人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

漢語拼音教學(xué)研究論文篇一

【摘要】漢語拼音的教學(xué)作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是重中之重,。漢語拼音的教學(xué)一定要標(biāo)準(zhǔn),。如何做到準(zhǔn)確？本人把拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以下幾個(gè)小方面來說：抓住嘴型變化來教學(xué),。韻母的發(fā)音,，歸根結(jié)底是嘴型的變化。單韻母：嘴型不變,，略拖長,。復(fù)韻母：嘴型在滑行。聲母的發(fā)音：把握唇齒舌之間關(guān)系,，讀音輕短,。音節(jié)的拼讀：類似于復(fù)韻母的嘴型滑行。讀讀背背小兒歌,。設(shè)計(jì)溫馨童趣的故事情景,，讓孩子在故事中學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)。

【關(guān)鍵詞】漢語拼音,；技巧,；嘴型；變化

工作以來,，一直扎根于低年級(jí)語文教學(xué),。而在低年級(jí)語文教學(xué)中，漢語拼音的教學(xué)作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，是重中之重,。如何提高效率，讓孩子盡快掌握拼音,，也是非常重要的,。漢語拼音的教學(xué)一定要標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)于孩子今后的普通話水平,，有著至關(guān)重要的影響,。如何做到準(zhǔn)確？根據(jù)拼音教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn),，本人把拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以下幾個(gè)小方面來說：

一,、抓住嘴型變化來教學(xué)

1.韻母的發(fā)音，歸根結(jié)底是嘴型的變化

（1）單韻母：嘴型不變,，略拖長在教第一課“aoe”時(shí),，我就像學(xué)生強(qiáng)調(diào)了“標(biāo)準(zhǔn)”兩個(gè)字。為了達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的嘴型,，我還讓孩子帶了小鏡子來課堂,，利用鏡子來自查自己的嘴型是不是準(zhǔn)確,。例如：發(fā)“a”這個(gè)音的時(shí)候，我告訴學(xué)生：“嘴巴張大aaa,?！弊彀鸵欢ㄒ埓螅蟮娇梢匀M(jìn)一個(gè)小籠包的程度,。孩子們都笑了,，但是在笑過之后，他們也努力來模仿我略有些夸張的嘴型,，甚至相互比,，誰的嘴巴長得更大。接下來,，我教孩子發(fā)“a”音的第二個(gè)要點(diǎn)——聲音要響亮，略微拖長一些,。因?yàn)椤绊嵞搁L,，聲母短”是韻母和聲母的發(fā)音要點(diǎn)。然后以開小火車的形式檢查孩子“a”的發(fā)音,。也請(qǐng)別的孩子一起來當(dāng)小裁判,，比一比哪一組的發(fā)音最到位。評(píng)判的兩個(gè)依據(jù)就是：嘴巴盡量張大,，聲音響亮略拖長,。有了第一個(gè)單韻母教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于后面的“oeiu”就會(huì)順利很多,。其中最難的應(yīng)該是“o”的發(fā)音,。很多孩子會(huì)發(fā)成“ou”。區(qū)別就在于“o”的發(fā)音嘴型是從頭到尾都圓的,，而“ou”的發(fā)音嘴型有一個(gè)從大圓變小圓的過程,。

（2）復(fù)韻母：嘴型在滑行有了單韻母擺正嘴型的基礎(chǔ)，復(fù)韻母的學(xué)習(xí)就簡(jiǎn)單了很多,。比如說：“ai”這個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音,，讓學(xué)生先擺好“嘴巴張大，aaa”的嘴型,，再擺好一個(gè)“牙齒對(duì)齊,，iii”的嘴型，讓學(xué)生試著從嘴巴張大滑行到牙齒對(duì)齊,，老師做示范——是嘴型慢慢變小,，最后歸為到牙齒對(duì)齊的狀態(tài)。這樣,，學(xué)生在看到一個(gè)復(fù)韻母,，要求讀出時(shí),，不是靠死記硬背它的發(fā)音，而是根據(jù)復(fù)韻母中的兩個(gè)單韻母的順序,，自然而然地進(jìn)行一個(gè)嘴型滑動(dòng),，讀音就出來了。例如：最容易混淆的兩個(gè)復(fù)韻母——ui和iu,，前者是嘴巴從小圓開始,，咧開嘴角變扁，最后歸為到牙齒對(duì)齊的狀態(tài),；而后者是從牙齒對(duì)齊,，嘴巴扁扁的形狀開始，嘴巴慢慢變圓,，變成小圓為止,。

2.聲母的發(fā)音：把握唇齒舌之間關(guān)系，讀音輕短在學(xué)習(xí)聲母的時(shí)候,，對(duì)學(xué)生說：“我們一起來玩一個(gè)嘴唇,、牙齒、舌頭相互配合的小游戲,，看誰小嘴巴里的三位小鄰居最靈活,，配合地最好！”例如：發(fā)“b”“p”“m”的時(shí)候,，嘴唇要做的`都是輕輕抿一下,，不同的是，調(diào)皮的小氣流忽強(qiáng)忽弱,，位置也略有變化,。而發(fā)“f”的時(shí)候，上牙齒要輕輕咬一下嘴唇,。江蘇的孩子受方言音影響,，蘇北的孩子普遍混淆“n”和“l(fā)”，而蘇南的孩子,，后鼻音普遍發(fā)得不到位,。區(qū)別“n”和“l(fā)”時(shí)，我告訴學(xué)生,，發(fā)“n”時(shí),，舌尖貼著上牙齒的齒背，嘴型有一個(gè)微微打開的過程,。而發(fā)“l(fā)”時(shí),，舌尖像踮著腳的芭蕾舞演員，在你的上顎上（遠(yuǎn)離上牙齒的齒背，靠近喉嚨處）輕而迅速地跳了一下,，嘴型沒有明顯變化,。

3.音節(jié)的拼讀：類似于復(fù)韻母的嘴型滑行音節(jié)由聲母和韻母組成，其實(shí)音節(jié)的拼讀也類似于復(fù)韻母的發(fā)音,。但是,，有所不同的是，組成復(fù)韻母的是兩個(gè)單韻母,，單韻母的嘴型比較清楚簡(jiǎn)單,，而聲母的發(fā)音就復(fù)雜很多。

二,、讀讀背背小兒歌

我編了一首嘴型小兒歌來總結(jié)單韻母的嘴型：“嘴巴張大aaa,，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee,牙齒對(duì)齊iii,嘴巴小圓uuu,像吹笛子,?！逼鋵?shí)，像這樣的小兒歌,，小口訣,，在拼音教學(xué)中用得很多。在教學(xué)音節(jié)的標(biāo)調(diào)規(guī)則時(shí),，用了口訣“有a不放過,，沒a找oe,，iu并排標(biāo)在后,。”關(guān)于jqx與ü相拼的規(guī)則：“小ü見到j(luò)qx,，摘下帽子問聲好,。”關(guān)于三拼音節(jié)的拼音方法：“聲輕介快韻母響,，三拼音節(jié)很順當(dāng)”,。關(guān)于聲調(diào)朗讀的規(guī)則：“一聲高高平又平，二聲就像上山坡,，三聲上坡又下坡,，四聲就像上山坡?！?/p>

三,、設(shè)計(jì)溫馨童趣的故事情景，讓孩子在故事中學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)

整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)習(xí)在整個(gè)漢語拼音的學(xué)習(xí)中,，也是一個(gè)難點(diǎn),。我在課堂教學(xué)中，經(jīng)常是編一些充滿童趣的小故事，讓孩子在輕松的故事情境中來掌握整體認(rèn)讀音節(jié),。例：在教學(xué)“yi wu yu”三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),，我為孩子講述的故事是：有一天，大y哥哥,，大w哥哥,，以及“iu ü”三個(gè)小弟弟一起在草坪上玩。太陽快下山了,，小i弟弟拉著哥哥大y的手回家了,，變成了yi。小u弟弟拉著哥哥大w的手也回家了,，變成了wu,。可憐的小ü哭了起來,，一邊哭一邊說：“我也想要哥哥,！”大w哥哥一牽小ü的手，有禮貌的小ü連忙摘掉了墨鏡,。小u喊起來：“不行不行,！你們倆怎么也變成了wu啊,！”大y哥哥來幫忙,，拉著小ü的手。小ü摘了墨鏡,，變成了yu,。這下好了，不會(huì)混淆了,。小伙伴們變成了yi wu yu,，高高興興回家了。

漢語拼音教學(xué)研究論文篇二

漢語拼音教學(xué)探討論文

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（版）》在“實(shí)施建議”中指出：“漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性,，宜多采用活動(dòng)和游戲的形式,，應(yīng)與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合,，注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)語言生活中的運(yùn)用,。”這都在啟發(fā)我們要樹立“以生為本”的觀念,，創(chuàng)造性地開展拼音教學(xué)活動(dòng),，探索并發(fā)現(xiàn)其中的趣味，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我在實(shí)踐中摸索了以下幾種路徑：

一,、形象化中教拼音

小學(xué)生有意注意時(shí)間短,，需借助外部刺激來集中注意力。漢語拼音字母字形簡(jiǎn)單,，既無吸引人的色彩,，又缺乏“童話味”的神奇，而拼讀時(shí)還要一絲不茍,，都成為阻擋一年級(jí)新生學(xué)習(xí)拼音的“門檻”,。采取游戲、兒歌,、活動(dòng)等兒童喜聞樂見的形象化教學(xué)方法挖掘教學(xué)中的“趣”,，能讓學(xué)生學(xué)得有趣。游戲能使索然無味的漢語拼音教學(xué)變得趣味橫生,，且符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),，讓他們快樂、輕松地愛上學(xué)拼音,。如我在教學(xué)“b”“p”“m”“f”時(shí)帶學(xué)生玩“猜一猜”的游戲,，讓他們結(jié)合圖片“帆板沖浪”“小猴推車”猜拼音。學(xué)生結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn),，很快就準(zhǔn)確地讀出：“帆板沖浪b,、b、b,，小猴推車p,、p、p,?！蔽医又鴨枺骸叭齻€(gè)蘑菇是什么，手扶拐杖是什么,？”學(xué)生馬上回應(yīng)：“三個(gè)蘑菇m,、m,、m,，手扶拐杖f、f,、f,。”在游戲中學(xué)拼音,，增加了漢語拼音學(xué)習(xí)的趣味性,，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。兒歌或順口溜,，內(nèi)容淺顯,，韻味十足，讀來瑯瑯上口，饒有趣味,，也是符合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。如我在引導(dǎo)學(xué)生掌握“j”“q”“x”與“ü”相拼時(shí)的規(guī)律時(shí)，就用“‘熊ü’見到‘j’‘q’‘x’,，摘下墨鏡齊嬉戲,。”的順口溜,，讓學(xué)生在“趣”中掌握了拼音書寫規(guī)律,。基于一年級(jí)學(xué)生抽象思維較弱的特點(diǎn),，如能通過多媒體課件適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,，可在很大程度上增加教學(xué)的趣味性。如教學(xué)“a”“o”“e”時(shí),，我通過視頻創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“伴隨優(yōu)美的背景音樂,，清晨，太陽出來了,，一位阿姨帶著一個(gè)小女孩來到了清澈的河邊,。河里的兩只白鵝爭(zhēng)先恐后地引吭高歌，它們會(huì)說什么呢,？岸上的大公雞在昂首挺胸地喔喔啼叫,，多有禮貌呀！”生動(dòng)的畫面,、動(dòng)聽的音樂,、可愛的形象，讓學(xué)生立刻來了興致,。他們用鼠標(biāo)點(diǎn)擊圖像,，與阿姨的`“阿”、喔喔的“喔”,、白鵝的“鵝”諧音形似的“a”“o”“e”,，便從畫面上跳了出來，而畫外音“你想學(xué)會(huì)嗎”“你想和我做朋友嗎”之類的激勵(lì)語,，更是讓學(xué)生“學(xué)意”盎然,。

二、生活化中教拼音

學(xué)生入學(xué)前已有一定的生活積累,，進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí),，教師可聯(lián)系兒童生活實(shí)際，將拼音學(xué)習(xí)融入具體的語境,，加強(qiáng)拼音與聽說讀寫的聯(lián)系,，能取得很好的教學(xué)效果,。“給音節(jié)標(biāo)調(diào)組詞”即是其中的一種方法,，如給“ba”“po”“ma”標(biāo)聲調(diào)并組詞,，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來做，學(xué)生很快就給出如“bā———八個(gè),、八哥”“pó———外婆,、婆婆”“mǎ———馬老師,、寶馬”“mà———不罵人”等答案,；學(xué)習(xí)復(fù)韻母時(shí)，基于復(fù)韻母的抽象性,，我也讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的積累,，根據(jù)出示的復(fù)韻母聯(lián)想相應(yīng)的字，學(xué)生想了一會(huì)兒,，就給出了如“ōu———海鷗的鷗”“iě———也許的也”“iè———葉子的葉”等答案,，出乎我的意料?！熬毩?xí)給音節(jié)帶調(diào)說話”也是其中的一種方法,，如教學(xué)“üè”時(shí)，我讓學(xué)生先帶調(diào)組詞再說話,，學(xué)生就說：“‘üè’—月餅,，我喜歡吃甜甜的、圓圓的月餅,?！蓖ㄟ^這種自由組詞說話的方式，無意義的拼音符號(hào)便與兒童生活,、語言聯(lián)系了起來,，既豐富了教學(xué)，又發(fā)展了學(xué)生的語言,。另外,，由于生活環(huán)境和言語學(xué)習(xí)環(huán)境的差異，學(xué)生拼音學(xué)習(xí)過程中也會(huì)出現(xiàn)語音的偏差,。如受方言影響,，有的學(xué)生“n”“l(fā)”不分,，也有很多學(xué)生平翹舌音,、前后鼻音不分。對(duì)此,，我讓學(xué)生的小手和舌頭一起動(dòng)起來,，把舌頭的卷曲,、伸縮、平放用手的姿勢(shì)直觀表現(xiàn)出來,，從而達(dá)到區(qū)別語音的目的,。如教學(xué)復(fù)韻母“ai”“ei”“ui”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把枯燥的拼音和自己的生活聯(lián)系起來,，讓學(xué)生結(jié)合口語的語音自主學(xué)習(xí),，并從中體會(huì)“ai”“ei”“ui”的發(fā)音及四聲的讀法。這種做法不僅體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，還體現(xiàn)了“從言語實(shí)踐中來,，回到言語實(shí)踐中去”漢語拼音學(xué)習(xí)方法。讓拼音教學(xué)與學(xué)生生活結(jié)合,，學(xué)生在養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)：漢語拼音并不是多么難學(xué),、多么神秘的東西，它就在我們身邊,，是存在于我們?nèi)粘Ｉ钪械恼Z言,。有了這樣的認(rèn)識(shí)，拼音與學(xué)生之間的距離就縮短了,。有了這樣的意識(shí),，學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的欲望就會(huì)被大大激發(fā)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,。

三,、活動(dòng)化中教拼音

教師還可配以一系列生動(dòng)有趣的活動(dòng)，以鞏固課堂教學(xué)效果,。除了聽學(xué)生拼讀音節(jié)外,，還可以組織學(xué)生開展拼讀比賽。如我說“桌子”,，學(xué)生就要快速地用拼音拼出桌子的音,，哪位學(xué)生能又快又好地拼出來，教師就及時(shí)鼓勵(lì),。這項(xiàng)活動(dòng)可以組與組,、個(gè)人與個(gè)人的形式進(jìn)行。同時(shí),，我還鼓勵(lì)學(xué)生閱讀帶拼音的《日有所誦》和低年級(jí)版本的《365夜故事》,，利用課外活動(dòng)和閱讀課時(shí)間組織學(xué)生閱讀。一開始是集體組織學(xué)生閱讀某篇文章,，這時(shí)有的學(xué)生會(huì)讀,，有的則是濫竽充數(shù)。我先讓他們自己閱讀,，然后再請(qǐng)一個(gè)拼音學(xué)得好的學(xué)生領(lǐng)讀,，最后每個(gè)學(xué)生輪流讀一小段,。一段時(shí)間堅(jiān)持下來，學(xué)生的拼讀能力越來越好,。此外,，我還讓學(xué)生每天堅(jiān)持用拼音抄寫家校聯(lián)系本。盡管一開始他們抄得不怎么好,，還有許多抄錯(cuò)的音節(jié),，但一段時(shí)間后，效果還是很明顯的,。教師還要有隨時(shí)幫學(xué)生鞏固拼音的習(xí)慣,，如學(xué)生排隊(duì)時(shí)，有不遵守紀(jì)律的,，我就讓他拼讀剛剛學(xué)過的拼音詞語“遵守”（zūnshǒu）,，學(xué)生一邊拼讀，一邊也就自覺排好了隊(duì)伍,，還把不會(huì)拼讀這個(gè)詞的學(xué)生也帶會(huì)了,。漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它既是幫助學(xué)生識(shí)字,、說話的有效工具,，也是引導(dǎo)其領(lǐng)略人類智慧的有效途徑。形象化,、生活化,、活動(dòng)化地教拼音，能使拼音教學(xué)貼近學(xué)生,，讓學(xué)生真正因“趣”而學(xué),，主動(dòng)而學(xué)。

漢語拼音教學(xué)研究論文篇三

摘要:漢語拼音是針對(duì)漢字的普通話讀音的一種表音符號(hào),，對(duì)于普通的小學(xué)生而言屬于比較難讀,、難記、易混,、易忘的一部分知識(shí),。

但是這方面知識(shí)比較基礎(chǔ)，并且對(duì)幫助學(xué)生擴(kuò)展?jié)h字?jǐn)?shù)量,，以及進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,，都具有十分重要的意義。

針對(duì)于此,，筆者通過本文就如何使一年級(jí)學(xué)生學(xué)好漢語拼音進(jìn)行詳細(xì)地討論,，提出了多種幫助學(xué)生掌握拼音的教學(xué)辦法，其中包括采用直觀、形象的教學(xué)方法,，教給學(xué)生拼讀方法是前提,，充分利用多媒體學(xué)習(xí)拼音,，讓學(xué)生在成長的快樂中學(xué)習(xí)拼音,，供各位小學(xué)語文教師參考。

關(guān)鍵詞：一年級(jí);語文教學(xué);漢語拼音

一,、引言

漢語拼音對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說是一種無法替代的必不可少的工具,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一步。

一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué),，此時(shí)讓學(xué)生打下扎實(shí)的拼音基礎(chǔ),，對(duì)于之后的語文學(xué)習(xí)，以及更加快樂地在生活中成長都具有十分重要的意義,。

教學(xué)大綱要求一年級(jí)的學(xué)生在一年級(jí)要能夠讀準(zhǔn)聲母,、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),，并且能夠準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母、韻母和音節(jié),，熟記《漢語拼音字母表》,。

雖然漢語拼音對(duì)大人而言十分簡(jiǎn)單，但是對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說相比日常接觸的事物十分抽象,。

一年級(jí)的學(xué)生還處于對(duì)世界的認(rèn)識(shí)階段,，更加能夠在直接的觀察中認(rèn)識(shí)和獲取知識(shí)。

于是拼音對(duì)大多數(shù)一年級(jí)學(xué)生來說或多或少地或產(chǎn)生枯燥的感覺,，所以要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在快樂成長中學(xué)到知識(shí)的目標(biāo),，人們需要采取一定的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生興趣,，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

一年級(jí)的小學(xué)生正處于童年階段,，對(duì)一切都充滿著好奇,，教學(xué)中教師應(yīng)該把握住學(xué)生的對(duì)新知識(shí)的好奇心理，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在課程導(dǎo)入階段,，營造生活情境，引領(lǐng)學(xué)生思維,，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，產(chǎn)生求知欲望。

比如可以抓住學(xué)生在生活中有許多字不認(rèn)識(shí)從而不方便認(rèn)識(shí)周圍和不能好好玩耍的心理，可以通過一些生活中使用拼音的例子,，吸引學(xué)生進(jìn)入狀態(tài),，對(duì)這種比較抽象的符號(hào)產(chǎn)生興趣，從而在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加具有動(dòng)力,。

而且學(xué)生還會(huì)在日常生活中不斷地練習(xí)使用拼音,，從而鞏固其掌握的程度。

并且由于孩子生活的地域不同,，在入學(xué)時(shí)經(jīng)常滿口的方言,。

漢語拼音的教學(xué)是普及普通話的重要方法。

針對(duì)這種情況可以編一些發(fā)音不準(zhǔn)而鬧笑話的故事,，利用小學(xué)生喜歡聽故事,，并且對(duì)故事記憶非常深刻的心理，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

并且強(qiáng)調(diào)普通話在中國的語言文化中的國語地位,，以及說一口流利的普通話的重要性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,。

三,、創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

第一，采用直觀,、形象的教學(xué)方法,。

一年級(jí)學(xué)生的思維以形象思維為主，隨著數(shù)學(xué)和科學(xué)方面的學(xué)習(xí),，以及年齡的增長,，生活經(jīng)驗(yàn)的增加，抽象思維能力才逐漸發(fā)展起來,。

要讓一年級(jí)學(xué)生完成抽象的拼音符號(hào)的學(xué)習(xí),，如果采用其他科目經(jīng)常采用的直接教學(xué)的方法，很難收到良好的教學(xué)效果,。

所以在實(shí)際的教學(xué)中,，可以把抽象的拼音知識(shí)形象化，要想辦法把枯燥的拼音符號(hào),，變成貼近生活的直觀,、形象的東西，從而易于學(xué)生接受,。

比如,，首先通過多媒體教學(xué)的方法，通過動(dòng)畫的形式,，加深學(xué)生對(duì)拼音的印象,。

如果還有對(duì)拼音混淆的學(xué)生，就更進(jìn)一步通過手勢(shì)的形式，幫助學(xué)生練習(xí),。

第二,，教給學(xué)生拼讀方法是前提。

對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言,，掌握學(xué)習(xí)方法十分重要,，在這里指的是拼讀方法。

掌握了拼讀方法,，再加上之后閱讀一些帶拼音的有趣的童話故事書,，可以有效地幫助學(xué)生掌握各個(gè)抽象的拼音符號(hào),，并在學(xué)習(xí)中,，學(xué)生可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以及獲取知識(shí)的欲望,。

這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義,。

并且對(duì)于一些地方方言中，卷舌翹舌音不分,，或者前鼻后鼻音不分比較嚴(yán)重的的地區(qū),，可以在課上幫助學(xué)生練習(xí)各種發(fā)音，并且挑選發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀,，從而幫助學(xué)生練好拼讀,。

第三，充分利用多媒體學(xué)習(xí)拼音,。

許多學(xué)校都已經(jīng)普及了多媒體教學(xué)系統(tǒng),。

對(duì)于有條件的學(xué)校，建議使用多媒體教學(xué),。

因?yàn)樾W(xué)生大多對(duì)新鮮事物充滿好奇,，使用多媒體教學(xué)更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

并且目前已經(jīng)有許多為多媒體教學(xué)開發(fā)的教學(xué)資源,，比如《快來拼音》等,。

第四，讓學(xué)生在成長的快樂中學(xué)習(xí)拼音,。

興趣是最好的教師,。

對(duì)小學(xué)生而言，最成功的教學(xué)模式和教學(xué)方法,，一定是讓學(xué)生在快樂的成長中學(xué)會(huì)知識(shí),。

因此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣,，顯得十分重要,。

在課堂上，教師應(yīng)該注意多給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使得他們有機(jī)會(huì)表達(dá)自己,，從而在內(nèi)心中獲得成就感,。

學(xué)生大多喜歡表揚(yáng)，而不是批評(píng),，當(dāng)學(xué)生在某方面表現(xiàn)良好的時(shí)候,，應(yīng)該及時(shí)給予表揚(yáng)。

同時(shí)亦可以多給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，比如評(píng)選“拼音小王子”,、“拼音小公主”，或者讓學(xué)生當(dāng)一回小老師,，還可以組織小組比賽,，評(píng)選“最佳拼音戰(zhàn)隊(duì)”。

通過一系列的活動(dòng),，是為了增加學(xué)生們之間的知識(shí)交流,，鞏固新知識(shí)，從而提高他們的成就感,，提高學(xué)生的積極性,。

興趣是學(xué)生的最好的老師，作為一個(gè)優(yōu)秀的教師,，應(yīng)該學(xué)會(huì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

四、結(jié)束語

在一年級(jí)的教學(xué)中應(yīng)盡量采用學(xué)生們喜聞樂見的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),，從而保證學(xué)生在各方面都能夠保持個(gè)性,，快樂成長，在歡快的氣氛中獲取豐富的知識(shí),。

要想使小學(xué)生掌握漢語拼音,，固然需要客觀上的幫助，而終歸還是要通過學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn),。

因此如何讓教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,，從而信心百倍地實(shí)現(xiàn)漢語拼音教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)該成為小學(xué)教師不斷探索的主題,。

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漢語拼音教學(xué)研究論文篇四

語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分，而漢語拼音是學(xué)好語文這一重要交際工具的基礎(chǔ),。

但是農(nóng)村地區(qū)的漢語拼音教學(xué)情況并不容樂觀,，還存在著諸多問題。

本文針對(duì)農(nóng)村地區(qū)漢語拼音教學(xué)中存在的問題,，從學(xué)校,、教師,、家庭、社會(huì)等方面入手,，運(yùn)用調(diào)查研究等科學(xué)的研究方法,，分析并提出了改變現(xiàn)狀的策略，以期提高農(nóng)村地區(qū)漢語拼音的教學(xué)水平,。

一,、農(nóng)村地區(qū)漢語拼音教學(xué)目前存在的問題

1.師資力量薄由于地區(qū)差異，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校往往留不住有經(jīng)驗(yàn)的老師,，大多數(shù)是年齡大的和剛畢業(yè)的新老師,。

年齡大的老教師大多普通話不太標(biāo)準(zhǔn)，拼音字母也很難讀準(zhǔn);年紀(jì)小的新老師往往經(jīng)驗(yàn)不足,，拼音教學(xué)都是“摸著石頭過河”,，所以拼音教學(xué)效果不是很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就不太好了,。

老師的不成熟,，直接給孩子們的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響,，所以,，要教好孩子，老師必須先成熟起來,。

2.教學(xué)時(shí)間短一般學(xué)校的拼音教學(xué)時(shí)間是一個(gè)多月,，中間還有一周國慶節(jié)，所以時(shí)間是非常緊張的,，正因?yàn)闀r(shí)間緊,，所以有不少的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校主觀地加快教學(xué)進(jìn)度，而部分老師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),，就顧不了教學(xué)質(zhì)量了，一味地趕教學(xué)進(jìn)度，而一年級(jí)學(xué)生都是些剛開始學(xué)習(xí)的孩子,，自己還不知道復(fù)習(xí)鞏固,，所以漢語拼音學(xué)習(xí)效果可想而知。

3.家庭教育缺在農(nóng)村地區(qū),，70%的學(xué)生是留守兒童,，父母都在外打工，只有年邁的爺爺奶奶在家,。

人老了,，眼又花，耳又聾,，加上“隔代親”,，管起兒孫來,，不好使喚。

而且有些小孩根本不聽爺爺奶奶的,，隨你吼破喉嚨,，他就是不聽，有的即便聽了,，也是應(yīng)付了事,，快快地寫完老師布置的作業(yè)，隨口讀一讀拼音字母,。

至于讀熟字母,，熟練拼讀音節(jié)，就沒有這份心思了,。

年輕一點(diǎn)的爺爺奶奶,，白天要干農(nóng)活，又要操勞小孩吃的,、睡的,，忙到晚了也累了，能叫小孩完成作業(yè),，已經(jīng)算是合格家長了,。

二、改變農(nóng)村地區(qū)漢語拼音教學(xué)現(xiàn)狀的策略

根據(jù)上面的分析,，農(nóng)村地區(qū)漢語拼音的教學(xué)確實(shí)很難,，但是現(xiàn)狀并非無法改變。

通過我的觀察和分析,，再加上我的教學(xué)摸索,，我覺得在農(nóng)村地區(qū)，改變目前漢語拼音教學(xué)現(xiàn)狀可從以下幾點(diǎn)入手：

1.拼音教學(xué)的教師要重視這需要從兩個(gè)方面著手,，一方面學(xué)校管理層應(yīng)該加強(qiáng)重視,，制定出吸引人才的措施，至少不能讓本校有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師人才流失;另一方面,，教師自身應(yīng)不斷學(xué)習(xí),，提高自我，比如說多學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法,、平時(shí)多研究現(xiàn)狀,、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況尋找適合的教學(xué)方法等。

2.拼音教學(xué)的時(shí)間要合理在農(nóng)村,，由于語言環(huán)境的影響,，家庭教育跟不上，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋,，這樣加大了拼音教學(xué)的難度,，如果拼音教學(xué)的時(shí)間多一些,，那么，老師們就能更充分地去教學(xué)生了,，可以合理地訓(xùn)練學(xué)生讀準(zhǔn)字母的音,，訓(xùn)練學(xué)生拼準(zhǔn)音節(jié)，

掌握兩拼音和三拼音的拼讀方法,，讓學(xué)生通過自己的拼讀去讀熟一些短文和詩歌,，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在此,，我提議：在農(nóng)村,，漢語拼音的教學(xué)時(shí)間為兩個(gè)月左右，也就是九,、十月,。

3.拼音教學(xué)的方法要靈活要保證農(nóng)村拼音教學(xué)的質(zhì)量，最重要的還是教學(xué)方法,。

根據(jù)實(shí)際情況,，我覺得以下幾種教學(xué)方式的教學(xué)效果還不錯(cuò)，而且適合推廣：(1)創(chuàng)設(shè)意境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

倪海曙說過：“對(duì)于孩子來說，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,，第一是興趣,，第二是興趣，第三還是興趣,。

”而教學(xué)實(shí)踐也證明：興趣是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵。

在教學(xué)中,，善于發(fā)現(xiàn),、激發(fā)學(xué)生的興趣，能收到事半功倍的效果,。

主要可用“以圖激趣”和“說唱記音”兩種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

比如“以圖激趣”法，在教學(xué)《2iuü》時(shí),，教師可從課本上的情境圖入手,，從“你們看到了圖上有什么?”“它們之間會(huì)發(fā)生什么事呢?”“和我們今天要認(rèn)識(shí)的三個(gè)字母寶寶之間又有什么聯(lián)系呢?”等幾個(gè)角度來引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，

激發(fā)他們學(xué)習(xí)i,、u,、ü三個(gè)韻母的興趣，然后指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言講一講這幅情境圖,，最后帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀兒歌：小螞蟻,，要過河,，烏龜伯伯把它馱。

學(xué)生邊思考邊說,，還學(xué)習(xí)兒歌,，這種教學(xué)方式直接提高了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

這樣的情境圖在漢語拼音每課都有,，且都富有啟發(fā)性,、與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系較大，因此教師可以學(xué)習(xí)使用這種方法來教學(xué)漢語拼音,。

(2)編創(chuàng)游戲,，開展愉快教學(xué)。

7,、8歲的兒童天真活潑,、喜唱好跳，根據(jù)這一年齡特點(diǎn),，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期,，克服“滿堂灌”的教學(xué)方式，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂因素,，把歡樂引進(jìn)課堂,。

主要可根據(jù)教材，積極尋找教材內(nèi)容存在的快樂因素,，因地制宜地開發(fā)游戲,，把游戲和競(jìng)賽引進(jìn)課堂。

比如“碰碰碰”游戲法,，是一個(gè)主要用于音節(jié)拼讀的游戲,。

在教學(xué)b-a→ba時(shí)，由于這是第一次接觸聲韻相拼,，是個(gè)重難點(diǎn),，于是我準(zhǔn)備了兩個(gè)分別寫有“b”和“a”的頭飾，分別請(qǐng)兩位同學(xué)佩戴,，并請(qǐng)這兩位同學(xué)上臺(tái),。

漢語拼音教學(xué)研究論文篇五

漢語拼音教學(xué)論文

漢語拼音教學(xué)論文

1.“漢語拼音”教材的的編排及特點(diǎn)

“漢語拼音”共安排15課，分5個(gè)單元,。

“漢語拼音”每課一般包括5個(gè)部分：(1)字母和配合字母教學(xué)的情境圖,、表音表形圖；(2)漢語拼音書寫教材,；(3)音節(jié)拼讀練習(xí),；(4)拼音詞和與之相配的插圖；(5)有關(guān)的拼音詞,、拼音句練習(xí),。

⑴“漢語拼音”教學(xué)的目標(biāo)定位

幫助學(xué)生識(shí)字,、學(xué)習(xí)普通話。

本冊(cè)的階段目標(biāo)為：學(xué)會(huì)漢語拼音,。能讀準(zhǔn)聲母,、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母、韻母和音節(jié),。認(rèn)識(shí)大寫字母,，熟記《漢語拼音字母表》。

⑵目標(biāo)定位解決了“漢語拼音”教學(xué)難的問題

小學(xué)生一入學(xué),，就要學(xué)習(xí)抽象的完全陌生的也是枯燥乏味“漢語拼音”,，困難是不小的。教材根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”的精神,，從實(shí)際出發(fā),，尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)整了漢語拼音教學(xué)的要求,，不再提幫助閱讀,，也不再提直呼音節(jié)。將漢語拼音的教學(xué)定位在幫助識(shí)字,、學(xué)習(xí)普通話上,。這就大大降低了漢語拼音教學(xué)的難度，易于“標(biāo)準(zhǔn)”目標(biāo)的落實(shí),。

⑶借助“情境”和“語境”來學(xué)習(xí)聲母,、韻母

兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個(gè)從言語實(shí)踐中來,，又回到言語實(shí)踐中去的過程,，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過程。

對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說,，雖然a、o,、e等字母他們基本未見過,，但用這些字母標(biāo)識(shí)的語音在兒童口語中是經(jīng)常出現(xiàn)的。只要我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)善于借助兒童已有的.口語經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),，就可以化難為易,，大大提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率?；谶@樣的考慮,，本冊(cè)教材漢語拼音部分專門創(chuàng)設(shè)了“情境圖”和“語境歌”,。即將同一組字母納入一幅精心構(gòu)思繪制的“情境圖”中，并配上瑯瑯上口的相應(yīng)的“語境歌”,。

例如b,、p、m,、f一課的“情境圖”是：大家爬上山坡(po)去看大佛(fo),。這時(shí)一個(gè)小朋友想要上前摸(mo)大佛，爸爸告訴他：“你聽,，大喇叭里正廣播(b,。)：大佛是文物，大家要愛護(hù)!”與之相配的“語境歌”是：爸爸帶我爬山坡(p),，爬上山坡看大佛(f),。大喇叭里正廣播(b)，愛護(hù)大佛不要摸(m)”,。這樣把字母放在一個(gè)小故事中進(jìn)行教學(xué),，再配上合轍押韻、瑯瑯上口的語境歌,，就能化難為易,，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣,，又滲透了文化素質(zhì)的教育,。

⑷呈現(xiàn)方式富有童趣

“漢語拼音”在呈現(xiàn)方式上，特別注意一年級(jí)兒童的心理特征,，充滿童趣,。如j、q,、x跟?相拼省略?上兩點(diǎn)這一拼寫規(guī)則,，教材就是以兒童喜聞樂見的故事形式來呈現(xiàn)的：小熊“愚愚”跟j、q,、x是好朋友,，“愚愚”在路上遇到了j、q,、x,，就很有禮貌地先摘掉太陽鏡(即去掉?上的兩點(diǎn))，再跟好朋友握手,。這樣做將抽象化為形象,，低年級(jí)學(xué)生學(xué)起來就會(huì)感興趣了。

⑸在學(xué)習(xí)程序上，采取了拼音,、識(shí)字“雙線并進(jìn)”的編排方法

雙線并進(jìn)”就是將拼音,、識(shí)字交叉起來安排。這樣編排,，意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立識(shí)字和借助拼音識(shí)字的兩種方法,，盡量做到先認(rèn)字，多認(rèn)字,。同時(shí)通過拼讀字音又鞏固了拼音,，從而收到拼識(shí)相互促進(jìn)的協(xié)同效應(yīng)。學(xué)生在開始時(shí)認(rèn)識(shí)了這些部首字,，為他們今后進(jìn)一步識(shí)字,、查字典打下了基礎(chǔ)。這樣安排,，也滿足了小學(xué)生（包括學(xué)生家長）渴望學(xué)習(xí)漢字的心理,。

2.“漢語拼音”的教學(xué)策略

⑴正確使用“情境圖”與“語境歌”

在“漢語拼音”教學(xué)中，我們要根據(jù)教材的特點(diǎn)來教學(xué),，特別要注意用好“情境圖”和“語境歌”,。教學(xué)時(shí)用“情境圖”引出聲母、韻母就可以了,；“語境歌”是用來鞏固“聲母,、韻母”認(rèn)讀成果的，注意把握好它們的使用時(shí)機(jī),。值得提醒的是,，在使用“情境圖”、“語境歌”時(shí),，要防止出現(xiàn)兩個(gè)偏向：一是只強(qiáng)調(diào)“情境圖”,、“語境歌”的一般功能(如觀察、思維,、表達(dá)等),，卻忽略了漢語拼音教學(xué)的根本目標(biāo)。不要在指導(dǎo)學(xué)生觀察,、說“情境圖”上花過多時(shí)間,，這樣，很容易變成“看圖說話”課,；二是只看到“情境圖”,、“語境歌”與聲母、韻母的表層聯(lián)系,，而忽略了它們上述的深層意義和根本價(jià)值。

⑵要在教學(xué)生準(zhǔn)確拼讀音節(jié)上下功夫

教“漢語拼音”要在幫學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)上多花一些功夫。學(xué)生拼讀音節(jié)時(shí)也要借助他們的口語經(jīng)驗(yàn),，從言語實(shí)踐中來,，再回到言語實(shí)踐中去。要讓學(xué)生掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)再舉一反三,，觸類旁通,，如：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”,；“三拼法”的要領(lǐng)“聲輕,、介快、韻母重,，三音相連猛一碰”,。拼讀十幾個(gè)之后，自然就會(huì)成為學(xué)生熟練的順口溜,，成為歌訣式的拼讀,。當(dāng)然，萬事開頭難,，一開始教師可以領(lǐng)讀,，后面的就可以讓兒童順口“溜”下去了。拼讀時(shí)還要注意讓學(xué)生養(yǎng)成讀輕,、讀短的良好習(xí)慣,。

另外，“音節(jié)數(shù)調(diào)法”,、“音節(jié)定調(diào)法”,、“韻母定調(diào)法”這三種拼讀方法，仍是常用的方法,，一般來講,，初學(xué)時(shí)適宜采用“音節(jié)數(shù)調(diào)法”，然后再逐步使用“音節(jié)定調(diào)法”與“韻母定調(diào)法”,。

⑶要努力激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生好動(dòng),，形象思維比較活躍，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué),。教學(xué)要力求生動(dòng)活潑,，應(yīng)該多采用歌謠、游戲,、活動(dòng)等方式,。如教學(xué)聲母b、p,、m,、f，可先教學(xué)生念聲母歌訣：水上沖浪bbb，小猴推車ppp,，兔采蘑菇mmm,，手拄拐棍fff。讀幾遍后,，可讓學(xué)生“擊節(jié)而歌”,。練習(xí)拼讀音節(jié)，則可采用“摘蘋果”等方式,。有條件的也可以采用錄音,、錄像、多媒體等手段,。這樣,，就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果也就會(huì)好,。

⑷“漢語拼音”教學(xué)的基本步驟

一課一般分兩個(gè)課時(shí)教完,。第一課時(shí)重點(diǎn)是認(rèn)讀聲母；第二課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)拼讀,。

第一課時(shí)的基本步驟：

①利用“情境圖”引出字母,。

②認(rèn)讀字母。

③利用“表音表形圖”加強(qiáng)對(duì)字母的記憶,。

④利用“語境歌”鞏固字母的認(rèn)讀成果,。

⑤通過描紅仿影學(xué)寫字母。

第二課時(shí)的基本步驟：

①復(fù)習(xí)字母的認(rèn)讀,。

②利用課文的插圖讓學(xué)生把握拼讀方法,。

③運(yùn)用拼讀方法進(jìn)行拼讀練習(xí)。

④描,、抄音節(jié)練習(xí),。

3.漢語拼音教學(xué)的注意點(diǎn)

⑴不要把“情境圖”當(dāng)作“看圖說話”來教

情境圖”是教師教學(xué)時(shí)引出字母，導(dǎo)出正確讀音的一種憑借,，這樣不僅方便教學(xué),，還能使學(xué)生知道，漢語拼音的字母（也包括音節(jié)）不是從天上掉下來的,，而是來源于我們的實(shí)際生活,，存在于我們?nèi)粘５恼Z言之中。我們可以通過“情境圖”激活兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，并借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)來學(xué)拼音,；“情境圖”不是“看圖說話”教材，沒有必要用它來進(jìn)行說話訓(xùn)練,。如果利用“情境圖”大做“說話訓(xùn)練”的文章,，那就與教材的編寫意圖相去甚遠(yuǎn),，且得不償失。

⑵要正確使用“語境歌”

“語境歌”是讓學(xué)生用來鞏固字母的認(rèn)讀成果的,，使用的時(shí)機(jī)一定要把握好,。有些老師在一開始學(xué)生還沒有認(rèn)讀字母的時(shí)候就“唱”上了，這樣就沒有真正發(fā)揮“語境歌”的最佳效用,，造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。

⑶要把握好拼音抄寫的量

有些老師教“漢語拼音”時(shí),，讓學(xué)生花費(fèi)了較多的時(shí)間來抄寫,，我們認(rèn)為這沒有必要?！皾h語拼音”是個(gè)工具,，是根拐杖，它的主要功能是用來幫助“認(rèn),、讀”,。因此，我們應(yīng)該在讀準(zhǔn)上多下功夫,，至于寫要適當(dāng),，不要片面追求書寫的漂亮、入體,，做到“正確書寫”就可以了,。

⑷關(guān)于“漢語拼音”教材編寫方面的一些說明

有的老師覺得少數(shù)“情境圖”、“表音表形圖”有些“牽強(qiáng)”,，如第4課dtnl的“情境圖”有些看不懂,，覺得l跟孫悟空連不上。這種想法也不奇怪,。其實(shí),，無論是“情境圖”，還是“表音表形圖”,，都是人為創(chuàng)設(shè)出來的,，是編者根據(jù)相似性的原理，將漢語拼音與事物之間建立起聯(lián)系,。目的是讓抽象的“漢語拼音”形象化,，具體化，同時(shí)增加它的人文性,。這樣便教利學(xué),，可以讓兒童學(xué)得更好、更快,。如果我們?cè)诳础皥D”時(shí)整體地看,，聯(lián)系地看,，這些問題就會(huì)迎刃而解。就說第四課吧,，這圖說的是：孫悟空打敗了哪吒,，樂得笑哈哈。這個(gè)“樂”的聲母正好是l,。

有的老師覺得,，“漢語拼音”的拼讀練習(xí)少了。其實(shí),，原“蘇教版”教材的每一課都是有音節(jié)的拼讀練習(xí)的,。在編寫“國標(biāo)本”時(shí)刪除了那140多個(gè)音節(jié)。這樣做有這幾個(gè)原因：一是為了教材更加符合“課標(biāo)”精神,，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)“漢語拼音”的負(fù)擔(dān),；二是小學(xué)生學(xué)習(xí)“漢語拼音”并不是一次完成的，他們?cè)凇白R(shí)字”,、“閱讀”,、“單元練習(xí)”等學(xué)習(xí)中還會(huì)不斷地運(yùn)用、實(shí)踐,、強(qiáng)化,。事實(shí)證明：經(jīng)過本冊(cè)課本的學(xué)習(xí)，學(xué)生的“漢語拼音”一般都掌握得很好.

漢語拼音教學(xué)研究論文篇六

漢語拼音教學(xué)方式論文

漢語拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具,，是低年級(jí)語文教學(xué)的重要任務(wù),。以下是“漢語拼音教學(xué)方式論文”，希望能夠幫助的到您,！

漢語拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具,。漢語拼音學(xué)得如何，對(duì)于以后學(xué)習(xí)語文知識(shí)有著直接的影響,。傳統(tǒng)的拼音教學(xué),，學(xué)生機(jī)械地記，枯燥地讀,。教師的指導(dǎo)僅僅體現(xiàn)在領(lǐng)讀上,。使用人教版新教材的過程中，我對(duì)拼音教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),。

一,、改善漢語拼音教學(xué)理念

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，賦予了漢語拼音教學(xué)全新的教學(xué)理念,。漢語拼音與識(shí)字,、寫字、閱讀,、口語交際等方面是密不可分的,。在拼音教學(xué)中,，要徹底擺脫傳統(tǒng)拼音教學(xué)“孤立地學(xué)拼音”的束縛，讓學(xué)生在“自主,、合作,、探究”的全新的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)拼音。

二,、使用新穎,、有效的教學(xué)方法

1.歌訣鞏固法

拼音字母是一些抽象的符號(hào)，如果只是分析字母構(gòu)成效果不會(huì)太好,，為了提高教學(xué)效果可以采用歌訣法來進(jìn)行拼音教學(xué),。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛,。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點(diǎn),，把大量的兒歌引入課堂,，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如,，在學(xué)習(xí)“a o e”時(shí),，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo,，嘴巴扁扁e e e”學(xué)生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音,。在學(xué)習(xí)“ch”時(shí)，教師教讀兒歌：“小猴子,，嘴兒饞,，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子,，吃了柿子鬧肚子,。”在反復(fù)吟誦中,，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音,。

2.插圖提示法

人教版實(shí)驗(yàn)教材中的每一課都安排了色彩明麗、內(nèi)容豐富,、具有啟發(fā)性及思想深刻的圖畫,。對(duì)于以直觀形象思維為主的一年級(jí)學(xué)生，這些圖畫是鞏固漢語拼音,、進(jìn)行聽,、說、想像與拓展思維訓(xùn)練,、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的極好素材,。我們應(yīng)該相信孩子們的想像力,，如果教師能為他們構(gòu)筑足夠高的梯子，為他們的想像插上有力的翅膀,，他們的想像會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們成人,，他們的心是純凈的，應(yīng)該還給他們本屬于他們的空間,，讓他們自由暢想,。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)編者意圖,，從課文的插圖入手,，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)插圖跟字母音形的內(nèi)在聯(lián)系。例如：在教聲母k時(shí),，先讓學(xué)生觀察圖上畫的是什么,？（生：圖上有小蝌蚪和水草）你們喜歡小蝌蚪嗎？（生：喜歡）這些可愛的小蝌蚪在那干什么,？（生：小蝌蚪在水草邊玩）接著板書k讓學(xué)生看,，這個(gè)字母像什么？（生：它像兩只小蝌蚪靠在水草邊玩）這樣結(jié)合看圖,，啟發(fā)學(xué)生想象,，不僅增加了兒童情趣，而且能幫助學(xué)生記憶字母的音和形,。

3.創(chuàng)設(shè)情境法

創(chuàng)設(shè)情境法是指在課堂教學(xué)中,，教師用語言、插圖,、演示教具,、表情等手段把學(xué)生帶入情境，從而使學(xué)生在一個(gè)愉悅,、寬松的環(huán)境中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的方法,。比如我在教u的四聲時(shí)，運(yùn)用教具演示,，邊演示邊模擬汽車開動(dòng)的聲音發(fā)u的四聲,，學(xué)生們看到后感到很有趣，也跟著我做手握方向盤的姿勢(shì),，并且邊開車邊發(fā)音,。隨后，我就向?qū)W生總結(jié)規(guī)律：“一聲道路平又直,，二聲就像上山坡,，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡,?！边@樣讓學(xué)生的腦,、眼、手,、口多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng),，化難為易，學(xué)生學(xué)得特別輕松愉快,。

4.游戲?qū)W習(xí)法

游戲?qū)W習(xí)法是指在課堂教學(xué)中,，通過學(xué)生參與游戲活動(dòng)，在游戲中獲取知識(shí),，發(fā)展思維,，培養(yǎng)能力，達(dá)到寓教于樂,。教育心理學(xué)研究的成果表明,，兒童的思維是從活動(dòng)開始的，在活動(dòng)中,，孩子的`大腦處于高度興奮狀態(tài),。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常采用游戲?qū)W習(xí)法,，讓學(xué)生在玩中思，玩中學(xué),，使認(rèn)知與情感融為一體,。如在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)后，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)（出示圖：圖上畫的是一棵大樹,，樹上結(jié)滿蘋果,，蘋果上寫著整體認(rèn)讀音節(jié)）。師：秋天到了,，果園豐收了,，我們一起去果園幫農(nóng)民伯伯摘蘋果好嗎？（生：好極了）農(nóng)民伯伯還說了,，如果你能帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一讀蘋果上的音節(jié),，他就把這個(gè)大蘋果送給你，你們想不想要,？學(xué)生很興奮,，有的同學(xué)甚至說：“老師，我最愛吃蘋果了,，叫我去吧,，我肯定能讀對(duì)?！边@樣緊密結(jié)合課文,，針對(duì)兒童年齡特征安排一些游戲,，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，體會(huì)到學(xué)中有趣,、趣中有知,，使認(rèn)知活動(dòng)與師生情感交織在一起。

三,、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)

新課程改革,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為人的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。我認(rèn)為低年級(jí)的語文教學(xué)應(yīng)該是教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程,。在拼音教學(xué)中，我體會(huì)到小組討論研究學(xué)習(xí)很有必要,，它能夠幫助學(xué)生樹立初步的合作意識(shí),。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師首先要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：先自己試一試,，掌握好的同學(xué)幫助一下有困難的同學(xué),。例如拼讀時(shí)，可以這樣跟學(xué)生說：“要像老師那樣,，先看聲母,、后看韻母、再加上聲調(diào),、碰一碰看看發(fā)什么音,？”這樣的要求實(shí)際上強(qiáng)調(diào)拼讀的方法，學(xué)生容易接受,。教師再補(bǔ)充一句,，“看誰是最好的小老師”。這樣極易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，好勝心理促使他們競(jìng)讀互學(xué),，課堂氣氛熱烈。在這一過程中,，收集整理與意識(shí),、合作意識(shí)樹立起來了。因?yàn)橹挥袇⑴c具體的活動(dòng),，他們才能獲取知識(shí),、與人合作，才會(huì)感受到成功的喜悅。

總之,，當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種樂趣時(shí),，學(xué)習(xí)才更為有效。在漢語拼音教學(xué)中,，教師要注意創(chuàng)情,、激情，將師生情感融于學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)全過程,，這樣就會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率,，促其較快地掌握漢語拼音。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)如果為思想感情,、創(chuàng)造,、美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事,?！被谶@種認(rèn)識(shí)，針對(duì)兒童形象思維發(fā)達(dá)的特點(diǎn),，在教學(xué)中采用孩子們喜聞樂見的方法,，寓拼音教學(xué)于兒歌、故事,、音樂,、游戲、表演之中,，讓兒童在歡樂的氣氛中獲取知識(shí),，培養(yǎng)能力。

漢語拼音教學(xué)研究論文篇七

小學(xué)漢語拼音教學(xué)淺談?wù)撐?/p>

摘要：部編本義務(wù)教育教科書給了教師教學(xué)創(chuàng)造的空間,，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，它與以往教材有所不同的是先識(shí)字再學(xué)習(xí)漢語拼音,。在漢語拼音的學(xué)習(xí)中,，教師要利用多種形式努力培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，豐富學(xué)生的內(nèi)心感受,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

關(guān)鍵詞：部編本漢語拼音情境圖音節(jié)

一、讓孩子們嘗試快樂學(xué)習(xí)的滋味,，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)拼音,。

剛剛新入小學(xué)的學(xué)生很頑皮也很好動(dòng)，自我約束能力需要進(jìn)一步強(qiáng)化,，很難集中注意力,。新教科書早已將這些特點(diǎn)考慮在內(nèi)，在書的所有課都展現(xiàn)了精彩絕倫的插圖，還呈現(xiàn)了部分兒歌,，這就為老師在教學(xué)中施展本領(lǐng),、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣提供了美麗的舞臺(tái)。例如：學(xué)習(xí)a,、o,、e三個(gè)單韻母時(shí)，我以教材生動(dòng)的畫面為背景,，加上一段優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，用孩子們喜歡的方式給他們講述：很久以前,，有個(gè)美麗的小山村,，鮮花盛開,，河水清清,。有一天,，太陽公公還在睡懶覺,，勤快的小女孩在小河邊唱起a,、a,、a的歌，正在河邊喝水的公雞哥哥聽到歌聲也不由自主地唱起來,，它們邊唱邊跳,，手舞足蹈。美妙的歌聲,、優(yōu)美的舞蹈吸引水中的白鵝弟弟,，它不甘示弱地在水中展示自己曼妙的舞姿，跳著跳著它一轉(zhuǎn)身看見了在小河中的自己,，情不自禁地e,、e、e地狂叫―――有趣的情節(jié)吸引孩子們的注意力,，他們?cè)谝魳返呐惆橄率治枳愕?。如此孩子們既在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)了a、o,、e的音和形,，又在老師的故事里享受到了快樂學(xué)習(xí)的滋味,。

二、讓單調(diào)枯燥的拼音字母與孩子生活中非常感興趣的事物相結(jié)合,。

在學(xué)習(xí)漢語拼音的字形時(shí),，我充分利用課文中的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,，讓學(xué)生找出與圖中拼音字形相似之處,。鼓勵(lì)學(xué)生想想曾經(jīng)去過的銀川花博園、覽山公園,、中山公園,、步行街等生活中有哪些與拼音字形相似的事物。他們有的說“m”像中山公園里的兩個(gè)門洞,，有的說“f”像爺爺?shù)墓展?，還有的說“k”像肯德基的標(biāo)記―――當(dāng)單調(diào)的拼音字母與孩子們生活中喜歡的事物聯(lián)系起來時(shí)，學(xué)生就能發(fā)揮超常記憶,，記住它們的樣子,。同樣在學(xué)習(xí)前鼻韻母“an,、en,、in,、un,、ün”時(shí)，我利用同樣的方法讓學(xué)生用音節(jié)組詞,。孩子們組出tiānānmén,、yúncái,、wūyún等詞,，通過發(fā)現(xiàn)和親身體驗(yàn),，樂在其中，完全被這種學(xué)習(xí)方式給迷住了,。

三,、生動(dòng)有趣的情景圖豐富了孩子們的口語和內(nèi)心體驗(yàn)。

在教學(xué)漢語拼音時(shí),，課文中精彩絕倫的情景圖吸引孩子們的眼球,，在不知不覺中培養(yǎng)他們的觀察力和想象力，豐富孩子們的口語,。孩子們?cè)谙茸R(shí)字再學(xué)習(xí)拼音的過程中積累許多詞并逐步發(fā)展到連詞成句，他們具有強(qiáng)烈的成就感,。如我在教學(xué)聲母“j,、q、x”時(shí),，學(xué)完字母和音節(jié),，在多媒體大屏幕上顯示下列一些詞和短句：“jiāli、chīxiā、xīguā,、hǎochī,、xiàtiān、yéye,、xiàqí”,，我讓學(xué)生思考片刻，請(qǐng)他們連線并說明理由,。開始孩子們默不作聲,，就連最調(diào)皮的吳昊同學(xué)也安靜了好一會(huì)兒，顯然他們不知所措,，呆呆地看著我,。說時(shí)遲那時(shí)快，我快速地用筆把jiāli―――chīxiā連在一起,，說：“我們家里今天吃蝦,。”頓時(shí),，孩子們兩眼發(fā)光,，教室里的小手統(tǒng)統(tǒng)舉起來。呂雨寧走上講臺(tái)把xīguā―――hǎochī―――xiàtiān連在一起說：“夏天到了,，西瓜真好吃,。”楊張一也跑上臺(tái)把xiàtiān―――yéye―――xiàqí連在一起說：“夏天到了,，爺爺坐在樹蔭下下棋,。”其他孩子都不甘示弱,，紛紛上來連線說出自己想說的話,。此節(jié)課，孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中豐富了語言,。五顏六色的情景圖不但色彩艷麗而且內(nèi)容豐富,，都是一些孩子們感興趣的活動(dòng)。隨著漢語拼音學(xué)習(xí)的深入,，孩子們逐步發(fā)展到由詞成句再到說一句完整的話,，最后發(fā)展成為能說一段話。當(dāng)他們看到那么感興趣的情景圖時(shí)會(huì)大膽地說出：“鴨媽媽和小鴨子在河里游泳,?！薄靶∶髟陂T洞里玩摸人的游戲?！薄鞍职肿谏嘲l(fā)上看報(bào)紙,，媽媽在廚房里做飯,，小明在屋里寫作業(yè)。小明愛媽媽,、愛爸爸,，也愛他們的家?！焙⒆觽?cè)谪S富語言的同時(shí)學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感和內(nèi)心感受,。

四、利用多媒體課件展示,、音圖結(jié)合,，色彩難忘。

多媒體課件的聲,、光,、色、形能給學(xué)生帶來全新,、獨(dú)特的刺激感受,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能展示色彩艷麗的情景圖,，而且能把惟妙惟肖的動(dòng)畫帶入美的境界,，讓學(xué)生進(jìn)行美的享受，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的動(dòng)畫中和色彩艷麗的畫面上掌握新學(xué)知識(shí),。在看圖說話時(shí),，我讓學(xué)生觀察圖形與字形、圖意與讀音的相同點(diǎn),。如教學(xué)單韻母“ü”時(shí)：大屏幕上有條栩栩如生翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡,，而且是動(dòng)畫的。我讓學(xué)生仔細(xì)觀察：大屏幕上有什么,？它在干什么,？它和單韻母“ü”有什么相同的`地方？學(xué)生仔細(xì)觀察后得出答案：?jiǎn)雾嵞浮皑埂钡陌l(fā)音和鯉魚的“魚”第一聲相同,。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母u,，紅鯉魚吹的泡泡就像u上的兩個(gè)小黑點(diǎn)。孩子們學(xué)會(huì)比較,，為后面將要學(xué)習(xí)的讀音記形打下基礎(chǔ),。運(yùn)用不同顏色的卡紙制作拼音卡片可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。班里的許雪梅就曾經(jīng)拿著自己制作的拼音卡片對(duì)我說：“老師,，以前我分不清聲母zh,、ch、sh,、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi,、chi、shi,、ri可是現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色,，我就明白它叫什么了，因?yàn)槲矣眉t色卡紙制作聲母,，用藍(lán)色卡紙制作了整體認(rèn)讀音節(jié),。”孩子的一番話使我受到啟發(fā),，多媒體課件的“拼音一家”也運(yùn)用了不同顏色來書寫：紅色表示聲母,，綠色表示整體認(rèn)讀音節(jié)，藍(lán)色表示韻母,。此種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)理念,，我想比老師直接把知識(shí)灌輸給學(xué)生要深刻得多。

五,、將拼音教學(xué)融入孩子們的故事中,。

故事是孩子們兒時(shí)的依賴，每個(gè)孩子們的童年都是在故事中度過的,。孩子們天生就喜歡聽故事,、講故事，尤其是老師講的故事能進(jìn)一步激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。比如：我在教學(xué)j,、q、x和ü相拼去掉ü上兩點(diǎn)這一重難點(diǎn)時(shí),，編了一個(gè)這樣的故事：一天早晨,，小ü背著書包去上學(xué)，到了學(xué)校門口它見到老師j,、q,、x，小ü向老師脫帽行禮說道：“老師,，您好,。”老師j,、q,、x回答：“小ü，你好,?！倍嗝春?。此時(shí)，一個(gè)非常有禮貌的小ü活靈活現(xiàn)出現(xiàn)了,，就如同現(xiàn)實(shí)生活中有禮貌的學(xué)生,。在上這節(jié)課時(shí)，我又趁熱打鐵配上動(dòng)作,，繪聲繪色地把這個(gè)故事講給學(xué)生聽，并讓學(xué)生自己表演或者站在講臺(tái)前進(jìn)行精彩的表演展示,。這樣孩子們很快就把j,、q,、x與ü相拼時(shí)的規(guī)則記住了，掌握了本課的重難點(diǎn),?？傊匆艚虒W(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),，因?yàn)閮?nèi)容枯燥乏味,，部分孩子學(xué)習(xí)有困難，所以老師就要轉(zhuǎn)變拼音教學(xué)“一言堂”的錯(cuò)誤觀念,，把學(xué)拼音和識(shí)字,、閱讀、學(xué)說普通話緊密聯(lián)系起來，從而訓(xùn)練學(xué)生的聽,、說,、讀、寫及想象與創(chuàng)新能力,，讓故事貫穿于拼音教學(xué)之中,。

六、在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的探究,、合作的精神,。

部編本教科書倡導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)以感興趣為主，同時(shí)要培養(yǎng)孩子們的探究,、合作精神,。在教學(xué)中，我大膽嘗試讓孩子們先同桌兩人合作學(xué)習(xí),。例如在學(xué)了用手勢(shì)表示拼音字母的字形后，我請(qǐng)同桌和一位同學(xué)做手勢(shì),，另一位同學(xué)猜猜什么字母,，并讀出它的字音。猜對(duì)了,，可以互相換,。猜的孩子做手勢(shì)，上次做手勢(shì)的孩子再猜,。孩子們樂此不疲,，爭(zhēng)先恐后地猜著。經(jīng)過許多節(jié)課的練習(xí)后,，我發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)對(duì)兩人的這種合作學(xué)習(xí)完全領(lǐng)悟,。于是我開始讓他們嘗試前后桌四人的合作學(xué)習(xí)。這樣問題就來了,，多了兩個(gè)人,，那么他們之間應(yīng)該怎樣合作呢？我給他們每個(gè)人都分配了學(xué)習(xí)任務(wù),，每個(gè)組選小組長,。在合作學(xué)習(xí)中，由小組長負(fù)責(zé)進(jìn)行有效的自主合作學(xué)習(xí),。例如：在學(xué)習(xí)聲母后,，我讓孩子們回家做了拼音卡片，在四人合作學(xué)習(xí)時(shí),，我讓其中一位同學(xué)舉起聲母卡片并發(fā)出聲母的音,，第二位同學(xué)舉起韻母的卡片并發(fā)出韻母的音，第三位同學(xué)進(jìn)行拼讀。小組長的任務(wù)是檢查他們都讀對(duì)了沒有,，如果遇到三拼音節(jié)那么小組長也參與其中,。第二輪拼讀再按順序把任務(wù)換一下，這樣一直讓四個(gè)人全部完成拼讀的練習(xí)后,，小組合作任務(wù)才算完成,。接二連三的訓(xùn)練使得孩子們熟能生巧，他們?cè)诳鞓返挠螒蛑袑W(xué)習(xí)漢語拼音,，朝著自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式邁出堅(jiān)實(shí)的一步,。通過拼音教學(xué),，我領(lǐng)悟到部編本教科書在編排上體現(xiàn)了新的理念，為所有教師教學(xué)提供了一個(gè)施展本領(lǐng)的大舞臺(tái),，也為孩子們的學(xué)習(xí)提供了積極探索的空間,。在這個(gè)舞臺(tái)和空間中，師生遨游其中,，師生樂教樂學(xué),。

參考文獻(xiàn)：

［1］王暉.略談漢語拼音教學(xué)的若干問題［j］.語文建設(shè)，（19）：16-18.

［2］李勤興.小學(xué)語文拼音教學(xué)潛在問題與策略研究［j］.學(xué)周刊,，2018（16）：49-50.

漢語拼音教學(xué)研究論文篇八

漢語拼音教學(xué)探究論文

一,、觀察情境圖，有助于學(xué)生記憶字母,，陶冶情操

教材中安排的插圖,，是一幅幅富有生活情趣的圖畫，這種情境圖,，意境優(yōu)美,，有利于學(xué)習(xí)拼音，有利于培養(yǎng)觀察能力,，有利于發(fā)展兒童的語言,，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。如：教學(xué)單韻母aoe,。教師利用多媒體打出情境圖,，講述小故事：這是一個(gè)美麗的村莊，綠草如茵,，小溪清澈,。有一天清晨，一位小姑娘站在小溪邊唱起了a字歌,，大公雞聽到了,，也跟著唱起來ooo,，大白鵝伴隨著優(yōu)美的歌聲，欣賞著自己在水中的倒影,，也哼起歌來,。小鳥、小鴨子也都趕來參加這場(chǎng)清晨音樂會(huì)呢,！學(xué)生興致很濃,，圖上提示了aoe的音，女孩頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示a的形,，大白鵝的水中倒影,，提示了e的形。借助情境圖,，既提示了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，有助于兒童記憶字母的音和形，又使學(xué)生受到美的熏陶,。

二,、發(fā)揮模仿力，準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),，進(jìn)行發(fā)音練習(xí)

漢語拼音的發(fā)音,，需要運(yùn)用唇、齒,、舌，及控制氣流在口腔,、鼻腔內(nèi)的運(yùn)行,。教師雖然進(jìn)行了細(xì)致的講解，但由于學(xué)生年齡小,，操作能力弱,，很難掌握要領(lǐng)，教師引導(dǎo)學(xué)生要有耐心,。當(dāng)然,，小學(xué)生也有自身的優(yōu)勢(shì)，模仿力很強(qiáng),，利用這一優(yōu)勢(shì),，教師要不斷地帶學(xué)生練習(xí)，使他們逐步達(dá)到“準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)”,。教師還要把拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來,，使學(xué)生體會(huì)到拼音是識(shí)字的工具。

如：教學(xué)aieiui,。第一環(huán)節(jié)發(fā)音練習(xí)：由觀察圖片上的兩個(gè)孩子挨在一起,，男孩比女孩矮,，導(dǎo)入“挨”和“矮”的發(fā)音，告訴學(xué)生這就是今天要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母ai,。

教師講解：ai是由a和i組成,，發(fā)音時(shí)，我們要從a快速滑向i,，a讀得重,，i讀得輕。請(qǐng)聽老師讀a-iai,，學(xué)生跟讀,，反復(fù)模仿練習(xí)。ei和ui的發(fā)音,，教學(xué)方法同上,。第二環(huán)節(jié)利用拼音識(shí)字，鞏固發(fā)音,。師：你能結(jié)合aieiui的發(fā)音和四聲調(diào),，想到哪些字嗎？生1：挨著的挨,，偉大的偉,。

生2：微笑的微，為什么的為,。

生3：威風(fēng)的威,，未來的未。學(xué)生會(huì)想到很多常用口語中的漢字,，鞏固了aieiui的正確發(fā)音,。

三、編兒歌順口溜,，增強(qiáng)拼音教學(xué)的趣味性

小學(xué)生感性認(rèn)識(shí)強(qiáng),，識(shí)記能力強(qiáng)，教師把學(xué)習(xí)漢語拼音的方法編成兒歌,、順口溜,，簡(jiǎn)單易學(xué)，幫助學(xué)生鞏固漢語拼音,，效果非常明顯,，而且記憶深刻，終身受益,。

1,、學(xué)習(xí)拼音規(guī)則的兒歌：（1）記住四聲：一聲平，二聲揚(yáng),，三聲拐彎,，四聲降,。（2）標(biāo)調(diào)方法：有a標(biāo)a上，沒a找oe,，iu并列標(biāo)在后,。（3）單韻母ü與jqx相拼，ü去掉兩點(diǎn)：小ü小ü有禮貌,，見到j(luò)qx,，摘掉小帽子。

2,、識(shí)記字形的順口溜：樹杈樹杈yyy,，一個(gè)門洞nnn，屋頂屋頂www,，氣球氣球qqq,。

3、幫助發(fā)音的順口溜:椰樹椰樹ieieie,，耳朵耳朵ererer,月亮月亮üeüeüe,，藍(lán)天藍(lán)天ununun。

四,、借助四線格,，正確書寫漢語拼音，幫助識(shí)記字母

初學(xué)時(shí)讓學(xué)生先練習(xí)描紅再學(xué)會(huì)書寫,，幫助學(xué)生了解字母的主體部分應(yīng)在四線格的中間,，旨在幫助學(xué)生熟悉、記住字母的字形,。待學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,，學(xué)生對(duì)字母字形熟悉了，小手肌肉也發(fā)達(dá)了,，能自如地用筆了,，再書寫就容易多了,。如：教學(xué)gkh,，知道g在中格和下格，kh在中格和上格,，主體部分都寫在中格里,。至于g，把圓寫正,，豎彎下邊寫圓較困難,，寫到下格的.三分之一處更不容易了。所以,，教師不要對(duì)學(xué)生有過高要求,，只要能描紅,、能進(jìn)行仿寫練習(xí)，幫助識(shí)記字母的字形就可以了,。

五,、采用活動(dòng)游戲等形式，拼音節(jié),、識(shí)漢字

拼音教學(xué)是比較枯燥的,，在教學(xué)設(shè)計(jì)上教師應(yīng)盡量采用活動(dòng)、游戲等形式,，調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極參與,，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng),，增強(qiáng)漢語拼音教學(xué)的趣味性,。如：

（1）“看口型，猜字母”,，教師做字母的發(fā)音口型,，讓學(xué)生猜。

（2）“找朋友”,，同桌兩人分別拿著聲母,、韻母的卡片，一人任意抽出一張聲母,，另一人要拿出能和它相拼的韻母來,，然后拼一拼。

（3）用“山,、田,、半、云”口頭組詞,，看誰說得多,。分小組開火車活動(dòng)，每人說一個(gè)詞,，不重復(fù),，看哪列火車最長。

（4）課件演示,，給小動(dòng)物找家,、摘蘋果、爭(zhēng)奪小紅花,，說說圖上畫的是什么,、他們?cè)诟墒裁吹龋际且员荣惖男问骄毩?xí)正確拼讀音節(jié),、觀察圖畫進(jìn)行口語訓(xùn)練的好方法,。

六,、總結(jié)

通過設(shè)計(jì)找朋友、拼字卡,、開火車等游戲,，安排小組活動(dòng)，制作有趣的ppt,，既使教學(xué)過程充滿童趣,，又在拓展活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生把帶調(diào)的音節(jié)和口語中的詞語聯(lián)系起來,，說一個(gè)詞或一句話,，鞏固這些音節(jié)，做到觀察圖畫,、學(xué)習(xí)拼音和說話訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合,。

漢語拼音教學(xué)研究論文篇九

幫助學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話,。

本冊(cè)的階段目標(biāo)為：學(xué)會(huì)漢語拼音,。能讀準(zhǔn)聲母、韻母,、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母,、韻母和音節(jié),。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》,。

⑵目標(biāo)定位解決了“漢語拼音”教學(xué)難的問題

小學(xué)生一入學(xué),，就要學(xué)習(xí)抽象的完全陌生的也是枯燥乏味“漢語拼音”，困難是不小的,。教材根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”的精神,，從實(shí)際出發(fā)，尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律,，調(diào)整了漢語拼音教學(xué)的要求,，不再提幫助閱讀，也不再提直呼音節(jié),。將漢語拼音的教學(xué)定位在幫助識(shí)字,、學(xué)習(xí)普通話上,。這就大大降低了漢語拼音教學(xué)的難度,，易于“標(biāo)準(zhǔn)”目標(biāo)的落實(shí)。

⑶借助“情境”和“語境”來學(xué)習(xí)聲母,、韻母

兒童學(xué)習(xí)漢語拼音,，是一個(gè)從言語實(shí)踐中來,，又回到言語實(shí)踐中去的過程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過程,。

對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說,，雖然a、o,、e等字母他們基本未見過,，但用這些字母標(biāo)識(shí)的語音在兒童口語中是經(jīng)常出現(xiàn)的。只要我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),，就可以化難為易,，大大提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率?；谶@樣的考慮,，本冊(cè)教材漢語拼音部分專門創(chuàng)設(shè)了“情境圖”和“語境歌”。即將同一組字母納入一幅精心構(gòu)思繪制的“情境圖”中,，并配上瑯瑯上口的相應(yīng)的“語境歌”,。

例如b、p,、m,、f一課的“情境圖”是：大家爬上山坡(po)去看大佛(fo)。這時(shí)一個(gè)小朋友想要上前摸(mo)大佛,，爸爸告訴他：“你聽,，大喇叭里正廣播(b。)：大佛是文物,，大家要愛護(hù)!”與之相配的“語境歌”是：爸爸帶我爬山坡(p),，爬上山坡看大佛(f)。大喇叭里正廣播(b),，愛護(hù)大佛不要摸(m)”,。這樣把字母放在一個(gè)小故事中進(jìn)行教學(xué)，再配上合轍押韻,、瑯瑯上口的語境歌,，就能化難為易，寓學(xué)于玩,，既增加了學(xué)習(xí)的情趣,，又滲透了文化素質(zhì)的教育。

⑷呈現(xiàn)方式富有童趣

“漢語拼音”在呈現(xiàn)方式上,，特別注意一年級(jí)兒童的心理特征,，充滿童趣。如j、q,、x跟?相拼省略?上兩點(diǎn)這一拼寫規(guī)則,，教材就是以兒童喜聞樂見的故事形式來呈現(xiàn)的：小熊“愚愚”跟j、q,、x是好朋友,，“愚愚”在路上遇到了j、q,、x,，就很有禮貌地先摘掉太陽鏡(即去掉?上的兩點(diǎn))，再跟好朋友握手,。這樣做將抽象化為形象,，低年級(jí)學(xué)生學(xué)起來就會(huì)感興趣了。

⑸在學(xué)習(xí)程序上,，采取了拼音,、識(shí)字“雙線并進(jìn)”的編排方法

雙線并進(jìn)”就是將拼音、識(shí)字交叉起來安排,。這樣編排,，意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立識(shí)字和借助拼音識(shí)字的兩種方法，盡量做到先認(rèn)字,，多認(rèn)字,。同時(shí)通過拼讀字音又鞏固了拼音，從而收到拼識(shí)相互促進(jìn)的協(xié)同效應(yīng),。學(xué)生在開始時(shí)認(rèn)識(shí)了這些部首字,，為他們今后進(jìn)一步識(shí)字、查字典打下了基礎(chǔ),。這樣安排,，也滿足了小學(xué)生（包括學(xué)生家長）渴望學(xué)習(xí)漢字的心理。

2.“漢語拼音”的教學(xué)策略

⑴正確使用“情境圖”與“語境歌”

在“漢語拼音”教學(xué)中,，我們要根據(jù)教材的特點(diǎn)來教學(xué),，特別要注意用好“情境圖”和“語境歌”。教學(xué)時(shí)用“情境圖”引出聲母,、韻母就可以了,；“語境歌”是用來鞏固“聲母、韻母”認(rèn)讀成果的,，注意把握好它們的使用時(shí)機(jī),。值得提醒的是，在使用“情境圖”,、“語境歌”時(shí),，要防止出現(xiàn)兩個(gè)偏向：一是只強(qiáng)調(diào)“情境圖”、“語境歌”的一般功能(如觀察、思維,、表達(dá)等)，卻忽略了漢語拼音教學(xué)的根本目標(biāo),。不要在指導(dǎo)學(xué)生觀察,、說“情境圖”上花過多時(shí)間，這樣,，很容易變成“看圖說話”課,；二是只看到“情境圖”、“語境歌”與聲母,、韻母的表層聯(lián)系,，而忽略了它們上述的`深層意義和根本價(jià)值。

⑵要在教學(xué)生準(zhǔn)確拼讀音節(jié)上下功夫

教“漢語拼音”要在幫學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)上多花一些功夫,。學(xué)生拼讀音節(jié)時(shí)也要借助他們的口語經(jīng)驗(yàn),，從言語實(shí)踐中來，再回到言語實(shí)踐中去,。要讓學(xué)生掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)再舉一反三,，觸類旁通，如：“前音輕短后音重,，兩音相連猛一碰”,；“三拼法”的要領(lǐng)“聲輕、介快,、韻母重,，三音相連猛一碰”。拼讀十幾個(gè)之后,，自然就會(huì)成為學(xué)生熟練的順口溜,，成為歌訣式的拼讀。當(dāng)然,，萬事開頭難,，一開始教師可以領(lǐng)讀，后面的就可以讓兒童順口“溜”下去了,。拼讀時(shí)還要注意讓學(xué)生養(yǎng)成讀輕,、讀短的良好習(xí)慣。

另外,，“音節(jié)數(shù)調(diào)法”,、“音節(jié)定調(diào)法”、“韻母定調(diào)法”這三種拼讀方法,，仍是常用的方法,，一般來講，初學(xué)時(shí)適宜采用“音節(jié)數(shù)調(diào)法”，然后再逐步使用“音節(jié)定調(diào)法”與“韻母定調(diào)法”,。

⑶要努力激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生好動(dòng),，形象思維比較活躍，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué),。教學(xué)要力求生動(dòng)活潑,，應(yīng)該多采用歌謠、游戲,、活動(dòng)等方式,。如教學(xué)聲母b、p,、m,、f，可先教學(xué)生念聲母歌訣：水上沖浪bbb,，小猴推車ppp,，兔采蘑菇mmm，手拄拐棍fff,。讀幾遍后,，可讓學(xué)生“擊節(jié)而歌”。練習(xí)拼讀音節(jié),，則可采用“摘蘋果”等方式,。有條件的也可以采用錄音、錄像,、多媒體等手段,。這樣，就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，效果也就會(huì)好,。

漢語拼音教學(xué)研究論文篇十

指導(dǎo)漢語拼音教學(xué)語文論文

元認(rèn)知(metacognition)這一術(shù)語，是美國心理學(xué)家弗拉維爾(flavell)于1976年在其《認(rèn)知發(fā)展》一書中首先提出來的,。他指出,，元認(rèn)知就是個(gè)人在對(duì)自身認(rèn)知過程意識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)其認(rèn)知過程進(jìn)行自我反省,、自我控制與自我調(diào)節(jié),。簡(jiǎn)言之，元認(rèn)知就是認(rèn)知的認(rèn)識(shí),。元認(rèn)知結(jié)構(gòu)主要包括三個(gè)方面：元認(rèn)知知識(shí),、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控。當(dāng)代發(fā)展心理學(xué)研究證明,，當(dāng)嬰兒呱呱墜地時(shí),，他就有一定的認(rèn)知能力,，能對(duì)適當(dāng)強(qiáng)度的客觀的事物如光、聲等有所反映,，但他卻不會(huì)評(píng)價(jià)自己的認(rèn)知是否正確,，只有到了小學(xué)一年級(jí)才開始有零星的、膚淺的元認(rèn)知知識(shí),。此外弗拉維爾通過實(shí)驗(yàn)證明,，隨著年齡的增長，兒童對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的意識(shí)即元認(rèn)知也逐步增強(qiáng),?？梢?，元認(rèn)知不但可以通過培養(yǎng)加以提高,，而且對(duì)元認(rèn)知的訓(xùn)練可以獲得持久的效果。

漢語拼音是漢字的注音符號(hào),，是幫助識(shí)字,、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。因此,，漢語拼音教學(xué)應(yīng)符合小學(xué)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn),，以兒歌、游戲?yàn)橹?，重視聽和說,，在大量的聽說活動(dòng)中，重視培養(yǎng)兒童專注的態(tài)度和模仿,、聽音,、辨音、發(fā)音的能力,。用元認(rèn)知理論來指導(dǎo)漢語拼音教學(xué),，無疑具有可行性和必要性。課堂上我經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子的元認(rèn)知體驗(yàn),，調(diào)動(dòng)他們自主創(chuàng)編兒歌的積極性,，使抽象枯燥的拼

音符號(hào)變得具體可感，學(xué)生創(chuàng)造的花蕾悄然催開,。

一,、傳授元認(rèn)知知識(shí)，明確該“學(xué)什么”

元認(rèn)知知識(shí)是對(duì)個(gè)人因素,、任務(wù)和目標(biāo)因素及策略因素這三種主要因素的認(rèn)識(shí),。具體地說，就是對(duì)自身及他人認(rèn)知能力與特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),，對(duì)在完成認(rèn)知任務(wù)或目標(biāo)中所涉及的各種信息的認(rèn)識(shí)和對(duì)在完成認(rèn)知過程中各種策略知識(shí)的認(rèn)識(shí),。一年級(jí)學(xué)生的思維方式與幼兒園時(shí)沒有多少明顯的差異,，運(yùn)用表象進(jìn)行思維的能力比較強(qiáng)，運(yùn)用概念進(jìn)行思維正處于形成和發(fā)展階段,，加之拼音符號(hào)抽象枯燥,，教師如果不為剛進(jìn)校的一年級(jí)孩子在頭腦中建起抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁，那么拼音將有可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無法逾越的鴻溝,，所以,，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生動(dòng)化,。而兒歌是一種最便捷,、最直觀的形式。在拼音教學(xué)中,，無論是教字母發(fā)音,，還是記憶字母的形式,，我都運(yùn)用了大量的兒歌，創(chuàng)設(shè)一種充滿韻律的課堂節(jié)奏,。如我在“dtnl”教學(xué)中，先有目的地組織復(fù)習(xí),，激活了學(xué)生相關(guān)已知。“前幾天學(xué)聲母bpmf時(shí)，我們編了幾句兒歌,，還記得嗎,？”生興趣盎然：“右下半圓bbb,，右上半圓ppp，兩扇門兒mmm,，一根拐棍fff,?！薄澳敲矗琩tnl的兒歌怎么編呢,？老師想讓小朋友們開動(dòng)腦筋,，自己來編，愿意嗎,？”這里,，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的認(rèn)知材料是熟悉的簡(jiǎn)單的，但還須積極動(dòng)腦,，才能創(chuàng)編出諸如bpmf之類有趣的兒歌,。學(xué)生在明確的學(xué)生動(dòng)機(jī)支配下,，自覺發(fā)展學(xué)習(xí)能力，根據(jù)自己的特點(diǎn)(個(gè)性特長)和任務(wù)特點(diǎn)(創(chuàng)編兒歌)選擇學(xué)習(xí)策略,。

二,、豐富元認(rèn)知體驗(yàn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

元認(rèn)知體驗(yàn)是伴隨認(rèn)知活動(dòng)的一種情緒體驗(yàn),，它可能發(fā)生在認(rèn)知活動(dòng)的任一時(shí)刻,。其體驗(yàn)時(shí)間有長有短，體驗(yàn)內(nèi)容有繁有簡(jiǎn),。既可以是對(duì)知也可以是對(duì)不知的體驗(yàn),，且在認(rèn)知活動(dòng)之前、之中,、之后都有可能產(chǎn)生,。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，進(jìn)而取得更好的成績(jī)，形成良性循環(huán),。

再如“dtnl”的教學(xué),，我引導(dǎo)學(xué)生看“ft”兩個(gè)聲母，“和f相比,，t就好象......”邊問邊在黑板上做倒置手勢(shì),。生爭(zhēng)先發(fā)言“倒過來了！”我繼而引導(dǎo),，“一根拐棍fff,，你們?cè)趺礊椤畉’也來編一句兒歌呢？”生各抒已見：“拐棍倒放ttt”,，“一把傘柄ttt”,，“衣鉤加衣架ttt”......這里教師不局限于“唯一”、“統(tǒng)一”,，注重弘揚(yáng)適合每位學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,。同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的充分肯定,，讓他們獲得積極的情緒體驗(yàn),，進(jìn)而成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力。這里,，學(xué)生每一步認(rèn)知過程都伴隨著百思不解的困惑,、成功后的喜悅，興奮、企盼,、焦慮等體驗(yàn)交織在一起,，直到整個(gè)認(rèn)知過程的結(jié)束。同時(shí),，元認(rèn)知體驗(yàn)又刺激了認(rèn)知策略的產(chǎn)生,，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到(元認(rèn)知體驗(yàn))自己尚未創(chuàng)編出類似“拐棍倒放ttt”的.兒歌時(shí)，便再一次在生活體驗(yàn)中搜尋與t類似的事物,，從而通過它來直接達(dá)到增加有關(guān)知識(shí)的目的,。

三、加強(qiáng)元認(rèn)知監(jiān)控,，反思該“怎樣學(xué)”

元認(rèn)知監(jiān)控是指?jìng)€(gè)體在進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的全過程中,，將自己正在進(jìn)行的意識(shí)活動(dòng)作為意識(shí)不斷對(duì)其進(jìn)行積極自覺的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié),。教師要重視指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià),、反饋認(rèn)知活動(dòng)中的有關(guān)信息，及時(shí)修正,、調(diào)整認(rèn)知策略,。著名教育心理學(xué)家布魯納(bruner)指出,，教學(xué)的目的是讓學(xué)習(xí)者最終將外在的矯正性指示轉(zhuǎn)變成自己的矯正性機(jī)能,。只有這樣,，元認(rèn)知才能真正在兒童的頭腦里扎根。

如在“dtnl”的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生反省,、內(nèi)審，說說你們是怎么編出這幾句兒歌的嗎,？引導(dǎo)學(xué)生提煉各自的方法：“我是想著b和dtf哪兒不一樣,，照著原先的兒歌編成的?！薄拔揖幰话褌惚鷗tt,，是覺得t很象傘柄?！边@是元認(rèn)知能力的滲透培育。

在最后的環(huán)節(jié)中,，我又不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)為“nl”創(chuàng)編兒歌,，我盡力恪守引導(dǎo)者、資料員,、合作伙伴之角色,，力圖體現(xiàn)出由維持性學(xué)習(xí)邁向自主創(chuàng)新之路這一理念形態(tài)，當(dāng)師生合作創(chuàng)編出“一扇小門nnn；一根小棍lll”,，學(xué)生創(chuàng)造的花蕾已悄然催開,。

由此可見，正是通過元認(rèn)知監(jiān)控,，認(rèn)知過程才能形成控制回路,，大腦才能不斷獲取和分析反饋信息并相應(yīng)調(diào)節(jié)認(rèn)知過程，從而完成認(rèn)知的認(rèn)知,，提高認(rèn)知活動(dòng)的效率與成功的可能性,。

總之，漢語拼音教學(xué)有法而無定法,?！吧平陶撸瑤熞荻Ρ?；不善教者,，師勤而功半?！?/p>

漢語拼音教學(xué)研究論文篇十一

一課一般分兩個(gè)課時(shí)教完,。第一課時(shí)重點(diǎn)是認(rèn)讀聲母；第二課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)拼讀,。

第一課時(shí)的基本步驟：

①利用“情境圖”引出字母,。

②認(rèn)讀字母。

③利用“表音表形圖”加強(qiáng)對(duì)字母的記憶,。

④利用“語境歌”鞏固字母的認(rèn)讀成果,。

⑤通過描紅仿影學(xué)寫字母。

第二課時(shí)的基本步驟：

①復(fù)習(xí)字母的認(rèn)讀,。

②利用課文的插圖讓學(xué)生把握拼讀方法,。

③運(yùn)用拼讀方法進(jìn)行拼讀練習(xí)。

④描,、抄音節(jié)練習(xí),。

3.漢語拼音教學(xué)的注意點(diǎn)

⑴不要把“情境圖”當(dāng)作“看圖說話”來教

情境圖”是教師教學(xué)時(shí)引出字母，導(dǎo)出正確讀音的一種憑借,，這樣不僅方便教學(xué),，還能使學(xué)生知道，漢語拼音的字母（也包括音節(jié)）不是從天上掉下來的,，而是來源于我們的實(shí)際生活,，存在于我們?nèi)粘５恼Z言之中。我們可以通過“情境圖”激活兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，并借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)來學(xué)拼音,；“情境圖”不是“看圖說話”教材，沒有必要用它來進(jìn)行說話訓(xùn)練。如果利用“情境圖”大做“說話訓(xùn)練”的文章,，那就與教材的編寫意圖相去甚遠(yuǎn),，且得不償失。

⑵要正確使用“語境歌”

“語境歌”是讓學(xué)生用來鞏固字母的認(rèn)讀成果的,，使用的時(shí)機(jī)一定要把握好,。有些老師在一開始學(xué)生還沒有認(rèn)讀字母的時(shí)候就“唱”上了，這樣就沒有真正發(fā)揮“語境歌”的最佳效用,，造成了教學(xué)資源的浪費(fèi),。

⑶要把握好拼音抄寫的量

有些老師教“漢語拼音”時(shí)，讓學(xué)生花費(fèi)了較多的時(shí)間來抄寫,，我們認(rèn)為這沒有必要,。“漢語拼音”是個(gè)工具,，是根拐杖,，它的主要功能是用來幫助“認(rèn)、讀”,。因此,，我們應(yīng)該在讀準(zhǔn)上多下功夫，至于寫要適當(dāng),，不要片面追求書寫的漂亮,、入體，做到“正確書寫”就可以了,。

⑷關(guān)于“漢語拼音”教材編寫方面的一些說明

有的老師覺得少數(shù)“情境圖”,、“表音表形圖”有些“牽強(qiáng)”，如第4課dtnl的“情境圖”有些看不懂,，覺得l跟孫悟空連不上,。這種想法也不奇怪。其實(shí),，無論是“情境圖”,，還是“表音表形圖”，都是人為創(chuàng)設(shè)出來的,，是編者根據(jù)相似性的原理,，將漢語拼音與事物之間建立起聯(lián)系。目的是讓抽象的“漢語拼音”形象化,，具體化,，同時(shí)增加它的人文性。這樣便教利學(xué),，可以讓兒童學(xué)得更好、更快。如果我們?cè)诳础皥D”時(shí)整體地看,，聯(lián)系地看,，這些問題就會(huì)迎刃而解。就說第四課吧,，這圖說的是：孫悟空打敗了哪吒,，樂得笑哈哈。這個(gè)“樂”的聲母正好是l,。

有的老師覺得,，“漢語拼音”的拼讀練習(xí)少了。其實(shí),，原“蘇教版”教材的每一課都是有音節(jié)的拼讀練習(xí)的,。在編寫“國標(biāo)本”時(shí)刪除了那140多個(gè)音節(jié)。這樣做有這幾個(gè)原因：一是為了教材更加符合“課標(biāo)”精神,，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)“漢語拼音”的負(fù)擔(dān),；二是小學(xué)生學(xué)習(xí)“漢語拼音”并不是一次完成的，他們?cè)凇白R(shí)字”,、“閱讀”,、“單元練習(xí)”等學(xué)習(xí)中還會(huì)不斷地運(yùn)用、實(shí)踐,、強(qiáng)化,。事實(shí)證明：經(jīng)過本冊(cè)課本的學(xué)習(xí)，學(xué)生的“漢語拼音”一般都掌握得很好.

漢語拼音教學(xué)研究論文篇十二

漢語拼音教學(xué)的多樣性淺析論文

摘要:漢語拼音是小學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ),，俗話說好比是識(shí)字的“拐杖”,。新課標(biāo)要求一位小學(xué)生要識(shí)3500多個(gè)漢字，不把漢語拼音學(xué)牢固,，的確是一個(gè)問題,。那么對(duì)于一位剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，怎樣激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,，讓他們能正確讀,、寫漢語拼音字母、正確拼讀音節(jié),，能獨(dú)立根據(jù)拼音識(shí)字,，這就需要教師在教學(xué)中多想辦法，積累經(jīng)驗(yàn),，實(shí)施漢語拼音教學(xué),。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略,。漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,，與學(xué)說普通話,、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合”。為此,，我在漢語拼音教學(xué)中認(rèn)為“易混字母區(qū)分記;特殊音節(jié)歸類記;標(biāo)調(diào)方法趣味記;難讀音節(jié)實(shí)踐記,。”

關(guān)鍵詞:區(qū)分記;歸類記;趣味記;實(shí)踐記

我在多年的漢語拼音教學(xué)中,，感覺到學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音中,，最大的困難是有些易混的聲韻母區(qū)分不開，拼讀中不注意平舌音和翹舌音的區(qū)別,，兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的讀法錯(cuò)誤,，前后鼻音不能正確拼讀，這樣導(dǎo)致在學(xué)習(xí)漢字中,，不會(huì)根據(jù)拼音識(shí)字,，只能死記硬背這個(gè)漢字，這樣每學(xué)年不能完成新課標(biāo)中要求的識(shí)字?jǐn)?shù)量,，大大降低了識(shí)字的效率,。學(xué)生在考試，與人交流,，寫作中,，受到一定阻礙，提筆忘字,，交流語言不準(zhǔn)確,、精煉。作為一位語文教師,，在漢語拼音教學(xué)中,，一定要打好學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在每個(gè)學(xué)年段能輕松愉快地識(shí)字,。我在漢語拼音教學(xué)中采用了以下方法,。

1易混字母區(qū)分記

漢語拼音中包含23個(gè)聲母，24個(gè)韻母,，16個(gè)整體認(rèn)讀,，一位剛?cè)雽W(xué)的孩子，要讓他在短短的兩個(gè)月內(nèi)記住這些字母,、音節(jié)真不是容易的事,，為了讓孩子們?cè)诙虝r(shí)間記住，只有下功夫,，采用方法,，才會(huì)收到較好效果。在教學(xué)聲母中的b,、p,、d,、q時(shí)，孩子們常常弄混,，讀寫常常區(qū)分不開,，讓他們死記硬背是越來越混,。我讓孩子們觀察這四個(gè)聲母的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，相同點(diǎn)是什么?(他們都有半圓。)不同點(diǎn)呢?(兩個(gè)半圓在上,，兩個(gè)半圓在下,。)我抓住孩子們愛觀察的這一契機(jī)，那么我把半圓在上的兩個(gè)聲母靠在一起(pq),，這是兩個(gè)字母“頭靠頭”(半圓在上的稱為頭),，讓孩子們記“pq頭靠頭，根據(jù)聲母表,，先學(xué)的是p,，后學(xué)的是q”;我又把半圓在下的兩個(gè)聲母(db)靠在一起，讓學(xué)生記“db背靠背,，前面是d,，后面是b?！狈磸?fù)鞏固幾次,，孩子們已經(jīng)區(qū)分開了這四個(gè)易混的聲母，拼讀,、書寫不會(huì)弄錯(cuò),。

2特殊音節(jié)歸類記

在教學(xué)生拼讀音節(jié)時(shí)，大部分音節(jié)都能根據(jù)聲母,、韻母,、介母拼讀，只是熟練程度要加以鞏固,。但在教學(xué)“j,、q、x”和“ǖ”拼讀,、書寫時(shí)問題來了,，很多學(xué)生都把這幾個(gè)音節(jié)“ju、qu,、xu”中后面的“ǖ”讀成“u”,，還有整體認(rèn)讀中的“yu”，后面的“ǖ”也當(dāng)成“u”,，拼讀,、書寫都沒有掌握,。我在教學(xué)中把這幾個(gè)特殊音節(jié)加以歸類，“j,、q,、x”和“y”，只能和朋友“ǖ”在一起,，合在一起寫成“u”,，讀音一定是讀“ǖ”，分開后一定要寫成“ǖ”,。這樣加以歸類,，學(xué)生感到記憶有規(guī)律，記憶輕松,。

3標(biāo)調(diào)方法趣味記

新課標(biāo)指出“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,。”早在很早語文教師實(shí)施了漢語拼音教學(xué)的趣味性,，在給音節(jié)標(biāo)聲調(diào)時(shí),，編成兒歌的形式讓學(xué)生記住標(biāo)調(diào)的方法。但學(xué)生在實(shí)際操作中,，籠統(tǒng)記住兒歌中說的方法,，沒有實(shí)際理解。比如在給三拼音節(jié)“jiang,、huai,、quan”標(biāo)調(diào)時(shí)，有的.學(xué)生把聲調(diào)標(biāo)在介母“i,、u,、ǖ”上，他們沒有弄清兩拼音節(jié)和三拼音節(jié),。我在教學(xué)中,，告訴學(xué)生音節(jié)有三類:一是兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)(ke、kuan);二是整體音節(jié);三是自成音節(jié)(由韻母直接成音節(jié)),。還要讓學(xué)生知道能作介母的韻母只有“i,、u、ǖ”三個(gè),。學(xué)生弄懂記住了后,，我也編成標(biāo)調(diào)兒歌“音節(jié)標(biāo)調(diào)仔細(xì)讀，分清聲韻和介母,，介母頭上不戴帽,，找準(zhǔn)韻母標(biāo)聲調(diào)?！睂W(xué)生通俗易懂的記住,。再結(jié)合原來的標(biāo)調(diào)口訣,，學(xué)生的興趣濃厚，在趣味中記住標(biāo)調(diào)方法,。

4難讀音節(jié)實(shí)踐記

學(xué)生在掌握漢語拼讀方法后,，讓學(xué)生多練習(xí)拼讀音節(jié)，并把這個(gè)音節(jié)對(duì)應(yīng)的漢字聯(lián)系起來記憶,，這樣對(duì)于某些音節(jié)所對(duì)應(yīng)的抽象,、不易懂的漢字可以加強(qiáng)記住。特別是難以讀準(zhǔn)的,、區(qū)分不開的音節(jié)“yin,、ying”，因?yàn)檫@樣的音節(jié),，學(xué)生難以讀準(zhǔn)前鼻音和后鼻音。在教授拼讀這樣的音節(jié)時(shí),，要讓學(xué)生深入實(shí)踐中,，在學(xué)習(xí)、生活,、玩耍中學(xué)習(xí)漢語拼音,。例如:今天天氣沒有太陽，是“陰天”,，就有目的地出示音節(jié)“yīn”,，讓學(xué)生記住“yīn”對(duì)應(yīng)的漢字就是“陰天”的“陰”。假如是大晴天,，大太陽的天氣,，有目的地讓學(xué)生看看地上有自己的影子，“影子”中的“影”對(duì)應(yīng)的音節(jié)是“yǐng”,。在這樣輕松的環(huán)境下,，從玩耍中，生活實(shí)踐中區(qū)分記住難讀的前,、后鼻音音節(jié),。總之,，作為語文教師,，在教授漢語拼音過程中，要讓學(xué)生區(qū)分易混字母及音節(jié),、在樂中學(xué)習(xí)漢語拼音,、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)漢語拼音。這樣才會(huì)讓學(xué)生打好漢語拼音基礎(chǔ),，提高識(shí)字能力,。

參考文獻(xiàn)

［1］《漢語拼音方案》

［2］《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

［3］小學(xué)一年級(jí)課本(人教版).

漢語拼音教學(xué)研究論文篇十三

漢語拼音教學(xué)直讀法探討論文

摘要：本文從分析音節(jié)入手,，找出直讀規(guī)律，多讀多練,、熟能生巧,，重視音節(jié)直讀法示范教學(xué)，巧用“換韻”等,，從多角度論證如何讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),，從而提出對(duì)漢語拼音“直讀法”教學(xué)的見解。

關(guān)鍵詞：漢語拼音 直讀法 音節(jié)

一,、從分析音節(jié)入手,，找出直讀規(guī)律

怎樣才能使學(xué)生掌握漢語拼音的直讀方法，關(guān)鍵在于教師對(duì)教材的理解運(yùn)用,。教學(xué)聲母時(shí),，先是從分析音節(jié)入手，從零件到整體,，再從整體到零件,，使學(xué)生一開始就知道聲母與韻母及音節(jié)的不同概念，找出直讀規(guī)律,。在教學(xué)聲母“b”時(shí),，教材不但出現(xiàn)聲母“b”，還相應(yīng)出現(xiàn)插圖和基礎(chǔ)音節(jié)“bo”,。學(xué)生練讀“bo”后,，先告訴學(xué)生這個(gè)基礎(chǔ)音節(jié)是由兩部分組成：聲母“b”，單韻母“o”,，組成音節(jié)“bo”,，這個(gè)音節(jié)就是廣播的“播bo”的讀音，學(xué)生在練讀中逐漸體會(huì)出聲母的本音及呼讀音,，掌握基礎(chǔ)音節(jié)“bo”的讀音要領(lǐng),，然后使學(xué)生知道聲母、韻母各是音節(jié)的一單韻母部分,。當(dāng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)音節(jié)“bo”后,，舉一反三，進(jìn)行換韻類推練習(xí),。將“bo”的單韻母“o”去掉,，換成“a”組成音節(jié)“ba”，再分別換成“i”組成“bi”,，換成“u”組成“bu”標(biāo)上聲調(diào)進(jìn)行不同讀音的音節(jié)練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生在練讀中找出規(guī)律：聲母用本音與響亮的韻母合成音節(jié)，便一口呼出來。

二,、多讀多練,，熟能生巧

強(qiáng)調(diào)漢語拼音“直讀法”的訓(xùn)練與運(yùn)用，“直讀法”光靠老師講是學(xué)不會(huì)的,，是聽不懂的,，老師講“法”要與孩子練“法”結(jié)合緊密，隨練而講,，孩子才能“聽懂”,。嚴(yán)格地說不是“聽懂”，而是悟出其中的奧妙和道理,，一旦悟成,，便一通百通。多練是成悟的關(guān)鍵,，讓兒童在練中意會(huì),。在直讀音節(jié)中，教師的領(lǐng)讀最好少一些,，不要讓學(xué)生機(jī)械地模仿,，而是讓學(xué)生的視覺符號(hào)經(jīng)過大腦的識(shí)別轉(zhuǎn)化成口頭語言。為了使學(xué)生的直讀音節(jié)能力盡快地形成,，除了完成每節(jié)課的基本教學(xué)任務(wù)外，還要充分利用音節(jié)表“橫行”,、“豎行”排列有序的特點(diǎn)練讀,。當(dāng)學(xué)生初步獨(dú)立認(rèn)讀時(shí)，就及時(shí)地指導(dǎo)他們利用音節(jié)卡片,，打亂音節(jié)順序地認(rèn)讀,。在學(xué)生較熟練地直讀音節(jié)后，再指導(dǎo)他們練讀音節(jié)詞,，純拼音句,。在這些練習(xí)時(shí)，放手讓學(xué)生自己認(rèn)讀,，從而訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力,。

三、重視音節(jié)直讀法示范教學(xué)

漢語拼音直讀法中的聲母,、韻母教學(xué),，特別要采用示范教學(xué)。即教師示范發(fā)音,、學(xué)生模仿,，在模仿中記清聲母和韻母各的不同，并在音節(jié)學(xué)習(xí)中強(qiáng)化這種識(shí)記。引導(dǎo)學(xué)生通過聽,，聽發(fā)出的不同音,；通過看，發(fā)現(xiàn)發(fā)音的口型和發(fā)音器官的不同,；通過比較發(fā)音練習(xí),，建立自己的感知。老師為學(xué)生提供音節(jié)直讀示范,，使兒童得以正確的模仿,。傾聽老師的示范講解，老師一邊做示范發(fā)音,，一邊告知學(xué)生：基礎(chǔ)音節(jié)中含有某個(gè)單韻母的發(fā)音（如pi中有i的發(fā)音）,，基礎(chǔ)音節(jié)發(fā)音時(shí)，應(yīng)該先做一個(gè)發(fā)音動(dòng)作（如pi,，發(fā)音時(shí)得先做一個(gè)嘴巴閉一閉的動(dòng)作,，這個(gè)動(dòng)作就是“b”這個(gè)字母要求我們做的。）,，然后一打開嘴巴就讀單韻母,，這樣整個(gè)音節(jié)就一口氣讀出來。學(xué)生自己對(duì)自己的示范,，這種示范可在平常的訓(xùn)練中進(jìn)行,，學(xué)生從許多次自我示范中獲得感覺、獲得心得,。當(dāng)然,，在直讀音節(jié)的自我示范中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些困難,。如對(duì)短音節(jié)詞一眼就能看出來,，也能一口只呼出來，但對(duì)課文中出現(xiàn)的含有介音的長音節(jié)詞的速度就慢了,。這就需要教師的引導(dǎo),，讓學(xué)生先分出其中的聲介合母與后隨韻母，然后將兩部分快速連讀,，就能讀出音節(jié),，以教師的示范加上學(xué)生的自我示范，便可輕松掌握,。例如：“kuang”這個(gè)音節(jié),，先讓學(xué)生看前面的聲介合母“ku”，再看后面的后鼻韻母“ang”,，這樣聲介合母與韻母快速連續(xù),，學(xué)生就能較快地掌握有介音的長音節(jié)詞,。

四、巧用“換韻”

“換韻”是漢語拼音直讀法教學(xué)常用的巧招,。拼音教學(xué)因?yàn)榫哂锌杀刃?，所以我們可以在教學(xué)中做到舉一反三和觸類旁通?！皳Q韻”就是以基礎(chǔ)音節(jié)（或熟悉的音節(jié)）為樣板,，掉換音節(jié)的聲母或韻母，產(chǎn)生一個(gè)相似的新音節(jié),。比如“ta”是樣板,，把它的韻母“a”掉換成o、i,、u等,，就產(chǎn)生了一列由ta領(lǐng)頭的相似音節(jié)。在漢語拼音教學(xué)中采取直讀的方法,，不僅省去拼讀時(shí)間,，更重要的是提高學(xué)生的思維能力，尤其是分析能力和對(duì)比燈類推的能力得到提高,，因?yàn)閷W(xué)生達(dá)到一定的直讀水平,，就要眼快、腦快,、心快,。漢語拼音“直讀法”的教學(xué)，使學(xué)生正確地,、快速地直讀音節(jié),，形成較強(qiáng)的音節(jié)直讀能力。學(xué)生有了漢語拼音直讀能力,，就會(huì)饒有興趣地讀生活環(huán)境中許多帶拼音的內(nèi)容，比如廣告牌,、商品名,、建筑地標(biāo)名等，進(jìn)而在開闊視野,、豐富知識(shí)的同時(shí),，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

漢語拼音教學(xué)研究論文篇十四

有關(guān)于漢語拼音教學(xué)的論文

禮儀是人類為維系社會(huì)正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范，它是人們?cè)陂L期共同生活和相互交往中逐漸形成,，并且以風(fēng)俗,、習(xí)慣和傳統(tǒng)等方式固定下來。對(duì)一個(gè)人來說,，禮儀是一個(gè)人的思想道德水平,、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)，對(duì)一個(gè)社會(huì)來說,，禮儀是一個(gè)國家社會(huì)文明程序,、道德風(fēng)尚和生活習(xí)慣的反映。重視,、開展禮儀教育已成為道德實(shí)踐的一個(gè)重要內(nèi)容,。

學(xué)生是社會(huì)的小主人，學(xué)生在課堂上,，在活動(dòng)中,，在與教師和同學(xué)相處過程中都要遵守一定的禮儀。

一,、課堂禮儀

遵守課堂紀(jì)律是學(xué)生最基本的禮貌,。

（一）、課前

學(xué)生應(yīng)在課前兩分鐘進(jìn)入教室,，準(zhǔn)備好課業(yè)用品,，靜候老師到來，當(dāng)教師宣布上課時(shí),，全班應(yīng)迅速肅立,，向老師問好，待老師答禮后,，方可坐下,。

學(xué)生應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)到校上課，學(xué)生因特殊情況,，上課遲到了,，就要注意舉止的文明和禮儀的周到。

1,、在教室門口先喊“報(bào)告”,。如教室門關(guān)著，那就應(yīng)是輕輕叩門,；在得到老師允許后,，才能進(jìn)入教室。

2,、要向老師說明遲到的原因,，說話態(tài)度要誠實(shí)，得到老師諒解和允許后,，方可入座,。

3、走向座位時(shí),，速度要快,，腳步要輕,，動(dòng)作幅度要小，盡量不要發(fā)出太大的響聲,，更不要有任何滑稽可笑的舉止,。坐下后，應(yīng)立即集中注意力聽講,。

(二),、課中

在課堂上，要認(rèn)真聽老師講解,，注意力集中,，獨(dú)立思考，重要的內(nèi)容應(yīng)做好筆記,。

正確回答老師的提問,，也是遵守紀(jì)律的表現(xiàn)。

1,、學(xué)生如要回答問題,，應(yīng)先舉手，并要在老師點(diǎn)到自己的名字時(shí),，方可站起來答題,。

2、回答問題時(shí),，站姿,、表情要大方，不要搔首弄姿或故意做出滑稽的舉止引人發(fā)笑,，說話聲音要響亮,、清晰。

3,、對(duì)提的問題答不出,，也應(yīng)先站起來，再用抱歉的語調(diào)實(shí)事求是地向老師說清楚,，不要不站起來,。

4、在別人回答時(shí),，不應(yīng)隨便插嘴，別人答錯(cuò)了,，也不應(yīng)譏諷嘲笑,，自己能答，可舉手,。

5,、作為教師,，應(yīng)對(duì)學(xué)生的正確回答，給予肯定,，對(duì)學(xué)生回答不出,，切忌用諷刺挖苦的語言去傷害學(xué)生的自尊心。

(三)下課：聽到下課鈴響時(shí),，若老師還未宣布下課,，學(xué)生應(yīng)當(dāng)安心聽講，不要忙著收拾書本,，或把桌子弄得乒乓作響,，這是對(duì)老師的不尊重。下課時(shí),，全體同學(xué)仍需起立,，與老師互道： “ 再見 ” 。待老師離開教室后,，學(xué)生方可離開,。

二、服飾儀表

(一)儀容服飾

臉必凈,、發(fā)必理,、衣必整、紐必結(jié),。頭容正,、肩容平、胸容寬,、背容直,。氣象勿傲、勿暴,、勿怠,，顏色宜靜、宜和,、宜莊,。

1、發(fā)式

女同學(xué)的發(fā)式以理短發(fā),、童發(fā)為宜,。這樣可給人一種清晰、活潑,、純真和稚氣之感,。

男學(xué)生最好是理學(xué)生頭。它顯得整潔,、干凈,、富有朝氣,。

2、服飾裝扮

學(xué)生的服飾應(yīng)以色彩鮮明,，線條流暢,，明快簡(jiǎn)潔為好，這樣可充分顯示出朝氣蓬勃的精神面貌,。

不要穿奇裝異服,，女學(xué)生不要涂口紅、胭脂,、指甲油,、畫眉毛，因?yàn)樯倥募∧w豐潤,，本身就具有一種自然美,，根本無須化妝。同時(shí)也不戴金銀首飾,。其基本要求是：合體,；適時(shí)；整潔,；大方,；講究場(chǎng)合。

在校內(nèi),，學(xué)生不宜穿中,、高跟皮鞋。而應(yīng)穿布鞋,、運(yùn)動(dòng)鞋,，這樣便于做早操和上體育課，同時(shí)也可顯示出青少年健美的身姿,。

三,、尊師禮儀

(一)師生校內(nèi)外相遇

1、學(xué)生與教師相遇,，通常應(yīng)由學(xué)生主動(dòng)先向教師招呼,，道聲“老師早”或“老師好”。教師應(yīng)面帶笑答“早”或“好”,。

2,、在校外和老師相遇時(shí)，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)向老師行禮問好,；在車,、船、碼頭遇見老師，即使乘客多,，人擁擠，學(xué)生也應(yīng)讓老師先上車船,；在車上,、船上或娛樂場(chǎng)所、交際場(chǎng)合中遇到老師,，學(xué)生應(yīng)向老師招呼,、讓座。

3,、在進(jìn)出的門口,、上下樓梯時(shí)和老師相遇，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)招呼,，請(qǐng)老師先行,。

4、老師來家訪問,，學(xué)生應(yīng)熱情迎接,，主動(dòng)向家長介紹老師，同時(shí)請(qǐng)老師坐,，給老師倒茶,；為了便于老師和家長交談，學(xué)生應(yīng)暫時(shí)回避,；當(dāng)老師離開時(shí),，學(xué)生應(yīng)熱情送別。

5,、畢業(yè)后,，遇到老師，要主動(dòng)熱情地向老師問好,。重要節(jié)日,，特別是教師節(jié)，應(yīng)給老師寫慰問信,、賀卡或去拜望老師,，使老師感到欣慰，感到自己的辛勤勞動(dòng)沒有白費(fèi),。

(二)師生談話

學(xué)生與教師談話,，應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：

1、和老師說話時(shí),，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)請(qǐng)老師坐,。若老師不坐，學(xué)生應(yīng)和老師一起站著說話。

2,、學(xué)生無論是站著還是坐著,，都應(yīng)姿勢(shì)端正，不可東張西望,，不可抓頭摸耳,，不可抖腿擱腳，還應(yīng)朋目凝視著老師,，認(rèn)真地聽老師說話,。

3、如果老師說的話,，學(xué)生感到不理解,，或無法接受，并有不同看法,，可不必隱瞞,，應(yīng)謙虛而誠懇地向老師請(qǐng)教，直到弄明白為止,。

4,、對(duì)于老師的規(guī)勸和正確的批評(píng)，學(xué)生應(yīng)愉快地接受,，而且態(tài)度要謙虛,，決不能當(dāng)耳邊風(fēng)。即使老師態(tài)度較生硬,、急躁,，也不應(yīng)計(jì)較，更不能嫌煩抵觸,，而要想到這是老師在關(guān)心幫助自己,。

5、學(xué)生不能在辦公室久留或亂翻老師的東西,，不可影響其他老師的工作,。

四、同學(xué)間禮儀

同學(xué)之間的深厚友誼是生活中的一種團(tuán)結(jié)友愛的力量,。注意同學(xué)之間的禮儀禮貌,，是你獲得良好同學(xué)關(guān)系的基本要求。同學(xué)間可彼此直呼其名,，但不能用 “ 喂 ” ,、“ 哎 ” 等不禮貌用語稱呼同學(xué)。在有求于同學(xué)時(shí),，須用 “ 請(qǐng) ” ,、“ 謝謝 ” 、“ 麻煩你 等禮貌用語。借用學(xué)習(xí)和生活用品時(shí),，應(yīng)先征得同意后再拿,，用后應(yīng)及時(shí)歸還，并要致謝,。對(duì)于同學(xué)遭遇的不幸,，偶爾的失敗，學(xué)習(xí)上暫時(shí)的落后等,，不應(yīng)嘲笑、冷笑,、歧視,，而應(yīng)該給予熱情的幫助。對(duì)同學(xué)的相貌,、體態(tài),、衣著不能評(píng)頭論足，也不能給同學(xué)起帶侮辱性的綽號(hào),，絕對(duì)不能嘲笑同學(xué)的生理缺陷,。在這些事關(guān)自尊的問題上一定要

細(xì)心加尊重，同學(xué)忌諱的話題不要去談,，不要隨便議論同學(xué)的不是,。

五、集會(huì)禮儀

集會(huì)在學(xué)校是經(jīng)常舉行的活動(dòng),。一般在操場(chǎng)舉行,，由于參加者人數(shù)眾多，又是正規(guī)場(chǎng)合,，因此要格外注意集會(huì)中的禮儀,。

1．晨會(huì)或其他場(chǎng)合升降國旗儀式時(shí)，國旗是一個(gè)國家的象征,，升降國旗是對(duì)青少年愛國主義教育的一種方式,。每個(gè)星期都要定期舉行升國旗的儀式。升旗時(shí),，全體學(xué)生應(yīng)列隊(duì)整齊排列,，面向國旗，肅立致敬,。當(dāng)升國旗,，奏國歌時(shí)，要立正,，脫帽,；行注目禮，直至升旗完畢。升旗是一種嚴(yán)肅,、莊重的活動(dòng),，一定要保持安靜，切忌自由活動(dòng),，嘻嘻哈哈或東張西望,。神態(tài)要莊嚴(yán)，當(dāng)五星紅旗冉冉升起時(shí),，所有在場(chǎng)的人都應(yīng)抬頭注視,。

2．唱國歌時(shí)，態(tài)度要嚴(yán)肅,，聲音要整齊響亮,。

3．學(xué)生參加活動(dòng)集隊(duì)時(shí)，要靜,、齊,、快，不勾肩搭背,，不任意談笑,，要提前到達(dá)集合地點(diǎn)，以保證集會(huì)準(zhǔn)時(shí)開始,。

4．進(jìn)入或離開會(huì)場(chǎng)要服從指揮,，注意秩序，不一哄而上,，不爭(zhēng)先恐后,，以免造成擁擠堵塞和防止事故。

5．集會(huì)中應(yīng)注意遵守會(huì)場(chǎng)紀(jì)律,，不隨便走動(dòng)或發(fā)出聲響,，不做破壞會(huì)場(chǎng)氣氛，影響集體榮譽(yù)的事,。

6．在集會(huì)過程中,，學(xué)生應(yīng)提前落座，恭候報(bào)告人到來,。當(dāng)報(bào)告人到來時(shí),，會(huì)場(chǎng)應(yīng)立即安靜下來，并報(bào)以熱烈的掌聲,。在報(bào)告過程中,，每個(gè)同學(xué)應(yīng)端坐靜聽，不交頭接耳竊竊私語,，不打瞌睡,，不無故中途離席,。報(bào)告人說到精彩處應(yīng)鼓掌表示贊同，報(bào)告結(jié)束,，也應(yīng)以長時(shí)間的熱烈掌聲,，以表示感謝。

7．集會(huì)時(shí)如有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或客人參加,，應(yīng)在他們到達(dá)時(shí)以熱烈的掌聲表示歡迎,，離場(chǎng)時(shí)應(yīng)讓領(lǐng)導(dǎo)或客人先走，并以熱烈的掌聲歡送,。

六,、儀表舉止

我們往往可以從一個(gè)人的儀態(tài)來判斷他的品格、學(xué)識(shí),、能力和其他方面的.修養(yǎng)程度,。

儀態(tài)舉止包括：站、坐,、行的姿勢(shì)，與人交談的態(tài)度,、說話的聲音,、風(fēng)度氣質(zhì)、行為動(dòng)作,、面部表情,、衛(wèi)生習(xí)慣等等。

1,、正確的站,、坐姿態(tài)和雅致的步態(tài)

“站如松，坐如鐘,，行如風(fēng)”,。

所謂“站如松”，就是站得要像松樹一樣挺拔,。其基本要領(lǐng)是：站正,，身體重心放在兩腳中間，不要偏左或偏右,，胸要微挺,，腹部自然略微收縮，腰直,、肩平,，兩眼平視，嘴微閉,，面帶笑容,，雙肩舒展,，雙臂自然下垂(在背后交叉或體前交叉亦可)，兩腿膝關(guān)節(jié)與髖關(guān)節(jié)展直,，忌諱無精打采,。雙手不可叉腰，不可抱在胸前,，不可插入口袋,，身體不要東倒西歪依靠物體，不要彎腰弓背,、耷拉腦袋,，不要挺著肚子，岔開雙腿,。

所謂“坐如鐘”,，即坐得要像鐘那樣端正。其基本要領(lǐng)是：上體自然坐直,，兩腿自然彎曲,，雙腳平落地上，雙膝并攏,，臀部在椅中央,，腰部靠好，兩手放在雙膝上,，胸微挺,，腰伸直，目平視,，嘴微閉,，面帶笑容。女子入座時(shí),，要用手把裙向前攏一下,，切忌前俯后仰、搖腿蹺腳,、蹺二郎腿,、兩膝蓋分開、把腳架在別人的椅背上或放在自己的椅子上,。

所謂“行如風(fēng)”,，即走起路來像風(fēng)一樣輕盈穩(wěn)重，有雅致的步態(tài),。其基本要領(lǐng)是：上體正直,，不低頭，眼平視,，面帶笑容,，兩臂自然前后擺動(dòng),，肩部放松，身體稍向前,，重心在腳掌前部,，挺胸，收腹,，小腹用一點(diǎn)點(diǎn)力使身體略微向上挺,。走路不要前俯后仰，左右擺晃,。

2,、穩(wěn)重得體的動(dòng)作，優(yōu)雅適當(dāng)?shù)氖謩?shì)

⑴路上行走,，必須靠右行,，不能走中間，途中遇到領(lǐng)導(dǎo),、老師,、熟人，應(yīng)熱情點(diǎn)頭示意,，禮貌地打招呼,。

⑵領(lǐng)導(dǎo)、老師到教室,、寢室時(shí)，學(xué)生應(yīng)禮貌地打招呼,、讓座,。

⑶上下樓梯，過狹窄通道,，遇到領(lǐng)導(dǎo),、老師、老年人,，應(yīng)主動(dòng)讓道,。

⑷打開水、洗刷,、曬衣服等應(yīng)“先人后己”,，禮讓三分。不要爭(zhēng)搶龍頭和曬衣線,。

⑸與人交談時(shí)要保持適當(dāng)?shù)木嚯x,，手勢(shì)不宜過多，動(dòng)作不宜過大,。要給人一種優(yōu)雅,、含蓄,、彬彬有禮的感覺。

⑹克服“冒冒失失”的行為,。冒失的行為表現(xiàn)在：

做事大大咧咧,，不拘小節(jié)，進(jìn)別人家里不敲門,，推門往里闖,，反客為主；找人時(shí),，大喊大叫,；在需要安靜的公共場(chǎng)所，高談闊論,。

手腳太快,，動(dòng)作太硬，幅度太大,。

手腳冒失,，語言冒失，出盡洋相,，常鬧笑語話,。

這些都是行動(dòng)不穩(wěn)重得體，缺乏修養(yǎng)的表現(xiàn),。

3,、優(yōu)雅的風(fēng)度氣質(zhì)，自然隨和的態(tài)度

氣質(zhì),，是由人體內(nèi)四種液體——血液,、粘液、黃膽汁,、黑膽汁決定的,，它難以改變，但風(fēng)度,、性格是可以塑造培養(yǎng)的,。

作為男同學(xué)，應(yīng)使自己具有“陽剛之美”,，即風(fēng)度穩(wěn)重,，動(dòng)作有力度。

“剛”不等于“野”,，如果男子漢說話過于隨便,、粗野、驕橫,，在公共場(chǎng)所,，敞胸露懷,、歪戴帽子、身穿汗衫,、背心或打著赤膊,、腳穿拖鞋、打響指,、吹口哨,，就會(huì)給一種“兵痞子”、“二流子”,，缺少文化教養(yǎng)的印象,。

作為女同學(xué)，應(yīng)使自己的氣質(zhì)風(fēng)度“優(yōu)雅得體”,。

同人交談,，要莊重謙遜，在大庭廣眾之中,，態(tài)度要大方自然,，切忌表情過分，目光游離,，擠眉弄眼,，頻繁眨眼，過分大笑,，這些都是有失風(fēng)度的,。

在陌生人面前，“內(nèi)向”比“外向”好,，含蓄比夸張好,；被男方邀約，要探究其原因,、動(dòng)機(jī)和內(nèi)容，如覺得不宜,，應(yīng)婉言謝絕,，在異性面前不要太隨便，應(yīng)自尊,、自重,、自愛。

4,、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣

良好的衛(wèi)生習(xí)慣應(yīng)做到“六勤”：即勤洗澡,、勤換衣褲,、勤修面,、勤理發(fā),、勤洗手,、勤剪指甲。在公共場(chǎng)所,，應(yīng)避免當(dāng)著他人的面擤鼻涕,、掏鼻孔、揩眼屎,、打哈欠,、修指甲、剔牙齒,、挖耳朵,、搔癢；還要做到不隨地吐痰,，不亂拋紙屑,、廢物，還要防止在大庭廣眾中發(fā)出體內(nèi)各種不同的聲響,。否則就是不文明禮貌的行為,，也是禮儀修養(yǎng)并不成熟的表現(xiàn)。

七,、校內(nèi)公共場(chǎng)所禮儀

應(yīng)該自覺保持校園整潔,，不在教室、樓道,、操場(chǎng)亂扔紙屑,、果皮、不隨地吐痰,、不亂倒垃圾,。不在黑板、墻壁和課桌椅上亂涂,、亂畫,、亂抹、亂刻,，愛護(hù)學(xué)校公共財(cái)物,、花草樹木，節(jié)約用水用電,。

八,、待客禮儀

（1）客人來訪，要事先有準(zhǔn)備,，把房間收拾整潔,。要熱情接待，幫助父母排座、遞茶后可告辭離開,，待父母送客時(shí)應(yīng)與客人

說“再見”,。如父母不在家，要以主人身份接待客人,。

（2）自己的同學(xué),、朋友來訪，應(yīng)熱情迎接,。初次來訪,，應(yīng)給父母逐個(gè)介紹，然后把最佳座位讓給客人,，可用茶水,、糖果、玩具,、圖書等招待,。

（3）父母的朋友帶小孩子來訪，應(yīng)同小孩一同玩,，或給他講故事,，和他們一起聽音樂、看電視,。

（4）吃飯時(shí),，同學(xué)、朋友來訪,，應(yīng)主動(dòng)邀其一起用餐,，如果客人申明吃過，先安排朋友就坐,，找些書報(bào)或雜志給他看后再接著吃飯,。

（5）接待老師應(yīng)象接待長輩一樣熱情莊重。

（6）送客要送到門外,，并歡迎客人下次再來,。

九、做客禮儀

（1）去親友家做客要儀表整潔,，盡可能帶些小禮品,，以表示對(duì)主人的尊重。

（2）在親友家,，不能大聲大氣說話,，要談吐文明,。

（3）不經(jīng)主人允許,，不可隨意動(dòng)用主人家里的東西，即便是至親好友也應(yīng)先打招呼，征得主人同意后才能動(dòng)用,。

（4）如果在主人家用餐,，要注意用餐禮儀，不能搶先入座,，不能先動(dòng)食物,；

（5）告別時(shí)，要說感謝的話,，如“今天真高興”,、“歡迎到我家去”。

十,、行走禮儀

（1）走路要抬頭挺胸,，目視前方，肩臂自然擺動(dòng),，步速適中,，忌諱八字腳、搖搖晃晃,，或者扭捏碎步,。

（2）上下樓、過樓道靠右行,，出入教室,、辦公室，會(huì)場(chǎng)等按指定線路走,，不擁擠,，出入電腦室、多媒體教室時(shí)輕聲慢步,，不影響他人,。

（3）遇到熟人要打招呼，互致問候,，不能視而不見,；需要交談，應(yīng)靠路邊或到角落談話,，不能站在道路當(dāng)中或人多擁擠的地方,。

（4）行人互相禮讓，主動(dòng)給長者讓路,，主動(dòng)給殘疾人和有需要的人士讓路,。

（5）向別人打聽道路，先用禮貌語言打招呼,，如“對(duì)不起,，打擾您一下”、“請(qǐng)問”等，年輕人問路應(yīng)選適當(dāng)稱呼,，如“老爺爺”,、“阿姨”、“叔叔”等,，然后再問路,；聽完回答之后，一定要說：“謝謝您,！”如果被陌生人問路,，則應(yīng)認(rèn)真、仔細(xì)回答,，自己不清楚,，應(yīng)說：“很抱歉，我不知道,，請(qǐng)?jiān)賳枂杽e人,。”

(適用于低年級(jí))