無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

蒙氏教學(xué)反思 蒙氏教學(xué)反思10月份篇一

在我們這個蒙氏班級里,，每個孩子都聰明伶俐，活潑可愛,！雖然他們的年齡都在3歲左右,，但卻有著迥然不同的性格特征和喜好，長時間的相處,，讓我深深的愛著他們,！其中有一名幼兒名叫安娜，她長著一副天生就討人喜歡的面孔,，但卻時常讓老師們很頭疼,，很無奈，因為她剛來的時候,，總是從別的小朋友手里搶東西,，打擾別人的工作，根本不會安靜的呆上一分鐘,，她毫無目的的滿屋亂跑,，撞翻了椅子也不去管，偶爾拿起一個工作,，卻在同一時間毫無理由的把它仍掉，這種行為讓我覺得很茫然,，不知道該怎么辦才好,！

有一天，別的小朋友都在做工作,，只有她抱著一只小熊跑著玩,，跑了一會兒，停下來突然發(fā)現(xiàn)小熊的褲子掉了,，她的發(fā)現(xiàn)讓她興奮的全脫掉了小熊所有的衣服,，開心的樣子看著真讓人生氣,，我立刻走上前去大聲的呵斥道：“你把小熊的衣服全脫掉了，難道它不會冷嗎,？”一邊說一邊從她手里奪過小熊,，準備給小熊把衣服穿上！就在這時,，她迅速的從我手中搶過小熊,，大聲說：“我會穿，我會穿,！”我生氣的說道：“你會穿什么，你連你自己的衣服都不會穿,，你就會搗亂！”邊說邊又去拿小熊,，她卻使勁的'攥在手里不肯給我，嘴里還一遍遍的嚷道：“我要自己給小熊穿,！”就在這時，我突然意識到了自己犯了蒙氏教學(xué)中最嚴重的錯誤,，那就是：教師只是觀察者和協(xié)助者,，孩子才是真正的主導(dǎo)者，我沒有尊重孩子,，沒有以孩子的意志為轉(zhuǎn)移,！

就在這時，我放開了緊握小熊的手,，把小熊還給了她,！只見她迅速的搶過去，開始忙碌起來！我知道她從來沒有做過這項工作,，動作顯得很笨拙,，不知道該先穿上衣還是先穿褲子，一會兒試試這件,，一會兒又試試那件,，穿的時候也完全沒有方法，我在一旁漸漸平靜下來,，靜靜的觀察著，等待著,，不知道她會怎麼辦，同時也很擔(dān)心她又會像平時那樣把這項工作扔掉不管,！這時我發(fā)現(xiàn)她選擇先穿褲子，只見她拿著小熊的一條腿使勁的往褲筒里塞,，可是因為褲筒的邊緣部分裝有松緊帶，她怎么也塞不進去,，急得都快要哭了,，她抬起了頭,，看了看我，我正用微笑的眼神望著她,，她終于忍不住著急的說：“老師幫幫我，我不會穿,！”我興奮極了,，這不正是我想要的效果嗎?于是,我走過去教她動作的要領(lǐng)和注意的事項,，她看的很認真，也聽的很認真,，我又在一旁協(xié)助她操作了兩遍。在后來的幾天里,，她不斷的拿起這個工作反復(fù)的認真操作。后來，她開始關(guān)注老師示范的其他工作,，并越來越感興趣,！當(dāng)她做完一項工作后，她都會高興的跑過來告訴我說：“老師我做完了,！”

雖然她還是很活潑好動,，但已經(jīng)是一個工作認真的孩子了，并找到了能自然而然喚起她強烈興趣的東西,，一旦發(fā)現(xiàn)后,，就可以擺脫那種不穩(wěn)定性，并學(xué)會聚精會神,！

這件事情讓我記憶深刻,，讓我開始慢慢的領(lǐng)悟蒙氏教育的真諦，這并不是一件容易的事,！我想如果我還沉浸在一味的大喊：“安靜,，安靜！”這些所謂的教學(xué)用語中走不出來,，如果我還是一味的急躁,，一味的強迫孩子們遵從我的意愿，總是希望他們服服帖帖,，規(guī)規(guī)矩矩,，那么我將是多么的愚蠢，怎么做一位合格的蒙氏老師呢,！

蒙氏教育就在于它尋求適當(dāng)?shù)姆椒?，在孩子不知不覺當(dāng)中，引導(dǎo)他們自由的活動,，讓孩子自動自發(fā)的操作學(xué)習(xí)！同時,，我也清楚的認識到，當(dāng)孩子集中注意力工作的時候,，教師一定要冷靜和耐心的對待孩子，尊重孩子,，千萬不要在一旁干涉,，糾正,，甚至于贊美,，這樣反而會打擾他們,！他們選擇自己要做的事,堅持做下去并根據(jù)內(nèi)在的需要來改變它，他們不逃避做任何努力,，相反是努力探索并滿懷喜悅的克服困難，他們熱情的要和每個人分享自己的成功,，自己的發(fā)現(xiàn)和自己那些小小的勝利！當(dāng)他們需要我時,，我應(yīng)當(dāng)積極熱情的回應(yīng)他們，我需要用無窮的耐心對待他們緩慢的進步,，并對他們的成功顯示出我的熱心和興奮,！

我想我現(xiàn)在正站在蒙氏教育工作的起點,，我的工作才剛剛開始，需要學(xué)習(xí)的東西還很多,，我要時時提醒自己用最謙遜的態(tài)度，最飽滿的熱情,，最真摯的愛去面對我的教育工作和我的那些可愛的孩子們！有一天,，當(dāng)我走進我的蒙氏教室,，看到的是:有的幼兒正在工作毯上認真的操作教具,，有的幼兒正在圖書區(qū)認真的閱讀，還有的幼兒正靠著小靠枕美美的喝著自己沖泡的果汁,，教室里呈現(xiàn)出井然有序的快樂景象，那么我該是多么快樂,，多么寬慰呀！國美園蒙小班焦健

蒙氏教學(xué)反思 蒙氏教學(xué)反思10月份篇二

活動目標：

1,、借助相似造型,，大膽表現(xiàn)與創(chuàng)造人物的五官。

2,、充分發(fā)揮想象力，體驗創(chuàng)作的樂趣,。

活動準備：

1,、知識經(jīng)驗準備：引導(dǎo)幼兒細致觀察人物的面部特征、表情變化,，積累對人物刻畫的基本經(jīng)驗，日常玩“五官像什么”的游戲,。

2、環(huán)境準備：在活動室里提供空白臉譜及各種小型物品（如瓶蓋,、小剪刀、幾何體,、夾子,、玩具等）讓幼兒運用小物品隨意擺弄臉譜造型,。

3,、材料準備：①多媒體教具：水粉顏料、水彩筆,、彩色紙等，②音樂磁帶,、錄音機。

活動過程：

一,、 初步欣賞與感知

1、欣賞配樂散文《給老師畫像》,。

老師教我們畫畫,，

畫紅紅的蘋果,、金燦燦的太陽，

還有翹起兩只角的水果糖,，

我偷偷地給老師畫像,，

紅蘋果，是圓圓的臉蛋,，

金燦燦的太陽,，是大大的眼睛，

翹起角的水果糖,，是老師笑瞇瞇的嘴巴,。

真像,！真像！——小朋友都說,，

老師笑的時候，就是這個樣,！

暖暖的，甜甜的,，噴香噴香,。

師：聽了這篇好聽的散文，誰愿意按照散文里的'描述來給老師畫像,？要畫得和散文里的一樣美,。（請一名幼兒在白板上演示老師的畫像）

師：這張老師畫像和徐老師一樣嗎？哪里不一樣,？為什么這樣畫,？這種用相似物體替換的方法叫替換想象法。

2,、隱性示范與思考

師：這里有一枝神奇的小魔筆,，它在畫什么,？（展示逐步變化的多媒體畫面,，一枝小魔筆從基本點出發(fā),，慢慢變成了一個橢圓形，暫停）太陽,、橄欖球、娃娃臉……小朋友猜了這么多,，到底誰猜對了,？

小魔筆繼續(xù)畫……原來是一張娃娃臉，臉上還缺什么（根據(jù)幼兒的描述,，陸續(xù)點擊出來）

這支神奇的魔筆要施魔法了,，（大屏幕上小魔筆晃動身體：我變，我變,，我變變變）

瓢蟲變成了娃娃的什么,？娃娃臉上的其他部分還沒變呢,？小魔筆想請小朋友幫助它完成。大屏幕選項上有冒熱氣的茶壺,，葫蘆、帆船,，你準備用什么替換鼻子、嘴,、頭發(fā),，為什么,？（請幼兒點擊選項和五官進行替換，并說明理由）

瞧,，這張娃娃臉,，變得多有趣，多漂亮,，這就是運用我們剛才所說的相似物體替換的畫法,。

3、操作與討論,。

顯示屏上出現(xiàn)另一張娃娃臉,，請幼兒用替換想象的方法拖動選項完成五官、頭發(fā)（選項：門,、窗,、花、草,、屋頂?shù)龋┮龑?dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)五官之間可以圍繞一個主題創(chuàng)造（如房屋娃娃,、綠化娃娃等）

討論：

小魔筆畫的娃娃臉與房屋娃娃臉等有主題的娃娃臉，你喜歡哪一張,，為什么,？

4、表現(xiàn)與創(chuàng)造,。

現(xiàn)在,，我們小朋友都來變一變,，想一個最有趣的娃娃臉畫下來。

指導(dǎo)要點：

了解幼兒意圖,，啟發(fā)幼兒大膽想象,，鼓勵獨特表現(xiàn)。

5,、展示與體驗。

展示幼兒作品,，讓幼兒互相說說自己的畫，體驗與分享快樂,。

蒙氏教學(xué)反思 蒙氏教學(xué)反思10月份篇三

我作為“蒙班”這個有著特殊教育體系的班級教師,，從剛進這個班的那一刻起,，我就開始踏上了不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷鉆研的旅程,，真心的希望自己能在蒙特梭利新型教育的指引下，用正確而有效的方法引導(dǎo)著

我的孩子們,，做一位真正稱職的觀察者，準備者,，輔助者和促進者,！ 在我們這個蒙氏班級里,，每個孩子都聰明伶俐，活潑可愛,！雖然他們的那個年齡段都有,，有著迥然不同的性格特征和喜好，長時間的相處,，讓我深深的愛著他們,！其中有一名幼兒名叫兆宇，他長著一副天生就討人喜歡的面孔,，但卻時常讓老師們很頭疼，很無奈,，因為他剛來的時候，總是從別的小朋友手里搶東西,，打擾別人的工作，根本不會安靜的呆上一分鐘,，他毫無目的的滿屋亂跑,，撞翻了椅子也不去管,，偶爾拿起一個工作，卻在同一時間毫無理由的.把它仍掉,，這種行為讓我覺得很茫然，不知道該怎么辦才好,！ 讓我開始慢慢的領(lǐng)悟蒙氏教育的真諦，這并不是一件容易的事！我想如果我還沉浸在一味的大喊：“安靜,，安靜！”這些所謂的教學(xué)用語中走不出來,，如果我還是一味的急躁，一味的強迫孩子們遵從我的意愿,，總是希望他們服服帖帖，規(guī)規(guī)矩矩,，那么我將是多么的愚蠢,，

怎么做一位合格的蒙氏老師呢,！ 蒙氏教育就在于它尋求適當(dāng)?shù)姆椒ǎ诤⒆硬恢挥X當(dāng)中,，引導(dǎo)他們自由的活動，讓孩子自動自發(fā)的操作學(xué)習(xí),！同時，我也清楚的認識到,，當(dāng)孩子集中注意力工作的時候，教師一定要冷靜和耐心的對待孩子,，尊重孩子,，千萬不要在一旁干涉,，糾正，甚至于贊美,，這樣反而會打擾他們！他們選擇自己要做的事,堅持做下去并根據(jù)內(nèi)在的需要來改變它,，他們不逃避做任何努力，相反是努力探索并滿懷喜悅的克服困難,，他們熱情的要和每個人分享自己的成功，自己的發(fā)現(xiàn)和自 己那些小小的勝利！當(dāng)他們需要我時,，我應(yīng)當(dāng)積極熱情的回應(yīng)他們，我需要用無窮的耐

心對待他們緩慢的進步,，并對他們的成功顯示出我的熱心和興奮！ 我想我現(xiàn)在正站在蒙氏教育工作的起點,，我的工作才剛剛開始,，需要學(xué)習(xí)的東西還很多,，我要時時提醒自己用最謙遜的態(tài)度，最飽滿的熱情,，最真摯的愛去面對我的教育工作和我的那些可愛的孩子們！

蒙氏教學(xué)反思 蒙氏教學(xué)反思10月份篇四

我作為“蒙班”這個有著特殊教育體系的班級教師,，從剛進這個班的那一刻起，我就開始踏上了不斷探索,，不斷學(xué)習(xí),，不斷鉆研的旅程,，真心的希望自己能在蒙特梭利新型教育的指引下，用正確而有效的方法引導(dǎo)著我的孩子們,，做一位真正稱職的觀察者,，準備者，輔助者和促進者,！

在我們這個蒙氏班級里，每個孩子都聰明伶俐,，活潑可愛,！雖然他們的那個年齡段都有,，有著迥然不同的性格特征和喜好，長時間的相處,，讓我深深的愛著他們！其中有一名幼兒名叫兆宇,，他長著一副天生就討人喜歡的面孔，但卻時常讓老師們很頭疼,，很無奈，因為他剛來的時候,，總是從別的小朋友手里搶東西，打擾別人的工作,，根本不會安靜的呆上一分鐘，他毫無目的的滿屋亂跑,，撞翻了椅子也不去管，偶爾拿起一個工作,，卻在同一時間毫無理由的'把它仍掉，這種行為讓我覺得很茫然,，不知道該怎么辦才好！

讓我開始慢慢的領(lǐng)悟蒙氏教育的真諦,，這并不是一件容易的事！我想如果我還沉浸在一味的大喊：“安靜,，安靜！”這些所謂的教學(xué)用語中走不出來,，如果我還是一味的急躁，一味的強迫孩子們遵從我的意愿,，總是希望他們服服帖帖,，規(guī)規(guī)矩矩,，那么我將是多么的愚蠢,，怎么做一位合格的蒙氏老師呢,！

蒙氏教育就在于它尋求適當(dāng)?shù)姆椒ǎ诤⒆硬恢挥X當(dāng)中,，引導(dǎo)他們自由的活動，讓孩子自動自發(fā)的操作學(xué)習(xí),！同時，我也清楚的認識到,，當(dāng)孩子集中注意力工作的時候,，教師一定要冷靜和耐心的對待孩子,，尊重孩子,，千萬不要在一旁干涉，糾正,，甚至于贊美，這樣反而會打擾他們,！他們選擇自己要做的事,堅持做下去并根據(jù)內(nèi)在的需要來改變它,，他們不逃避做任何努力，相反是努力探索并滿懷喜悅的克服困難，他們熱情的要和每個人分享自己的成功,，自己的發(fā)現(xiàn)和自

己那些小小的勝利！當(dāng)他們需要我時,，我應(yīng)當(dāng)積極熱情的回應(yīng)他們,，我需要用無窮的耐心對待他們緩慢的進步,，并對他們的成功顯示出我的熱心和興奮,！

我想我現(xiàn)在正站在蒙氏教育工作的起點,，我的工作才剛剛開始，需要學(xué)習(xí)的東西還很多,，我要時時提醒自己用最謙遜的態(tài)度,，最飽滿的熱情，最真摯的愛去面對我的教育工作和我的那些可愛的孩子們,！

蒙氏教學(xué)反思 蒙氏教學(xué)反思10月份篇五

本節(jié)課我制定的活動目標是：1、在多次感受歌曲的基礎(chǔ)上,，發(fā)現(xiàn)歌詞重復(fù)的規(guī)律,，并學(xué)唱歌曲。2,、感受數(shù)量遞減的規(guī)律,，理解其含義并記憶歌詞。3,、能夠積極主動討論交流,。

在上課的時候，我所做的主要活動也都是緊緊圍繞著三個目標來做的,，不過在開始提問第一個問題的時候,，問題還沒問完，孩子就非常清晰的回答出了“三只帶斑點的小青蛙”,，如果按照這個速度,，就完全打亂了我的教學(xué)計劃，所以我只能以最快的速度消化這一問題,，并及時的.作出調(diào)整,，以期達到一個預(yù)期的效果,。

接著在下一環(huán)節(jié)，邊展示教具邊教歌曲的時候,，我剛開口,，孩子就已經(jīng)接著不斷地唱了起來，這是我的積極性一下子就降了下來,，不過為了完整的上完這節(jié)課,，我依然堅持原有的教學(xué)進度，一句一句的教授歌詞,、曲等,。分段教授，孩子的反應(yīng)也還不錯,，特別是前半部分,，都能夠積極參與討論并回答。后來由于活動的重點集中到了學(xué)唱歌曲上,，而這些孩子都已經(jīng)會唱了,，導(dǎo)致了這一部分就顯得不太吸引人，和孩子的互動也有些困難,。拖延了一些時間,，最后的大合唱沒有完成。

上課的時候,，為了提高孩子的注意力,，特別是一些愛調(diào)皮的孩子的注意力，我一般會采用一些較夸張的語言或動作,，效果也都很好,。由于看不到自己上課的實況，可能我的這種方法有些過與大和多了,，以后要多加注意并改進,。

總體來說，對于這節(jié)課我認為目標基本完成,，但是,，有三大問題需要改進：一是歌曲學(xué)唱不突出，完成度不好,；二是整堂課,，課堂表現(xiàn)沒有清晰的界限，完成步驟不明顯,；三是教姿教態(tài)過于活躍,，可能需要一些改變。

蒙氏教學(xué)反思 蒙氏教學(xué)反思10月份篇六

今天,，我給孩子們帶來了新的工作——插的工作,，直接目的是學(xué)習(xí)按規(guī)律排序。

搜尋了班里的材料,，我選擇了雪花積木為主,，其他可以插的小玩具為輔?；顒又校⒔M參與的展示活動是兩種顏色的雪花積木交替著插,，完成后的形狀為一條直線,，這看似簡單的操作,，卻難住了幾個孩子，因為他們雖然取對了雪花積木的顏色,，但卻不知道插在什么位置上，我反復(fù)的讓孩子們觀察,，我插好的積木,，同一種顏色的積木都是或平或立的,，經(jīng)過觀察實踐，女孩都掌握了這項本領(lǐng),，在老師展示后的操作中，孩子們不會利用其他小玩具兩種顏色交替著插,，很棒的!

為了靈活的進行這項工作，我在男孩組的展示中,，換了另外一種方法，給孩子們提供的材料是一片同種顏色的積木,，4片同種顏色和4片同種顏色的'積木，來用交替排序的方法插花,。

這樣，在晨間區(qū)域自選活動中,，孩子們就可以在老師的指導(dǎo)下互相學(xué)習(xí),，等于在一次活動中,，用兩種不同的方法學(xué)習(xí)交替排序，避免了枯燥,，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

因此,，在每次活動中，老師的多加用心,，都會為活動添上精彩的一筆,。為此努力吧!

蒙氏教學(xué)反思 蒙氏教學(xué)反思10月份篇七

琳琳今天選擇的是“金屬嵌板”的工作,，在我和她一起復(fù)習(xí)了金屬嵌板的名稱之后，她便開始了拓印金屬嵌板的工作,。只見琳琳將金屬嵌板依次從嵌板中取出，比較認真的放在了紙上,。但在接下來的過程中，卻發(fā)生了一些微妙的變化,。琳琳東張西望的去取水彩筆了，她的目光從身邊的一個小朋友身邊掃過,，雖然只有短短的路程,，平時頂多20秒鐘,，她卻用了1分鐘。放下水彩筆坐下來,，琳琳準備拓印畫了，可明明是要用彩色筆來描畫,，她卻站起來說“我的鉛筆不見了”。于是，她走到了第一組,、第二組,，把小朋友的工作全都看了一個遍,，也沒有找到她所謂的鉛筆。這下,，她才開始做工作,。在她工作的40分鐘里，她共碰掉了旁邊陽陽的彩色圓柱體3次,，注意力一直在分散，顯出了相當(dāng)不集中的工作態(tài)度,。

琳琳最近選工作總是顯得沒有耐心，不能堅持把自己的一份工作做好,。今天她的表現(xiàn),，不禁讓我想起了幾天前她選擇的一份按規(guī)律排序的工作,，當(dāng)時也是琳琳自己選擇的這份工作，但選到后,，她并沒有因為這是自己所選擇的工作而認真去做，她同樣是在東張西望,，不安心于自己的工作,，不是堅持按規(guī)律排序,，而是隨心所欲的將物卡擺到卡紙上，對我的指導(dǎo)也聽不進去,，還影響別人的專心工作。這兩次相隔不遠的類似情景,，引起了我的注意。我發(fā)現(xiàn)，最近琳琳在選擇了自己的工作之后,，總要起來瀏覽一下其她小朋友的工作。我分析,，也許她在看別的小朋友的工作有沒有自己感興趣的地方,，如果有,，她便會確定下次它所選擇的工作內(nèi)容。但當(dāng)她真正選到自己預(yù)定的工作時,，如果這份工作對她來說有挑戰(zhàn)性，她便會比較安靜的做下來,，比如：日常剪的工作、數(shù)學(xué)塞根板的工作等,，一旦這份工作對她來說沒有挑戰(zhàn)性的時候,，她便會出現(xiàn)以上那個所描述的行為與表現(xiàn)：不安于自己的工作,，甚至去影響別人的工作。

琳琳的表現(xiàn)引發(fā)了我的思考,，因為她有些“不同尋常”的行為,。于是我翻開了蒙臺梭利《童年的秘密》，在書中找到了一些啟示“如果兒童沒能在有助于她發(fā)展的活動中找到刺激,，那她就完全會只是簡單的被物品的外形所吸引,，渴望擁有它們,。拿到某種東西是容易的，它并不需要知識和愛,。兒童的心理能量由此被轉(zhuǎn)移了?！边@是蒙臺梭利對“占有欲”一節(jié)的論述,，我覺得，琳琳目前就出現(xiàn)了這種狀況,。看到別人的工作,，她的心里會產(chǎn)生一種想占有的欲望，到了選擇工作的時候,，這種欲望得到了滿足,，所以她會無所謂,，因為并不是每次工作都充滿了挑戰(zhàn)。針對琳琳近期的表現(xiàn),，我覺得調(diào)整琳琳的心態(tài)是改變她的行為的一個重要方面，而老師的正確引導(dǎo)則是更為重要的方面,。

1.不管琳琳每次工作的狀態(tài)如何,，我都要肯定她的工作,，肯定她選的工作和她在工作中的某一個優(yōu)點，從而讓琳琳知道每次她選擇的工作,，老師都會注意,，她都會得到老師的肯定和表揚,，這份工作對她來說非常合適；

2.增加在琳琳身邊的.指導(dǎo)次數(shù),，對她的工作多關(guān)注，讓她知道老師很關(guān)心她的工作并會幫助她來做更有趣的工作,；

3.適當(dāng)?shù)臅r候，可以建議琳琳選擇一些自己“最近發(fā)展區(qū)”的工作,，幫助她不盲目的因單純羨慕別人做的工作而選擇與別人相同的工作；

4.多使用鼓勵性的語言,，在幼兒中建立琳琳的自信。這個年齡的幼兒，羨慕并想“占有”的行為是很正常的,。作為老師,，只要發(fā)現(xiàn)問題之后從幼兒的心理出發(fā),，在保護幼兒的自尊心、尊重幼兒的選擇的前提下,，適時地調(diào)整自己的工作方向與工作方法還是有必要的。在實施措施的過程中,，我會堅持正面引導(dǎo)，相信琳琳會改變,。

蒙氏教學(xué)反思 蒙氏教學(xué)反思10月份篇八

春天是一個特別美好的季節(jié),，所以幾乎每門課中都有關(guān)于春天的內(nèi)容,。于是，課前我引導(dǎo)學(xué)生在語文,、數(shù)學(xué)、音樂,、美術(shù)、勞動等多種學(xué)科中去尋找春天,，搜集有關(guān)信息,。在頌春天的活動中,，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表達自己對春天的熱愛，有的學(xué)生朗誦著語文課上學(xué)的兒歌,、古詩；有的唱著音樂課上學(xué)過的'有關(guān)歌曲,；有的用美術(shù)課學(xué)的春天的色彩,，自己動手制作的春裝在課堂上展示,，這一活動的展開,，進一步體現(xiàn)其課程的綜合性,，有效開發(fā)利用了多學(xué)科課程資源。

創(chuàng)造性地開發(fā)利用教材資源

一提到開發(fā)和利用課程資源,，人們首先就想到教材資源,。毋庸置疑,，教材是最核心的課程資源，但在強調(diào)生活性的本課程中,，教材絕不是唯一的課程資源，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況和自己的理解創(chuàng)造性地開發(fā),、引申和改造。在教材中呈現(xiàn)的冰雪融化和春筍冒出等不同地域的氣候差異是我的學(xué)生實際生活中很難見到的,。為了讓學(xué)生開闊視野,，我精心挑選了一組表現(xiàn)南北方春天特征的風(fēng)光資料片在課堂播放,，幫助學(xué)生在欣賞春天的風(fēng)光片時懂得我國南北方春天的差異之大,。

充分挖掘?qū)W生已有的生活資源

學(xué)生是一種不可忽視的課程資源，無論是城市還是農(nóng)村長大的孩子,，他們都已經(jīng)有了一定的生活體驗,，有了一定的情緒體驗,。不同的學(xué)生之間又存在著生活背景和生活經(jīng)歷的差異，因此對春天的觀察和感受也各不相同,，有的在校園里找到了春天，有的在社區(qū)里找到春天,，有的在老家農(nóng)村找到了春天，這種差異正是孩子互相交流,、互相學(xué)習(xí)的聯(lián)系點,，特別是當(dāng)一個孩子拿出自己春天在老家的照片時,，坐在下面的學(xué)生一下子就被吸引了，一個個聽得格外認真,。我們老師只要抓住契機，充分挖掘和利用,，就會開發(fā)出新的課程資源，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,。

蒙氏教學(xué)反思 蒙氏教學(xué)反思10月份篇九

我把教學(xué)定位放在引導(dǎo)學(xué)生體會作品“贊揚了主人公寧愿自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)”這一目標上,。語言大師托爾斯泰把桑娜心里活動刻畫得非常生動，只要啟發(fā)學(xué)生自己去細讀課文描述桑娜一家的生活與西蒙之死,，學(xué)生就能感悟其中蘊涵的意思，完全能領(lǐng)悟的,。首先讓同學(xué)們說說預(yù)習(xí)后,，你有什么感受,。大家發(fā)言踴躍,，你是從哪里體會到的。學(xué)生會指出相應(yīng)的段落,，在進行教學(xué)。

學(xué)習(xí)第一段,。我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干,。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活,。

第二段篇幅較長,，但內(nèi)容容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀,，了解故事發(fā)展。先抓住本段的重點句,，讓學(xué)生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈,、點、勾,、畫法找出對桑娜行為、語言和心理活動的描寫,，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點,，讓學(xué)生自己去讀，自己去感悟,。說說應(yīng)該用什么樣的語氣去讀，最能突出桑娜美好的心靈,，從而使其明白此時桑娜復(fù)雜,、矛盾,、憂慮不安的內(nèi)心世界,。引導(dǎo)學(xué)生進行歸納，總結(jié)寫作方法,，了解心理活動的'概念。

（1）有情境,，即發(fā)生了什么事之后，產(chǎn)生了想法,。

（2）有想法,。想法復(fù)雜,，又這樣想，又那樣想,；最后拿定了主意。

（３）寫真實的生活,，有真情實感。

什么是心理活動描寫呢,？心理活動描寫就是把人物的思想感情、心理活動通過文字描繪出來,。

第三段集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈,，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情,，我抓住重點詞、對話,、表情、動作的描寫,，讓學(xué)生自行品味。結(jié)尾一行,，我主要讓學(xué)生體會這精彩的瞬間,，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒,！體會這樣寫言已盡,，而意無窮。

蒙氏教學(xué)反思 蒙氏教學(xué)反思10月份篇十

活動目標：

1．通過操作學(xué)具,，讓幼兒經(jīng)歷100以內(nèi)數(shù)與量對應(yīng)的過程,。

2．操作中,，繼續(xù)感知數(shù)與量的對應(yīng)關(guān)系,。

3．體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事專注,、細心的習(xí)慣。

活動準備：

1．教具準備：“金色珠”,；“數(shù)字卡片”；寫好的數(shù)字卡片若干,。

2．學(xué)具準備：“金色珠”；“數(shù)字卡片”,；橡皮泥；寫好的數(shù)字卡片若干,。

3．《操作冊》第6冊第21—22頁。

活動過程：

1．準備活動,。

游戲：點兵點將。幼兒站成圓圈,，教師站在圈內(nèi)，和幼兒一起念兒歌（兒歌附后）,，教師一邊念兒歌，一邊逐個撫摸幼兒的頭,。當(dāng)念完最后一句后,，所有被摸過頭的幼兒高高舉起右手,，大喊一聲：“到,！”

2．集體活動,。

① 復(fù)習(xí)數(shù)位,。

教師出示“數(shù)字卡片”如“123”,，請幼兒說說這個數(shù)字個位是幾,、十位是幾、百位是幾,。

② 學(xué)習(xí)按數(shù)取珠。

創(chuàng)設(shè)情境：找朋友,。“找呀找呀找朋友,，找到一個好朋友，敬個禮,，握握手，你是我的好朋友,。”金色珠要和數(shù)字卡片做朋友,，我們來幫幫它們吧！

教師拿出一粒金色珠,，提問：“有幾粒珠子,？可以用哪個數(shù)字卡片朋友表示,？”教師拿出數(shù)字卡片“1”放在這粒珠子的'下面。

教師再取出一串金色珠,，提問：一串珠子有幾粒，它的數(shù)字朋友是誰？接著問：兩串呢,，三串呢，一片金色珠呢,？

教師拿出數(shù)字片，如78,，先讀出數(shù)字卡片，然后取出7串金色珠和8粒金色珠擺在數(shù)字卡片“78”的下面,。

③ 幼兒自由操作練習(xí),。

3．游戲活動,。

游戲“看誰拿得對”。教師報數(shù)或出示數(shù)字卡,，幼兒迅速拿出相應(yīng)數(shù)量的金色珠，并相互檢查,。看誰拿得又快又對,。

4．分組活動。

教師：數(shù)字卡片和金色珠想分頭說說悄悄話,，我們來把它們組織在一起。

按數(shù)取珠,。幼兒兩人一組,，一人出示數(shù)字卡片,，另一個按數(shù)字卡片取相應(yīng)的金色珠。

按數(shù)做珠,。幼兒自由分組，每組4—5人,。每組提供數(shù)字卡一張,。幼兒按照卡片上的數(shù)字,，用橡皮泥做出等量的泥珠,。綠色的橡皮泥代表個位，一粒綠珠表示一個“1”,；藍色的代表十位，一粒藍珠表示一個“10“,。

5．交流小結(jié)，收拾學(xué)具,。

教師針對幼兒的學(xué)習(xí)情況做簡單小結(jié)，引導(dǎo)幼兒將學(xué)具收拾好,。

大班蒙氏活動教案：按顏色分類

準備材料：

1、白色小碗：1個,，碗底繪有“錯誤訂正點”即紅、黃,、藍三色的圓點；碗內(nèi)盛有紅,、黃、藍三種顏色的塑料珠個10粒,。

2,、白色小碟：3個,，碟心分別貼有“錯誤訂正點”（ 即紅,、黃、藍三色的圓點）各1個,。

直接目的：嘗試三種顏色正確分類,。

間接目的：

1,、區(qū)分紅、黃,、藍三種顏色。

2,、練習(xí)二指捏。

3,、秩序感的培養(yǎng)。

操作過程：

1,、用托盤將教具放到毯上并介紹教具名稱。幼兒坐在老師的左側(cè),。

2,、取下白色的小碗放在工作毯的中間,，3個小碟橫向排列在小碗的上方，空托盤放在工作毯的右下方,。

3,、將珠子分別放入相應(yīng)顏色的碟中：

（1）指著碗中的紅色珠說：“這是紅色的珠子,。”再指著1個碟中的紅色錯誤訂正點說：“這是紅色的點,。”

（2）張開右手大拇指和食指取出一粒紅色珠,，放在貼有紅色錯誤訂正點的碟子中,，請幼兒回答這兩種顏色是否一樣,。

（3）幼兒確認后，教師將紅色珠一粒一粒的取出放進貼有紅色訂正點的碟子中,。

（4）小結(jié)：“紅色的珠子要放在有紅色點的碟子中,。”

（5）參此法操作黃色珠,，請感興趣的幼兒來取珠，并放入相應(yīng)的碟子中,。活動結(jié)束后要將碟中的珠子分別倒回小碗中,。

4,、運用三階段教學(xué)法進行教學(xué)。

5,、將三個碟中的珠子分別倒回小碗中，鼓勵幼兒反復(fù)操作,。

6、結(jié)束時教具歸位,。

錯誤訂正：錯誤訂正點的顏色提示。

延伸變化：

1,、在泡沫塑料上色之不同顏色的色~區(qū)，請幼兒將不同的圖釘以一指按的方式按在相應(yīng)的色~區(qū)內(nèi),。

2、練習(xí)將不同物品按顏色進行分類,。

3、學(xué)習(xí)按顏色分類后可分別練習(xí)按物品大小,、屬性及種類進行分類。

蒙氏教學(xué)反思 蒙氏教學(xué)反思10月份篇十一

在中班下學(xué)期的蒙氏教育活動中,，我們按幼兒發(fā)展的年齡特點,，安排了加法,、乘法、減法,、除法的學(xué)習(xí)。

在最初進行加法板的學(xué)習(xí)時,，孩子都能掌握并理解的很好,，待接觸了減法板后,，孩子們在計算時,，就出現(xiàn)了混淆的現(xiàn)象，經(jīng)過老師再次的展示加,、減法板，并用實物幫助孩子理解加,、減法德含義后，這種學(xué)具操作方法混淆的現(xiàn)象漸漸消失了,。

有了以上的實踐經(jīng)驗后，我在展示觸發(fā)板前,，安排了一個給四個小朋友分小果子的競速游戲，目的在于經(jīng)過游戲,，讓孩子們理解除法的意義，然后再進行學(xué)具的操作,。

就這樣，通過老師的`展示后,，孩子們更加的理解了出發(fā)的意義,，班級內(nèi)平時理解能力較遜色的幾個小朋友,，也都能做到獨立的操作,。

這正如蒙氏教育理念中所提到的：我聽見了,，就忘記了,，我理解了，就記住了,。所以我們要從促進兒童身心發(fā)展的角度去設(shè)計教學(xué)，為孩子一生奠定智慧與品格的良好基礎(chǔ),。