位些

期中考試中，部分學(xué)生存在審題不到位,、思維不夠完善等問題,，具體表現(xiàn)在：

1.若試卷語言描述拗口，多次出現(xiàn)“不正確,、不屬于,、可能,、錯(cuò)誤”等詞語，同學(xué)們七繞八繞就頭昏,，易犯低級(jí)錯(cuò)誤;

2.不定項(xiàng)選擇題選項(xiàng)猶豫不決;

3.忽略實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié),，如我校期中試卷中有一小題“若提供了鐵架臺(tái)、玻璃棒,，過濾操作缺少的玻璃儀器為?”絕大多數(shù)學(xué)生只填了漏斗,，而忽略了燒杯的選擇。

初三化學(xué)教學(xué)反思總結(jié) 初三化學(xué)教學(xué)反思六步法篇四

從20xx年以來我一直擔(dān)任初三化學(xué)教學(xué),，而且一直以來我對(duì)教學(xué)工作也不敢懈怠,，不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)來深化自己的教育教學(xué)水平，在工作中,，我努力深入研究教法,，虛心向同事學(xué)習(xí)，還參加各種教育教學(xué)培訓(xùn)來提高自己的理論水平,。經(jīng)過多年的教學(xué)努力,，我獲取了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在教育教學(xué)工作中的情況反思,。

教學(xué)就是教與學(xué),，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的,，有教者就必然有學(xué)者,。學(xué)生是被教的主體。因此,，了解和分析學(xué)生情況,，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候,，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,，只是專心研究書本，教材,，想方設(shè)法令課堂生動(dòng),，學(xué)生易接受。

一方面,，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,，教學(xué)過程中需要面面都盡量考慮到,。另一方面,，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極,，但中等生,、差生占較大多數(shù),，尖子生相對(duì)較少。因此,，講得太深,，沒有照顧到整體，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn),，因此教學(xué)效果不如理想,。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,，實(shí)事求是,，具體問題具體分析，做到因材施教,，對(duì)授課效果有直接影響,。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證,。

教學(xué)中,，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié),，備學(xué)生,，又要備教法。備課不充分或者備得不好,，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,，曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課,，否則就是白費(fèi)心機(jī),。”我明白到備課的重要性,，因此,，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,，不滿意就不收工,。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的,。

化學(xué)這一門學(xué)科,，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難,，在這樣一種大環(huán)境之下,，要教好化學(xué)，就要讓學(xué)生喜愛化學(xué),，讓他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣,。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去,。為此,，我采取了一些方法，就是盡量多講一些與生活中相關(guān)故事,，讓他們更了解化學(xué)是有用的,，更喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)。

經(jīng)過多年的不斷努力,，學(xué)生中考成績就是一種考驗(yàn),。無論學(xué)生成績高低，都體現(xiàn)了我的教學(xué)成果,。我明白到這并不是最重要的,，重要的是在今后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,。因此,，無論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力,，多問,，多想，爭取進(jìn)步,。

初三化學(xué)教學(xué)反思總結(jié) 初三化學(xué)教學(xué)反思六步法篇五

《質(zhì)量守恒定律》是初中化學(xué)教學(xué)中的一條重要規(guī)律,。本節(jié)的知識(shí)將貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的始終。因此它的學(xué)習(xí)與教學(xué)顯得猶為重要,。

新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā),，發(fā)揮學(xué)科自制的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過程也成為理解化學(xué),、進(jìn)行科學(xué)探究,、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程。

這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是“通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的含義及原因,，能應(yīng)用它解釋一些簡單的實(shí)驗(yàn)事實(shí)?！备匾氖桥囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的方法來定量研究問題,、分析問題的能力。這也是化學(xué)教學(xué)中要向?qū)W生逐步傳輸?shù)囊环N重要思想。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)我將探究學(xué)習(xí)的方式引入課堂,，讓學(xué)生在與新知識(shí)的學(xué)習(xí)有關(guān)的情境中發(fā)現(xiàn)問題,、做出假設(shè),、制定方案,、實(shí)施方案并記錄,、得出結(jié)論、交流分享,，突出了探究學(xué)習(xí)的過程體驗(yàn)和探究學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用,；課堂學(xué)習(xí)中我自己認(rèn)為教師的角色轉(zhuǎn)換比較到位，教師充當(dāng)了一名組織,、引導(dǎo)者、交流的伙伴,，使課堂學(xué)習(xí)在一種民主,、平等的氛圍中進(jìn)行，做到了師生,、生生互動(dòng),，達(dá)到了一種師生情感交融、言語共鳴,、思維共振的境界。

本節(jié)內(nèi)容是一節(jié)承上啟下的章節(jié),，位置很重要,，所以在這一節(jié)學(xué)習(xí)以前，我以前面所學(xué)的文字表達(dá)式為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂來,。首先我提出問題：“同學(xué)們還記得我們是怎么樣來表示化學(xué)反應(yīng)的嗎？”學(xué)生們不約而同的回答到：“文字表達(dá)式,?！蔽倚睦戆迪玻粋€(gè)好的開頭,，于是繼續(xù)說到：“那么你們還記得我們所講過的文字表達(dá)式嗎,？”這次回答沒有上次整齊：“記得！”

“好，那么接下來我想請(qǐng)兩位同學(xué)來聽寫聽寫我們的'文字表達(dá)式,，有沒有哪一位同學(xué)愿意上來寫一下?。俊?/p>

我問完了之后,，學(xué)生們好多都立即低下了頭,，因?yàn)樗麄兛赡軟]有記住,，但是我沒有氣餒，給一位有上來一試的學(xué)生一個(gè)眼神的鼓勵(lì),，但是因?yàn)榭赡苁悄懥亢苄?，所以最后她還是沒有站起來,，最后為了給它一次機(jī)會(huì)，我點(diǎn)了她起來,。最后寫的雖然不是很如意,，就是有一個(gè)反應(yīng)的生成物的名稱寫錯(cuò)了。

接下來我繼續(xù)引導(dǎo)他們,，從這個(gè)化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式,，我們能從中間獲得什么信息呢,，學(xué)生說出了反應(yīng)物和生成物以及反應(yīng)的條件，我及時(shí)鼓勵(lì)：“對(duì),！大家說的很對(duì)，這個(gè)反應(yīng)式告訴了我們一個(gè)化學(xué)反應(yīng)以及反應(yīng)物,、反應(yīng)條件和生成物,。”

“能,！”學(xué)生回答的很積極。于是我給他們5分鐘讓他們?cè)O(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn),。

學(xué)生匯報(bào)自己的設(shè)計(jì),，這時(shí)我就補(bǔ)充他們做的不足的地方?！跋旅嫖覀兙桶凑漳銈冏约涸O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)分組做實(shí)驗(yàn),，沒有設(shè)計(jì)出來的同學(xué)一組,，老師給你們準(zhǔn)備了一組實(shí)驗(yàn)，你們來和老師一起做一下,，看老師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明什么觀點(diǎn),。做完之后，每一組推選一個(gè)人出來匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,?！?/p>

學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，老師從旁指導(dǎo),，補(bǔ)充他們做的不好的地方,。做完之后,，學(xué)生自己匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。老師再從他們沒有想到的地方進(jìn)行補(bǔ)充。

最后總結(jié)：“同學(xué)們說的都很好,，分析的都很透徹,，特別是第二組的同學(xué)做的最好，他們分析了天平前后不平衡的原因可能是因?yàn)楫a(chǎn)生了氣體的緣故,。其實(shí),，我們可以從化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)上看，化學(xué)反應(yīng)就是原子的重新再組合,，整個(gè)過程中原子沒有發(fā)生變化,，所以我們也可以確定化學(xué)反應(yīng)前后，其質(zhì)量是不變的,。當(dāng)然其它組做的也很好,，他們直接證明了化學(xué)反應(yīng)前后，反應(yīng)物的質(zhì)量和生成物的質(zhì)量是相等的,。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容——質(zhì)量守恒定律,。”

板書質(zhì)量守恒定律的定義,。

“通過今天的學(xué)習(xí),，每個(gè)同學(xué)都有不同程度的收獲，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,，在今后的學(xué)習(xí)中相信大家會(huì)做的更好,。”

現(xiàn)在回想起這節(jié)課,，我覺得自己說的并不多,，我把許多時(shí)間留給了學(xué)生，學(xué)生發(fā)揮的余地較廣,，從理解的程度上看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò),。于是我在思考一個(gè)問題：是不是可以把這節(jié)課的形式推廣應(yīng)用到其它章

初三化學(xué)教學(xué)反思總結(jié) 初三化學(xué)教學(xué)反思六步法篇六

歷屆學(xué)生對(duì)于《酸堿鹽》知識(shí)部分的學(xué)習(xí)，都顯得比較困難；每一次上完這部分,，我都感到效果很不好,。

今天先在二班上完《堿的化學(xué)性質(zhì)》，按照教材的設(shè)計(jì)思路,，第一部分先通過做naoh,、ca(oh)2與fe2o3、na2co3,、cucl2的反應(yīng)實(shí)驗(yàn),，然后總結(jié)出堿與部分非金屬氧化物co2、so2,、so3,，部分鹽，酸的反應(yīng)情況,；第二部分學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的發(fā)生,，教材意圖是通過酸和堿的化學(xué)性質(zhì)總結(jié)出什么是復(fù)分解反應(yīng)，學(xué)生在下冊(cè)第六章中再詳細(xì)學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件,。

這種認(rèn)知,，符合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，即通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,。但是學(xué)生對(duì)于理解naoh,、ca(oh)2同樣是堿，為什么前者不能和na2co3反應(yīng),，后者卻能夠發(fā)生反應(yīng),；也不能在深層次上理解fe2o3為什么不能與它們發(fā)生反應(yīng)。于是將在下節(jié)一班的課做了調(diào)整：先抽學(xué)生書寫稀鹽酸與mg,、fe2o3,、caco3、agno3,、naoh的反應(yīng)方程式,，然后以此引出什么是復(fù)分解反應(yīng)，并初略講解復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件,；接下來學(xué)習(xí)堿的化學(xué)性質(zhì),，先通過理論分析，預(yù)測判斷反應(yīng)是否能夠發(fā)生,，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,，完成了這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)；然后我還引申了酸和堿與其他一些化合物的反應(yīng),，判斷其是否可以發(fā)生,。

通過我對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的了解,，以及學(xué)生的作業(yè)情況來看，一班的學(xué)生覺得這樣的方式比較容易接受,，效果也要好得多,。后來我進(jìn)一步分析教材第五、六章,，我認(rèn)為這樣調(diào)整是十分必要的,，而且還應(yīng)該再提前講解，最好的是在學(xué)習(xí)完本章第二節(jié)《中和反應(yīng)及其應(yīng)用》之后,，就詳細(xì)學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的概念以及發(fā)生的條件,，我的理由是：

教科書不是靜態(tài)的，它經(jīng)過老師在大腦中的再理解,、整合之后,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，就有了教師心得解讀,，賦予了新的靈魂,。酸堿鹽的知識(shí)本身就具有容量大,、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn),。前邊已經(jīng)學(xué)習(xí)了o2、co2的化學(xué)性質(zhì),，探討的方式是通過該物質(zhì)與金屬單質(zhì),、非金屬單質(zhì)、氧化物,、酸,、堿、鹽之間的反映狀況來總結(jié)其化學(xué)性質(zhì),?；痉磻?yīng)類型，已經(jīng)接觸了分解反應(yīng)和化合反應(yīng),。那么,，中和反應(yīng)應(yīng)該屬于那一類呢？如果不及時(shí)加以歸類,，學(xué)生在分類方面就會(huì)混淆,。換句話說，提出中和反應(yīng)的時(shí)候不得不提到復(fù)分解反應(yīng),。氧化物,、酸、堿,、鹽之間的反應(yīng)大多又是復(fù)分解反應(yīng),，因此,，學(xué)習(xí)了中和反應(yīng)之后，就有必要理解這種反應(yīng)形式,。

魯教版的特色之一,，就是用化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出相關(guān)結(jié)論。酸的化學(xué)性質(zhì)部分,，編者意圖是通過稀鹽酸與mg,、fe2o3、caco3,、agno3,、naoh的反應(yīng)得出結(jié)論，這里除了與mg的反應(yīng)外,，都是復(fù)分解反應(yīng),；而堿的學(xué)習(xí)方式也大致相同。如果在中和反應(yīng)完成之后,，學(xué)習(xí)了復(fù)分解反應(yīng),，學(xué)生在掌握了這種反應(yīng)形式的特點(diǎn)以及發(fā)生的條件的基礎(chǔ)上，就可以先通過理論判斷,，再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,，印象會(huì)更加深刻。

在課標(biāo)上,，要求“知道常見酸堿的主要性質(zhì)和用途,，認(rèn)識(shí)酸堿的腐蝕性”。如果只是局限于教材的稀鹽酸和稀硫酸,，氫氧化鈉與氫氧化鈣這幾種物質(zhì)的話,，不去以此為代表進(jìn)行總結(jié)酸堿的通性，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練,，舉一不能反三,。在解決系統(tǒng)性較強(qiáng)的推斷性習(xí)題的時(shí)候，就會(huì)無從下手了,。

從某種意義上,，初中化學(xué)相當(dāng)于一種啟蒙學(xué)科，給接受義務(wù)教育的學(xué)生普及一些最基礎(chǔ)的知識(shí),，以及獲得化學(xué)知識(shí)的基本方法——實(shí)驗(yàn),。但是酸、堿,、鹽的學(xué)習(xí)集中在教材的五,、六、七章,，占據(jù)了教材的三分之一的容量,，同時(shí)在各類考試中,，這部分的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過三分之一。為此,，如果不加強(qiáng)系統(tǒng)性知識(shí)的訓(xùn)練,，是不利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)的。

初三化學(xué)教學(xué)反思總結(jié) 初三化學(xué)教學(xué)反思六步法篇七

4月12日我講了一節(jié)公開課,，通過這次活動(dòng)我收獲頗多,，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，為了探究自己在教學(xué)過程中存在的問題,，為使以后在教學(xué)過程中明確思路,，現(xiàn)對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行一下反思：

這節(jié)課我準(zhǔn)備的比較充分。在備課過程中,，我充分利用信息資源,，對(duì)知識(shí)深挖掘，對(duì)這方面的知識(shí)做了深入的分析,，真正做到重點(diǎn)突出,。在備課過程中，我注重了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，以一錯(cuò)誤的制取二氧化碳的裝置為主線,，使這一條主線貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。另外,，我選的練習(xí)題針對(duì)性強(qiáng),，層次性強(qiáng)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，我找了一些學(xué)生感興趣的問題：如魚鰾的探究問題。

在教學(xué)過程中,，我以探究為手段,，復(fù)習(xí)歸納總結(jié)知識(shí)，力求使化學(xué)知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力。在教學(xué)過程中我注重了落實(shí),，在落實(shí)過程中,，真正做教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué),，并且注意傾聽學(xué)生的不同意見,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己分析解決問題,。

在這節(jié)課中,，總結(jié)出來有“兩板”,。第一板，在教學(xué)過程中使用小黑板“板”,。在以后教學(xué)過程中,，應(yīng)該靈活一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該給學(xué)生留出活動(dòng)的“天地”,。正象趙老師所說的學(xué)生是喜歡戰(zhàn)的,。不要怕學(xué)生回答不對(duì)，敢于面對(duì)學(xué)生的錯(cuò),，可以讓學(xué)生在改錯(cuò)的過程中,，提高能力。第二“板”教態(tài)板,，缺乏激情,，沒有真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不夠熱烈,。

總之,，通過這一節(jié)課，在老師們的指導(dǎo)下,，使我自己提高了許多,。多謝趙老師給了我這一次鍛煉的機(jī)會(huì)。

初三化學(xué)教學(xué)反思總結(jié) 初三化學(xué)教學(xué)反思六步法篇八

通過對(duì)xxxx年中考試卷的分析,，在今后的化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

中考重點(diǎn)始終是初中化學(xué)那些最基本,、最核心的內(nèi)容。堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，清晰的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),，是解決新問題的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，應(yīng)準(zhǔn)確把握,，并扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到位。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)和生活常識(shí)的聯(lián)系,，將化學(xué)知識(shí)回歸到實(shí)際生產(chǎn),、日常生活中去，使學(xué)生能真正理解其原理,，從而做到舉一反三,。

在教學(xué)中，我們應(yīng)注意化學(xué)用語的規(guī)范書寫,，提高學(xué)生書面語言的科學(xué)性,，減少不必要的失誤。如：

（1）化學(xué)式的規(guī)范書寫,。

（2）化學(xué)方程式的配平,，條件,、狀態(tài)的標(biāo)注。

（3）化學(xué)專有名詞及儀器名稱的書寫,。

（4）計(jì)算題解題格式的規(guī)范性等,。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分,，同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)的操作和觀察,，激發(fā)學(xué)生興趣，獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能,、啟發(fā)思維,、形成化學(xué)概念、鞏固化學(xué)知識(shí),。同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,、嚴(yán)肅認(rèn)真科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維品質(zhì)等都有非常重要的意義,。在平時(shí)的教學(xué)中我們應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能,，該學(xué)生動(dòng)手操作的，該學(xué)生探究的,，該學(xué)生觀察,、推理歸納的都要放手讓學(xué)生去完成，老師不能越俎代庖,。

很多同學(xué)對(duì)題目要求尚未明確就答題而導(dǎo)致失分,，如最后兩題為兩選一，而許多同學(xué)沒看清要求,，兩題全做,，既增加了難度，又耽誤了時(shí)間,，直接影響了得分,。還有部分同學(xué)對(duì)一些綜合題感到無從下手。因此,，在平時(shí)的教學(xué)中我們多應(yīng)滲透這方面的訓(xùn)練。如在講習(xí)題時(shí),，老師不要幫助讀題,，因?yàn)槔蠋熢谧x題時(shí)往往不經(jīng)意就把題目的關(guān)鍵詞通過語速、語調(diào)等反映出來了,，要加強(qiáng)綜合題的分解訓(xùn)練,，一道綜合題都是由若干個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)拼接而成的，通過訓(xùn)練要讓學(xué)生具備將綜合題分解成基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和從中提取有用信息的能力,，如皰丁解牛一般,，眼中是一頭完整的牛,，心中是一頭被肢解后的牛。

把總復(fù)習(xí)當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)工程,，把單元復(fù)習(xí),、各個(gè)階段的復(fù)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮系統(tǒng)整體的作用,。復(fù)習(xí)做到專題化,，專題復(fù)習(xí)系列化。加強(qiáng)復(fù)習(xí)訓(xùn)練的針對(duì)性,。復(fù)習(xí)時(shí)做到“堂堂清”,。在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要在學(xué)生能力培養(yǎng),、方法指導(dǎo)上多下工夫,，把每一道題目都作為訓(xùn)練能力、方法的載體,。教學(xué)的目的不是讓學(xué)生只會(huì)做題目,，而是使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通,，能聯(lián)系實(shí)際,，能解決新問題。復(fù)習(xí)時(shí),，留給學(xué)生足夠的自主探究,、自主建構(gòu)知識(shí)體系的時(shí)間和空間，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地成為學(xué)習(xí)的主人,。

選編例題,、習(xí)題是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，選編“精,、新,、活、透”的習(xí)題,，對(duì)于鞏固所學(xué)知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和良好的解題習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)新思維能力具有重要的意義,。例題有目標(biāo)性,，習(xí)題有針對(duì)性，才能提高復(fù)習(xí)的效率,。在練習(xí)選擇上做到三點(diǎn)：一是“圍繞重點(diǎn)集中練,，”就是結(jié)合所復(fù)習(xí)知識(shí)，圍繞重點(diǎn)，及時(shí)練習(xí)鞏固,；二是“變換形式靈活練”,，就是在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上變換形式，稍加難度,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練,；三是“新舊結(jié)合綜合練”，就是將新舊知識(shí)結(jié)合,，加深理解,，學(xué)會(huì)運(yùn)用，將已有知識(shí)應(yīng)用到新的問題情景中去,。

在評(píng)講習(xí)題時(shí),，要講透徹，注重一題多解,，一題多變,，一題多展，讓學(xué)生真正能弄明白這一道題,。講題前留給學(xué)生充裕的思考時(shí)間,，不急于提示，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣,。教會(huì)學(xué)生把著重點(diǎn)放在如何審題,、尋找突破口上，潛移默化地發(fā)展學(xué)生的解題能力,。注重解題方法的指導(dǎo)不就題論題,，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，不正確的思路恰好是同學(xué)們的問題癥結(jié)所在,，教師恰好抓住癥結(jié),，對(duì)癥下藥，這樣的效果更好,。

《中考指南》既是命題的依據(jù),，也是我們復(fù)習(xí)的依據(jù)，是最權(quán)威的信息資料,，其它各種渠道獲取的所謂信息都只能作為參考,，都必須依照《中考指南》進(jìn)行取舍。認(rèn)真研究《中考指南》,，要通過研究《中考指南》和研究題型示例明確中考化學(xué)命題趨勢,，要嚴(yán)格依據(jù)《中考指南》準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度。要與往年《中考指南》比較對(duì)照,，對(duì)不作要求的內(nèi)容要大膽放棄，對(duì)變化后的要求，要思考變化的原因并準(zhǔn)確把握變化后的要求,；還要注意研做《中考指南》后面的查看文章樣題和題型示例,，通過研做題例明確考試內(nèi)容的能力要求是怎樣通過來體現(xiàn)的，還可以進(jìn)行怎樣的變化都要認(rèn)真思考,。切忌選擇一些需用特殊方法才能解答的來進(jìn)行所謂的能力訓(xùn)練,。

初三化學(xué)教學(xué)反思總結(jié) 初三化學(xué)教學(xué)反思六步法篇九

化學(xué)中考分?jǐn)?shù)只有50分，所以一些學(xué)生非常不重視化學(xué),，覺得這只是一粒芝麻,，和其他的西瓜比起來實(shí)在是微不足道。所以我感覺到壓力好大,。學(xué)生不要學(xué),、學(xué)習(xí)枯燥，要背要記要?jiǎng)幽X,，多累?。〉?，明知是苦,，也要發(fā)揮樂觀主義精神，不到最后一刻,，也不能放棄一個(gè)學(xué)生,。以學(xué)校實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上向前提高,，努力提高合格率,，爭取較高優(yōu)秀率。對(duì)于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,，在中考復(fù)習(xí)的最后階段取得更好的教學(xué)效果,，我有一些體會(huì)，與大家共享,，懇請(qǐng)各位老師指正：（1）扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ),，拼命趕進(jìn)度不可取。學(xué)生答題中存在的問題,，與他們平時(shí)沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系,，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。

抓基礎(chǔ)知識(shí),，就是要抓化學(xué)課本知識(shí),，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同,，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教,，盡量減小落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法,，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”,，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。

抓基本技能,，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能,。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理,、裝置原理和操作原理,，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過程和樂趣,，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（2）重視獲取知識(shí)的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng),。

要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),、發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí),，都不能“重結(jié)論,，輕過程，重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練,、輕問題情景和解答思路分析”,。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方法,。

近幾年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容,，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向,，以課本知識(shí)為基本探究內(nèi)容,，以周圍環(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng),，主動(dòng)學(xué)習(xí),，逐步形成科學(xué)探究能力。

（3）密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,，抓好知識(shí)的應(yīng)用,。

近幾年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查,。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng),。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力,，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí),，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì),，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用,。

（4）深化課堂教學(xué)改革,，鉆研教學(xué)大綱（化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）。

基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作,，老師們都已開始研究新課程的特點(diǎn)，并用于指導(dǎo)自己得教學(xué),，因此,，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求,。

（5）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，中考試題中，實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來越大,，引起了我們老師的高度重視,。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，就可以獲得較高得分?jǐn)?shù),。

總之,，從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，吸取教訓(xùn),。全面實(shí)施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生,，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與成長,。首先要扎扎實(shí)實(shí)抓各學(xué)段的合格率，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率,，最后取得高的升學(xué)率及較好的優(yōu)秀率,。

一、 以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā),，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n備課是教師課前所作的準(zhǔn)備工作,。教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng),，它既有明確的意義又有大致的范圍,，因此上課前教師（尤其對(duì)新教師而言）必須做好充分的準(zhǔn)備?？梢酝ㄟ^認(rèn)真?zhèn)湔n來了解教學(xué)大綱,、熟悉教材、收集和組織材料,，更應(yīng)從備課活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析,，減少教學(xué)時(shí)的不確定感,，找到一個(gè)有針對(duì)性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)顯著提高,。

在我第一年的教學(xué)中,，我更多的是從教材、教參出發(fā)來進(jìn)行備課,，很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況,。因此在教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)我自認(rèn)為講解分析清楚的時(shí)候，學(xué)生卻不知所云,、鴉雀無聲,；當(dāng)我自認(rèn)為內(nèi)容簡單、不必強(qiáng)調(diào)時(shí),，學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯(cuò)誤,；當(dāng)我自認(rèn)為學(xué)生在考試中能取得較好成績的時(shí)候，學(xué)生的成績卻讓我慘不忍睹,。另外,，我校在初三年級(jí)實(shí)行了分層教學(xué)，將學(xué)生分成快,、慢班兩部分,。但在第一年的教學(xué)中我錯(cuò)誤地認(rèn)為化學(xué)學(xué)科在初三年級(jí)是起始科目、任何學(xué)生都沒有基礎(chǔ),；因此對(duì)快,、慢班的學(xué)生提出了相同的要求、教學(xué)上也采用了相同的進(jìn)度,。這樣一來逐漸磨滅了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓本已學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣較差的他們對(duì)新學(xué)科的學(xué)習(xí)更加失去了興趣,。

經(jīng)過反思,，我在第二年的教學(xué)中加以改進(jìn)，備課環(huán)節(jié)更注重“備學(xué)生”,。我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生缺乏主動(dòng)思考問題的能力,，更缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,，他們更多的是寄希望于老師直接的講解,。這一點(diǎn)與正在實(shí)施的“二期課改”中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，就得先讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問題。因此在教學(xué)中我的陳述更少了,、提問更多了,，學(xué)生思考與回答問題的機(jī)會(huì)也就越多了,。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解,，自己要先行思考,。對(duì)于后進(jìn)生，我將教學(xué)要求適當(dāng)降低,、教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)減緩,、課后作業(yè)量適當(dāng)減少，讓他們覺得這門課程并不難學(xué),、并能保持對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣,。我也始終堅(jiān)信——我們的后進(jìn)生是“一桶金”。

二,、虛心學(xué)習(xí)、加強(qiáng)同事間的合作兩年初三教學(xué)能取得這樣的成績,，離不開與同事間的合作,、特別是帶教老師的悉心指導(dǎo)。新教師接受新信息,、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力可能要優(yōu)于老教師,，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)無可爭議的事實(shí)。若在教學(xué)活動(dòng)只沒有一位“指路人”,，我想我會(huì)在“黑暗”中摸索更長的時(shí)間,、要多走很多彎路。

我的帶教老師——?jiǎng)s權(quán)老師——從帶教我的第一天起,，就毫無保留的將他多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源與我分享,。在互相聽課、評(píng)課活動(dòng)中,，劉老師更是不斷地為我提出許多建設(shè)性的意見和建議,。特別是在“二期課改”背景下，從備課到上課等許多環(huán)節(jié)都與過去傳統(tǒng)的方法有所不同,，但過去的教學(xué)模式,、教學(xué)理念，對(duì)我的影響又十分深刻,，以致在課堂教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)“新教師,、老教法”的局面。因此,，劉老師每次聽課后給予我開導(dǎo),，為我所上內(nèi)的容進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)和策劃，并主動(dòng)給我上示范課,。在這一次次的聽課,、評(píng)課活動(dòng)中,，我潛移默化的轉(zhuǎn)變了過去的一些觀念，對(duì)正在進(jìn)行的“二期課改”有了新的認(rèn)識(shí),。

初三化學(xué)教學(xué)反思總結(jié) 初三化學(xué)教學(xué)反思六步法篇十

全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《化學(xué)課標(biāo)》）提出了六個(gè)方面的基本理念,。這些基本理念主要體現(xiàn)在化學(xué)教育目標(biāo)的變化，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵讷@得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀。因此,，我們應(yīng)努力克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的定勢,，更新教學(xué)理念，逐步走進(jìn)化學(xué)新課程,。

一,、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，樹立“以人為本”的教育觀念

初中化學(xué)課程一方面提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法分析和解決簡單問題的能力,；另一方面要使學(xué)生能從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用,，了解化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響,，合理地開發(fā)和利用自然資源；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感,；使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的挑戰(zhàn)時(shí),，能做出更理智、更科學(xué)的決策,。這就要求我們教師必須堅(jiān)持“以人為本”,，逐步建立起“民主、平等,、對(duì)話”的新型師生關(guān)系,。“對(duì)話”不僅指師生雙方狹隘的語言交流,，而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木癯ㄩ_和彼此接納,，是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感因素,、教師的教學(xué)熱情,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣融合并貫穿在教學(xué)的全過程中。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活的,、適應(yīng)未來社會(huì)生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展需要的內(nèi)容,，應(yīng)當(dāng)擯棄那些脫離實(shí)際、枯燥無味的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,，要將過多的“自我表演”的時(shí)間和空間還給學(xué)生,，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，動(dòng)手操作,、思考問題,、口頭表達(dá)、討論問題,、發(fā)表見解都要到位,。凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師就不能包辦代替,；凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問題,，教師就不要多做暗示。

二,、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生真正成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人 有效的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索,、親身實(shí)踐,，合作交流是《化學(xué)課標(biāo)》提倡的有意義的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中,，我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，注重知識(shí)的生活性和實(shí)踐性,?；瘜W(xué)課題生活化，問題引入情景化是化學(xué)新課程的特色之一,。在教學(xué)中,，教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，設(shè)置一些問題情景,，讓學(xué)生從情景中獲取信息,，用化學(xué)思考方法去建立模型，然后進(jìn)行解釋,，應(yīng)用和拓展,。要使學(xué)生在探索活動(dòng)中，在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學(xué)知識(shí),、技能和方法,，讓學(xué)生全身心地參與化學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷教學(xué)過程,，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中,，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，提倡科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí),。要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人的發(fā)言，善于陳述自己的想法,，勇于修正他人的觀點(diǎn),，勇于接受他人的意見并修正自己的想法。當(dāng)不同見解難以統(tǒng)一時(shí),，應(yīng)學(xué)會(huì)各自保留自己的見解,。在進(jìn)行科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)時(shí)，要有明確的目的,，要有秩序地發(fā)表意見,，要控制音量，不影響他人的討論,。如果分小組活動(dòng),，人員的組合要采取輪換制，使每個(gè)人接觸面廣泛,。小組成員可以輪流代表小組發(fā)言,，小組之間可以隨機(jī)交流幫助。

三,、改革化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法,，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展 《化學(xué)課標(biāo)》中指出：“為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。在學(xué)習(xí)過程中,，力求使更多的學(xué)生

學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià),。”在教學(xué)中,，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià),，可采取學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng),、師生互評(píng)的方法,。可經(jīng)常提出類似于“你是怎樣想的,？”“通過本節(jié)課學(xué)習(xí),，你有什么收獲？”等問題,，來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,，建立自信，表現(xiàn)自我,。對(duì)學(xué)生的化學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該包括評(píng)價(jià)“知識(shí)與技能”,、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。除了最基本的知識(shí)目標(biāo)外，還要對(duì)學(xué)生的化學(xué)思考方法,，學(xué)生在參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)的好奇心,、求知欲、實(shí)事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng)新的習(xí)慣評(píng)價(jià),。要注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識(shí),、參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)?；瘜W(xué)意識(shí)包括化學(xué)學(xué)科感,、符號(hào)感、時(shí)空觀念,、統(tǒng)計(jì)觀念,、應(yīng)用意識(shí)等；參與意識(shí)包括學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性,、積極性,；創(chuàng)新意識(shí)包括創(chuàng)新的欲望、創(chuàng)新的素養(yǎng)等,。 化學(xué)素質(zhì)是公民文化素養(yǎng)的重要組成部分,。讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《化學(xué)課標(biāo)》，深刻領(lǐng)會(huì)《化學(xué)課標(biāo)》中的教學(xué)基本理念,，改革課堂教學(xué),，全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

初三化學(xué)教學(xué)反思總結(jié) 初三化學(xué)教學(xué)反思六步法篇十一

教師要自覺深刻反思自己：不是新教材不好教，而是自己觀念方法太陳舊,。明明學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的教師仍要滔滔地講,，以致“不把學(xué)生講煩不罷休”，“不把學(xué)生講睡不罷休”,！司空見慣，并非聳人聽聞,！甚至我們不得不注意這樣的事實(shí)：盡管教師講的枯燥乏味,，學(xué)生竟然仍能在教室里一節(jié)一節(jié)安靜的端坐著，一晌一晌安靜的端坐著,，一天一天安靜的端坐著,，學(xué)生這樣的修養(yǎng)，難道不值得我們愧疚和欽服,？教師在師范院校接受的仍舊是這種灌輸式教學(xué)模式,，自然對(duì)這種教學(xué)方法得心應(yīng)手，而對(duì)自主,、合作,、探究新課改學(xué)習(xí)方法陌生和抵制。

自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式如何實(shí)施,？全國各地，都有了很好的探索,。洋思“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”，杜郎口“提綱引領(lǐng),、自學(xué)展示”,，西峽“三疑三探，運(yùn)用拓展”,，張熊飛“誘思探究,、流程三段”等，都是體現(xiàn)新課改精神的很好的探索,。這些先進(jìn)典型對(duì)國家新課改的實(shí)行,，起了很好的推動(dòng)作用。但在學(xué)習(xí)這些先進(jìn)典型中,，也出現(xiàn)了一些偏差和問題,，導(dǎo)致效果不理想，這些主要問題有：

沒有樹立面向全體,，沒有全面質(zhì)量意識(shí),，而仍然是面向少數(shù)尖子生，南轅北轍,，應(yīng)試教育,，掛羊頭賣狗肉。

比如就面向全體的重要方式分組合作教學(xué)來說,，一般四人一組,，異質(zhì)分組，組內(nèi)優(yōu)等生,、中等生,、學(xué)困生都要有，就這就難如上青天,。什么難以管理了,，什么影響優(yōu)等生學(xué)習(xí)了等，沒有認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí),、團(tuán)隊(duì)精神,、思想品德的重要價(jià)值，不是積極進(jìn)取,，不是積極想方設(shè)法如何發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢感化教育轉(zhuǎn)變學(xué)生,，而是選擇退卻和放棄,，無所作為，導(dǎo)致學(xué)困生依然繼續(xù)被邊緣化,。

責(zé)任心是一個(gè)教師教好學(xué)的最重要的基本條件,。責(zé)任心不強(qiáng)，課改成為花樣,，常規(guī)課偷工減料,，例如該做能做的實(shí)驗(yàn)找種種借口不做。

教師定位不準(zhǔn)：教師只是引導(dǎo)者而非主體者,，教師是伴郎而非新郎,，伴娘而非新娘。表現(xiàn)在獨(dú)霸講堂,，忘記學(xué)生才是課堂的真正主人,，要教會(huì)學(xué)生走路，要讓位講堂與學(xué)生,，而非一味的教師在堂上表演走路,。

教學(xué)效果不好，不自我反思,，反而埋怨學(xué)生“沒有配合好”,，奇談怪論！學(xué)生配合什么,？難道課堂教學(xué)是演戲,？如此本末倒置，不是學(xué)生配合教師,，而是教師服務(wù)學(xué)生,。

初三化學(xué)教學(xué)反思總結(jié) 初三化學(xué)教學(xué)反思六步法篇十二

與老教材相比，新教材更重視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究過程,，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，但從?shí)踐過程中，我覺得新教材在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上,，高估了初三學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也高估了普通中學(xué)實(shí)驗(yàn)室的硬件配置和人員配置。下面我以初三化學(xué)二氧化碳性質(zhì)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)歷為例,，談?wù)劚救藢?duì)這方面的反思。在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的過程中會(huì)出現(xiàn)些什么問題呢?我想,，沒有親身經(jīng)歷的老師,，哪怕他的化學(xué)知識(shí)多么豐富，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ嗝磸?qiáng),，都難以想象整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生會(huì)出什么問題,。

(一)制二氧化碳的鹽酸濃度不能太高也不能太低,。一般來說，多數(shù)老師只注意到鹽酸濃度不能太高,，以防在鹽酸揮出發(fā)hcl,，混在co2中，從而影響性質(zhì)實(shí)驗(yàn),。但是,，如果濃度太低了，將會(huì)使反應(yīng)速度太慢,，二氧化碳的量太少,，從而導(dǎo)致學(xué)生不能檢驗(yàn)到集氣瓶口燃燒的小木條熄滅。特別是對(duì)于象我們學(xué)校來說,，實(shí)驗(yàn)室中長頸漏斗和錐形瓶太少,，只能直接用較大試管來組裝反應(yīng)發(fā)生裝置，學(xué)生在制二氧化碳的中途才發(fā)現(xiàn)稀鹽酸不足,，沒法直接添加稀鹽酸,，會(huì)十分忙亂，甚至心情不好,。那么,，稀鹽酸以什么濃度才適宜呢?以我的經(jīng)驗(yàn)看來，3~4mol/l比較合適,。

(二)學(xué)生雖然看過老師演示傾倒二氧化碳滅火的實(shí)驗(yàn),，但仍然會(huì)有1/3的學(xué)生不能成功完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。原因很多,，比如有的學(xué)生是傾倒時(shí)集氣瓶口沒有向下,，只是橫放，這樣會(huì)因?yàn)橄灎T火焰的熱氣流將二氧化碳帶走,，使二氧化碳根本就沒有進(jìn)入燒杯中,，從而使蠟燭熄滅;有的則是先把集氣瓶上方的玻璃片取開，然后拿起集氣瓶再往燒杯中傾倒,，這樣做往往由于學(xué)生動(dòng)作粗魯,，將集氣瓶中的二氧化碳甩掉了;有的則是由于收集守二氧化碳后放置時(shí)間太長，二氧化碳已經(jīng)跑掉了一部分;有的則是由于蠟燭太高,，火焰高于燒杯,。總而言之,，學(xué)生可能出現(xiàn)的操作錯(cuò)誤有很多會(huì)超出老師的想象,，而老師們又往往高估了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α奈覀€(gè)人經(jīng)驗(yàn)來看,，由于初三學(xué)生才接觸化學(xué)不久,，很多實(shí)驗(yàn)還是要先老師演示,，再讓學(xué)生模仿，至少對(duì)于普通中學(xué)的初中生來說,，學(xué)生實(shí)驗(yàn)還是以模仿為主,，如果沒有演示和講解，放手讓學(xué)生自己探究實(shí)驗(yàn),，往往會(huì)使實(shí)驗(yàn)失敗,，從而打擊學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的信心和興趣。

(三)新教材中在探索二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,，使用石蕊小花和集氣瓶,，其實(shí)操作十分不方便，原因有二,。一是按學(xué)生的《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》上的安排,，總共要收集三瓶二氧化碳，花費(fèi)時(shí)間太多,，所以應(yīng)該把集氣瓶改為試管;二是實(shí)驗(yàn)室自制的石蕊小花實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯,，而且制花成本太高，最好改為藍(lán)色石蕊試紙,。如果我們不作這個(gè)改進(jìn),，將會(huì)使學(xué)生把大量時(shí)間花在制備二氧化碳上而沒有足夠的時(shí)間來完成其它實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯,。

總而言之對(duì)于初中生來說,，實(shí)驗(yàn)課中還是要以模仿為主要教育方式。原因有如下幾點(diǎn)：

(1)如果你沒有把實(shí)驗(yàn)過程演示一次給學(xué)生看,，很多學(xué)生就會(huì)不知如何下手,。

(2)如果你沒有布置他們預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，而是要求學(xué)生自己邊閱讀《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》邊做實(shí)驗(yàn),，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們根本就不知道要做哪一個(gè)實(shí)驗(yàn),。他們甚至懶得問。我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生收集了兩瓶二氧化碳后,，竟然不知道這兩瓶氣體是拿來做什么的,。

(3)如果你沒有在實(shí)驗(yàn)演示中讓學(xué)生看到藥品的用量，他們就會(huì)有的人用太多藥品,，有的人用太少藥品,。

(4)如果你不反復(fù)督促做好實(shí)驗(yàn)記錄，他們就不會(huì)想到要做記錄,。

初三化學(xué)教學(xué)反思總結(jié) 初三化學(xué)教學(xué)反思六步法篇十三

常聽有的老師說課上這些題都講過,，一考還是不會(huì)，真氣人,。有的知識(shí)雖然老師講過了,，但一些孩子只能掌握百分之二三十，甚至于有些孩子一點(diǎn)也沒掌握,。針對(duì)以上情況我嘗試了一些辦法,，效果較好的有以下幾點(diǎn)，僅供大家參考,。

教師能否在上課一開始就集中學(xué)生的注意力,，引起學(xué)生的興趣和求知欲，這對(duì)一堂課的成功至關(guān)重要,。俗話說：“良好的開端是成功的一半,。”課堂導(dǎo)入,，它猶如文章的“鳳頭”,，雖小巧玲瓏，卻能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。就以“二氧化碳”這一節(jié)教學(xué)為例,，可向?qū)W生提出這樣的問題；

（1）在電影,、電視里,，你常常看到一些云霧繚繞的幻景,，它們是怎樣拍攝出來的呢,？

（2）進(jìn)入久未開啟的果窖、菜窖前,，為什么先做燈火實(shí)驗(yàn),？

（3）向澄清的石灰水中吹氣為什么會(huì)出現(xiàn)渾濁等等。又如,，“分子”一節(jié)開門見山地問1+1=,？然后指出今天我們要學(xué)習(xí)1+1≠2究竟是怎么回事？

學(xué)生紛紛猜測,，他們對(duì)此困惑不解,，希望知道其中的道理。在這種情況下,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí),，課堂的學(xué)習(xí)氣氛就比較濃，注意力也很集中,。在此我用的是設(shè)疑的方法導(dǎo)入新課,，這種方法可以誘發(fā)認(rèn)知探究，從而積極主動(dòng)地投入到新課的教學(xué)活動(dòng)之中,。

主體教育思想理論認(rèn)為,，學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體,，課堂教學(xué)過程是學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過程，這種過程必須通過學(xué)生的參與來實(shí)現(xiàn),。而所謂學(xué)生參與,，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下全身心地積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過程,。

學(xué)生的參與程度直接影響著教學(xué)的效果,。因?yàn)檎嬲行У膶W(xué)習(xí)必須是在積極的參與下進(jìn)行并達(dá)成的，參與面的廣度和參與的機(jī)會(huì)出現(xiàn)的頻度決定了參與是否充分,、積極,、有效。有句名言說得好：“聽來的忘得快,，看到的記得住,，動(dòng)手做更能學(xué)得好?！边@正體現(xiàn)了參與學(xué)習(xí)的優(yōu)越性,。因此在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生的手,、眼,、腦、口,、耳等多種感官共同參與知識(shí)的內(nèi)化過程,，使學(xué)生的心理活動(dòng)處于主動(dòng)、活躍的狀態(tài),，既有助于知識(shí)的掌握,，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神。為了集中學(xué)生的注意力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，課堂上還可以精心設(shè)計(jì)提問，注意提問的目的性,、針對(duì)性,、啟發(fā)性和梯度，“不憤不啟,，不悱不發(fā)”,。要多問“為什么”，少問“是什么”,，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)處于主動(dòng)學(xué)習(xí),，主動(dòng)思考的狀態(tài)。總之,，要以學(xué)生為中心,，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，參與的狀態(tài),，使學(xué)生在課堂上人人參與，全程參與,。

教師傳授知識(shí)，教育學(xué)生,，主要靠語言來實(shí)現(xiàn),。教師的語言只有做到通俗易懂、深入淺出,、生動(dòng)活潑,、幽默風(fēng)趣，邏輯嚴(yán)密,，才能緊緊吸引住學(xué)生的注意力,，抓住進(jìn)而打動(dòng)學(xué)生的心。所以,，教師在語言表達(dá)中既要注意準(zhǔn)確性,、又要使其富于藝術(shù)性、要有感召力,，有激情,，有鼓動(dòng)性。

良好的平等,、和諧,、信任的師生關(guān)系，融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，也是實(shí)現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提,。試想一個(gè)教師如果不熱愛他的學(xué)生，那他也就不可能關(guān)心他們的學(xué)習(xí),；相反如果一個(gè)學(xué)生和自己的任課教師有對(duì)抗情緒,，那他就會(huì)厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績,。因此作為教師有責(zé)任在教育教學(xué)中,，努力創(chuàng)造和諧、樂學(xué),、互相信任,、心情愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的個(gè)性潛能得到釋放，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),。這就要求教師必須主動(dòng)的接近學(xué)生,，了解學(xué)情，熱愛本職工作,，認(rèn)真?zhèn)湔n,，上好每一節(jié)課，把自己所有的知識(shí)全部傳授給每一個(gè)學(xué)生,。主動(dòng)贏得學(xué)生的尊敬和信任,。

總之，要提高課堂教學(xué)效率,，就必須樹立民主,、平等、合作的新型師生關(guān)系觀,，運(yùn)用“親其師信其道”的心理效能,，把愛心、微笑,、激勵(lì)帶進(jìn)課堂,，形成平等寬容、相互理解和尊重的格調(diào),，營造一種民主愉悅的氛圍,，使課堂上的教與學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生最佳效益。

初三化學(xué)教學(xué)反思總結(jié) 初三化學(xué)教學(xué)反思六步法篇十四

隨著課堂程改革的深入,，義務(wù)教育階段的化學(xué)新教材已經(jīng)用于課堂教學(xué),。在新教材實(shí)施過程中，教師們普遍認(rèn)為：這套教材體系全新,、圖文并茂,，體現(xiàn)了教材的開放性，鼓勵(lì)教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng),。但在教學(xué)中也面臨著許多疑難和困惑，主要表現(xiàn)在以下方面,。

在以往的化學(xué)教材中,，每個(gè)概念的出現(xiàn)是循序漸進(jìn)的，讓學(xué)生了解概念的內(nèi)涵和外延,，而新教材有的概念是先讓學(xué)生感知,，再逐步掌握。如氧化物這個(gè)詞在單質(zhì),，化合物之前出現(xiàn)了,，并沒有下定義如p2o5,、al2o3、so2等是氧化物,，可以讓學(xué)生去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物,。但教學(xué)起來確實(shí)有困難，因?yàn)閷W(xué)生不知道單質(zhì),，化合物的概念,。

縱觀全書，課文中的知識(shí)闡述簡略,。作為教師在教學(xué)過程中,，應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，需要拓展的地方不少,，如化學(xué)式的書寫方法,，新教材中沒有講單質(zhì)化學(xué)式如何寫？含原子團(tuán)的化學(xué)式書寫方法,，讀法等應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充，不然,，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)就感到處處有困難,。

新的《九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念，提出了新要求,。

先說說我對(duì)化學(xué)新教材的認(rèn)識(shí),。新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識(shí)充實(shí)了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題,，如材料,、能源、環(huán)境,、生命等的融合與滲透,，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手,，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，使其形成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法,，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題。特別突出了以下幾點(diǎn)：

新教材將科學(xué)探究作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念,，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過活動(dòng)與探究,、觀察與思考,，討論與交流等一系列活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。

新教材注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)中所用到的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能,，為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材,，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣,，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡單實(shí)際問題。

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),，學(xué)生通過探究活動(dòng)獲得更多的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是簡單的訓(xùn)練某個(gè)技能或驗(yàn)證某個(gè)知識(shí)。同時(shí)新教材不再劃分演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn),，而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

新教材在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法教育的同時(shí),，滲透了科學(xué)態(tài)度,、情感價(jià)值觀、責(zé)任感等人類精神文明的教育,，使科學(xué)知識(shí)與人文內(nèi)容相聯(lián)系,，達(dá)到了科學(xué)知識(shí)與人文精神的滲透與融合，如二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響的教學(xué),，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源,、環(huán)境等問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,。