作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

冀教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 青島版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇一

課本22頁例3和做一做及練習(xí)四1、2題,。

1,、通過活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)以不同的地點(diǎn)為觀測點(diǎn)判斷方向。

2,、在學(xué)生學(xué)會(huì)確定任意方向的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。

3,、通過學(xué)習(xí),，進(jìn)一步提高學(xué)生的空間觀念。

使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到位置關(guān)系的相對(duì)性,。

掛圖

一,、創(chuàng)設(shè)情境 生成問題

1、師：老師站在大家的正東方向上,，那么你們站在老師的什么方向上呢?(西方)對(duì),，我們的位置關(guān)系是相對(duì)的,。

2、分別指兩名學(xué)生,，讓大家根據(jù)方向說一說他們的位置關(guān)系,。

(設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生先弄清東西南北四個(gè)方向，再根據(jù)兩名學(xué)生的位置分別說一說誰站在誰的方向上,，使學(xué)生初步理解位置的相對(duì)關(guān)系,。)

3、師：今天我們就來繼續(xù)研究兩個(gè)物體位置的相對(duì)關(guān)系,。

(設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生對(duì)上兩節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大體的回顧，為本節(jié)課新知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。)

二,、探索交流 解決問題

1、出示教材第22頁例3主題圖,。

(1)讓生觀察地圖

師：北京和上海兩地相距大約 1000千米,，說一說，上海在北京的什么方向上?

①組織學(xué)生用直尺,，量角器測量出上海在北京的什么方向上,。

師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：

②討論：上海在北京的南偏東30℃方向上，那么北京在上海的什么位置呢?

組織學(xué)生觀察上圖,，在小組中討論,，然后交流說一說。

出示提示

1.確定以誰為觀測點(diǎn),，并建立方向標(biāo),。

2.用語言描述北京和上海的具體位置。

討論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報(bào),。

可能會(huì)說出：北京在上海的西偏北60℃方向上或北京在上海的北偏西30℃的方向上,。

師對(duì)照?qǐng)D示指一指，肯定兩種說法都是正確的,。

師小結(jié)：以北京為觀測點(diǎn)，上海在北京的南偏東約30度的方向上,。以上海為觀測點(diǎn),，北京在上海的北偏西30度的方向上。

觀測點(diǎn)不同,，物體的相對(duì)位置就會(huì)發(fā)生變化,。這就是今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

冀教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 青島版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇二

學(xué)習(xí)內(nèi)容：p61頁例5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過合作探究,，總結(jié)出小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律

1,、小數(shù)的性質(zhì)是什么?

2、怎樣比較小數(shù)的大小?

3,、比較下列每組數(shù)的大小,。

0.54○0.540 2.8○2.800 3.26○32.6 6.19○61.9

小結(jié)：一個(gè)小數(shù)在它的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小沒有變,，是因?yàn)闆]有移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置;小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)了,，小數(shù)的大小也發(fā)生了變化。

自學(xué)課本第61頁例5,，回答問題：

① 0.009米=( )毫米

② 0.09米=( )毫米

③ 0.9米=( )毫米

④ 9米=( )毫米

1,、從上往下觀察，從0.009米變成0.09米,，小數(shù)點(diǎn)向 移動(dòng)了 位,，即長度由 毫米變成了 毫米，長度 到原數(shù)的 倍,。因此,，小數(shù)點(diǎn)向 移動(dòng)一位，小數(shù)就 到原數(shù)的 倍,。同理,，比較 ①和③ ，小數(shù)點(diǎn)向 移動(dòng)了 位,，即長度由 毫米變成了 毫米,，長度 到原數(shù)的 倍。比較 ①和④ ,，小數(shù)點(diǎn)向 移動(dòng)了 位,，即長度由 毫米變成了 毫米，長度 到原數(shù)的 倍,。

從下往上觀察,，小數(shù)點(diǎn)的位置依次向 移動(dòng)一位、兩位,、三位,，這個(gè)數(shù)就 到原數(shù)的 、 ,、 ,。

2、練習(xí)：4.5的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位是( ),，向右移動(dòng)兩位是( )

0.305的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)( )是3.05,，向左移動(dòng)( )是0.0305，向( )移動(dòng)( )是305，向( )移動(dòng)( )是30.5,。

3,、小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)要牢記：右移 ，左移 ,。移動(dòng)一(二,、三……)位是擴(kuò)大(或縮小)10(100、1000……)倍,，位數(shù)不夠用 補(bǔ)位,。

原數(shù)擴(kuò)大還是縮小由什么決定? 移動(dòng)的位數(shù)決定什么?

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位,、三位……,，這個(gè)數(shù)就 到原數(shù)的 、 ,、 ……,。小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位,、三位……,，這個(gè)數(shù)就 到原數(shù)的 、 ,、 ……,。

1、填空

(1)把6.2擴(kuò)大( )倍是62,。

(2)把59縮小到它的( )是0.59,。

(3)0.28去掉小數(shù)點(diǎn)得( )，原數(shù)擴(kuò)大了( )倍,。

(4)73.21變?yōu)?.7321,，原數(shù)就( )。

2,、判斷

(1),、0.8的小數(shù)點(diǎn)向右移三位，原來的數(shù)就縮小到了它的1/1000( )

(2),、3.69擴(kuò)大1000倍是36.9,。 ( )

(3)、把一個(gè)數(shù)縮小到它的1/10,，就要把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,。( )

冀教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 青島版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇三

角的分類，教科書第42～45頁的例2,、例3，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)七中的第4,、5,、6題,。

“角的分類”是九年制義務(wù)教育課本四年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)內(nèi)容，本課的重點(diǎn)是知道周角,、平角,、直角的度數(shù)和銳角、鈍角的度數(shù)范圍,，能識(shí)別這些角;通對(duì)角的分類,，能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)直角、平角,、周角,、銳角、鈍角,?？紤]到分類這一現(xiàn)象生活中到處可見，把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的生活和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，讓數(shù)學(xué)帶上生活味,，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,，滲透分類的思想;同時(shí)通過問題模塊,，為學(xué)生的思維提供了時(shí)間和空間，充分展示和發(fā)展他們的思維與語言達(dá)能力,。

四年級(jí)學(xué)生之前已經(jīng)接觸過角的概念,，在掌握銳角、直角和鈍角的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)兩種特殊的角,，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容上會(huì)比較輕松,。在根據(jù)平角和周角的特點(diǎn)來解決只知一個(gè)角的度數(shù)求另外幾個(gè)角的度數(shù)的問題，可能會(huì)比較難,。

知識(shí)與技能:

1.能根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角,、銳角、鈍角,、平角和周角,，并知道直角、平角,、周角之間的關(guān)系,。

2.學(xué)會(huì)用量角器畫角的方法和步驟。

3.會(huì)畫指定度數(shù)的角,。

4.初步學(xué)會(huì)用一副三角板畫特殊角,。

過程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和觀察比較能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

經(jīng)歷銳角,、鈍角,、直角、平角,、周角的概念的形成過程,，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)角的特征,，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解周角的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生掌握用量角器畫角的方法,，會(huì)畫指定角的度數(shù),。

教法

在自主探索、合作交流的過程中揭示規(guī)律,，建立概念,，通過嘗試操作，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,。

學(xué)法

學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手操作,、自主探究，動(dòng)腦思考,、合作交流,，獲得知識(shí)和鍛煉能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：教師準(zhǔn)備課件,、量角器,、三角板、每人一張打印好的題卡,。

學(xué)具：三角板,、直尺、量角器,。

教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入課題

1.出示大小不同的角,，課件出示,。

激趣設(shè)問：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎樣度量的角的度數(shù)，但是這些角度數(shù)不一,，你們能把這些角分分類嗎?

請(qǐng)同學(xué)們四人為一組先試著把這些角進(jìn)行分類,。

教師巡視，看看學(xué)生在分類的過程中遇到了哪些問題,。

2.在分類過程中你有什么疑難問題嗎?

我們今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)：角的分類,。(板書課題：角的分類),。

二、探究新知

(一)學(xué)習(xí)角的分類

里是各種角,，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,。那現(xiàn)在就請(qǐng)你們用量角器測量出各個(gè)角的度數(shù)。(完成后同桌交流)

現(xiàn)在我們來根據(jù)角的度數(shù)分類,請(qǐng)分別找出：

等于90度的角有________

等于180度的角有________

小于90度的角有________

大于90度小于180度的角有________

1.講解90度角叫做直角,，直角要用直角號(hào)表示。讓學(xué)生說說我們教室里面有哪些角是直角,。

2.接著講解180度的角叫平角,，用課件演示一個(gè)直角等于兩個(gè)直角，誰來說說生活中有哪些平角?

3.你們知道比90度小的角叫什么角嗎?比90度大的但比180度小的角?

4.現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了什么是銳角,、鈍角,、直角和平角。那我們來做一個(gè)游戲：請(qǐng)大家6拿出活動(dòng)角,，聽老師的要求,，組成各種不同的角。

5.認(rèn)識(shí)周角,。利用活動(dòng)角,，還能組成哪些特殊的角呢?課件出示角的變化圖。

(1)這條邊剛好轉(zhuǎn)了一周,，我們就把它叫做周角,。

(2)那么周角有幾度呢?1周角=360度=2平角=4直角，課件演示,。

6.我們今天一共認(rèn)識(shí)了幾個(gè)角?你們能把這些角按從小到大的順序排列起來嗎?馬上動(dòng)手,。

(1)剛才我們把角分成了哪幾類?

(2)按從大到小的順序應(yīng)怎樣排列?

用“>”“<”表示這些角之間的關(guān)系

銳角――直角――鈍角――平角――周角

(3)它們分別有什么特征?

7.現(xiàn)在誰能說出這幾個(gè)角有什么關(guān)系?

設(shè)計(jì)意圖通過活動(dòng)的形式，幫助學(xué)生記憶角的分類,，既容易記,，又富有樂趣，雙倍作用,。

(二)鞏固練習(xí),，加深認(rèn)識(shí)：

1.比眼力：看圖說一說下面各角屬于哪一類角?

課件出示圖片，分別指名答出,。

2.看度數(shù),，說出這個(gè)角屬于哪一類。

79度150度180度90度91度1度163度360度51度91度89度+1度

3.辯一辯：

(1)小于180度的角是鈍角,。 ( )

(2)小于90度的角是銳角,。 ( )

(3)平角是一條直線。 ( )

(4)兩個(gè)銳角的和一定是個(gè)鈍角,。 ( )

(5)鈍角的一半一定是銳角,。 ( )

設(shè)計(jì)意圖通過讓學(xué)生比眼力游戲,，在游戲中進(jìn)一步鞏固新知，這樣的形式學(xué)生也樂于參與,。

四,、全課小結(jié)，提升認(rèn)識(shí)

通過剛才的檢測,，同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò),。其實(shí)，我們的生活中處處都有角：家里學(xué)校及生活中到處可見到各種各樣的角,，角的世界是豐富多彩的,，角的知識(shí)是奧妙無窮的，它就像大海,，我們學(xué)習(xí)的這些知識(shí)也只是大海里的一滴水,。讓我們從現(xiàn)在開始發(fā)奮努力，在知識(shí)的海洋里盡情遨游吧!

五,、布置作業(yè)

課本第42頁1,、2題。

板書設(shè)計(jì)：

角的分類

銳角小于90度

直角等于90度

鈍角大于90度小于180度

平角等于180度的角

周角等于360度

冀教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 青島版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇四

●通過動(dòng)手操作,，會(huì)按角的特征及邊的特征給三角形進(jìn)行分類,。

●培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦及分析推理能力。

會(huì)按角的特征及邊的特征給三角形進(jìn)行分類,。

會(huì)按角的特征及邊的特征給三角形進(jìn)行分類,，。

量角器,、直尺,。

一、引入：

我們認(rèn)識(shí)了三角形,，三角形有什么特征?今天這節(jié)課我們就按照三角形的特征對(duì)三角形進(jìn)行分類.怎樣分?

二,、新課：

1小組活動(dòng)：

(1)出示小片子，觀察每個(gè)三角形.可以動(dòng)手量一量,，分工合作,。根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)將三角形分類。

2按角分的情況

引導(dǎo)學(xué)生明確：相同點(diǎn)是每個(gè)三角形都至少有兩個(gè)銳角;不同點(diǎn)是還有一個(gè)角分別是銳角,、鈍角和直角.

我們可以根據(jù)它們的不同進(jìn)行分類

(1)分類.

根據(jù)上邊三個(gè)三角形三個(gè)角的特點(diǎn)的分析,，可以把三角形分成三類.

圖①，三個(gè)角都是銳角,，它就叫銳角三角形.(板書)

提問：圖②,、圖③只有兩個(gè)銳角，能叫銳角三角形嗎?(不能)

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)另一個(gè)角來區(qū)分.圖②還有一個(gè)角是直角,，它就叫直角三角形,，圖③還有一個(gè)鈍角,，它就叫鈍角三角形.

請(qǐng)同學(xué)再概括一下，根據(jù)三角形角的特征可以把三角形分成幾類?分別叫做什么三角形?

教師板書：

三個(gè)角都是銳角的三角形叫做銳角三角形;

有一個(gè)角是直角的三角形叫做直角三角形;

有一個(gè)角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形.

(2)三角形的關(guān)系.

我們可以用集合圖表示這種三角形之間的關(guān)系.把所有三角形看作一個(gè)整體,，用一個(gè)圓圈表示.(畫圓圈)好像是一個(gè)大家庭,，因?yàn)槿切畏殖扇悾秃孟笫前齻€(gè)小家庭.

(邊說邊把集合圖補(bǔ)充完整.)

每種三角形就是這個(gè)整體的一部分.反過來說,，這三種三角形正好組成了所有的三角形.

(3)三角形中至少要有兩個(gè)銳角,，所以判斷三角形的類型，應(yīng)看它的內(nèi)角.……

問：還有沒有其他的分法?

3按邊分的情況：

我發(fā)現(xiàn)有兩條邊相等的三角形,，還有三條邊都相等的,。

師：我們把兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形，相等的兩條邊叫腰,，另外一條邊叫底。

師：把三條邊都相等的三角形叫等邊三角形,。

分別量一量等腰三角形和等邊三角形的各個(gè)角,，你有什么發(fā)現(xiàn)?

從紅領(lǐng)巾、三角板,、慢行標(biāo)志中找一找哪里有這兩種特殊的三角形?

三鞏固練習(xí)：

1.判斷題.

(1)由三條線段組成的圖形叫三角形.

(2)銳角三角形中的角一定小于90°.

(3)看到三角形中一個(gè)銳角,，可以斷定這是一個(gè)銳角三角形.

(4)三角形中能有兩個(gè)直角嗎?為什么?

2.87頁7題猜一猜小組同學(xué)模仿練習(xí)

四作業(yè)

冀教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 青島版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇五

教科書第23～27頁內(nèi)容。

1,、使學(xué)生簡單了解計(jì)算工具的發(fā)展,，包括結(jié)繩計(jì)事等遠(yuǎn)古計(jì)數(shù)方法、算籌的簡單知識(shí),、傳統(tǒng)計(jì)算工具――算盤,，及其計(jì)算方法、生活中常用的計(jì)算器,、和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的發(fā)展史,。

2、展示人類偉大的創(chuàng)造過程和聰明才智,，體會(huì)到人們?yōu)榱朔奖阍谟?jì)算工具方面的探索和努力,。使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)和使用計(jì)算工具的過程

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。通過認(rèn)識(shí)算盤,，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的智慧與努力，激發(fā)愛國感情,。

利用計(jì)算器來進(jìn)行計(jì)算,。

正確使用存儲(chǔ)運(yùn)算鍵。

算盤,、多媒體課件,、算籌,、計(jì)算器。

一,、直接導(dǎo)入

同學(xué)們都知道,，數(shù)學(xué)總是離不開計(jì)算。今天我們就來一起認(rèn)識(shí)計(jì)算工具,。板書課題：計(jì)算工具的認(rèn)識(shí),。

二、新授

(一),、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo),，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

(二),、自主探究

你都知道哪些計(jì)算的工具?誰愿意給大家介紹介紹?

生可能會(huì)答：計(jì)算器,、算盤……

教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況有重點(diǎn)的請(qǐng)學(xué)生介紹如繩結(jié)、算籌等使用的方法,，從而進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)計(jì)算工具發(fā)展的過程,。

1、遠(yuǎn)古計(jì)數(shù)：

看來同學(xué)們的知識(shí)都非常豐富,，但有關(guān)計(jì)算工具的知識(shí)還遠(yuǎn)不止這些,，計(jì)算工具從古到今，隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步,，經(jīng)過了漫長的發(fā)展過程,。遠(yuǎn)古時(shí)代，人類在捕魚,、狩獵和采集果實(shí)的勞動(dòng)中,，產(chǎn)生了計(jì)數(shù)的需要。人們就用什么來計(jì)數(shù)?(板書：遠(yuǎn)古計(jì)數(shù))

生回憶：手指,、石子,、結(jié)繩或在木棒上刻痕來計(jì)數(shù)。

2,、算籌：

(1)遠(yuǎn)古的用實(shí)物記數(shù),、刻道記數(shù)、結(jié)繩記數(shù)的方法只能計(jì)數(shù),，而不能清楚的表示出計(jì)數(shù)級(jí)是什么事情,，人們開始想一些新的辦法來計(jì)數(shù)。這就出現(xiàn)了這樣一種計(jì)數(shù)方法――算籌,。(出示課件)

(板書：算籌)

介紹算籌：我國古代人用算籌表示數(shù)和計(jì)算,。算籌是用木棍或竹子制成。在屏幕上展示,。算籌是如何用來計(jì)數(shù)的,。與遠(yuǎn)古計(jì)數(shù)方法相比它的優(yōu)點(diǎn)就是有數(shù)位,，哪一位表示幾就用小棍來表示。一個(gè)豎棍就是1,，二個(gè)就是2,，五個(gè)就用一個(gè)橫棍來表示……空格表示零。

課件出示：算籌表示多位數(shù),。

(2)你知道這些用算籌表示的數(shù)分別是多少嗎?

課件出示題目,。

3、算盤：

(1)后來我國勞動(dòng)人民創(chuàng)造了算盤作為計(jì)算工具,。七八百年前,，算盤已經(jīng)在我國廣泛使用。出示老式算盤實(shí)物,。

展示算盤：上面有兩顆珠子,，每顆代表5，下面每顆珠子表示1,。一檔共表示多少?表示15,。因?yàn)槲覈糯?5進(jìn)制。現(xiàn)在是滿十進(jìn)一,。所以算盤后來游船到日本、朝鮮等國,。進(jìn)行了改進(jìn),。

(2)出示新式算盤。上面是1顆珠子,。一檔表示多少?一檔表示10,。它的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡單，使用方便,，特別實(shí)用,。他計(jì)算數(shù)目較大和數(shù)目較多的加減法，更為簡便,。

(3)課件出示由老式算盤衍生出的形態(tài)各異的算盤,。

4、計(jì)算器：

現(xiàn)在,，算盤因?yàn)楸恐?、不方便攜帶，逐漸被更輕便的計(jì)算工具所取代,。

我們現(xiàn)在最常用的計(jì)算工具是哪一個(gè)?

你在哪里見過計(jì)算器?

同學(xué)們可以互相看一看,，你們的計(jì)算器各部相同?因?yàn)楦鶕?jù)各種不同的需要，所以有科學(xué)專用的計(jì)算器,，有最簡潔的計(jì)算器……但他們的功能都大致相同,。

5,、電子計(jì)算機(jī)：

(1).隨著時(shí)間的發(fā)展，科技又向前推進(jìn),，人們又發(fā)明了什么?

出示課件：臺(tái)式電腦,，筆記本電腦，平板電腦,。

師：隨著科技的發(fā)展,，人類計(jì)算工具會(huì)更加先進(jìn)。就等著在座的各位,，你們這一代人去實(shí)現(xiàn),。

(2)現(xiàn)在人們?nèi)耸忠徊康氖謾C(jī)，也具備了微電腦的功能,。

6.簡單認(rèn)識(shí)計(jì)算器比較重要的按鍵的名稱和作用,。

(三)、計(jì)算器的應(yīng)用

1,、學(xué)生自學(xué)教材26頁的例題

2,、學(xué)生在小組內(nèi)交流方法。

3,、小組匯報(bào),，全班交流并說說你找到了什么規(guī)律?

(四)、鞏固練習(xí)

1,、早在14世紀(jì),，中國就發(fā)明了()。

2,、老式算盤上方有()顆珠子,，每顆珠子表示()，下方有()顆珠子,，每顆珠子表示(),。

3、新式算盤上方每顆珠子表示(),，下方每顆珠子表示(),。

4、我見過的計(jì)算機(jī)工具有(),、()和(),。

5、教材第26頁的做一做

三,、本課小結(jié)：

這節(jié)課你有什么想說的嗎?今天這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了計(jì)算工具,，你還想了解哪些有關(guān)的知識(shí)?

作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)冊(cè)

板書設(shè)計(jì)：

計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)

1.遠(yuǎn)古計(jì)數(shù)：用實(shí)物記數(shù)、刻道記數(shù)、結(jié)繩記數(shù)

2.籌算

3.算盤

4.計(jì)算器：

5.計(jì)算機(jī)

冀教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 青島版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇六

1.使學(xué)生掌握求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法.

2.能正確地用“四舍五人法”求近似數(shù).

3.使學(xué)生理解保留小數(shù)位數(shù)越多,，精確程度越高.

使學(xué)生理解取近似值對(duì)結(jié)果的精確程度的影響.

理解保留小數(shù)位數(shù)越多,，精確程度越高.

探究交流法

多媒體課件

1課時(shí) 新授課

(一)、創(chuàng)設(shè)情境

1.出示情境圖,，電子秤上顯示的數(shù)據(jù)和售貨員的話,，提出疑問怎么會(huì)不一樣?引出“四舍五入法”

2.引出近似數(shù)，復(fù)習(xí)整數(shù)求近似數(shù),。

(二)探究交流

1.出示情境圖,，在實(shí)際應(yīng)用小數(shù)時(shí)，往往也沒有必要說出它的準(zhǔn)確數(shù),，只要它的近似數(shù)就可以了,。提出0.984的近似數(shù)是多少?小組討論后指名匯報(bào)。

(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)現(xiàn)場操作展示在多媒體ppt中,，插入函數(shù)能在播放時(shí)在方框里輸入學(xué)生匯報(bào)結(jié)果,，能及時(shí)將學(xué)生的想法展現(xiàn)在課件上)

2根據(jù)匯報(bào)結(jié)果，分別具體探討保留兩位小數(shù)的近似數(shù),，保留一位小數(shù),，保留整數(shù)后的近似數(shù)。并說一說操作的過程,。

3,、強(qiáng)調(diào)取近似數(shù)的要求不同表示方法

4、小組探討1與1.0的精確度

5,、引導(dǎo)通過線段圖理解保留一位小數(shù)是1.0,，小數(shù)末尾的0，應(yīng)當(dāng)保留,，不能去掉。

6,、總結(jié):剛才是利用什么方法求0.984的近似數(shù)?獨(dú)立完成想一想后在小組中交流,，找不同說原因。

(三)鞏固練習(xí)

1,、選擇,，學(xué)生獨(dú)立完成，指名匯報(bào)

(1)保留( )位小數(shù),，表示精確到十分位,。

①一位 ②兩位 ③三位

(2)如果要求保留三位小數(shù)，表示精確到( )位,。

①分 ②百分 ③千分

2,、求下面小數(shù)的近似數(shù)

(1)保留兩位小數(shù)

0.256 12.006 1.0987

(2)精確到十分位

3.72 0.58 9.0548

(選兩組，整組4人一起在電腦前討論后，將本組答案用電腦操作展現(xiàn)在課件上放映呈現(xiàn)給大家)

3,、按要求填出表中的近似數(shù)

4,、拓展題

四、全課總結(jié)

1,、數(shù)學(xué)課將結(jié)束了,，你有哪些收獲?在哪方面還需努力?

2、今天我們學(xué)習(xí)的是課本73頁的知識(shí),，打開課本,，認(rèn)真看一看課本，找出書中你認(rèn)為需要掌握的知識(shí)用筆做個(gè)記號(hào),，然后大聲地朗讀出來,。

課后作業(yè)： 1.從課后習(xí)題中選取;

2.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題

板書設(shè)計(jì)：

求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)

0.984≈0.98 0.984≈1.0 0.984≈1

小于5，舍去 大于5,，向前一位進(jìn)1 大于5,，向前一位進(jìn)1

表示近似數(shù)的時(shí)，0不能去掉

課后反思：

冀教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 青島版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇七

課本第14頁例3,，練習(xí)四第1-3題,，三步計(jì)算應(yīng)用題（一）。

使學(xué)生熟練掌握數(shù)量關(guān)系及解題思路,，會(huì)解答簡單的兩,、三步計(jì)算的應(yīng)用題。提高學(xué)生分析,、推理能力,。

讓學(xué)生掌握數(shù)量關(guān)系、學(xué)會(huì)分析問題的方法,，既是教學(xué)的重點(diǎn),，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

1．板演：

新鎮(zhèn)小學(xué)三年級(jí)有4個(gè)班,，每個(gè)班40人,；四年級(jí)有114人。三年級(jí)和四年級(jí)一共有多少人,？

2．思路訓(xùn)練,。

全班同學(xué)口答：

（1）根據(jù)條件補(bǔ)充問題，并說出數(shù)量關(guān)系,。

有5個(gè)教室,，每個(gè)教室有8盞燈？

王平同學(xué)每天早晨跑500米,，跑了5天,？

8個(gè)打字員共打字1600個(gè)？

三年級(jí)有160人，四年級(jí)有114人,？

（2）根據(jù)問題找條件,，并說出數(shù)量關(guān)系。

平均每人采集樹種多少千克,？

火車速度是汽車速度的幾倍,？

香蕉比桔子少多少筐？

買足球共用多少元,？

訂正第1題,，說說解題思路，是怎樣分析的,。

1．新課引入,。

復(fù)習(xí)題是兩步計(jì)算的應(yīng)用題，如果問題不變,，改變其中的一個(gè)條件,，使其為三步計(jì)算的應(yīng)用題，應(yīng)該怎樣表示,？（學(xué)生可能想到,，四年級(jí)人數(shù)不直接給出，改為四年級(jí)比三年級(jí)少46人,。這樣改是合理的,，但它不是三步計(jì)算題了，因此只能改成：四年級(jí)有3個(gè)班,，每班38人,。）

教師點(diǎn)明：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的應(yīng)用題。（板書課題：三步應(yīng)用題）

2．出示例3,。

新鎮(zhèn)小學(xué)三年級(jí)有4個(gè)班,，每班40人，四年級(jí)有3個(gè)班,，每班38人,。三年級(jí)和四年級(jí)一共有多少人？

（1）審題,、理解題意。

學(xué)生讀題后,，說出已知條件和問題,。

師生共同完成線段圖：

每班40人

三年級(jí)：

每班38人共？人

四年級(jí)：

（2）分析數(shù)量關(guān)系,。

讓學(xué)生結(jié)合線段圖自己分析,，并獨(dú)立列式解答，然后集體交流，說出解題思路和過程,。

分析：從最后的問題入手分析,，要求三、四年級(jí)共有多少人,。必須知道三,、四年級(jí)各有多少人。但題中這兩個(gè)條件都沒有直接告訴,，因此第一步先算三年級(jí)有多少人,？40×4=160（人）；第二步算四年級(jí)有多少人,？38×3=114（人）,；第三步再把這兩個(gè)年級(jí)人數(shù)合并起來，160＋114=274（人）,。就是要求的問題,，即三、四年級(jí)的總?cè)藬?shù),。

教師板書：

①三年級(jí)有多少人,？ 40×4=160（人）

②四年級(jí)有多少人？ 38×3=114（人）

③三年級(jí)和四年級(jí)一共有多少人,？ 160＋114=274（人）

答：三年級(jí)和四年級(jí)一共有274人,。

剛才的思考方法是從問題入手，找出所需要的條件,，然后確定先算什么,，再算什么，最后算什么,。

大家想一想,，如果從題目的條件入手分析，那么題目中哪兩個(gè)條件有密切關(guān)系,？可以得到什么新的數(shù)量,？

（三年級(jí)有4個(gè)班，每班40人,，可以求出三年級(jí)有40×4=160（人）,；四年級(jí)有3個(gè)班，每班38人,，可以求出四年級(jí)有38×3=114（人）,；最后把兩個(gè)年級(jí)人數(shù)合起來，160＋114=274（人）就是題中要求的問題,。）

3．反饋練習(xí),。

如果例3的已知條件不變,，把問題改成三年級(jí)比四年級(jí)多多少人，應(yīng)該怎樣解答,？

全班同學(xué)做在練習(xí)本上,。

訂正時(shí)說明是怎樣想的。

小結(jié)：

我們解答應(yīng)用題時(shí),，在認(rèn)真審題理解題意的基礎(chǔ)上,，最重要的是分析數(shù)量關(guān)系，掌握分析方法,，既要根據(jù)條件想問題,，得到新的已知數(shù)量，也可以根據(jù)問題找條件,，哪個(gè)條件是已知的,，哪個(gè)條件是未知的，因此要先把未知的條件求出來,。這兩種分析方法是要經(jīng)常用到的所以要切實(shí)掌握,。

1．獨(dú)立解答。

體育老師買了3個(gè)排球,，每個(gè)40元,，還買了2個(gè)籃球，每個(gè)62元,，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《三步計(jì)算應(yīng)用題（一）》,。一共用了多少元？（先用線段圖表示出已知條件和問題,，再列式解答）

解答后,，學(xué)生說說解題思路，并訂正,。

2．比較題,。

（1）菜場運(yùn)來黃瓜8筐，每筐25千克,，茄子12筐,，每筐20千克，運(yùn)來的黃瓜和茄子共有多少千克,？

（2）如果改變其中一個(gè)條件,，茄子12筐，改為8筐,，其余條件和問題不變,，應(yīng)該怎樣解答？

學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的兩種解法：

25×8＋20×8 （25＋20）×8

=200＋160 =45×8

=360（千克） =360（千克）

請(qǐng)同學(xué)們比較一下這兩種解法的解題思路是什么,？哪種解法比較簡便,？

通過討論明確，有些應(yīng)用題,，由于解題思路不同,，解題方法就不同，而且計(jì)算的步數(shù)也不一樣,。有的三步計(jì)算題可以用兩步計(jì)算,，這樣使得計(jì)算比較簡便。

同學(xué)們想一想,，（1）題能否用兩步計(jì)算,？為什么？（從而明確由于兩種蔬菜的筐數(shù)不一樣,，也就是當(dāng)求兩個(gè)積的和（或差）時(shí),，沒有相同的因數(shù)，就不能用簡便方法計(jì)算,。）

3．糧店運(yùn)來25包大米,，共重2500千克，運(yùn)來40袋面粉,，共重20xx千克，一包大米比一袋面粉重多少千克？

我們今天學(xué)習(xí)的復(fù)合應(yīng)用題,，都是由幾個(gè)簡單的一步應(yīng)用題組合而成的,。解答是首先要理解題電，在此基礎(chǔ)上分析數(shù)量關(guān)系是關(guān)鍵,，無論采用哪種分析方法,，都要找出條件與問題之間的關(guān)系，計(jì)算時(shí)要養(yǎng)成認(rèn)真,，細(xì)心的習(xí)慣,。

練習(xí)四第1～3題。

三步應(yīng)用題（一）

例3 新鎮(zhèn)小學(xué)三年級(jí)有4個(gè)班,，每班40 菜場運(yùn)來黃瓜8筐,，每筐25千克

人，四年級(jí)有3個(gè)班,，每班38人,。三年 茄子8筐，每筐20千克,，運(yùn)來的

級(jí)和四年級(jí)一共有多少人,？ 黃瓜和茄子共多少千克？

每班40人 解法一：（1）運(yùn)來黃瓜多少千克,？

三年級(jí)： 25×8=200（千克）

每班38人共,？人 （2）運(yùn)來茄子多少千克,？

四年級(jí)： 20×8=160（千克）

（1）三年級(jí)有多少人？ （3）共運(yùn)來黃瓜,、茄子多少千克,？

40×4=160（人） 200＋160=360（千克）

（2）四年級(jí)有多少人？ 解法二：（1）每筐黃瓜和茄子共重多少千克,？

38×3=114（人） 25＋20=45（千克）

（3）三,、四年級(jí)共有多少人？ （2）運(yùn)來黃瓜和茄子共重多少千克,？

160＋114=274（人） 45×8=360（千克）

答：三,、四年級(jí)共有274人。 答：運(yùn)來黃瓜和茄子共重360千克,。

冀教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 青島版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇八

教材第63,、第64頁的內(nèi)容及第65頁練習(xí)十五的第4、第5,、第9,、第10題。 課型 新課

1,、通過實(shí)際操作,、探究，掌握三角形的分類標(biāo)準(zhǔn)及方法,，體會(huì)每類三角形的特征,，并能夠識(shí)別直角三角形、銳角三角形,、鈍角三角形和等腰三角形,、等邊三角形。

2,、通過觀察,、分類記錄等活動(dòng)，折,、剪等操作,，提高學(xué)生的探索精神、歸納概括能力,、邏輯思維能力和空間想象能力,。

3、讓學(xué)生在探究的過程中,，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情,，同時(shí)懂得合作可以提高效率的道理,。

通過思考,、自主探索、合作交流,，分別從三角形的角和邊兩個(gè)方面的特征,，對(duì)三角形準(zhǔn)確的地進(jìn)行分類。

能夠掌握各種三角形的特征以及各類三角形之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

多媒體課件、各種三角形圖形,。

一,、情境導(dǎo)入

師：如果讓你把班里某一個(gè)小組的同學(xué)分成兩組，你將如何分組呢,？

（學(xué)生回答）

師：既然如此,，如果把三角形進(jìn)行分類，你覺得應(yīng)該按什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來分呢,？為什么,？

（引導(dǎo)學(xué)生說出原因）

師：剛才同學(xué)們說了兩種方法，按邊分或者按角分,。這節(jié)課我們就一起來研究三角形的分類,。

（板書：三角形的分類）

二、自主探究

1,、認(rèn)識(shí)銳角三角形,、直角三角形和鈍角三角形。

課件出示例5.

師：用量角器量出每組中每一個(gè)三角形的每一個(gè)角的大小,，看看三角形中每個(gè)角是多少度,？各是什么角》

生1： 通過測量發(fā)現(xiàn)，有些三角形的三個(gè)角都是銳角,。

生2：有些三角形有一個(gè)直角,、兩個(gè)銳角。

生3：有些三角形有一個(gè)鈍角,、兩個(gè)銳角,。

師：三個(gè)角都是銳角的三角形叫銳角三角形，有一個(gè)角是直角的三角形叫直角三角形,，有一個(gè)角是鈍角的三角形叫鈍角三角形,。

2、把三角形按照角進(jìn)行分類,。

師：如果把所有的三角形看做一個(gè)整體,，那么銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形都可以分別看作是這個(gè)整體的一部分,，它們之間的關(guān)系你會(huì)畫圖表示嗎,？

（課件出示三種三角形的關(guān)系圖）

3,、認(rèn)識(shí)直角三角形的直角邊和斜邊。

（課件出示直角三角形圖）

師：在直角三角形中,，夾直角的兩條邊叫直角邊,，直角所對(duì)的邊叫斜邊。你能用直尺量出每條邊的長度嗎,？測量后你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么,？

生：通過測量發(fā)現(xiàn)，在直角三角形的三條邊中,，斜邊最長,。

4、認(rèn)識(shí)等腰三角形和等邊三角形,。

（課件出示等腰三角形和等邊三角形圖）

師：觀察三角形的三條邊會(huì)發(fā)現(xiàn)什么,？

生：有的三角形的三條邊都不想等，有的三角形有兩條邊相等,，有的三角形三條邊都相等,。

師：在數(shù)學(xué)上，有兩條邊相等的三角形叫等腰三角形,，有三條邊相等的三角形叫等邊三角形,，又叫正三角形。

5,、認(rèn)識(shí)等腰三角形,、等邊三角形各個(gè)部分的名稱。

師：在等腰三角形中,，相等的兩條邊叫做三角形的腰,，另一條邊叫等腰三角形的底，兩腰的夾角是等腰三角形的頂角,，腰和底邊的夾角是三角形的底角,。在等邊三角形中，三條都相等的邊都叫三角形的邊,。

6,、等邊三角形、等腰三角形之間的關(guān)系,。

師：你能說說等邊三角形與等腰三角形之間的關(guān)系嗎,？

生：兩腰相等的三角形是等腰三角形，所以等邊三角形師特殊的等腰三角形,，但是等腰三角形不一定是等邊三角形,。

7、等腰三角形和等邊三角形各自角的特征以及認(rèn)識(shí)等腰直角三角形。

通過測量等腰三角形和等邊三角形的角發(fā)現(xiàn)：等腰三角形的兩個(gè)底角相等,；等邊三角形的各個(gè)角都相等,。

有些直角三角形，有兩條邊相等,，有兩個(gè)角相等,，這樣的三角形在數(shù)學(xué)上叫等腰直角三角形，如常用的直角三角板中的一種,。

三,、探究結(jié)果匯報(bào)

師：哪一組的同學(xué)愿意為大家展示一下按角分類的成果呢？

（老師根據(jù)學(xué)生的講述板書直角三角形,、銳角三角形,、鈍角三角形）

師：按邊分呢？

生：三角形按角分可以分成銳角三角形,、直角三角形、鈍角三角形,；按邊分可以分成任意三角形,、等腰三角形、等邊三角形,。

四,、師生總結(jié)收獲

師：這節(jié)課，你知道了什么,？懂得了什么,？學(xué)會(huì)了什么？

生：三角形可以按邊分類,，也可以按角分類,。

師：今天你學(xué)會(huì)了什么數(shù)學(xué)方法？

生：分類,。

師：分類在我們的日常生活中和重要,，因?yàn)檫\(yùn)用了分類方法，我們的生活才變得井井有條,，我們的生活才會(huì)更加舒心,，更加精彩。

五,、板書設(shè)計(jì)

冀教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 青島版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇九

知識(shí)與技能

1,、理解乘法分配律的意義，并能正確地描述,。

2,、初步懂得運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡算。

過程與方法

1、讓學(xué)生參與乘法分配律的歸納過程,，培養(yǎng)學(xué)生概括,、分析、推理的能力,。

2,、使學(xué)生了解從特殊到一般，再由一般到特殊這種認(rèn)識(shí)事物的方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過觀察,、驗(yàn)證、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性,，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

重點(diǎn)

充分感知并歸納乘法分配律。

難點(diǎn)

理解乘法分配律的意義,，充分感知并歸納乘法分配律,。

多媒體課件。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課

同學(xué)們，你們看了自然環(huán)境被破壞而出現(xiàn)的沙塵暴,、水土流失等一些情景的圖片,，有什么想說的嗎?

生：1、我想大聲的呼吁：請(qǐng)不要再濫伐樹木了,，不然的話沙塵暴會(huì)更厲害,。

2、請(qǐng)保護(hù)好我們共同的家園吧!

3,、要保護(hù)我們的家園,，還要大量植樹。

師：說的太好了,。要保護(hù)我們的家園就要植樹造林,，種植花草。同學(xué)們,，你們還記得前段時(shí)間學(xué)校植樹活動(dòng)的情況嗎?

(多媒體展示植樹的場景,，并附文字：一共有25個(gè)小組參加植樹活動(dòng)，每組里4人負(fù)責(zé)挖坑,、種樹,，2人負(fù)責(zé)抬水,、澆樹)

二、探究新知

1,、探究乘法運(yùn)算定律

(1)發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，獨(dú)立解決問題

師：同學(xué)們,，你都得到了哪些數(shù)學(xué)信息?

學(xué)生回答,。

師：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題?

生：一共有多少同學(xué)參加了這次植樹活動(dòng)?

教師隨學(xué)生的回答板書問題,。

師：請(qǐng)根據(jù)這些信息解決這個(gè)問題,。

學(xué)生列式計(jì)算。

(2)交流解決問題的方法

生展示匯報(bào)：

(4+2)×25 4×25+2×25

=6×25 =100+50

=150(人) =150(人)

師：誰和第一位同學(xué)的算式一樣?請(qǐng)舉手,。誰來說一說你們解決問題的步驟?

生：先用加法算出每組有幾人,，再乘25算出一共有多少人?

師：誰和第二位同學(xué)的算式一樣?請(qǐng)舉手。誰來說一說第二種方法解決問題的步驟?

生：根據(jù)收集到的信息,，先分別算出負(fù)責(zé)挖坑種樹的人數(shù)和抬水澆樹的人數(shù),，再把這兩部分合起來算出一共有多少人?

師：回答的很好。我們來看4×25和2×25分別表示什么?還有不同的想法嗎?

生：我也是先算出每組有幾人?即(4+2)×25,。

師：同學(xué)們用不同的方法解決了這個(gè)問題,，請(qǐng)大家一起回答這次植樹活動(dòng)的學(xué)生一共有多少人?(150人)

2、探究乘法分配律

(1)探討

師：同學(xué)們用不同的方法解決了這個(gè)問題并且計(jì)算結(jié)果相同,，那么，這兩個(gè)算式之間有什么關(guān)系?

出示：(4+2)×25 4×25+2×25

生：兩個(gè)算式的結(jié)果相等,，在這兩個(gè)算式中間可以用等號(hào)連接,。

師：誰能用自己的語言來描述這個(gè)等式。

生1：4加2的和乘25等于4乘25加上2乘25,。

2：4加2的和乘25等于先把4和2分別與25相乘再相加,。

師：剛才同學(xué)們是先算出每組有幾人，再算一共有多少人,，算式為25×(4+2),。想一想：計(jì)算25乘4加2的和還可以怎樣算呢?動(dòng)手試試再把想法說給同桌聽。

師：誰來給大家說自己的想法?

生：25乘4加2的和,，可以先把25分別與4和2相乘,，再相加。也就是先算25×4和25×2,，再把兩個(gè)積相加,。即25×(4+2)=25×4+25×2

(2)舉例觀察

師：我們知道了4加2的和與25相乘，可以先把4和2與25分別相乘,，再相加,。請(qǐng)你再舉出幾個(gè)這樣的例子，寫在本子上。你怎么來說明你寫的算式左右兩邊是相等的?

師：誰來匯報(bào)你寫的式子,，師隨生匯報(bào)板書,。請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩組等式以及自己寫的等式，有什么發(fā)現(xiàn)?請(qǐng)先和同學(xué)交流,。

(3)交流概括

師：誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)?

生：我發(fā)現(xiàn),，兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以把兩個(gè)數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘求出積,，再把積相加,。

師：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以把兩個(gè)數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘求出積,，再把積相加,。這就叫乘法分配律。

板書課題：乘法分配律,。

師：剛才同學(xué)們寫的算式都對(duì),，那我們可不可以用一個(gè)算式就能表示出所有的式子?

生試著在練習(xí)本上寫，并抽學(xué)生匯報(bào),。

生1：a,、b表示兩個(gè)加數(shù)，c表示因數(shù),。a加b的和乘c等于a乘c加b乘c,。即(a+b)×c=a×c+b×c。

生2：a表示因數(shù),，b,、c表示兩個(gè)加數(shù)，a乘b加c的和等于a乘b加上a乘c,。即a×(b+c)=a×b+a×c,。

三、鞏固練習(xí)

1,、在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù),。

(15+20)×12=□×12+□×12

25×(4+9)=□×4+□×9

8×(10+5)=□×□+□×□

75×24=75×□+75×□

2、把左右兩邊相等的`算式用線連接起來,。

48×12+52×12 15×18+26×18

(15+18)×26 25×40+25×4

25×(40+4)(48+52)×12

14×(45-5)11×4+25×4

(11×25)×4 14×45-14×5

冀教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 青島版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇十

1,、探索乘法的結(jié)合律要以解決問題策略的多樣化為依托。下面請(qǐng)老師們見教材19頁探索部分,，教材是通過比較2個(gè)學(xué)生的不同解題方法,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。這里要說明的一點(diǎn)是：我們所說的解決問題策略的多樣化是指群體策略的多樣化,，通過比較不同學(xué)生的不同策略,，來發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,，而不是要求每個(gè)學(xué)生都必須會(huì)用不同的策略解決同一個(gè)問題。

2,、猜測,、舉例、驗(yàn)證必不可少,。與學(xué)習(xí)加法的結(jié)合律和交換律一樣,，乘法的結(jié)合律和交換律也要經(jīng)過猜測、舉例,、驗(yàn)證的過程,。這一點(diǎn)，前面已經(jīng)說過,，在教材的呈現(xiàn)形式上已有所滲透,。

3、運(yùn)算律的字母描述形式,，可以嘗試放手,。在教學(xué)第一單元時(shí)，由于學(xué)生是第一次接觸用字母表示加法運(yùn)算律,，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，但是本學(xué)習(xí)本單元時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)有了用字母表式規(guī)律的經(jīng)驗(yàn),，所以教師可嘗試著放手,，讓學(xué)生自己去摸索，去表達(dá),。

4,、關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)遷移點(diǎn),。學(xué)生有了第一單元學(xué)習(xí)加法結(jié)合律和加法交換律的經(jīng)驗(yàn),，再來學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律和乘法交換律,，應(yīng)該說難度不大,。因此，教師要盡量放手,，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自主地獲取知識(shí),。在組織教學(xué)方面，由于本單元教材的呈現(xiàn)形式及教法滲透方面,，與上單元很相似,，因此，可參照第一單元的教學(xué)流程去組織學(xué)習(xí)活動(dòng)(比如說,，猜想――舉例――驗(yàn)證)

5,、運(yùn)算律的探索,、理解、運(yùn)用是本單元的教學(xué)重點(diǎn),，規(guī)律的記憶要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)運(yùn)算律的教學(xué)提出的目標(biāo)是“探索和理解運(yùn)算律，能應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算”從字面意義上看,，標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的要求,，是學(xué)會(huì)探索方法，理解定律的意義,。當(dāng)然作為基礎(chǔ)知識(shí)與技能的教學(xué)要求,，也即規(guī)律的記憶，這是必要的,，但要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。

6、重視簡便計(jì)算在現(xiàn)實(shí)生活中的靈活應(yīng)用,，有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,。

冀教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 青島版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇十一

1.熟練掌握2、3,、5倍數(shù)的特征,，熟練應(yīng)用2、3,、5倍數(shù)的特征進(jìn)行判斷,。

2.會(huì)運(yùn)用2、3,、5倍數(shù)的特征解決日常生活中的一些問題,。

3.感受知識(shí)應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,，培養(yǎng)和提高學(xué)生解決問題以及歸納,、整理知識(shí)的能力。

1.會(huì)正確判斷2,、3,、5的倍數(shù)。

2.會(huì)運(yùn)用2,、3,、5倍數(shù)的特征解決實(shí)際問題。

師：同學(xué)們都喜歡花嗎?你都喜歡些什么花?學(xué)生回答,。

師：小明的媽媽也非常喜歡花,，有一天她去逛花店：玫瑰3元/枝，郁金香5元/枝,，馬蹄蓮10元/枝,，她買了一些馬蹄蓮和郁金香,，付給售貨員50元，找回了13元,，小明的媽媽馬上就知道找回的錢不對(duì),。你知道她是怎么判斷的嗎?(多媒體出示教材練習(xí)三第12頁第7題圖片)

引導(dǎo)學(xué)生分析：由于媽媽買的是馬蹄蓮和郁金香，馬蹄蓮10元/枝,，所以它的總價(jià)是10的倍數(shù),，也就是整十?dāng)?shù)，而郁金香5元/枝,，所以它的總價(jià)是5的倍數(shù),，個(gè)位上是0或5，兩者合起來的總價(jià)一定是幾十元或幾十五元,，因此,，服務(wù)員找的錢數(shù)不對(duì)。

小結(jié)：5的倍數(shù)的和還是5的倍數(shù),。

那么：2的倍數(shù)的和(還是2的倍數(shù)),，3的倍數(shù)的和(還是3的倍數(shù))。

師：同學(xué)們靈活地利用了5的倍數(shù)的特征解決了生活中的實(shí)際問題非常了不起,，這節(jié)課我們就來針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的練習(xí),。

板書課題：2、5,、3的倍數(shù)特征的練習(xí)

1.2,、5的倍數(shù)，都只要判斷哪個(gè)數(shù)位上的數(shù)就可以了?3的倍數(shù)怎樣判斷呢?引領(lǐng)學(xué)生回顧,，梳理2,、3、5的倍數(shù)特征,。

2.你能否一眼看出下列各數(shù)一定有一個(gè)什么因數(shù)(1除外),，為什么?

2940、305,、850,、723、9981,、332,、351,、1570.

3.什么叫奇數(shù)?什么叫偶數(shù)?

4.(1)在8,，35，96,，102,，3.2,，111，840,，1060,，14中，奇數(shù)有( ),，偶數(shù)有( ),，是3的倍數(shù)有( )，是5的倍數(shù)有( ),，同時(shí)是2,、5、3的倍數(shù)有( ),。

(2)的三位偶數(shù)是( ),，最小的二位奇數(shù)是( )。

(3)同時(shí)是2,、3,、5的倍數(shù)的三位數(shù)是( )，最小三位數(shù)是( ),。

學(xué)生獨(dú)立做教材第12～13頁練習(xí)三第8～12題,。

提問：同學(xué)們，這節(jié)課我們對(duì)2,、3,、5倍數(shù)的特征進(jìn)行了練習(xí)，這節(jié)課你有什么收獲?

實(shí)際上運(yùn)用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決很多的實(shí)際問題,，只要我們用心思考,，善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，分析,，相信大家還會(huì)有更多的收獲!

1.閱讀了解教材第13頁練習(xí)三后面“生活中的數(shù)學(xué)”和“你知道嗎?”

2.完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí),。