作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

夏感教學設計 夏天到反思教案篇一

知識與能力目標：有感情的朗讀課文,，把握內容。 學習修辭手法的運用,。

過程與方法目標：品味的優(yōu)美句子,。

情感態(tài)度價值觀目標：感受作者對夏的贊美，引導學生熱愛自然,，熱愛生活,。

教學重點：

有感情的朗讀課文，把握內容,。

學習修辭手法的運用,。

感受作者對夏的贊美。

教學難點：

品味的優(yōu)美句子

課時安排：一課時

教學過程:

一,、導入新課:

調查導入：一年四季你最喜歡哪一季,？引入：喜歡夏天的人寥寥無幾，下面我們就來學習梁衡的《夏感》,，看看作者對夏天有何獨特的感受,。

二、解題,。

的題眼是什么,？什么意思？（教師盡可能地引導學生說出“感”的意思，如：感受,、感動,、感激、感染,、感覺,、感想、感知,、感情,、感觸等等）

三、聽讀課文,，掃除字詞,。

給下列加點字注音并解釋：

貯滿（zhù ）：儲存,、積存

澹澹（dàn ） ：水波蕩漾的樣子

芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛

磅礴（páng ）（bó） ：氣勢盛大

黛色（dài ）:青黑色

匍匐（pú ）（fú）:爬行

四,、講解賞析課文內容

1、齊讀第一段,，問：這是寫夏感中的哪個詞,？（感受）夏天的總體感受是什么？（緊張,、熱烈,、急促）

2、快速默看課文2―4段,，看看這三段各是寫夏感中的那個詞,？

學生自主、合作探究,，教師歸納：三段分別感知了夏天的自然景色 ,、夏天的色彩、夏天的旋律,，（依據歸納,，板書夏之景，夏之色,，夏之韻或夏之人）

3,、看看第一段和2―4段是一種怎樣的關系？說明理由,。

討論歸納：2―4段作者具體感知了夏天的景物,，夏天的顏色，感受夏天里農民緊張的勞動,，正好說明了第一段中的三個特點,，所以是總分的特點。

4、自由朗讀課文第二段,，找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫起來,。（學生讀畫，然后說說天氣的特點：炎熱或者火熱）

5,、請用你的`語氣讀出天氣的變化,。（指名讀，教師提示：可按天氣的變化過程把握語氣,，先可慢讀,，天氣熱起來后就要讀出熱的氣勢）

6、在炎熱的天氣里,，作者主要寫了哪些景物,？（草，樹,，蟬,，陽光，遠處的山,，天上的云,，麥浪）

7、學生探究：在作者所寫景物的句子里,，你喜歡哪句話,？為什么？

學生討論,、歸納發(fā)言,，教師適當點撥。（可從修辭,、關鍵詞,、感受器官的感受等方面進行分析）

分析示例：“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物,，用人們習見的“長墻”喻“綠煙”,，更加直觀。

“像海浪涌著一艘艘的艦船”,，這是比喻“公路上的汽車”,，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺,，像是“艦船”,，以喻其疾速、氣勢雄壯,。

再看擬人句：

“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)”,，是作者的想像,，生動形象。

“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”,，“曼舞”是想像,，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿,，很生動,。

8、挑出中“火紅的太陽……夏天到了”訓練朗讀,。

9,、過渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天熱烈的氣勢,，還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色,。提示學生默看課文第三段，找出具體描繪夏之色的句子,。這種顏色是一種什么樣的顏色,？（是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色,。）

10,、為了寫這種顏色,，作者用了什么寫法,？（對比）找出對比的句子，根據作者對夏天的描寫也仿照它的形式寫一句話,。

示例：

夏之色為火的紅,，如太陽，如辣椒,，昭示著旺盛的生命,。

夏之色為濃的綠，如樹葉,，如勁草,，展示著美麗的青春。

冬之色為冷的白,，如冰雪,，如天云，孕育著新的生命力,。

冬之色為死的灰,，如草木，如泥土,，宣告舊生命的終結,。

11,、分析第四段。本段主要以朗讀帶分析（提示學生朗讀的處理：語速要快,，語氣要段,，要讀出農民的緊張的心情）。

學生自由朗讀,，然后指名讀后評價,，有時間的話應該全體朗讀。讀后說說你會想到以前學過的哪首詩歌,？（憫農：鋤禾日當午――）

12,、過渡：作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物,，感受到農民的緊張,、繁忙，那么作者對夏天有什么樣的感情,？（贊美和喜愛之情）

13,、朗讀最后一段，說說本段有什么作用,？（點明中心,、總結全文）

全文的結構：總――分――總。

夏感教學設計 夏天到反思教案篇二

1.有感情地朗讀課文,，感知夏的特點,，體會作者的思想感情。

2.學習文中形象的描繪,，品味富有魅力的語言,。

3.培養(yǎng)熱愛勞動的感情及審美能力、鑒賞能力,。

有感情地朗讀課文,，感知夏的特點，體會作者的思想感情,。

學習文中形象的描繪,，品味富有魅力的語言。

一課時

一,、導入新課,。

多媒體顯示有關夏季風景的畫面。

讓學生說一說對夏季的感受,，導入課題并板書課題,。

二、出示學習目標,。

1.通過有感情地朗讀課文,，感知夏的特點,，體味作者的思想感情。

2.學習文中形象的描繪,，品味富有魅力的語言,。

3.培養(yǎng)熱愛勞動的感情及審美、鑒賞能力,。

三,、作者簡介。（多媒體出示）

梁衡：1946年出生,，山西霍縣人,。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究,。作品曾獲青年文學獎,、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎,；有散文三篇（《晉詞》《覓渡,、覓渡，渡何處》和《夏感》）入選中學教材,。

指名朗讀,。

四、檢查預習,。

1.讀準字詞的音,。

2.解釋詞語。

五,、初讀感知,。

1.聽讀課文,，思考問題,。

①作者的眼中，夏天有何特點,？

②作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的,？

③文中突出表現了作者怎樣的思想感情？在哪一自然段中表現的,？

2.討論交流,。

3.初步理解最后一自然段。

六,、研討賞析,。

重點研討課文的二、三,、四自然段,，從夏天的蓬勃生命力,、夏天的色彩、夏天的緊張旋律來感受夏天的景美,、人勤,。

1.讓學生選出自己最喜歡的句子，并說說喜歡的'理由,。

2.師生討論交流,，在讀書中加深對課文的理解。

七,、課堂總結,。

這節(jié)課，我們在讀書中感受到了夏季景色的熱烈,、奔放以及農民們的辛勞,，夏季確實是個充滿生機和活力的季節(jié)，是個值得贊美的季節(jié),。

八,、拓展延伸。

請同學們說一說自己最喜愛的夏天的景象,。

九,、布置作業(yè)。

1.仿照句式,，結合課文或發(fā)揮想象,，寫一寫“夏之色”和“冬之色”。

例：春之色為冷的綠,，如碧波,，如嫩竹，貯滿期望之情,。

秋之色為熱的赤,，如夕陽，如紅葉,，標志著事物的終極,。

2.收集有關夏的詩句及散文。

夏感教學設計 夏天到反思教案篇三

1.感受夏天的特點及文章的語言魅力,。

2.體會課文表達的思想感情,。

1.重點：品味文章充滿活力的語言。

2.難點：體會作者在文中表達的思想感情,。

教具準備：多媒體課件,。

課時安排：一課時

我們先來欣賞幾幅圖片，同學們猜猜它們跟哪個季節(jié)關系最密切,。(生欣賞幾幅圖片,，回答)今天我們就來學習梁衡的《夏感》,。

請同學推薦一位朗讀水平較高的同學配樂朗讀課文：

1.其他同學認真聽讀，并在腦海里想象畫面,，以字詞,，句讀，情感三方面為評判標準(做到準確,、流利,、有感情)，點評朗讀,。

2.感悟：請以“這是一個____的夏”,，說說自己聽后的感悟。并說明理由,。

師小結：這是一個具有緊張,、熱烈、急促的旋律的夏,，這是一個生機蓬勃的夏,，這是一個生命力旺盛的夏，這是一個屬于勞動人民的夏,。下面讓我們一起來品析作者是如何寫的,。

請你找出課文中你最喜歡的詞語或句子，并說出理由,。

(一)品味句子老師先給我們同學做個示范：

范例：(一) (1)好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡,，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā),，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻,。

示范：“沸騰”二字讓人體會到夏天的熱烈，此句運用比喻,、擬人手法,，并且虛實結合，形象地寫出從春到夏的過程,。

范例(二)(2)火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地,，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山,，天上的云，撲打著公路上的汽車,，像海浪涌著一艘艘的艦船,。

示范：烘烤：太陽溫度高。撲打：寫出了麥浪翻滾的氣勢,。涌：描寫了麥浪翻滾的動態(tài)美,。此句抓住了夏天典型的景物來描寫

范例(三)(3)金色主宰了世界上一切,，熱風浮動著，飄過田野,，吹送著已熟透了的麥子的香味,。示范：從色、味幾方面描寫麥浪,、表現了夏天的熱情,。

同學們，從這些俊美的文辭中,，你讀出了作者蘊涵其中的一份怎樣的情感?

(二)體味情感

請完成下面的句式：這是一份____的感情,。

師小結：這是一份熱愛自然，熱愛夏季的感情,，是對旺盛生命力的謳歌,。這是一份歌頌勞動，贊美勞動人民的感情,。講到這里,，老師心中還有個疑問，(打出大屏幕：

(三)質疑探究：在作者的眼里,，夏天的色彩是(金黃)的,。你是如何理解的?)夏天的色彩難道只有金黃的嗎?請同學們各抒己見。(學生發(fā)表見解)作者選取金黃作為夏季的色彩,，是否有其特殊的用意呢?請看下面材料,。

(四)材料補充(便于了解本文作者和他在本文中體現的思想感情)

(1)作者簡介：

n 1946年生于山西

n現任：①新聞出版署副署長②中國作家協會全委會委員

③全國記者協會常務理事

(2)梁曉聲在《靜夜時分的梁衡》里對梁衡的評價：

①梁衡很謙虛②梁衡待人誠懇

③梁衡品格高尚得令人心顫④梁衡的百姓心不需要強調

(3)就在林(則徐)赴疆就罪的途中，黃河泛濫,，在軍機大臣王鼎的保薦下,，林則徐被派赴黃河戴罪治水。他是一個見害就除,，見民有難就救的人,，不管是煙害、夷害還是水害都挺著身子去堵,。 ―― 《最后一位戴罪的功臣》

師小結：正是因為梁衡有著一顆不需要強調的百姓心,，所以他關注百姓的生活和生存，同情百姓的'疾苦,，謳歌百姓的辛勤,。也只有這樣，他才能為我們展示一個“見害就除,，見民有難就救”的林則徐,，為我們描繪一幅八百里秦川火熱的夏季勞作圖。這真是文如其人啊。

欣賞完北方的夏,，我們再來品味品味南方的夏,。

正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月,，卻極少有夏的影子”,，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩,，說說與課文表達的思想感情有什么不同?山亭夏日

(唐)高駢

綠樹陰濃夏日長,，樓臺倒影入池塘。

水晶簾動微風起,，滿架薔薇一院香,。

師小結：這首唐詩描繪了一幅情調清和的夏日圖畫，表現詩人悠閑自在的閑適情趣;而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張,、熱烈,、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農人的謳歌,，表達作者對這種充滿激情的火熱生活的向往,。

下面老師想用這樣幾句話為我們這節(jié)課，也為梁衡的這篇文章作個小結：

梁衡有心創(chuàng)《夏感》,，詞鏗句鏘顯情意,。同學何幸賞佳作，摩拳擦掌見活力,。

(1)課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》,。要求：1.注意寫景方法2.體味作者感情

(2)寫作要求：1.緊扣住夏的一個特點進行描寫。 2.字數在150字左右,。

夏感

梁衡

緊張急促熱烈

自然景物普通勞動者

熱愛贊美

向往