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初三化學(xué)教學(xué)反思周記 初三化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

在以往的化學(xué)教材中,，每個(gè)概念的出現(xiàn)是循序漸進(jìn)的,，讓學(xué)生了解概念的內(nèi)涵和外延，而新教材有的概念是先讓學(xué)生感知,，再逐步掌握,。如氧化物這個(gè)詞在單質(zhì)，化合物之前出現(xiàn)了,，并沒有下定義如p2o5,、al2o3、so2等是氧化物,，可以讓學(xué)生去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物,。但教學(xué)起來(lái)確實(shí)有困難，因?yàn)閷W(xué)生不知道單質(zhì),，化合物的概念,。

縱觀全書,，課文中的知識(shí)闡述簡(jiǎn)略。作為教師在教學(xué)過程中,，應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，需要拓展的地方不少，如化學(xué)式的書寫方法,，新教材中沒有講單質(zhì)化學(xué)式如何寫,？含原子團(tuán)的化學(xué)式書寫方法，讀法等應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充,，不然,，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)就感到處處有困難。

新的《九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念,，提出了新要求,。

先說(shuō)說(shuō)我對(duì)化學(xué)新教材的認(rèn)識(shí)。新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識(shí)充實(shí)了化學(xué)教材,，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題,，如材料、能源,、環(huán)境,、生命等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn),、生活入手,，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，使其形成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題,。特別突出了以下幾點(diǎn)：

新教材將科學(xué)探究作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過活動(dòng)與探究,、觀察與思考，討論與交流等一系列活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。

新教材注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)中所用到的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能,，為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材,，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣,，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題,。

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過探究活動(dòng)獲得更多的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是簡(jiǎn)單的訓(xùn)練某個(gè)技能或驗(yàn)證某個(gè)知識(shí),。同時(shí)新教材不再劃分演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

新教材在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí),、科學(xué)方法教育的同時(shí)，滲透了科學(xué)態(tài)度,、情感價(jià)值觀,、責(zé)任感等人類精神文明的教育，使科學(xué)知識(shí)與人文內(nèi)容相聯(lián)系,，達(dá)到了科學(xué)知識(shí)與人文精神的滲透與融合,，如二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響的教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源,、環(huán)境等問題,，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

初三化學(xué)教學(xué)反思周記 初三化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

初三化學(xué)教學(xué)馬上就要進(jìn)入化學(xué)用語(yǔ)部分,，在初中階段所學(xué)化學(xué)用語(yǔ)主要是元素符號(hào),、化學(xué)式、化學(xué)方程式等,，這些又是眾多化學(xué)用語(yǔ)的基礎(chǔ),，所以初中階段化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)則顯得尤為重要。但學(xué)生初學(xué)化學(xué)用語(yǔ)時(shí),，常會(huì)感到困難,，這就是使得此階段化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)要特別注意方式、方法等,，以便學(xué)生能順利地學(xué)好化學(xué)用語(yǔ),，逐步習(xí)慣運(yùn)用化學(xué)用語(yǔ)，為學(xué)好化學(xué)打好基礎(chǔ),。

在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)過程中,，為了使教學(xué)獲得好的效果，一般還要做到以下幾方面：

化學(xué)用語(yǔ)是代表物質(zhì)的組成,、結(jié)構(gòu)和變化的一系列符號(hào)或圖式,，化學(xué)用語(yǔ)不僅代表化學(xué)事物，且表達(dá)特定化學(xué)概念,，在教學(xué)中讓學(xué)生理解化學(xué)概念的涵義則是化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ),，記憶負(fù)擔(dān)是較重的,。教學(xué)過程中要讓學(xué)生理解化學(xué)用語(yǔ)的涵義，把符號(hào),、圖式與物質(zhì)的特征、化學(xué)反應(yīng)發(fā)生和現(xiàn)象結(jié)合起來(lái),，豐富聯(lián)想線索,，減少機(jī)械記憶，增加理解記憶,，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān),，提高記憶效率,。

化學(xué)用語(yǔ)由于數(shù)量多,，枯燥乏味，成了教學(xué)難點(diǎn),，如在教學(xué)中把難點(diǎn)分散,，則可讓學(xué)生感覺不難。所以在講緒言課開始就把元素符號(hào),、化學(xué)式當(dāng)作代表某種物質(zhì)的普通符號(hào)陸續(xù)出現(xiàn)，讓學(xué)生多見多寫,，通過反復(fù)出現(xiàn),，使記憶自然形成，到講這些化學(xué)用語(yǔ)時(shí),，再揭示它們的內(nèi)涵,，學(xué)生就較易掌握了。另外在教學(xué)過程中,，要作階段性的歸納小結(jié)。

使用化學(xué)用語(yǔ)是一種智力技能,，不能強(qiáng)求學(xué)生一次到位,，而要在不斷的練習(xí)中加深體會(huì)，逐步熟練,，而且要由淺及深，從易到難,，從而使學(xué)生達(dá)到會(huì)寫,、會(huì)讀,、會(huì)用化學(xué)用語(yǔ),。在教學(xué)中，要注意他們?nèi)〉玫某煽?jī),，對(duì)于他們的進(jìn)步要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng),，學(xué)生在不斷得到認(rèn)可的同時(shí),，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心,，切忌開始就做難度很大的練習(xí),，這樣只會(huì)增大學(xué)習(xí)難度,，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

總之，在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)中,，把握好這幾方面的教學(xué),，就能讓學(xué)生較輕松地掌握好所學(xué)化學(xué)用語(yǔ)，同時(shí)又發(fā)展了他們的記憶能力和抽象思維能力,，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。

初三化學(xué)教學(xué)反思周記 初三化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

從20xx年以來(lái)我一直擔(dān)任初三化學(xué)教學(xué),，而且一直以來(lái)我對(duì)教學(xué)工作也不敢懈怠，不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)深化自己的教育教學(xué)水平,，在工作中,，我努力深入研究教法，虛心向同事學(xué)習(xí),，還參加各種教育教學(xué)培訓(xùn)來(lái)提高自己的理論水平,。經(jīng)過多年的教學(xué)努力，我獲取了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。以下是我在教育教學(xué)工作中的情況反思,。

教學(xué)就是教與學(xué),，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的,，有教者就必然有學(xué)者,。學(xué)生是被教的主體。因此,，了解和分析學(xué)生情況,，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候,，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,，只是專心研究書本，教材,，想方設(shè)法令課堂生動(dòng),，學(xué)生易接受。

一方面,，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)過程中需要面面都盡量考慮到,。另一方面,，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極,，但中等生,、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少,。因此,，講得太深，沒有照顧到整體,，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn),，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出,，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,，實(shí)事求是，具體問題具體分析,，做到因材施教,，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”,。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證,。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié),，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好,，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課,，否則就是白費(fèi)心機(jī),。”我明白到備課的重要性,，因此,，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,，不滿意就不收工,。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的,。

化學(xué)這一門學(xué)科,，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難,，在這樣一種大環(huán)境之下,，要教好化學(xué)，就要讓學(xué)生喜愛化學(xué),，讓他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣,。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué),，也無(wú)法學(xué)下去,。為此，我采取了一些方法,，就是盡量多講一些與生活中相關(guān)故事,，讓他們更了解化學(xué)是有用的，更喜歡學(xué)習(xí)化學(xué),。

經(jīng)過多年的不斷努力,，學(xué)生中考成績(jī)就是一種考驗(yàn)。無(wú)論學(xué)生成績(jī)高低,，都體現(xiàn)了我的教學(xué)成果,。我明白到這并不是最重要的，重要的是在今后如何自我提高,，如何共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),。因此，無(wú)論怎樣辛苦,，我都會(huì)繼續(xù)努力,，多問,，多想，爭(zhēng)取進(jìn)步,。

初三化學(xué)教學(xué)反思周記 初三化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

本學(xué)期本人擔(dān)任初三化學(xué),，由于初三化學(xué)是一門新接觸的課程，又是一科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，再加上本班學(xué)生比較活潑,，所以暫時(shí)三周的課堂教學(xué)中學(xué)生很認(rèn)真，能夠積極參與,，課堂中也比較活躍,，但是由于部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，記憶能力差,，使整體沒有得到平衡發(fā)展,，故在教學(xué)中也存在很大的困難。本人也就這三周的教學(xué)作一個(gè)簡(jiǎn)單的反思,，具體如下：

1,、認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手,，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題。

2,、認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明：在新課改的形勢(shì)下,，我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育理念,，認(rèn)真研究總結(jié),，貫穿于教學(xué)中，及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問題和重點(diǎn)問題,。

3,、深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué),，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ),。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間,。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目,，有意識(shí)地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力,。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái),，多讓他們?cè)诤诎迳蠈懓鍟?，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，動(dòng)手操作,。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段,，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖像,、聲音,、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身，使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感,，達(dá)到良好的效果,。

4、密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,，抓好知識(shí)的應(yīng)用：近年來(lái)對(duì)環(huán)保,、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制,，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識(shí),，盡可能多地接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì),，用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題,。

5,、注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵(lì),，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)我表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們；當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)加以稱贊,，激勵(lì)他們喜歡上化學(xué),。

6,、練習(xí)的選擇：一份好的練習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果，練習(xí)要進(jìn)行合理精選,，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān),，使學(xué)生在輕松高效中掌握知識(shí)。

7,、科學(xué)制定計(jì)劃：制定出詳細(xì)的教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確其內(nèi)容和要求,。有了計(jì)劃的引導(dǎo)就會(huì)有條不紊地進(jìn)行,，避免教學(xué)的隨意性和盲目性,。

我還應(yīng)該多注重信息交流,，主動(dòng)與一些學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí),，擴(kuò)大資料來(lái)源，充分發(fā)揮信息互動(dòng)，取其之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,。教育工作,，是一項(xiàng)常做常新,、永無(wú)止境的工作,。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn),，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化,。作為有責(zé)任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性,，及時(shí)發(fā)現(xiàn),、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題,，掌握其特點(diǎn),、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作,。

第二方面只有當(dāng)以上思想工作基本過關(guān)了,，奏效了，才能使教學(xué)效果上去,。對(duì)于教學(xué)方面,，我主要從以下五點(diǎn)入手，第一點(diǎn)：總體把握教學(xué)要點(diǎn),，如該學(xué)年,，該學(xué)期有哪些知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)是什么,，難點(diǎn)是什么,，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。第二點(diǎn)：注意和學(xué)生一起探索各種題型,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn),，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來(lái)了,。第三點(diǎn)：每節(jié)新課后注意反饋,，主要作業(yè)與小測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的不足之處，及時(shí)加以訂正,。第四點(diǎn)：要進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí),，我反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的,，練習(xí)時(shí)要有目的,，抓基礎(chǔ)與重難點(diǎn)，滲透化學(xué)思維,，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是老師的練習(xí)要注重學(xué)生化學(xué)思維的形成與鍛煉,，有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ),，可以做到用一把鑰匙開多道門。第五點(diǎn)：抓好后進(jìn)生工作,，后進(jìn)生會(huì)影響全班成績(jī)與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上,。以上五點(diǎn)教學(xué)方面的看法我本人只是想根據(jù)自身與本班實(shí)際情況綜合運(yùn)用,，有機(jī)結(jié)合，最終想顯露一定效果,。

初三化學(xué)教學(xué)反思周記 初三化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

新課程的實(shí)施給學(xué)校帶來(lái)了新的活力,，給課程注入了新的生機(jī)，給教師迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇,。新的《九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念,，提出了新要求?；瘜W(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化,，廣大的化學(xué)教師響應(yīng)積極，他們認(rèn)真理解新的化學(xué)課程觀,，學(xué)習(xí)新教材,，逐漸樹立起了新的化學(xué)教學(xué)觀。

（1）扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ),，拼命趕進(jìn)度不可取,。

學(xué)生答題中存在的問題，與他們平時(shí)沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系,，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的,。

抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí),，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān),。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同,，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教,，盡量減小落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法,，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”,，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。

抓基本技能,，要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能,。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理,、裝置原理和操作原理,，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過程和樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（2）重視獲取知識(shí)的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng),。

要提高學(xué)生的能力,，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng),。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論,，輕過程,，重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”,。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過程,，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方法。

近幾年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究?jī)?nèi)容,，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求,。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容,，以周圍環(huán)境為參照對(duì)象,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí),，逐步形成科學(xué)探究能力,。

（3）密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用,。

近幾年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容,，從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng),。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制,，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí),，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì),，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用,。

（4）深化課堂教學(xué)改革,，鉆研教學(xué)大綱（化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）。

基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作,，老師們都已開始研究新課程的特點(diǎn),，并用于指導(dǎo)自己得教學(xué)，因此,，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外,，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求,。

（5）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中考試題中,，實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來(lái)越大,，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度,，就可以獲得較高得分?jǐn)?shù),。

反思：在新的教育理念下，化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)學(xué)習(xí)和研究的過程,。一個(gè)成功的教學(xué)離不開成功的設(shè)計(jì),，只有充分地醞釀,、思考,、駕馭教材，引導(dǎo)學(xué)生,，才有可能使我們的教學(xué)精彩紛呈,，高潮迭起。雖然新課程關(guān)于化學(xué)教師教學(xué)反思的研究,，目前還是個(gè)新課題,，許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索，但是在教學(xué)中及時(shí)的反思對(duì)于我們的成長(zhǎng)是很有必要的,，也是我們實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑,，只有在實(shí)踐中不斷反思，才能使我們及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題,，冷靜地分析與解決問題,，認(rèn)識(shí)到理念與實(shí)踐的差距，從而才能不斷改進(jìn)教學(xué),，更好地引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”,；在反思中實(shí)踐時(shí)，我們找到理念和行為之間的差距,，從而才能使新的教育理念,，內(nèi)化為個(gè)人的教學(xué)行為，對(duì)于成長(zhǎng)為新時(shí)期專業(yè)人才,、復(fù)合人才,，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展很有裨益，同時(shí)也最大限度的給予學(xué)生最負(fù)責(zé)的教學(xué),。

初三化學(xué)教學(xué)反思周記 初三化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

對(duì)二氧化碳性質(zhì)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的反思

與老教材相比,，新教材更重視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究過程，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，但從?shí)踐過程中,，我覺得新教材在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上,，高估了初三學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ哺吖懒似胀ㄖ袑W(xué)實(shí)驗(yàn)室的硬件配置和人員配置,。下面我以初三化學(xué)二氧化碳性質(zhì)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)歷為例,，談?wù)劚救藢?duì)這方面的反思。在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的過程中會(huì)出現(xiàn)些什么問題呢,？我想,，沒有親身經(jīng)歷的老師，哪怕他的化學(xué)知識(shí)多么豐富,，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ嗝磸?qiáng),，都難以想象整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生會(huì)出什么問題。

（一）制二氧化碳的鹽酸濃度不能太高也不能太低,。一般來(lái)說(shuō),，多數(shù)老師只注意到鹽酸濃度不能太高，以防在鹽酸揮出發(fā)hcl,，混在co2中,，從而影響性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。但是,，如果濃度太低了,，將會(huì)使反應(yīng)速度太慢，二氧化碳的量太少,，從而導(dǎo)致學(xué)生不能檢驗(yàn)到集氣瓶口燃燒的小木條熄滅,。特別是對(duì)于象我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)室中長(zhǎng)頸漏斗和錐形瓶太少,，只能直接用較大試管來(lái)組裝反應(yīng)發(fā)生裝置,，學(xué)生在制二氧化碳的中途才發(fā)現(xiàn)稀鹽酸不足，沒法直接添加稀鹽酸,，會(huì)十分忙亂,，甚至心情不好。那么,，稀鹽酸以什么濃度才適宜呢,？以我的經(jīng)驗(yàn)看來(lái)，3~4mol/l比較合適,。

（二）學(xué)生雖然看過老師演示傾倒二氧化碳滅火的實(shí)驗(yàn),，但仍然會(huì)有1/3的學(xué)生不能成功完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。原因很多,，比如有的學(xué)生是傾倒時(shí)集氣瓶口沒有向下,，只是橫放，這樣會(huì)因?yàn)橄灎T火焰的熱氣流將二氧化碳帶走,，使二氧化碳根本就沒有進(jìn)入燒杯中,，從而使蠟燭熄滅,；有的則是先把集氣瓶上方的玻璃片取開，然后拿起集氣瓶再往燒杯中傾倒,，這樣做往往由于學(xué)生動(dòng)作粗魯,，將集氣瓶中的二氧化碳甩掉了；有的則是由于收集守二氧化碳后放置時(shí)間太長(zhǎng),，二氧化碳已經(jīng)跑掉了一部分,；有的則是由于蠟燭太高，火焰高于燒杯,?？偠灾瑢W(xué)生可能出現(xiàn)的操作錯(cuò)誤有很多會(huì)超出老師的想象,，而老師們又往往高估了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。從我個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，由于初三學(xué)生才接觸化學(xué)不久,，很多實(shí)驗(yàn)還是要先老師演示,，再讓學(xué)生模仿,，至少對(duì)于普通中學(xué)的初中生來(lái)說(shuō),，學(xué)生實(shí)驗(yàn)還是以模仿為主，如果沒有演示和講解,，放手讓學(xué)生自己探究實(shí)驗(yàn),，往往會(huì)使實(shí)驗(yàn)失敗，從而打擊學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的信心和興趣,。

（三）新教材中在探索二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,，使用石蕊小花和集氣瓶，其實(shí)操作十分不方便,，原因有二,。一是按學(xué)生的《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》上的安排，總共要收集三瓶二氧化碳,，花費(fèi)時(shí)間太多,，所以應(yīng)該把集氣瓶改為試管；二是實(shí)驗(yàn)室自制的石蕊小花實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯,，而且制花成本太高,，最好改為藍(lán)色石蕊試紙。如果我們不作這個(gè)改進(jìn),，將會(huì)使學(xué)生把大量時(shí)間花在制備二氧化碳上而沒有足夠的時(shí)間來(lái)完成其它實(shí)驗(yàn),，而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯。

總而言之對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),，實(shí)驗(yàn)課中還是要以模仿為主要教育方式,。原因有如下幾點(diǎn)：

（1）如果你沒有把實(shí)驗(yàn)過程演示一次給學(xué)生看,，很多學(xué)生就會(huì)不知如何下手。

（2）如果你沒有布置他們預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn),，而是要求學(xué)生自己邊閱讀《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》邊做實(shí)驗(yàn),，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們根本就不知道要做哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他們甚至懶得問,。我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生收集了兩瓶二氧化碳后,，竟然不知道這兩瓶氣體是拿來(lái)做什么的。

（3）如果你沒有在實(shí)驗(yàn)演示中讓學(xué)生看到藥品的用量,，他們就會(huì)有的人用太多藥品,，有的人用太少藥品。

（4）如果你不反復(fù)督促做好實(shí)驗(yàn)記錄,，他們就不會(huì)想到要做記錄,。

初三化學(xué)教學(xué)反思周記 初三化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

我們現(xiàn)行使用的教材總體說(shuō)來(lái)是符合科學(xué)性以及適用性原則，無(wú)論內(nèi)容,，還是內(nèi)容的編排順序都是科學(xué)的,，但編委專家不可能把使用教材的每一個(gè)班、每一個(gè)學(xué)生都切實(shí)地加以考慮,，這就要求使用教材的教師靈活應(yīng)用教材。根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生特點(diǎn),，備課時(shí),，不僅備教材，還需要備學(xué)生,。內(nèi)容要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受能力，科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容,。

科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容,，并不是對(duì)教材作大的調(diào)整,。如前后相隔幾節(jié)課對(duì)調(diào)是不科學(xué)的,，這樣會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂，增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān),，也會(huì)給學(xué)生復(fù)習(xí)帶來(lái)不便,。當(dāng)然，一節(jié)課需幾課時(shí)完成,，每課時(shí)內(nèi)容分配,，先講什么，后講什么,，每節(jié)課講多少內(nèi)容,，講到什么程度，可很據(jù)學(xué)生情況而定,，不可強(qiáng)求一律,。例如我們?cè)谥v授初中化學(xué)一、二單元的同時(shí),，可讓學(xué)生每天適當(dāng)記憶一些元素符號(hào),，以為后面化學(xué)式、化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ),。

科學(xué)地安排好教學(xué)內(nèi)容,，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識(shí)傳遞給學(xué)生,，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí),，能力提高的更快。例如對(duì)于不同的內(nèi)容,，有的使用課件可能效果較好,，但有的使用課件適得其反；對(duì)于化學(xué)演示實(shí)驗(yàn),，有的實(shí)驗(yàn)教師演示效果較好,，但有的通過播放視頻效果更好,。

有了好的教法,，但教學(xué)細(xì)節(jié)處理不當(dāng)，必然會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,，影響課堂效率,。所以必須提高課堂的實(shí)效性。教師要引導(dǎo)學(xué)生要充分利用教材,，合理運(yùn)用教學(xué)手段,，妥善處理教學(xué)細(xì)節(jié)，這就對(duì)我們教師提出了較高的要求,。要求教師備課時(shí),，應(yīng)考慮到教學(xué)的每一細(xì)節(jié)以及處理方法。課上一分鐘,，課下十日功,。認(rèn)真?zhèn)湔n是提高課堂實(shí)效性的關(guān)鍵所在。

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),，教師的教,，只有通過學(xué)生的學(xué),，才能起作用見效率?！笆谌艘贼~,，不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，對(duì)于提高課堂實(shí)效性是十分重要的。

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法,。預(yù)習(xí)不是看一遍書即可,，教師可列出提綱讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題,，帶著問題聽課,。

指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。要讓學(xué)生做到“眼到,、耳到,、手到、心到”,。動(dòng)耳聽清知識(shí)的來(lái)龍去脈,；動(dòng)腦加以分析、歸納,，將知識(shí)加以整理以便加強(qiáng)記憶,；動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。

指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法,。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線,，遺忘是先快后慢。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí),，到后來(lái)可間隔一定時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí),，間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)越來(lái)越長(zhǎng)。

只要讓學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,，課堂教學(xué)效率必將大大提高,，學(xué)生也將受益終身。

人們常說(shuō),，十個(gè)指頭有長(zhǎng)短,，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，不應(yīng)回避,，但個(gè)體差異是可以改變的,，只要教師采取有效手段，差生是可以轉(zhuǎn)變的。向40分鐘要效率,，我們就必需在轉(zhuǎn)化差生上多下功夫,，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，特別是在中考前的復(fù)習(xí)教學(xué)中分層教學(xué)更顯重要,。

學(xué)生無(wú)興趣的課絕對(duì)不會(huì)有效率,，教師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。喜愛才是最好的教師,，高效率地提高課堂教學(xué),，向40分鐘要效率，是我們每位教師終身所追求的目標(biāo),。

教師對(duì)于每一節(jié)課的得失都應(yīng)及時(shí)總結(jié),、反思，找出存在的問題和不足,?！敖?jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，這個(gè)公式表明了一個(gè)教師在發(fā)展過程中所經(jīng)歷的成長(zhǎng)歷程,。教師進(jìn)行教學(xué)反思是現(xiàn)今創(chuàng)新和有效教學(xué)的趨勢(shì),。教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以通過教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我,。教學(xué)貴在反思,，反思貴在堅(jiān)持。教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為,，記錄教學(xué)過程中的所得,、所失和所感，有話言長(zhǎng),，無(wú)話語(yǔ)短,。以反思促教學(xué)，長(zhǎng)期積累,，必有“集腋成裘,、聚沙成塔”之收獲。

初三化學(xué)教學(xué)反思周記 初三化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

有一種差生,，純粹是因?yàn)樗麤]有能力集中精神來(lái)理解一個(gè)完整的問題，或者說(shuō),，要求他自主地持續(xù)10分鐘關(guān)注一個(gè)問題,，是一件十分困難的事。這種差生還有一個(gè)明顯的特點(diǎn),，那就是他缺少主動(dòng)自我糾正的能力,，他沒有糾正自己在學(xué)習(xí)上所出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)，錯(cuò)了就錯(cuò)了，好象和他無(wú)關(guān)一樣,。

這個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力,、接受能力其實(shí)都很好，但學(xué)習(xí)十分被動(dòng),。當(dāng)我教會(huì)了他如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算后,，要求他做一道類型題給我看，他總是顯得有些不耐煩,。當(dāng)他每做完一步后,，他總是要問你下一步如何做，總是不愿自己通過模仿剛剛做過的那道題來(lái)解決現(xiàn)在的問題,。如果你不在看著他,，他就不愿意做下去,。

今天評(píng)講第一次月考試卷,，我發(fā)現(xiàn),，普通班的評(píng)講效果很差,，特別是九班,。我早就料到很多中下生無(wú)心聽評(píng)講,，所以十分注意提問,，幾乎每一題都做了提問，遺憾的是,，還是發(fā)現(xiàn)很多人站起來(lái)后都不知道要回答第幾題,。也許應(yīng)該減少評(píng)講的題量,，更多地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),，并讓考得好的學(xué)生參加對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo),，在課堂上幫他們訂正,。另外,，應(yīng)該多出一分與試卷相關(guān)的練習(xí),，加強(qiáng)對(duì)中下生基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化,。

中考化學(xué)對(duì)有效數(shù)字的考核常常表現(xiàn)在對(duì)量筒、托盤天平的使用上,。在一開始介紹量筒的使用時(shí),，就應(yīng)該把有效數(shù)字結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練,。

不明白↑,、↓的含義和使用，制二氧化碳的反應(yīng)是,，生成物不要寫成碳酸,，而應(yīng)該寫成水和二氧化碳。注意引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際反應(yīng)相聯(lián)系,。反應(yīng)物中不須使用這些箭頭,，這些箭頭只能用大生成物中。

要會(huì)用正化合價(jià)原子與負(fù)化合價(jià)原子會(huì)相結(jié)合的規(guī)律來(lái)推導(dǎo)產(chǎn)物,。會(huì)分辨反應(yīng)類型,。

點(diǎn)燃：一般有氧氣參加。

高溫：涉及c和煅燒石灰石,。

初三（1）的課堂實(shí)在太噪了,，但我發(fā)現(xiàn)，記他們朗讀課文竟然會(huì)起到一定作用,。這時(shí)候不想讀書的人會(huì)考慮睡覺,，一些人會(huì)跟著讀，雖然他們并不知所讀的是什么意思,。

我發(fā)現(xiàn),，人在課堂，而心不在課堂的學(xué)生為數(shù)不少,，如何使這些掌握一點(diǎn)最為基本的知識(shí)呢,？到底什么樣的課堂安排才能使他們學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)東西,？4班有一個(gè)學(xué)生，你叫他閱讀一段文字,，他死都不看,，你問他為什么不看,，他又說(shuō)他正在看,，你捂住書本，問他最簡(jiǎn)單的問題,，如什么是物理變化,？或請(qǐng)舉一個(gè)化學(xué)變化的例子來(lái)，他一定說(shuō)不會(huì),?！安粫?huì)”這兩個(gè)字就是所有這一類學(xué)生的通常答案，他就總是不假思索說(shuō)“不會(huì)”,。這種答案從你開始上他的第一節(jié)課開始就是這樣,。所以這根本就不是說(shuō)基礎(chǔ)不好之故，這完全象是一種“習(xí)慣性學(xué)習(xí)放棄”,。真不知東西才能觸動(dòng)他們的神經(jīng),，使他們意識(shí)到要學(xué)點(diǎn)東西。他們所有的興趣和注意力都放在哪里呢,？

初三化學(xué)教學(xué)反思周記 初三化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

氧原子構(gòu)成,。

⑥每個(gè)氧分子是由2個(gè)氧原子構(gòu)成的。

⑦每個(gè)氫分子是由2個(gè)氫原子構(gòu)成的,。

⑧反應(yīng)物是水,，生成物是氫氣和氧氣，反應(yīng)需要的條件是通電,。

⑨2分子水在通電條件下反應(yīng)生成2分子氫氣和1分子氧氣,。

⑩電解時(shí)產(chǎn)生的氫氣體積是氧氣體積的2倍。

二,、通過分析比較五個(gè)化學(xué)反應(yīng)中哪一個(gè)最適宜在潛艇里制氧氣,。

通電

①加熱高錳酸鉀2kmn04====2k2mno4+mno2+o2↑

②電解水2h2o====2h2↑+o2↑

③在常溫下使過氧化鈉（na2o2）與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣2na2o2+2co2====2na2co3+o2↑

mno2

④加熱氧化汞2hgo====2hg+o2↑

⑤過氧化氫在二氧化錳催化下分解2h2o2====2h2o+o2↑

學(xué)生發(fā)表意見：

學(xué)生1：選取電解水。潛艇是在大海里航行,，水資源廣泛,，潛艇里又可以發(fā)電。

學(xué)生2：選取過氧化氫在二氧化錳催化下分解,。生成物為固體和液體,，容易分離。

學(xué)生3：選取在常溫下使過氧化鈉（na2o2）與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣,，利用了人體呼出的二氧化碳,，循環(huán)再用,，保護(hù)環(huán)境。

沒有學(xué)生選擇加熱高錳酸鉀和加熱氧化汞制取氧氣,。這大概學(xué)生已知其原因,。

學(xué)生討論、分析,，氣氛熱烈,，分析細(xì)致，有獨(dú)特的見解,，收到較好的效果,。

最后從條件、藥品,、環(huán)保等多角度進(jìn)行比較,，選出合理答案：最適宜在潛艇里制氧氣的方法是常溫下使過氧化鈉（na2o2）與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣。與其它方法相比,，該方法的優(yōu)點(diǎn)：常溫下能進(jìn)行反應(yīng),，且利用人體呼出的二氧化碳作反應(yīng)物。

初三化學(xué)教學(xué)反思周記 初三化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《化學(xué)課標(biāo)》）提出了六個(gè)方面的基本理念,。這些基本理念主要體現(xiàn)在化學(xué)教育目標(biāo)的變化,，由原來(lái)過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵讷@得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀,。因此，我們應(yīng)努力克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的定勢(shì),，更新教學(xué)理念,，逐步走進(jìn)化學(xué)新課程。

一,、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,，樹立“以人為本”的教育觀念

初中化學(xué)課程一方面提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法分析和解決簡(jiǎn)單問題的能力,；另一方面要使學(xué)生能從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系,，理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，了解化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響,，合理地開發(fā)和利用自然資源,；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感；使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的挑戰(zhàn)時(shí),，能做出更理智,、更科學(xué)的決策。這就要求我們教師必須堅(jiān)持“以人為本”，逐步建立起“民主,、平等,、對(duì)話”的新型師生關(guān)系?！皩?duì)話”不僅指師生雙方狹隘的語(yǔ)言交流,，而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的溝通,。教師要將教材的情感因素,、教師的教學(xué)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣融合并貫穿在教學(xué)的全過程中,。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活的,、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展需要的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)擯棄那些脫離實(shí)際,、枯燥無(wú)味的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,，要將過多的“自我表演”的時(shí)間和空間還給學(xué)生,，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，動(dòng)手操作,、思考問題,、口頭表達(dá)、討論問題,、發(fā)表見解都要到位,。凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師就不能包辦代替,；凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問題,，教師就不要多做暗示。

二,、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生真正成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人 有效的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索,、親身實(shí)踐,，合作交流是《化學(xué)課標(biāo)》提倡的有意義的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中,，我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛,，注重知識(shí)的生活性和實(shí)踐性?；瘜W(xué)課題生活化,，問題引入情景化是化學(xué)新課程的特色之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際,，設(shè)置一些問題情景,，讓學(xué)生從情景中獲取信息，用化學(xué)思考方法去建立模型,，然后進(jìn)行解釋,，應(yīng)用和拓展。要使學(xué)生在探索活動(dòng)中,，在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學(xué)知識(shí),、技能和方法，讓學(xué)生全身心地參與化學(xué)活動(dòng),，經(jīng)歷教學(xué)過程,，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,。在課堂教學(xué)中,，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí),。要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人的發(fā)言,，善于陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點(diǎn),，勇于接受他人的意見并修正自己的想法,。當(dāng)不同見解難以統(tǒng)一時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)各自保留自己的見解,。在進(jìn)行科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)時(shí),，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表意見,，要控制音量,，不影響他人的討論。如果分小組活動(dòng),，人員的組合要采取輪換制,，使每個(gè)人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發(fā)言,，小組之間可以隨機(jī)交流幫助,。

三、改革化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法,，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展 《化學(xué)課標(biāo)》中指出：“為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式,。在學(xué)習(xí)過程中，力求使更多的學(xué)生

學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià),?！痹诮虒W(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，可采取學(xué)生自評(píng),、生生互評(píng),、師生互評(píng)的方法?？山?jīng)常提出類似于“你是怎樣想的,？”“通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？”等問題,，來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，建立自信,，表現(xiàn)自我,。對(duì)學(xué)生的化學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該包括評(píng)價(jià)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”,。除了最基本的知識(shí)目標(biāo)外,，還要對(duì)學(xué)生的化學(xué)思考方法，學(xué)生在參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)的好奇心,、求知欲,、實(shí)事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng)新的習(xí)慣評(píng)價(jià)。要注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識(shí),、參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)?；瘜W(xué)意識(shí)包括化學(xué)學(xué)科感,、符號(hào)感、時(shí)空觀念,、統(tǒng)計(jì)觀念,、應(yīng)用意識(shí)等；參與意識(shí)包括學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性,、積極性,；創(chuàng)新意識(shí)包括創(chuàng)新的欲望、創(chuàng)新的素養(yǎng)等,。 化學(xué)素質(zhì)是公民文化素養(yǎng)的重要組成部分,。讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《化學(xué)課標(biāo)》，深刻領(lǐng)會(huì)《化學(xué)課標(biāo)》中的教學(xué)基本理念,，改革課堂教學(xué),，全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

初三化學(xué)教學(xué)反思周記 初三化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

從20xx年9月走上工作崗位以來(lái)，我已在初三畢業(yè)班從事了兩年的化學(xué)教學(xué)工作,。對(duì)于剛走出大學(xué)校園,、走上工作崗位，學(xué)校即安排我從事畢業(yè)班教學(xué)工作是對(duì)我的信任、更是對(duì)我的考驗(yàn),。

兩年初三教學(xué)中,，我取得了令人滿意的成績(jī)，這離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和老師們的幫助,、更不離開帶教老師的悉心指導(dǎo),。當(dāng)然，在這兩年的教學(xué)工作中,，讓我收獲最大的是工作中遇到的問題和困惑,。對(duì)于新教師而言，發(fā)現(xiàn)問題,、并從問題和困惑中去尋求解決的辦法是自身提高工作能力的一條重要途徑,。而要走通這條途徑就必須在教育教學(xué)工作中不斷的反思——總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)、探尋失敗的教訓(xùn),！

我在兩年初三化學(xué)教學(xué)工作中的反思有以下幾點(diǎn)：

一,、以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n

備課是教師課前所作的準(zhǔn)備工作,。教學(xué)是一種有目的,、有計(jì)劃的活動(dòng)，它既有明確的意義又有大致的范圍,，因此上課前教師（尤其對(duì)新教師而言）必須做好充分的準(zhǔn)備,。可以通過認(rèn)真?zhèn)湔n來(lái)了解教學(xué)大綱,、熟悉教材,、收集和組織材料，更應(yīng)從備課活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析,，減少教學(xué)時(shí)的不確定感,，找到一個(gè)有針對(duì)性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)顯著提高,。

在我第一年的教學(xué)中,，我更多的是從教材、教參出發(fā)來(lái)進(jìn)行備課,，很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況,。因此在教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)我自認(rèn)為講解分析清楚的時(shí)候，學(xué)生卻不知所云,、鴉雀無(wú)聲,；當(dāng)我自認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)單、不必強(qiáng)調(diào)時(shí),，學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯(cuò)誤,；當(dāng)我自認(rèn)為學(xué)生在考試中能取得較好成績(jī)的時(shí)候,，學(xué)生的成績(jī)卻讓我慘不忍睹。另外,，我校在初三年級(jí)實(shí)行了分層教學(xué),，將學(xué)生分成快、慢班兩部分,。但在第一年的教學(xué)中我錯(cuò)誤地認(rèn)為化學(xué)學(xué)科在初三年級(jí)是起始科目,、任何學(xué)生都沒有基礎(chǔ)；因此對(duì)快,、慢班的學(xué)生提出了相同的要求,、教學(xué)上也采用了相同的進(jìn)度。這樣一來(lái)逐漸磨滅了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓本已學(xué)習(xí)習(xí)慣,、行為習(xí)慣較差的他們對(duì)新學(xué)科的學(xué)習(xí)更加失去了興趣。

經(jīng)過反思,，我在第二年的教學(xué)中加以改進(jìn),，備課環(huán)節(jié)更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生缺乏主動(dòng)思考問題的能力,，更缺少發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解,。這一點(diǎn)與正在實(shí)施的“二期課改”中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的,。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，就得先讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問題,。因此在教學(xué)中我的陳述更少了、提問更多了,，學(xué)生思考與回答問題的機(jī)會(huì)也就越多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么,，不能再坐等老師的講解,，自己要先行思考。對(duì)于后進(jìn)生,，我將教學(xué)要求適當(dāng)降低,、教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)減緩、課后作業(yè)量適當(dāng)減少,，讓他們覺得這門課程并不難學(xué),、并能保持對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。我也始終堅(jiān)信——我們的后進(jìn)生是“一桶金”,。

二,、虛心學(xué)習(xí),、加強(qiáng)同事間的合作

兩年初三教學(xué)能取得這樣的成績(jī)，離不開與同事間的合作,、特別是帶教老師的悉心指導(dǎo),。新教師接受新信息、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力可能要優(yōu)于老教師,，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)無(wú)可爭(zhēng)議的事實(shí),。若在教學(xué)活動(dòng)只沒有一位“指路人”，我想我會(huì)在“黑暗”中摸索更長(zhǎng)的時(shí)間,、要多走很多彎路,。

我的帶教老師——?jiǎng)s權(quán)老師——從帶教我的第一天起，就毫無(wú)保留的將他多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源與我分享,。在互相聽課,、評(píng)課活動(dòng)中，劉老師更是不斷地為我提出許多建設(shè)性的意見和建議,。特別是在“二期課改”背景下,，從備課到上課等許多環(huán)節(jié)都與過去傳統(tǒng)的方法有所不同，但過去的教學(xué)模式,、教學(xué)理念,，對(duì)我的影響又十分深刻，以致在課堂教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)“新教師,、老教法”的局面,。因此，劉老師每次聽課后給予我開導(dǎo),，為我所上內(nèi)的容進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)和策劃,，并主動(dòng)給我上示范課。在這一次次的聽課,、評(píng)課活動(dòng)中,，我潛移默化的轉(zhuǎn)變了過去的一些觀念，對(duì)正在進(jìn)行的“二期課改”有了新的認(rèn)識(shí),。