每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

連加連減的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

（1）通過(guò)觀察,、操作,、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體,、圓柱,、球；知道它們的名稱(chēng),，初步感知其特征,，會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力,，初步建立空間概念,；

（2）通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流,，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí),；（3）使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

我從學(xué)生們非常熟悉的生活中的一些物體的圖片導(dǎo)入,，讓學(xué)生根據(jù)他們的形狀進(jìn)行分類(lèi),，孩子們分的.非常好，分出了正方體,、長(zhǎng)方體,、圓柱、球這樣四類(lèi),。這樣組織教學(xué)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從小培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣,。

在課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些物體，這些物體都是學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)?？吹降暮陀玫降?，比如藥盒、茶葉筒,、牙膏盒,、魔方等，把搜集來(lái)的物體擺在一起進(jìn)行觀察,，讓孩子們也分成四類(lèi),。接著同桌合作把不同的長(zhǎng)方體放在一起摸一摸、看一看進(jìn)行觀察比較,，發(fā)現(xiàn)什么,？使學(xué)生在動(dòng)手操作中自主的發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的特征。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和思考的能力,。

另外,，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是辨別有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體以及接近圓柱體的圓臺(tái)體,。為了突破這一難點(diǎn)，我又設(shè)計(jì)了“找朋友”的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生找出和長(zhǎng)方體（圓柱體）作朋友的物體,，目的：（1）鞏固所學(xué)知識(shí)。（2）讓學(xué)生感受大小不一,、形狀不同的長(zhǎng)方體,。（3）抓住錯(cuò)例進(jìn)行分析提高辨別能力。我找出這兩種形狀的物體讓學(xué)生判斷,，并說(shuō)出理由,。使學(xué)生對(duì)這兩種形狀有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

整節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作,、用眼觀察,、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng),。學(xué)生始終在輕松、民主,、和諧,、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí)，成為課堂的主人,，有效的提高了問(wèn)題解決能力,，取得了較好的教學(xué)效果。正如“課標(biāo)”中所說(shuō)的,，使每一個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展,。

連加連減的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《連加連減》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第六單元《6～10的認(rèn)識(shí)和加減法》的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步理解連加連減的含義,，掌握連加連減的計(jì)算順序,。下面，就《連加連減》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),，談?wù)勎业捏w會(huì)和思考,。

1．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念,。因此,，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一種重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境,，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力,，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的主陣地,。這堂課，我創(chuàng)設(shè)了小明喂小雞的情境,，一下子就把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),，很快就投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

2．動(dòng)態(tài)感知,，靜態(tài)領(lǐng)會(huì)

為了讓學(xué)生通過(guò)事情的發(fā)生,，體會(huì)理解算式的含義，我把書(shū)上2道靜態(tài)的例題,，以喂小雞課件的形式動(dòng)態(tài)呈現(xiàn),，變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞,，又跑來(lái)1只小雞,，讓學(xué)生感受“添上、再添上”,，通過(guò)小雞吃飽了,，跑走2只，又跑走2只,，讓學(xué)生感受到“去掉,、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,，也吸引了學(xué)生的注意力,。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思,，在看懂圖意的基礎(chǔ)上,，列出算式，再用課件動(dòng)態(tài)展示喂完小雞后的情景,，將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),，像動(dòng)畫(huà)片一樣娓娓道來(lái)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又展示了知識(shí)的連續(xù)性，學(xué)生很快就列出了連加連減的`算式,，教學(xué)難點(diǎn)自然也就迎刃而解,，這一新授環(huán)節(jié)處理的可謂得心應(yīng)手。

3．體現(xiàn)算法多樣化

我在教學(xué)做一做的兩道題目時(shí),，學(xué)生出現(xiàn)了幾種不同的算式方法：一種是先算左邊和中間的小棒,，再加上右邊的小棒；另一種是先算出右邊和中間的小棒，再加左邊的小棒,；還有一種是先算左右兩邊的小棒,，再加中間的小棒。在解決這道題時(shí),，我提倡算法多樣化,，允許學(xué)生用不同的算式來(lái)解決問(wèn)題，充分尊重了學(xué)生主體意識(shí),，給學(xué)生更多展示自己創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì),。

在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：

1．在理解圖意時(shí)，我可以再放手一些,，讓學(xué)生大膽去觀察,、去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位,，也給予充分的肯定,，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì)使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家,，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

2．在教學(xué)5+2+1時(shí)，有學(xué)生先計(jì)算2+1=3,，再算5+3=8,，雖然我給與了肯定，但是對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)不夠,。在教學(xué)例題8-2-2=4時(shí)，有位學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)?和2組成4,，8-4就是4”,，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性，我未能很好地抓住這一教學(xué)資源,，進(jìn)行拓展教學(xué),。

3.在小組交流探究時(shí)，個(gè)別學(xué)生參與度不高,，我沒(méi)能給與關(guān)注,。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，受年齡限制,，語(yǔ)言組織能力不強(qiáng),，我耐心有待加強(qiáng)，應(yīng)給與學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來(lái)發(fā)揮,。

連加連減的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

這節(jié)課的內(nèi)容是本單元教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容,，主要難在計(jì)算過(guò)程上，計(jì)算時(shí)都要分兩步計(jì)算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)做加數(shù)或被減數(shù),。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù),，或者由于看不見(jiàn)第一步的得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難。為了突破這一難點(diǎn),，我采取了兩項(xiàng)措施：

一,、把連加、連減的情境圖制成了動(dòng)畫(huà)課件,，動(dòng)態(tài)地演示小雞來(lái)吃米和離去的先后順序,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面的動(dòng)態(tài)過(guò)程理解“5+2+1”，“8—2—2”的意義和計(jì)算順序,。然后組織學(xué)生討論連加,、連減的算式可以先算什么，再算什么,。緊接著引導(dǎo)學(xué)生按照從左到右的順序計(jì)算,，算出第一步的得數(shù)后提問(wèn)：第二步怎么算？以此提醒學(xué)生第二步應(yīng)根據(jù)第一步的得數(shù)進(jìn)行計(jì)算,。這樣使學(xué)生較順利地掌握了連加,、連減的計(jì)算順序，并克服了看不見(jiàn)第一步計(jì)算得數(shù)的計(jì)算障礙,。

二,、增加了學(xué)生的學(xué)具拼擺練習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)具拼擺的'活動(dòng)中解決兩個(gè)問(wèn)題：

1,。根據(jù)擺的過(guò)程填寫(xiě)連加算式中前兩個(gè)加數(shù)的和,、連減算式中前兩個(gè)數(shù)的差。

2,。根據(jù)擺的過(guò)程說(shuō)算式,，并說(shuō)出相應(yīng)的計(jì)算過(guò)程。通過(guò)學(xué)具的拼擺,，加深了學(xué)生對(duì)連減連減算式的意義和計(jì)算順序的理解,。

連加連減的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

在教學(xué)中確立了以學(xué)生“自主閱讀”為主要學(xué)習(xí)，以老師開(kāi)放性設(shè)問(wèn)貫穿始終為主要教學(xué)的教學(xué)模式,。教學(xué)中力求做到三點(diǎn)：

在例題教學(xué)中讓學(xué)生自讀課本,，引導(dǎo)學(xué)生看什么，怎樣看,，有哪些收獲,，存在什么問(wèn)題，讓他們?cè)谧宰x中體驗(yàn)計(jì)算方法,，感悟知識(shí)再創(chuàng)造,、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,，自讀自悟，自求自得,。

本節(jié)課讓學(xué)生依據(jù)同分母分?jǐn)?shù)加,、減法的計(jì)算法則，弄清算理,，有根據(jù)地提出多種創(chuàng)見(jiàn),，得出兩種不同的算法。

精心設(shè)計(jì)練習(xí),，既有與例題程度相當(dāng)?shù)摹氨５住鳖},，又有與生活密切相關(guān)的變式題，拓展思維,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用,，生活處處離不開(kāi)數(shù)學(xué),。

連加連減的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

《連加連減》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的計(jì)算順序,。

在教學(xué)中為了讓學(xué)生能更好的體驗(yàn)連加,、連減的意義，本課通過(guò)情景創(chuàng)設(shè),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，使學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)連加連減有了初步的動(dòng)態(tài)感知，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察靜態(tài)的主題圖,，讓學(xué)生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會(huì)連加的意義,。學(xué)習(xí)連減時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初步動(dòng)態(tài)感知連減的意義,，再定位觀察靜態(tài)圖畫(huà),，讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)會(huì)連減的意義。為了讓學(xué)生通過(guò)事情的發(fā)生,，體會(huì)理解算式的含義，我把書(shū)上2道靜態(tài)的例題,，以喂小雞課件的形式動(dòng)態(tài)呈現(xiàn),，變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞,，又跑來(lái)1只小雞,，讓學(xué)生感受“添上、再添上”,，通過(guò)小雞吃飽了,，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉,、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn),，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，也吸引了學(xué)生的注意力,。同時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上,，列出算式,，再用課件動(dòng)態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),，像動(dòng)畫(huà)片一樣娓娓道來(lái),，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又展示了知識(shí)的連續(xù)性,，學(xué)生很快就列出了連加連減的算式，教學(xué)難點(diǎn)自然也就迎刃而解,，這一新授環(huán)節(jié)處理的可謂得心應(yīng)手,。

連加、連減是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的.重要基礎(chǔ),，也是本單元的難點(diǎn)之一,。連加、連減,，難在計(jì)算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),，或者由于看不見(jiàn)第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難,。因此，本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)通過(guò)畫(huà)符號(hào)確定運(yùn)算的順序,，并記下第一步的得數(shù),，然后再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn),。

把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去,，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)具有開(kāi)放性的問(wèn)題：想一想,，在我們生活中有沒(méi)有用連加連減計(jì)算的例子?

在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：

在比較連加連減的運(yùn)算順序和理解圖意時(shí)，我可以再放手一些,，讓學(xué)生大膽去觀察,、去表達(dá),，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定,，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

連加連減的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

這部分內(nèi)容是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元的知識(shí)，是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí),。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法,，提高學(xué)生的計(jì)算能力,。因?yàn)橐荒昙?jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減,、加減混合的運(yùn)算順序,，因此這節(jié)課的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計(jì)算的方法，以及培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真,、細(xì)致的計(jì)算習(xí)慣,。

這幾節(jié)課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)充分利用舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索獲取新知識(shí),，教學(xué)一開(kāi)始,，安排兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演，第一個(gè)加法算式中的得數(shù)就是第二個(gè)算式中的一個(gè)加數(shù),，就為學(xué)生探索連加怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ),。兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算，在此基礎(chǔ)上,，全班討論,、交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加,、連減的計(jì)算方法,，以及計(jì)算中應(yīng)注意的問(wèn)題。在加減混合的教學(xué)中,，我從學(xué)生熟悉的坐公交車(chē)的生活情境引入的,，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述情境圖中的“動(dòng)作過(guò)程”,，提出問(wèn)題,，并聯(lián)系過(guò)程列式計(jì)算。這樣安排,，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中去，不僅獲得了新知識(shí),，而且培養(yǎng)了觀察,、分析能力和養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣,。

在這次的教學(xué)過(guò)程中，我也找到了不足的地方：

在教學(xué)連加,、連減和加減混合列豎式的過(guò)程中,，比如安排的兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演的時(shí)候，學(xué)生的靈活性不高,，先讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)第一個(gè)加法算式中的得數(shù)和第二個(gè)算式中有什么聯(lián)系,，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)的積極性差，換一下問(wèn)的方法時(shí),，學(xué)生能及時(shí)回答,。

在鞏固練習(xí)時(shí)應(yīng)加大訓(xùn)練力度。由于部分同學(xué)計(jì)算速度慢,，以及我再次講解的過(guò)程中,，再次重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)豎式經(jīng)常出現(xiàn)的.問(wèn)題，耽誤時(shí)間多,，使得鞏固練習(xí)時(shí),，速度慢的學(xué)生和速度快的學(xué)生拉開(kāi)了距離，有些慢的學(xué)生這道沒(méi)寫(xiě)好,，就開(kāi)始思考下一道,，這樣有幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了臟、慢,、亂的豎式,。

在這兩節(jié)課的教學(xué)中，教學(xué)的過(guò)程中,，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,，比如連加時(shí)，特意安排有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演,，第一個(gè)加法算式中的得數(shù)就是第二個(gè)算式中的一個(gè)加數(shù),，就為學(xué)生探索連加怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ)。

在連減中,，安排有聯(lián)系的減法算式進(jìn)行板演,，就為學(xué)生探索連減怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ)，通過(guò)連加,、連減的鞏固練習(xí),，學(xué)生在做加減混合時(shí)，就顯而易見(jiàn)的簡(jiǎn)單多了,，但問(wèn)題同時(shí)也出來(lái)了,，學(xué)生在做的過(guò)程中，一著急該加的加了,，但在列豎式時(shí),，結(jié)果正確,，該標(biāo)退位點(diǎn)的，卻標(biāo)成了小1,，為了讓學(xué)生明白自己出錯(cuò)的地方,，在加減混合練習(xí)時(shí)，我特意安排兩位同學(xué),，舉例練習(xí),，讓兩名同學(xué)分別扮演退位點(diǎn)，和小1,，讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中,，完成做題的過(guò)程，而且正確率明顯提高,。

課堂教學(xué)中是結(jié)合新的教育理論,、新的教育教學(xué)思想、新的教育科研成果而進(jìn)行的各種教學(xué)改革后,，依據(jù)改革的實(shí)效性,、實(shí)用性進(jìn)行的全新教學(xué)。在課堂中,，首先,，我徹底放手，把課堂交給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,，充分理解生活中到處充滿數(shù)學(xué),，放手給學(xué)生的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,，動(dòng)手能力,，動(dòng)腦能力。適合本節(jié)課內(nèi)容連加,、連減和加減混合的處理，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。

在本節(jié)課中,，我和其他教師之間共同的困惑存在于以下幾點(diǎn)：

1,、提高學(xué)生的計(jì)算能力,，讓學(xué)生在計(jì)算加減混合時(shí),，不要標(biāo)錯(cuò)退位點(diǎn)和小1,，每個(gè)班都有學(xué)生出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生在練的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)它們的作用性,。

2,、在加減混合時(shí),，列豎式計(jì)算時(shí)，帶括號(hào)的算式是否能用簡(jiǎn)便算法,，如同前面連加,、連減列豎式時(shí)，一個(gè)豎式列下來(lái)呢,？經(jīng)過(guò)老師之間的討論,，以及極個(gè)別學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)括號(hào)外面是加法時(shí),，可以列一個(gè)豎式計(jì)算,，但為了學(xué)生更清晰的明白，不作要求,，在遇到帶括號(hào)的算式是,，能用的就必須用簡(jiǎn)便算法,。讓學(xué)生自己掌握自己的算法,。

在課堂上，還有課下練習(xí)以及作業(yè)的過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)，有小部分學(xué)生的計(jì)算能力較差，跟不上計(jì)算快的同學(xué)，所以在教學(xué)的過(guò)程中,，我特意照顧速度慢的學(xué)生,，分層出題，讓他們也在慢的練習(xí)中，掌握住學(xué)習(xí)目標(biāo),。

課堂上,，由于一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加,、連減、加減混合的運(yùn)算順序,，在計(jì)算順序上,，學(xué)生已掌握的很得當(dāng)，在列豎式的時(shí)候,，有的學(xué)生能主動(dòng)的發(fā)現(xiàn),，帶括號(hào)的算式不能用簡(jiǎn)便算法，有幾個(gè)孩子能在進(jìn)一步的練習(xí)中,，發(fā)現(xiàn)有的題可以用簡(jiǎn)便算法,。這是課堂上沒(méi)有想到的，孩子們卻能思考到的,，留懸念給學(xué)生,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,。

結(jié)束了本次內(nèi)容的講解后,，經(jīng)過(guò)反思，我覺(jué)得再教的話,，反思的缺點(diǎn)和不足之處會(huì)彌補(bǔ)掉,，對(duì)于課堂上捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn)，會(huì)繼續(xù)應(yīng)用,。課堂的靈活性也會(huì)再提高點(diǎn),，教學(xué)中出現(xiàn)的“美麗的火花”，會(huì)讓它在再教中,，更加閃耀,。

連加連減的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

本節(jié)課知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)及連加的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。一節(jié)課緊緊張張,，很充實(shí)，也比較順利地完成了教學(xué)任務(wù),。本節(jié)課重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)突破到位，教學(xué)效果良好,。

一,、用學(xué)生生活中感興趣的話題引入教學(xué),，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境“摘西瓜”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。同時(shí),，整節(jié)課始終使學(xué)生置身于情景之中，積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,。

二,、本節(jié)課還重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)信息提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。探究交流的環(huán)節(jié)中,，通過(guò)生活中常見(jiàn)的事情，鼓勵(lì)學(xué)生在眾多的信息中選擇信息,，并利用已有的知識(shí)嘗試解決問(wèn)題,。在拓展延伸的環(huán)節(jié)中，又充分發(fā)揮學(xué)生自己的聰明才智,，鼓勵(lì)學(xué)生自主編寫(xiě)題目,，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生盡情地展示自己,。

三,、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題是和合作學(xué)習(xí)相輔相成的,。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,，在學(xué)生合作交流之前，給學(xué)生充分的獨(dú)立解決問(wèn)題的時(shí)間,，不僅有助于養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣,，也有助于合作交流的有效進(jìn)行。而獨(dú)立思考之后把自己獨(dú)立解決問(wèn)題的思路與大家一起交流,，一方面,，有助于學(xué)生對(duì)各種個(gè)性化的算法進(jìn)行比較分析,另一方面也有助于學(xué)生之間互相幫助、相互接納,。

在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：

1,、在讀圖意時(shí),，我還可以再放手一些,，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá),，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位,，也給予充分的'肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽,，老師的肯定會(huì)使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

2、由于個(gè)別學(xué)生平時(shí)對(duì)看圖說(shuō)圖意的表達(dá)能力訓(xùn)練的少,，所以對(duì)動(dòng)態(tài)課件摘西瓜,、運(yùn)西瓜的過(guò)程用語(yǔ)言表述不是很科學(xué)規(guī)范。以后課堂上我應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,。

3,、教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)。

在導(dǎo)入時(shí),，學(xué)生口算幾道10以內(nèi)的連加連減題,，有生口算“10-8-2”，他說(shuō)“等于0,，因?yàn)?和2組成10,，10-10就是0”，在教學(xué)例2時(shí)有的學(xué)生是先算出一共運(yùn)走了幾個(gè)西瓜,，再將總數(shù)減去運(yùn)走的,，這些都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性，我沒(méi)有好好抓住這些教學(xué)資源,，進(jìn)行拓展教學(xué),。這一問(wèn)題的出現(xiàn)說(shuō)明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的調(diào)控能力還有待于加強(qiáng)。

連加連減的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

這節(jié)課主要是讓學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的意義及算法,，初步認(rèn)識(shí)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，知道要從左到右依次計(jì)算，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，我主要采用小故事的形式將學(xué)生引入問(wèn)題情境,。

本節(jié)課可以算是一堂計(jì)算課的教學(xué)，相對(duì)來(lái)說(shuō)算理與算法比較簡(jiǎn)單,，并且通過(guò)前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)基本掌握，因此為了減少課堂的`枯燥性,，并且進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,，應(yīng)該設(shè)計(jì)一定的操作練習(xí)，可以讓學(xué)生通過(guò)擺小棒或者畫(huà)圈等方法,，自己探索出整個(gè)過(guò)程和結(jié)果,，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性，而我的教學(xué)設(shè)計(jì)中卻忽視了這點(diǎn),，缺少了對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng),，課堂顯得有點(diǎn)死板。

對(duì)于本課中的幾個(gè)主要問(wèn)題情境，我都用了動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行呈現(xiàn),，雖然這樣能讓學(xué)生清楚的明白意思,，可是卻不利于學(xué)生思維的多方面發(fā)展，容易造成學(xué)生的思維定向,，并且不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于圖片的理解能力,，同時(shí)，單一的問(wèn)題呈現(xiàn)形式,，也使得課堂稍顯乏味,，容易造成學(xué)生的視覺(jué)疲憊，在今后的教學(xué)中要注意問(wèn)題情境的設(shè)計(jì),，盡量避免問(wèn)題呈現(xiàn)的單一性,，并且要盡可能的拓展學(xué)生的思維。

通過(guò)這堂課我更深刻的認(rèn)識(shí)到了自己在語(yǔ)言上的不足之處,，課堂語(yǔ)言有點(diǎn)多,、有點(diǎn)碎，同時(shí)評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言較少,，不能及時(shí)恰當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生評(píng)價(jià),，要知道對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，積極的課堂評(píng)價(jià)能有效的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，有效促進(jìn)學(xué)生的求知欲望,，在今后的教學(xué)中，我要多加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練,，加強(qiáng)與學(xué)生的語(yǔ)言溝通,，并且多采用有效的課堂評(píng)價(jià)。