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高中美術(shù)教學(xué)反思200字 高中美術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

在剛剛參加工作的時(shí)候我本以為自己只要做好了上課的準(zhǔn)備，上課的時(shí)候認(rèn)真講解，把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生就可以了,，但是沒(méi)想到課堂上還有這么多的突發(fā)事件，有時(shí)候自己花費(fèi)了很多心思備的課,，也沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果,。隨著課堂的進(jìn)行，慢慢的我發(fā)現(xiàn)自己的課堂存在很多的問(wèn)題,，在這里進(jìn)行一個(gè)總結(jié)性的反思,。

第一,，課堂中的教學(xué)用語(yǔ)有待提煉,，語(yǔ)言組織能力有待提高。一堂課中肯定會(huì)出現(xiàn)很多常規(guī)性的知識(shí)點(diǎn),，在講解這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,，過(guò)多的問(wèn)一些“對(duì)不對(duì),？”“是不是,？”之類的問(wèn)題，容易讓學(xué)生形成思維惰性,，以至于想都不想問(wèn)題，隨口就亂回答,。這樣的問(wèn)題,，經(jīng)過(guò)在其他老師那里學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和自己的反思后,，效果得以改觀。遇到這樣的情況，一般可以給學(xué)生選擇性的答案,，讓他們先從中思考，然后在回答,。幾秒鐘的思考回答時(shí)間，卻調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。語(yǔ)言方面，還發(fā)現(xiàn)自己的措詞也存在很大問(wèn)題,，邏輯性不強(qiáng),。這方面隨著自己對(duì)課堂的熟悉,，得到了,，一定的改善,。

第二,，課堂重點(diǎn)突出不明顯,。

教材上面一節(jié)課的知識(shí)量非常大,，很想給學(xué)生面面俱到,，但到頭來(lái)總結(jié)課堂才發(fā)現(xiàn),，其實(shí)學(xué)生什么都沒(méi)記住,，像是看電影一般僅僅在頭腦中過(guò)了一遍,，沒(méi)有值得他們引起重視的東西,。后來(lái)經(jīng)過(guò)多次和師傅陳老師討教得知,，新教材雖然給出的信息量很多,，但新課標(biāo)明確指出選取其中適合學(xué)生本身情況的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)賞析,。這就說(shuō)明教材中的內(nèi)容不必面面俱到,，交給學(xué)生的是賞析的方法,，而不是教他們賞析每幅畫,。

第三,，課堂時(shí)間把握不夠嚴(yán)謹(jǐn),。

總的來(lái)說(shuō),，還是自己安排時(shí)間的容錯(cuò)率太低。有的課堂學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈,，很有積極性，就容易過(guò)多的去拓展,，導(dǎo)致時(shí)間不夠用,。有的課堂中學(xué)生很困乏,，不愿意聽(tīng)老師所講,，很多知識(shí)點(diǎn)講到位就過(guò)了,，沒(méi)有去展開(kāi),，甚至有時(shí)候受到學(xué)生的影響,，本該深入的知識(shí)點(diǎn),，卻始終講不出該有的深度,。陳老師也一直在強(qiáng)調(diào),，老師是課堂的導(dǎo)演,，要把控整個(gè)課堂,，訓(xùn)練老師用自己情緒去感染學(xué)生的積極性,。這條尤為重要,，必須深入學(xué)習(xí),，貫徹落實(shí),。

第四,，課堂管理不夠嚴(yán)格。

有的時(shí)候,，看見(jiàn)學(xué)生實(shí)在很疲、很乏,，抬著頭都能閉眼打瞌睡，實(shí)在不忍心再去打攪他,、吼他,，以至于到后來(lái)班上紀(jì)律顯得有些松散,，有好幾個(gè)同學(xué)開(kāi)始開(kāi)小差,。我認(rèn)為這是這學(xué)期下半期一直困擾我的問(wèn)題，我也找老師們請(qǐng)教過(guò),。首先,，要端正自己的立場(chǎng),。作為一名合格的老師,，必須具備一項(xiàng)“師能”,，然而課堂的管理就正好體現(xiàn)一個(gè)老師的師能。如果連課堂中起碼的紀(jì)律都管理不好,，談何行課,。其次,，建立課堂的規(guī)矩,。比如：學(xué)生覺(jué)得困乏,，可以讓他自愿起立站著聽(tīng),，

如果不愿意站,，那就不能睡覺(jué),。最后,，讓他們對(duì)美術(shù)課堂引起重視,。并不是不高考的科目就是豆芽科，就可以想怎樣就怎樣,。美術(shù)雖不高考，但它是培養(yǎng)我們審美情操,，開(kāi)拓眼界的必備課程,，更是建立我們正確審美觀，人生觀最重要的課堂,。

本學(xué)期發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題還有很多,，最突出的就是以上四點(diǎn),。我很慶幸自己第一學(xué)期就能發(fā)現(xiàn)這么多的問(wèn)題,，以便于我更快速的成為一名優(yōu)秀的人民教師,。再次感謝陳雪峰老師,，對(duì)我耐心的指導(dǎo)，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的栽培,。

高中美術(shù)教學(xué)反思200字 高中美術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

摘 要：在高中美術(shù)課程中的素描教學(xué)中,，為了有效地提升學(xué)生的素描技巧，教師可以通過(guò)多媒體增加學(xué)生的鑒賞機(jī)會(huì),，提高學(xué)生的品位；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提升他們的觀察能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,，拓展他們的創(chuàng)新空間,，從而推進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的升級(jí),。關(guān)鍵詞：高中美術(shù),；素描；質(zhì)量

美術(shù)是一門藝術(shù)性極強(qiáng)的學(xué)科,，其與美學(xué),、建筑學(xué)甚至醫(yī)學(xué)等有著密切的聯(lián)系,。高中階段的美術(shù)學(xué)習(xí),，主要以素描為主,，如何有效地提升學(xué)生的素描技巧,，是高中美術(shù)教師關(guān)注的重點(diǎn),。尤其是一些藝術(shù)方面的學(xué)生，其為了順利地考取藝術(shù)院校更是要在素描方面下功夫,，以促進(jìn)自己美術(shù)成績(jī)的提升。鑒于此,，本文主要就高中美術(shù)課程中的素描講解談?wù)勛约旱目捶?，希望通過(guò)筆者的努力找出適宜高中美術(shù)課程中素描講解的技巧,，推進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的升級(jí)。

一,、增加鑒賞機(jī)會(huì)，提高學(xué)生品位

素描作品帶有一定的寫實(shí)性,，進(jìn)行素描的過(guò)程中學(xué)生需要對(duì)描述的物體有一個(gè)細(xì)致全面的認(rèn)識(shí),，才能更好地完成素描作品,。一幅合格的素描作品，不僅要求學(xué)生的筆法到位,，同時(shí)構(gòu)圖的合理以及光影的搭配等也十分的重要,，而這些都是要經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和積累才能掌握的。因此,，高中美術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)增加作品鑒賞的機(jī)會(huì)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)素描作品進(jìn)行賞析,，提高學(xué)生的藝術(shù)品位,，并且讓學(xué)生吸取更多的素描經(jīng)驗(yàn),。

傳統(tǒng)的`高中美術(shù)教學(xué)展示的作品較少，并且圖片過(guò)小也不能讓學(xué)生真正地感受到作品的實(shí)際魅力,。而帶領(lǐng)學(xué)生去美術(shù)館又受到了教學(xué)條件的限制,，因此鑒賞課程很難展開(kāi),。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,，現(xiàn)代多媒體教學(xué)的應(yīng)用，使得美術(shù)鑒賞課程得以良性的發(fā)展,，教師可以通過(guò)大屏幕向?qū)W生展示世界知名的美術(shù)作品,，通過(guò)細(xì)節(jié)上的講解，讓學(xué)生了解更多的素描知識(shí),。例如,，在觀賞達(dá)·芬奇的畫作《最后的晚餐》時(shí),，高中美術(shù)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)·芬奇的構(gòu)圖，鼓勵(lì)學(xué)生探尋畫作背后的故事,，對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史文化有一個(gè)概念性的了解。通過(guò)這樣的賞析,，可以充分地讓學(xué)生意識(shí)到素描不僅是對(duì)事物的呈現(xiàn),，同時(shí)其還包含了豐富的歷史、文化,、感情等多個(gè)方面的要素,，為學(xué)生今后的創(chuàng)作打好基礎(chǔ),。

二,、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升觀察能力

素描重在觀察,，只有對(duì)事物有了全面的了解，才能付諸筆端,，畫出理想的作品,。因此，高中美術(shù)教師在進(jìn)行素描技巧教學(xué)的過(guò)程中,，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)生的觀察能力納入其中,。通過(guò)向?qū)W生傳授觀察方法的方式,，讓學(xué)生可以更好地對(duì)素描對(duì)象進(jìn)行觀察與分析，找出最優(yōu)的繪畫角度,，并通過(guò)紙筆給予合理的呈現(xiàn)。

高中美術(shù)教學(xué)反思200字 高中美術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

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美術(shù)高考已好幾十多年了,，送走了很多屆高考美術(shù)考生,，個(gè)人感覺(jué)在美術(shù)高考的輔導(dǎo)中，素描起著基礎(chǔ)而重要的作用，在素描教學(xué)中,，作為教師考慮了很多,，而學(xué)生對(duì)于“學(xué)”則觸及得相當(dāng)?shù)纳?，缺乏階段的總結(jié),，在素描學(xué)習(xí)中就會(huì)長(zhǎng)期停留于簡(jiǎn)單的描摹上，同時(shí)一些思想上的認(rèn)識(shí)也不能及時(shí)得以疏清,，很長(zhǎng)一段時(shí)間都沒(méi)有明顯的進(jìn)步,。所以在素描教學(xué)中,，關(guān)于素描的“教”,、“學(xué)”及相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)想法,，教師與學(xué)生都完全有必要進(jìn)行探究性的思考。

素描是運(yùn)用單色的線條,、體面來(lái)塑造物像的形體結(jié)構(gòu)、明暗及空間關(guān)系的一種繪畫形式,。每一個(gè)剛剛步入造型藝術(shù)大門的學(xué)子,，總是先從素描學(xué)習(xí)入手,。因?yàn)閱紊乃孛枥L畫,，是研究造型的方法與規(guī)律的最直接有效的形式,。從這個(gè)意義上可以說(shuō),，素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ),。同時(shí),，素描也是一門獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，優(yōu)秀的素描作品并不遜色于任何一種繪畫藝術(shù)品,，古今中外大師們的素描藝術(shù)成就就充分證明了這一點(diǎn),。

學(xué)生對(duì)于概念的理解往往停留在表面上，這在寫生素描靜物中,，很多學(xué)生機(jī)械的照抄光影這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),，表現(xiàn)得非常的明顯。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),，學(xué)生根本沒(méi)有理解概念其本質(zhì)性的東西。

輔導(dǎo)美術(shù)高考學(xué)生也有這么長(zhǎng)的時(shí)間了,，每一屆來(lái)的學(xué)生都有很多思想上的誤區(qū),，比如認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)是考大學(xué)的捷徑，認(rèn)為不用太努力就能考上理想的學(xué)校,，而且很多中學(xué)班主任也這樣認(rèn)為,，把文化成績(jī)不好的學(xué)生都動(dòng)員來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)，客觀的說(shuō)很多中學(xué)都有這樣的觀念誤區(qū),。而目前美術(shù)高考其實(shí)并不容樂(lè)觀，很多好的專業(yè)對(duì)專業(yè)文化線都要求較高,，正是這種觀念,，讓學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素描的時(shí)候，態(tài)度就不能得到良好的形成,。有很多學(xué)生還停留在平時(shí)對(duì)一兩幅卡通畫臨摹的成就感中,，不能正確認(rèn)識(shí)美術(shù)高考,，不能正確認(rèn)識(shí)繪畫這些觀念都較大程度的阻礙了學(xué)生在開(kāi)始進(jìn)行基礎(chǔ)素描練習(xí)中的一種良好心態(tài)的建立,。因此很多學(xué)生不能及時(shí)調(diào)整心態(tài),，認(rèn)識(shí)美術(shù)中的首要基礎(chǔ)課程素描的學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了挫折感,，畏難心理,，不自信心理,，這種前期理想化與后期現(xiàn)實(shí)之間的矛盾顯得尤為突出，于是,，學(xué)生往往就在美術(shù)的前期學(xué)習(xí)就中斷,。

在美術(shù)學(xué)習(xí)中,，基礎(chǔ)素描的學(xué)習(xí)顯得尤為重要，它對(duì)以后色彩,、石膏、真人寫生都是一個(gè)良好的鋪墊,，但這個(gè)階段的重點(diǎn)主要放到了對(duì)形體、結(jié)構(gòu)、明暗,、空間的刻畫上去了,，這些課題都是非常理性的東西，學(xué)起來(lái)難免有一定的枯燥感,，在這樣一個(gè)前提下,，我們?cè)谶@階段的教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)首先做好學(xué)生對(duì)美術(shù)的`全面認(rèn)識(shí)了解,，不要讓學(xué)生在懵懵懂懂中進(jìn)入第一步的素描訓(xùn)練,，進(jìn)一步通過(guò)優(yōu)秀的素描繪畫中的賞析,，讓學(xué)生理解素描的概念,，特別是對(duì)素描本質(zhì)上的東西的了解,，同時(shí)在素描靜物的寫生中，我們要時(shí)時(shí)處處注意學(xué)生興趣的培養(yǎng),，比如一組多物體靜物，一般都要涉及到對(duì)比,，比如長(zhǎng)與短、高與矮,、寬與窄,、粗與細(xì),、剛于柔……,。在寫生之前,，這些特點(diǎn)我們可以想象成人的外貌形體特點(diǎn)，把無(wú)生命的靜物當(dāng)成有血有肉的人來(lái)表現(xiàn),，區(qū)分出他們的各自特點(diǎn),，這樣我們?cè)诮⑴d趣的時(shí)候就找到了一個(gè)建立點(diǎn),。總之在基礎(chǔ)素描的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生應(yīng)該有耐心,、自信的心理，刻苦不畏困難的精神,，同時(shí)對(duì)素描還要進(jìn)行理論上的全面認(rèn)識(shí),。這樣才能打好學(xué)習(xí)美術(shù)的第一步,。

高中美術(shù)教學(xué)反思200字 高中美術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

一、教師轉(zhuǎn)變觀念,，營(yíng)造良好的育人環(huán)境

創(chuàng)新教育要求教師轉(zhuǎn)變觀念，改變舊的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法,，確立學(xué)生的主體地位,，改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象。

師生角色互換,，把課堂還給學(xué)生,，不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān),，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)”的錯(cuò)覺(jué)。

教師可以走到學(xué)生當(dāng)中去,，作為其中的一份子參與討論,，從形式上拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生放松心情,，帶著輕松愉快的情緒去感覺(jué),，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的活躍和創(chuàng)造才能的發(fā)揮,。

1.教師應(yīng)該全面把握教材，靈活運(yùn)用,。

高中美術(shù)教學(xué)主要包括教師解說(shuō),、學(xué)生討論、問(wèn)答等幾種類型,，為了提高課堂教學(xué)的趣味性,，教師可根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變，進(jìn)行不同授課方式的變幻,，讓課堂活躍,，讓智慧飛揚(yáng),。

我國(guó)擁有優(yōu)秀的民族文化藝術(shù)形式，優(yōu)秀的美學(xué)文化貫穿于每一個(gè)人的生活當(dāng)中,，只要能夠認(rèn)真觀察,，便會(huì)發(fā)現(xiàn)生活處處是美術(shù),。

在講授課程之前，教師應(yīng)該做好備課教案,，把重難點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分,，從而在教學(xué)中把握好節(jié)奏，讓學(xué)生能夠更加充分地理解所講的內(nèi)容,，在理解的基礎(chǔ)上加以升華和醞釀,，培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這才是美術(shù)教學(xué)的根本目的,。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，活躍課堂氛圍。

美學(xué)能夠開(kāi)發(fā)人的智慧,，能夠讓人感受到生活的希望,。

藝術(shù)真正的美在于眼睛對(duì)美的捕捉和對(duì)心靈的.感悟，運(yùn)用美學(xué)價(jià)值較高的美學(xué)作品來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù),、欣賞美術(shù),，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍,，讓學(xué)生在娛樂(lè)中喜歡美術(shù),、熱愛(ài)美術(shù)。

營(yíng)造出一個(gè)活躍的課堂教學(xué)環(huán)境,，學(xué)生可以多方面感覺(jué)美的東西給自己帶來(lái)的感受,，從而提高教學(xué)效率。

春天里盛開(kāi)的鮮花,，夏日里低垂的楊柳,，秋天里的片片楓葉，冬日里皚皚的白雪,，一切自然美的東西,，它們就在我們的眼下，當(dāng)我們有一天嘗試去發(fā)現(xiàn)它們的時(shí)候,，我們就會(huì)覺(jué)得原來(lái)生活真的很美,，就會(huì)理解生活處處是美。

二,、擺正文化課和專業(yè)課的關(guān)系

針對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生,，在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生表現(xiàn)出比較明顯的“重美輕文”。

針對(duì)這一傾向,，我進(jìn)行了調(diào)查和分析,，發(fā)現(xiàn)造成這一現(xiàn)象主要有兩方面的原因。

一是學(xué)生本身的原因：絕大多數(shù)美術(shù)特長(zhǎng)生文化課基礎(chǔ)差，成績(jī)偏低,，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較為濃厚的興趣和自覺(jué)性,。

但對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，比之藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)勁頭就顯得松松垮垮,，熱情偏淡,。

他們具有形象思維活躍和動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，但缺乏邏輯思維能力,。

部分美術(shù)生在學(xué)習(xí)方法上存在較大問(wèn)題,，比如學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃或無(wú)法堅(jiān)持，課前無(wú)預(yù)習(xí),，上課聽(tīng)講精神不集中,，容易走神，不會(huì)做筆記,，因怕難不愿完成作業(yè)或抄襲別人答案,，平時(shí)不刻苦、臨考抱佛腳,，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),，專業(yè)與文化、休息與學(xué)習(xí)時(shí)間配置不當(dāng)?shù)取?/p>

二是社會(huì)原因：由于近年高考對(duì)藝術(shù)生的文化成績(jī)要求偏低,，使不少學(xué)生家長(zhǎng),、教師和學(xué)生本人錯(cuò)誤地認(rèn)為將來(lái)考藝術(shù)類高等院校，只要專業(yè)成績(jī)優(yōu)秀就行了,，在提高文化課成績(jī)上花那么多力氣不值得。

針對(duì)以上情況,，我主要做了以下幾方面的工作：

1.轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí),。

組織學(xué)生進(jìn)行討論，分析藝術(shù)院校的招生形式,。

如今藝術(shù)院校招生,，文化課錄取分?jǐn)?shù)呈逐年提高的趨勢(shì)，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)專業(yè)而忽視文化課的學(xué)習(xí),，是不會(huì)有什么發(fā)展的,。

同時(shí)列舉學(xué)生身邊每年都有專業(yè)特別出色的學(xué)生只是因?yàn)槲幕n的原因被淘汰的實(shí)例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育,，使他們轉(zhuǎn)變對(duì)文化課的認(rèn)識(shí),，擺正專業(yè)課和文化課之間的關(guān)系。

2.跟學(xué)生一起分析,，講明道理,，使他們從理論上認(rèn)識(shí)到二者之間的辯證關(guān)系。

雖然文化課與專業(yè)課在思維方式、課程能力上要求側(cè)重不同,，但是二者之間并不矛盾,，文化課與專業(yè)課之間是互相補(bǔ)充、互相促進(jìn),、相互制約的關(guān)系,。

學(xué)好文化課會(huì)對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)起著一定的促進(jìn)作用，不注重文化課的學(xué)習(xí),，美術(shù)專業(yè)的提高和發(fā)展就會(huì)受到局限,。

教師應(yīng)讓學(xué)生明白：要想將來(lái)真正步入藝術(shù)殿堂，必須是“專業(yè)+文化=成功”,，藝術(shù)必須有一定的文化作基礎(chǔ),，只有具備了較好的文化底蘊(yùn)，才能讓自己的特長(zhǎng)在藝術(shù)中放飛,。

“光會(huì)畫畫只能是個(gè)畫匠,，絕對(duì)不會(huì)成為杰出的藝術(shù)家。

”這樣就能提高學(xué)生學(xué)好文化課的意識(shí),，增強(qiáng)學(xué)好文化課的信心,，通過(guò)專業(yè)課的學(xué)習(xí)帶動(dòng)文化課成績(jī)的提高。

3.尋求專業(yè)課和文化課在教學(xué)方法上的統(tǒng)一,，在專業(yè)教學(xué)中滲透文化課的教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

經(jīng)過(guò)多年的探索和堅(jiān)持不懈的努力,，我所帶的專業(yè)學(xué)生不但專業(yè)水平有了顯著提高,，而且文化課成績(jī)也都有了明顯進(jìn)步。

三,、美術(shù)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際

美術(shù)教學(xué)首先應(yīng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，應(yīng)以學(xué)生為中心，教師應(yīng)把握住大的方向,，使課堂教學(xué)“活而不亂”,。

在美術(shù)教學(xué)中，不應(yīng)光念書本,，因?yàn)檫@樣課堂氣氛就會(huì)很死板,。

我采取與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，美術(shù)作品是社會(huì)生活的反應(yīng),，它來(lái)源于生活，又高于生活,。

生活是美術(shù)創(chuàng)作的源泉,。

在畫寫生和記憶畫等課業(yè)中從選擇學(xué)習(xí)用具、玩具、水果等學(xué)生熟悉的物品入手;在創(chuàng)作畫課業(yè)中,，圍繞校園生活,、家庭生活及學(xué)生可能參與其中的社會(huì)生活來(lái)進(jìn)行命題;在藝術(shù)設(shè)計(jì)課業(yè)中，開(kāi)展實(shí)用物品的模擬設(shè)計(jì)與制作,，讓學(xué)生從小就有意識(shí)地為方便生活,、美化生活而動(dòng)手動(dòng)腦。

另外,，在工藝制作的用材上盡可能生活化,，除紙工、泥工等手工常用材料外,，還引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)生活中的廢棄物品,，鍛煉學(xué)生從平凡之中發(fā)現(xiàn)美的本領(lǐng)，從而達(dá)到因材施藝,、變廢為寶的目的,。

聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中去培養(yǎng)學(xué)生的審美力,，將眼,、腦、手協(xié)調(diào)配合與珍愛(ài)美,、崇尚美的心靈相結(jié)合,，舉一反三，使學(xué)生既能很快地理解美術(shù)的真諦,，又能從學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣,。

從美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中增強(qiáng)了審美、愛(ài)美,、表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的意識(shí)和能力。

高中美術(shù)教學(xué)反思200字 高中美術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

普通高中開(kāi)設(shè)美術(shù)欣賞課,，是加強(qiáng)學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要措施。高中美術(shù)欣賞教學(xué)為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù):以學(xué)生發(fā)展為本,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展,，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,終身受益。隨著高中新課程改革的不斷深入,，創(chuàng)新教育隨之步入課堂,。這就要求我們教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，充分利用各種教學(xué)手段以及教學(xué)資源來(lái)適應(yīng)新的課程改革標(biāo)準(zhǔn),。新的課程標(biāo)準(zhǔn)和以往的教學(xué)有了非常大的變化,，這不僅表現(xiàn)在課本內(nèi)容的編排上，更多的體現(xiàn)在教學(xué)的形式將打破舊的傳統(tǒng)模式，創(chuàng)新教學(xué)將粉墨登場(chǎng),。

高中美術(shù)鑒賞課是讓學(xué)生在面對(duì)古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí),，在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與下，通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的分析和評(píng)價(jià),，理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義,。因?yàn)閮?yōu)秀的美術(shù)作品是時(shí)代精神的文化結(jié)晶，對(duì)美術(shù)作品的鑒賞關(guān)系到人們生活品質(zhì)的提高,。所以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，樹(shù)立正確的審美觀,，真正起到陶冶學(xué)生情操,，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展美術(shù)鑒賞意義深遠(yuǎn)。美術(shù)鑒賞是用運(yùn)感知,、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受,、體驗(yàn)、聯(lián)想,、分析和判斷,，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng),。美術(shù)鑒賞模塊教學(xué)要求學(xué)生掌握一定的美術(shù)語(yǔ)言和鑒賞方法,，了解美術(shù)學(xué)科各科的各個(gè)門類，通過(guò)鑒賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品,，逐步提高審美能力,，形成熱愛(ài)本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度,。作為面向全體學(xué)生,，以素質(zhì)教育為宗旨的普通高中美術(shù)課程，審美能力的培養(yǎng)和人文修養(yǎng)的提高是其問(wèn)題所在,，因此,，美術(shù)鑒賞的模塊教學(xué)是高中美術(shù)整套教材的基礎(chǔ)和重心。

那么,，在教學(xué)中,，怎樣才能使學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課的興趣呢,？我認(rèn)為：高中美術(shù)鑒賞教學(xué)必須解決好以下幾個(gè)問(wèn)題,，才能適應(yīng)新課程改革潮流，使創(chuàng)新教育在美術(shù)課中得以充分體現(xiàn),。

興趣是最好的老師,。俗話說(shuō)：教學(xué)有法,，但無(wú)定法，貴在得法,。作為教師,，如果失去了讓學(xué)生對(duì)這門課的興趣，那在新課程已步入課堂的今天是不合格的,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)的積極性和課堂質(zhì)量也往往是在輕松、愉悅的課堂氛圍中產(chǎn)生,。教授美術(shù)鑒賞我有這樣的體會(huì)：創(chuàng)設(shè)輕松,、愉悅的課堂氛圍會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生良好的心情，有了好的心情就會(huì)使課堂變得活躍,，必然就會(huì)讓學(xué)生積極的思考,，師生之間的配合與互動(dòng)油然而生。那么怎樣才能做到如上教學(xué)效果呢,？教師是人類靈魂的工程師,。這句話大家都不陌生，為了太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),，教師首先要?jiǎng)幽X筋使得每一節(jié)課都會(huì)讓學(xué)生感到有新意,。只要能做到畫面上有一個(gè)閃光點(diǎn)就是一幅好的繪畫作品。所以,，努力使每一節(jié)課都讓學(xué)生感到老師的良苦用心,，學(xué)生自然會(huì)為之所動(dòng)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：在上每一堂課的時(shí)候,，在學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)聽(tīng)到的都是高雅,、優(yōu)美的鋼琴曲，當(dāng)然在上中國(guó)民間美術(shù)時(shí)換上了那純樸,、高亢的陜北民歌,。此舉雖然簡(jiǎn)單，但效果明顯,。創(chuàng)設(shè)輕松,、愉悅的課堂氛圍是挖掘?qū)W生的潛力、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和創(chuàng)造能力的最佳途徑之一,。再加上藝術(shù)課的自身魅力,，定會(huì)提高課堂教學(xué)的效率。

在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中,，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，要始終尊重學(xué)生的自主地位,。因?yàn)樗麄冇凶约旱睦硐牒蛡€(gè)性,，他們有著獨(dú)到的思想與見(jiàn)解。只要在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中,，在尊重學(xué)生自主地位的基礎(chǔ)上,，學(xué)生才能夠敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)言,，敢于冒險(xiǎn),，學(xué)生的潛力才能夠得到充分發(fā)揮。教師的一個(gè)微笑,，學(xué)生的一份信心,，課堂上教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。要做到與學(xué)生親切,、和諧,、主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的距離，營(yíng)造一個(gè)和諧的,、美的環(huán)境,。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析中，研究并理解教材的主要目標(biāo),，教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)，將教師自身的知識(shí)和情感融入到教材的講授中,，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力,。美術(shù)鑒賞是用運(yùn)感知、聯(lián)想,、比較,、分析和判斷獲得審美享受，并理解美術(shù)作品內(nèi)涵的美術(shù)活動(dòng),。因此,，我們?cè)诮虒W(xué)中以講解、討論,、比較等方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生文字形式描述,、表演來(lái)完成對(duì)美術(shù)作品的理解,，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中上網(wǎng)收集課程相關(guān)資料，加深對(duì)美術(shù)作品的理解,。還可以組織學(xué)生到美術(shù)館,、博物館和相關(guān)自然資源進(jìn)行參觀、調(diào)查等多種學(xué)習(xí)形式,。

以往,，在我們的美術(shù)鑒賞教學(xué)中,，許多學(xué)生喜歡被動(dòng)的地聽(tīng)老師講解、分析,。在評(píng)價(jià)藝術(shù)作品時(shí),，也盡量尋求一種傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)和說(shuō)法，所以使得一些學(xué)生人云亦云,，思想毫無(wú)創(chuàng)意,。在美術(shù)鑒賞活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生交流,，其實(shí)就是在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,，以及與人交往的能力，這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所大力提倡的,。因此,，我們教師在美術(shù)鑒賞活動(dòng)中應(yīng)改變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式的教學(xué)方法，尋找一些教學(xué)策略,，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，主動(dòng)地參與。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)以及研究性學(xué)習(xí),，這就是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的幾種很好的學(xué)習(xí)方式?？傊?，我們教師要秉承新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以學(xué)生的發(fā)展為根本,，遵循高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,、合作精神以及探索未知世界的勇氣。盡可能為每一位學(xué)生提供終身學(xué)習(xí)和進(jìn)一步發(fā)展的平臺(tái),。

俄國(guó)革命民主主義文藝批評(píng)家別林斯基認(rèn)為：對(duì)于“我們來(lái)說(shuō),，沒(méi)有知識(shí)就沒(méi)有欣賞。如果有人說(shuō),，某一件作品使他感到歡欣鼓舞,，但卻認(rèn)識(shí)不清楚這種情感到底是什么，追求不出這種快感之所由來(lái),，那么,，這種人就是自欺欺人。為一部不能理解的藝術(shù)作品而引起的喜悅,，是一種令人痛苦的喜悅”,?？梢?jiàn)，在美術(shù)鑒賞活動(dòng)中,，掌握一些基本的鑒賞方法是非常必要的。

新教材和過(guò)去的教材相比較最大的區(qū)別是對(duì)鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)調(diào),，這樣,，會(huì)使學(xué)生在掌握了一定的基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞。學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞,，首先要了解美術(shù)語(yǔ)言,，它包括美術(shù)元素和組織原理。美術(shù)元素是美術(shù)中最基本的組成元素,，憑借這些元素,，如：點(diǎn)、線條,、形體,、明暗、色彩,、肌理,、空間等，藝術(shù)家可以創(chuàng)作出各式各樣的美術(shù)作品,。組織原理包括：對(duì)稱與均衡,、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一,、比例與尺度,、動(dòng)感與靜感等，藝術(shù)家在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí),，要借助這些組織原理來(lái)進(jìn)行構(gòu)圖和安排,。

高中美術(shù)鑒賞第一課就是.美術(shù)作品的特征。那么,，作為老師就應(yīng)首先廣泛的涉獵專業(yè)知識(shí)提高專業(yè)水平豐富自我,。俗話說(shuō)：工欲善其事，必先利其器,。師者：傳道,、授業(yè)、解惑,。如果我們教師自身在專業(yè)領(lǐng)域碌碌無(wú)為,，那么，怎樣為學(xué)生答疑,。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)老師專業(yè)素質(zhì)的要求越來(lái)越高,，而且與其相關(guān)的知識(shí)面也越來(lái)越寬,，只有不間斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)并勝任高中美術(shù)教學(xué)，這是創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的一個(gè)大前提,，也是終身教育的根本所在,。馬克思主義認(rèn)為，審美教育是人認(rèn)識(shí)世界,、改造世界和自身的一個(gè)重要手段,。因此，審美教育對(duì)人的發(fā)展具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義,。社會(huì)的發(fā)展賦予我們教師新的時(shí)代氣息,，看著那一個(gè)個(gè)渴求新知的眼神我們責(zé)無(wú)旁貸。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)現(xiàn)代的教育發(fā)展,。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)的建議是：“具有開(kāi)放性的,、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教師教學(xué)的以及推進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。教師的發(fā)展關(guān)系到教育的發(fā)展,，這已經(jīng)達(dá)成了共識(shí),。所以，教育要發(fā)展首先要對(duì)老師已經(jīng)形成的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐一改變,，教師要以新的`教學(xué)理念武裝自己,。正如評(píng)價(jià)建議中所說(shuō)：“建立以美術(shù)教師自評(píng)為主，校長(zhǎng),、教師,、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同參與的評(píng)價(jià)制度,，使美術(shù)教師從多渠道獲得反饋信息,，不斷改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)自己不斷成長(zhǎng),?！蓖ㄟ^(guò)多元的評(píng)價(jià)，我們的教學(xué)才能夠發(fā)展,，我們的工作才更有意義,。比如，新課程開(kāi)設(shè)以來(lái),，在新的評(píng)價(jià)體系下我校開(kāi)展了一系列的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),，參與聽(tīng)課的面很廣有本學(xué)科專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、本學(xué)科教師,、其他學(xué)科教師，這樣一來(lái)多方面的反饋意見(jiàn)接踵而來(lái)。當(dāng)然,，在問(wèn)題之初是覺(jué)得有些茫然,，不知所措，可當(dāng)認(rèn)真的梳理過(guò)后可謂是撥云見(jiàn)日,，新課程的教學(xué)理念在這里徹底的體現(xiàn)出來(lái),。學(xué)生的主體意識(shí)增強(qiáng)了，老師在課堂上也比以往輕松了,。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)只有對(duì)美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià),，是全部由我們教師實(shí)施的評(píng)價(jià)，而且整個(gè)過(guò)程都是由老師憑借個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)評(píng)判,。對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)而言處于一個(gè)即盲目又被動(dòng)的地位，這顯然以遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系,，新的課程評(píng)價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn),，學(xué)生健康全面發(fā)展是我們教學(xué)的核心。同樣,，我們學(xué)科有其特殊性,，和其它學(xué)科有著很大的不同。雖然也有量化評(píng)價(jià),，但基本上處于主觀,、隨意和無(wú)序的狀態(tài)，所以提倡多元的,、多主體的評(píng)價(jià)才能夠從根本上解決問(wèn)題,。我認(rèn)為，在多主體的評(píng)價(jià)方式中尤其要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià),。自我評(píng)價(jià)的能力是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、形成可持續(xù)發(fā)展的重要標(biāo)志。所以,，必須重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng),。

在步入數(shù)字時(shí)代的今天，運(yùn)用多種電教聲訊設(shè)備進(jìn)行教學(xué),，以加強(qiáng)視聽(tīng)直觀效果的現(xiàn)代化教學(xué)手段,，成為一種新的綜合性教學(xué)形式。多媒體教學(xué)手段主要有幻燈,，錄像,，投影儀，實(shí)物投影等,。多媒體教學(xué)把以往人們常用的直觀教具如掛圖等準(zhǔn)確,、逼真地通過(guò)屏幕反映出來(lái)。具有如下的特點(diǎn)：

1、形象直觀,，聲畫合一,。

2、簡(jiǎn)捷靈活,，動(dòng)態(tài)感強(qiáng),。

3、信息量大,，傳遞迅速,。

4、形式活潑,，表現(xiàn)力強(qiáng),。

由于上述特點(diǎn)，和傳統(tǒng)教學(xué)手段相比,，多媒體教學(xué)手段有如下優(yōu)勢(shì)：

（1）節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間,。

（2）對(duì)一些理論知識(shí)通過(guò)畫面可得到非常直觀的詮釋。

（3）為調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維創(chuàng)造條件,。

（4）聲畫并用,，充分刺激學(xué)生感官，有利于提高學(xué)生的求知興趣,。

教學(xué)追求最佳教學(xué)效果,，正確利用多媒體設(shè)備提高教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段也存在一個(gè)最佳使用效果的問(wèn)題,。在教學(xué)中,，影響多媒體輔助教學(xué)的因素很多，根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)合理運(yùn)用多媒體,。高中美術(shù)鑒賞教材中大部分內(nèi)容都要仰仗多媒體教學(xué)手段的輔助才能輸送給學(xué)生,，但各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在內(nèi)容和形式上就有各自的特點(diǎn)，這就決定了如何使用的問(wèn)題,。如繪畫鑒賞需靜態(tài)的圖像,，而建筑鑒賞則更多的運(yùn)用動(dòng)態(tài)圖像等。即使上述因素都考慮的很好,，也不一定取得最佳教學(xué)效果,，這里還有一個(gè)使用的藝術(shù)問(wèn)題。即何時(shí)用,，怎樣用,，尤其是用什么樣的語(yǔ)言把直觀教具和正常教學(xué)連在一起，使其渾然一體,。打破舊的教學(xué)模式需要在實(shí)踐中創(chuàng)新,，時(shí)代賦予我們教師更高的要求和使命,。

總之，高中美術(shù)教學(xué)要求教師要確立以人為本的教學(xué)理念,，以激發(fā)和維持學(xué)生的興趣為主,，提高學(xué)生的審美能力為核心，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)“美術(shù)”,，讓學(xué)生因?yàn)橛小懊佬g(shù)”而快樂(lè),。

高中美術(shù)教學(xué)反思200字 高中美術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

1 、本課程探索性較強(qiáng),，探索研究版畫的外延,，以及版畫語(yǔ)言形式。在教學(xué)方法上注重理論講授,、作品賞析,、藝術(shù)實(shí)踐與藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)展覽的相結(jié)合,，形成了成熟的教學(xué)流程體系,。

2 、積累了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。積極了解當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生勇于實(shí)踐,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)作思維能力的培養(yǎng),。

3、 本課程堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際帶動(dòng)教學(xué),，注重實(shí)踐,、注重培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法。在20××年全國(guó)普通高中美術(shù)模塊教學(xué)研討會(huì)上作為展示課,，受到同行的充分肯定,，具有一定的影響力。

存在不足：

1,、相關(guān)設(shè)備配置不夠齊全,，版畫工作室未能配備版畫機(jī)機(jī)器及絲網(wǎng)版畫等相關(guān)設(shè)備，提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)種類不夠豐富,，創(chuàng)作作品時(shí)可以選擇的題材受到限制,。

2、今后要進(jìn)一步加強(qiáng)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的.整合,，使教學(xué)與實(shí)踐更多地融入地域文化的元素,。

關(guān)于黑白木刻

任何藝術(shù)都是有局限的，沒(méi)有完美的藝術(shù),，只有真誠(chéng)的藝術(shù),，是藝術(shù)家情感的真誠(chéng)。黑白木刻從最早、最原始的形態(tài),，作為文學(xué)作品的附屬品,，發(fā)展成為獨(dú)具特色的獨(dú)立的藝術(shù)表現(xiàn)形式，成為許許多多藝術(shù)家表達(dá)思想情感和藝術(shù)理念的理想方式,，從丟勒,、多雷到珂勒惠支、麥綏萊勒,、肯特,、瓦洛東、黑克爾,、彼負(fù)施泰因以及蒙克,、畢加索等等，都曾拿起過(guò)木刻刀,。大師們的創(chuàng)作,，為黑白木刻藝術(shù)語(yǔ)言的發(fā)展作出了創(chuàng)造性的貢獻(xiàn),，他們的創(chuàng)作成為黑白木刻藝術(shù)畫廊中的經(jīng)典。他們中的有些人也許不能算作職業(yè)的版畫家,，但他們首先是藝術(shù)家,。黑白木刻對(duì)于以藝術(shù)養(yǎng)心的人，是一時(shí)抒發(fā)性情,、傳達(dá)觀念的又一種語(yǔ)言方式,。就如小說(shuō)家也有詩(shī)興大發(fā)的時(shí)候，也會(huì)有逸情散文,、小品或詩(shī)歌名作,，作品甚或成為經(jīng)典。黑白木刻是人類文化藝術(shù)資源的組成部分,，伴隨著人類文化前進(jìn)的潮流同時(shí)完善和發(fā)展著自身語(yǔ)言,。各個(gè)時(shí)期的文化藝術(shù)思潮不斷在影響著黑白木刻的形式與風(fēng)格。為了黑白木刻藝術(shù)語(yǔ)言的突破與拓展,，在當(dāng)代藝術(shù)語(yǔ)境與文化大背景中,，對(duì)黑白木刻藝術(shù)本質(zhì)意義的思考就顯得至關(guān)重要,。

在教學(xué)上，除了讓學(xué)生掌握黑白木刻,，還要知道種種知識(shí),，知道它的來(lái)源,，知道它的藝術(shù)價(jià)值等，所以在每次上課,，我都會(huì)跟學(xué)生講講關(guān)于黑白木刻的一些知識(shí),，以增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，我覺(jué)得這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展還是有一定的幫助,。

高中美術(shù)教學(xué)反思200字 高中美術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《色彩心理》是選取人民美術(shù)出版社出版的《高級(jí)中學(xué)美術(shù)課本》（試用）第三章《美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言》的部分內(nèi)容,。這一章包括形體、明暗,、色彩,、空間和肌理共五部分，我從中選取色彩這一節(jié)加以擴(kuò)展,，成為本節(jié)課的內(nèi)容,。本課從首先回顧色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，然后通過(guò)游戲,，讓學(xué)生體會(huì)色彩心理的作用,，并聯(lián)系生活去感受色彩心理。采用authorware制作的多媒體課件輔助教學(xué),，既加強(qiáng)了課堂的交互能力,，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶,。

本課通過(guò)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)美術(shù)作品的欣賞方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,、發(fā)現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的能力,。根據(jù)高中學(xué)生心理,、智力發(fā)展水平。

本課主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng),，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中,，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者,，而不是知識(shí)的傳授者,、灌輸者。在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課教學(xué)中,，教師習(xí)慣滿堂灌的教學(xué)方式,，講典故、說(shuō)故事,、聊趣聞,，逗得學(xué)生哈哈大笑,。但學(xué)生終究處于被動(dòng)灌輸?shù)牡匚唬麄儾粫?huì)主動(dòng)去體會(huì)藝術(shù)作品的魅力,、不能將課堂中學(xué)到的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到生活中,，一節(jié)課下來(lái)，除了大笑外,，別無(wú)收獲,。因此本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過(guò)程 中學(xué)生的自主探究知識(shí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生保持高度的探索欲,、嘗試欲,，并通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，更多地體驗(yàn)一種成就感,，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望,。本課的基本教學(xué)程序如下圖：

生 初步感知——樂(lè)中體驗(yàn)——討論探究——知識(shí)擴(kuò)展——情感升華互動(dòng)

師 引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納

在本節(jié)課的.教學(xué)中，設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲,，讓學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)自主建構(gòu)自己的知識(shí)體系,。學(xué)生每參予一個(gè)游戲，都會(huì)思考完成游戲的辦法,，學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上感受到色彩的魅力,，然后在游戲中體驗(yàn)，在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實(shí)際,，自由發(fā)揮,，對(duì)討論結(jié)果探究驗(yàn)證，最后在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展,。教師從學(xué)生遇到的問(wèn)題入手引出學(xué)習(xí)任務(wù),，然后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題,，或者學(xué)生比較棘手的問(wèn)題,，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納,。在教學(xué)中,，教師應(yīng)充分強(qiáng)化自己的角色意識(shí)，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn),，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位,。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要注意游戲的趣味性，節(jié)課以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),，以游戲驅(qū)動(dòng)為主線,，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，學(xué)生勤于動(dòng)手,、敢于創(chuàng)新,，課堂氣氛活躍；從教學(xué)效果看,，知識(shí)目標(biāo)完全達(dá)到,，能力、發(fā)展和情感目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),。以活躍課堂的氣氛,。

高中美術(shù)教學(xué)反思200字 高中美術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

隨著新課程改革正在我省如火如荼的展開(kāi)，高中新課程美術(shù)鑒賞模塊對(duì)課程目標(biāo)新的調(diào)整,，教學(xué)內(nèi)容新的整合以及教學(xué)理念新的界定,，這些變化終將通過(guò)課堂教學(xué)這一途徑得以體現(xiàn)，由此引發(fā)教學(xué)策略的變化,。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷改變舊觀念,，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)策略不斷傳承與創(chuàng)新，探究適應(yīng)新課程理念的教學(xué)策略,。

同時(shí),，我們農(nóng)村高中的美術(shù)鑒賞教學(xué)，正遭遇著一種非常無(wú)奈的尷尬的現(xiàn)狀,。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少對(duì)教學(xué)策略的研究,，致使美術(shù)教學(xué)課堂容量龐大，作品挖掘膚淺,，課堂結(jié)構(gòu)散亂,，教學(xué)目標(biāo)自然難于達(dá)成。學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)反映冷漠,，在作品描述中,，很多時(shí)候大部分學(xué)生只能是以“很美”或者“漂亮”等字眼來(lái)回答或評(píng)價(jià)美術(shù)作品。這種教師對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)策略研究的不足,，致使課堂師生互動(dòng)的缺失和學(xué)生對(duì)作品分析的膚淺,，使得美術(shù)的審美教育流于形式。以筆者的調(diào)查,，這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)里是普遍存在的,。

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的三維目標(biāo)的達(dá)成,，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)有一定的深度理解和深刻情感體驗(yàn)的過(guò)程,。基于此,，我們構(gòu)思以“點(diǎn),、線、面”策略展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),，探討如何立足于美術(shù)的學(xué)科本體,，開(kāi)展有效課堂教學(xué),，探索挖掘作品深層內(nèi)涵，以提升教學(xué)層次,，真正而有效的提高學(xué)生的審美能力,。

“點(diǎn)、線,、面”教學(xué)策略是新課程理念下的對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)策略的傳承和發(fā)展,，要求在美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，教師要選擇并抓準(zhǔn)一個(gè)“點(diǎn)”,，使它貫穿教學(xué)始終,，從而建構(gòu)一條教學(xué)主“線”，并由此鋪開(kāi)一個(gè)全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),，并主動(dòng)生成符合學(xué)生個(gè)體智能優(yōu)勢(shì)的知識(shí)“面”,，有效改變高中美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)中教師唱“獨(dú)角戲”、“照本宣科”的尷尬現(xiàn)狀,。

1,、“點(diǎn)”和“點(diǎn)”的選擇

新課程美術(shù)鑒賞模塊內(nèi)容打破了傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課程以美術(shù)類別或美術(shù)史為線索的編排方式，每一課都按照一個(gè)主題來(lái)進(jìn)行概括,，整合了更多的美術(shù)現(xiàn)象,，更加貼近了生活，擴(kuò)大了視野,。作品類型涵蓋了中國(guó)畫,、油畫、版畫以及建筑,、雕塑,、工藝、民間美術(shù),、電腦美術(shù)等,。教材內(nèi)容的這種變化，使美術(shù)教學(xué)的課堂容量變的更加龐大,，我們不可能在每一節(jié)課中都對(duì)教材的內(nèi)容以及相關(guān)的知識(shí)一一羅列,，要求我們有所選擇。正如德國(guó)教育家根舍因的范例教學(xué)論所描述：在現(xiàn)代知識(shí)量無(wú)限膨脹的背景下,，要提倡“角落教學(xué)”,，應(yīng)該注意學(xué)生的心智特點(diǎn)，選擇一種具有共性,，而且能激發(fā)學(xué)生興趣,，能起到“以點(diǎn)帶面”作用的一種個(gè)案作為范例，使學(xué)生從典型范例中發(fā)現(xiàn)所屬知識(shí)的規(guī)律,，獲得獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力,。尹少淳教授也認(rèn)為初中美術(shù)是“走馬觀花”,，而高中美術(shù)教學(xué)則是有選擇的“下馬賞花”，是一個(gè)由博返約的過(guò)程,，是學(xué)生興趣相對(duì)集中的過(guò)程,。在這個(gè)過(guò)程中，只有有所選擇并較深入的進(jìn)入個(gè)別典型范例知識(shí)的學(xué)習(xí),，才會(huì)對(duì)這一類型的美術(shù)作品或美術(shù)現(xiàn)象有更深的審美認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn),，才會(huì)關(guān)注與之相關(guān)的作品、風(fēng)格以及藝術(shù)家,，因而也才能提高學(xué)生的審美能力,，有利于學(xué)科本體的深入和教育功能的拓展。

那么,，選擇多少,？選擇什么？我們認(rèn)為：只要選擇一個(gè)最具典型意義的問(wèn)題,，作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn),，并對(duì)此展開(kāi)深入的挖掘和理解。這個(gè)具有典型意義的問(wèn)題就是我們所界定的“點(diǎn)”,。這個(gè)“點(diǎn)”可以是一件美術(shù)作品,，也可以是一位畫家，可以是一句美術(shù)評(píng)論,，可以是一種美術(shù)現(xiàn)象等等,。當(dāng)然，我們要讓學(xué)生掌握的不僅是該“點(diǎn)”本身,，更重要的是挖掘該“點(diǎn)”的背后隱藏著的規(guī)律與本質(zhì),。而這個(gè)規(guī)律與本質(zhì)恰是我們教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)，要突破的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),。所以,，我們選擇的“點(diǎn)”不僅是切入點(diǎn)，也要是教學(xué)的重難點(diǎn)的外在形式,，對(duì)這個(gè)“點(diǎn)”的挖掘能直指教學(xué)目標(biāo)并是突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)的關(guān)鍵,。

2、“線”和“線”的建構(gòu)

建構(gòu)主義心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：知識(shí)既不是客觀的,，也不是主觀的,，而是個(gè)體在與環(huán)境相互作用的過(guò)程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。相應(yīng)的,，認(rèn)識(shí)既不起源于主體,，也不起源于客體，而是起源于主客體之間的相互作用,。因此,，學(xué)習(xí)是在同化與順應(yīng)之間的平衡過(guò)程中，調(diào)節(jié)個(gè)體與環(huán)境之間的相互作用,，從而引起認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一種新建構(gòu)的過(guò)程,。著名教育學(xué)家布魯納認(rèn)為：“認(rèn)知是一個(gè)過(guò)程，而不是結(jié)果”,。他強(qiáng)調(diào)：“教一個(gè)人某門學(xué)科,，不是要使他把一些結(jié)果記下來(lái)，而是要教他參與把知識(shí)建立起來(lái)的過(guò)程,?！币虼耍诟咧忻佬g(shù)鑒賞課程的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注這種知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程,，在同化與順應(yīng)之間的平衡過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和鑒賞藝術(shù)美的能力,，使得美術(shù)鑒賞活動(dòng)成為是一個(gè)有深度的藝術(shù)行為,。

在課堂教學(xué)中，從“點(diǎn)”切入,，到展開(kāi),，到深入，再提升,，環(huán)環(huán)緊扣,，層層挖掘，步步深入,，從而達(dá)到對(duì)“點(diǎn)”問(wèn)題本身的認(rèn)識(shí)和對(duì)包藏在“點(diǎn)”其中的規(guī)律與本質(zhì)的掌握的知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程與方法,，這就是我們所界定的“線”,。既是課堂教學(xué)活動(dòng)鋪開(kāi)的“教學(xué)鏈”，又是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和解決教學(xué)重難點(diǎn)的一般思維，是體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性的一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程,，是從“點(diǎn)”到“面”的一個(gè)具體行為。由于涉及到教師素質(zhì),、學(xué)生基礎(chǔ)以及授課內(nèi)容的不同,，構(gòu)建“線”的方式也隨教學(xué)的具體情境產(chǎn)生變化。所以,，構(gòu)建“線”是新課程美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)施過(guò)程最為關(guān)鍵之所在,，是最具不確定因素和創(chuàng)造性的過(guò)程。

3,、“面”和“面”的生成

美國(guó)著名心理學(xué)家和教育家霍華德·加德納（howard gardner）于1983在《智能的結(jié)構(gòu)》一書中提出的“多元智能”理論認(rèn)為,，智能至少包括：語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、邏輯數(shù)學(xué)智能,、空間智能,、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際智能,、自我認(rèn)識(shí)智能等七種智能,，它們同時(shí)并存，相互補(bǔ)充,，統(tǒng)合運(yùn)作,。每一個(gè)正常人都具有上述的七種智能，但由于遺傳與環(huán)境因素的差異,，每個(gè)人在各種智能領(lǐng)域的發(fā)展程度上有所不同,，大部分的人都只能在一、二種智能上表現(xiàn)出優(yōu)越的能力,，而且也會(huì)以不同的方法來(lái)統(tǒng)合其它智能,。教育應(yīng)該充分尊重每一位學(xué)生的智能特點(diǎn)，從不同的層面去看待每一位學(xué)生,，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能的充分展示,，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能向其他智能領(lǐng)域的遷移。

多元智能理論是新課程改革借鑒的主要理論依據(jù)之一,。美術(shù)鑒賞在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中,，同樣需要關(guān)注學(xué)生的這種差異性。這就要求我們積極的創(chuàng)設(shè)一種情境,，要使學(xué)生能基于自己的智能優(yōu)勢(shì)特點(diǎn),，從自身體驗(yàn)出發(fā)，有選擇的開(kāi)展對(duì)不同美術(shù)現(xiàn)象或作品的比較,、分析,、評(píng)論，生成符合自己智能優(yōu)勢(shì)的美術(shù)知識(shí)系統(tǒng),，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,。所以，“面”的生成應(yīng)當(dāng)包含兩個(gè)層面的含義：其一是教師基于對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析,，實(shí)施教學(xué)而進(jìn)行的預(yù)設(shè),，即針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成的知識(shí)“面”。學(xué)生是信息加工的主體,，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,，由于學(xué)生的個(gè)體智能優(yōu)勢(shì)的差異，對(duì)知識(shí)構(gòu)建的方式不禁相同,，即生成符合個(gè)體智能優(yōu)勢(shì)的知識(shí)“面”,。這是我們界定的“面”的另一層含義,。所以，“面”不僅是對(duì)關(guān)注全體性與基礎(chǔ)性的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,，更是關(guān)注符合學(xué)生個(gè)體智能優(yōu)勢(shì)的差異性的知識(shí)體系的生成,。“面”的生成是最終目的,，是達(dá)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。

1,、課堂教學(xué)實(shí)錄《妙在似與不似之間》

本課屬人教版《中國(guó)古代花鳥(niǎo)畫》的教學(xué)內(nèi)容，教材通過(guò)對(duì)不同時(shí)代的花鳥(niǎo)畫的分析,，闡述傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫以寫生為基礎(chǔ),，以借物抒情，托物言志為目的的獨(dú)特傳統(tǒng),，進(jìn)而理解中國(guó)古代的繪畫審美觀,。

“點(diǎn)”的選擇：以齊白石的名句“妙在似與不似之間”作為教學(xué)的“點(diǎn)”。

“線”的建構(gòu)：以作品的對(duì)比探究：要不要“似”,？什么是“似與不似之間”,？為什么說(shuō)“妙在似與不似之間”？三個(gè)環(huán)環(huán)相扣,、層層深入的問(wèn)題,，理解中國(guó)傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫緣物寄情的特征和追求天人合一、物我合一的審美理念,。

“面”的生成：對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)花鳥(niǎo)繪畫有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí),，并使天人合一、物我合一的審美觀能衍射到對(duì)其他作品的認(rèn)識(shí),。

本課于20xx年10月9日獲溫州市美術(shù)學(xué)科新課程優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄評(píng)比一等獎(jiǎng),。

2、公開(kāi)課《追尋美術(shù)家的視線——美術(shù)家表現(xiàn)世界的獨(dú)特方式》

教材通過(guò)四組作品的比較,，要求：理解美術(shù)家獨(dú)特的審美眼光和表達(dá)方式,；認(rèn)識(shí)文化背景、藝術(shù)個(gè)性等因素在美術(shù)創(chuàng)作中的作用以及對(duì)美術(shù)家創(chuàng)作的影響,；在此基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的審美角度出發(fā)看待世界和事物，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄?，把自己?duì)某些特定事物的看法和感受表達(dá)出來(lái),。

“點(diǎn)”的選擇：以校園里樹(shù)的照片與具象（希施金《松樹(shù)林》）、意象（倪瓚《六君子圖》）,、抽象（蒙德里安《開(kāi)花的蘋果樹(shù)》）組圖進(jìn)行對(duì)比,。

“線”的建構(gòu)：以自然的樹(shù)與藝術(shù)作品的樹(shù)比較描述：美術(shù)作品是美術(shù)家尋求適合“我”的方式來(lái)表現(xiàn)“物”的結(jié)果,，欣賞的關(guān)鍵是追尋包藏在美術(shù)作品中的“我”；可以通過(guò)探究畫家表現(xiàn)的不同方式來(lái)追尋包藏在其中的“我”,。

“面”的生成：不同文化背景,、藝術(shù)個(gè)性等因素使美術(shù)家具有了獨(dú)特的審美眼光和不同表達(dá)方式。我們也應(yīng)從自己的審美角度出發(fā),，用自己的方式欣賞作品,。

本課于20xx年12月8日在泰順開(kāi)展的溫州市第三屆高中美術(shù)學(xué)科青年骨干教師研修班學(xué)員送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中執(zhí)教。

3,、公開(kāi)課《地域的永恒魅力——地域風(fēng)貌與藝術(shù)流派的關(guān)系》

教材通過(guò)對(duì)不同的地域會(huì)產(chǎn)生不同的藝術(shù)流派和風(fēng)格,；氣候、地形,、民族文化,、風(fēng)俗習(xí)慣等對(duì)建筑的影響等幾方面內(nèi)容的分析，要求：理解不同地域的文化,、地理環(huán)境等因素對(duì)繪畫流派和建筑風(fēng)格產(chǎn)生的重要影響,；了解在繪畫、建筑等領(lǐng)域由于地域因素而產(chǎn)生的一些流派和較有代表性的作品,。

“點(diǎn)”的選擇：與江南水鄉(xiāng)的建筑接觸的機(jī)會(huì)多,，相對(duì)比較熟悉，而且比較有感情,，因此選擇江南水鄉(xiāng)民居建筑為教學(xué)的“點(diǎn)”,。

“線”的建構(gòu)：以建筑布局、建筑造型,、建筑材料,、建筑環(huán)境、建筑色彩等不同側(cè)重點(diǎn)的問(wèn)題,，由學(xué)生討論并思考,，教師由地域環(huán)境對(duì)建筑的影響這一角度對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的進(jìn)行集中并引領(lǐng)挖掘。

“面”的生成：對(duì)江南水鄉(xiāng)民居建筑能有比較深刻的情感體驗(yàn),，()認(rèn)識(shí)和理解地域文化,、地理環(huán)境對(duì)建筑風(fēng)格的影響，并能從相應(yīng)的角度,，思考地域環(huán)境對(duì)徽州建筑（地理環(huán)境）,、天壇建筑等（民族和地域文化）的影響，及其在作品中的表現(xiàn),，培養(yǎng)對(duì)不同地域文化的尊重和增強(qiáng)對(duì)不同地域文化的保護(hù)意識(shí),。

本課于20xx年12月23日在瑞安市六中開(kāi)展的瑞安市送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中執(zhí)教。

4,、課例說(shuō)課《構(gòu)建 “點(diǎn),、線、面”模式的美術(shù)鑒賞教學(xué)策略》

以《托物寄情》一課為例,，簡(jiǎn)單描述為什么進(jìn)行“點(diǎn),、線、面”模式進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)和如何進(jìn)行“點(diǎn)”的選擇,、“線”的建構(gòu)和“面”的生成的策略,。本課例于20xx年3月7日在溫州市美術(shù)學(xué)科新課程高一（下）課前培訓(xùn)活動(dòng)中做公開(kāi)交流。

1,、這種“點(diǎn),、線、面”模式的教學(xué)策略,，對(duì)于理清教師的教學(xué)思路,，構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu),，以及在一定程度上對(duì)解決現(xiàn)行美術(shù)教學(xué)中教師教學(xué)設(shè)計(jì)的提升,，教師教學(xué)能力的鍛煉，以及教學(xué)實(shí)施過(guò)程中解決師生互動(dòng)的缺失和對(duì)作品分析的膚淺等尷尬局面,，挖掘作品深層次涵義,，起到了一定的積極作用。

2,、需要知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累,。如課例對(duì)朱耷與《荷花水禽圖》的探究過(guò)程，對(duì)荷葉出淤泥而不染聯(lián)想到畫家不與統(tǒng)治階級(jí)的合作態(tài)度,，從荷葉的倒掛聯(lián)想到畫家的垂頭喪氣,；學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言模仿兩只水鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)來(lái)揣摩畫家的情緒等都是在以往教學(xué)過(guò)程中受學(xué)生的啟發(fā)而帶來(lái)的靈感，恐怕在任何資料中,，都沒(méi)有描述象學(xué)生這樣富有情感和創(chuàng)造力的審美表達(dá)方式,。這些都是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中積累的寶貴知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如《地域的永恒魅力》一課,，學(xué)生從地理,、歷史、哲學(xué),、語(yǔ)文等相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行作品分析時(shí),，我們?cè)鯓舆M(jìn)行引領(lǐng)，也要求我們教師要有更多的知識(shí)儲(chǔ)備,。

3,、只是一種策略和一種嘗試，并不適合所有課題和所有教師,。如何更大程度的優(yōu)化高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué),，仍然需要我們進(jìn)行不斷的思考與實(shí)踐,。電腦美術(shù)教學(xué)反思初中美術(shù)教學(xué)反思美術(shù)教學(xué)反思

高中美術(shù)教學(xué)反思200字 高中美術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

為一名美術(shù)教師，我認(rèn)為首先要相信每一位學(xué)生,，尊重學(xué)生,，關(guān)愛(ài)學(xué)生，要讓學(xué)生接受我,，自然而然就接受了我的教學(xué),，并能主動(dòng)的參與。初中的學(xué)生已經(jīng)形成較為獨(dú)立的個(gè)性,，有自己的主張,，“親其師，信其道”,。所以教師要努力改變“傳道,、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生,。要以學(xué)生為中心,，不要讓學(xué)生覺(jué)得上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，把完成美術(shù)作業(yè)看成一項(xiàng)艱巨任務(wù),。教師應(yīng)該把自己當(dāng)學(xué)生中的一分子,，和學(xué)生一起參與作品的完成和討論，拉近自己和學(xué)生之間的距離,，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氣氛,，讓學(xué)生以輕松的心情去體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，享受自己的勞動(dòng)成果,。以一份真誠(chéng)的心與學(xué)生交流思想,，把他們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來(lái)，并留一個(gè)空間,，讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性體現(xiàn)出來(lái),。

上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求,，也是每個(gè)學(xué)生的期望,。我一直在思考，如何來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性,，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢,？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案,。一節(jié)課要充分利用好,，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用,，使各類藝術(shù)互相滲化,，保持課堂內(nèi)容的新鮮感,，如在上《雕塑》一課，這課的重點(diǎn)是教雕塑的用途,，材料,，以及如何制作圓雕。為了使學(xué)生在學(xué)之前能對(duì)課堂興趣,，第一節(jié)課我用多媒體展示并介紹了“中國(guó)雕塑與外國(guó)雕塑”讓學(xué)生參與,，通過(guò)欣賞，分析說(shuō)明不同時(shí)代的雕塑的不同之處,，再比較得出結(jié)論,。課堂上同學(xué)們觀察很仔細(xì)，他們對(duì)老師出示的一些從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的雕塑很感興趣,，學(xué)生的問(wèn)題很多,，有關(guān)心作者的，有關(guān)心年代的,，甚至還有同學(xué)對(duì)它現(xiàn)在的處境很關(guān)心,，課堂氣氛很好。因此我覺(jué)得像這樣的課前準(zhǔn)備是很有必要的,，它在豐富學(xué)生的課外知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)的興趣,。

也是《寫生素描》一課，寫生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,，讓學(xué)生知道寫生是怎么回事，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生去校園寫生觀察花草植物,，通過(guò)自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu)，和寫生的取景構(gòu)圖,。最后從學(xué)生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學(xué)出來(lái)當(dāng)模特,，學(xué)生的興趣一下就提起來(lái)了，給模特?cái)[好坐姿,，坐好后,，以真人為例講解繪畫要點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生的興趣明顯上升,，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證,。

美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的，教師在教學(xué)時(shí)一方面要下講臺(tái)對(duì)學(xué)生個(gè)別指導(dǎo),、指點(diǎn),。對(duì)學(xué)生的作業(yè)，給予一些贊揚(yáng),，對(duì)繪畫中有創(chuàng)造性的學(xué)生給予肯定,，這對(duì)提高學(xué)生的興趣起到一定的幫助,。

一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)變成學(xué)生體驗(yàn)情感,、感受快樂(lè)的學(xué)習(xí)。特別在美術(shù)課上可以采用導(dǎo)向的問(wèn)題,，如：開(kāi)課可以問(wèn)“你喜歡什么,？”“你想不想做什么”，或者是教師講故事創(chuàng)設(shè)情境氛圍,。提問(wèn)是組織教學(xué),、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生,，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。提問(wèn)應(yīng)有一定的`導(dǎo)向性,，如導(dǎo)向文化感,，導(dǎo)向品格修養(yǎng)等，促進(jìn)學(xué)生的思考,。這樣的提問(wèn)和由提問(wèn)引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成,。另外，美術(shù)教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題,，提供一個(gè)討論中心,，圍繞這一中心引出多個(gè)問(wèn)題。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，這樣的提問(wèn)應(yīng)叫開(kāi)放式提問(wèn),，它沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，不能用簡(jiǎn)單的“是”“否”之類的詞來(lái)回答,。它對(duì)學(xué)生的能力提出挑戰(zhàn),，激勵(lì)學(xué)生必須對(duì)繪畫進(jìn)一步探究。開(kāi)放式提問(wèn)含有很大的容量,，但決不是大得不著邊際,，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，緊貼作品,，讓學(xué)生有開(kāi)掘的天地,，對(duì)繪畫作品做深入的、探究性的討論,。值得一提的是,，在這個(gè)多向交流的過(guò)程中，學(xué)生提出的問(wèn)題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn),，教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問(wèn),，保護(hù)學(xué)生的思考成果，真正的美術(shù)教學(xué)是應(yīng)摒棄某種狹隘性的,。

如今多媒體課件的設(shè)置,，也把音樂(lè)的感情色彩很好地融入到美術(shù)的教學(xué)課堂上來(lái)。音樂(lè)是時(shí)間與視覺(jué)的藝術(shù),，他通過(guò)旋律,、節(jié)奏、節(jié)拍,、曲調(diào),、音色和音質(zhì)、強(qiáng)度和力度等形式,，形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體,。在指導(dǎo)繪畫創(chuàng)作時(shí)，有選擇的播放一些音樂(lè),，用音樂(lè)的和諧美和去感染學(xué)生,。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果,。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，靜態(tài)繪畫過(guò)程中都可以起到一定的調(diào)節(jié)學(xué)生情緒和促進(jìn)繪畫熱情的積極作用。

以游戲表演創(chuàng)設(shè)情境也同樣是一個(gè)常用但常新的教學(xué)手段,。每個(gè)孩子都很有表演欲望,，渴望展現(xiàn)自我。主動(dòng)活潑的游戲能吸引孩子們自覺(jué)參與又能為孩子們提供成功的機(jī)會(huì),。

每節(jié)美術(shù)課都需要大量的教學(xué)資源,，其實(shí)，教學(xué)資源可取源于教師本身,，取源于教材，取源于學(xué)生已有的資源和學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn),。充分的展示教具也是豐富美術(shù)課堂一個(gè)必備內(nèi)容,。美術(shù)是個(gè)直接的視覺(jué)刺激，教學(xué)內(nèi)容采用直接立體的展示比較,，再通過(guò)解說(shuō)與感受,，其教學(xué)內(nèi)容比學(xué)生就一本教材的自看自畫來(lái)得更能打動(dòng)人心。

美術(shù)的教學(xué)資源可以直接來(lái)源于生活,，大自然,，乃至教室或?qū)W校里。往往最貼近學(xué)生的資源就最能使學(xué)生接受和親近,，在身邊的小事物中感受美麗,，創(chuàng)造美麗,，會(huì)使學(xué)生有更多驚奇的探索和發(fā)現(xiàn)。 美術(shù)課中,，學(xué)習(xí)形式可多種多樣,，如學(xué)生的座位可采用四人圍坐，教師可把先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備帶進(jìn)課堂,，如用相機(jī)留住學(xué)生瞬間開(kāi)心的表情,。這樣越來(lái)越多的小組合作形式也讓學(xué)生感受到了團(tuán)結(jié)與合作的重要性，在教學(xué)課堂上出現(xiàn)“熱火朝天”的這樣一個(gè)互動(dòng)的場(chǎng)面,，并且在其中也嘗到了取長(zhǎng)補(bǔ)短,、各盡所長(zhǎng)的樂(lè)趣和成功的喜悅，這也除了是一個(gè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以外的一個(gè)集體情感的培養(yǎng),。

我認(rèn)為在高效美術(shù)教學(xué)課堂中要簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié),，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探究,，在課上處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，并實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)生主體性實(shí)踐及對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是上好一節(jié)高效的美術(shù)課的中心也是關(guān)鍵,。美術(shù)是一門綜合性學(xué)科,，一堂好的美術(shù)課，應(yīng)該是既傳授應(yīng)掌握的美術(shù)知識(shí),，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生一些良好的品德,，及生活習(xí)慣。美術(shù)課教學(xué)既要注重基礎(chǔ)知識(shí),，基本技巧的訓(xùn)練,，也要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力與思維能力。兒童天生對(duì)任何事都有興趣,，什么都想去學(xué)一學(xué),、做一做，模仿一下,，從他們對(duì)世界還只有淡淡認(rèn)識(shí)的時(shí)候,，他們就開(kāi)始了涂鴉，然后隨著認(rèn)識(shí)的提高,，技能的增加,，年齡的增長(zhǎng)，這些興趣都會(huì)發(fā)生變化,，不同年齡段的孩子,，對(duì)美術(shù)的熱情截然不同，對(duì)不同的學(xué)生，我們都要用心去感悟,，從基礎(chǔ),、從學(xué)生的根本出發(fā)，讓他們的身心技能都得到良好的教育和發(fā)展,。

高中美術(shù)教學(xué)反思200字 高中美術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

《高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,，美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，在發(fā)展學(xué)生的視知覺(jué),，獲得以視覺(jué)為主的審美體驗(yàn),，陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)等方面,，具有其他學(xué)科難以替代的作用,。著名藝術(shù)社會(huì)學(xué)家豪澤爾說(shuō)過(guò)“人生來(lái)就是藝術(shù)家，但要成為鑒賞家卻必須經(jīng)過(guò)教育”,。高中美術(shù)欣賞課的開(kāi)設(shè),，正是要讓學(xué)生在面對(duì)古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí)，在教師的引導(dǎo)下,，通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的分析和評(píng)價(jià),，去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義，從而提高藝術(shù)修養(yǎng),，樹(shù)立正確的審美觀和啟迪智慧,，擴(kuò)大視野，陶冶情操,，促進(jìn)身心健康發(fā)展,。然而在長(zhǎng)期的教育環(huán)境或基于傳統(tǒng)教育模式下，高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀,。

大多高中美術(shù)教師在學(xué)院中接受的專業(yè)技能訓(xùn)練多,，美術(shù)史論、教學(xué)理論等的掌握則比較薄弱,，而對(duì)其它相關(guān)學(xué)科的了解也非常缺乏,，因此在教學(xué)中只能照本宣科,，就教材論教材;此外,，由于高中美術(shù)欣賞課開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)于教學(xué)模式,、教學(xué)方法的探索尚處于摸索階段，可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)較少,，因此,，教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題較多，比較普遍的“一言堂”現(xiàn)象，就是只重知識(shí)傳授,，忽視對(duì)教學(xué)技能和課堂教學(xué)方法的研究和探索的結(jié)果,。學(xué)生對(duì)美術(shù)課的重要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。在當(dāng)前仍然是應(yīng)試教育的大環(huán)境下,，由于非統(tǒng)考科目,，高中美術(shù)欣賞課自然也得不到學(xué)生的重視。因此有的課堂上,，就出現(xiàn)學(xué)生做其它學(xué)科的作業(yè)或打瞌睡等的情況,。教學(xué)課時(shí)量少,。目前,，藝術(shù)課程雖走在“必修”的普及路上,，但仍然是“調(diào)味”課,。大部分高中美術(shù)課的開(kāi)設(shè)安排，一般都為每班兩周一課時(shí),，即隔周上課,，由于所隔時(shí)間較長(zhǎng)，知識(shí)得不到系統(tǒng)的識(shí)記和理解,，也就不利于學(xué)生把知識(shí)整體化?？v觀以上種種現(xiàn)狀,，高中美術(shù)教師應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不斷反思自己的教學(xué)行為,，從提高教師自身素養(yǎng)入手,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，挖掘?qū)W科潛能,，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣,，積極探索行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，想方設(shè)法改變不良現(xiàn)狀,。

(一)提升教學(xué)理念,，師生共同發(fā)展新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者,，教學(xué)過(guò)程是師生交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。這就要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),，保持開(kāi)放的心態(tài),，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，不斷對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行研究,、反思，不拘一格的進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)踐探索,。如在學(xué)習(xí)《外國(guó)近現(xiàn)代雕塑》這一課時(shí),，教師作了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：1、讓學(xué)生在本課中選擇自己比較感興趣的作品,，然后把他們分成相應(yīng)的若干組,。2、由教師提出問(wèn)題引導(dǎo)各組欣賞和討論,。3,、請(qǐng)學(xué)生表達(dá)個(gè)人的感受和見(jiàn)解，發(fā)表對(duì)作品的評(píng)價(jià),。4,、教師作鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生發(fā)表的不足之處加以補(bǔ)充或改正,。5,、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并在全班進(jìn)行探討,。6,、指導(dǎo)學(xué)生在課外搜集資料進(jìn)行更廣泛的欣賞實(shí)踐。在以上教學(xué)過(guò)程中,，教師首先要建立一個(gè)支持性的,、寬容的課堂氛圍，要鼓勵(lì)每一位學(xué)生大膽的表達(dá),。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō),，他們雖然已具有一定的知識(shí)積累又有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，而且善于思考,，但由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)不同,，思考的角度不同，對(duì)于同一作品很可能會(huì)產(chǎn)生各種不同的評(píng)價(jià),，又由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰λ?，看法也許是幼稚或不全面的，但只要他們是認(rèn)真的,，真實(shí)的感受,，教師就應(yīng)給予尊重和認(rèn)可,。其次，教師要把自己作為學(xué)習(xí)的組織者和參與者,。既要組織學(xué)生與學(xué)生的交流，又要主動(dòng)而坦誠(chéng)的與學(xué)生交流自己的感受和想法,，同時(shí)也要能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤,。此外，還應(yīng)該看到,，隨著信息技術(shù)的不斷普及,，學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道越來(lái)越廣泛，他們可以從網(wǎng)絡(luò)上查找到很多相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,，因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外去搜集資料,，即可鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又可以擴(kuò)大學(xué)生的視野,。

(二)展示學(xué)科魅力,，挖掘作品意蘊(yùn)美術(shù)是人類文化的重要組成部分，美術(shù)作品不僅存在于藝術(shù)殿堂和博物館中,，也存在于人們的生活中,，其中不僅有繪畫、雕塑等以觀賞性的為主的美術(shù),，更有如建筑,、工藝設(shè)計(jì)等滲透到人類生活各個(gè)方面的實(shí)用性美術(shù)。在教學(xué)初期,，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的范疇和功能有一個(gè)比較全面的了解,，使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，以及美術(shù)對(duì)自身素養(yǎng),、能力,、心理乃至整個(gè)人生的重要影響等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞課的積極性,。在欣賞教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不論是繪畫還是工藝,，不論是具象還是抽象,，都是美術(shù)家精心的構(gòu)思并結(jié)合自己的思想感情和審美感受，按照自己的和時(shí)代的審美理想創(chuàng)造出來(lái)的,。同時(shí),，美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品，除了通過(guò)完美的外在形式提示某一特定的主題之外,，往往還有其更深層的內(nèi)涵和更隱藏的意蘊(yùn),，是一種文化,、精神層面的要求與體現(xiàn)，是美術(shù)作品的最高價(jià)值所在,，也是時(shí)代,、社會(huì)、民族精神的寫照,。如青銅器和秦俑所體現(xiàn)的中華民族精神,、古希臘藝術(shù)所體現(xiàn)的崇尚理想與科學(xué)的精神、文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)品中的人文主義思想,、中國(guó)山水畫中的意境和神宗意識(shí)等,，使學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生深刻的理解，達(dá)到審美情感的升華,。

(三)提高教學(xué)藝術(shù),，增強(qiáng)學(xué)科魅力教育家第斯多惠在教師規(guī)則中時(shí)明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng),，而在于激勵(lì),、喚醒。沒(méi)有興奮的情緒怎么激勵(lì)人?沒(méi)有主動(dòng)怎么能喚醒沉睡的人?”日本教育家齋滕喜博稱提問(wèn)為“教學(xué)的生命”,。有效的教學(xué)提問(wèn)可以指明學(xué)生的思考方向,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,。如在欣賞元代王冕的《墨梅圖》時(shí),，教師先設(shè)問(wèn)：“畫中梅花與生活中的梅花有何不同?”然后用多媒體展示，讓學(xué)生通過(guò)自己的比較,，初步認(rèn)識(shí)到畫中梅花的藝術(shù)特色,，即只有一支橫斜在畫幅中間的梅花，作者用墨色畫梅,，畫中還有題詩(shī)等,。接著教師再用“畫家為什么不用生活中所見(jiàn)的梅花的顏色，如紅色,、粉色來(lái)畫呢?”,、“畫中的題詩(shī)與畫中梅花有什么關(guān)系?”等問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，從而逐步領(lǐng)悟畫家的創(chuàng)作意圖,，感受作者的胸懷和理想,。繼而再以“畫家為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情感和理想呢?”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想元代的歷史背景，最終使學(xué)生領(lǐng)悟作品所體現(xiàn)的借物抒情,、托物言志的藝術(shù)特色,。

此外，好的藝術(shù)作品往往留有藝術(shù)遐想的空間,，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生展開(kāi)合理想象的翅膀,，自己去感受藝術(shù)的魅力,。如在欣賞外國(guó)現(xiàn)代繪畫夏加爾的《我和我的故鄉(xiāng)》時(shí)，就可以讓學(xué)生隨著作品中景象展開(kāi)豐富的聯(lián)想,，跟隨自己的想象,，去感受那帶有童話色彩的寧?kù)o而又祥和的夢(mèng)幻氣息，去體驗(yàn)?zāi)腔隊(duì)繅?mèng)繞的思鄉(xiāng)之情,。教師只需把作者的生平和經(jīng)歷稍加提示即可,。利用多媒體信息技術(shù)，也是現(xiàn)代教育教學(xué)中能提高教學(xué)效率,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)藝術(shù)手段。如在欣賞《二十世紀(jì)外國(guó)繪畫》時(shí),，讓學(xué)生對(duì)二十世紀(jì)的時(shí)代背景有較全面的了解是很有必要的,。為了能更快更全面的讓學(xué)生了解，采用多媒體技術(shù)是目前行之有效的教學(xué)手段,。如把世界大戰(zhàn)影片片段,、工業(yè)革命的成果等進(jìn)行播放和展示，既可以大大提高教學(xué)效率,，又可以創(chuàng)設(shè)課堂情境,，為接下來(lái)開(kāi)展學(xué)生的自主欣賞奠定了基礎(chǔ)，無(wú)形中也加強(qiáng)了美術(shù)與歷史,、政治等學(xué)科之間的聯(lián)系,。

此外，人們常說(shuō)藝術(shù)是相通的,。在美術(shù)欣賞教學(xué)中,，運(yùn)用多媒體恰當(dāng)?shù)囊胍魳?lè)，可以起到調(diào)動(dòng)情緒,、豐富感受,、創(chuàng)設(shè)氛圍的作用。如在欣賞繪畫作品《百老匯的爵士音樂(lè)》時(shí),，讓學(xué)生欣賞一段爵士樂(lè);在欣賞中國(guó)古代山水畫時(shí),，一邊播放著古樂(lè)《高山流水》，一邊會(huì)使人的視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)乃至整個(gè)身心都得到美的感受和體驗(yàn),，繼而能幫助欣賞者對(duì)作品作出更準(zhǔn)確的欣賞和評(píng)價(jià)。

總之,，要改變當(dāng)前高中美術(shù)欣賞課的不良現(xiàn)狀,，美術(shù)教師就應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，首先要樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念,，要善于挖掘?qū)W科中的人文因素,，努力探索有效的教學(xué)方法和手段,，激發(fā)和維持學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，使學(xué)生能積極地與教師一起遨游于璀璨的藝術(shù)海洋里,，共同感受,、探討和欣賞，使美術(shù)欣賞課成為學(xué)生與教師共同感受美,、領(lǐng)悟美的殿堂,。