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幼兒園中班教師教學反思篇一

1,、學習看書,，能理解圖意，根據(jù)圖意進行簡單講述,。

2,、理解故事資料，初步了解水面會成像的趣味現(xiàn)象并嘗試進行故事表演,。

3,、提高幼兒的閱讀本事及語言表達本事。在設計方案的時候,，我根據(jù)我班的學習特點提出了在活動中需要探究的問題,，即：如何結合故事教學提高幼兒閱讀本事的發(fā)展在活動后，我根據(jù)活動中情景圍繞所提出的問題作以下反思,。

1,、幼兒閱讀時間的把握及形式的調(diào)整。

在活動開始的第一個環(huán)節(jié)中,，我預設的資料是讓幼兒閱讀故事,、講述故事。在實施的過程中,，我所留給幼兒的時間卻較少,，使得許多幼兒沒有了講述的機會。

分析情景能夠看出,，幼兒與幼兒之間的學習水平是有差距的,，教師在指導過程中應研究到幼兒存在的差距，并進行相應策略的調(diào)整,，即：能夠經(jīng)過形式上的調(diào)整來保證每位幼兒有講述的機會,，讓先看懂圖意的幼兒自我講，后看懂圖意的幼兒在團體中講或者相同速度的幼兒互相講,，有了這樣一種互相協(xié)調(diào)的過程,，就能提高幼兒的學習效率了。

2,、目標設定與方案設計中的一致關系,。

在活動中，我所提出的問題是"如何結合故事教學提高幼兒閱讀本事的發(fā)展，并且在設計活動方案時根據(jù)問題制定了目標,，可是從活動開展的情景來看,，所設計的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的，所要體現(xiàn)的"閱讀”要求并沒有明顯地表現(xiàn)出來,，"閱讀”的分量與"表演”的分量沒有什么輕重,。

所以根據(jù)這類情景，我試想在設計環(huán)節(jié)中,，需要與目標的制定達成一致,，如能夠嘗試這樣來調(diào)整環(huán)節(jié)：

幼兒在初次閱讀后，就能夠安排幼兒表演的資料,，幼兒在經(jīng)過表演后就能積累較多的語言經(jīng)驗,，然后教師在安排幼兒的閱讀活動，并重點放在指導幼兒的閱讀順序上,，經(jīng)過這樣的一種調(diào)整,，就可能會更貼切于目標，更有助于問題的解決,。

經(jīng)過這次活動,，我嘗試了新的教學方法，所做的嘗試也是比較貼合我班幼兒的學習水平的,，所以,，在以后的故事教學中，我會再次運用這樣的教學模式,，并根據(jù)這次活動中所出現(xiàn)的問題加以調(diào)整和改善的,。

幼兒園中班教師教學反思篇二

《神奇的圈》是中班主題《彎彎繞繞》中的一節(jié)生成的美術活動。緣于孩子們對彎彎繞繞物體的認識和感受,。語言《什么東西彎又彎》,、科學《植物的彎曲運動》等活動的開展為這個活動做了一個前期鋪墊，所以基于幼兒的認知本事,，生成了這個美術活動,。

如何開展這個活動呢?我把活動目標定位在：

1、進取主動參加繪畫活動,，體驗表現(xiàn)圓形變化過程中產(chǎn)生的歡樂情緒,。

2、結合生活經(jīng)驗,，大膽想象,，自主創(chuàng)作圖形的變化。

3,、用不一樣的繪畫方式在圈圈上添畫,，使其變成不一樣的物體,。

中班的孩子對于想象畫還接觸的不多，主要是自我的生活經(jīng)驗不足,，還有就是繪畫技能的缺乏,。那么如何引導孩子展開合理的想象呢?首先我把自我的語言風格定位在簡潔、直接,。其次在教師出示的范例上進行分析,、考量，爭取盡多的吸引幼兒,。活動中我改變以往美術活動先出示一幅成品范例的模式,，而是用16k的畫紙粘貼成一本畫冊,，每頁畫紙上按圈數(shù)的數(shù)量遞增畫好。開始出示時,，幼兒看見的是白紙上僅有一個圈,，這個圈對于幼兒的概念來說只是一個單一的圓，幼兒的興趣并不是很大,，所以我直接給了他們一個經(jīng)驗-----還有另外一個名字,，叫圈，也能夠叫圈圈,。接下來,，我給了幼兒一個變式，在幼兒閉眼數(shù)到三的時候一個圈圈變成了一朵漂亮的花朵,。于是在幼兒的驚奇和感嘆中,，又翻出了第二頁。第二頁上,，還是一個圈,，由于第一個圈圈的直觀引導，所以幼兒的興趣大增,，一下子想出來好多能夠變化的圈圈圖案,，如太陽、手鐲,、棒棒糖----有了這個想象的基礎,，在出示兩個圈、三個圈,、四個圈時幼兒的想象較快,，幼兒充分利用了自我的生活經(jīng)驗展開想象，把這些圈圈融入自我認識的物體中,。

這樣一路下來,，孩子的想象思路打開了,，在觀看教師添畫的過程中感知了添畫的技巧，為親身操作供給了基礎,。

在幼兒操作中,，我也領略到了孩子們想象本事之豐富，一串飄動的風鈴,、電話機上一個個數(shù)字按鈕,，一條條蠕動的毛毛蟲、一只只飄舞的蝴蝶都躍然紙上,，一個簡單的圈圈在孩子的筆下演繹成了一幅幅優(yōu)美的畫作,。在活動最終環(huán)節(jié)中，一般都是以評價孩子的作品后結束活動,。這次活動中,，我還安排了一個小環(huán)節(jié)，就是在孩子自我介紹了作品中的圈圈畫后,，出示了兩幅教師的范例,。在這兩幅精心準備的范例中，教師把不一樣的圈圈畫物體進行了合理布置,，成了兩幅畫面完整,、結構合理的繪畫作品。我想經(jīng)過這兩幅作品不僅僅讓幼兒欣賞圈圈畫的各種變化,，重要的是傳遞給幼兒一個"美"的概念,，讓幼兒提高美術欣賞本事的同時，促使幼兒畫面布局和建構本事的提升,。

幼兒園中班教師教學反思篇三

隨著社會生活現(xiàn)代化進程的加快,，現(xiàn)代生活給幼兒帶來的潛在危險日益突出，像火災,、溺水,、拐騙、突發(fā)事件等一系列危險時刻威脅著年幼的孩子,。中班幼兒年齡小,，還處在未成年期，缺乏生活經(jīng)驗和自我保護本事,，在日常生活中很容易發(fā)生意外傷害,。然而，孩子的安全是幼兒園的首要任務,，我們不可能整天跟著孩子轉(zhuǎn),，僅有教給他們學會自我保護的本事。在圍繞著幼兒園課題"充分挖掘幼兒,、家庭,、社區(qū)的教育資源促進幼兒的社會性發(fā)展"這一主線,，我設計了本次社會活動--《神奇的電話號碼》，經(jīng)過豐富多彩,、形式多樣的教育活動,，讓每個幼兒都能真正動起來，使每個孩子都主動,、進取地去記住這些報急電話,，才能使幼兒自我遇到緊急問題時會使用這些號碼，增強幼兒的自我保護意識,。

首先,，在本次活動開展的過程中，教師能充分研究幼兒的學習特點,，注意資料的綜合性,、趣味性，寓教于生活和游戲之中,。

新《綱要》提出："幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作,，綜合利用各種資源,，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。"孩子是社區(qū)的一分子,，在社區(qū)這個大環(huán)境中的一切人和事物,，也都對孩子起著無聲的教育作用。我發(fā)此刻生活中,，幼兒雖然明白了一些急用電話,，但還不會正確使用，為此,，我利用經(jīng)常發(fā)生在孩子周邊的生活經(jīng)驗,，專門組織了本次專門教育活動，對孩子進行教育,，讓幼兒掌握正確的報警知識,。從而，真正體現(xiàn)《綱要》中提出的將教育生活化,、生活教育化精神,。

眾所周知，這些安全知識比較抽象,，光靠枯燥無味的講解,，幼兒是沒有興趣的，也更是不可能掌握的,。我們都明白興趣是人們進取,、主動地認識客觀事物的一種心理傾向,，學習興趣是學習動機的重要心理成分，它是推動幼兒探求知識的動力,，它會使幼兒產(chǎn)生學習需要,，是學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的因素,。所以,，在教學活動中，我首先引導幼兒將日常社會生活常發(fā)生的具體事件進行分類,，明白當突發(fā)事件發(fā)生時會迅速求助相關部門,。再而，利用游戲,、情景表演等幼兒感興趣的方式,，學習撥打110、120,、119電話進行求救的正確方法,。

活動中，教師觀察到幼兒已掌握了初步的報警知識的,，便設置了游戲活動--"打電話"是小朋友常見而感興趣的,，所以，整個學習過程中幼兒熱情高漲,，興趣很濃,，進取參與整個游戲活動，樂意的表現(xiàn)自我,，到達了活動目標,，學具的供給滿足了孩子動手的需要。從而,，讓幼兒在游戲過程中真正體現(xiàn)是學習的主人,，發(fā)揮主體作用，使報警知識得到強化,、內(nèi)化,。

其次、為幼兒供給相互交往,、共同活動的機會與條件,。

新《綱要》指出："教師應努力建構進取、有效的師幼互動,。"在活動中,，我為幼兒創(chuàng)設寬松自由、進取互動的語言交往環(huán)境,，支持,、鼓勵,、引導幼兒與別人討論，充分調(diào)動幼兒看,、聽,、說、動腦等各種感官進行探究問題,。當教師提問："該怎樣辦,，我們一齊來想想辦法?""我們應當怎樣正確撥打電話呢?"……讓幼兒相互討論，教師,、幼兒在師生互動,、生生互動中，構成合作學習機制,。連平時膽小的都忘乎所以地和同伴討論,，幼兒充分體驗語言交流的樂趣，發(fā)展了口語表達本事,。

另外,，中班幼兒年齡較小，對這些報急電話號碼不必須全記住,，僅有經(jīng)過反復練習,、強化，才能牢記,。所以,，在延伸活動中,，我在活動室擺放許多電話玩具,，供幼兒游戲時練習撥打電話。在日常生活中,，我們要隨時提醒幼兒,、教育幼兒，并爭取家長的配合和支持,。

幼兒園中班教師教學反思篇四

這學期我被調(diào)配到了中一班,。對于一個剛剛帶完大班的教師而言，總覺得中班孩子們在自理本事方面有些欠缺,，加上經(jīng)常聽到家長來傾訴孩子在家什么事都不做,，不會自我吃飯，不會自我穿衣,，自我的玩具不會整理等等,，所以我針對這些情景，對這節(jié)課進行了精心安排,。

在活動中我首先用了提問的方式導入,，"你們的小手會干些什么",，讓幼兒為活動中兒歌進行仿編做了很好的鋪墊，同時也讓幼兒領悟到自我在身體方面的成長,。

我根據(jù)兒歌的資料進行了活動前教具的準備,，用圖片的形式將兒歌表現(xiàn)出來，順利地引導幼兒理解并掌握了兒歌的資料,，簡便地解決了活動的重點,。在我的引導下，活動中幼兒能將自我的照片,、物品進行簡單的講述和比較,，并能說說"自我在家會做哪些事"。經(jīng)過讓幼兒自由講述,，滿足了孩子們"我要說,、我想說"的欲望。之后我就借助課前根據(jù)兒歌的資料制作了相關的圖片(爸爸,、媽媽,、奶奶、我,、衣服,、小腳、桌子,、花燈),，在我朗讀兒歌時，按兒歌順序一一出示,，這樣幼兒就能很容易的看著圖片把整首兒歌念出來,。我還在活動中帶孩子們團體朗讀，并且采用了接力朗讀和單人朗讀的方式,，激發(fā)了幼兒朗讀的興趣,，加深了幼兒對兒歌的記憶。

活動結束后,，我發(fā)現(xiàn)我在活動只重視了幼兒的記憶詩歌資料,，卻把仿編忽視了，只是我把孩子們會做的事,，編入兒歌中,，卻對于教學目標沒有完整地完成。我覺得,，在活動中應當讓幼兒用"我會__"的句式進行大膽的表述,，并根據(jù)孩子們說的資料及時的，使幼兒把兒歌中的資料自然的遷移到了自我的現(xiàn)實生活經(jīng)驗中，也自然地進入了第三大環(huán)節(jié)創(chuàng)編兒歌中,。這樣孩子們才能進取地創(chuàng)編出自我的兒歌,，讓他們體會到了創(chuàng)編的歡樂和獲得成功的喜悅。

下次在開展這個活動時,，我必須會圍繞目標來實施教學活動,，這樣才能取得更好的教學效果。