在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

升和毫升教學(xué)反思喝酒 升和毫升教學(xué)學(xué)情分析篇一

課堂上要用大量教具、學(xué)具進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn),，只有經(jīng)過(guò)大量的直觀觀察與操作體驗(yàn)才能幫助學(xué)生建立容量單位的表象及空間觀念,。為此我作了精心的準(zhǔn)備。我向自然老師借來(lái)的滴管,、500毫升,、250毫升的燒杯等;問(wèn)幾位在醫(yī)院工作的家長(zhǎng)，利用職務(wù)便利,，弄來(lái)了若干個(gè)10毫升和20毫升的針筒;從網(wǎng)上尋找有關(guān)容量單位的歷史,、圖片、資料等,。我要求我的學(xué)生也做了相應(yīng)的準(zhǔn)備,。買(mǎi)了多次1升康師傅冰紅茶，供試教和正式上課用,，(至今辦公室里還有),。我還讓學(xué)生到超市做調(diào)查等。

由于升和毫升的認(rèn)知本身就比較抽象,，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到比較枯燥,，產(chǎn)生一定的困難。為了能幫助學(xué)生建立清晰的升和毫升的容量單位,，積累較多的直觀經(jīng)驗(yàn),，我創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)情境，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題引入,，書(shū)上的一個(gè)情境，通過(guò)對(duì)不同的容器的觀察,，引出"容量"的概念,，再深入地研究容量差不多的兩個(gè)茶杯如何判斷,，學(xué)生想出了幾種方法，從而突出了要用統(tǒng)一的量器才能作比較,，進(jìn)而引出了需要有統(tǒng)一的容量單位,，揭示課題。從情境中激發(fā)了學(xué)生的探究熱情,，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ),。

直觀演示，建立1毫升和1升的概念,。用滴管取1毫升的水,，滴在手心中，學(xué)生感知毫升的水是十來(lái)滴,。接著,，我安排了學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，用針筒分別取1毫升,、10毫升,、50毫升的水，觀察它們?cè)谒械奈恢?，并說(shuō)出感受,。猜一猜老師手里水杯的容量，并進(jìn)行驗(yàn)證,，在學(xué)生的興趣未了時(shí),，分組合作開(kāi)展這個(gè)游戲，在游戲中,，學(xué)生的感受力得到提升,。列舉一些生活中常見(jiàn)的容器，讓學(xué)生估計(jì)它們的容量(可能的進(jìn)行操作驗(yàn)證),。水盆容量10000毫升左右,，電熱水器的容量要幾十萬(wàn)毫升，太陽(yáng)能熱水器的容量還要大一些,，浴缸的容量要400000毫升,，學(xué)生立刻感受到需要有比毫升更大的容量單位，于是"升"孕育而生了,。最后,，用4個(gè)250毫升的一次性水杯，和1瓶裝滿(mǎn)1升水的容器,，通過(guò)實(shí)驗(yàn),，學(xué)生感知升和毫升的進(jìn)率。教學(xué)重點(diǎn)的解決,、難點(diǎn)的突破都請(qǐng)學(xué)生介紹說(shuō)明或用一個(gè)一個(gè)的小實(shí)驗(yàn)解決,。從課堂氣氛來(lái)看，學(xué)生人人參與,，思維非?；钴S，學(xué)習(xí)積極性非常高,。

新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供"做"數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)人文資源的開(kāi)發(fā)利用,，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,，是我們時(shí)時(shí)刻刻都在用的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再那么抽象,，那么枯燥,。在課中，我將人體一天所需的水分等知識(shí)告訴學(xué)生,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了我國(guó)容量單位的發(fā)展史,，學(xué)生認(rèn)識(shí)了古代的量器，斛,、斗等,。大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，變被動(dòng)為主動(dòng),。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打開(kāi)了一條探索知識(shí)奧秘的途徑和方法,。

課前的精心準(zhǔn)備,，課堂上的實(shí)驗(yàn)操作大大豐富了學(xué)生的表象。學(xué)生學(xué)得生動(dòng),、扎實(shí),。

升和毫升教學(xué)反思喝酒 升和毫升教學(xué)學(xué)情分析篇二

升與毫升對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，雖說(shuō)學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的容器容量大小有所了解,，但是對(duì)于升與毫的了解卻很少,。建立容積單位的表象及空間觀念，較為準(zhǔn)確地估計(jì)常見(jiàn)容器的容量是本節(jié)課的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。我渴望上好這節(jié)課，上出一節(jié)讓學(xué)生終身有益的數(shù)學(xué)課!

課堂上要用大量教具,、學(xué)具進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn),，只有經(jīng)過(guò)大量的直觀觀察與操作體驗(yàn)才能幫助學(xué)生建立容量單位的表象及空間觀念。為此我作了精心的準(zhǔn)備,。我向自然老師借來(lái)的滴管,、500毫升,、250毫升的燒杯等;問(wèn)幾位在醫(yī)院工作的家長(zhǎng)，利用職務(wù)便利,，弄來(lái)了若干個(gè)10毫升和20毫升的針筒;從網(wǎng)上尋找有關(guān)容量單位的歷史,、圖片、資料等,。我要求我的學(xué)生也做了相應(yīng)的準(zhǔn)備,。買(mǎi)了多次1升康師傅冰紅茶，供試教和正式上課用,，(至今辦公室里還有),。我還讓學(xué)生到超市做調(diào)查等。

由于升和毫升的認(rèn)知本身就比較抽象,，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到比較枯燥,，產(chǎn)生一定的困難。為了能幫助學(xué)生建立清晰的升和毫升的容量單位,，積累較多的直觀經(jīng)驗(yàn),，我創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)情境，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題引入,，書(shū)上的一個(gè)情境，通過(guò)對(duì)不同的容器的觀察,，引出"容量"的概念,，再深入地研究容量差不多的兩個(gè)茶杯如何判斷，學(xué)生想出了幾種方法,，從而突出了要用統(tǒng)一的量器才能作比較,，進(jìn)而引出了需要有統(tǒng)一的容量單位，揭示課題,。從情境中激發(fā)了學(xué)生的探究熱情,，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

直觀演示,，建立1毫升和1升的概念,。用滴管取1毫升的水，滴在手心中,，學(xué)生感知毫升的水是十來(lái)滴,。接著，我安排了學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng),，用針筒分別取1毫升,、10毫升、50毫升的水,，觀察它們?cè)谒械奈恢?，并說(shuō)出感受,。猜一猜老師手里水杯的容量，并進(jìn)行驗(yàn)證,，在學(xué)生的興趣未了時(shí),，分組合作開(kāi)展這個(gè)游戲,，在游戲中,，學(xué)生的感受力得到提升。列舉一些生活中常見(jiàn)的容器,，讓學(xué)生估計(jì)它們的容量(可能的進(jìn)行操作驗(yàn)證),。水盆容量10000毫升左右，電熱水器的容量要幾十萬(wàn)毫升,，太陽(yáng)能熱水器的容量還要大一些,，浴缸的容量要400000毫升，學(xué)生立刻感受到需要有比毫升更大的容量單位,，于是"升"孕育而生了,。最后，用4個(gè)250毫升的一次性水杯,，和1瓶裝滿(mǎn)1升水的容器,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生感知升和毫升的進(jìn)率,。教學(xué)重點(diǎn)的解決,、難點(diǎn)的突破都請(qǐng)學(xué)生介紹說(shuō)明或用一個(gè)一個(gè)的小實(shí)驗(yàn)解決。從課堂氣氛來(lái)看,，學(xué)生人人參與,，思維非常活躍,，學(xué)習(xí)積極性非常高,。

新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供"做"數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué),。數(shù)學(xué)人文資源的開(kāi)發(fā)利用,，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,，是我們時(shí)時(shí)刻刻都在用的,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再那么抽象，那么枯燥,。在課中,，我將人體一天所需的水分等知識(shí)告訴學(xué)生,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了我國(guó)容量單位的發(fā)展史，學(xué)生認(rèn)識(shí)了古代的量器,，斛,、斗等,。大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，變被動(dòng)為主動(dòng),。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打開(kāi)了一條探索知識(shí)奧秘的途徑和方法,。

課前的精心準(zhǔn)備,，課堂上的實(shí)驗(yàn)操作大大豐富了學(xué)生的表象。學(xué)生學(xué)得生動(dòng),、扎實(shí),。

升和毫升教學(xué)反思喝酒 升和毫升教學(xué)學(xué)情分析篇三

《升和毫升》，考慮到學(xué)生平時(shí)很少關(guān)注這方面的'知識(shí),，缺乏生活經(jīng)驗(yàn),，因此在教學(xué)之前做了比較充分的準(zhǔn)備工作，盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)容量單位時(shí)的主動(dòng)性,，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

升和毫升的初步認(rèn)識(shí)中,，容積的計(jì)量工具是量筒和量杯,。教師在課前準(zhǔn)備好演示的教具是必不可少的，除此之外,，教師還準(zhǔn)備了標(biāo)有刻度線的飲水杯,、臉盆、墨水瓶等,。同時(shí)給學(xué)生一兩天準(zhǔn)備的時(shí)間,，要求學(xué)生在家里或是去超市時(shí)尋找、觀察哪些商品標(biāo)簽上使用的是升和毫升,，并帶一些標(biāo)有升和毫升的包裝盒,、飲料瓶、標(biāo)簽等,，在思想上做好認(rèn)知的準(zhǔn)備,。

由于升和毫升的認(rèn)知本身就比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到比較枯燥,，產(chǎn)生一定的困難,。為了能幫助學(xué)生建立清晰的升和毫升的容量單位，積累較多的直觀經(jīng)驗(yàn),，我創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)情境,，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1、問(wèn)題引入,，你們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn)生活中哪里用到了升和毫升?學(xué)生除了舉起自己的小手,，還拿出了事先準(zhǔn)備好的瓶瓶罐罐和包裝盒。等學(xué)生交流完畢,，我選擇了一些學(xué)生剪下來(lái)的標(biāo)有升和毫升的包裝,，放在實(shí)物投影上給學(xué)生看，請(qǐng)學(xué)生介紹從哪里剪下的?用的是哪個(gè)單位,，怎樣用字母表示?解決了升和毫升的符號(hào)認(rèn)識(shí),。同時(shí)通過(guò)交流，學(xué)生有了直觀認(rèn)識(shí),，生和毫升多用于液體的計(jì)量,，比如生活中的油,、醬油,、醋、藥水,、汽油等,。除了這些，一些乳液,，比如護(hù)手霜等,，有時(shí)會(huì)用克做單位，有時(shí)也會(huì)用毫升做單位

2,、直觀演示,，建立1毫升和1升的概念。用量筒取毫升的水,，倒入盆中,，學(xué)生感知毫升的水是兩三滴，反復(fù)幾次,。估測(cè)墨水瓶中有多少墨水,，并進(jìn)行驗(yàn)證，觀察一盒學(xué)生奶有多少,。在量杯中分別取100毫升,、500毫升、1000毫升的水倒入升的容器中,，感知升和毫升的進(jìn)率,。教學(xué)重點(diǎn)的解決、難點(diǎn)的突破都請(qǐng)學(xué)生介紹說(shuō)明或用一個(gè)一個(gè)的小實(shí)驗(yàn)解決,。從課堂氣氛來(lái)看,，學(xué)生人人參與，思維非常活躍,，學(xué)習(xí)積極性非常高,。

結(jié)合實(shí)際，滲透一些科學(xué)知識(shí),。比如,，一個(gè)成人的血液量約為4升800毫升，一次獻(xiàn)血量為200毫升,，適量獻(xiàn)血對(duì)人體沒(méi)有影響等,。

升和毫升教學(xué)反思喝酒 升和毫升教學(xué)學(xué)情分析篇四

今天教學(xué)了升和毫升，因?yàn)橛辛烁魑淮虻牡?，所以上起?lái)還是蠻輕松的,。

不過(guò)也碰到了一些問(wèn)題，

一是書(shū)本想想做做第3題中的煤氣熱水器和電熱水器,，很多學(xué)生根本不知道這是什么,，告訴他們了也還是沒(méi)有什么生活體驗(yàn)，所以只是籠統(tǒng)地讓他們說(shuō)了大約的容量,。

另外一個(gè)是想想做做的第1,、2題，蠻有趣的實(shí)驗(yàn),，結(jié)果卻以學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不行也讓我大失所望,，有些學(xué)生根本無(wú)法說(shuō)清為什么這個(gè)杯子的容量大而那個(gè)杯子的容量小。

有趣的地方在于學(xué)生的語(yǔ)言,。因?yàn)橄胂胱鲎龅?,、2題涉及到三個(gè)不同的杯子，我讓他們給杯子編個(gè)號(hào),。結(jié)果大部分學(xué)生采用了形象化的語(yǔ)言,，胖杯子，長(zhǎng)杯子,，矮杯子,，這樣交流起來(lái)聽(tīng)的學(xué)生也明白他們說(shuō)的是哪一個(gè)，比給杯子編號(hào)要好許多,。

還有一個(gè)地方,，是給1升的水稱(chēng)重量，連容器稱(chēng)是1200克,，一報(bào)出這個(gè)數(shù)字,，我心中就想，不知道學(xué)生有沒(méi)有發(fā)覺(jué)這中間的問(wèn)題,。結(jié)果立即有4,、5個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)：老師,，應(yīng)該要去掉這個(gè)容器的重量。嗯,，總算還有一些學(xué)生懂得動(dòng)腦,。

升和毫升教學(xué)反思喝酒 升和毫升教學(xué)學(xué)情分析篇五

上星期三到這個(gè)星期三一周的時(shí)間，我都在教學(xué)《升和毫升》,，考慮到這方面的知識(shí)平時(shí)學(xué)生關(guān)注的較少,，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，而且容量單位的認(rèn)識(shí)本身就比較抽象,，需要較強(qiáng)的空間想象能力,。為了能幫助學(xué)生建立清晰的容量觀念，積累較多的直觀經(jīng)驗(yàn),，我結(jié)合教材準(zhǔn)備了大量的容器,，從鍋碗瓢盆到瓶瓶罐罐，只要可以我都搬進(jìn)了課堂,，結(jié)果這一周的數(shù)學(xué)課就不再像平時(shí)的數(shù)學(xué)課了,，沒(méi)有口算練習(xí)，沒(méi)有新授鞏固,，課堂教學(xué)不再那么井然有序,，我和孩子們都拿著瓶瓶罐罐不停地做著實(shí)驗(yàn)，孩子們陶醉于做實(shí)驗(yàn)的新鮮,，興奮地歡呼、交流……從課堂氣氛來(lái)看,，學(xué)生人人動(dòng)手,，個(gè)個(gè)參與，學(xué)習(xí)積極性之高是前所未有,。我原以為這樣的教學(xué)一定是成功的,，可一看學(xué)生的作業(yè)我迷惑了……(作業(yè)的主要問(wèn)題是學(xué)生對(duì)各種常見(jiàn)容器的容量選擇、判斷或估計(jì)不準(zhǔn)確,，有的甚至相差太遠(yuǎn))作業(yè)中反應(yīng)出來(lái)的問(wèn)題使我不得不反思自己的教學(xué)：

容量是個(gè)非常抽象的概念,，學(xué)生又是在沒(méi)有認(rèn)識(shí)體積的基礎(chǔ)初次接觸，所以課堂上我盡量采用直觀教學(xué),，每節(jié)課都搜集了各種容器,，做了大量的準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)我也改變了以往數(shù)學(xué)課的模式,，用大量的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)代替空洞的說(shuō)教,。學(xué)生對(duì)我這種實(shí)驗(yàn)式的數(shù)學(xué)課表現(xiàn)出了極高的興趣，課堂氣氛活躍不說(shuō),，學(xué)生的動(dòng)手能力,、觀察能力和估計(jì)能力都得到了很好地鍛煉。從這個(gè)角度思考，我這樣教學(xué)符合課改理念,，是完全可行的,。

本單元的知識(shí)目標(biāo)主要有兩個(gè)：

(1)認(rèn)識(shí)升和毫升，知道它們之間地進(jìn)率并能準(zhǔn)確換算,。

(2)能準(zhǔn)確估計(jì)一些常見(jiàn)容器的容量,，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)能力和意識(shí)。前一個(gè)目標(biāo)比較容易達(dá)成,，難的是后一個(gè)目標(biāo)。教學(xué)中,，我準(zhǔn)備了各種容器,，讓學(xué)生反復(fù)地比較,、猜想,、驗(yàn)證就是為了提高這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成度,，可學(xué)生作業(yè)中反饋出來(lái)的問(wèn)題如同給我當(dāng)頭一棒……

我仔細(xì)分析了失敗的原因,，可能有這樣兩個(gè)：第一,，教材編排不太合理,。讓學(xué)生在沒(méi)有認(rèn)識(shí)體積的情況下直接學(xué)習(xí)容量,，不符合認(rèn)知發(fā)展須循序漸進(jìn)的規(guī)律,，因此學(xué)生學(xué)起來(lái)肯定會(huì)有困難。第二，生活經(jīng)驗(yàn)太貧乏,。這方面的知識(shí)本身就較抽象,，不要說(shuō)是學(xué)生,，就連我們老師平時(shí)關(guān)注的也較少,，學(xué)生的腦海中所能聯(lián)想到的有關(guān)容量的信息實(shí)在太少,，雖然課堂中我已經(jīng)想盡各種辦法在幫助學(xué)生積累有關(guān)容量的直觀經(jīng)驗(yàn),，但僅僅利用幾堂課的有限時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，而且教學(xué)時(shí)受許多物質(zhì)條件的限制，比如浴缸、大的洗澡盆,、水池等這些容器無(wú)法帶進(jìn)教室,，讓學(xué)生回家測(cè)試又無(wú)法具體指導(dǎo)等等。這些矛盾的解決還有待于和老師們做進(jìn)一步的探討。

升和毫升教學(xué)反思喝酒 升和毫升教學(xué)學(xué)情分析篇六

上星期三到這個(gè)星期三一周的時(shí)間,，我都在教學(xué)《升和毫升》，考慮到這方面的知識(shí)平時(shí)學(xué)生關(guān)注的較少,，缺乏生活經(jīng)驗(yàn),，而且容量單位的認(rèn)識(shí)本身就比較抽象，需要較強(qiáng)的空間想象能力,。為了能幫助學(xué)生建立清晰的容量觀念,，積累較多的直觀經(jīng)驗(yàn)，我結(jié)合教材準(zhǔn)備了大量的容器,，從鍋碗瓢盆到瓶瓶罐罐,，只要可以我都搬進(jìn)了課堂，結(jié)果這一周的數(shù)學(xué)課就不再像平時(shí)的數(shù)學(xué)課了,，沒(méi)有口算練習(xí),，沒(méi)有新授鞏固,，課堂教學(xué)不再那么井然有序,，我和孩子們都拿著瓶瓶罐罐不停地做著實(shí)驗(yàn),，孩子們陶醉于做實(shí)驗(yàn)的新鮮,，興奮地歡呼,、交流……從課堂氣氛來(lái)看，學(xué)生人人動(dòng)手,，個(gè)個(gè)參與，學(xué)習(xí)積極性之高是前所未有。我原以為這樣的教學(xué)一定是成功的,，可一看學(xué)生的作業(yè)我迷惑了……(作業(yè)的主要問(wèn)題是學(xué)生對(duì)各種常見(jiàn)容器的容量選擇,、判斷或估計(jì)不準(zhǔn)確,，有的甚至相差太遠(yuǎn))作業(yè)中反應(yīng)出來(lái)的問(wèn)題使我不得不反思自己的教學(xué)：

容量是個(gè)非常抽象的概念，學(xué)生又是在沒(méi)有認(rèn)識(shí)體積的基礎(chǔ)初次接觸,，所以課堂上我盡量采用直觀教學(xué),，每節(jié)課都搜集了各種容器,，做了大量的準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)我也改變了以往數(shù)學(xué)課的模式,，用大量的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)代替空洞的說(shuō)教,。學(xué)生對(duì)我這種實(shí)驗(yàn)式的數(shù)學(xué)課表現(xiàn)出了極高的興趣，課堂氣氛活躍不說(shuō),，學(xué)生的動(dòng)手能力,、觀察能力和估計(jì)能力都得到了很好地鍛煉。從這個(gè)角度思考,，我這樣教學(xué)符合課改理念，是完全可行的,。

本單元的知識(shí)目標(biāo)主要有兩個(gè)：

(1)認(rèn)識(shí)升和毫升,，知道它們之間地進(jìn)率并能準(zhǔn)確換算。

(2)能準(zhǔn)確估計(jì)一些常見(jiàn)容器的容量,，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)能力和意識(shí),。前一個(gè)目標(biāo)比較容易達(dá)成，難的是后一個(gè)目標(biāo),。教學(xué)中,，我準(zhǔn)備了各種容器，讓學(xué)生反復(fù)地比較,、猜想,、驗(yàn)證就是為了提高這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成度，可學(xué)生作業(yè)中反饋出來(lái)的問(wèn)題如同給我當(dāng)頭一棒……

我仔細(xì)分析了失敗的原因,，可能有這樣兩個(gè)：第一,，教材編排不太合理。讓學(xué)生在沒(méi)有認(rèn)識(shí)體積的情況下直接學(xué)習(xí)容量,，不符合認(rèn)知發(fā)展須循序漸進(jìn)的規(guī)律,，因此學(xué)生學(xué)起來(lái)肯定會(huì)有困難。第二,，生活經(jīng)驗(yàn)太貧乏,。這方面的知識(shí)本身就較抽象，不要說(shuō)是學(xué)生,，就連我們老師平時(shí)關(guān)注的也較少,，學(xué)生的腦海中所能聯(lián)想到的有關(guān)容量的信息實(shí)在太少，雖然課堂中我已經(jīng)想盡各種辦法在幫助學(xué)生積累有關(guān)容量的直觀經(jīng)驗(yàn),，但僅僅利用幾堂課的有限時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，而且教學(xué)時(shí)受許多物質(zhì)條件的限制，比如浴缸,、大的洗澡盆,、水池等這些容器無(wú)法帶進(jìn)教室,，讓學(xué)生回家測(cè)試又無(wú)法具體指導(dǎo)等等。這些矛盾的解決還有待于和老師們做進(jìn)一步的探討,。

升和毫升教學(xué)反思喝酒 升和毫升教學(xué)學(xué)情分析篇七

《升和毫升》,，考慮到學(xué)生平時(shí)很少關(guān)注這方面的'知識(shí)，缺乏生活經(jīng)驗(yàn),，因此在教學(xué)之前做了比較充分的準(zhǔn)備工作,，盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)容量單位時(shí)的主動(dòng)性,，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性,。

升和毫升的初步認(rèn)識(shí)中，容積的計(jì)量工具是量筒和量杯,。教師在課前準(zhǔn)備好演示的教具是必不可少的,，除此之外，教師還準(zhǔn)備了標(biāo)有刻度線的飲水杯,、臉盆,、墨水瓶等。同時(shí)給學(xué)生一兩天準(zhǔn)備的時(shí)間,，要求學(xué)生在家里或是去超市時(shí)尋找,、觀察哪些商品標(biāo)簽上使用的是升和毫升，并帶一些標(biāo)有升和毫升的包裝盒,、飲料瓶,、標(biāo)簽等，在思想上做好認(rèn)知的準(zhǔn)備,。

由于升和毫升的認(rèn)知本身就比較抽象,，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到比較枯燥，產(chǎn)生一定的困難,。為了能幫助學(xué)生建立清晰的升和毫升的容量單位,，積累較多的直觀經(jīng)驗(yàn)，我創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)情境,，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),。

1、問(wèn)題引入,，你們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn)生活中哪里用到了升和毫升?學(xué)生除了舉起自己的小手,，還拿出了事先準(zhǔn)備好的瓶瓶罐罐和包裝盒。等學(xué)生交流完畢,，我選擇了一些學(xué)生剪下來(lái)的標(biāo)有升和毫升的包裝,，放在實(shí)物投影上給學(xué)生看，請(qǐng)學(xué)生介紹從哪里剪下的?用的是哪個(gè)單位,，怎樣用字母表示?解決了升和毫升的符號(hào)認(rèn)識(shí),。同時(shí)通過(guò)交流,，學(xué)生有了直觀認(rèn)識(shí)，生和毫升多用于液體的計(jì)量,，比如生活中的油,、醬油、醋,、藥水,、汽油等。除了這些,，一些乳液,，比如護(hù)手霜等，有時(shí)會(huì)用克做單位,，有時(shí)也會(huì)用毫升做單位

2,、直觀演示，建立1毫升和1升的概念,。用量筒取毫升的水，倒入盆中,，學(xué)生感知毫升的水是兩三滴,，反復(fù)幾次。估測(cè)墨水瓶中有多少墨水,，并進(jìn)行驗(yàn)證,，觀察一盒學(xué)生奶有多少。在量杯中分別取100毫升,、500毫升,、1000毫升的水倒入升的容器中，感知升和毫升的進(jìn)率,。教學(xué)重點(diǎn)的解決,、難點(diǎn)的突破都請(qǐng)學(xué)生介紹說(shuō)明或用一個(gè)一個(gè)的小實(shí)驗(yàn)解決。從課堂氣氛來(lái)看,，學(xué)生人人參與,，思維非常活躍,，學(xué)習(xí)積極性非常高,。

結(jié)合實(shí)際，滲透一些科學(xué)知識(shí),。比如,，一個(gè)成人的血液量約為4升800毫升，一次獻(xiàn)血量為200毫升,，適量獻(xiàn)血對(duì)人體沒(méi)有影響等,。