作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

初二物理教案教科版篇一

1、將物體運(yùn)動所經(jīng)歷時(shí)間或路程分解為若干段,，測量不同階段物體的運(yùn)動速度。

2,、通過實(shí)驗(yàn)測量數(shù)據(jù),，會正確記錄測量結(jié)果。

3,、知道個(gè)人見解的正確與否必須通過實(shí)驗(yàn)來證明

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、通過實(shí)驗(yàn)測量數(shù)據(jù)，會正確記錄測量結(jié)果,。

2,、學(xué)會科學(xué)探究的過程與方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué),。

2,、學(xué)會科學(xué)探究的過程與方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：斜面,、金屬片,、小車、停表,、刻度尺,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問：

1,、什么叫勻速直線運(yùn)動？

2,、什么叫變速直線運(yùn)動,？

3、你是如何探究運(yùn)動物體的速度是否發(fā)生變化的,？（要求學(xué)生參照課本p27探究物體運(yùn)動速度變化的方法,，即在相等時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動物體通過的路程是否相等或通過相等的路程,，運(yùn)動物體所用的時(shí)間是否相等,。）

4、科學(xué)探究有幾個(gè)主要五一節(jié),？

二、新課教學(xué)

學(xué)生閱讀課本p29“提出問題”有關(guān)內(nèi)容,。

對于“提出問題”，在沒有獲得證據(jù)之前,，人們對于問題所做的解釋，發(fā)表的見解就是猜想或假設(shè),。為了證明你的猜想或假設(shè)是否正確,，需要用證據(jù)來證明。證據(jù)可以從圖書館,、互聯(lián)或書店等處收集,，也可以做實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù),。在收集證據(jù)時(shí),，應(yīng)操作規(guī)范,、實(shí)事求是,，具有嚴(yán)謹(jǐn)客觀的科學(xué)態(tài)度,，不隨意涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

自己做實(shí)驗(yàn)需要考慮什么是有價(jià)值的證據(jù),，用什么方法，什么儀器來收集證據(jù),，以及如何讓別人相信證據(jù)等,，這就是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

下面有三個(gè)問題,，請同學(xué)們提己的觀點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)收集證據(jù),，證明自己的觀點(diǎn)是否正確?，F(xiàn)在我們先選擇第一個(gè)問題：小車沒斜坡下滑的速度是否變化？如何變化,？

分組討論、交流：

1,、你要探究的問題

2,、你的猜想或假設(shè)

3、你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)（方法、儀器,、步驟,、數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)記錄表格）,，并寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告,。

（教師可根據(jù)實(shí)際情況提示實(shí)驗(yàn)的方法）

初二物理教案教科版篇二

教學(xué)目標(biāo)

1．通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識光的反射定律,，能從眾多的光現(xiàn)象中辨識出光的反射現(xiàn)象,。

2．在實(shí)驗(yàn)探究中能主動操作，能用自己的語言對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出,。

3,、能在實(shí)際中應(yīng)用光的反射現(xiàn)象。

教學(xué)重,、難點(diǎn)

1,、重點(diǎn)

(1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和收集數(shù)據(jù)以及團(tuán)隊(duì)合作等能力,。

2．難點(diǎn)

(1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律,。

(2)鏡面反射與漫反射。

教學(xué)方法

科學(xué)探究法,。

教具準(zhǔn)備

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

教學(xué)過程

一,、課題引入

師：月亮不是光源，它本身不發(fā)光,，我們看到的月光是月亮反射太陽的光,；用一面鏡子可將室外的陽光反射到室內(nèi)，光的反射現(xiàn)象在我們生活中隨處可見,，我們能看到黑板上的字,，看到桌子、看到同學(xué),、看到馬路上行駛的汽車都是由于發(fā)生了光的反射,，可以說我們的生活離不開光的反射；對于光的反射,，你想知道什么?或你想提出什么問題?

生甲：反射光將沿什么方向射出?

生乙：光的反射有什么規(guī)律?

生丙：為什么光會發(fā)生反射現(xiàn)象?

生?。悍瓷涔馀c入射光存在什么關(guān)系?

師：大家提的問題提得很好，由于時(shí)間所限,，我們不可能每個(gè)問題都去研究,，這節(jié)課我們先來探究光的反射有什么規(guī)律,，其他問題大家可以回去查資料,，回去研究,。

二,、新課內(nèi)容

1．光的反射。

師：這是一條入射光線射到一個(gè)平面鏡上,，下面請問這們討論猜想一下反射光線將沿什么方向射出?

師：請同學(xué)將其猜想在黑板上一一畫出,，為了便于說明標(biāo)出1,、2,、3……如圖2所示。

下面我們先表決一下,，支持1的請舉手，支持2的請舉手,，支持3的請舉手。

下面我們調(diào)換一下座位,，請支持1的坐在左邊,，請支持2的坐在中間,，請支持2的坐在右邊，支持1的最多,，支持2的最少,，不過不要灰心,，真理有時(shí)掌握在少數(shù)人手里,，我們現(xiàn)在三軍對陣，如何決出勝負(fù)呢?

生：做實(shí)驗(yàn),。

師：做實(shí)驗(yàn)首先要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，需要什么器材?怎樣去做?請各組利用桌面上的實(shí)驗(yàn)器材：光源、一個(gè)平面鏡,、一個(gè)可折轉(zhuǎn)的光屏,、量角器、三角板,、鐵架臺，討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),。

學(xué)生討論,、思考,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，教師巡視指導(dǎo)。

師：先請一組到講臺上將其實(shí)驗(yàn)演示給全體同學(xué)看,，其他組的同學(xué)要進(jìn)行評議：這個(gè)設(shè)計(jì)行不行。

該組同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置與課本p52圖4一15相同,，可在光屏上看到入射光線和反射光線,，全班同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì),。

生：分4個(gè)人一小組做實(shí)驗(yàn),，找反射光線。

師：1,、2,、3組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出反射光線將沿哪個(gè)方向射出?

生：沿1方向射出,。

師：有沒有沿2,、3方向射出?

生：沒有,。

師：可見光沿2、3方向射出的猜想是錯(cuò)誤的,。

師：請1的支持者站起來,，通過實(shí)驗(yàn)證明你們的猜想是正確的，讓我們用掌聲向他們表示祝賀,。其他同學(xué)也不要?dú)怵H,，下次受到鼓勵(lì)的可能就是你們。

通過實(shí)驗(yàn)我們找到了反射光的射出方向,，誰能給這兩條光線起個(gè)名字呢?

生：入射光的光線叫入射光線，反射光的光線叫反射光線,。

師：入射光線,、反射光線存在怎樣的位置關(guān)系呢?我們還需要通過實(shí)驗(yàn)來研究，為了研究問題方便,，我們可以把我們在塑料板上找到的入射光線,、反射光線傳播路徑以及平面鏡所在的位置像課本p52圖4一15一樣在塑料板上畫出來。因?yàn)閮牲c(diǎn)決定一線,，所以在找到入射光線,、反射光線傳播的路徑后，點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)就可將其傳播路徑畫下來,。

生：在紙板上畫入射光線、反射光線以及平面鏡的位置,，找兩線位置關(guān)系,。

師：反射光線的位置與入射光線的位置有什么關(guān)系。

生：入射光線與平面鏡的夾角跟反射光線與平面鏡的夾角相等,。

師：入射光線與鏡面的夾角有兩個(gè)(一個(gè)是銳角，一個(gè)是鈍角),，同理反射光線與鏡面的夾角也有兩個(gè),，你們說入射光線與鏡面的夾角

和反射光線與鏡面的夾角相等到底指哪一個(gè)角呢?可見這種說法是不確切的，不惟一的,，為了更確切地描述入射光線、反射光線的位置關(guān)系,，我們需要添加一條輔助線,，這條輔助線加在哪里合適?

生：討論、交流,。

師：請一位同學(xué)自己上臺將輔助線加上。

師：這條輔助線與鏡面垂直,，既不偏向入射光線,，也不偏向反射光線，非?！肮C”地站在中間,，像“法官”一樣，因此我們就稱它為“法線”,，引入法線后,，同學(xué)們考慮一下，如何描繪這兩條光線的位置關(guān)系更確切?或者說就惟一了呢?

生：討論,、思考得出：入射光線和法線的夾角與反射光線和法線的夾角相等,。

師：誰能給這兩個(gè)角起名呢?

生：入射光線與法線的夾角叫入射角，反射光線與法線的夾角叫反射角,。

師：根據(jù)一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就能下結(jié)論嗎?

生：不能,。

師：怎么辦?

生：改變?nèi)肷涔獾姆较颍僮鰞纱?，并將?shí)驗(yàn)所測數(shù)據(jù)記錄在表格中,。

師：請大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格，并請一位同學(xué)上黑板畫出表格,。

生：

入射角i

反射角g

第一次

第二次

第三次

師：用什么量入射角,、反射角?

生：用量角器。

師：下面大家做實(shí)驗(yàn)探究反射角與入射角的關(guān)系,，用不同顏色的筆畫入射光線和反射光線,，并將所測數(shù)據(jù)記錄表格中，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。

生：實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：入射角與反射角相等,。

師：先有入射角，后有反射角,，因此只能講：反射角等于入射角,。而不能講：入射角等于反射角，這是不能只考慮數(shù)值大小關(guān)系,，還要考慮物理意義,。

對課本p52圖4一15光路圖你還可得出什么結(jié)淪?

生甲：反射光線和入射光線分居法線兩側(cè),。

生乙：反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi),。

師：甲乙兩同學(xué)回答正確,，乙同學(xué)的結(jié)論你能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證嗎?

生乙：可以。如果將光屏的另一半以法線為軸向后折,，在光屏的另一半就看不到反射光線了,。

師：大家一起做實(shí)驗(yàn)探究，是這樣的嗎?

生：通過實(shí)驗(yàn)得出：是這樣的,。

師：可見反射光線,，入射光線和法線在同一平面上。請大家光的反射規(guī)律,。

生：光反射時(shí),，反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi),；反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè),；反射角等于入射角。

板書

師：介紹“模型法”：一幅圖三條光線就將光的反射規(guī)律形象地描繪出來了,，這就是物理學(xué)上常用的——種研究問題的方法——“模型法”,。

師：根據(jù)“逆向思考法”，若讓入射光線逆著反射

光線的方向入射,，同學(xué)們猜想一下,，反射光線沿什么方向射出呢?

生：可能逆入射光線的方向射出。

師：我們的猜想對不對呢?怎么辦?

生：需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,。

師：實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么?

生：入射光逆著原來的反射光線,，反射光逆著原來的入射光，可見,，在光的反射現(xiàn)象中,，光路是可逆的。

板書

2．鏡面反射與漫反射,。

演示實(shí)驗(yàn)l：拿一塊平面鏡將太陽光反射到某同學(xué)的眼上，問其,，感覺如何?(刺眼)刺眼說明光很強(qiáng),，看不清。其他同學(xué)有沒有這一感覺?(沒有)沒有說明光沒有反射到你眼中,。

演示實(shí)驗(yàn)2：拿一塊面積,、形狀與平面鏡相同的硬紙殼，再做相同的實(shí)驗(yàn),，再提問那個(gè)同學(xué)．問此時(shí)有何感覺?(不刺眼,，能看清)反問其他同學(xué)能不能看清?(能看清),，能看清說明有光射入你的眼睛。

師：光射到硬紙板上所發(fā)生的反射我們把它叫漫反射,；光射到平滑鏡面的反射我們把它叫鏡面反射,。

生：為什么會發(fā)生漫反射和鏡面反射?

教師取兩張硬紙條，把一些大頭針垂直插在硬紙條上,，可以看到這些大頭針互相平行,，教師把其中一張硬紙條注意折幾折后，插在這張硬紙條上的大頭針不再互相平行,。

師：平的紙條把它看成平滑的反射面,，大頭針看成法線，平行光射向平滑平面時(shí),，入射角相等,，反射角也相等，光沿同一方向射出去,，發(fā)生鏡面反射,。彎折的紙條凹凸不平。各個(gè)入射點(diǎn)的法線方向各異,，平行光射向凹凸不平的表面時(shí),，入射角不相等，反射角也不相等,，反射光線向各個(gè)方向射出,，發(fā)生漫反射，讓學(xué)生看課本p53圖4—16,，進(jìn)行想象,、理解。

注意：漫反射時(shí),，每條光線的發(fā)射都遵守光的反射定律,。

三、歸納及學(xué)習(xí)過程評估

師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么?

生：討論,、交流后得出：本節(jié)我們通過對光的反射現(xiàn)象的探究,，得出了光的反射規(guī)律，學(xué)到了科學(xué)探究的方法,，知道了鏡面反射和漫反射,。

師：每位同學(xué)對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行評估。

四,、課后練習(xí)

1．課本p56作業(yè)l,、3、4、6,。

2．選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì),。

五、板書設(shè)計(jì)

第二節(jié)光的反射(二)

第一課時(shí)光的反射(一)

(光的反射定律)

1．光的反射定律：

光反射時(shí),，反射光線,、入射光線與法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè),，反射角等于入射角,。

2．鏡面反射與漫反射。

六,、課后反思

初二物理教案教科版篇三

重點(diǎn)：

領(lǐng)略物理的神奇,，產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

難點(diǎn)：

對自然界和生活中神奇的簡單解釋,。

釋疑知識點(diǎn)：

例題:

你對神秘太空有哪些了解,？你對大自然有哪些驚嘆？生活中你發(fā)現(xiàn)了哪些神奇,？請舉出幾例,，大家一起交流。

[解析]:

神奇在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見宇宙的形成是由于大爆炸產(chǎn)生的,，太陽發(fā)光是核反應(yīng),，蘋果落地是

由于地球引力產(chǎn)生的，筷子在水中彎了是由于折射原因等等,。

例題１：

平日你是怎樣喝飲料的,？你細(xì)心觀察過嗎？如果一個(gè)瓶子裝滿飲料,，蓋子蓋上,，在蓋子上開一小孔，剛好能插進(jìn)吸管,。這時(shí)再用吸管吸飲料,，能吸上飲料嗎？試試看,，如果吸不上來,，怎樣做才能將飲料吸上來？

[解析]:

本題應(yīng)從大氣壓方面進(jìn)行考慮,。

答案：之所以能吸飲料是由于大氣壓的原因,。如果封閉很緊，飲料瓶內(nèi)氣壓減小,，就吸不上飲料了。可選擇擴(kuò)大插吸管的口,，或再開一小孔,，問題就可解決。

例題２：

圓珠筆方便耐用,。你是否探究過圓珠筆油是如何從筆管流到筆尖的,？如果你將筆朝上使用，使用一會筆還會出油嗎,？

[解析]：

圓珠筆是靠重力供給油墨,。

答案：圓珠筆是靠重力供給油墨的。寫字時(shí)小圓珠和紙面接觸,，受到手沿筆桿向下的力,。小圓珠就和筆尖間有一空隙，此時(shí)油墨就由重力作用流了出來,，如果朝上使用寫一會就寫不出字了,。

a類

1．你發(fā)現(xiàn)過身邊的神奇嗎？與同學(xué)們一起研究一下,。

略

2．收集世界十大自然奇觀的相關(guān)資料,。

b類

觀察、實(shí)驗(yàn)：自制一個(gè)浮沉子,。

準(zhǔn)備的器材：礦泉水瓶,、帶膠皮塞的口服液小瓶（塞子上有小孔）

（1）將空的礦泉水瓶裝上適量水，再將裝上適量水的蓋上帶小孔的膠皮塞的口服液小瓶迅速倒置放進(jìn)礦 泉水瓶中,。試試看,，你的小瓶能浮在水面上嗎？

（2）蓋上礦泉水瓶蓋,，并扭緊,，你的沉浮子就制成了。扭一扭礦泉水瓶,，小瓶能上浮和下沉嗎,？

觀察：小瓶什么時(shí)候下沉？

小瓶什么時(shí)候上??？

c組

開學(xué)伊始班級進(jìn)行大清掃，小明和小麗一起擦玻璃,。小麗指著玻璃的下面說：“這兒還沒有檫干凈,。”細(xì)心的小明頓時(shí)發(fā)現(xiàn)：為什么她能看清,，而我卻看不清楚呢,？哈氣是怎么回事呢,？圍繞哈氣你能提出什么問題？

初二物理教案教科版篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、通過實(shí)驗(yàn),，觀察水的狀態(tài)變化，了解水有三種狀態(tài),，認(rèn)識在一定的條件下,，水的三種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化。

2,、學(xué)習(xí)運(yùn)用分子動理論解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化,。

3、初步認(rèn)識固體,、液體,、氣體的微觀模型。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1,、觀察水的狀態(tài)變化,，認(rèn)識在一定的條件下，水的三種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化,。

2,、觀察冰的熔化過程，認(rèn)識冰的狀態(tài)變化,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1,、認(rèn)識固體、液體和氣體的微觀模型,，了解結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

2、能夠初步運(yùn)用分子動理論的知識解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化,。

【教學(xué)過程】

一,、物質(zhì)存在的形態(tài)

我們在小學(xué)的自然課中已經(jīng)學(xué)過，自然界中常見的物質(zhì)可以分為三種狀態(tài)：固態(tài),、液態(tài)和氣態(tài),。教師出示各種物質(zhì)，鐵釘,、雪糕,、水牛奶等的圖片，要求學(xué)生說出它們各以什么形態(tài)存在,，這些形態(tài)有什么特點(diǎn),？

教師總結(jié)，并歸納出三種狀態(tài)的特點(diǎn)：像鐵釘,、雪糕這類固態(tài)物質(zhì)具有一定的形狀和體積,；像水和牛奶這樣的液態(tài)物質(zhì)沒有固定的形狀,，但有一定的體積；像氣球中的空氣這類氣態(tài)物質(zhì)既沒有固定的形狀,，也沒有一定的體積,，其體積取決于容器的幾何尺寸,。

二、物態(tài)變化

學(xué)生在日常生活中接觸了許多有關(guān)水狀態(tài)變化的事例。先讓學(xué)生回顧,，描述這些現(xiàn)象,。如夏天吃冰棒—冰熔化成水；肉類等食品放入冰箱—水結(jié)成冰,；燒開水，水開了—水變成了水蒸氣,；……

教師：那么水是怎樣變化的,？有幾種狀態(tài)存在？下面我們實(shí)驗(yàn)來研究,。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：（用圖中實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行）

先指導(dǎo)學(xué)生正確點(diǎn)燃和熄滅酒精燈（不能吹滅,，只能用蓋子熄滅）

（1）從保溫杯中取出碎冰塊放入燒杯中進(jìn)行加熱,，觀察冰塊的變化。

（2）冰變成水后繼續(xù)加熱直至水沸騰,，觀察水沸騰后從玻璃管中冒出的“氣”,，這“氣”在管口處看不見,，離管口處稍遠(yuǎn),，可以看見霧氣,。

（3）拿勺子靠近玻璃管口接“氣”看見水滴從勺子上落下來。

小組匯報(bào)觀察結(jié)果：加熱冰,，冰逐漸熔化成水,，繼續(xù)加熱,，水變成水蒸氣,，水蒸氣冷卻變成了水,。

根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)：再將水放入冰箱中,，水還會結(jié)成冰,。

學(xué)生歸納水存在的幾種狀態(tài)：固態(tài),、液態(tài)、氣態(tài),。

為什么同種物質(zhì)會有不同的形態(tài)呢,？我們可以用物質(zhì)結(jié)構(gòu)的微觀模型來解釋。（教師出示動畫“水的三態(tài)變化”）

教師結(jié)合微觀模型,，并運(yùn)用分子動理論的知識解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化：當(dāng)物質(zhì)處于固態(tài)時(shí),，分子排列緊密，分子之間空隙很小,，每個(gè)分子只能在原位置附近振動,，所以固態(tài)物質(zhì)具有一定的體積和形狀；固體的溫度升高,，分子的運(yùn)動加劇,，當(dāng)溫度升高到一定程度時(shí),，分子的運(yùn)動足以使它們離開原來的位置，而在其他分子之間運(yùn)動,，這時(shí)物質(zhì)便以液態(tài)的形式存在,；如果溫度再升高，分子運(yùn)動更加劇烈,，當(dāng)溫度升高到一定程度時(shí),，分子會擺脫其他分子的作用而自由的運(yùn)動，這時(shí)物質(zhì)便以氣態(tài)的形式存在,。

初二物理教案教科版篇五

教學(xué)目標(biāo)

1,、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識光的反射定律，能從眾多的光現(xiàn)象中辨識出光的反射現(xiàn)象,。

2,、在實(shí)驗(yàn)探究中能主動操作，能用自己的語言對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出,。

3,、能在實(shí)際中應(yīng)用光的反射現(xiàn)象。

教學(xué)重,、難點(diǎn)

1,、重點(diǎn)

(1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和收集數(shù)據(jù)以及團(tuán)隊(duì)合作等能力,。

2,、難點(diǎn)

(1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律。

(2)鏡面反射與漫反射,。

教學(xué)方法

科學(xué)探究法,。

教具準(zhǔn)備

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

教學(xué)過程

一、課題引入

師：月亮不是光源,，它本身不發(fā)光,，我們看到的月光是月亮反射太陽的光；用一面鏡子可將室外的陽光反射到室內(nèi),，光的反射現(xiàn)象在我們生活中隨處可見,，我們能看到黑板上的字，看到桌子,、看到同學(xué),、看到馬路上行駛的汽車都是由于發(fā)生了光的反射，可以說我們的生活離不開光的反射,；對于光的反射,，你想知道什么?或你想提出什么問題?

生甲：反射光將沿什么方向射出?

生乙：光的反射有什么規(guī)律?

生丙：為什么光會發(fā)生反射現(xiàn)象?

生丁：反射光與入射光存在什么關(guān)系?

師：大家提的問題提得很好，由于時(shí)間所限,，我們不可能每個(gè)問題都去研究,，這節(jié)課我們先來探究光的反射有什么規(guī)律，其他問題大家可以回去查資料,，回去研究,。

二、新課內(nèi)容

1,、光的反射,。

師：這是一條入射光線射到一個(gè)平面鏡上，下面請問這們討論猜想一下反射光線將沿什么方向射出?

師：請同學(xué)將其猜想在黑板上一一畫出,，為了便于說明標(biāo)出1,、2、3……

下面我們先表決一下,，支持1的請舉手，支持2的請舉手,，支持3的請舉手,。

下面我們調(diào)換一下座位，請支持1的坐在左邊,，請支持2的坐在中間,，請支持2的坐在右邊，支持1的最多,，支持2的最少,，不過不要灰心，真理有時(shí)掌握在少數(shù)人手里,，我們現(xiàn)在三軍對陣，如何決出勝負(fù)呢?

生：做實(shí)驗(yàn),。

師：做實(shí)驗(yàn)首先要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，需要什么器材?怎樣去做?請各組利用桌面上的實(shí)驗(yàn)器材：光源、一個(gè)平面鏡,、一個(gè)可折轉(zhuǎn)的光屏,、量角器、三角板,、鐵架臺,，討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生討論,、思考,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

師：先請一組到講臺上將其實(shí)驗(yàn)演示給全體同學(xué)看,，其他組的同學(xué)要進(jìn)行評議：這個(gè)設(shè)計(jì)行不行,。

該組同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置與課本p52圖4一15相同，可在光屏上看到入射光線和反射光線,，全班同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì),。

生：分4個(gè)人一小組做實(shí)驗(yàn)，找反射光線,。

師：1,、2、3組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，得出反射光線將沿哪個(gè)方向射出?

生：沿1方向射出,。

師：有沒有沿2、3方向射出?

生：沒有,。

師：可見光沿2,、3方向射出的猜想是錯(cuò)誤的。

師：請1的支持者站起來,，通過實(shí)驗(yàn)證明你們的猜想是正確的,，讓我們用掌聲向他們表示祝賀。其他同學(xué)也不要?dú)怵H,，下次受到鼓勵(lì)的可能就是你們,。

通過實(shí)驗(yàn)我們找到了反射光的射出方向，誰能給這兩條光線起個(gè)名字呢?

生：入射光的光線叫入射光線,，反射光的光線叫反射光線,。

師：入射光線、反射光線存在怎樣的位置關(guān)系呢?我們還需要通過實(shí)驗(yàn)來研究,，為了研究問題方便,，我們可以把我們在塑料板上找到的入射光線、反射光線傳播路徑以及平面鏡所在的位置像課本p52圖4一15一樣在塑料板上畫出來,。因?yàn)閮牲c(diǎn)決定一線,，所以在找到入射光線、反射光線傳播的路徑后,，點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)就可將其傳播路徑畫下來,。

生：在紙板上畫入射光線、反射光線以及平面鏡的位置,，找兩線位置關(guān)系,。

師：反射光線的位置與入射光線的位置有什么關(guān)系。

生：入射光線與平面鏡的夾角跟反射光線與平面鏡的夾角相等,。

師：入射光線與鏡面的夾角有兩個(gè)(一個(gè)是銳角,，一個(gè)是鈍角),，同理反射光線與鏡面的夾角也有兩個(gè)，你們說入射光線與鏡面的夾角

和反射光線與鏡面的夾角相等到底指哪一個(gè)角呢?可見這種說法是不確切的,，不惟一的,，為了更確切地描述入射光線、反射光線的位置關(guān)系,，我們需要添加一條輔助線,，這條輔助線加在哪里合適?

生：討論、交流,。

師：請一位同學(xué)自己上臺將輔助線加上,。

師：這條輔助線與鏡面垂直，既不偏向入射光線,，也不偏向反射光線,，非常“公證”地站在中間,，像“法官”一樣,，因此我們就稱它為“法線”，引入法線后,，同學(xué)們考慮一下,，如何描繪這兩條光線的位置關(guān)系更確切?或者說就惟一了呢?

生：討論、思考得出：入射光線和法線的夾角與反射光線和法線的夾角相等,。

師：誰能給這兩個(gè)角起名呢?

生：入射光線與法線的夾角叫入射角,，反射光線與法線的夾角叫反射角。

師：根據(jù)一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就能下結(jié)論嗎?

生：不能,。

師：怎么辦?

生：改變?nèi)肷涔獾姆较?，再做兩次，并將?shí)驗(yàn)所測數(shù)據(jù)記錄在表格中,。

師：請大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格,，并請一位同學(xué)上黑板畫出表格。

師：用什么量入射角,、反射角?

生：用量角器,。

師：下面大家做實(shí)驗(yàn)探究反射角與入射角的關(guān)系，用不同顏色的筆畫入射光線和反射光線,，并將所測數(shù)據(jù)記錄表格中，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。

生：實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：入射角與反射角相等,。

師：先有入射角，后有反射角,，因此只能講：反射角等于入射角,。而不能講：入射角等于反射角,，這是不能只考慮數(shù)值大小關(guān)系，還要考慮物理意義,。

對課本p52圖4一15光路圖你還可得出什么結(jié)淪?

生甲：反射光線和入射光線分居法線兩側(cè),。

生乙：反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi),。

師：甲乙兩同學(xué)回答正確,，乙同學(xué)的結(jié)論你能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證嗎?

生乙：可以。如果將光屏的另一半以法線為軸向后折,，在光屏的另一半就看不到反射光線了,。

師：大家一起做實(shí)驗(yàn)探究，是這樣的嗎?

生：通過實(shí)驗(yàn)得出：是這樣的,。

師：可見反射光線,，入射光線和法線在同一平面上。請大家光的反射規(guī)律,。

生：光反射時(shí),，反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi),；反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè),；反射角等于入射角。

板書

師：介紹“模型法”：一幅圖三條光線就將光的反射規(guī)律形象地描繪出來了,，這就是物理學(xué)上常用的——種研究問題的方法——“模型法”,。

師：根據(jù)“逆向思考法”，若讓入射光線逆著反射

光線的方向入射,，同學(xué)們猜想一下,，反射光線沿什么方向射出呢?

生：可能逆入射光線的方向射出。

師：我們的猜想對不對呢?怎么辦?

生：需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,。

師：實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么?

生：入射光逆著原來的反射光線,，反射光逆著原來的入射光，可見,，在光的反射現(xiàn)象中,，光路是可逆的。

板書

2,、鏡面反射與漫反射,。

演示實(shí)驗(yàn)1：拿一塊平面鏡將太陽光反射到某同學(xué)的眼上，問其,，感覺如何?(刺眼)刺眼說明光很強(qiáng),，看不清。其他同學(xué)有沒有這一感覺?(沒有)沒有說明光沒有反射到你眼中,。

演示實(shí)驗(yàn)2：拿一塊面積,、形狀與平面鏡相同的硬紙殼,，再做相同的實(shí)驗(yàn)，再提問那個(gè)同學(xué),、問此時(shí)有何感覺?(不刺眼,，能看清)反問其他同學(xué)能不能看清?(能看清)，能看清說明有光射入你的眼睛,。

師：光射到硬紙板上所發(fā)生的反射我們把它叫漫反射,；光射到平滑鏡面的反射我們把它叫鏡面反射。

生：為什么會發(fā)生漫反射和鏡面反射?

教師取兩張硬紙條,，把一些大頭針垂直插在硬紙條上,，可以看到這些大頭針互相平行，教師把其中一張硬紙條注意折幾折后,，插在這張硬紙條上的大頭針不再互相平行,。

師：平的紙條把它看成平滑的反射面，大頭針看成法線,，平行光射向平滑平面時(shí),，入射角相等，反射角也相等,，光沿同一方向射出去,，發(fā)生鏡面反射。彎折的紙條凹凸不平,。各個(gè)入射點(diǎn)的法線方向各異,，平行光射向凹凸不平的表面時(shí)，入射角不相等,，反射角也不相等,，反射光線向各個(gè)方向射出，發(fā)生漫反射,，讓學(xué)生看課本p53圖4—16,，進(jìn)行想象、理解,。

注意：漫反射時(shí),，每條光線的發(fā)射都遵守光的反射定律。

三,、歸納及學(xué)習(xí)過程評估

師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么?

生：討論,、交流后得出：本節(jié)我們通過對光的反射現(xiàn)象的探究，得出了光的反射規(guī)律,，學(xué)到了科學(xué)探究的方法,，知道了鏡面反射和漫反射。

師：每位同學(xué)對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行評估,。

四,、課后練習(xí)

1、課本p56作業(yè)1,、3,、4、6,。

2,、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。